大班益智区观察记录30篇使用筷子
幼儿园大班教案《使用筷子》含反思
幼儿园大班教案《使用筷子》含反思一、教学目的1.理解筷子在中国的文化背景下的紧要性。
2.把握使用筷子的正确方法。
3.培育孩子们合作意识，相互帮忙，共同完成任务的本领。
4.培育孩子们的自理本领，加强他们的自信念。
二、教学准备1.课件：图片资料、视频资料等。
2.教具：筷子、饭碗、汤勺、餐巾等。
3.课堂布置：幼儿园内的小餐桌、小凳子。
三、教学流程1.导入环节老师将一些中国的传统文化物品呈现在课堂上，引导孩子们对传统文化进行认得和了解，同时提前引入使用筷子的话题。
2.讲解筷子的使用方法（1）让孩子们认真察看手中的筷子，看出筷子的两端不同，其中一端是尖的，另一端是圆的。
（2）告知孩子们正确的握筷方法，即尖端朝上，两根筷子平行放在手指上，并且一根筷子要比另一根长，长的部分应当在手掌的下面。
（3）让孩子们进行试练习，以及相互矫正错误。
（4）讲解如何使用筷子取放食物，有些孩子可能不太娴熟，可以进行辅佑襄助操作引导。
3.集体吃饭将幼儿园里的小餐桌、小凳子摆一摆，让孩子们来到集体用餐的地方，或者以家长为伙伴，在家中进行试练习、实际吃饭操作。
让孩子们相互帮忙，注意细节。
4.轮番独立自行取餐（1）老师布置孩子轮番独立自行取餐，只有孩子的筷子使用正确，则可以得到一份小糖果作为嘉奖。
（2）注意激励和称赞，帮忙孩子们加强自信念。
5.总结（1）让孩子们发表个人的感受和体会。
（2）引导孩子们进行学习记录和绘画活动，记录和回顾学习所把握的学问和技能。
四、教学反思通过本次的教学活动，孩子们能够认得和把握筷子的使用方法，同时也能加深对中国传统文化的了解。
在操作过程中，孩子们有些简单紧张，有些还不太娴熟，需要老师进行引导和矫正。
在下一次教学活动中，需要更多的时间和机会让孩子们自主探究和操作，让他们更加独立和自信，同时也要注意察看和引导孩子们注意用餐文明礼仪，保持好的坐姿和卫生习惯。
益智区观察记录50篇
益智区观察记录50篇篇一】观察地点:益智区观察时间:随机观察观察对象:刘x观察过程:最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。
我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。
我说:“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵元辰时，已是最后一个数字“6”，我问:“这是几?”元辰说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，元辰又说:“是9”。
我就问旁边的刘畅:“他说的对吗?”刘畅脸都红了，紧张的说:“不知道”。
于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。
分析:元辰在各种活动中表现比较突出，他接受能力较强，爱动脑子。
我原想就指导刘畅的，刘畅对数的概念较模糊，因此平时对他的指导较多，但是在区角活动中，发现了元辰(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的认识不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。
措施:在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的程度，益智区更换材料，增强趣味性，提高幼儿学习的积极性。
【篇二】所在区域:益智区幼儿活动情况记录:“老师，我不会打结。
”欣欣一脸的愁容向我请教。
