双师团队建设
本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设探索①
本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设探索①【摘要】现代职业学校的发展需要具备实践经验和教学技能兼备的“双师型”师资队伍。
本文根据本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设的探索，从概念、建设模式、培养机制、团队建设、培训与评价等方面进行分析。
通过探讨建设“双师型”师资队伍的意义、未来发展展望以及面临的挑战与对策，展示了该师资队伍建设的重要性和必要性，为职业学校人才培养提供了新的思路和路径。
未来，本科层次职业学校将面临更多挑战，如如何保证师资队伍的质量和数量、如何促进教师的专业发展等问题，需要持续努力和探索。
该研究对于推动本科层次职业学校教育质量的提升具有积极的意义。
【关键词】关键词: 本科层次职业学校, 双师型师资队伍建设, 师资队伍培养, 教师团队建设, 教师培训与评价, 创新机制, 教育发展, 挑战与对策。
1. 引言1.1 背景介绍本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设是当前教育领域关注的热点话题之一。
随着社会的发展和经济的变革，人才培养的需求日益增长，传统的教育模式已经不能满足现代社会的需要。
建设“双师型”师资队伍成为提高教育质量，培养高素质人才的关键之一。
本科层次职业学校作为培养技术技能人才的重要平台，需要教师具备丰富的实践经验和专业技能，以更好地指导学生的学习和实践。
在这样的背景下，“双师型”师资队伍建设成为教育改革的重要举措之一。
通过引入行业专家与教育专家相结合的教师团队，不仅可以提高教育质量，也可以更好地满足社会对于高素质人才的需求。
本文旨在探讨本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设的概念、建设模式、培养机制创新、教师团队建设以及教师培训与评价等方面的问题，进一步探讨其意义、未来发展及挑战与对策，旨在为相关研究和实践提供参考。
1.2 研究目的研究目的是对本科层次职业学校“双师型”师资队伍建设进行深入探索，以全面了解该模式在教育领域中的作用和意义。
通过研究“双师型”师资队伍建设的概念、建设模式、培养机制、教师团队建设以及教师培训与评价等方面的内容，旨在为提升本科层次职业学校教师队伍素质和教育质量、促进教育教学改革和创新提供参考和借鉴。
双师型教师队伍建设方案
双师型教师队伍建设方案清晨的阳光透过窗帘洒在书桌上，笔尖在纸上轻轻跳动，我沉浸在构思这个方案的思绪中。
双师型教师队伍，这是一个既熟悉又充满挑战的课题。
让我来试试，用我十年的经验，打造一份实用的方案。
一、队伍建设目标我们的目标是培养一支既能教授专业知识，又能指导实践操作的双师型教师队伍。
他们要具备扎实的理论基础，丰富的实践经验，还要有创新精神和国际视野。
二、选拔与培养1.选拔标准选拔双师型教师，我们要看重两个关键点：专业能力和实践经验。
他们需要具备相应的教师资格，这是基础。
要有在企业或相关行业工作的经历，这样才能更好地将理论与实践相结合。
2.培养途径（1）校内培训校内培训是我们培养双师型教师的重要途径。
我们可以定期举办教学法研讨会、教学技能培训等活动，让教师们相互学习、交流经验。
（2）企业实习企业实习是培养双师型教师的关键环节。
我们可以与相关企业合作，选派教师到企业进行实习，了解企业文化，掌握行业动态，提高实践能力。
（3）国际交流国际交流是拓宽教师视野的重要手段。
我们可以鼓励教师参加国际学术会议、访问国外高校，了解国际教育发展趋势，提升自身素质。
三、激励机制1.薪酬激励薪酬激励是激发教师积极性的重要手段。
我们可以设立双师型教师特殊津贴，根据教师的教学质量、科研成果、企业实习经历等因素，给予相应的薪酬奖励。
2.职称晋升职称晋升是激励教师成长的重要途径。
我们要为双师型教师设立专门的职称晋升通道，让他们在专业成长上有所期待。
3.学术交流学术交流是提高教师学术水平的重要手段。
我们要定期组织双师型教师参加国内外学术交流活动，让他们有机会展示自己的研究成果，与其他同行交流学习。
四、质量保障1.教学质量监控教学质量是双师型教师队伍建设的核心。
我们要建立健全教学质量监控体系，对教师的教学过程、教学效果进行定期评估，确保教学质量。
2.科研能力提升科研能力是双师型教师队伍建设的基石。
我们要鼓励教师积极参与科研项目，提高科研水平，为教学提供有力的支撑。
“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设研究
“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设研究引言近年来，中国教育体制改革不断深化，教育教学模式也在不断创新。
双师型教师成为一种新的教学模式。
双师型教师指的是一名拥有国家教师资格证书和企业技能等级证书的教师，既能够进行专业知识的传授，也能够教授实践技能。
而双师型教师教学创新团队建设研究，则是在“双高计划”背景下的必然需求。
一、“双高计划”与教育变革“双高计划”是中国教育体制改革的一个重要内容。
该计划旨在培养一批高水平、高素质的教育人才，推动教育质量的提升。
“双高计划”也提出了一系列具体的措施和政策，以支持高等学校的教学改革和人才培养。
“双高计划”的实施，对教育教学体制和模式提出了更高的要求。
传统的教师单一身份、单一职能的模式已经无法适应当前教育需求的变化。
“双师型”教师成为众多高等学府和职业教育学校的关注焦点。
为了支持“双师型”教师的培训和发展，教育部也提出了相关政策和支持措施。
二、“双师型”教师的特点与意义“双师型”教师是一种新型教育教师，具有多重技能和职能。
他们不仅具备教育教学的专业知识，还能够教授实用的技能和技术。
“双师型”教师在当今社会的教育体系中具有重要的意义。
他们能够有效地提升学生的实践能力和职业技能。
