《紫藤萝瀑布》听课记录

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紫藤萝瀑布课堂实录与反思 (2)

《紫藤萝瀑布》课堂实录（出示一组紫藤萝的图片）师：大家来说说你对紫藤萝的印象。

生：（七嘴八舌）师：当代女作家宗璞又看到了怎样的一副紫藤萝画面呢？生：（从文中2---6节去找出相关词句，并概括紫藤萝特点）师：看来这是一株生机盎然的、有旺盛生命力、争强好胜的、有着芳香的紫藤萝。

（过渡句：文章就仅写了这么一株藤萝吗？）生：不是，还写了十多年前家门外的紫藤萝。

师：那是一株怎样的藤萝呢？生：稀落、伶仃师：作者为什么要写这么一株藤萝呢？提示一下，注意时间。

生：时代的动荡、生活的腐化。

师：对了（结合文化大革命谈），看来花盛花零还更时代有关。

作者眼前的这株藤萝之所以能开得盛，是因为赶上新时代、新生活。

（过渡句：作者看着眼前盛开的藤萝花，想到什么了吗？）生：（读第7节内容）师：好，作者说“带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。

”知道是怎么回事吗？猜猜看。

生：可能是她的亲人遭到了不幸。

师：说得对。

“亲人”是谁呢？作者有一个小她三岁的弟弟。

“不幸”又是指什么？生：死了？师：“焦虑”是着急忧虑的意思。

“死了”还有什么可“焦虑”的？生：明白了。

作者的弟弟得了重病。

师：重到什么程度？生：治不好。

师：你怎么知道？生：悲痛。

能治好就不用悲痛。

但是还活着，什么时候会死去象谜一样，看着亲人慢慢走向死亡，却又无可奈何，所以很焦虑。

师：你看，不是答得很好吗？作者的弟弟得了癌症，死于1982年10月，这篇文章写于当年5月。

然后读宗璞的《哭小弟》，了解背景。

弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者就一味沉浸在悲痛中吗？作者性格如何？生：（齐答：坚强——）师：（过渡：作者由花想到人，还想到什么？）生：生命。

（齐读第10节内容）师：怎么理解这段话的意思？生：花和人都会遇到不幸。

但人生命的长河是无止境的，所以不要太在意。

生：生命像紫藤萝一样由无数个故事组成，每个都是组成灿人生的一部分。

师：联系保尔的名言：“人最宝贵的是生命，……”文章写的是一株藤萝，题目改成“一株紫藤萝”好吗？生：不好。

部编版七年级语文下册第五单元《紫藤萝瀑布》教学实录

《紫藤萝瀑布》课堂教学实录师：今天我们学习一篇课文《紫藤萝瀑布》。

大家知道，紫藤萝是一种植物．可是怎么跟‘瀑布”连在一起了呢?这个标题有点意思！说说看法好吗?生1：我家旁边的公园里有紫藤萝，确实很美丽，开起花儿来像瀑布一样。

(许多学生表示赞同)师：像这样吗?(打开投影．展示大幅的紫藤萝照片，学生一片惊叹)另外，关于这篇文章的其他信息．你还了解哪些情况？生2：我查过作者宗璞的情况．她还为我们西湖写了很多文章。

生3：资料上说，宗璞是著名国学大师冯友兰的女儿。

老师，什么是国学大师啊?师：哦。

你很努力嘛！连这个都知道啊!国学，是对我国传统学术文化的研究。

你说的这点，对于我们理解课文其实也是非常重要的。

待会儿我们会说到。

生4：我还想说很重要的一点，作者宗璞是在弟弟身患重病，将不久于人世的情况下写这篇文章的，作者看到眼前的情景，是有感而发。

师：好，确实很重要。

同学们．在读一篇文章之前，如果可能。

我们就应该尽量多地去了解一些背景材料。

这对于理解文章很有帮助。

下面我们一起试试概括全文大意，看文章主要说了些什么。

(学生概括．教师巡检)师：哪位同学先来说说。

生5：这篇文章写作者看到紫藤萝瀑布时的所见所想。

师：很简洁嘛!哪位补充一下，所见所想是‘见’到什么，又‘想’到什么。

生6：作者见到了紫藤萝瀑布。

原先。

她的焦虑和悲痛“一直压在我心上”。

遇到盛开的藤萝花后，想到一些事情，就宁静了。

喜悦了，振作了。

师：想到了一些事情．是哪些事情?生7：我想应该是他弟弟不久于人世的事情吧。

她走在路上，本来很悲痛，很忧虑．可当她遇到紫藤萝瀑布的时候，想法就变了。

师：是的，大家预习时就知道，作者的弟弟身患绝症，生命垂危。

按照常理．作者这时候应该十分焦虑悲痛，可老师不明白的是，这种情况下，为什么她一看到紫藤萝还会产生“喜悦”的情绪，这岂不是有违常理吗?生8：(小声)书上就是这样说的嘛……(师插话：怎么说的，讲讲看嘛！)(生读书)“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。

