小学一年级语文教案——让生活成为学习语文的金钥匙——《菜园里》教案
一年级语文上册《菜园里》教案(通用
一年级语文上册《菜园里》教案(通用一、教学内容本课选自一年级语文上册第五单元，主题为“菜园里”。
教学内容包括课文《菜园里》的阅读与理解，生字词的学习，以及课后练习。
具体章节内容：1. 课文《菜园里》的阅读与分析。
2. 生字词：菜、园、里、有、种、植、绿色、红色、黄色等。
3. 课后练习：根据课文内容填空，连线等。
二、教学目标1. 学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够掌握本课的生字词，并能正确书写。
3. 学生能够通过学习，了解菜园里的蔬菜种类，培养观察生活、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生字词的认读与书写。
2. 教学重点：课文的阅读理解，菜园里蔬菜种类的认识。
四、教具与学具准备1. 教具：课文PPT，生字词卡片，菜园里蔬菜的实物或图片。
2. 学具：课本，练习本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示菜园里的实物或图片，引导学生说出自己认识的蔬菜，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：a. 学生自读课文，理解大意。
b. 教师带领学生一起分析课文，讲解生字词。
c. 学生跟读课文，注意语音、语调。
3. 生字词学习：a. 教师展示生字词卡片，引导学生认读。
b. 学生在练习本上书写生字词，教师进行指导。
4. 随堂练习：a. 根据课文内容填空。
b. 连线：将蔬菜与对应的颜色连线。
5. 小结：回顾本课学习的生字词和课文内容，巩固知识点。
六、板书设计板书内容包括课文、生字词、菜园里蔬菜的实物或图片。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
b. 根据课文内容，画一幅菜园里的画。
2. 答案：a. 生字词：菜、园、里、有、种、植、绿色、红色、黄色等。
b. 画菜园里的画，要求有蔬菜、颜色等元素。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，反思教学效果，调整教学方法。
2. 拓展延伸：a. 家长带领学生去菜园实地观察，了解蔬菜的生长过程。
(小学一年级语文教案)小学一年级语文让生活成为学习语文的金钥匙——《菜园里》教案
学校一班级语文让生活成为学习语文的金钥匙——?菜园里?教案郑小琴[情景说明]?菜园里?是人教版义务教育课程试验教科书?语文?一班级上册中一篇识字课文。
本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，儿歌语言生动形象，琅琅上口。
学习目标是认字、写字；能正确、流利地朗读课文；生疏蔬菜，了解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
[教学过程]片断1：〔课前，将同学分成四大组围坐，每三人为一小组，每大组中间摆上很多新颖蔬菜：有白菜，卷心菜，红色、白色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，还有瘦长的豆角`〕课伊始，播放音乐课件?买菜?，同学齐唱歌曲。
师：你们说这些可爱的蔬菜长在哪里生〔齐〕：菜园里师：〔板书：菜园里〕现在，我们来到了"菜园里'，这里有各种各样的蔬菜，请你们看一看，摸一摸，闻一闻，跟小组同学说说这些蔬菜的名称、特点，好吗生：好！〔兴奋、齐声〕〔同学们纷纷看、摸、闻各种蔬菜，并与小组同学谈论。
〕师：下面，老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快找出写有它名称的卡片，大声读，比一比，看谁找得快，读得准，声音洪亮。
〔老师首先举起黄瓜，同学们快速在摆放的卡片中找出"黄瓜'卡片。
〕生：黄瓜、黄瓜〔简评：生活化的情景，儿童化的歌曲，引发同学对菜场的回忆。
将教学内容指向生活，面对生活，课文中的生词已不再是一个个生硬的方块字，而是孩子们急于生疏的伴侣。
"看实物，找卡片、读词语'这一环节，激起了孩子们的好胜心，课堂活泼起来，人人动脑动手动口，欢快的气氛布满了整个教室，同学们在这样充分自主的活动中，牢牢记住生词。
〕片断2：师：把你刚刚观看到的蔬菜说一说，情愿说哪一样，就说哪一样。
生1：我刚刚摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。
生2：我发觉卷心菜的叶子一层一层地卷着，像卷发。
生3：辣椒有红的，还有绿的。
小学一年级语文优质教案菜园里
小学一年级语文优质教案菜园里一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《菜园里》一课。
具体内容包括：菜园里的各种蔬菜，如西红柿、黄瓜、豆角等；通过观察、体验，了解蔬菜的生长过程，感受大自然的神奇与美好。
二、教学目标1. 认识并会写生字词：菜园、西红柿、黄瓜、豆角等。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解菜园里蔬菜的种类。
3. 培养学生观察生活、热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点重点：认识生字词，正确朗读课文。
难点：理解课文内容，感受大自然的神奇与美好。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）通过多媒体展示菜园的图片，引导学生观察，让学生说出自己认识的蔬菜。
（2）引出课题《菜园里》，板书课题。
2. 自主学习（10分钟）（1）让学生自由朗读课文，边读边圈出生字词。
（2）学生互相交流生字词，教师进行指导。
3. 课堂讲解（15分钟）（1）教师讲解生字词，让学生正确书写。
（2）教师带领学生朗读课文，理解课文内容。
（3）结合课文内容，讲解蔬菜的生长过程，感受大自然的神奇与美好。
4. 实践情景引入（5分钟）（1）教师出示实物蔬菜，让学生观察、触摸，加深对蔬菜的认识。
（2）学生分组讨论，用自己的话说一说蔬菜的特点。
5. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示例题：请用“菜园里”造句。
（2）教师引导学生思考，给出答案。
6. 随堂练习（10分钟）（1）让学生用生字词造句。
（2）朗读课文，回答课后问题。
（2）引导学生课后观察家附近的菜园，了解更多的蔬菜。