在传统的教育教学体系中，学生往往只能获得理论知识，而在实际工作中往往无法应用所学。
而“双师型”教师的出现，可以有效地将理论与实践相结合，使学生在校园中获得更多的实践机会，提升实践能力和职业技能。
他们能够有效地提升学生的就业竞争力。
现代社会对人才的需求日益增加，而传统的教育体系却很难满足社会对人才的需求。
而“双师型”教师的出现，则为学生提供了更多的就业机会和选择空间，提升了他们的就业竞争力。
“双师型”教师的出现也为教育教学体系带来了新的发展动力。
在传统的教育体系中，教师往往只是知识的传授者，而在实践中却很难将知识应用到实际生活中。
而“双师型”教师则能够将知识与实践相结合，为学生提供更多的实践机会，为教育教学体系带来更多的新鲜血液和活力。
“双师四能”型教师队伍建设方案
“双师四能”型教师队伍建设方案1．建设目标与思路实施名师大匠引育计划、双师素质提升计划、核心团队建设计划、师资国际交流计划，实现人才数量与质量的提升。
推进人事制度综合改革，完善各类运行管理、约束激励等制度，激发教师队伍活力。
做强教师发展学院，通过分层培养，根据不同类型教师职业生涯发展各个阶段的需求，开设系列化教师培训项目，构建教师成长阶梯，全面服务教师职业生涯发展，打造“双师四能”型教师队伍（如图1-7）。
图1-7 “双师四能”型教师队伍建设思路2．建设任务与举措（1）聚焦引领能力，实施名师大匠引育计划培育教学名师。
以校级教学名师遴选培养为基础，着力提高教学名师教育理论水平和实践创新能力。
每年选派百名骨干教师参加国内外职业教育培训活动，参加新技术培训和研发工作，提升职业教育理论素养，拓展教学名师国际视野，掌握企业生产一线前沿技术。
支持教学名师开设公开课、示范课，承担专业、课程和教材建设方面的教改项目。
支持教学名师在行业院校推广教育教学改革成果，主持或参与行业教学指导委员会教学标准制定工作。
支持校级教学名师参加各级政府、行指委和职教集团举办的名师遴选，培养省级及以上教学名师或入选省级人才工程27人，其中国家教学名师1人。
引育卓越技术技能大师。
制订教师技术技能培养相关制度，支持教师参加政府、行指委、职教集团或学校举办的技术技能大师竞赛或遴选。
设置技术专家岗位，以校企双聘、项目式柔性聘用等系列措施，实现引进和培养行业杰出技术技能大师20人，建设以大国工匠顾秋亮、江苏工匠李志军等领衔的大师工作室（站）10个。
鼓励和支持具备一定条件的教师到企业兼职，受聘为企业技术顾问或兼职员工，参与企业技术研发，全面提高教师实践能力和应用技术水平，实现校企共同培养能够为企业攻克技术难关的“技术技能”型教师。
推进产业教授聘任工作。
聚焦智能制造技术相关的主要技术领域，实施“现代产业导师特聘岗位计划”，每年聘任10名以上智能制造行业龙头企业（施耐德、西门子、汇川、华为等）技术带头人来校兼任产业教授，入选省产业教授人数达20人。
双师型教师队伍建设改革实施方案
双师型教师队伍建设改革实施方案一、引言随着教育改革的深入推进，培养高质量的人才已成为教育的核心任务。
为了适应新时代的需求，我国提出了双师型教师队伍建设的目标，即培养一支既有学科专业素养又具备教育教学能力的教师队伍。
本文将从双师型教师的定义和特点、建设目标、实施方案以及评估机制等方面进行探讨。
二、双师型教师的定义和特点双师型教师是指具备学科专业素养和教育教学能力的教师。
他们既熟悉学科知识，又具备教学理论和方法的掌握，能够将学科知识有效地传授给学生。
双师型教师的特点主要包括以下几个方面：1. 学科专业素养：双师型教师具备扎实的学科基础和广泛的学科知识，能够深入理解学科的本质和内涵。
2. 教育教学能力：双师型教师具备先进的教育教学理论和方法，能够根据学生的特点和需求进行差异化教学，提高教学效果。
3. 团队合作精神：双师型教师注重与其他教师的合作，共同研究教学问题，提升教学质量。
三、双师型教师队伍建设的目标双师型教师队伍建设的目标是培养一支既有学科专业素养又具备教育教学能力的教师队伍，以满足新时代教育改革的需求。
具体包括以下几个方面：1. 提高教师的学科素养：通过开展专业培训和学习交流活动，提升教师的学科知识水平，使其能够深入理解学科的核心概念和重要内容。
2. 培养教师的教育教学能力：通过开展教师培训和教学观摩等活动，提高教师的教育教学理论和方法水平，使其能够灵活运用不同的教学策略，提高教学效果。
3. 加强教师的团队合作意识：通过组织教研活动和教学团队建设，培养教师的合作精神和团队意识，提高教师的教学合作能力。
四、双师型教师队伍建设的实施方案为了实现双师型教师队伍建设的目标，需要采取以下实施方案：1. 加强师资培训：建立健全的师资培训机制，通过开展专业培训、学习交流等活动，提高教师的学科素养和教育教学能力。
2. 推行教师轮岗制度：通过实施教师轮岗制度，让教师在不同的学校和年级中交流教学经验，拓宽教学视野，提高教学水平。
教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知
教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,财政部,人力资源和社会保障部•【公布日期】2019.08.30•【文号】教师〔2019〕6号•【施行日期】2019.08.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》的通知教师〔2019〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局、人力资源社会保障局：现将《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
教育部国家发展改革委财政部人力资源社会保障部2019年8月30日深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。
建设高素质“双师型”教师队伍（含技工院校“一体化”教师，下同）是加快推进职业教育现代化的基础性工作。
改革开放以来特别是党的十八大以来，职业教育教师培养培训体系基本建成，教师管理制度逐步健全，教师地位待遇稳步提高，教师素质能力显著提升，为职业教育改革发展提供了有力的人才保障和智力支撑。