《紫藤萝瀑布》听课评课

上课地点班级课题执教者单位获奖名次南京外国语2 （2）《紫藤萝瀑布》任义兵连云港市灌云实验中学6一、教学大槪流程：（一）、初步感知：1、请学生用简洁的语言概括文章的内容。

2、教师配乐范读。

3、生听完课文后回答教师提问。

（二）、一起欣赏：1、找出描写藤萝花的句子做上记号。

（此时教师最好行间指导）2、请学生放声朗读。

（放开）3、师点拨：耍象藤萝花一样活跃。

读出你的感情，品出你的风采。

“我在开花”，请学生表演朗读，把喜悦与兴奋的心情读出來。

“推”着，存在着竞争，学生之间有一种竞争。

师：评读后你一定能够感受到藤萝花的性格特征。

4、问：“挑逗” 一词换成“挑衅”先否恰当为什么师：字字总关情。

讨论后发现“挑逗” 一词无可替代。

（三）、说写训练，讨论探究。

1、紫藤萝花还可以比喻成什么（师展示图片）2、讨论探究，能不能把花换成其它的喻体并说说你的观点。

3、让学生闭眼凝神想象。

师：这是一树的花，我它。

4、生仿写练习。

（四）、深层阅读。

1、也许是经历的不同，看看作者对藤萝花的感受有何不同2、猜猜作者遇到了哪些生活麻烦。

姐姐生病了，弟弟也被查出绝症。

作者就是在医院里看到的一束紫藤萝花。

3、师问：是什么在流动生：往事在心头流动。

4、紫藤萝花身上有没有特殊的特质请你说说。

生1:坚强不屈的精神。

生2：—直在寻找新的希望和出路。

生3：花和人是无止境的。

（被遗忘的角落）（五）、拓展延伸：请你结合历史的、现实中的人物说说你对“生命的长河无止境”的理解。

生1：张海迪。

师鼓励学生学会“创造性的读书”：即把别人的文字变成自己的理解。

师：“好好活”“天行健，君子以自强不息”岁月如歌，岁月如花。

齐读：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

二、优点：1、无与伦比的激情。

我将奥运闭幕词用在任老师的身上不觉为过。

理由很简单：在我所听过的所有课中，没有一位老师消耗的体力能跟其媲美！如果没有良好的体质就绝不能去模仿任老师的课。

那丰富的表情，多变的手势，矫健的脚步无一不感染着学生和听众，让人们陶醉其中，为之喝彩！2、充满生成的课堂。

听课记录范文

听课记录范文篇一：听课记录澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表听课教师：李玖日xx年9月28日第五周星期三初一(12)科目语文班级班节次第一节教师参加课题《紫藤萝瀑布》对象一、教学大概过程：（一）、读花语走进紫藤萝的心灵1让学生说说听完文章后授课的初步感受2生读把你认为最美的句子摘下来仔细品析（二）、写花语过程生1：充满活力的生命在欢笑、生长着生2：生命的魅力（三）、将花语融入到你的生命里再读四）、介绍背景材料（五）、花语献给谁1、教者将文章与个人风格融为一体评课2、教者深沉忧郁的朗诵轻柔温情的花语以及坚韧有力的脚步给我留摘要下了极深印象(优缺3、真正的达到了“人”“文”合一的境界我们很多老师在上课的时候太多的关注了上点)课的“可观赏性”或者叫“表演性”课堂纪律全班总人数人；实到人；迟到不带课本人；课堂秩序：良好1、教室卫生；2、课桌排放教室3、其他布置状况4、班主任姓名：徐月灵教研室教导处意见签名；年月日自由听课徐月灵课型散文分管副校长意见澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表听课教师：李玖日xx年10月11日第七周星期三初一（11）科目语文班级班节次第一节教师参加课题《黄河颂》对象一、执教大概过程：（一）、听黄河颂说说你对它有怎样的理解1、一起走进黄河之歌感受力量之美2、请同学用你认为最好的方式来朗读这首授课诗(生自由读)生1展示阅读：教师因为勇气而给予掌声3、听录音朗读过程4、学生自由选择其中一小节力求读出奔流的力量摘要（二）、教师让生选择合适的语气语调来处理好这一首诗(三)、介绍写作背景评课摘要(优缺点)课堂纪律教室状况1、教师充满激情尤其是女教师执教这样的文章实属难得2、教师有较好的教学机智如：引导学生朗读一处3、探究题目设计较好能与时代精神相结合让学生有话可说4、文章结尾处并没有脱离文本首位紧扣逐层推敲文本已不多见全班总人数人；实到人；迟到0人；睡觉0；不带课本人；课堂秩序：良好1、教室卫生；2、