小学一年级语文从生活中来 到生活中去教案
从生活中来 到生活中去
从生活中来到生活中去1. 引言1.1 生活的起点在这个广袤的宇宙中，生命从无到有，生活从混沌到有序。
生活的起点，就是那个令人神往的时刻，那个充满希望和可能性的时刻。
每个人的生活起点或许不同，有的是在父母的怀抱中，有的是在一片青绿的草地上，有的是在熙熙攘攘的城市中。
无论身处何地，重要的是我们都拥有了生命，开始了自己的旅程。
生活的起点，是那个让我们感到无比珍贵的时刻。
在那一刻，我们是如此的脆弱，却又充满了力量和勇气。
我们开始了吸取知识、体验世界、认识自我、探索未知的旅程。
生活的起点，是我们在这个世界上的第一步。
无论曾经有过多少困难和挫折，我们都要珍惜这个起点，感恩生命赐予我们的一切。
生活的起点不仅仅是一个地方，更是一种精神状态，一种对生命的热爱和珍视。
在生活的起点，我们展开了属于自己的新篇章。
我们要珍惜这份来之不易的生命，珍惜这个起点，用心感受生活的美好，用力追求生活的更多可能性。
生命只有一次，让我们从生活的起点开始，勇敢向前，迎接生活的挑战和奇迹。
【字数：231】1.2 生活的终点生活的终点，是每个人都无法回避的命运。
无论我们选择怎样的生活方式，最终我们都将面对生命的终结。
这个终点可能是自然老去，也可能是疾病突袭，或许是意外的灾难。
无论怎样，生命终结的那一刻总会以一种不可逆转的方式来临。
面对生活的终点，有人选择恐惧，有人选择逃避，有人选择坦然接受。
然而不管选择何种态度，生命的终点都会如影随形地存在于我们的生活中，提醒着我们珍惜当下，珍惜与所爱之人在一起的时光。
生命的终点也让我们思考生命的意义和价值，是否努力追求自己的梦想，是否珍惜和所爱之人的相处时光，是否给予世界更多的爱和善意。
生活的终点并非终结，而是另一种开始，是我们走向另一个世界的起点。
生命转瞬即逝，唯有珍惜当下，努力活出自己想要的生活，才能在生命的最后时刻不留遗憾。
生活的终点，也是生活的一个必经之路，只有在面对终点的时候，我们才能更加珍惜生命中的每一个瞬间，体会生活的真谛。
人教版一年级语文上册从生活中来到生活中去
从生活中来到生活中去一、有关背景该班的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力差。
在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，养成了“质疑问难”的问题意识。
本次所学的课文《影子》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一学期语文教材。
本课的教学，主要从生活现象引人，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践，从中，让学生认识有关“影子”的一些现象。
二、课堂教学节录（课堂教学在复习生字词之后进行）师：现在，请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。
（学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后教师指名说。
）师：你的影子也是你的好朋友。
看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你还在什么时候看到过它？（这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。
教师趁势引入课文教学。
）师：现在，请学生们先来看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图，让学生仔细观察。
一会儿，学生们的小手陆陆续续地举起来了)生1：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。
生2：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。
师：你们都说得对。
那么，请你们再想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面？（有个学生马上站起来。
）生3：老师，我知道。
小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。
师：说得真棒！（听到表扬，生3显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。
）师：现在，请同学们轻声地读课文第一节，想想这一节告诉我们什么？你还有什么不明白的地方？（学生们拿着书认真地读起来。
一会儿，有学生举手了。
）生4：为什么说影子就像一条小黑狗？师：这个问题提得很好，老师也想知道这个问题的答案。
现在，我们以四人小组为单位讨论讨论，看哪个同学最聪明，能最先知道这个问题的答案。
（四人小组马上组织起来，各抒已见，你一言我一语，讨论得不亦乐乎。
）师：现在，哪组的同学愿意来说说？（老师的话音刚落，好多同学纷纷举手，连平时胆小的生。
从生活中来 到生活中去《影子》教学设计
从生活中来到生活中去——《影子》教学设计从生活中来到生活中去——《影子》教学设计教学目标：1．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2．学会6个生字；认识一个偏旁。
3．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
教学时间：两课时。
教学过程：(第一课时略)第二课时一、复习检查。