但是，与新时代国家职业教育改革的新要求相比，职业教育教师队伍还存在着数量不足、来源单一、校企双向流动不畅、结构性矛盾突出、管理体制机制不灵活、专业化水平偏低的问题，尤其是同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师和教学团队短缺，已成为制约职业教育改革发展的瓶颈。
为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《国家职业教育改革实施方案》，深化职业院校教师队伍建设改革，培养造就高素质“双师型”教师队伍，特制定《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》。
高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略
高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略【摘要】高职院校“双师型”教师队伍建设对于提升教学质量、适应高职院校发展需求、构建实践型教师队伍、促进学生综合素质提升以及建设师资稳定、高效的团队具有重要意义。
为此，需要采取策略如加强教师培训和培养教师的实践能力、搭建校企合作平台、鼓励学术交流和创新实践等。
高职院校“双师型”教师队伍建设不仅有助于提高教学水平，还能培养更多适应社会需求的人才，推动学校和学生的发展。
高职院校需要重视“双师型”教师队伍建设，不断完善相关机制和政策，为教师队伍的发展提供更好的支持和保障。
【关键词】教师队伍建设、高职院校、双师型、教学质量、发展需求、实践型、学生素质、师资团队、提升、稳定、高效、必要性、策略。
1. 引言1.1 高职院校“双师型”教师队伍建设的必要性及策略高职院校作为培养技能人才的重要阵地，其教师队伍的建设显得尤为关键。
在当前社会转型时期，高职院校“双师型”教师队伍的建设具有极为重要的意义。
提升教学质量是“双师型”教师队伍建设的核心目标。
优质的师资力量是高教质量的基础保障，而“双师型”教师既具备学术造诣，又具备实践经验，能够有效提升教学质量，实现教育教学目标。
适应高职院校发展需求是“双师型”教师队伍建设的内在要求。
随着高职教育的快速发展，学校对教师队伍的要求不仅在于学术研究水平，更重要的是需要教师能够融合理论与实践，培养学生的实际技能。
只有“双师型”教师队伍才能更好地适应高职院校的发展需求，推动教育事业长远发展。
在构建实践型教师队伍方面，“双师型”教师队伍的建设显得尤为重要。
实践是高职教育的重要特点，而只有实践经验丰富的教师才能更好地指导学生进行实践操作，培养学生的实际能力和创新意识。
“双师型”教师队伍建设是高职院校教育教学事业发展的必然选择，只有建设起师资稳定、高效的团队，才能促进学生综合素质提升，推动高等教育事业取得更大成就。
2. 正文2.1 提升教学质量的重要性提升教学质量的重要性在高职院校“双师型”教师队伍建设中至关重要。
中职院校“双师型”教师队伍建设研究
中职院校“双师型”教师队伍建设研究1. 引言1.1 研究背景中职院校“双师型”教师队伍建设是当前教育领域中的一个重要课题。
随着经济社会的发展和教育教学模式的不断变革，人才培养的需求也在不断提升。
中职院校作为为社会培养技术技能型人才的重要平台，受到了高度重视。
而“双师型”教师作为教学模式的一种新型形态，在中职院校的应用也逐渐增多。
在当前教育背景下，传统的“知识传授”式教学已经不能满足学生综合能力培养的需求。
而“双师型”教师不仅要具备扎实的专业知识，更需要具备一定的实践经验和创新能力，能够将理论知识与实际操作相结合，帮助学生更好地学以致用。
中职院校急需建设一支“双师型”教师队伍，以适应教育教学的新要求，提高人才培养质量。
本文将对中职院校“双师型”教师队伍建设进行深入研究，探讨其概念、构成、现状分析、建设策略和路径、实施和实效评价等方面内容，旨在为中职院校“双师型”教师队伍建设提供参考和借鉴。
的明确分析，有助于我们更清晰地认识到中职院校“双师型”教师队伍建设的紧迫性和重要性。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨中职院校“双师型”教师队伍建设的现状和存在的问题，分析其重要性和必要性，提出有效的策略和路径，为中职院校“双师型”教师队伍建设的改进与提升提供理论支持和实践参考。
具体目的包括：一是全面了解中职院校“双师型”教师的概念、构成和现状，为进一步分析问题奠定基础；二是深入剖析目前中职院校“双师型”教师队伍建设存在的困难和挑战，挖掘问题根源；三是探讨中职院校“双师型”教师队伍建设的策略和路径，提出可行性建议；四是通过实施一定的方案，评估中职院校“双师型”教师队伍建设的实效，为未来发展提供经验总结和发展方向。
通过研究目的的实现，可以进一步提升中职院校“双师型”教师队伍的水平，促进中职教育教学质量的提高和学生综合素质的培养。
1.3 研究意义中职院校“双师型”教师队伍建设研究的重要性在于推动中职教育质量的提升和教育现代化的发展。
用“四新”打造“双师型”教师团队
用“四新”打造“双师型”教师团队随着时代的发展和社会的进步，教育工作也在不断的改革和创新。
学校教师团队作为教育的中坚力量，对于教育事业的发展至关重要。
近年来，教育部提出了“双师型”教师团队的建设目标，即依托信息技术和现代教学手段，用“四新”打造“双师型”教师团队。
今天，我们就来探讨一下如何利用“四新”打造“双师型”教师团队。
所谓“四新”，即“新知识、新技能、新思维、新精神”。
这四个方面对于教师团队的建设有着至关重要的意义。
新知识的获取是教师团队建设的基础。
教育领域的知识和理论不断更新，教师们需要不断地学习和更新自己的知识结构，与时代保持同步。
新技能的掌握是教师团队建设的重要内容。
随着教育技术的不断发展，教师们需要学会运用新的教学手段和方法，提高自己的教学水平。
新思维的培养是教师团队建设的内在要求。
教师们需要改变传统的教学观念，拥抱创新思维，勇于探索教育教学的最新理论和实践。
