关于普及普通话和用字规范化检查及整改措施

规范使用汉字整改措施(共5篇)

规范使用汉字整改措施(共 5 篇)第 1 篇：不规范汉字整改通知 1 不规范汉字整改工作的通知局属各科室：为认真贯彻中华人民共和国国家通用语言文字法及国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要(2022 年)文件精神，迎接云南省二类城市语言文字工作评估验收，促进单位用字的规范化、标准化，经局务会议研究决定在全局范围内开展不规范汉字整改工作。

现将有关事宜通知如下：一、整改范围单位公文用字，单位名称牌、标志牌等中的不规范用字情况。

二、不规范用字范围一是别字。

因为读音相同相近，如"账本"误为"帐本"，"粗犷"误为"粗旷"；又因为字形相似，如"气势"误为"气慨"，"装璜"误为"装璜"；还因为意义混淆，如"凑合"误为"凑和"，"针砭"误为"针贬"。

再就是不明典故，如"墨守成规"误为 "默守成规"，不知道"墨"指战国时的"墨翟"；"黄粱美梦"误为"黄梁美梦"，不知道"黄粱"指的是做饭的小米。

还有，忽视语文法规，如"重叠"误为"重迭"，"天翻地覆"误为"天翻地复"。

其实，早在1986 年重新发布简化字总表时， "叠"、"覆"二字已经恢复使用。

-1 (一)凡在整改范围内的用字一律以国家通用文字为基本用字；用字应当规范、标准；书写行款，应采用左起横行；竖行的，应该由右向左；设置要做到整齐、协调、美观。

需要保留使用繁体字、异体字的，须符合中华人民共和国国家通用语言文字法第十七条的规定。

规范用字清理整改报告

王安房小学规范用字清理、整改报告为了全面贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和有关开展语言文字工作规范化工作的通知精神，提高学校推广普通话、规范语言文字工作水平，提升学校文化品位，我校制定制度，有力实施，以严格的态度自查，清理、整改。

现将清理、整改情况汇报如下。

一、自查结果（一）较好方面1.校名、标语、名称牌、标志牌、奖状、奖旗等各种标牌等，未使用繁体字、异体字、“二简”字和错别字，用字规范。

2.宣传栏、宣传材料、指示牌等，未使用繁体字、异体字、“二简”字和错别字，用字规范。

3.学校举办的各种会议和文体活动的会标、标语、海报和通知等，用字规范。

4.公文、黑板报、教案、试卷等用字规范。

5.教师在板书、作业批改和其它教育教学活动中，能使用国家规定的规范汉字，未出现繁体字、异体字、“二简”字和错别字。

积极组织学生进行书法类竞赛。

6.大部分学生能认识并正确书写所学的规范汉字。

（二）存在问题个别教师有书写潦草的现象，少部分学生还有写错别字和书写笔顺不正确的现象。

二、整改措施针对存在的问题，特制定如下改进措施：1.语文教师要加强写字课的教学研究。

确保学生汉字书写规范。

学校语言文字工作小组监督组要采用定时、不定时相结合的办法进行检查，发现问题及时纠正。

2.各学科教师都要注意纠正学生不正确的读写姿势和错误的书写笔顺。

3.教师必须自我加压，苦练普通话和汉字书写基本功，学校每学期进行一次检查。

优秀者才有资格参加各级评优课或各级公开课。

4.抓好学生的语言文字规范工作。

要求学生作业字迹工整，能写一手工整、美观的字。

5.开展活动。

在活动中提高学生规范使用语言文字的能力。

每学期，学校将举行书法比赛。

通过比赛，提高学生的语言文字素养。

6.语言文字工作小组负责语言文字规范工作的检查和改进工作，发现问题，督促有关教师和学生及时改正。

希望我校师生共同努力，将我们的语言文字工作再上一个新台阶。

王安房小学2020年7月10日规范用字清理、整改报告张家口经开区王安房小学2020年7月10日。

幼儿园说普通话,写规范字存在的问题与整改措施

幼儿园说普通话,写规范字存在的问题与整改措施篇一：和平爱弥儿幼儿园20XX年语言文字检查情况及改进措施和平爱弥儿幼儿园20XX年语言文字检查情况及改进措施为了培养我园师生热爱祖国语言文字的情感，增强他们规范使用语言文字的自觉性，养成讲普通话、写规范字的良好习惯，按照学校工作计划安排及规范校园用语用字的相关制度，学校于5月15日至7月10日组织学校语言文字领导小组成员，对校园用语用字分五个方面，即校园、教室、教师、学生、学校公文等进行了全面、细致、深入地检查。