1．划线找朋友：月工十又月口2．组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右朋友)3．说话：看看你的左边是谁?右边是谁?出示句式：我的左边是()，右边是（），他们都是我的好朋友。
4．你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?二、学习课文。
1．学习第一节。
(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。
)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。
说说，影子在谁前，在谁后?你座位的前面是谁?后面是谁?句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。
范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。
句式：我常常()。
(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。
)2．学习第二节。
教师引导学生自学。
(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。
从生活中来,,到生活中去
从生活中来,,到生活中去一、问题提出陶行知先生指出：“生活即教育”、“为生活而教育”。
他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。
与之相应的是，思想品德新课标也提出了以人为本的生活化教学。
基于生活而开展的教学活动才会是有鲜活生命力的，脱离生活开展的教学是低效甚至是无效的。
因此，初中思想品德课的教学必须面向学生生活，把“生活作为本源，以生活为本”作为教学的主要内容，才能走出单纯的知识灌输，乏味的道德说教的怪圈；只有生活化的思想品德教育活动才能引发学生内心的道德情感，真实的道德体验和道德认识。
学生良好思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。
因此，空洞的说教是不易提升学生的良好道德素质的。
在教学时，教师要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，注意将已有生活经验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有经验，充分利用学生已经知道了的知识，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。
从学生已有生活经验出发，从学生原有的知而不行，到知而行之，内化行为，提升感悟的过程。
教师创建生活化的活动情境，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的生活活动和社会活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
在课堂教学中教师需要引导学生走入生活，体验生活，享受生活，课堂教学必须从生活中来，到生活中去。
二、实践探索1、在面向学生生活中追源在教学的时候，教师指导追寻思想品德概念定义的源头，把思想品德概念回归到生活之中，让学生自然感悟到品德的规范都来自于生活的需要，理论知识就与行为活动“等同”起来了。
只有知道了品德理念的起源，并且通过亲身体验之后，才能够促使良好品德习惯的形成，并且付诸于行动。
例1：诚实守信，是中华民族的传统美德，它早已融入我们民族的血液中。
诚信是为人处事的基本原则。
小到为人诚实不说谎，大到对、对祖国的忠诚，诚信二字渗透在生活的各个层面。
从生活中来到生活中去教案设计
从生活中来到生活中去教案设计第一章：生活中的科学1.1 教学目标了解生活中的科学现象培养观察和思考的能力培养对科学的兴趣和好奇心1.2 教学内容介绍生活中的科学现象，如水的沸腾、食物的腐败等引导学生观察和思考这些现象背后的科学原理通过实验和实践活动，让学生亲身体验科学的魅力1.3 教学活动观察水的沸腾：让学生观察水在加热过程中的变化，并记录下来食物腐败实验：让学生观察食物在放置一段时间后的变化，并分析原因讨论和分享：让学生分享自己观察到的其他科学现象，并讨论其背后的原理1.4 教学评估观察记录表：评估学生对水的沸腾现象的观察和记录能力实验报告：评估学生对食物腐败实验的理解和分析能力讨论参与度：评估学生在讨论中的积极参与和思考能力第二章：生活中的数学2.1 教学目标了解生活中的数学应用培养学生的数学思维能力培养对数学的兴趣和好奇心2.2 教学内容介绍生活中的数学应用，如购物时的计算、家中的物品分配等引导学生思考和解决这些实际问题中的数学问题通过实践活动，让学生体验数学在生活中的重要性2.3 教学活动购物计算练习：让学生模拟购物场景，进行价格计算和找零练习物品分配问题：让学生解决家庭中物品分配的问题，如分配糖果给弟弟妹妹等讨论和分享：让学生分享自己发现的数学应用，并讨论其解决方法2.4 教学评估购物计算练习：评估学生的数学计算能力和解决问题的能力物品分配报告：评估学生对数学应用的理解和解决问题的能力讨论参与度：评估学生在讨论中的积极参与和思考能力第三章：生活中的艺术3.1 教学目标了解生活中的艺术创作培养学生的艺术欣赏和创作能力培养对艺术的兴趣和好奇心3.2 教学内容介绍生活中的艺术创作，如绘画、手工制作等引导学生欣赏和分析这些艺术作品的特点和魅力通过实践活动，让学生亲身体验艺术创作的过程和乐趣3.3 