新精神的培育是教师团队建设的灵魂所在。
教师们需要培养乐观进取，团结协作的精神，为教育事业的发展不懈努力。
要实现“四新”打造“双师型”教师团队，需要从以下几个方面进行努力。
首先是加强师德师风建设。
作为教师，首先要有高尚的师德，对学生要关爱、对学校要忠诚、对教育事业要热爱。
只有以身作则，才能感染身边的学生和教师，形成浓厚的师德师风氛围。
其次是提高教师的专业素养。
教师需要不断学习研究最新的教育理论和教学方法，提高自己的专业水平。
只有不断提升自我，才能更好地指导学生，实现个人价值。
再次是优化教师的队伍结构。
在教师团队中，应该有一批思想活跃、教学水平高的骨干教师，他们可以带动整个团队的发展。
还应该注重对青年教师的培养和引进新的人才，为教师团队的发展注入新的活力。
最后是建立健全的激励机制。
教师团队的建设需要通过一定的激励机制来推动。
学校可以通过评优表彰、岗位晋升、薪酬待遇等方式，激励教师积极参与团队建设，创造良好的教育教学成果。
双师型教师创新团队工作计划
双师型教师创新团队工作计划一、团队背景双师型教师团队是指由一名本地教师和一名外教教师共同组成的教学团队。
本地教师负责教学内容的衔接和学生管理，外教教师则负责提供地道的语言输入和文化背景介绍。
在这个团队中，两位教师互相支持，相互合作，共同帮助学生提高语言水平和培养跨文化交流能力。
我们团队的成员包括5名本地教师和5名外教教师，他们分别在不同的年级和科目进行教学。
我们的团队面临的挑战由学生学习兴趣不高、教学方法单一、教学资源匮乏等问题。
团队的目标是通过团队合作和创新教学方法，提高教学质量，提高学生学习兴趣，激发学习潜能，培养学生跨文化交流能力。
以下是我们团队的工作计划。
二、团队工作计划1. 团队建设团队成员相互合作，互相鼓励，提倡团队合作。
组织团队建设活动，促进教师之间的密切合作和情感交流。
每学期定期进行团队会议，讨论教学方法和资源，分享教学经验，促进团队共同成长。
2. 教学创新采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习、项目制学习等，调动学生学习兴趣，激发学习潜能。
在教学中融入跨文化内容，提高学生的跨文化交流能力。
3. 教学资源建设积极开发和积累教学资源，包括教案、教材、多媒体教学资源等，为教学提供更多元化的内容和工具支持。
组织教师走进课堂，相互观摩教学，分享教学资源，促进教学资源的共享和交流。
4. 学生管理制定学生管理制度，规范学生的学习行为，促进学生自主学习和自主管理。
组织学生参加跨文化交流活动，增强学生的跨文化意识和交流能力。
5. 团队考核建立有效的考核机制，对教学效果进行定期评估，及时发现问题并解决。
通过学生、家长、学校等多方评价，对团队教学质量进行全面评估和改进。
以上是双师型教师创新团队的工作计划。
团队将以团结合作、创新实践的精神，积极推进各项工作，努力提高教学质量，激发学生学习兴趣，推动学生跨文化交流能力的培养。
希望通过我们的努力，能够为学校的教学质量提升和学生的综合素质提高做出积极的贡献。
双师型教师队伍建设方案
双师型教师队伍建设方案一、加强培训和提升教师能力对现有教师队伍进行培训，提升他们的学科知识水平和教育技能。
可以通过组织专业培训课程、聘请专家进行指导、参观其他学校先进经验等方式来增强教师的专业素养。
此外，还可以鼓励教师参加学术研讨会、撰写教育研究论文等，培养他们的研究和创新能力。
二、优化教师配置和课程设置在学校内部，可以优化教师的配置，将教师分为主讲教师和辅导教师两个角色。
主讲教师主要负责传授学科知识，辅导教师则负责与学生进行互动、辅导和激发学习兴趣。
课程设置上，可以根据学科特点和学生需求，结合主讲教师和辅导教师的优势，设计出更加符合教学要求和学生发展需要的课程。
三、加强团队合作和协同教学推动教师之间的合作和互动，鼓励他们在教学中进行协同教学。
通过团队合作，教师可以相互借鉴经验和互助改进教学方法，提高整个教师队伍的教学质量。
可以通过定期组织教研活动、开展互相观摩课堂、建立教师交流平台等方式，促进教师之间的合作和交流。
四、加强学科交叉融合双师型教学的优势之一就是可以促进学科交叉融合。
学校可以组织跨学科团队，由不同学科教师共同组成，共同探讨跨学科教学的方法和策略。
这样可以培养学生的综合素质和跨学科思维能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。
五、建立评价和激励机制在双师型教师队伍建设中，要建立相应的评价和激励机制。
可以通过学生评价、同行评课、教师自评等方式对教师进行评价，从而激发他们的教学热情和积极性。
此外，还可以设置一些激励措施，如提供职称评聘、奖励优秀教师、给予教师更多的专业发展机会等，以鼓励教师提升自己的教育教学水平。
六、加强家校合作总之，双师型教师队伍的建设需要学校、教师和家长共同努力。
通过加强教师培训、优化教师配置、加强团队合作、推进学科交叉融合等措施，可以不断提升教师队伍的整体素质，为学生提供更好的教育教学服务。
问题与对策：职业学校“双师型”教师队伍建设情况调查报告
问题与对策：职业学校“双师型”教师队伍建设情况调查报告一、调查背景近年来，我国职业学校教育得到了越来越多的重视，作为培养技术技能人才的重要机构，职业学校“双师型”教师队伍建设成为各地教育部门和学校的重点工作之一。
与传统的师范院校不同，职业学校“双师型”教师队伍建设面临着不少挑战和问题。
为了解当前职业学校“双师型”教师队伍建设的情况，本报告对该问题进行了调查分析，并提出了相应的对策建议。
二、调查内容1. 调查对象：本次调查对象为全国各地的职业学校校长、教师和教育行政管理人员，共计1000人。
2. 调查方式：采用问卷调查和访谈相结合的方式，通过网络和实地的方式进行调查。
3. 调查内容：主要包括「职业学校“双师型”教师队伍建设的现状」、「问题和挑战」、「对策建议」等三个方面。
三、调查结果1. 职业学校“双师型”教师队伍建设的现状在受访者中，有超过80%的人认为职业学校“双师型”教师队伍建设仍处于初级阶段，教师队伍整体素质有待提高。
虽然一些地区和学校加大了对“双师型”教师队伍的培训和引进力度，但整体仍存在不少问题和不足之处。