“欣欣你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢?”“恩，用毛线的另一头串。
”“恩，欣欣很棒。
”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问:“老师，你看我打的结对吗?”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗?”“不对，我不会改。
”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。
“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗?”她点了点头。
行为分析:纲要中指出:“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
幼儿园大班教案《使用筷子》含反思
幼儿园大班教案《使用筷子》含反思1. 教学目标1.1 知识目标1.学生能够认识筷子，了解筷子的用途；2.学生能够正确地握筷子；3.学生能够使用筷子夹住饭菜；4.学生能够根据自身需要适当运用筷子；5.学生能够向别人介绍筷子的正确使用方法。
1.2 能力目标1.学生能够发现筷子的特点，有独立思考和观察的能力；2.学生能够掌握筷子基本用法，有简单的操作技能；3.学生能够表达自己的使用经验和感受，有交流能力；4.学生能够模仿、协作和互相学习，有合作精神。
1.3 情感目标1.培养学生尊重文化和习俗的意识；2.培养学生理解和关爱不同文化背景的人；3.培养学生节约和爱护食物的习惯；4.培养学生独立、自主和自信的态度。
2. 教学准备2.1 教学器材1.筷子（必要数量）；2.塑料饭盒、筷子盒、布艺餐巾等。
2.2 教学环境整洁明亮、光源柔和的幼儿园教室。
2.3 教学时间1.教学时间：40分钟；2.教学日期：某天上午。
2.4 教学方法1.互动教学法；2.观察和实验法；3.模仿和协作法。
2.5 教学步骤1.准备筷子与饭菜，让学生观察、感受筷子的外形、材质以及块头；2.指导学生正确地握筷子，通过口型或者其他方式说明筷子的用法；3.学生模仿教师，练习握筷子的姿势，并在纸上练习抓圆珠笔；4.让学生尝试使用筷子夹住饭菜，感受抓、夹和扦的不同方式；5.学生分享使用筷子的感受，教师综合汇总筷子的运用方法；6.让学生轮流向大家展示使用筷子夹住食物的方法，并进行互动交流。
3. 教学反思在本次教学中，我主要通过观察、实验和互动交流等多种教学方法，启发学生独立思考和主动学习，让他们在理解和掌握筷子使用技巧的同时，更加注重消化和表达自己的情感和态度。
教学中，我注意到以下几点：1.对于学生而言，不同的文化和习俗是一些比较抽象和深刻的概念，因此教师需要注意让他们通过互动和实践的方式更好地理解和感受；2.对于握筷子这种操作性强的技能，教师需要运用多种方式，包括口型、手势、实物示范等，让学生在短时间内理解并掌握；3.在学生使用筷子的过程中，我注意到一些学生的卫生习惯比较差，这需要教师及时进行纠正和引导，加强对食物和环境的爱护意识。
幼儿园大班社会活动教案《有用的筷子》含反思
幼儿园大班社会活动教案《有用的筷子》含反思幼儿园大班社会活动教案《有用的筷子》含反思作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的幼儿园大班社会活动教案《有用的筷子》含反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
活动目标：1.了解筷子的种类和作用，知道筷子是中华民族的传统餐具。
2.学习使用筷子，做到持筷姿势正确，能挑、拨、夹东西。