现将我们的检查情况和改进措施汇报如下：一、检查中存在的情况1．校园：从检查校园所张贴的宣传标语、宣传栏等方面看，存在的主要问题是：文字排列格式不合规范，如段落首行要空两格的，由于考虑排版的需要，结果只空了一格，或者根本没有；缺少必要的标点符号；横竖排版没有统一，对学生认读造成困难；存在个别别字等。

2．教室：从检查各班教室所张贴的名人名句和家园联系栏，发现存在以下问题：标点符号不规范现象，如文中有“1、”而正确为“1.”等问题；用字不规范现象，如“习惯”写成“习贯”、“启事”写成“启示”等。

3．教师：从检查教师的教学用语、计划、教案、总结、论文、课件、板书、作业批改和其他材料中，发现存在的主要问题是：教师之间、师生之间交流有少数人不用普通话；教案等序号书写有少数人不规范；有个别教师存在错别字现象等。

4．学生：在检查学生的校园用语、作业（有错字要改正）、识字、书写（要按笔顺）等方面，存在以下情况：书写格式不合规范，这种情况比较普遍；写字缺点少横，不够端正，笔顺不符合要求；读书、说话发音不标准，甚至存在本地音现象；校园交谈个别学生不用普通话等。

5．学校公文：通过检查学校、各处室公文、计划、总结等，发现存在如下问题：标点符号使用不正确，如“1、”“2、”等，正确是“1.”“2.”;“a、”“B、”；正确是“a.”“B.”;年份中中文数字的“零”使用不当，写成“0”或者“o”，正确是“○”；序号使用不正确，如在“一、”后，应用“（一）”，但存在“（一）”地前，而“一”在后等。

教师板书用字规范化检查的整改措施

教师板书用字规范化检查的整改措施
为了提高教师综合素质，促进全体教师说普通话，使用规范字，整改措施：
一、全校教职工在校园区域内必须讲普通话，确立普通话教学语言、校园语言的地位。

二、全校教职工在教育教学、行政管理、接待走访家长工作中必须使用普通话和规范汉字。

三、学校语言文字工作领导小组对各处室、教师使用语言文字规范化情况进行不定期抽查。

四、充分发挥语文课本“普及普通话，用字规范化”的主渠道作用。

五、对在各类语言文字竞赛活动中获奖的教师、学生给予相应的奖励
六、对45周岁以下的教职工的使用普通话、规范字和用语情况同考核、评优相挂钩。

七、将学生使用普通话和规范汉字情况计入教师的教育教学考核之中。

八、各处室、年级使用、推广普通话和规范汉字的情况将作为“文明处室”评选的条件之一。

九、用字规范化尚有个别问题，特别体现在异字，不规范的简化字的问题上，限立即改正，。

十、部分教师的语言不规范，有方言夹杂的异化现象，应限期改正，强化训练，以正语法。

十一、部分教师的教学用语语音不够准确，普通话达不到水准，尤其是语文教师，应限期整改。

十二、教师的板书尚有问题，不符合要求，有的潦草、有的不规范，应立即改正。

十三、加强教师之间的协作，互为学习，相互促进，共同为语言文字的改进工作出贡献。

学校对语言文字规范化工作检查和改进的措施

学校对语言文字规范化工作检查和改进的措施我们在语言文字工作自评中发现还存在以下问题：1．各工作人员在办公、会议中都自觉能用普通话，有些年龄大一些的人员偶尔会穿插一些方言。

工作人员之间交流还有少数人员使用方言。

2．日常用字过程中还存在不少问题。

主要表现在有的书写比较潦草，有些还存在使用第二批简化字的现象，如“展”、“餐”等字。

写别字的情况少量存在，写错字的情况基本没有。

在书写格式方面还存在一些问题，如标题的使用、分段空行等还不够规范。

标点符号使用不规范的情况比较普遍，如逗号与句号不分，句号用小黑点表示等。

针对上述存在的问题，我们采取以下整改措施：一、建章立制，做到语言文字工作的常态化为了促进全校语言文字水平的提高，校语言文字工作领导小组会同有关部门制定了《学校语言文字规范化管理制度》等，从不同层面对师生的语言行为进行了规范。