2. 问题和挑战（1）教师队伍结构不合理。
目前的职业学校“双师型”教师队伍中，高学历、高技能、高素质的双师型教师数量不足，师资力量不足以满足职业学校“双师型”教学需要。
（2）教师队伍素质不高。
在调查中发现，部分受访者认为现有的双师型教师教学水平和实践能力较差，无法满足学校教学需求，缺乏对行业技术和实践经验的了解。
（3）培养机制不完善。
针对双师型教师的培养机制尚不够健全，目前培训教师的培训机构和机制相对滞后，导致教师培训效果不佳。
3. 对策建议（1）加大对双师型教师队伍的培训力度。
建议各地教育部门和学校加大对双师型教师队伍的培训力度，引进行业技术能力。
学校可与企业合作，开展校企合作项目，提高双师型教师的素质和技能。
（2）完善双师型教师激励机制。
应建立和完善双师型教师的薪酬福利体系，提高双师型教师的社会地位和收入水平，增强其从业积极性。
现代学徒制双师团队建设
现代学徒制双师团队建设【摘要】现代学徒制双师团队建设是一种新型的教育模式，结合了传统学徒制和现代双师教育的优势，旨在培养学生全面发展的能力。
本文首先介绍了现代学徒制双师团队建设的概念和特点，然后分析了其在实施过程中的优势和具体方式。
通过案例分析，揭示了不同行业中对学徒团队建设的应用，并探讨了其影响和未来发展趋势。
总结了现代学徒制双师团队建设为教育领域带来的创新和挑战，对于培养学生的实践能力和团队协作能力起到积极作用，预示着未来教育将朝着更加综合、实践性和个性化的方向发展。
【关键词】关键词：现代学徒制、双师团队建设、概念、特点、优势、实施方式、案例分析、影响、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会对技能型人才的需求日益增长，现代学徒制双师团队建设成为培养技术型人才和提升劳动力素质的有效途径。
尤其在当前科技快速发展和产业结构不断调整的时代背景下，现代学徒制双师团队建设的意义更加突出。
通过与行业专家和老师的紧密合作，学徒可以更快速地适应市场需求，提高工作效率，加快职业发展。
研究现代学徒制双师团队建设，探讨其机制和实践，对于促进技能型人才培养和推动产业升级具有重要意义。
本文旨在通过对现代学徒制双师团队建设的概念、特点、优势、实施方式和案例分析的探讨，为实践者和决策者提供参考，推动现代学徒制双师团队建设在中国的发展与应用。
1.2 研究意义现代学徒制双师团队建设具有重要的研究意义，主要体现在以下几个方面：现代学徒制双师团队建设是为了适应时代的发展需求。
随着科技进步和社会变革的加快，传统的教育模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
学徒制双师团队建设将学术知识与实际技能相结合，培养具备专业知识和实践能力的人才，有助于培养适应时代需要的复合型人才。
现代学徒制双师团队建设对提高教育质量具有积极意义。
通过学徒制双师团队建设，可以促进师生之间的互动与交流，提高教学质量和效果。
双师团队的建设有助于师资队伍的结构优化，增强教师的专业素养和教学水平，提升教学质量，培养更多的高素质人才。
“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设研究
“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设研究引言近年来，我国教育系统一直在不断地推进教育改革，不断探索更加适合我国国情的教学模式。
“双高计划”是我国教育领域的一项重要政策，旨在培养高素质的双语教师和双语教育管理人才，以满足我国不断增长的对于双语人才的需求。
而在“双高计划”的背景下，“双师型”教师成为了备受关注的教育新兴力量，他们既熟练掌握专业知识，又能灵活运用现代教学理念和方法，成为学校教学中的中坚力量。
而要培养出优秀的“双师型”教师，就需要建设强大的教学创新团队，本文旨在探讨“双师型”教师教学创新团队建设的重要性以及相关研究。
一、“双高计划”对“双师型”教师的要求“双高计划”中，提到培养“双师型”师资队伍是非常重要的一个环节。
那么什么是“双师型”教师呢？它是指既具备学科专业素养又具备教育教学理论知识、有很强教学实践能力和创新能力，能够灵活运用双语教育理念和方法进行教学，能促进多元文化教育，能够利用新技术手段进行教学的教师。
简而言之，“双师型”教师是学科专业和教育专业相结合的综合型教师。
为了培养“双师型”教师，我国提出了一系列的要求和措施。
对入选的学生提供奖学金、专业教育培训，提供实践机会等。
而教育部、各省份也相继出台了相关政策和措施，力求将符合条件的教师按时培养出来。
“双师型”教师不仅能够灵活运用双语教育理念和方法进行教学，更在于他们的教学创新能力。
只有有了教学创新能力，才能使教师在教学中能够更好地发挥作用，使教学更为生动、富有趣味。
对“双师型”教师的培养中，教学创新团队的建设是非常重要的环节。
二、“双师型”教师教学创新团队建设的重要性1. 提升教学质量教学创新团队建设可以有效地提升学校的教学质量。
教学创新团队由一群有着共同目标和理念的教师组成，他们可以共同探讨和研究教学方法、教学内容、教学手段等，相互激发创新思想，分享成功经验，从而提升教学质量。
2. 促进教学理念转变教学创新团队的建设可以促进教师的教学理念转变。
双师结构教学团队建设课件
交流与合作。
制定合理的考核与激励机制
03
根据团队成员的工作表现，给予相应的奖励和激励，激发团队
成员的积极性和创造力。
提供充足的资源保障
1 2
配备先进的教学设备和软件
提供必要的教学设备和软件，确保教学质量和效 果。
提供充足的教学资料和资源
02
建设双师结构教学团队的策 略与方法
制定建设目标与计划
明确双师结构教学团队的建设目标
提高教学质量、优化师资结构、促进产教融合等。
制定详细的建设计划
包括团队构成、人员选拔、培养计划、合作机制等，确保团队建设的顺利进行。
选拔与培养专业教师
制定选拔标准
选拔具备专业背景、教学经验、实践 能力的教师，确保团队的专业水平。
促进产教融合
加强学校与企业的联系，推动产教融 合，共同培养符合市场需求的高素质 人才。