课桌排放3、其他布置自由听课任课刘扬杰课型签名；年月日4、班主任姓名：教研室教导处意见分管副校长意见澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表听课教师：李玖日xx年10月26日第9周星期三初一（10）科目语文班级班节次第一节教师参加课题《土地的誓言》对象一、课文大概流程：（一）、导入1、欣赏歌曲开始美妙的学习之旅2、让生说出歌曲名称《多情的土地》3、出示黑土地的图片5张同时在黑板上授课过程摘要勾画出东北地图（二）、初读1、初看题目你会想起些问题（解题）2、带着问题快速阅读课文读到喜欢之处可放声朗读3、师问：这是一片什么样的土地5、老师领读、男女生分读共同合作读其中精彩语段（三）、再读联系东北沦陷的历史背景再说说作者怀有的情感（悲凉、怀念）（四）品读追问：些是作者发出的誓言怎样读好誓言评课摘要(优缺1、朗读指导层次明晰有初读、再读、品读2、情感投入逐步增加每读一遍都能看到学生的进步3、朗读指导时最好让学生选择自己喜欢的方式读不必加一限制初一年级语文教师任课谭慧课型散文签名；年月日签名；年月日篇二：听课记录文档长春师范学院习学院班级实习单位指导教师学生姓名实习时间生手册美术学院08级油画一班秦皇岛市卢龙县应各庄中学郭春光贾捷自10月10日至12月30日实听课记录xx年10月10日指导教师郭春光xx年10月28日指导教师郭春光xx年11月16日指导教师郭春光篇三：小学语文听课记录范文小学语文听课记录一、导入新课：这节课我们继续学习——（齐读课题）二、复习旧知：1、这些词语还认识（钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻）2、课文写了什么你能这些词语说出来（学生回答教师板书“钓鱼”、“放鱼”）三、进入新课：第一板块：1、由学生的回答开始教师：钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况2、引导读课文一到四小节：A、（出示课件：汤姆——美国著名建筑设计师他设计的作品多次获得国际大奖日前……）他在接受采访时他对父亲让他放掉……表示感谢）我们就来看看这位设计师……B、引导读读课文一到四小节学生读课文（要求自由读）3、读书交流：一到四小节你读懂了什么（学生踊跃）1)课文写……2)我感受到这里景色很美；3)你知道涟漪意思（教师不经意的随便问）我们把“涟漪”可以读得再美一些齐读“涟漪”这一句；4)我读懂了他们高兴：两个感叹号5)我读懂了他们钓到的鱼很大：弧形（读出“大”来）还有谁知道这条鱼很大（大家伙）而且是大鲈鱼6)引导读：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼”（三人）7)此时传来了爸爸的声音我们来读读课文中爸爸的语言（学生读书）A.出示课件：父子的对话：爸爸：“孩子你必须把这条鱼放掉！”“为什么”汤姆很不情愿地嚷起来B.引导学生朗读这些话语：A、分角色；B、抓重点词语；C.汤姆为什么要很不情愿地嚷起来D.汤姆不肯放鱼的原因（听课疑问：孩子们别人回答问题时你静静坐着脑子里在想什么）E.介绍“规定”问：“知道了”F.出示课件引导学生朗读强调语气（斩钉截铁）：“不管有没有别人看见我们都应该遵守规定”先分别指读接着邀请男子汉齐读；G.出示课件引导学生用“不管……都……”说说生活中的事情（学生表达教师评价）四、小结板书：自觉遵守规定第二板块：五、相信爸爸的这句话对大家的启发一定很深我们一起来读这句话：“不管有没有别人看见我们都应该遵守规定”（齐读）六、引导学生分角色读课文其他学生做评委（第五小节开始——“规定”）引导学生提建议：读得样七、出示没有提示语的对话要求学生把刚才的建议“用起来”；八、提出新的要求：“加入动作、表情、道具”增强表达效果；出示课件配合师生配合九、爸爸和小汤姆争论的结果如何此时的心情如何（邀请数名学生回答）第三板块：十、教师小结学生回答从“后悔”过渡到下文十一、讨论：后悔（要求学生帮帮忙）十二、引导学生读“最后一节”十三、教师总结全文出示课件：“转眼间……不出所料……道德只是个很简单的是与非的问题但是实践起来却很难……34年前的那个月光如水的夜晚……”十四、同学们……出示课件：“是取失去的是一时的利益得到的美德是一生的财富”要朗读求学生这句话；十五、再次朗读：“不管有没有别人看见我们都应该遵守规定”。