教学活动艺术作品欣赏：让学生欣赏各种艺术作品，如绘画、手工制作等，并表达自己的感受绘画创作练习：让学生自由发挥，进行绘画创作，表达自己的想法和情感作品展示和分享：让学生展示自己的艺术作品，并分享创作的过程和体验3.4 教学评估艺术作品欣赏记录表：评估学生的艺术欣赏和表达能力绘画创作报告：评估学生的艺术创作能力和想象力作品展示和分享：评估学生的展示能力和对艺术的热爱程度第四章：生活中的健康4.1 教学目标了解生活中的健康知识培养学生的健康意识和健康生活方式培养对健康的关注和自我保护能力4.2 教学内容介绍生活中的健康知识，如饮食、运动等通过实践活动，让学生体验健康生活方式带来的好处4.3 教学活动健康知识讲解：让学生了解健康的基本知识，如均衡饮食、适量运动等健康生活方式实践：让学生制定自己的健康计划，如合理膳食、定期锻炼等4.4 教学评估健康知识测试：评估学生对健康知识的掌握程度健康生活方式报告：评估学生对健康生活方式的实践和坚持能力分享和讨论：评估学生的分享和思考能力第五章：生活中的社交礼仪5.1 教学目标了解生活中的社交礼仪培养学生的社交礼仪意识和行为5.2 教学内容介绍生活中的社交礼仪，如问候、道歉、餐桌礼仪等通过实践活动，让学生体验社交礼仪带来的良好交往效果5.3 教学活动社交礼仪讲解：让学生了解社交礼仪的基本规则，如问候、道歉等角色扮演：让学生通过角色扮演，模拟实际场景，实践社交礼仪社交礼仪实践：让学生在实际生活中运用所学的社交礼仪，如与同学、老师交往等5.4 教学评估社交礼仪知识测试：评估学生对社交礼仪知识的第六章：生活中的环境保护6.1 教学目标了解生活中的环境保护知识培养学生的环境保护意识和行动培养对环境的关注和保护能力6.2 教学内容介绍生活中的环境保护知识，如节约用水、垃圾分类等通过实践活动，让学生体验环境保护带来的好处6.3 教学活动环境保护知识讲解：让学生了解环境保护的基本知识，如节约用水、垃圾分类等环保行动计划制定：让学生制定自己的环保计划，如节约用水、垃圾分类等分享和讨论：让学生分享自己的环保经验和行动6.4 教学评估环境保护知识测试：评估学生对环境保护知识的掌握程度环保行动计划报告：评估学生对环保行动计划的实践和坚持能力分享和讨论：评估学生的分享和思考能力第七章：生活中的心理健康7.1 教学目标了解生活中的心理健康知识培养学生的心理健康意识和自我调节能力培养对心理健康的关注和保护能力7.2 教学内容介绍生活中的心理健康知识，如情绪管理、压力应对等通过实践活动，让学生体验心理健康带来的好处7.3 教学活动心理健康知识讲解：让学生了解心理健康的基本知识，如情绪管理、压力应对等心理健康实践练习：让学生通过练习，如冥想、放松训练等，提升心理健康素养分享和讨论：让学生分享自己的心理健康经验和方法7.4 教学评估心理健康知识测试：评估学生对心理健康知识的掌握程度心理健康实践报告：评估学生对心理健康实践的运用和效果分享和讨论：评估学生的分享和思考能力第八章：生活中的法律意识8.1 教学目标了解生活中的法律知识培养学生的法律意识和遵守法律的意识培养对法律的尊重和遵守能力8.2 教学内容介绍生活中的法律知识，如交通规则、知识产权等通过实践活动，让学生体验法律意识带来的好处8.3 教学活动法律知识讲解：让学生了解法律的基本知识，如交通规则、知识产权等法律情景剧：让学生通过编排和表演情景剧，实践法律知识分享和讨论：让学生分享自己的法律知识和经验8.4 教学评估法律知识测试：评估学生对法律知识的掌握程度法律情景剧报告：评估学生对法律知识的实践和运用能力分享和讨论：评估学生的分享和思考能力第九章：生活中的经济观念9.1 教学目标了解生活中的经济知识培养学生的经济观念和理财能力培养对经济的关注和理解能力9.2 教学内容介绍生活中的经济知识，如消费观念、理财规划等通过实践活动，让学生体验经济观念带来的好处9.3 教学活动经济知识讲解：让学生了解经济的基本知识，如消费观念、理财规划等理财计划制定：让学生制定自己的理财计划，如储蓄、投资等分享和讨论：让学生分享自己的经济经验和方法9.4 教学评估经济知识测试：评估学生对经济知识的掌握程度理财计划报告：评估学生对理财计划的实践和坚持能力分享和讨论：评估学生的分享和思考能力第十章：生活中的职业规划10.1 教学目标了解生活中的职业规划知识培养学生的职业规划意识和能力培养对职业规划的关注和规划能力10.2 教学内容介绍生活中的职业规划知识，如职业选择、职业发展等通过实践活动，让学生体验职业规划带来的好处10.3 教学活动职业规划知识讲解：让学生了解职业规划的基本知识，如职业选择、职业发展等职业规划实践：让学生进行职业探索和规划，如职业体验、模拟面试等分享和讨论：让学生分享自己的职业规划和经验10.4 教学评估职业规划知识测试：评估学生对职业规划知识的掌握程度职业规划实践报告：评估学生对职业规划实践的运用和效果分享和讨论：评估学生的分享和思考能力重点和难点解析1. 教学活动的设计：确保每个章节的教学活动都能够有效地与生活实际相结合，激发学生的兴趣和参与度。
[从生活中来,到生活中去——《影子》教学设计]从生活中来到生活中去
![[从生活中来,到生活中去——《影子》教学设计]从生活中来到生活中去](https://img.taocdn.com/s3/m/7c83c2aebe23482fb5da4c4a.png)