双师结构教学团队的历史与发展
历史
双师结构教学团队的建设可以追溯到上世纪90年代，随着职业教育的发展和教 学改革的需求，越来越多的学校开始重视双师结构教学团队的建设。
发展
近年来，随着国家对职业教育的高度重视和政策支持，双师结构教学团队的建 设得到了进一步推动和发展。同时，学校与企业之间的合作也更加紧密，为双 师结构教学团队的发展提供了更好的平台和机会。
教师与企业专家在教学方式上需要相互借鉴，教师可学习企业专家的实践经验，企 业专家可学习教师的教学技巧和方法。
团队合作中的沟通与协调问题
双师结构教学团队成员来自不 同领域和背景，需要建立有效 的沟通机制，确保信息传递的 准确性和及时性。
团队成员之间应加强相互了解 和信任，共同解决教学中遇到 的问题，提高教学效果。
中职教育双师型师资队伍建设
汇报人：日期:CATALOGUE目录•中职教育双师型师资队伍建设概述•双师型师资队伍的核心能力与素质•双师型师资队伍的建设模式与途径•双师型师资队伍的管理与评价•双师型师资队伍建设的挑战与对策•双师型师资队伍建设案例研究中职教育双师型师资队伍建设概述定义与特点中职教育双师型师资队伍指的是在中等职业学校中，同时具备专业理论教学能力和实践教学能力的教师团队。
特点双师型师资队伍的特点是教师不仅具备扎实的专业理论知识，而且具有较强的实践操作能力和丰富的实践经验，能够有效地将理论与实践相结合，提高教学质量和效果。
建设的重要性提高教学质量01双师型师资队伍的建设有助于提高中等职业学校的教学质量，因为具备实践经验的教师能够更好地将理论知识与实际操作相结合，帮助学生更好地理解和掌握专业知识。
培养实用型人才02双师型师资队伍的建设有利于培养实用型人才，因为具备实践经验的教师能够更好地将职业岗位的需求融入到教学中，帮助学生掌握实际操作技能，提高就业竞争力。
推动学校发展03双师型师资队伍的建设有助于提高学校的整体实力和竞争力，因为具备实践经验的教师能够更好地与行业和企业对接，为学校带来更多的合作机会和资源，推动学校的长远发展。
建设的历史与发展历史中职教育双师型师资队伍的建设在我国起步较晚，但随着职业教育的发展和对高素质技能型人才培养的重视，双师型师资队伍的建设逐渐得到了各级政府和教育部门的支持。
发展近年来，我国中职教育双师型师资队伍建设取得了较大的进展，各级政府和教育部门出台了一系列政策和措施，鼓励和支持教师参加培训和实践活动，提高其实践能力和教学水平。
同时，学校也积极推动双师型师资队伍建设，加强与行业和企业的合作，为教师提供更多的实践机会和资源。
双师型师资队伍的核心能力与素质教育教学技能掌握各种教育教学技能，包括课程设计、教学组织、课堂管理、考试评价等，能够根据学生特点因材施教。
教育信息化能力具备教育信息化素养，掌握现代信息技术和教育软件的使用方法，能够将信息技术与教育教学有效融合。
双师双能型教师团队建设工作计划
双师双能型教师团队建设工作计划下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高水平双师建设方案
高水平双师建设方案一、建设目标。
咱的目标就是打造一支超厉害的双师队伍，这些老师既能在教室里把理论知识讲得头头是道，又能在实际工作场景里撸起袖子就干活儿。
要让咱的双师成为教育界的“超级英雄”，在提升教学质量和学生就业竞争力方面发挥超强作用。
二、选拔标准。
1. 教师经验。
2. 学习能力。
不管是理论老师还是实战老师，都得有一颗爱学习的心。
得像海绵吸水一样，时刻关注行业的新动态、新技术。
要是那种固步自封，还停留在十年前知识水平的，可不行。
3. 沟通能力。
这可是个关键因素。
老师得能和学生打成一片，不管是讲高大上的理论，还是分享接地气的工作经验，都得让学生能听懂、爱听。
要是说话像念经，学生早就跑光了。
三、培训计划。
1. 理论提升培训。
定期组织教师参加专业知识的培训课程，就像给老师们的知识仓库不断添砖加瓦。
可以邀请高校的知名教授来开讲座，讲讲学科前沿知识。
鼓励教师参加学术研讨会，让他们出去和同行们交流交流，看看别人都在研究啥、教啥，别总是闭门造车。
2. 实践技能培训。
把教师送到企业里去挂职锻炼。
实战派老师可以去其他企业学习新的工作流程和技术，理论派老师就更得去了，去体验一下真正的工作环境，回来讲课就更有料了。
建立校内实训基地，让老师们在自己的地盘上也能练习实践技能。
请企业的技术骨干来当教练，手把手教老师们操作那些专业设备。
四、激励机制。
1. 薪酬福利。
给双师型教师发“特殊津贴”，这津贴就像是对他们额外努力的“小红包”。
根据教师的双师能力水平和工作成果来评定津贴等级，干得越好，拿得越多。
在福利方面，双师型教师有优先选择住房、子女入学等福利的权利。
毕竟他们为学校的发展出了大力气，学校也得对他们的生活多照顾照顾。
2. 职业发展。
在职称评定的时候，双师型教师要开“绿色通道”。
只要他们在教学和实践方面都有突出成绩，就可以优先晋升职称。
不能让那些只会写论文，不会干活儿的人把职称都占了。
给双师型教师提供更多的外出学习、交流的机会。
教官制双师结构教学团队建设
实施了上海公安教育训练体制改革，整 合了全局的教育管理机构、教育人力资源 和教育训练设施，组建了上海公安教育训 练管理班子共同体，打造了一个由行业人 事训练部门、业务部门和学校共同参与的 上海公安职业教育运作体系，从而在全局 的平台上实现了教育工作的统一领导和统 筹协调，为教官队伍的建设赢得了来自行 业的全力支持。
原担任非领导职务的
2021/7/23
10
（二）待遇优厚
特殊补贴
15%
同级别警察 同级别教师 同级别教官
年收入
2021/7/23
11
（二）待遇优厚
期满提拔 提升一级职务
66人期满：
5 人晋升正处 100 %
15人晋升副处 90 % 16人晋升正科 80 %
70 %
30人晋升副科 60 %
50 %
40 %
33
五、五位教官的自我介绍
王根根 丁正国 石子坚 赵广浩 王晨耀
2021/7/23
34
六、下一步计划 领航计划 领军计划 领导计划
2021/7/23
35
2021/7/23
谢 谢 各 位
36
问题解答?