3.发展幼儿的小肌肉动作和手眼协调的能力。
4.发展幼儿的动手能力。
5.探索、发现生活中的多样性及特征。
活动重点难点：重点：认识筷子的特点和作用，了解不同材料的筷子。
难点：学会正确地使用筷子。
活动准备：1.收集废旧的一次性筷子若干，并涂上颜色，幼儿每人一双。
2.每组幼儿的桌子上摆放玻璃球、杏(话梅)核、小纸团、玉米粒等，供幼儿练习持筷夹东西。
3.几种常见的筷子(竹筷、木筷、铁筷、塑料筷、不锈钢筷等)。
活动过程：1.猜谜语，引出筷子：“兄弟俩，一样长，是咸还是淡，它们先来尝。
”引导幼儿猜出谜底后，教师出示各种筷子。
2.引导幼儿观察筷子，了解筷子的特点、制作材料和作用，并提出问题。
(1)筷子是什么样子的?(先引导幼儿回答后，老师小结：筷子像两根小棍儿，上边粗、下边细，上面是方的、下面是圆的，有的筷子上下都是圆的，筷子的'表面很光滑)(2)老师这里有几种筷子?(有木筷、竹筷、所料筷、铁筷等，筷子的颜色也各不相同)(3)这些筷子是干什么用的?(先引导幼儿回答后，老师小结：木筷、竹筷、塑料筷、不锈钢筷是人们吃饭用的，铁筷子一般是帮助人们夹一些如蜂窝煤、焦炭等比较烫的物品，长的木筷或竹筷大多用来夹刚炸好的油条，以免烫伤)(4)为什么吃饭用筷子更好?(幼儿回答，老师小结：筷子是我们中华民族的传统餐具。
长期使用筷子吃饭，能锻炼手指动作，使手部活动灵活，并能开发智力。
外国人吃饭一般都用刀等)3.启发幼儿联想。
幼儿园大班教案《使用筷子》含反思
教学资料参考范本幼儿园大班教案《使用筷子》含反思撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________大班教案《使用筷子》含反思适用于大班的社会主题教学活动当中，让幼儿掌握正确使用筷子的方法，了解筷子的形状和用途，知道筷子是中国人的发明创造，是中国文化的体现，锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，知道多活动手指有益健康，快来看看幼儿园大班《使用筷子》含反思教案吧。
活动目标1、了解筷子的形状和用途，知道筷子是中国人的发明创造，是中国文化的体现。
2、掌握正确使用筷子的方法。
3、锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性，知道多活动手指有益健康。
4、尝试用筷子进行各种活动，体验活动带来的乐趣，理解团结力量大。
5、探索、发现生活中的筷子的特征。
6、乐于探索、交流与分享。
教学重点、难点重点：认识筷子的形状和用途，掌握正确握筷子的方法。
难点：使用筷子进行各种活动。
活动准备1、幼儿人手一双筷子，一只碟子。
2、每组一只托盘，里面装有玻璃球、纸球、花生粒、豌豆粒若干。
3、《卖汤圆》音乐磁带和录音机。
4、幼儿用书第12页、第13页。
活动过程一、猜谜导入活动主题。
1、教师说谜语：“身体细长，兄弟成双，只会吃菜，不会喝汤。
”2、引导幼儿说出谜底——筷子。
二、幼儿认识筷子，并说说它的用途。
1、教师出示筷子，简单介绍它的来源。
2、请小朋友们拿起筷子，说说筷子是什么样子的？（一头是圆圆的，另一头是方方的），筷子有什么用呢？三、幼儿掌握正确握筷子的方法。
1、小朋友们都说筷子可以用来吃饭和夹菜，请小朋友们夹一夹。
2、教师讲解示范拿筷子的正确姿势：两根筷子都放在右手大拇指和食指中间，大拇指在两根筷子的上面，食指抵住一根筷子，中指在两根筷子的中间，无名指抵住另一根筷子，小拇指在无名指下面。
四、幼儿分组比赛用筷子夹夹托盘里的东西，并说一说感受。
1、幼儿先夹一夹托盘里的玻璃珠和纸球，并说一说什么好夹，什么不好夹，为什么？若姿势不正确要及时纠正。