第18课《紫藤萝瀑布》教学实录

第18课《紫藤萝瀑布》教学实录18.《紫藤萝瀑布》课堂教学实录导入读法介绍师：孩子们，请站起来面向我们的老师，让老师认识一下你们，表达老师对同学们的感谢。

今天是周末，你们放弃休息时间和我们一起来进行教学研讨，老师们很感恩。

师（面向老师）：请老师跟我们的同学问个好！同学们也向老师问个好。

（全场热烈的掌声）生：老师好。

师：今天我们学习散文名篇《紫藤萝瀑布》。

题目五个字有两个字特别容易写错，那个小男孩请你上来，拿着粉笔写藤萝的“藤"，不许偷看哦。

再来第二个同学，你来写宗璞的“璞”。

打开课堂练习本，每个同学都写写。

（生写）师：好，谢谢。

两个孩子的书写都漂亮，但是我就知道一定会出问题的。

大家看，哪个字出问题了？发现了吗？你来改错。

就写在旁边，把错的圈出来。

写大点，放大，好，谢谢你，你是我们的小老师。

下次不能再错了，“藤"字下面有同学经常写成“马”字，再写一遍，动笔。

（生写）【投影——宗璞的简介】宗璞：原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞。

著名哲学家冯友兰之女。

当代作家。

代表作品有短篇小说《红豆》，系列长篇《南渡记》和散文《紫藤萝瀑布》等。

荣获第六届茅盾文学奖。

其各类创作都深受瞩目。

师：我们先做点笔记啊，这是一篇咏物抒情的散文。

【投影展示】咏物抒情散文托物寓意借物抒情师：大家把书打开。

这一类的语文专用名词我们经常会遇到，请在题目的旁边旁批“咏物抒情"。

我们经常说“托物寓意”“借物抒情"等等，是一个意思。

人是万物之灵，人要表达对人间万象的情怀，他就要抒发感情，但是直接抒发感情就不够“文学”，所以很多时候我们需要通过“物"把一个个独立的个体“我”的感受抒发出来。

那么这种文章挺难写的，它的难处在哪里呢？就在于需要把“我"还有“物”还有“情"三者非常好地融为一体。

（师板书“我”“物"“情”三者之间的融入关系）师：一篇借物抒情的好文章啊，用《紫藤萝瀑布》的开头和结尾的说法，就是这样的——【投影展示】初读，不由得让人停住了脚步读完，不觉得让人加快了脚步（生读）师：这就是好文章的魅力。

《紫藤萝瀑布》课堂实录（精选12篇）

《紫藤萝瀑布》课堂实录（精选12篇）《紫藤萝瀑布》篇1一、导语设计师：同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢？哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思？（生畅所欲言）的确，只要做生活的有心人，用发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。

今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

二、感知课文师：课前我们已经预习了，哪位同学先展示自己的积累？生1：宗璞(1927～)，原名冯钟璞，现代女作家。

她的小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，另创作了大量游记、。

师：吴奇同学回答的真不错，老师也找了一些。

宗璞(1927～)，原名冯钟璞，现代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。

其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

师：刚才我们谈的是作者，现在哪位同学展示自己的字词积累？生2：字词注音：迸溅（bèng ）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiú ）词语解释：⑴迸溅：向四外溅⑵繁密：多而密。

⑶稀落：稀稀疏疏，出现的少。

⑷伶仃：孤独，没有依靠。

⑸酒酿：江米酒。

⑹挑逗：逗引，招惹。

⑺忍俊不禁：忍不住笑。

⑻仙露琼浆：形容鲜美的酒。

⑼盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。

师：大家说，刘亚莹讲得怎样呀？（生小声回答好）的确好，希望大家以后也和她一样多读多写。

师：《紫藤萝瀑布》是作者受到启示鼓舞之后所作，老师希望大家既能用心去“感受”，又能用耳去“倾听”。

（朗读欣赏，学生认真倾听。

）师：同学们听的多认真，看来大家已沉醉于作者带给我们的意境了。

那我们也来读读课文，把我们的感情读出来，怎么样？大家自由选择自己喜爱的一段，看谁读得最好！（学生三分钟准备。

听课记录

澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表听课教师：曾靓20 11 年9 月21 日第周星期科目初三化学班级节次任课教师李连坚课型新授课课题用微观的观点看物质参加对象授课过程摘要活动探究探究物质的可分性探究问题：物质是否可以再分？猜想：1、物质可以再分；2、物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。

KMnO4微粒可否再分？设计实验方案：（与学生互动）实验并观察现象：分析现象：1、固体粉末为什么会消失？2、溶液的颜色由深到浅，直至无色，是不是KMnO4溶液消失了？3、同样是KMnO4溶液，有的颜色浅，有的颜色深，那么我们是否能说同种物质的微粒的物理性质不同？4、日常生活中，糖水是甜的，食盐水是咸的，这个现象又能说明什么问题？2、物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的。

KMnO4微粒可否再分？设计实验方案：（与学生互动）实验并观察现象：分析现象：1、固体粉末为什么会消失？2、溶液的颜色由深到浅，直至无色，是不是KMnO4溶液消失了？3、同样是KMnO4溶液，有的颜色浅，有的颜色深，那么我们是否能说同种物质的微粒的物理性质不同？4、日常生活中，糖水是甜的，食盐水是咸的，这个现象又能说明什么问题？评课摘要(优缺点) 1、结构清楚，脉络清晰。

2、师生互动，气氛热烈。

课堂纪律全班总人数人；实到人；迟到人；睡觉；不带课本人；课堂秩序：教室状况1、教室卫生；2、课桌排放；3、其他布置；4、班主任姓名：。

教研室教导处意见签名；年月日澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表10澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表2 听课教师：王燕萍2011 年10月19日第8 周星期三过程摘要一、水中生活的动物（一）鲫鱼：用鳃呼吸用鳍游泳（背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍）(二)其他水生动物1.腔肠动物：海葵、海蜇2.软体动物：乌贼、章鱼3.甲壳动物：虾、蟹类4.其它二、陆地生活的动物1.无浮力2.无温度3.无湿度（一）蚯蚓：环节动物（二）家兔：哺乳动物（盲肠较长有利于消化膳食纤维）三、空中飞行的动物（一）鸟：适于飞行的特点（外形、内部结构）（二）昆虫（蝗虫）：头、胸（有运动器官）、腹强调：虾、蟹、蜘蛛是节肢动物门的甲壳纲评课摘要(优缺点)通过对比引出陆生动物的特点比较自然课堂纪律全班总人数人；实到人；迟到人；睡觉；不带课本人；课堂秩序：问题⑴以上函数有什么共同点和不同点？（2）假如将这些一次项系数用字母k来表示，将常数项用字母b表示，那么对于像（1）（3）这样的函数关系式可以怎么表示呢？如果当b=0时，又是怎么样表示呢？在完成任务后，教师用多媒体展示所得函数关系式。