六、板书设计菜园里生字词：菜园、西红柿、黄瓜、豆角等课文内容：菜园里的蔬菜七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 造句：用“菜园里”造句。
答案示例：菜园里有很多新鲜的蔬菜。
3. 家长协助孩子观察附近的菜园，了解更多的蔬菜。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、体验，让学生了解了菜园里的蔬菜，培养了学生热爱大自然的情感。
2024年一年级上册《菜园里》优秀教案精选(1)
2024年一年级上册《菜园里》优秀教案精选一、教学内容本节课选自2024年一年级上册《语文》教材第四单元《菜园里》。
教学内容主要包括：学习生字词、认识常见的蔬菜名称、了解蔬菜的特点、朗读课文、理解课文内容。
二、教学目标1. 能够正确认读生字词，掌握蔬菜的名称和特点。
2. 培养学生观察生活、热爱大自然的能力。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，蔬菜名称和特点的认识，课文朗读与理解。
难点：正确认读生字词，理解课文内容，培养学生的阅读兴趣。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、蔬菜模型。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示蔬菜图片，引导学生说出自己认识的蔬菜，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字词：学生自读课文，教师指导学生认读生字词，理解生字词的意思。
3. 学习课文：教师带领学生朗读课文，理解课文内容，让学生了解蔬菜的特点。
4. 实践活动：分组讨论，让学生用自己的话描述课文中的蔬菜，增强学生的表达能力。
5. 例题讲解：讲解生字词的用法，举例说明。
6. 随堂练习：让学生在练习本上写出自己认识的蔬菜名称，并用生字词造句。
六、板书设计1. 生字词：菜园、蔬菜、长势、绿油油、红彤彤、黄灿灿等。
2. 蔬菜名称和特点：白菜、萝卜、西红柿、黄瓜等。
3. 课文结构：菜园里的蔬菜、蔬菜的特点、我们爱吃蔬菜。
七、作业设计1. 作业题目：请同学们画一幅自己喜欢的蔬菜，并写一段话描述它的特点。
示例答案：我喜欢西红柿，它的形状像小球，颜色红彤彤的，味道酸甜可口，富含丰富的维生素C。
2. 作业批改与反馈：教师及时批改作业，对学生的作品给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的蔬菜，开展家庭蔬菜种植活动，让学生在实践中学习，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 生字词的学习与掌握2. 蔬菜名称和特点的认识3. 课文朗读与理解4. 实践活动的设计与实施5. 作业设计与反馈详细补充和说明：一、生字词的学习与掌握1. 确保学生正确认读生字词，注意纠正发音错误。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读“菜园、蔬菜、花朵”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方法，帮助学生理解课文内容；（2）运用小组讨论、问答等形式，提高学生的口语表达能力；（3）培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对蔬菜的认知，养成健康饮食的好习惯；（2）培养学生热爱农村生活，珍惜农民辛勤劳动的情感；（3）培养学生学会感恩，懂得分享的美德。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确认读生字词，理解课文内容；（2）流利地朗读课文，提高口语表达能力；（3）通过课文学习，培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用；（2）理解课文中的农村生活场景；（3）引导学生深入体会课文所表达的情感。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文原文；（2）生字词卡片；（3）相关图片、实物等教学资源。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容；（2）准备好笔记本，记录生字词及学习心得。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察图片，猜猜图片中的场景是什么地方；（2）揭晓答案，引入课文《菜园里》。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音；（2）教师讲解生字词，让学生正确认读；（3）学生齐读课文，加深对课文内容的记忆。
3. 理解课文：（1）教师提问，引导学生回答，帮助理解课文内容；（2）学生分小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4. 拓展延伸：（1）学生展示自己准备的生字词卡片，互相交流学习；（2）教师出示相关场景的图片，引导学生发挥想象，进行口语表达。
五、课堂小结：1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的正确认读和使用；2. 引导学生关注农村生活，培养学生热爱大自然、珍惜劳动成果的情感；3. 鼓励学生在生活中多观察、多思考，培养学生的综合素质。
《菜园里》教案（15篇）
•••••••••••••••••《菜园里》教案《菜园里》教案(15篇)作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的《菜园里》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《菜园里》教案1BR>佚名一、教学要求1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。
认识1个笔画“”和2个偏旁“、”。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
二、教材说明本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。
让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
三、教学建议(一)课前准备在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。