学校的工作计划、部门的工作计划，乃至教研组、班级的工作计划，都有语言文字工作的内容。

《先进班主任评比细则》、《优秀班级评比办法》《教学常规检查方案》、《文明寝室评比细则》等都有语言文字规范化的具体条目。

把语言文字规范纳入教学的检查、教师的考核，并作为教师晋职、评优的条件之一。

这就避免了把语言文字工作当作临时的附加的任务，使语言文字工作成为学校整体工作的一部分，使我校的语言文字工作常态化、规范化。

二、加强培训，提高师生语言文字应用能力根据“大力推广、重点普及、逐步提高”的推普方针，学校每学年为全校教师举办一次语言文字规范知识讲座，以增加教师对语言文字知识的了解。

我校的专任教师分期分批参加了不同类型的普通话培训，45周岁以上的教师也有计划地进行了校本培训，以提高学生语言文字规范水平。

三、开展各项活动，以活动促语言规范化工作上新台阶形式多样的活动是语言文字工作的载体和途径。

为广大师生讲普通话、写规范字提供锻炼的平台，学校组织开展了丰富多彩的活动。

1、开展形式多样的竞赛活动。

我校每学年都要开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛、优秀作文展、书画展、语言文字规范化知识竞赛、社会用字调查、广告语征集等活动。

学校对语言文字规范化工作检查和改进的措施

2016—2017学年语言文字工作检查和改进措施经过师生的共同努力，虽然我校在语言文字工作方面取得了一些成绩，但我们也清楚地看到自己的不足：如学生中个别借读生由于方言太重，普通话不标准。

教师在教学、集体活动、会议中能够使用普通话，但教师间的交谈还没有养成讲普通话的习惯。

另外，师生的评优制度中对语言文字工作情况还须重视。

个别学生还有写错别字和书写笔顺不正确的现象，针对上述问题特制定如下改进措施：一、创设规范的语言文字校园环境。

校园内设立宣传语言文字规范化的标语，其它内容的标语、室牌、指示牌及宣传横幅一律使用规范文字。

二、充分发挥监督岗的作用，课间在校园、走廊发现不说普通话的师生，当场批评并令其纠正，并在当月的班级校务日志中扣分。

三、语文教师要加强口语课和写字课的教学研究。

确保学生普通话标准，汉字书写规范。

学校语言文字工作小组和班级监督小组要采用定时、不定时相结合的办法进行检查，发现问题及时纠正。

四、各学科教师都要注意纠正学生不正确的读写姿势和错误的书写笔顺。

五、教师必须自我加压，苦练普通话和汉字书写基本功，学校每学期进行一次检查，成绩记入期末考评。

优秀者才有资格参加各级优质课比赛（或出示各级公开课）。

六、抓好学生的语言文字规范工作。

要求学生在校一律使用普通话。

作业字迹工整，能写一手工整、美观的字。

七、开展活动，在活动中提高学生规范使用语言文字的能力。

每学期，学校将举行讲故事、朗诵、演讲、改错别字等比赛。

通过比赛，提高学生的语言文字素养。

八、学校教务处负责全校语言文字规范工作的检查和改进工作，发现问题，督促有关教师和学生及时改正。

希望我校师生共同努力，将我们的语言文字工作再上一个新台阶。

豪迈小学2017年3月13日。

规范用字用语检查情况及整改措施

规范用字用语检查情况及整改措施第一篇：规范用字用语检查情况及整改措施长寿路学校语言文字检查情况及改进措施为了培养我校师生热爱祖国语言文字的情感，增强他们规范使用语言文字的自觉性，养成讲普通话、写规范字的良好习惯，按照学校工作计划安排及规范校园用语用字的相关制度，学校于9月15日至10月25日组织学校语言文字领导小组成员，对校园用语用字分五个方面，即校园、教室、教师、学生、学校公文等进行了全面、细致、深入地检查。

现将我们的检查情况和改进措施汇报如下：一、检查中存在的情况1．校园：从检查校园所张贴的宣传标语、宣传栏等方面看，存在的主要问题是：文字排列格式不合规范，如段落首行要空两格的，由于考虑排版的需要，结果只空了一格，或者根本没有；缺少必要的标点符号；横竖排版没有统一，对学生认读造成困难；存在个别别字等。

2．教室：从检查各班教室所张贴的名人名句和布臵的学习栏，发现存在以下问题：标点符号不规范现象，如《小学生守则》中有“1、”而正确为“1.”等问题；用字不规范现象，“山清水秀”写成“山青水秀”等。