2023年《紫藤萝瀑布》听课记录与反思(精选9篇)

2023年《紫藤萝瀑布》听课记录与反思（精选9篇）《紫藤萝瀑布》听课记录与反思篇1散文好读不好教，这是许多语文老师的共识，在我看来，借景抒情散文的教课就象是跳水运动员做高难度的跳水动作，成功了满堂喝彩给人美的享受，失败则成残缺品全部变味，教的人不是滋味，听的人更是无聊。

该怎么上好一堂借景抒情的散文课呢？准备《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我着重思考这一问题。

以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标明确教学目标是教学的基本原则之一。

目标在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。

这是已被教学实践所证明了的。

我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目标是学会品味__的优美语句，体会__借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小__。

根据新课标的精神，把课堂的主动权给学生，我采取了合作与独立思考相结合的学习教学方式：在学习课文前，先让学生预习解决生字词，扫清教学障碍，这样才能让学生上课专注品味__的语言，做到有的放矢。

扫清__生字词障碍，对于整堂课的学习是有很大帮助的，学生可以通过课文生字词的自习，对课文有初步的了解，这样也就达到了培养学生自主学习能力这个语文教学的基本目标。

新课标特别注重语文教学的实践能力培养，强调口语交际，上课一开始我就设置了一个回忆性的启发导入，要学生将小学时学过的，《望庐山瀑布》背出来，回忆其中描写瀑布的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，想象瀑布的形态和气势，接着我问学生喜欢什么花，描绘一下自己曾经见到过的最难以忘记的花开的情景，包括在什么时候什么地点什么环境中见到的开着什么颜色什么样子的花。

接着我又要他们想象，自己喜欢的花象瀑布一样是什么景象，该用什么语言来形容最合适，学生沉默了，我让他们翻开课文。

简单的将课文背景以及作者的情况介绍了一遍。

课文的导入应该是比较成功的，学生听的很认真，积极的参与了课堂的讨论，讲述自己曾经历过的感动一刻。

由于课文的生字词特别多，而且比较难，所以我在课堂上将重点生字词再解释了一遍，并且将所有生字词带读了两次，，然后让学生自己朗读两次。

紫藤萝瀑布课堂实录

一、猜花之谜师：这节课由我和大家一起学习。

我们先来做个小游戏，请大家看图片，听介绍，猜猜这是什么花?(幻灯展示图片) 它不与群芳争胜，它静静地开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来眷顾。

然而，它们仍然盛开着，尽情绽放着自己的生命。

猜猜这是什么花?生(齐声答)：紫藤萝。

师：看来大家都预习了课文，老师很高兴。

今天让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，一起听，花开的声音。

二、听花之歌(背景音乐起，老师深情朗读。

读毕，掌声一片)生1：赞美。

师：(追问)你是从哪些句子中看出来的?师：她说是赞美之情，说得很好。

还有补充吗?三、赏花之美师：让我们带着赞美、喜爱之情，自由朗读喜欢的描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由。

请简明地旁批。

(提示)喜欢的理由可以从写了什么、怎么写的、表现出什么等方面考虑。

(学生小声朗读，勾画、旁批)师：(教师巡视，及时暗示)我发现有同学开始做旁批了，很认真呀。

(3分钟后，教师发现一部分同学已写好。

)师：分享是一种快乐。

大家找到了喜欢的句子，也作了批注，下面同桌之间先交流喜欢的句子及理由。

(同桌之间小声地交流、讨论)师：现在全班交流。

相信经过刚才的热身，喜欢的理由我们会说得更加充分了。

来，请你来说一下，喜欢哪一句。

生1：我喜欢“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”，这是一个比喻句，把枝干比喻成盘虬卧龙，说明藤萝长得很粗壮;把紫藤萝花比成紫色的瀑布，“遮住了”枝干，来表现花的多。

师：分析得很细致，也很全面。

既写出了枝干的粗壮，又表现出了花的繁茂。

生2：我喜欢第二段的“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

”这段也运用了比喻手法，把“每一朵紫花中最浅淡的部分”比成“迸溅的水花”，生动形象地写出了紫藤萝花的色彩的变化。

师：也分析了比喻修辞。

那么，“每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，这句话用了什么修辞?生2：这句用了拟人的修辞方法。