在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。
(二)认字、写字1、认字本课14个生字，字音中需注意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生自由下位，先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观察另一种蔬菜，取出另一张卡片。
学生观察、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。
2、写字本课写字教学要注意“心”与“风”这两个字的指导。
指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“”是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
一年级语文上册《菜园里》教案、教学设计
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习《菜园里》这篇课文，让学生感受到生活中的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。引导学生关注身边的人和事，学会珍惜和感恩。
2.教师展示一幅菜园的图片，引导学生观察图片，说出自己认识的蔬菜，并分享自己与蔬菜相关的生活趣事。让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。在朗读过程中，教师对生字词进行重点讲解，如“菜”、“园”、“里”等，引导学生通过观察、联想等方法记忆生字词。
6.创新教学，提高效果：
-运用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
-鼓励学生进行创新思维，培养他们的想象力和创造力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以谜语导入新课：“绿油油，脆生生，地里长，桌上登。”谜底为“蔬菜”。通过谜语激发学生的好奇心，引导学生关注本课主题。
4.重视过程，注重评价：
-以学生为主体，关注学生的学习过程，鼓励学生积极参与课堂活动，培养自主学习能力。
-采用多元评价方式，全面评价学生的知识、能力、情感态度等，激发学生的学习积极性。
5.情感教育，渗透课堂：
-结合课文内容，引导学生体会生活中的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
-在课堂教学中，关注学生的情感需求，引导他们形成正确的价值观。
3.教师对学生的练习进行点评，鼓励学生积极参与，提高学生的学习积极性。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生字词、句子结构和情感态度等方面的知识点。
《菜园里》教案(
《菜园里》教案(教案：《菜园里》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级下册第21课《菜园里》。
课文描绘了一个充满生机的菜园，介绍了各种蔬菜的生长情况和特点，以及农民伯伯辛勤劳动的情景。
课文内容丰富，插图生动，适合学生学习。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，能够正确认读和书写“园、菜、种、农”等字词。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意，体会课文描绘的菜园美景。
3. 培养学生热爱劳动，珍惜粮食的良好品质。
三、教学难点与重点重点：生字词的认读和书写，课文的朗读和理解。
难点：字词在具体语境中的运用，对课文描绘情景的理解。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、生字词卡片、蔬菜图片等。
学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅菜园的图片，让学生观察并描述图片中的景物。
引导学生关注菜园里的蔬菜，激发学生学习兴趣。
2. 生字词学习（10分钟）利用生字词卡片，让学生认读和书写“园、菜、种、农”等字词。
引导学生注意字词的结构和笔画，确保字词的正确书写。
3. 课文学习（10分钟）让学生自读课文，注意语音语调和表情。
教师引导学生理解课文内容，解答学生的问题。
4. 课文讲解（10分钟）教师详细讲解课文，引导学生理解课文描绘的菜园美景和农民伯伯辛勤劳动的情景。
让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文内容的理解和感受。
5. 随堂练习（5分钟）设计一些练习题，让学生运用所学的字词和课文内容进行练习。
例如：用“园、菜、种、农”等字词造句，或者描绘一下自己身边的菜园。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：菜园里园园子菜蔬菜种种植农农民七、作业设计1. 抄写生字词“园、菜、种、农”，每个字词写5遍。
2. 朗读课文《菜园里》，家长签字确认。
3. 回家后，观察家里的菜园或蔬菜，描述一下，并在练习本上写下来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片引入，激发了学生的学习兴趣。
小学一年级语文教案菜园里
小学一年级语文教案菜园里一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材第三单元《菜园里》一文。
具体内容包括：菜园里的蔬菜种类、颜色、形状等基本描述，通过描绘使学生对菜园产生直观的认识，并激发学生观察自然、热爱生活的情感。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中的生字词，并能正确读写。
2. 通过课文学习，使学生能够描述菜园里的蔬菜特点，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生观察自然、热爱生活的情感，激发学生对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：掌握课文中的生字词，能正确读写。
难点：描述菜园里的蔬菜特点，提高学生的语言表达能力。
四、教具与学具准备教具：菜园图片、生字卡片、课文朗读录音。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示菜园图片，引导学生观察并说出图片中的蔬菜。
2. 课文学习：（1）教师领读课文，学生跟读。
（2）学生自读课文，边读边圈出生字词。