《[从生活中来,到生活中去——《影子》教学设计]从生活中来到生活中去》摘要：()看图说说这位朋友做什么?太阳朋友哪方向影子朋友哪方向?(太阳朋友前面影子朋友面，)想想朋友怎样走影子会他前面?(背着太阳走)()指导句影子前影子，()看图说说太阳朋友哪边影子朋友哪边?(太阳朋友左面影子朋友右面教学目标能正确、流利地朗课、背诵课学会6生;认识偏旁3认识光、物体和影子三者位置关系培养学生观察生活习惯和热爱生活思想感情教学两课教学程 (课略)二课、复习检划线朋友月工十又月口组词学们能用拼出这四组两词吗?(左右朋友)3说话看看你左边是谁?右边是谁?出示句式我左边是()右边是()他们都是我朋友你影子也是你朋友看看现你能到你影子吗?想想你还什么候看到它?二、学习课学习节()看图说说这位朋友做什么?太阳朋友哪方向影子朋友哪方向?(太阳朋友前面影子朋友面)想想朋友怎样走影子会他前面?(背着太阳走)()指导句影子前影子说说影子谁前谁?你座位前面是谁?面是谁?句式我前面是()面是()或()我前面()我面(3)看图讨论和影子起玩朋友快活吗?从图上哪儿可以看出?猜猜他心里会怎么想呢?()朋友心很快活我们这些句子候就应该用喜欢语气学生仿、由练影子是黑狗常常跟着我学们常常和影子起玩吗?你还常常做哪些事?说说句式我常常()(5)谈话说影子是花狗行不行?什么?(影子是黑)哪位朋友喂狗说说狗是怎么跟着你玩?(引导说出狗常跟着人喜欢跑前跑)再句子出你对影子喜欢语气(6)背诵(学生看图练习背诵;教师引背课;学生由练习背诵;指名背齐背)学习二节教师引导学生学()看图说说太阳朋友哪边影子朋友哪边?(太阳朋友左面影子朋友右面)想想这位朋友怎样走影子会他左面?(朋友往回走)()根据节奏提示练习句影子左影子右(3)看图理句子你喜欢你朋友吗?从图上哪儿可以看出这位朋友把影子当作了己朋友?()指导句影子是你亲密朋友应该怎样这句子呢?下句影子是朋友常常跟着我(5)熟背诵二节教学方法节三、结全影子像是调皮黑狗常常跟着你影子又像是朋友常常陪着你你走到哪里影子就跟到你哪里真是形影不离四、作业练习想想影子还有哪些变化?(长短变化;物体移动影子也跟着移动等)学们现跟老师到操场上走走看看怎样才能让你影子前、、左、右?[总评]影子是生活常见然现象课教学从生活现象引入课堂唤起儿童生活体验又由课堂延伸到课外进行生活再实践整程从生活回到生活课堂教学营造了浓厚生活氛围把学习语与认识事物紧密结合起反映了语学习规律。
从生活中来到生活中去教案设计
从生活中来到生活中去教案设计第一章：生活中的科学教学目标：1. 了解科学在日常生活中的应用。
2. 培养学生的观察和思考能力。
3. 引导学生从生活中发现科学问题并寻求解决方案。
教学内容：1. 生活中的科学现象。
2. 科学方法在生活中的应用。
3. 科学实验与生活实际的结合。
教学活动：1. 观察和讨论日常生活中的科学现象。
2. 进行简单的科学实验，探究生活中的科学问题。
3. 分享科学知识在日常生活中的实际应用。
第二章：生活中的数学教学目标：1. 理解数学在日常生活中的重要性。
2. 培养学生的数学思维能力。
3. 学会运用数学解决生活中的问题。
教学内容：1. 数学在日常生活中的应用。
2. 基本的数学运算和概念。
3. 解决生活中的数学问题。
教学活动：1. 观察和分析日常生活中的数学应用。
2. 进行数学运算练习，巩固基本数学知识。
3. 结合实际情境，解决生活中的数学问题。
第三章：生活中的文学与艺术教学目标：1. 欣赏和理解文学与艺术在生活中的价值。
2. 培养学生的文学素养和艺术鉴赏能力。
3. 激发学生创造力和想象力。
教学内容：1. 文学作品中的生活元素。
2. 艺术形式在生活中的表现。
3. 创作和表达自己的文学和艺术作品。
教学活动：1. 阅读和分析与生活相关的文学作品。
2. 观察和欣赏不同的艺术形式。
3. 创作自己的文学和艺术作品，展示对生活的理解和感悟。
第四章：生活中的社会与文化教学目标：1. 了解社会与文化在日常生活中的体现。
2. 培养学生的社会意识和文化素养。
3. 增进学生对不同文化背景的理解和尊重。
教学内容：1. 社会现象与文化传统在日常生活中的表现。
2. 社会规范与文化价值观的影响。
3. 不同文化背景下的生活方式和习俗。
教学活动：1. 观察和讨论日常生活中的社会现象。
2. 了解和分析不同的文化传统和习俗。
3. 进行角色扮演和小组讨论，培养对不同文化背景的理解和尊重。
第五章：生活中的健康与安全教学目标：1. 掌握生活中的健康与安全知识。
从生活中来 到生活中去——苏教版一年级(上)《自我介绍》教学设计
从生活中来到生活中去——苏教版一年级(上)《自我介绍》教
学设计
朱竟芳
【期刊名称】《新课程学习：上》
【年(卷),期】2009(000)001
【摘要】教学理念口语交际是一种生活交往活动。
口语交际训练应从生活中来,到生活中去,充分凸现其生活化的课程理念,让生活感受与口语交际训练融为一体。
教学目标1.创设生活情境,激发学生交际的欲望,让学生乐于参与口语交际活动。
【总页数】1页(P38-38)
【作者】朱竟芳
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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3.从生活中来到生活中去——以"认识几分之一"的教学设计为例 [J], 王玲
4.从生活中来到生活中去——《生活中的旋转》教学设计 [J], 刘小歆
5.从生活中来,到生活中去*——以\"小数\"单元教学设计为例 [J],
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从生活中来到生活中去教案设计
从生活中来到生活中去教案设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握生活中的基本知识与技能。
2. 培养学生从生活中发现问题、解决问题的能力。
3. 引导学生将所学知识运用到生活中，提高生活品质。
二、教学内容1. 生活常识：日常生活中的安全、健康、环保等方面的知识。
2. 生活技能：基本的烹饪、清洁、整理等生活技能。