3．教师：从检查教师的教学用语、计划、教案、总结、论文、课件、板书、作业批改和其他材料中，发现存在的主要问题是：教师之间、师生之间交流有少数人不用普通话；教案、论文等序号书写有少数人不规范；有个别教师存在错别字现象，有个别教师存在写繁体字、二简字现象等。

4．学生：在检查学生的校园用语、作业（有错字要改正）、识字、书写（要按笔顺）等方面，存在以下情况：书写格式不合规范，这种情况比较普遍；写字缺点少横，不够端正，笔顺不符合要求；读书、说话发音不标准，甚至存在本地音现象；习作中有用土话的现象；校园交谈个别学生不用普通话等。

5．学校公文：通过检查学校、各处室公文、计划、总结等，发现存在如下问题：标点符号使用不正确，如“1、”“2、”等，正确是“1.”“2.”;“A、”“B、”；正确是“A.”“B.”;年份中中文数字的“零”使用不当，写成“0”或者“o”，正确是“○”；序号使用不正确，如在“一、”后，应用“（一）”，但存在“（一）”地前，而“一”在后等。

学校推普工作总结及改进措施

学校推普工作总结及改进措施一、工作总结：近年来，我校推行普通话工作取得了一定的成绩。

通过开展各类活动和培训，师生们的普通话水平有了一定的提高，对普通话的认识和重视程度也有所增强。

然而，在推行普通话工作中还存在一些问题，需要进一步完善和改进。

首先，在推行普通话的活动开展方面，我们注重通过举办普通话演讲比赛、普通话社团等形式来提高学生的口语表达能力，激发学生学习普通话的积极性。

同时，还经常组织学生参加普通话水平测试，评选优秀普通话学生，激励他们提高普通话水平。

这些活动在一定程度上加强了学生的普通话学习和应用意识。

但是，由于活动形式单一，缺乏创新和针对性，使得学生参与的积极性不够高，难以达到预期的效果。

其次，在普通话教学方面，我们加大了师资培训力度，提高了教师的普通话水平，增强了他们的普通话教学能力。

同时，还采取了多种方式进行普通话教学，创设了良好的语言环境，提供了全方位的普通话学习资源。

这些措施有效提高了学生的普通话水平和语言表达能力。

但是，我们仍然存在一些问题，比如教师之间的普通话标准不一致，导致学生在不同老师的授课中存在普通话表达不一致的情况。

此外，我们还需要加强教师对于普通话教学方法的研究和探索，以提高教学效果。

最后，在学校推行普通话的长效机制方面，我们建立了普通话推行工作小组，制定了相关的推行计划和措施，并定期进行推行工作的检查和评估。

这些措施有助于普通话推行工作的规范和落实。

但是，由于学校对于普通话推行工作的重视程度不够高，导致工作小组的权威性和执行力度有所下降，难以推动普通话推行工作的深入开展。

二、改进措施：为了进一步完善学校的普通话推行工作，提高师生的普通话水平和应用能力，我们提出以下改进措施：1. 创新活动形式：丰富学校的普通话推行活动内容，提高活动的吸引力和针对性。