（3）教师讲解生字词，让学生读写。
（4）学生复述课文内容，描述菜园里的蔬菜特点。
3. 例题讲解：（1）请学生观察课文插图，描述图中的蔬菜。
（2）教师点评，引导学生用课文中的词语进行描述。
4. 随堂练习：（1）让学生拿出练习本，根据课文内容画出菜园。
（2）用课文中的词语描述自己所画的菜园。
六、板书设计菜园里生字词：菜、园、绿、红、长、圆、弯课文描述：菜园里的蔬菜种类繁多，颜色鲜艳，形状各异。
七、作业设计1. 作业题目：请用课文中的词语描述你喜欢的蔬菜。
答案示例：我喜欢西红柿，它的颜色鲜红，形状圆圆的，味道酸甜可口。
2. 作业题目：画一幅你心中的菜园，并用课文中的词语进行描述。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过菜园图片和实践操作，让学生直观地认识蔬菜，掌握课文内容。
课后，教师应关注学生对生字词的掌握情况，加强对学生语言表达能力的培养。
拓展延伸方面，可以让学生走进生活，观察身边的蔬菜，用所学知识进行描述，提高学生的语文素养。
重点和难点解析：1. 生字词的掌握和应用2. 学生的语言表达能力3. 教学过程中的实践操作4. 课后作业的设计与反思详细补充和说明：一、生字词的掌握和应用1. 生字词的选择：挑选与课文内容紧密相关的生字词，便于学生在具体语境中理解和记忆。
让生活成为学习语文的金钥匙——《菜园里》教学案例
让生活成为学习语文的金钥匙——《菜园里》教学案例一、前言语文学习是学生十分重要的一项学科。
在过去的教学中，我们认为只有课堂教育和听课才是学生学习语文的好方法。
但是随着教育改革的不断深入，我们逐渐认识到，生活是教育儿童最重要的因素之一。
因此，如何让生活成为学生学习语文的金钥匙，是我们教师需要努力思考和探索的问题。
《菜园里》是一套以生活为基础的语文教材。
在教学中，我们可以通过引导学生去发现生活中的语文，使学生的语文学习不再局限于课堂教育中。
本文将结合教学实例，探讨如何运用《菜园里》教材提高学生的语文素养。
二、教学目标•通过《菜园里》的教材学习，了解农民种植的过程和技巧，丰富学生的生活知识。
•通过《菜园里》教材的阅读，学习掌握各种动植物的名称和特征，加深对生物世界的认识。
•经过教学，让学生能够对语文学科产生浓厚兴趣，增强学生学习语文的动力和信心。
•培养学生观察生活、提高分析问题的能力，并在实践中掌握语言运用的技巧。
三、教学内容1. 《菜园里》教材的阅读通过阅读《菜园里》教材，让学生了解农民种植蔬菜的过程和技巧，同时了解各种植物的特点，培养学生的自然科学素养。
2. 形象化学习引导学生通过观察《菜园里》教材中描写的植物形象，来帮助学生记忆和掌握各种植物的名称和特征。
3. 语文写作通过教学实践，引导学生根据生活实际，提高语文写作能力，如描写菜园，叙述生长变化等等。
四、教学步骤1. 导入通过图片展示，引导学生和环境相互交流，开始学习《菜园里》这本教材。
在导入阶段，老师可以通过故事或者诗歌来激发学生的好奇心，并预告一下接下来的教学内容。
2. 认识《菜园里》这本教材让学生先翻阅《菜园里》教材，并引导他们提出一些问题。
学生可以先结合自己常见的蔬菜，随后逐渐扩大范围，认识更多的种类。
本教材中的许多词语和句子，都和生活中的身边事情息息相关，需要引导学生去发现和了解。
3. 学习植物的名称和特征教师可以使用大图片的方式，通过讲解的方式告诉学生各种植物的名称和特征，如花色、叶型、形状等等。
2024年一年级语文上册《菜园里》教案(通用
2024年一年级语文上册《菜园里》教案(通用一、教学内容本节课选自2024年一年级语文上册教材第四单元《菜园里》。
教学内容包括课文《菜园里》的阅读与理解，掌握生字词，学习句子的基本成分，了解蔬菜的种类及特点。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 使学生掌握本课生字词，并能正确书写。
3. 培养学生对蔬菜的认知，了解蔬菜的营养价值，提高学生健康饮食的意识。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的阅读与理解。
难点：句子的基本成分分析，蔬菜特点的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、生字词卡片、作业本。
五、教学过程1. 导入：通过展示菜园图片，引导学生说出图片中的蔬菜，进而引出课题《菜园里》。
2. 新课内容学习：（1）让学生自读课文，理解大意。
（2）教师领读，讲解生字词。
（3）分析句子成分，讲解课文。
3. 实践情景引入：让学生扮演菜农，介绍自己种的蔬菜，锻炼学生的口语表达能力。
4. 例题讲解：对课文中的典型句子进行分析，讲解句子成分。
5. 随堂练习：让学生仿写例句，巩固所学知识。
6. 小结：回顾本节课所学内容，检查学生对生字词、句子成分的掌握情况。
六、板书设计菜园里生字词：菜、园、里、有、种、多、少、大、小句子成分：主语、谓语、宾语七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
（2）用本课生字词造句。
（3）根据课文内容，画一幅菜园里的画。
2. 答案：（1）见作业本。
（2）例：菜园里有各种各样的蔬菜。
（3）见学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词、句子成分的掌握情况，及时进行针对性的辅导。
2. 拓展延伸：让学生课后调查家里的蔬菜消费情况，了解家庭成员对蔬菜的喜好，培养健康饮食的意识。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的区分。
2. 实践情景引入的设计。
3. 例题讲解与随堂练习的衔接。
4. 作业设计的针对性与拓展性。
小学一年级语文菜园里教案
小学一年级语文菜园里教案教案标题：小学一年级语文《菜园里》教案教学目标：1. 通过课文《菜园里》的学习，培养学生对自然的热爱和对生活的热情。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高他们的语言表达能力。
3. 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教学重点：1. 理解课文《菜园里》的内容，掌握关键词汇和短语。
2. 培养学生对自然的观察力和想象力，激发他们的创造力。
3. 通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教学准备：1. 课文《菜园里》的复印件。
2. 卡片或图片，包括蔬菜、昆虫等与课文相关的素材。
3. 学生的绘画纸和彩色铅笔。