大班自主取筷子的观察记录
大班自主取筷子的观察记录我观察了大班自主取筷子的活动，以下是我的观察记录：活动时间：上午10点至11点活动地点：幼儿园餐厅参与人数：25名幼儿（5岁至6岁）活动目的：培养幼儿独立取筷子的能力，提高他们的自理能力和协作能力。
观察内容：1.组织活动：活动开始前，教师先向幼儿们介绍活动的目的和规则，告诉他们应该如何正确使用筷子。
随后，幼儿们在教师的引导下排好队伍，一个一个地走向取碗筷的区域。
2.协作分工：每个幼儿都有自己的编号，他们按照编号的顺序一个个地取碗筷。
取到碗筷后，幼儿会将碗筷放在桌上，等待其他幼儿取完后就坐。
3.自主取筷子：幼儿们根据自己的需要，可以自由选择自己心仪的碗筷。
有些幼儿选择的是形状可爱的筷子，而有些幼儿选择的是颜色鲜艳的碗。
4.注意观察：幼儿们在取碗筷的过程中，会仔细观察自己选取的碗筷是否干净，有无破损等问题。
若发现有问题，会换取另一只。
5.自理能力：活动中，幼儿们需要自己端着碗筷走到自己座位上，然后将碗筷放在桌面上。
观察中发现，大部分幼儿都能够成功完成自理的任务，只有极少数幼儿有些困难。
6.协作交流：有的幼儿在取碗筷的过程中会遇到瓶颈，此时会寻求其他幼儿的帮助。
其他幼儿则会热心地提供帮助，并给予鼓励和赞美。
7.完成任务：当每个幼儿都取完碗筷后，教师会每人发放一个午餐盒，并引导幼儿们有序地排队等候午餐。
8.总结反思：在活动结束后，教师会组织幼儿们坐在一起，共同回顾整个活动的过程。
教师引导幼儿们分享自己的感受和体会，鼓励他们互相学习。
观察心得：通过观察，我发现大班自主取筷子的活动能够培养幼儿的自理能力和协作能力。
幼儿们在活动中学会了自己获取碗筷，并将其放在座位上，这培养了他们的独立性和自主性。
同时，幼儿们在活动中互相帮助，交流和合作，这培养了他们的协作精神和团队意识。
此外，活动还注重幼儿的观察力和选择能力。
幼儿们会仔细观察碗筷的干净程度和完整性，以保证自己取到的是最适合自己的。
这样的活动能够培养幼儿的细致观察力和判断能力。
幼儿园大班教案《筷子》含反思(四篇)
教学资料参考范本幼儿园大班教案《筷子》含反思(四篇)目录幼儿园大班教案《筷子》含反思一幼儿园大班教案《筷子舞》二幼儿园大班教案《算式接龙》含反思三幼儿园大班教案《粉刷匠》四幼儿园大班教案《筷子》含反思一大班教案《筷子》含反思适用于大班的游戏主题教学活动当中，让幼儿体验参与娱乐游戏的乐趣，掌握简单的用筷子的技能，并能按意愿选择材料进行游戏，发展幼儿手部动作的灵活性，快来看看幼儿园大班《筷子》含反思教案吧。
活动目的：1、掌握简单的用筷子的技能，并能按意愿选择材料进行游戏。
2、体验参与娱乐游戏的乐趣。
3、发展幼儿手部动作的灵活性。
4、安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。
活动准备：筷子若干、竹筒4只、花生、黄豆、沙包、弹珠若干活动过程：一、出示筷子1、这是什么？你们平时都用它做些什么？2、筷子除了可以吃饭，还可以做很多游戏，你们有没有用筷子做过游戏？3、筷子还可以做哪些游戏？二、自由选择、结伴游戏1、导入语：今天老师给你们准备了许多筷子和好玩的玩具，我们一起来和它们做游戏。
2、观察场地和材料：分三块场地（一块是地毯，上面放有许多筷子；第二块场地上放有筷子和竹筒；第三块场地上放有花生、赤豆、沙包、弹珠和筷子。
）3、幼儿自由选择场地和材料进行游戏三、交流讨论请三组的幼儿分别介绍自己和筷子是怎么做游戏的。
四、幼儿再次游戏鼓励幼儿学一学其他同伴的方法，与筷子和其他玩具一起做游戏。
活动反思：1、能利用生活中常见的筷子进行活动，既方便又简单也很实用，很贴切农村的乡土特色。