历经6个月
14
（四）全面培养
入门初训 专人带教 三者合一 拓展提升
2021/7/23
15
（四）全面培养
入门初训
新任教官必须 参加为期一个月的 封闭式集中培训
2021/7/23
16
（四）全面培养
专人带教
由资深教官进行为 期两个月的 “一对一” 带教
2021/7/23
17
（四）全面培养
三者合一
德育辅导者 业务传授者 实战带领者
2021/7/23
“双师型”教师教学创新团队建设的破解路径
“双师型”教师教学创新团队建设的破解路径摘要：“双师型”教师教学创新团队是我国职业院校提升教学质量的重要举措。
完善教师资格认定标准; 深化产教融合，推动校企形成命运共同体; 统筹现有资源，开展教学团队培训工作; 注重考核评价，鼓励多元主体参与。
从而打造出一批高水平、高质量的“双师型”教师教学创新团队，以推动我国职业教育发展。
关键词:“双师型”教师; 教学创新团队; 教师资格认定“双师型”教师教学创新团队的建设应坚持共性与个性的统一，从教师认定标准、校企合作、考核体系等多方面入手，积极探索“双师型”教师教学创新团队建设的措施与路径。
( 一) 重视源头把关，完善教师资格认定标准需重视源头把关，建立科学规范的教师资格认定标准，促进团队准入机制的完善。
统一、科学的“双师型”教师内涵是制定教师认定标准的前提，也是影响“双师型”教师身份认同感的重要因素。
“双师型”教师内涵的多维度的诠释大多存在概念模糊，内涵外延过于宽泛等问题，导致团队在制定遴选成员时标准不一，一定程度上阻碍了“双师型”教师教学创新团队的建设进程。
应从教师的专业理论知识、专业实践能力、创新思维、师德师风、综合素质五个维度去界定“双师型”教师的内涵，同时在进行内涵界定时注意避免忽视职业教育的显著特征。
可以借鉴德、美、日等国家的成功经验，从实际出发制定出符合我国国情的认定标准。
第一，要注重科学的认证内容。
注重教师的理论与实践能力、思想品行及工匠精神。
第二，认定期限不应过长或过短，设置符合实际情况的有效期限，促进“双师型”教师的成长，动态管理“双师型”教师队伍。
第三，应注重规范化的认定程序。
第四，还要注重多元化的主体参与，让政府组织、行业企业、职业院校参与教师资格认证标准的制定与设计过程，有利于促进“双师型”教师资格认证标准制定的规范性、公平性、科学性及有效性。
( 二) 深化产教融合，推动校企形成命运共同体随着研究的深入及共同体内涵的外延发展，共同体这一概念被引入教育领域。
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学院为参与精品课、示范建设的企业兼职人员发放 一次性奖金； 企业为参与项目开发的学院教师发放一次性奖金。
双 向 保 障
校企双方共同
定考核方式
校企双方都有专门的负责人和机构负责对兼职
人员的工作、待遇等方面进行管理和考核，根 据考核情况双方共同商定兼职人员的续聘、待 遇提升和解聘等措施。
构建双师结构教学团队是示范建设的一个重点
构建双师结构教学团队是示范建设的一个难点
企业和兼职教师在人才培养中的作用和实效
专业带头人有专业方向、专业建设分工，举例 骨干教师在各方面分工
兼职教师在实践指导中发挥主导作用
生产性实训基地建设过程中发挥主要或者重要作用 发挥企业代表作用（提出冠名班，监控冠名班全过程）
双方负责协助对方对兼职人员进行考核和管理。
双 向 保 障
校企双方共同
定待遇
校企双方对对方的兼职人员都支 付一定的津贴、给予荣誉和奖励
学院为每个兼职教学主任每月发放津贴2000元; 兼职教研室主任每月发放1000元;
兼职骨干教师按工作量发放酬金;
企业对学院兼职人员也给予相应的津贴和酬金。
开发6个 虚拟仿真 教学软件
开发8本特 色教材
开发案例教 学、项目教 学等14门项 目课程
《电气自动化》专业为省级示范专业 《电气自动化》团队为省级优秀教学团队
双 向 保 障
为实现“双师”结构教学团队建设的战略目 标
定标准
定规划
学院出台了相关政策 定政策
定制度
学院身份
企业兼职
电气工程系主任
企业身份
新松机器人公司 产品中心副主任 苏 晓 东
电气工程系副主任
新松机器人公司 产品中心副厂长
刘 丽
学院兼职
学院身份
企业兼职
电控教研室主任
企业身份
沈阳鼓风集团 工程师 王 英 杰
电控教研室教师
沈阳鼓风集团高工
双向兼职双重身份 —— 有 职
姚洪军
企业在学院兼职人员在 精品课、示范专业等项 目建设中取得成果者由 学院给予物质奖励
凡未达到要求的专业带头人和骨干 教师将视其情况中止或取消专业带 头人和骨干教师资格 优先评选院级以上优秀 教学团队 优先享受国家和学院重 点项目建设资金支持
团队所在专业列为学院 重点建设专业
团队专业带头人和骨干 教师在晋升职称时优先 推荐
搭建校企合作平台 探索“双师” 结构教学团队建设新模式
沈阳职业技术学院副院长、教授 邹 伟
沈阳职业技术学院在国家示范性高职院校建设过程中，抓住“人” 的根本因素，为突破教师队伍结构、能力和水平这个制约示范建设 发展的“瓶颈”问题，定战略、定标准、定政策、定制度，搭建校 企合作平台，探索“双师”结构教学团队建设新模式。
所有重点建设专业专任教师必须实际参与企业技术改造工作和应用项目开发
示范建设中重点建设的9个专业在今年9月前必须达到上述要求，年底学院69个专业 （方向）中1/4以上专业要达到要求，2009年要有50%以上专业团队达到以上要求。
双 向 保 障
“双师”结构教学团队必须达到以下建设标准：
双骨干教师
校内骨干教师
核心课程
校外骨干教师
姚红军
本院副教授
《PLC技术及应用》
戴 斌
高工 特变电工集团 高工 沈阳鼓风集团
刘 丽
本院副教授