教学过程：引入活动：1. 师生对话：教师与学生进行简单的对话，引导学生谈论有关蔬菜和菜园的话题，激发学生的学习兴趣。
学习活动：2. 阅读课文：教师朗读课文《菜园里》，学生跟读，重点理解课文的内容和情感。
3. 词汇学习：教师呈现与课文相关的生词和短语，通过图片或卡片的方式进行词汇教学，帮助学生掌握关键词汇。
4. 听力训练：教师播放与课文内容相关的录音，要求学生仔细听并回答相关问题，培养学生的听力理解能力。
5. 观察绘画：教师将学生分成小组，每个小组派一名学生到教室外的花园或校园观察植物和昆虫，并用彩色铅笔在绘画纸上绘制所观察到的内容。
6. 小组分享：学生回到教室后，小组成员分享他们的观察和绘画作品，其他小组成员进行评论和提问。
巩固活动：7. 语言表达：教师引导学生根据课文内容，用自己的语言描述菜园里的情景，并鼓励学生用丰富的形容词和动词进行描写。
8. 朗读比赛：学生分组进行朗读比赛，每个小组选择一段课文进行朗读，评选出最佳朗读小组。
9. 总结反思：教师与学生一起总结本节课的学习内容，让学生回顾所学的知识和体会。
拓展活动：10. 家庭作业：要求学生回家观察自家的花园或阳台上的植物，写一篇关于自家菜园的小短文，并画一幅相关的插图。
11. 参观活动：组织学生参观学校的菜园或邀请专业园艺师来学校给学生讲解植物的生长和养护知识。
小学一年级语文上册《菜园里》教案(通用
小学一年级语文上册《菜园里》教案(通用一、教学内容1. 菜园里的蔬菜：通过描绘菜园里的各种蔬菜，让学生认识和了解常见的蔬菜。
2. 蔬菜的颜色和形状：引导学生观察和描述蔬菜的颜色、形状等特点。
3. 蔬菜的生长过程：简要介绍蔬菜的生长过程，让学生了解自然规律。
二、教学目标1. 认知目标：使学生能够认识并掌握本课所学的蔬菜名称，了解蔬菜的颜色、形状等特点。
2. 能力目标：培养学生观察、描述事物的能力，激发学生对自然的热爱。
3. 情感目标：通过学习本课，使学生养成爱护蔬菜、珍惜食物的良好习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：蔬菜的生长过程、蔬菜的颜色和形状的描述。
2. 教学重点：蔬菜的认识和掌握，观察、描述事物的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实物蔬菜、挂图等。
2. 学具：课本、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示实物蔬菜，引导学生说出蔬菜的名称。
（2）通过提问，引导学生回忆生活中的蔬菜，为新课学习做好铺垫。
2. 学习课文（1）自读课文，了解课文大意。
（2）教师范读，学生跟读，注意字音和语调。
（3）分角色朗读，体会课文情感。
3. 认识蔬菜（1）出示挂图，引导学生认识蔬菜。
（2）让学生描述蔬菜的颜色、形状等特点。
4. 学习蔬菜的生长过程（1）观看多媒体课件，了解蔬菜的生长过程。
（2）教师简要讲解，让学生了解自然规律。
5. 随堂练习（1）让学生用彩笔画出自己喜欢的蔬菜。
（2）学生互相交流，分享自己的画作。
（1）让学生回顾本课所学内容。
六、板书设计1. 课题：《菜园里》2. 主要内容：蔬菜名称蔬菜的颜色、形状蔬菜的生长过程3. 教学重点：认识蔬菜描述蔬菜特点七、作业设计1. 作业题目：（1）用彩笔画出自己喜欢的蔬菜。
（2）写一篇关于蔬菜的小短文，描述蔬菜的颜色、形状和生长过程。
2. 答案：（1）学生作品，以实物为准。
（2）例文：我最喜欢的蔬菜是西红柿。
它的颜色是红色的，形状是圆形的。
(小学一年级语文教案)2021年小学一年级语文教案——菜园里教案
2021年学校一班级语文教案——菜园里教案一、教学要求：1．生疏14个生字，会写"卜、又、心、风"4个生字，生疏2个笔画"了、乙"和2个偏旁"走、几"。
2．正确、流利朗读儿歌。
3．生疏-些蔬菜，了解它们的一些特点。
4．通过劳动实践，买菜、种种菜，激发进一步了解蔬菜的爱好。
二、教学预备：1．请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜，买一种蔬菜带到来。
2．老师预备九种蔬菜和有关蔬菜名称的字词卡片，每位孩子也预备一套词卡。
3．制作课件：有关萝卜生长在土里的状况和南瓜生长过程的颜色变化。
三、教学重点、难点：让同学生疏表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课的重点、难点。
四、教学支配：2课时第一课时一、谈话导入1．同学们，你们平常最宠爱吃哪些蔬菜2．你知道这些菜种在哪里3．出示课题：菜园里。
二、生疏蔬菜和名称1．出示挂图，同学自由说说这幅图2．小组学习词语在小组长的带着下，生疏每一种蔬菜后，从自己的词卡中找出相关的蔬菜名称读一读，留意把音读准。
3．老师将九种蔬菜名称的词卡贴在黑板上，会读的同学当小老师，取一个词带大家读一读。
4．以开火车的形式检查读音。
5．稳固词语：做找伴侣的玩耍，三、认字四、识记字形，书写指导1．老师在田字格范写，边写边提示，同学书空笔顺。
2．同学练习书写。
3．作业讲评。
五、布置作业借助拼音读读儿歌，把文中的生字圈起来，想想你读懂了什么。
做做课后作业"画画连连"，怎么想就怎么连。
其次课时一、复习蔬菜名，开火车读词卡二、检查"画画连连"作业1．同桌沟通：你是怎么连的为什么要这样连2．请同学呈现作业，介绍自己的作业。
过渡：蔬菜的颜色这么多，这么美，课文是怎么介绍的呢三、学习课文1．初读课文。
2．借助拼音读读课文，把生字的字音读准。
3．同桌相互对读，正音。
4．细读课文。
读读课文，想想你要向同学介绍哪一种蔬菜，请你上讲台拿着这种蔬菜向大家介绍。
《菜园里》小学一年级上册语文公开课教案
《菜园里》小学一年级上册语文公开课教案一、教学目标1.认识“园、菜、里”等10个生字，会写“土、豆、大”3个字。
2.能用普通话正确、流利地朗读课文，读出问答的语气。
3.理解课文内容，了解菜园里有各种各样的蔬菜，感受大自然的丰富和美丽。
二、教学重点1.认识生字，掌握生字书写。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
三、教学难点1.朗读时注意语气和表情。
2.通过课文了解蔬菜的特点。
四、教学准备1.课文图片2.生字卡片3.小黑板五、教学过程（一）导入新课1.联系生活，激发兴趣师：同学们，你们喜欢吃蔬菜吗？都喜欢吃哪些蔬菜呢？生：我喜欢吃西红柿、黄瓜、茄子……师：这些蔬菜都生长在哪里呢？生：菜园里。
师：对了，今天我们就去菜园里看看都有哪些蔬菜吧！（二）初读课文，感知大意1.自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.教师示范朗读，学生注意听。