3. 生活智慧：如何合理安排时间、有效沟通、处理人际关系等。
三、教学方法1. 案例分析：通过分析生活中的实际案例，让学生了解和掌握相关知识与技能。
2. 小组讨论：引导学生分组讨论，共同探讨生活中的问题，并提出解决方案。
3. 实践活动：组织学生进行实际操作，锻炼生活技能，将理论知识运用到实践中。
四、教学安排1. 第一课时：生活常识教育，学习日常生活中的安全、健康、环保等方面的知识。
2. 第二课时：生活技能培训，学习基本的烹饪、清洁、整理等生活技能。
3. 第三课时：生活智慧教育，学习如何合理安排时间、有效沟通、处理人际关系等。
4. 第四课时：案例分析，分析生活中的实际案例，引导学生从中汲取经验和教训。
5. 第五课时：小组讨论，讨论生活中的问题，并提出解决方案。
五、教学评价1. 学生能熟练掌握生活中的基本知识与技能。
2. 学生能将所学知识运用到生活中，提高生活品质。
3. 学生能在小组讨论中积极参与，提出建设性意见。
六、教学活动1. 生活实践：组织学生进行生活实践，如参观社区、家庭，了解不同家庭的生活方式和习惯。
2. 角色扮演：让学生模拟生活中的场景，如购物、做饭、做客等，增强学生对生活的认知。
3. 小组合作：引导学生分组合作，共同完成生活中的任务，如策划一次聚会、布置房间等。
七、教学资源1. 实物资源：生活中的日常用品、工具等，用于展示和操作。
2. 图片素材：收集与生活相关的图片，用于教学演示和讨论。
3. 视频资源：拍摄或搜集生活中的实例视频，用于案例分析和讨论。
八、教学反馈1. 观察记录：观察学生在生活实践中的表现，记录他们的优点和不足。
从生活中来 到生活中去——《影子》教学设计
从生活中来到生活中去——《影子》教学设计从生活中来到生活中去——《影子》教学设计作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以方案和布局安排的形式，对怎样才能到达教学目标进展创造性的决策，以解决怎样教的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是为大家的从生活中来到生活中去——《影子》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
１、认识１１个生字，会写飞、马、鸟三个生字。
２、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。
３、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
４、能背诵课文。
〖过程与方法目标通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。
通过做游戏、读儿歌──把儿歌与生活联系起来。
〖情感与态度目标１、利用课文开展学生对周围事物有好奇心。
２、培养初步的专注他人发言的好习惯。
认识１１个生字，会写飞、马、鸟三个生字。
能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。
１、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
２、初步感知最根本的语文学习方法。
１、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。
２、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。
１、说说游戏后的感受引入课文⑴ 我们做了踩影子的游戏后，一定很开心，想跟老师说些什么？⑵ 指名说。
引导学生从追、踩影子时的心理感受说起。
⑶ 有个小朋友也玩过这种游戏，还为影子写了一首诗，想读读吗？２、自由读课文，想方法把课文读通顺⑴ 提醒读书方法：我们一开始读课文，会遇到很多不认识的字，怎么办？⑵ 自由练读。
（师巡回指导）３、检查生字词语，读通课文。
⑴ 开火车拼读生字（读准）⑵ 去掉拼音读字读词。
影子、前后、常常跟着、陪着（你还会说这样的词吗）狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗朋友、好朋友、我的好朋友（读好短句）⑶ 师徒互助读通课文（发现读不通的，反复多练）⑷ 反响：你教徒弟读好哪一句？重点指导读通这两句：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
影子常常陪着我，它是我的好朋友。
从生活中来到生活中去———统编一下《要下雨了》(第一课时)教学
从生活中来到生活中去———统编一下《要下雨了》(第一课时)教学作者：顾欣来源：《小学教学设计·语文》 2019年第5期顾欣【教学内容】统编一下第六单元第14 课。
【教学目标】1援认识“腰”“坡”“沉”等7 个生字，会写带“口”的生字“吗”“呀”“呢”“吧”。
2援通过联系生活、微课等方式理解“阴沉沉”“潮湿”两个词语的意思。
3援指导朗读小白兔和小燕子的对话，读好问句和感叹句，并从对话中提取要下雨前的天气变化。
【教学流程】一、情境导入，直接揭题1.（播放打雷声）发生了什么？接下来将要发生什么？（齐读课题）2.请你把这个消息告诉大家。
你会怎么告诉大家？我们一起把这个消息告诉大家。
【设计意图：此环节充分调动学生的生活常识，创设有效的学习情境，调动学生的学习兴趣，也让学生明白打雷是下雨前的天气预兆之一，为接下来的课文学习做好铺垫。
】二、铺开故事，趣学生字1.已经预习过课文了，你知道课文中都出现了哪些小动物？（板贴小动物）2.你能按照故事中的内容，来摆放这些小动物吗？3.瞧，这个故事已经出现在我们的黑板上啦！4（援指着小白兔，出示第1 自然段，教师讲故事。