可以组织开展普通话角逐、普通话演讲大赛等活动，激发学生对于普通话的兴趣和学习热情。

同时，还可以利用新媒体等渠道进行普通话学习资源的分享和推广，提供多样化的学习途径。

推动普通话规范化发展的措施和对策

推动普通话规范化发展的措施和对策走在街上，过路人的口音五花八门，随便一个人说话都可以听出语音、语调不规范。

这不仅影响交流，也使语言在传承中受到了限制。

虽然在某些地方，地道的口音也会为人们带来某种特色，但事实上，语言规范化对于我们的日常交流和文化传承都具有十分重要的意义。

在这样的背景下，推动普通话规范化发展的措施和对策成为了当下亟待解决的问题。

一、加强语言教育首先，加强语言教育是必不可少的。

从小学开始就应该注重语言规范化的教育，在学校中逐步引导学生形成规范的口音。

教育不仅要注重语音语调的规范，还要注重语法和表达的规范，培养孩子的语言表达能力。

此外，我们也可以通过网络、电视等各种渠道对人们进行相应的语言规范化宣传和教育，让更多的人了解到语言规范化对我们交流和文化传承所带来的好处。

二、建立法规制度其次，建立法规制度也是推动普通话规范化发展的重要措施。

其实，在很多西方国家，规定了国家语言并建立了相关法规制度。

而我国作为一个多民族国家，如果没有规定国家语言并建立相应法规制度，达成普遍的语言规范化还是会有一定的难度。

因此，需要国家出台相应的语言规范化法规制度，从法律层面上加强对语言规范的管理，推动语言规范化的发展。

三、加强媒体引导此外，加强媒体引导也是推动普通话规范化发展的关键之一。

媒体是社会中的重要组成部分，媒体的语言使用直接或间接地影响着广大民众的语言习惯。

因此，媒体应该加强管理，合理校对语言表达，规范使用符合规范的语言，通过对于各类不规范的语言表达的纠正和规范的标准训练和提高，有效地引导广大人民遵守语言规范。

四、开展文化活动最后，开展文化活动也是推动普通话规范化发展的可行措施。

开展中华文化传播和普通话宣传活动，例如国台办、中央电视台等举办各种与普通话规范化宣传有关的活动，在社交媒体上推出各种公益短片，增加普通话教育的影响力，在全民中普及漂亮的标准普通话。

同时，各个城市、地区也可以举行普通话语音、语法等相关竞赛，让语言规范化成为社会的主流。

普及普通话整改措施

普及普通话整改措施篇一：普及普通话和用字规范化改进措施普及普通话和用字规范化改进措施我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，国家推广普通话，推行规范汉字，有利于维护国家统一和民族团结，有利于加强各地区民族间的经济、文化交流和信息交流，有利于促进教育、科技等各项事业的发展和全民族科学文化素质的提高。

因此，普通话应该也必须成为校园语言，小学生从小就应该养成说普通话，写规范字的良好习惯。

在推广普通话的这些年，我校一直坚持将改进学校普通话和用字规范化作为推普工作一项重要工作，采取了多种有效措施。

一、提高教师普通话水平在有方言的社会里，儿童在家学的是方言，标准语的教育是在学校里进行的。

在孩子眼里，教师的语言无论是内容还是形式都是正确的，因此，教师这个行业承担着提高民族文化素质的任务，当然也承担着普及通用语言的任务。

语言是教师工作的载体，普通话的培训也一直是教师必不可少的一种职业技能培训。

我校教师通过普通话培训、测试，所有任课教师的普通话水平均达到了二级甲等。

另外，我校还采取了多种形式的培训，帮助一些未达标的教师顺利达标，促使一些已达标教师提升了自己的普通话等级。

二、营造学校推普环境环境影响是对学生进行推普宣传的一块重要阵地，我校结合本地区、本学校的特点，进行了一系列的推普宣传活动。

例如，在校园内张贴了大量推广普通话的标语，海报；在各楼道间还设立了推普宣传园地，展示学生语言文字作品。

在此基础上，今年，我校又号召各班级在教室张贴各种推普宣传标语，刊出一次推普专题板报，制定一块推普专题版块，营造浓郁的推普氛围。

在设计推普板报的过程中，我校组织学生自己动脑筋设计口号，设计内容，鼓励学生小组合作，自己动手，力求通过学生的互相配合，使推普板报设计得更精彩，出色，使学生说普通话，写规范字的意识更加强烈。

三、组织多种推普活动推广普通话是一项长期而又实践性极强的任务，教师仅靠纠正是远远不够的，因此，为了更有效地推广普通话，我校还组织了大量的丰富多彩的推普活动。

规范用字用语检查情况和整改措施-

明德小学语言文字检查情况及改进措施为了培养我校师生热爱祖国语言文字的情感，增强他们规范使用语言文字的自觉性，养成讲普通话、写规范字的良好习惯，按照学校工作计划安排及规范校园用语用字的相关制度，学校于9月15日至10月20日组织学校语言文字领导小组成员，对校园用语用字分五个方面，即校园、教室、教师、学生、学校公文等进行了全面、细致、深入地检查。

现将我们的检查情况和改进措施汇报如下：一、检查中存在的情况1．校园：从检查校园所张贴的宣传标语、宣传栏等方面看，存在的主要问题是：文字排列格式不合规范，如段落首行要空两格的，由于考虑排版的需要，结果只空了一格，或者根本没有；缺少必要的标点符号；横竖排版没有统一，对学生认读造成困难；存在个别别字等。

2．教室：从检查各班教室所张贴的名人名句和布置的学习栏，发现存在以下问题：标点符号不规范现象，如《小学生守则》中有“1、”而正确为“1.”等问题；用字不规范现象，如“习惯”写成“习贯”、“山清水秀”写成“山青水秀”、“插秧”写成“播秧”等。

3．教师：从检查教师的教学用语、计划、教案、总结、论文、课件、板书、作业批改和其他材料中，发现存在的主要问题是：教师之间、师生之间交流有少数人不用普通话；教案、论文等序号书写有少数人不规范；有个别教师存在错别字现象等。

