从生活中来到生活中去

从生活中来，到生活中去

人教版五年级下册第三单元口语交际《劝说》教学案例

寺坪小学杨耀华2014年4 月

设计理念】：根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自

学、合作、探究的学习方法”的教学理念，运用情景教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。引导学生主动学习、合作学习、探究学习、体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、在生生互动中激发学生交际的愿望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。

教学目标：

1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。

2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和

地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学重、难点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。

教学准备：ppt 课件。

课堂回放】、故事导入，引出话题。

1、师：同学们喜欢听故事吗？老师给大家带来一个故事，想不想听？（幻

灯片出故事内容：李尚书进贡公鸡蛋）教师边讲边表演。

2、听了这个故事，你有什么感受？和大家分享分享。（学生自由交流）

3、师小结过渡：在日常生活中，很多情况下，我们需要“劝说” 。劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因是什么呢？今天，就让我们共同走进口语交际活动——劝说，来领略“劝说”这种语言艺术的魅力。（板书：劝说）

点评】：学生是以形象思维为主，同时还要有兴趣的引导。上课开始，老

师绘声绘色的讲述了《李尚书进贡公鸡蛋》这一故事，并要求学生仔细听。这样的导入是为了让学生在轻松和谐的氛围中，逐渐明白本次口语交际课的主题和重要性。

、情境体验，梳理技巧。

1、师：我们一起去看看小云家的烦心事。

1）教师描述情景：家人多次劝说爷爷戒烟就是不管用，大家无计可施。

2）情景表演。（师生表演：重现小云劝说爷爷，怎么劝说都不见效的情景。）

3）小组讨论。（集思广益帮助小云想想办法。）

A、结合要求自主交流。

幻灯出示交流提示：怎样劝说更有效？大家想办法，梳理几个策略，简要列出劝说提纲，让劝说更有效。

B、模拟表演。

师生、生生多次模拟表演（劝说爷爷戒烟），其他学生及时评价：表演的怎

么样？（教师结合学生评价相机引导板书：以理服人委婉诚恳以情动人）

2、师小结劝说技巧：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、委婉地表达才是让人接受的前提，有人这样说：

幻灯出示：习惯就是习惯，谁也不能将其扔出窗外，但可以从楼上一步一步的哄下来。（学生一起读）由此可见，语言的艺术太重要了。

点评】：新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力。根据新课标的理

念，老师通过讲故事激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后，然后描述了一个情景，还原了学生真实的生活场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。再充分放手，让学生分小组活动，互相讨论、自由表达、自由发挥，想办法解决问题。这样的设计既达到人人参与，个个得到锻炼的目的，又可以培养了学生的自主、合作、探究能力。老师也以一个学习者的身份加入学生的讨论中去，成为学生学习的好伙伴。这样从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中学会交流。而且通过多次模拟情景的呈现，不但激发了学生的兴趣，唤起了学生的思维，更有利于学生总结和发现劝说的基本方法和技巧。这样会有效地提高口语交流的主动性和积极性。

三、角色体验，实践劝说。

过渡引入：现在我们对劝说的方法已经做了了解，那么在实际生活中我们能否学以致用呢？老师这儿给大家提供了几种情景，我们一起看大屏幕。

1、开展擂台赛：“小考验——你来劝” 。

幻灯出示：

同学董理拿着刚咬了一口的馒头，啪地扔到地上，我会这样劝他：

爸爸酒后开车，我会劝他说：

小美看到公园里的花儿很美，随手就摘下来，我会对她说：

1）小提示：

A、每个小组选择一种情况模拟劝说，两人组合进行练习，其他成员适当补

充，并选派好代表在班内展示劝说情况，其他学生当评委。

B、认真倾听，评选优秀“劝说之星”、“能言善辩星”、“以理服人星”、“彬

彬有礼星”等奖项。

2）班内展示交流。

交流劝说：各小组派代表选择一个话题进行交流，其他学生及时评价，提建议。（评价标准：态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否委婉、被劝者是否心服口服。）

3）评选优秀：评出“劝说之星” 、“能言善辩星”、“以理服人星”、“彬彬

有礼星”等奖项。对获奖小组进行表彰和奖励。

2、引导小结深化：同学们交流的很好，看来只要我们掌握了劝说的方法，

做到以理服人、委婉诚恳、以情动人，这样才能让人心服口服，也才会实现语言的艺术。

点评】：口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能

力。没有交流的土壤，一切都是纸上谈兵。所以，口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供一个练说的舞台。在本环节中，教师就设计了“角色体验” 擂台赛这个环节。

创设多种劝说情景，为学生提供丰富的交际话题，让学生先在小组里模拟劝说，大家互说互评，其他的同学认真倾听，适时插话补充。人人参与，个个有感而发，使每个学生都能得到锻炼的机会。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点，让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合得到进一步的提高。

四、拓展劝说，引向生活。

1、师：都说生活是万花筒。在我们的生活当中有哪些不文明的现象你想去

劝说呢？你打算怎样去劝说呢？请同学们理出简单的思路，如果你已经有劝说经历的，可以把你的劝说故事和大家分享分享。

2、学生自由畅所欲言，分享劝说思路或故事。（师生及时评价）

点评】：口语交际是在特定的环境中产生的语言活动。所以在拓展劝说的

环节里，就从学生的生活实际出发，密切联系学生已有的经验，使学生回归生活，回归