）小白兔弯着腰在山坡上割草。
天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
（1）学习生字“坡”。
1指名读，齐读，放进词语中读一读。
2你有什么好方法记住这个字？你用了加一加的方法，很实用。
（2）学习生字“腰”。
1谁会读这个字？2你是怎么记住它的？月字旁加“要”就是“腰”，这是一个形声字。
3你知道月字旁的字和什么有关吗？（月字旁的字和我们身体的部位有关系）4（课间操）请你跟我找找腰：小身板站站直，小小手插腰间，一起向前弯弯腰，伸出胳膊伸伸腰。
（3）学习短语“伸了伸腰”。
1伸伸腰我们还可以这样说———伸了伸腰。
2老师告诉你们一个小秘诀：“了”是轻声，在朗读时要短而轻。
（教师范读，指名读，男女生赛读。
）3小朋友们的学习能力可真强，已经掌握了轻声的读法了呢！（4）学习词语“阴沉沉”。
从生活中来，在生活中学，到生活中用 ——“语文与生活”教学三步走
语文2013·6苏教版小学语文教材单元练习的“语文与生活”讲究字词句段、听说读写训练的相互渗透，知识能力、过程方法、情感态度和价值观的巧妙融合。
我们该如何扣住目标实施教学呢？本文就六年级上册练习二的“语文与生活”谈谈自己的看法。
第一步：从生活中来“语文与生活”旨在让学生在具体的语言环境中选择使用同音字。
板块一，模仿“开心辞典”的答题方式，让学生根据语境选择恰当的词语，从感性上认识同音词的辨析及使用。
这是所有“语文与生活”第一板块的呈现方式，即在生活场景中运用语言，把学生自然引入语文学习的状态。
在本板块教学中，我设置了“开心辞典”抢答赛，让学生在抢答中感受语文的魅力，自然进入辨析词语的情境。
前四题，全部来自学生的语文学习经验，学生略作思考即可解决。
因此，课一开始，全班学生立即进入快速抢答的状态，情绪高涨。
以下是第五题（例题）：由于他（）成一个商人，日本鬼子没有认出他来。
（A.化妆B.化装）由于思考的方式与前四题有区别，抢答速度稍微慢了一点，但很快有学生举手，并正确选择了“化装”这一答案。
教学进行到此时，教师没有说一个有关学习的字眼，但语文学习已经开始了。
这时，教师抛出了一个问题：“为什么选‘化装’而不选‘化妆’？你能联系看过的影片或生活经历说说两个词语意思的差别吗？”顿时，学生打开了话匣子，联系自己的生活经验发表自己的看法。
这时，教师适时点拨，引出学习话题：语文学习与日常生活中经常会遇到这样的同音词，使用时必须联系语言环境作出分析，再进行选择。
这样的呈现方式，引起学生的兴趣，给学生以真实感、生活感，丝毫不让他们感觉语文学习的教条与刻板。
第二步：在生活中学“语文与生活”的第二板块即是围绕目标，让学生进行一系列的相关练习，最终获得语文素养的综合提升。
就“语文与生活”的第二板块，笔者设计了五组同音词的辨析选择。
这时的课堂练习，生活应该成为练习的根基与拐杖，应该让生活的资源丰富语文，发展学生的语言。
从生活中来 到生活中去
｝得有 一位作家说过 ： 己 好文章是改 ｝来 的 ， ｌ Ｊ 由此可见 ， 教会 学 生修 改作 文和教会学生写作文一样 重要。 因此 ， 我一改过去
从生活中来
伟大的教育家陶行 知先生指 出：生活 即教 育” “ “ 、教学做合
”
一
到生活中去
开花的“ 桃花” 这样才可操作 ， ， 否则 对我们 而青是 不 町操作 的。 在课 Ｌ， 学生用桃花进行解 剖， 了解 到｜花 的结构 。 ｒ 不仪知识 』
要求 ， 分步进行 ：一 看有没有用铺的标 点符 号； 二看有没有错别
方面， 班级还开展 了如跳绳 、 下棋 、 钉扣子等各 种文体活动 ， 这 也为学生提供了丰富的作文素材 。 ２ 说写结合 ， 固提高 整 把听、 、 、 说 读 写相结合并贯 串始终 ， 我觉得这是 异步教学 法 的 一个突 出特点。 作文课 Ｌ， 先进行 口头作 文， 老师根据学生
中心 ， 就是侣 导应该育要培养能适应社会 生活的人 。陶行知先 的 彳 ｆ 这些 张其实搬渊了教 育的根奉 Ｈ的。 新课程标 准强调从学生
已ｌ 的生活经 验 ‘ 发 ， 内容 强调 联系生 活 、 彳 ｆ ¨ 在 社会 、 生实 学
字（ 多错在 同音字 卜 ； ）三看有没有 病句（ 找病句 时 ， 用语文课 运
ｋ 学过 的方法 ， 先找病 因 ， 再作修改）四看 作文 内容 与题 Ｈ要 ；
求是否相符。以上要求 ， 由老师从 简单到复杂对学生分步进行 训练 ， 让学生一步一步地掌握修 改的步骤 、 方法 ， 直到熟练地综 合运用 ， 待学生全 面掌握了修改作文 的方法后 ， 再要 求学生之 间互批互改作文 ， 互批互改前 ， 把学生每两人分成一组 ， 师对 老 差生微 观指导 ， 过互批互改 ， 生既 可以学到他人 作文 中的 通 学 长处 ， 又可以找到 自己的短处 ， 取长补短 ， 同提高。 共 １７ 年８ ９ ７ 月下旬 叶老为《 民教育》 诗二十二韵 ， 学步 人 作 以“
从生活中来 到生活中去——《影子》教学设计
从生活中来到生活中去——《影子》教学设计1. 教学目标本教学设计旨在通过阅读《影子》，使学生能够：•理解故事情节和角色•分析小说的主题和意义•掌握文学分析和表述的基本技巧2. 教学准备•为每个学生准备一本《影子》•讲台或黑板•纸和笔3. 教学步骤第一步：引入1.向学生简要介绍《影子》这部小说的背景和作者。
2.提问学生是否读过该小说，如果有，请简要回顾故事情节。
第二步：阅读理解1.让学生开始阅读《影子》的第一章。
2.指导学生关注主要情节和角色，理解故事的基本架构。
3.分组讨论，学生就他们在第一章中读到的内容进行交流和分享。
第三步：分析主题和意义1.引导学生思考小说的主题是什么，并且解释为什么这个主题对读者来说很重要。