3.学生齐读课文，感受课文的语言美。
4.交流课文内容，了解菜园里的蔬菜。
（三）学习课文，理解内容1.学习第一段（1）师：谁来说说第一段的意思？生：菜园里有各种各样的蔬菜。
（2）学习生字“园、菜、里”（3）朗读第一段，体会蔬菜的丰富多样。
2.学习第二段（1）师：第二段写了哪些蔬菜？生：写了黄瓜、西红柿、茄子、辣椒。
（2）学习生字“黄、瓜、西、红、柿、茄、辣、椒”（3）朗读第二段，感受蔬菜的特点。
3.学习第三段（1）师：第三段写了哪些蔬菜？生：写了豆角、大蒜、萝卜、土豆。
（2）学习生字“豆、角、大、蒜、萝、卜、土、豆”（3）朗读第三段，了解蔬菜的生长特点。
4.学习第四段（1）师：第四段写了什么？生：写了菜园里的蔬菜长得好。
（2）朗读第四段，体会蔬菜生长的美好。
（四）巩固生字，指导书写1.巩固生字（1）出示生字卡片，学生读字。
（2）学生组内交流，分享记忆生字的方法。
2.指导书写（1）教师示范书写“土、豆、大”三个字。
（2）学生练习书写，教师巡回指导。
2.学生分享自己最喜欢的蔬菜，并说明原因。
小学一年级语文上册《菜园里》教案(通用
小学一年级语文上册《菜园里》教案(通用一、教学内容本课选自小学一年级语文上册教材第四单元，详细内容为《菜园里》。
本课主要描述了菜园里的各种蔬菜，通过生动的描绘，让学生对蔬菜有更直观的认识。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中出现的生字词，如“菜园”、“萝卜”、“白菜”等。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 培养学生观察生活中的事物，提高他们的观察能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：掌握课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：培养学生观察生活中的事物，提高他们的表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课文挂图、生字卡片、蔬菜模型。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：教师出示蔬菜模型，引导学生说出这些蔬菜的名字，进而导入新课。
2. 课文学习：（1）教师带领学生朗读课文，注意纠正发音，让学生熟悉课文内容。
（2）教师出示生字卡片，让学生认读生字，掌握字音、字形、字义。
（3）学生分角色朗读课文，提高朗读能力。
3. 实践活动：学生分组，每组选择一种蔬菜，观察其外观、颜色、气味等特点，并进行描述。
4. 例题讲解：教师针对课文内容设计例题，如“菜园里有哪些蔬菜？”，引导学生用课文中的句子进行回答。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 课题：《菜园里》2. 生字词：菜园、萝卜、白菜、芹菜、茄子、辣椒3. 实践活动：观察蔬菜，描述特点七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文，并圈出生字词。
①菜园里有哪些蔬菜？②你最喜欢的蔬菜是什么？为什么？2. 答案：（1）见课本（2）见学生个人喜好八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在课后要反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
2. 拓展延伸：（1）让学生在家观察家里的蔬菜，向家长介绍蔬菜的特点。
（2）鼓励学生多吃蔬菜，了解蔬菜的营养价值，培养健康饮食的好习惯。
重点和难点解析1. 教学目标中的生字词掌握。
一年级语文上册《菜园里》教案
一年级语文上册《菜园里》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）学生能够正确认读和理解“菜园、蔬菜、水果”等词语。
（2）学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学生能够学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法（1）通过观察图片，激发学生对菜园里蔬菜水果的兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生热爱大自然、珍惜粮食的美好情感。
（2）教育学生学会感恩，懂得分享。
第二章：教学内容2.1 课文简介《菜园里》是一首描绘菜园里各种蔬菜水果的儿歌。
课文通过生动的语言和形象的描绘，使学生了解菜园里的各种蔬菜水果，感受大自然的美好。
2.2 生字词菜园、蔬菜、水果、叶子、花朵、藤、西红柿、黄瓜、萝卜、豆角等。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）学生能够正确认读和理解生字词。
（2）学生能够流利地朗读课文，理解课文内容。
（3）培养学生合作学习的能力。
3.2 教学难点（1）生字词的认读和理解。
（2）课文中某些长句子的理解。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法（1）情境教学法：通过设置菜园情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
（2）互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的积极性。
（3）游戏教学法：运用游戏方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4.2 教学手段（1）多媒体课件：展示课文图片，帮助学生更好地理解课文内容。
（2）实物展示：展示蔬菜水果，让学生直观地认识。
（3）小组讨论：分组讨论，培养学生的合作意识。
第五章：教学步骤5.1 导入新课（1）谈话导入：引导学生谈论自己喜欢的蔬菜水果。
（2）展示图片：展示菜园里的蔬菜水果图片，引导学生认识。
5.2 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，解答学生疑问。
（3）学生跟读课文，巩固生字词。
5.3 课堂练习（1）学生分组讨论：菜园里还有哪些蔬菜水果？（2）每组派代表回答，分享讨论成果。
一年级语文菜园里教案教案小设计
一年级语文《菜园里》优秀教案小设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《菜园里》，使学生认识各种蔬菜，了解它们的特点，培养学生对蔬菜的认知能力。