4．学生：在检查学生的校园用语、作业（有错字要改正）、识字、书写（要按笔顺）等方面，存在以下情况：书写格式不合规范，这种情况比较普遍；写字缺点少横，不够端正，笔顺不符合要求；读书、说话发音不标准，甚至存在本地音现象；习作中有用土话的现象；校园交谈个别学生不用普通话等。

5．学校公文：通过检查学校、各处室公文、计划、总结等，发现存在如下问题：标点符号使用不正确，如“1、”“2、”等，正确是“1.”“2.”;“A、”“B、”；正确是“A.”“B.”;年份中中文数字的“零”使用不当，写成“0”或者“o”，正确是“○”；序号使用不正确，如在“一、”后，应用“（一）”，但存在“（一）”地前，而“一”在后等。

关于普及普通话和用字规范化检查改进措施

关于普及普通话和用字规范化检查改进措施关于普及普通话和用字规范化检查改进措施为全面贯彻实施《国家通用语言文字法》，迎接国家三类城市语言文字评估工作，按照《**县三类城市语言文字工作评估实施方案》，认真做好普通话普及和用字规范化工作，从宣传发动、集中培训、自查自纠等方面进行落实，通过检查，进一步明确有关制度，并提出如下措施：一、进一步规范办公室公文会议用语标准。