2.提示学生关注小说中的一些重要场景、对话或描写，以帮助他们理解这个主题。
3.指导学生根据自己对小说的理解，以小组为单位，进行主题分析和讨论。
第四步：文学分析和表达1.解释学生文学分析的基本概念和技巧，包括角色分析、动作与动机分析、象征意义分析等。
2.带领学生分析小说中的一个角色的特点和意义，并解释他们分析的依据。
3.要求学生写一篇关于该角色的文学分析文章，并指导他们使用Markdown 格式进行书写。
第五步：总结和展示1.学生展示他们的文学分析文章，进行班级讨论和互动。
2.总结课堂内容，并提问学生对于《影子》的印象和体会。
3.鼓励学生继续阅读并且思考其他文学作品中的主题和意义。
4. 课后作业1.要求学生完成自己的角色分析文章，并提交给老师。
2.推荐学生继续阅读《影子》的其他章节，并记录阅读心得。
通过本教学设计，学生将能够深入理解《影子》这部小说的主题和意义，培养文学分析和表达的能力，进一步提升阅读理解能力和写作能力。
希望学生能够在这个过程中发现文学带来的乐趣和启发，以及对生活的深刻观察和理解。
从生活中来到生活中去教案设计
从生活中来到生活中去教案设计一、教学目标：1. 让学生了解生活中处处有数学，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生热爱生活，关注身边的数学，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1. 发现生活中的数学现象，如数字、几何图形等。
2. 运用数学知识解决生活中的实际问题，如购物、测量等。
3. 总结生活中的数学规律，感受数学与生活的紧密联系。
三、教学方法：1. 观察法：让学生观察生活中的数学现象，发现数学之美。
2. 实践法：让学生动手操作，解决实际问题，体验数学的实用性。
3. 讨论法：分组讨论，分享发现和解决问题的过程，提高学生的合作能力。
四、教学准备：1. 收集生活中的数学现象图片、实例等。
2. 准备相关数学工具，如测量工具、计算器等。
3. 设计相关数学问题，供学生实践解决。
五、教学过程：1. 导入：展示生活中常见的数学现象，如道路标线、商品价格等，引导学生关注生活中的数学。
2. 新课：讲解生活中的数学现象和规律，如数字的起源、几何图形的应用等。
3. 实践环节：让学生分组进行数学实践活动，如购物预算、测量长度等。
4. 分享环节：各组汇报实践成果，讨论解决实际问题的过程和方法。
5. 总结：强调数学在生活中的重要性，鼓励学生继续发现和运用数学知识解决实际问题。
六、教学评价：1. 观察学生的实践操作，评价他们在解决实际问题中的数学运用能力。
2. 课堂分享环节，评价学生的表达能力和合作精神。
3. 课后收集学生对生活中数学的关注和运用情况，以评价学生对教学内容的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行数学竞赛，提高学生的学习兴趣和竞争意识。
2. 开展数学主题活动，如数学故事分享、数学手抄报等，丰富学生的数学文化知识。
3. 推荐学生阅读数学相关的书籍，拓宽他们的知识视野。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、教学内容等。
2. 针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
语文教学从生活中来到生活中去
语文教学从生活中来到生活中去美国教育家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等”。
此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。
《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
”这一新的理念的确立，引导我们走出语文教学死啃书本的误区，走进学生生活，让学生真切的感受到语文就在我们身边，我们的身边就有语文。
一、让语文教学回归生活以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。
因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
1.认知生活课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
例如：在学习《一个中国孩子的呼声》时，可以组织学生课前查阅相关书籍，观看影视作品，结合当前国内国际形势，这样可以使学生更好的理解课文内容，理解这个中国孩子的呼声的真正含义。
2.再现生活每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。
而把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
例如，在教学《半截蜡烛》时，可以组织学生分角色扮演课文中的人物。
通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深对法西斯的痛恨，而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。
二、生活中寓育教学生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。
因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
从生活中来到生活中去——《影子》教学设计