1.2 过程与方法：通过观察、讨论、游戏等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的观察能力和合作能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜食物的价值观，教育学生要节约粮食，不浪费。
第二章：教学内容2.1 课文《菜园里》的内容简介：课文《菜园里》描述了一个丰富多彩的菜园，里面种着各种蔬菜，如茄子、黄瓜、西红柿等。
课文通过描述蔬菜的颜色、形状和味道，让学生了解各种蔬菜的特点。
2.2 教学重点与难点：重点：认识各种蔬菜，了解它们的特点。
难点：学会生字词，能够流利地朗读课文。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用直观演示法、情境教学法、游戏教学法和小组合作法等。
3.2 教学手段：利用多媒体课件、蔬菜模型、图片等辅助教学。
第四章：教学过程4.1 导入新课：教师带领学生参观真实的菜园，让学生观察各种蔬菜的颜色、形状和味道，激发学生的学习兴趣。
4.2 教学课文：教师引导学生跟读课文，学习生字词，理解课文内容，让学生通过观察图片，认识各种蔬菜。
4.3 课堂练习：学生分组进行游戏，通过游戏巩固对蔬菜的认识。
第五章：作业布置与课后反思5.1 作业布置：让学生回家后，向家人介绍在菜园里学到的蔬菜，并画出自己最喜欢的蔬菜。
5.2 课后反思：教师要反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
第六章：教学评估6.1 评估内容：对学生对蔬菜名称、特点的认知，以及对课文内容的理解和朗读能力进行评估。
6.2 评估方法：通过观察、问答、游戏等方式进行评估。
第七章：教学拓展7.1 拓展活动：组织学生进行蔬菜拼图比赛，提高学生的合作能力和动手能力。
7.2 拓展目标：培养学生对蔬菜的进一步认识，提高学生的动手操作能力。
第八章：教学计划8.1 下周教学内容：学习《菜园里》的后续课文，如《水果店》、《动物园》等，进一步扩展学生的认知范围。
《菜园里》语文教案
一、教案基本信息教案名称：《菜园里》语文教案适用年级：一年级课时安排：2课时教学目标：1. 让学生认识生字词，并能正确书写。
2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生热爱大自然，关注生活的情感。
二、教学重点与难点重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
难点：1. 生字词的正确书写。
2. 课文中的生活哲理的理解。
三、教学准备教师准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或实物。
学生准备：1. 课本。
2. 生字词本。
四、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外的菜园，引起学生对课文的兴趣。
2. 学生分享观察到的菜园里的植物。
二、学习课文（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音。
三、学习生字词（20分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读。
2. 学生跟读，注意生字词的音、形、义。
3. 学生练习书写生字词。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以保证学生能在的课程中更好地学习和掌握知识。
关注学生的学习兴趣和积极性，创设有趣的教学情境，提高学生的学习主动性。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
2. 收学生练习册，检查他们对生字词的书写是否规范。
3. 听取学生的反馈，了解他们在学习过程中的困难和问题。
七、作业布置1. 让学生回家后，向家长介绍课堂上学习的生字词，并练习书写。
2. 请家长协助，让学生在家里的菜园或阳台种植一种植物，观察其生长过程，并记录下来。
八、课后辅导针对课堂上学生掌握情况，教师应针对性地进行课后辅导：1. 对生字词掌握不牢固的学生，教师可以巩固生字词的学习，提供更多练习机会。
2. 对课文内容理解有困难的学生，教师可以解释课文中的生活哲理，帮助他们理解。
九、课程拓展1. 组织学生去校园外的菜园进行实地观察，让学生亲身体验大自然的魅力。
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小学一年级语文教案——让生活成为学习语文的金钥匙—
—《菜园里》教案
[情景说明]
《菜园里》是人教版义务教育课程实验教科书《语文》一年级上册中一篇识字课文。
本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，儿歌语言生动形象，琅琅上口。
学习目标是认字、写字；能正确、流利地朗读课文；认识蔬菜，了解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
[教学过程]
片断1：
（课前，将学生分成四大组围坐，每三人为一小组，每大组中间摆上许多新鲜蔬菜：有白菜，卷心菜，红色、白色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，还有细长的豆角`……）
课伊始，播放音乐课件《买菜》，学生齐唱歌曲。
师：你们说这些可爱的蔬菜长在哪里？
生（齐）：菜园里
师：（板书：菜园里）现在，我们来到了“菜园里”，这里有各种各样的蔬菜，请你们看一看，摸一摸，闻一闻，跟小组同学说说这些蔬菜的名称、特点，好吗？
生：好！（兴奋、齐声）
（同学们纷纷看、摸、闻各种蔬菜，并与小组同学议论。
）
师：下面，老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快找出写有它名称的卡片，大声读，比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（老师首先举起黄瓜，学生们迅速在摆放的卡片中找出“黄瓜”卡片。
）
生：黄瓜、黄瓜……
（简评：生活化的情景，儿童化的歌曲，引发学生对菜场的回忆。
将教学内容指向生活，面向生活，课文中的生词已不再是一个个生硬
的方块字，而是孩子们急于认识的朋友。
“看实物，找卡片、读词语”这一环节，激起了孩子们的好胜心，课堂活跃起来，人人动脑动手动口，欢乐的气氛弥漫了整个教室，学生们在这样充分自主的活动中，牢牢记住生词。
）
片断2：
师：把你刚才观察到的蔬菜说一说，愿意说哪一样，就说哪一样。