明确规定办公、会议和交际活动，以普通话作为标准用语，规范性文件使用国家通用语言文字。

二、各股室负责人定期对本股室所有汉字标志的公文、印章、宣传版面、网站窗口等进行了自查，及时发现不规范用字的情况并整改。

三、相关业务股室负责人在办理以及各股室印发的通知、文件、函件等规范性文字材料时，严格把好文字关，确保印发的规范性文件不出现错别字、繁体字及二简字等不规范用字。

若在审核办理过程中，发现错别字、不规范用字，按照文件处理程序，认真进行纠正，必要时退回有关股室重新办理。

四、分管领导和相关股室负责人定期不定期召开会议，分析一定时期本股室推广普通话及使用规范字的情况，总结推广普通话及规范用字工作，提出下阶段工作措施。

五、凡是以县局党组及县局各科室名义印发的文件、简报在付印之前，由具体负责人校对，确认无误后，再印刷发行。

六、经常性组织开展演讲比赛、征文等评选活动，其中把“讲普通话，写规范字”作为重要的评分依据。

七、办公室每年要组织开展一次集中推广普通话和书写规范字的宣传活动；将语言文字工作纳入精神文明创建活动的内容之一。

八、年终考核时，要将普通话作为重要考核内容，普通话不合格者不得评为“优秀”等次。

九、充分发挥县局协同网平台，向全体干部职工宣传、展示语言文字工作的法规、制度，促进语言文字规范化的普及。

**县工商行政管理局2014年8月15日感谢您的阅读！。

国家通用语言文字工作问题清单与整改措施

国家通用语言文字工作问题清单与整改措施可能包括以下几个方面：
问题清单：
1. 普通话水平不高：在一些地区，人们的普通话水平普遍较低，影响了交流和沟通。

2. 方言影响：在一些方言区，方言的使用仍然很普遍，这对推广普通话造成了一定的阻碍。

3. 语言文字不规范：在一些地方，存在错别字、繁体字等不规范用字现象，影响了语言文字的规范性和准确性。

4. 宣传教育不足：对于通用语言文字的宣传教育不够，导致人们对普通话和规范用字的重要性认识不足。

整改措施：
1. 加强普通话培训：通过组织普通话培训班、开展普通话测试等方式，提高人们的普通话水平。

2. 推广普通话：通过各种渠道和方式，如广播、电视、网络等，积极推广普通话，提高普通话的普及率。

3. 规范用字：加强对语言文字的监管，规范用字行为，减少错别字、繁体字等不规范用字现象。

4. 加强宣传教育：通过各种方式，如宣传活动、公益广告等，加强对通用语言文字的宣传教育，提高人们对普通话和规范用字的认识和重视程度。

需要注意的是，整改措施的实施需要政府、学校、社会等各方面的共同努力，形成合力，共同推动国家通用语言文字工作的发展。

同时，还需要根据实际情况，不断调整和完善整改措施，确保工作取得实效。

幼儿园说普通话写规范字存在的问题与整改措施

幼儿园说普通话写规范字存在的问题与整改措施在幼儿园的教学环境中，正确地说普通话和书写规范字是非常重要的。

然而，许多幼儿园中存在着说普通话和书写规范字方面的问题。

本文将探讨幼儿园中这些问题的原因，并提出相应的整改措施。

一、存在的问题1. 随意变异的说普通话幼儿园中，一些教师和孩子的家长在和孩子交流时，不重视正确的发音和用词。

他们随意变异说普通话，甚至使用方言。

这会对孩子的语言发展产生不良影响，使他们学习到的语音、语调和词汇出现错误。

2. 漠视规范字写作在幼儿园，一些孩子忽视了规范字的写作。

这表现在他们在涂鸦、书写作业以及班级公告上出现了许多不规范的字。

若不及时矫正，这些孩子将养成书写随意、不注重细节的习惯，对日后汉字的正确运用产生不可忽视的影响。

二、问题原因分析1. 教师语言表达能力不足幼儿园教师在表达普通话时，如发音不准确、用词不规范等问题频繁发生。

这可能与他们本身的语言口音有关，也可能与他们在大学时对普通话的学习不够用心有关。

另外，某些教师习惯于使用方言，导致说普通话时不够自然。

2. 家庭环境语言干扰部分幼儿来自方言区或家庭成员普通话能力不足的环境。

在这种环境下，孩子们往往通过模仿家人说话，习得的普通话存在许多变异和错误。

此外，一些家长在家庭教育中重视的是知识学习而非语言规范，也导致孩子在普通话发音和用字上存在问题。

三、整改措施1. 加强教师专业培训幼儿园应加强教师的专业培训，提高其语音表达能力和普通话水平。

定期举办普通话培训课程，帮助教师矫正发音错误，并提供正确的用词和语法指导。

通过提高教师的语言表达能力，将正确的语音和词汇知识传递给孩子。

2. 加强家庭与学校的沟通幼儿园应主动与学生家长沟通，引导家长重视幼儿的语言环境。

提供普通话学习指南，鼓励家长多与孩子使用规范的普通话进行交流。

此外，幼儿园可以组织亲子活动，加强家庭对孩子语言行为的引导和教育。

3. 排除方言干扰幼儿园应建立良好的语言环境，杜绝方言在幼儿园中的传播。

幼儿园对语言文字规范化工作检查和改进措施

幼儿园对语言文字规范化工作检查和改进措施龙都幼儿园对语言文字规范化工作检查和改进的措施为了培养我园师生热爱祖国语言文字的情感，增强他们规范使用语言文字的自觉性，养成讲普通话、写规范字的良好习惯，按照幼儿园工作计划安排及规范校园用语用字的相关制度，幼儿园于9月8日至9月14日组织幼儿园语言文字领导小组成员，对校园用语用字分五个方面，即校园、教室、教师、学生、幼儿园公文等进行了全面、细致、深入地检查。

现将我们的检查情况和改进措施汇报如下：一、检查中存在的情况1．校园：从检查校园所张贴的宣传标语、宣传栏等方面看，存在的主要问题是：文字排列格式不合规范，如段落首行要空两格的，于考虑排版的需要，结果只空了一格，或者根本没有；缺少必要的标点符号；横竖排版没有统一，对学生认读造成困难；存在个别别字等。

2．教室：从检查各班教室所张贴的名人名句和家园联系栏，发现存在以下问题：标点符号不规范现象，如文中有“1、”而正确为“1.”等问题；用字不规范现象，如“习惯”写成“习贯”、“启事”写成“启示”等。

3．教师：从检查教师的教学用语、计划、教案、总结、论文、课件、板书、作业批改和其他材料中，发现存在的主要问题是：教师之间、师生之间交流有少数人不用普通话；教案等序号书写有少数人不规范；有个别教师存在错别字现象等。

4．学生：在检查学生的校园用语、作业、识字、书写等方面，存在以下情况：书写格式不合规范，这种情况比较普遍；写字缺点少横，不够端正，笔顺不符合要求；读书、说话发音不标准，甚至存在本地音现象；校园交谈个别学生不用普通话等。

5．幼儿园公文：通过检查幼儿园、各处室公文、计划、总结等，发现存在如下问题：标点符号使用不正确，如“1、”“2、”等，正确是“1.”“2.”;“A、”“B、”；正确是“A.”“B.”;年份中中文数字的“零”使用不当，写成“0”或者“o”，正确是“○”；序号使用不正确，如在“一、”后，应用“”，但存在“”地前，而“一”在后等。