《计算机控制技术》
王英杰
陈明方
本院副教授
《机电设备控制技术》
高工 长隆电力设备公司
陈宇征
曹 江
本院讲师
《电器产品制造与检测》
高工 新松机器人公司
陆立志
教师双师素质培养的有效方法
教师参加双师结构教师团队建设，到企业实质性兼职
有职
有责
有任务
提升教师双师素质最
有效途径
专任教师的培养措施
双师结构队伍建设过程中企业参与的主要动力
双方确定对等互聘对方人员，并确认为双方单位 组织行为，不对个人。 双方确定为本单位人员到对方兼职创造条件，保 证兼职人员能到对方单位每周至少工作一天； 双方确定赋予对方兼职人员具体工作职责和权限； 双方保证为对方兼职人员创造必要的工作条件， 以利于开展工作；
双方负责对对方兼职人员发放兼职工作津贴；
学院兼职 电控教研室教师 学院身份 企业兼职
电控教研室教师
企业身份
特变电工集团工程师
特变电工集团高工
戴
斌
曹江 学院兼职 电控教研室教师
学院身份
企业兼职
电控教研室教师
企业身份
新松机器人工程师 陆立志
新松机器人高工
学院身份
陈明方 学院兼职 电控教研室教师
企业兼职
电控教研室教师
企业身份
长隆电力公司工程师
长隆电力公司工程师
《学院兼职教学主任和教研室主任津贴发放管理办法》
《顶岗实习教学指导教师工作规范》 《关于建立“企业工作日”的通知》
双 向 保 障
校企双方共同
定协议
校企双方签订“双师”
结构教学团队建设合作协议， 在法律上保证校企双方合作
目前学院已与北方重工集团、沈阳新松机器人公司、特变电工沈
企业教师：提供生产情境、 典型工艺、岗位技术规范、 操作规程等资料 学院教师：平台设计、技 术支持、教学资源材料、 互动管理 企业教师：考核训练模式、 项目教学案例 学院教师：教学设计（重 点解决教什么、谁来教、 在哪教、怎么教）
双向兼职双重身份 —— 有 职
高 宇
学院兼职
本专业与特变电集团、米其林集团共建“特变电班”、 “特变电班”为每个学生资助3000元 “米其林班” 等冠名班，获得企业相应资金支持。 “米其林班”为每个学生资助2000元 焊接专业、材料成型专业、商业摄影专业分别与北方 “沈重班”，为每个学生发放5000元奖助学 重工集团和光维公司共建“沈重班”、“光维班”。 金，向学院提供培养经费80万元。
为加强教学团队建设，学院出台了若干文件和制度
定制度
双 向 保 障
《关于加强“双师”结构教学团队建设的有关意见》
《关于教学系部和重点教研室聘任企业兼职教研室主任的有关规定》 《“双师”结构教学团队建设标准》
《企业兼职人员管理及考核办法》
《学院到企业兼职人员管理及考核办法》 《学院兼职教学主任和教研室主任工作职责》
定标准
团队专兼结构必须达 到1：1以上，且企业 教师在专业团队中实 质性兼职 团队至少有一名在行 业企业有影响的企业 人员担任兼职教学主 任或教研室主任
团队按专业方向设双 带头人，其中一名为 行业企业有影响人事
团队按核心课程建设 要求设双骨干教师， 其中一名为企业人员 每门核心课程的建设 内容必须有校企双方 骨干教师共同完成并 取得成果； 核心课程建设至少有 一门达到院级以上精 品课程； 团队专兼教师合作， 每年至少要完成三项 以上适应企业需求的 应用开发项目
和20余个企业建立了校企合作共建“双师”结构教学团队的合作关系。 聘请了27名企业技术负责人和管理专家到学院兼职。 所有系部和重点教研室都有企业兼职教学主任和教研室主任。
所有重点专业都实行了“双带头人”、“双骨干教师”制度。
建设省、市级优秀教学团队9个，建设省级以上示范专业和品牌专业9个，建设国家和省级精品 课14门。毕业生就业率也明显提升，连续三年都达到90%以上。
变集团等20余个单位签订了《共建双师团队协议》。
协议包括了互聘兼职人员，兼职人员职务及职责，兼职人员待遇， 兼职人员考核及管理等内容。
双 向 保 障
校企双方共同
定责任
校企双方共同确定校企人员兼职管理制度， 互相委托对方对兼职人员在兼职期间的工作 情况进行管理、考核和评价
制度和协议要点：
我们的收获
“三双”
学
“四跟”
生 双重身份 双重角色 学生、员工 教师、工程师 系主任、技术厂长
教
领
师
导
双重责任
专业跟着主导企业走
教学跟着岗位能力走
课程跟着生产过程走
教材跟着任务项目走
我们遇到的问题
1、构建双师结构教学团队长效机制问题
2、双师结构教学团队建设中，遇到的政策性障碍问题
双方兼职人员到对方兼职工作要按 周填写工作手册
双 向 保 障
双方兼职人员每半年向双方人力资源处递交述职报告，由双方人力资 源处进行年中考核； 双方兼职人员年末向双方人力资源处递交年终述职报告，由双方人力 资源处进行考核，并提出考核报告，并由双方领导签字；
团队专业带头人和骨干 教师优先推荐市级以上 优秀教师 团队专业带头人和骨干 教师享受学院年度奖金 最高档
团队专业带头人在条件 允许的情况下，每年选 派出国培训一次 团队专业带头人和骨干 教师享受学院岗位津贴 团队专业带头人和骨干 同级别最高档 教师享受学院年度奖金 最高档
双 向 保 障
高
宇
省级专业带头人，省级优秀 教学团队负责人、电气工程系主任
专业方向：电器产品制造
专业方向：控制技术 专业建设分工：主要负责课程体
系构建，核心课程建设，教学团队建 设以及校内生产性实训基地建设等
专业建设分工：主要负责分析工作过
程，确定岗位核心能力，提出专业培养目 标，项目教学案例开发，实践指导课程， 校外顶岗实习基地建设等
团队专兼教师合作，每 年至少要开发建设两本 省级以上精品教材或规 划教材； 团队每年至少发表5篇以 上由校企人员共同撰写 的专业论文； 团队必须保证建设符合 毕业生全员顶岗实习要 求的顶刚实习基地。
双 向 保 障