生1：我刚才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。
生2：我发现卷心菜的叶子一层一层地卷着，像卷发。
生3：辣椒有红的，还有绿的。
生4：我尝了一口西红柿，甜甜的，酸酸的。
生5：豆角长长的，像绳子。
……
（简评：学生通过看、闻、摸，加强生活体验，自然明白了蔬菜的特点，这是学生们独自研究的伟大成果，他们沉浸在自主探究的惊喜与自豪中，学习兴趣浓厚，语言也在认识和研究中得到发展，为下一步学习儿歌作了很好的铺垫。
）
片断3：
（通读儿歌后，学生质疑）……
生1：“萝卜地下捉迷藏”是什么意思？
师：（课件展示：菜园里，农民拔萝卜。
）仔细看，谁能发现秘密？
生2：（急切地）我知道了，萝卜长在地下，我们看不见，农民伯伯把它拔出来，看看见了，就像它在和我们玩捉迷藏。
师：你观察真仔细。
那萝卡这么顽皮，该怎么读这一句呢？
生3：萝卜地下捉迷藏（读得顽皮可爱）
师：真顽皮，大家学着他读一读。
生（齐）：萝卜地下捉迷藏。
……
（简评：许多城里孩子没有见过实地生长的萝卜，没有实际经验，就没有感知，一切枯燥的讲解都抵不上多媒体展示生活的文本，学生一下子就明白了句子的意思，感悟了课文。
）
片断4：
师：我们认识的这些蔬菜还能做成许多小朋友爱吃的菜肴呢！
（出示菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨、酸辣、白菜……没学过的生字注上拼音。
）
师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜？
（学生兴奋地念菜名，找到自己喜欢吃的菜名，高兴地与同桌交流。
）
生1：我喜欢吃西红柿炒鸡蛋。
生2；我喜欢酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。
生3：我喜欢吃炒菠菜，菠菜有营养，大力水手吃了菠菜力气大。
师：是吗？那以后老师也要多吃蔬菜。
……
（简评：能在生活中找到自己认识的字，学以致用，学生兴奋、自豪，巩固了知识，活跃了气氛，发展了语言，还受到了健康教育，学习语文联系生活，一举多得。
）
片断5：师：今天这节课，咱们通过自己的努力，认识了一些蔬菜，记住了一些蔬菜的名称，学习了一首关于蔬菜的儿歌。
课后，你可以和爸爸妈妈去菜市场，学会认识更多的蔬菜，用彩笔画下来，再写上名称，还可以编几句儿歌，然后我们一起在教室布置一个“蔬菜瓜果园”好不好？
生（齐）：好！
第二天，这项作业学生完成较好，大家都认真画了蔬菜，有的配了儿歌，且看作品。
（作品一）西红柿（图）西红柿，红又圆，
吃在嘴里酸又甜，
营养丰富人人爱。
（作品二）黄瓜（图）黄瓜，黄瓜，
身穿绿衣裳，
为什么名字叫黄瓜？（作品三）萝卜（图）萝卜进了城，
药铺关了门。
……
（简评：课已完，兴犹浓。
他们渴望将心中涌动的情感爆发出来，老师开渠引源，让他们用彩笔去画，用心灵去写，用饱满的热情去实践。
尽管作品幼稚，有的生字用拼音代替，有的还有家长帮助的痕迹，这没关系，重要的是孩子们去观察了，去探索了，去创新了，他们体验到了观察与创作的乐趣。
）
[教学反思]
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”，认为“生活无时不变”、“生活即教育”，美国著名教育家华特也做出了“语文学习的外延与生活的外延相等”的论断。
生活是语文教学中实现工具性与人文性相统一的一个支点。
《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程的生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，使语文教学返朴归真。
在《菜园里》教学设计中，我试图将生活引入课堂，创设生活情景，让学生体验生活，认识生活，探究生活，让生活成为学习语文的金钥匙。
一、创设生活情景，激发学习兴趣。
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学里对教师最有意义的是孩子学习动机的激发，也就要使学习的内容让孩子感兴趣，对有了兴趣的事，孩子就会认真把它学好。
”这话表明，热爱是最好的老师，兴趣是最大的动机。
片断1中，将菜园搬进教室，创设生活化情景，将教学内容的特点与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，引起学生极大兴趣。
具体的材料，经验性的知识牢牢地吸引住学生注意力，人人跃跃欲试，个个争先恐后，在这种心态下识字，事半功倍。
二、调动多种感官，联系生活感悟。
学生在认识和发展上是用“形象和声音来思维的”，我们的教学过程是一个动态建构的过程。
关注生活，关注经验，在片断2、片断3中，教师调动学生多种感官，让学生自主感知，探究发现，把学习的主动权交给学生，给学生心灵放飞的权利，唤起学生的生活经验，学生在体验成功中飞扬了个性，明确了事理，发展了语言，感悟了课文。
三、拓展实践活动，回归生活运用。
新课程理念认为，凡是有助于学生的成长与发展的活动及可能开发与利用的，物质的，精神的材料与素材，都是课程资源。
学生作为生活在现实生活中的一员，接触更多的是生活世界，语文学习和学生
生活息息相关，语文教育理应回归生活。
片断4中，将学生日常生活最熟悉的菜谱纳入课堂，让学生认读、巩固生字，片断5中，引导学生观察蔬菜，画蔬菜，创作儿歌，将知识与经验，课内与课外结合起来，为学生个性的充分发挥开辟空间，这些实践活动，对全面提高学生语文素养是有帮助的。
总之，语文教学与生活紧密相连，语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽、开花、结果。
生活，应该成为学习语文的金钥匙！
[专家点评]
“读书与生活联系起来，与自己的经验经历联系起来”这既是这节课中渗透给学生的关于读书方法的指导，也是郑老师指导学生读书的一种理念。
激活生活积累，唤醒学生的生活体验去领悟语言是其具体的做法。
就小学生而言，他们对课文中提到的蔬菜已经非常熟悉，看过其形，听过其名，尝过其味，这为他们认识蔬菜名称中的生字提供了先决条件。
而《菜园里》对蔬菜特点的生动描述，又为唤起回忆，加深感受提供了依附。
郑老师把学生引入“菜园”，引进“菜市场”，一是把识字的四要素：图象、声音、符号、语文整合输送给学生，利于识记，提高了识字效率；二是学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系，就激发了情思，形成了“人生体验——言语活动——新的体验”这样的良性循环，结果是阅
读的感受和收获都那么真切和丰富
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