《紫藤萝瀑布》课堂记录表

《紫藤萝瀑布》课堂记录表《《紫藤萝瀑布》课堂记录表》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容师生互相问候一、导入1.若假如你真正拥有一双善于发现美的明眸，你必会时时处处与美邂逅;假如你拥有一双善于发现美的明眸，你的心灵必不会长久的被痛苦之阴霾所笼罩;若你拥有一双善于发现美的明眸，你必会成为最最美好的自己。

今天我们继续学习《紫藤萝瀑布》2.(ppt快速回顾)上节课我们一起朗读了整篇文章，并划分出了文章的结构层次。

学生主动举手回顾相关内容二、研习课文(一)精读细品藤萝之美，语言之妙(ppt快速回顾)上节课我们一起朗读了整篇文章，并对文章的结构层次进行了划分。

本节课我们将重点研究作者是如何写花，如何托物言志的。

1、作者是如何描写藤萝花的(1)先写整体形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“紫色的大条幅”(2)局部描写：运用了多种艺术手法，描绘花的颜色、形态和芳香。

(3)十年前稀零的花(4)写花的内蕴美：热烈的开放着，生机勃勃、富有饱满的生命力2、赏析“裳花”片段请同学们就自己勾画的精彩句段进行赏析。

学生分析先有感情的朗读句子。

回答本句运用了比喻的修辞手法，将花苞比作忍俊不禁的笑。

但是不能够解读为何做这样的比喻，说不出本体和喻体之间有何联系。

教师补充：藤萝盛开的花瓣如帆，尖尖鼓鼓的花骨朵如船舱，这船舱鼓鼓的又像是憋笑的小孩鼓鼓的小脸儿，一不小心憋着的笑会蹦出来，就如一不小心这鼓鼓的花骨朵就要绽开。

讲具体的实物比作人脸上转瞬即逝的神态化静为动，妙趣横生。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑在不停地生长。

[第二段] “流动”二字令人想象到微波荡漾的样子，也许作者赏花时恰有微风抚动了藤萝花，藤萝微摆好似“紫色在流动”。

下文中也多次写到“流动”第七段“也在我心上缓缓流过”第九段“不断地流着流着”，给人美好的视觉感受的同时又紧扣“瀑布”这个精美绝伦的比喻句。

(3)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。

听课记录范文

听课记录范文
篇一：听课记录
澄迈县第二中学教师听课评课情况记录表
听课教师：李玖日2019年9 月28日第五周星期三
初一(12)
科目
语文
班级
班
节次第一节
教师参加
课题
《紫藤萝瀑布》
对象
一、教学大概过程：（一）、读花语。

走进紫藤萝的心灵。

1让学生说说听完文章后
授课
的初步感受。

2生读。

把你认为最美的句子摘下来，仔细品析。

（二）、写花语。

过程
生1：充满活力的生命在欢笑、生长着。

生2：生命的魅力。

（三）、
将花语融入到你
摘要
的生命里再读。

四）、介绍背景材料。

（五）、花语献给谁？
1、教者将文章与个人风格融为一体。

评课
2、教者深沉忧郁的朗诵，轻柔温情的花语以及坚韧有力的脚步给我留
摘要
下了极深印象。

(优缺
3、真正的达到了“人”“文”合一的境界。

我们很多老师在上课的时候太多的关注了上
点)
课的“可观赏性”，或者叫“表演性”。

课堂纪律
全班总人数人；实到人；迟到
不带课本人；课堂秩序：良好1、教室卫生；2、课桌排放
教室
3、其他布置
状况
4、班主任姓名：徐月灵
教研室教导处意见。

紫藤萝瀑布教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动背景为了深入探讨紫藤萝瀑布这一经典文学作品的教学方法，提升教师的教学水平，我校语文教研组于2023年3月15日开展了以“紫藤萝瀑布”为主题的教研活动。

本次活动邀请了校内外的专家和优秀教师参与，旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，共同探讨如何更好地进行紫藤萝瀑布的教学。

二、活动目标1. 通过集体备课，深入挖掘紫藤萝瀑布的文学内涵，形成一套完整的教学设计。

2. 通过课堂观摩，学习优秀教师的教学方法，提升自身的教学水平。

3. 通过教学研讨，交流教学心得，共同探讨紫藤萝瀑布的教学策略。

三、活动内容1. 集体备课活动伊始，由教研组长主持，组织全体参与教师进行集体备课。

首先，由一位资深教师分享了自己对紫藤萝瀑布的理解和教学思路，接着，其他教师围绕以下问题展开讨论：（1）紫藤萝瀑布的主题思想是什么？（2）如何引导学生理解作者的情感？（3）如何设计课堂活动，激发学生的学习兴趣？（4）如何结合文本进行写作教学？在讨论过程中，教师们各抒己见，纷纷提出自己的观点和建议。