从生活中来到生活中去——《影子》教学设计从生活中来到生活中去——《影子》教学设计教学目标：1．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2．学会6个生字；认识一个偏旁。
3．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
教学时间：两课时。
教学过程：(第一课时略)第二课时一、复习检查。
1．划线找朋友：月工十又月口2．组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右朋友)3．说话：看看你的左边是谁?右边是谁?出示句式：我的左边是()，右边是（），他们都是我的好朋友。
4．你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?二、学习课文。
1．学习第一节。
(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。
)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。
说说，影子在谁前，在谁后?你座位的前面是谁?后面是谁?句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。
范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。
句式：我常常()。
(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。
)2．学习第二节。
教师引导学生自学。
(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。
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小学一年级语文从生活中来到生活中去教案1．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2．学会6个生字；认识一个偏旁。
3．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
教学时间：
两课时。
教学过程：
(第一课时略)
第二课时
一、复习检查。
1．划线找朋友：
月工十
又月口
2．组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右、朋友）
3．说话：看看你的左边是谁?右边是谁?
出示句式：我的左边是( )，右边是（），他们都是我的好朋友。
4．你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?
二、学习课文。
1．学习第一节。
(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。
)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)
(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。
说说，影子在谁前，在谁后?
你座位的前面是谁?后面是谁?
句式：我的前面是( )，后面是( )。
或( )在我的前面，( )在我的后面。
(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?
(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。
范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。
句式：我常常( )。
(5)谈话：说影子是个小花狗行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。
)
2．学习第二节。
教师引导学生自学。
(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。
)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。
)
(2)根据节奏提示，练习读句：影子／在／左，影子／在／右
(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?
(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：
影子是个好朋友，常常跟着我。
(5)熟读后背诵第二节。
教学方法同第一节。
三、小结全文。
影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。
影子又像是个好朋友，常常陪着你。
你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是形影不离。
四、作业练习。
1．想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。
)
2．同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?
[总评]影子是生活中常见的自然现象。
本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。
整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。