规范用字用语检查情况及整改措施

长寿路学校语言文字检查情况及改进措施为了培养我校师生热爱祖国语言文字的情感，增强他们规范使用语言文字的自觉性，养成讲普通话、写规范字的良好习惯，按照学校工作计划安排及规范校园用语用字的相关制度，学校于9月15日至10月25日组织学校语言文字领导小组成员，对校园用语用字分五个方面，即校园、教室、教师、学生、学校公文等进行了全面、细致、深入地检查。

现将我们的检查情况和改进措施汇报如下：一、检查中存在的情况1．校园：从检查校园所张贴的宣传标语、宣传栏等方面看，存在的主要问题是：文字排列格式不合规范，如段落首行要空两格的，由于考虑排版的需要，结果只空了一格，或者根本没有；缺少必要的标点符号；横竖排版没有统一，对学生认读造成困难；存在个别别字等。

2．教室：从检查各班教室所张贴的名人名句和布置的学习栏，发现存在以下问题：标点符号不规范现象，如《小学生守则》中有“1、”而正确为“1.”等问题；用字不规范现象，“山清水秀”写成“山青水秀”等。

3．教师：从检查教师的教学用语、计划、教案、总结、论文、课件、板书、作业批改和其他材料中，发现存在的主要问题是：教师之间、师生之间交流有少数人不用普通话；教案、论文等序号书写有少数人不规范；有个别教师存在错别字现象，有个别教师存在写繁体字、二简字现象等。

4．学生：在检查学生的校园用语、作业（有错字要改正）、识字、书写（要按笔顺）等方面，存在以下情况：书写格式不合规范，这种情况比较普遍；写字缺点少横，不够端正，笔顺不符合要求；读书、说话发音不标准，甚至存在本地音现象；习作中有用土话的现象；校园交谈个别学生不用普通话等。

5．学校公文：通过检查学校、各处室公文、计划、总结等，发现存在如下问题：标点符号使用不正确，如“1、”“2、”等，正确是“1.”“2.”;“A、”“B、”；正确是“A.”“B.”;年份中中文数字的“零”使用不当，写成“0”或者“o”，正确是“○”；序号使用不正确，如在“一、”后，应用“（一）”，但存在“（一）”地前，而“一”在后等。

语言文字整改措施

语言文字整改措施引言概述：语言文字作为人类交流的重要工具，对于社会的发展和文化的传承起着至关重要的作用。

然而，由于历史、地域、文化等因素的影响，语言文字中存在着一些问题和不规范之处。

为了促进语言文字的规范化和整改，我们需要采取一系列措施来解决这些问题。

一、加强语言文字教育1.1 提高语言文字意识：通过开展宣传活动，提高公众对语言文字规范的认识和重视程度。

例如，举办语言文字规范教育讲座，撰写宣传材料等。

1.2 强化学校教育：将语言文字规范教育纳入学校课程，加强对学生的语言文字教育。

例如，开设语文课程中的规范写作教学，组织语言文字书写比赛等。

1.3 提供专业培训：为相关从业人员提供语言文字规范培训，提高他们的语言文字水平。

例如，举办专业培训班，邀请语言文字专家进行讲座等。

二、加强语言文字监管2.1 设立监管机构：建立专门的语言文字监管机构，负责监督和管理语言文字的使用。

例如，设立语言文字规范委员会，制定相关规范和标准。

2.2 加强执法力度：加大对语言文字违规行为的处罚力度，形成有效的法律和制度保障。

例如，设立语言文字违规行为的举报渠道，加大对违规行为的处罚力度等。

2.3 加强监督检查：定期对公共场所、媒体等进行语言文字规范的监督检查，发现问题及时整改。

例如，设立语言文字规范巡查组，定期对媒体进行检查等。

三、推动语言文字规范化3.1 制定规范标准：制定统一的语言文字规范标准，明确规定语言文字的使用范围和规则。

例如，制定统一的标点符号使用规范，明确语言文字的书写格式等。

3.2 加强标准宣传：通过各种渠道广泛宣传语言文字规范标准，提高公众对规范的认知和遵守程度。

例如，制作宣传片、海报等宣传材料，通过媒体进行广泛宣传等。

3.3 建立语言文字规范数据库：建立语言文字规范数据库，方便公众查询和使用规范的语言文字。

例如，建立在线语言文字规范查询平台，提供便捷的查询服务等。

四、加强语言文字研究4.1 开展语言文字研究项目：加大对语言文字的研究力度，深入探讨语言文字的演变和规范化问题。