经过充分讨论，最终形成了一套较为完善的教学设计方案。

2. 课堂观摩随后，教研组安排了一位优秀教师进行课堂观摩教学。

课堂上，教师以“紫藤萝瀑布”为主题，通过生动形象的语言、丰富的教学手段，引导学生深入理解文本，感受作者的情感。

在课堂互动环节，教师巧妙地运用提问、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

3. 教学研讨课堂观摩结束后，全体教师进行了教学研讨。

首先，课堂观摩的教师分享了自己的教学设计和教学心得。

随后，其他教师结合自己的教学实践，对课堂观摩教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。

研讨过程中，教师们普遍认为：（1）紫藤萝瀑布的教学要注重引导学生把握文本的主题思想，理解作者的情感。

（2）课堂教学要注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学手段，提高课堂效果。

（3）要注重培养学生的写作能力，将文本教学与写作教学相结合。

四、活动总结本次紫藤萝瀑布教研活动取得了圆满成功。

《紫藤萝瀑布》听课记录(教学设计)及评议

要多在文本探究上下点功夫——《紫藤萝瀑布》听课感想第一初中侯宏东4月15日上午听了亳州市谯城中学毛梅、侯自峰两位老师所授《紫藤萝瀑布》，计两课时，毛老师上了第一课时，侯老师上了第二课时。

现将听课内容及感想记述如下。

第一课时的主要环节有：一、视频播放介绍宗璞二、解释课题三、学习目标四、讲授新课任务一浏览课文，圈画出生字词，扫清障碍正字音释词意记成语任务二听读课文，勾画批注关键句，梳理文章思路勾画了四句话，概括作者的行踪。

任务三跳读、圈画、批注，把握情感批注了四句话，概括作者的情感。

出示宗璞《哭小弟》文片段，加深理解作者的情感。

五、布置作业第二课时的主要环节有：一、学习目标二、品句赏花1、跳读课文，画出文中使用空间词语的句子，感受写景的形象美。

朗读二、三、六段部分语句。

空间顺序。

2、浏览课文，说说作者是通过哪些感官来感知景物的。

3、跳读课文，标出化静为动的句子，体会文章写景的妙处。

4、品读以下句子，说说你的感受。

5、跳读课文，画出文中运用修辞手法的句子。

小结写景的方法三、赏花明志1、整体分析文章，明确作者的“志”学法指导物（花之美）——情（情之美）——意（立意美）概括内容本文通过记叙（描写）_________，抒发了（表达了，批评了……）________。

2、结合《陋室铭》《爱莲说》，加深对托物言志手法的理解。

3、快速默读《好一朵木槿花》，勾画文章中描写景物、表达情感的句子，用一句话概括对文章的理解。

四、布置作业按说这篇课文是两个老师上的，应该写两个评议。

但两个老师上课在很多方面又有共性，所以就放在一块儿来写几句。

两位老师的教学目标都很明确，课堂环节清楚。

毛老师一节课的主要环节是正音释义、梳理行文思路、把握作者情感；侯老师一节课的主要环节是品读文章的写景方法、领会文章托物言志的手法。

虽然是两个老师上的，但是分工明确，衔接紧密，首尾融合。

两位老师都做了精心的准备，熟练掌握课文内容，结合教学重点适当向课外拓展。

紫藤萝瀑布听课记录

紫藤萝瀑布听课记录
1. 紫藤萝瀑布是位于中国浙江省杭州市西湖风景名胜区内的一处飞瀑景观。

2. 紫藤萝瀑布是被西湖风景名胜区评为“十大勇攀西湖的好地方”之一。

3. 紫藤萝瀑布的瀑布高度为26米，是西湖风景区较大的瀑布之一。

4. 紫藤萝瀑布因为瀑布下有一片生长着紫藤萝的山壁，让人感到十分神秘和浪漫。

5. 游客可以在紫藤萝瀑布下方的观景台上观看瀑布，还可以攀爬至山顶，俯瞰整个西湖风景名胜区的美景。

6. 紫藤萝瀑布所在的大一坞是西湖风景名胜区内一个重要的古迹，这里还保存有许多古老的历史文物。

7. 紫藤萝瀑布附近还有许多美丽的景点，包括岳庙、苏小小剧场、雷峰塔等。

8. 紫藤萝瀑布是杭州市一个非常著名的旅游景点，每年吸引着大量的国内外游客前来参观和观赏。

小学语文：《紫藤萝瀑布》优质课堂实录

《紫藤萝瀑布》优质课堂实录《紫藤萝瀑布》课堂实录师：有人说，鲜花是连孩子都能理解的语言，今天老师带着一份美丽的礼物来到你们身边。

请用一句话描绘你的所见所感。

宗璞因为一次与紫藤萝的偶然的邂逅，听到了属于它的与众不同的花语。

今天就让我们一起走进紫藤萝，聆听花开的声音。

屏幕显示，全班齐读《紫藤萝瀑布》一、读花语，聆紫藤花开师：品读文中描写紫藤萝花的句段，生：举手“老师，为什么作者写着写着花就写到了自己呢？”生读着“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”这句话说。

师引导着说：“在没有看到那一树盛开的紫藤萝，作者的心情是怎样的？”学生恍然大悟地说：生死的疑惑，疾病的痛楚。

师继续引导：“生死疑惑，疾病的痛楚，你们怎么理解的？”几名学生纷纷说：作者当时生病了，并且是很严重的病。

师顺势说：老版本的教材上，这句话是“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

”老版本与新版本相比，少了哪几关键词个词？学生说：手足情。

师问道，手足情该怎么理解呢？生随口就说：兄弟情同手足。

师说：对呀！手足情是兄弟情，不过这里是姐弟情，宗璞是位女作家。

在欣赏到紫藤萝之前，宗璞所有的疑惑、痛楚是为自己吗？生若有所悟地说：是为弟弟！弟弟有病了！我为学生的理解而高兴，顺势讲起了宗璞弟弟，我让学生看文章写作时间是1982年5月6日，她弟弟去世的时间是当年的10月份。

宗璞的弟弟是为航天科学家，当时四五十岁，正值壮年，但得了不治之症。

作为姐姐的宗璞，当然内心痛楚了！师问：但是，宗璞看到这一树的紫藤萝花之后，她的心情怎么样呢？生说：没有了疑惑和痛楚。

二、赏花语，听藤萝赞歌学生再读这一段。

师说：仅只是没有了疑惑和痛楚吗？生说：作者还有精神的宁静和生的喜悦。

师说：对了，请同学们注意这句话“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

紫藤萝瀑布实录1

《紫藤萝瀑布》课堂实录一、导入新课，景仰藤萝美师：坚贞的腊梅、幽静的兰花、挺拔的翠竹、傲霜的秋菊历来为文人墨客所倾心。

女作家宗璞笔下的紫藤萝同样有着炫人眼眸的美丽，有着跳跃闪烁的生命，更有含蓄隽永的哲理。

今天让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟随作者一起去饱览生命的色彩，触摸生命的悸动。

二、配乐朗诵，聆听藤萝美(幻灯片展示字幕式课文并配背景音乐)师配乐朗诵三、检测交流，踏访藤萝美师：一朵朵、一串串紫藤萝花还在我们心中不断的闪烁。

春光易逝，韶华如金，那就让我们用检测交流的方式先去踏访藤萝，粗略感受藤萝美。

（师当堂发课前自主学习检测练习；生完成课前自主学习检测）1. 根据汉字写拼音，或根据拼音写汉字。

酒酿（）盘虬卧龙（）迸溅（）ch?____言观色zh_____立仙露qing___浆（展示学生答案，出示正确答案，自查自纠，读两遍）2. 在下列句子的括号中依次填上恰当的词语。

A．香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地（）着我。

B．只是深深浅浅的紫，仿佛在（），在欢笑，在不停地生长。

C．颜色便上浅下深，好像那紫色要（）下来，（）在最嫩最小的花苞里。

（展示学生答案，自查自纠）师：从这三个词里我们能感受到作者深深地陶醉在生机盎然、万花灿烂的紫藤萝瀑布的美景中了。

3.整体梳理，完成填空：第一部分（1—7）紫藤萝的盛况，______花第二部分（8—9）紫藤萝引出的回忆，______花第三部分（10-11）紫藤萝引出的生命启示，______花生1：赏花、忆花、悟花。

生2：赏花、惜花、悟花。

师：为什么你用“惜”字呢？生2：因为作者流露出一种怜惜的感情。

师：很好，第二部分作者的确回忆了十多年前的紫藤萝，所以说忆花；十多年前的藤萝是“稀伶”了，最后连紫藤花架都拆掉的，作者充满了怜惜之情，所以说“惜花”，这两种答案都有各自的道理，都很正确。

四、学则须疑，质疑藤萝美师：同学们出色的完成了课前的自主学习任务。

一切学习自疑问开始——学则须疑。

七年级语文上册第四单元16《紫藤萝瀑布》观评记录新人教版

《紫藤萝瀑布》
评课人
冯敏老师：
1、课标把握到位，本课重难点落实到点，即揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索，反复强调，让所有的学生掌握了重点知识。

2、导课有诱惑力，用生活案例激发学生的兴趣，让学生通过课堂表现去获取，符合七年级学生的心理。

3、通过有感情的反复诵读，理解内容。

揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

4、课堂做到了自学、合作、讲解，对于重点词句要再用幻灯片演示、齐读来重复。

毕竟是七年级的学生，难度不宜太大，抓住感情变化的线索即紫藤萝的命运变化，学生理解就更加深刻了。

5、课堂前松后紧，导致最后没有练习。

有课必练，才能提高学生运用知识的能力。

陈晓英老师：
1、学案教学使学生动手、动脑更充分，学生参与更多；
2、学案设计了流程，使课堂更顺畅；
3、建议设计更细致点，学生更容易接受。

王永静：
1、引入自然、简洁；
2、学案练习量足，由浅入深；
3、知识梳理到位；
4、学案的运用可以多做思考。

王曙光：
1、大方向对；
2、驾驭学生能力较强；思路清晰
3、多一些激情，让学生多动一些更好
郑林老师：
优点：
1、引入自然；
2、重点突出，突破了难点；
3、可见制作完美。

教态表情活泼，利于和学生沟通，让学生的精神长期处于轻松状态，营造了一种轻松活泼的课堂气氛，让学生在轻松的状态下接受知识，效果会更佳。