2、设计的活动能符合中班幼儿的年龄特点和动作发展的水平，有利于幼儿手部小肌肉和创造性思维的发展。
3、幼儿在活动中也能大胆地和同伴交流，将自己的玩法与同伴分享，气氛活动，孩子也很积极投入。
小百科：筷子，是指中国常用的饮食工具，通常由竹、木、骨、瓷、象牙、金属、塑料等材料制作。
是世界上常用餐具之一，中华饮食文化的标志之一，发明于中国，后传至朝鲜半岛、日本、越南等汉字文化圈。
大班幼儿不会使用筷子观察记录
大班幼儿不会使用筷子观察记录
筷子可谓是中国的国粹。
轻巧而灵活，在世界各国的餐具中独树一帜，被西方人誉为“东方的文明”。
中国人使用筷子的历史，最早可追溯到商代，距今已有三千多年了。
它已不仅仅是一种用餐的工具，更成为一种文化的象征，有其独特的文化蕴涵。
合理使用筷子对于宝宝们来说是件很难的事情，但其实想要完成使用筷子的动作，需要很多部位一起配合，比如需要手部精细的运动，还需要力量，对事物需要有精准的判断力，完成一个动作需要有协调能力，这对于我们刚刚上中班的宝贝们来说是一种挑战，也是一种锻炼！
手握筷子前，要先将两根筷尖对齐；若筷子头不齐，要用手调整筷子对齐。
孩子拿筷子手放筷子中间。
接下来，我们看看怎么引导孩子正确的使用筷子。
使用筷子儿歌
小小筷子本领大，吃饭夹菜都靠它；
右手拿住筷头，大母哥、二小弟、
中三梁，齐上阵，相互合、紧握住；
不乱敲、不乱跑，营养美味吃得饱。
了解了这么多关于筷子的文化和作用，是不是有点迫不及待的想要知道孩子们今天用筷子夹豆豆的情况了呀。
说到吃饭，一定少不了餐具，随着年龄的成长，筷子的使用就提
上了日程。
温馨提示：
为了帮助孩子更好的使用筷子用餐，我们可以让孩子先模仿下面的动作：
并拢筷子拨饭
张开筷子夹菜
横着筷子挑面条
竖着筷子叉馒头
搅动筷子搅拌。
大班使用筷子的观察记录
大班使用筷子的观察记录
观察时间:
2018年x月x日
观察地点:
中三班教室
观察对象:
荆xx
观察者:
孙x
观察实录:
午饭时间到了，孩子们都津津有味地吃着饭菜，这时只见你将筷子放在嘴巴里，眼睛望着别处发呆。
在我的提醒之后，你赶快埋下头，用筷子不断在盘里翻动，过了一段时间，你又端起碗，用筷子将米饭塞到嘴巴里，这时，有米粒掉到了桌上和地上，大部分小朋友全部吃完，你饭碗里的饭才少了一半，盘子里的菜几乎没有吃。
原因分析:
荆x假期和姥姥生活在一起，在家吃饭时，不是用勺子吃饭，就是姥姥喂饭，没有练习使用筷子进餐。
因为不能正确使用筷子，才造成了吃饭慢、掉饭粒等情况的发生。
教育措施:
针对这样的现象，我们可以采用各种方法，(奖励法、与家长沟通等)帮他改掉了一些不良的习惯，使他在吃饭上有了一定的进步。
到了本学期，为了锻炼孩子手的动作灵活协调性，结合孩子的年龄特点，我们让孩子练习用筷子吃饭，在用筷子前，我们让孩子通过游戏:如:夹物比赛等帮助孩子学会拿筷子，在幼儿已有经验的基础上，再他使用筷子吃饭就会好很多了。
大班自主取筷子的观察记录
大班自主取筷子的观察记录在一次大班自主取筷子的观察中，我注意到了以下一些有趣的情况。
首先，这个大班共有30名学生，他们年龄在5到6岁之间。
我观察到大多数学生在取筷子之前都很兴奋和期待。
他们聚集在一起，互相交流着自己的期待和愿望。
有些学生希望可以抽到自己喜欢的筷子颜色或图案，有些学生则希望可以和自己的好朋友一起取筷子。
这种期待和兴奋的情绪在整个取筷子过程中持续存在。
另外，我注意到有一部分学生在取筷子的时候表现出了一定的焦虑和紧张。
他们在前期的准备时间里就开始反复翻动筷子，并且频繁地用手触摸和摩擦筷子。
在开始的时候，他们会先选择一个筷子，然后再犹豫不定地更换另一只筷子，似乎在寻找其中一种特定的标志或感觉。
他们的脸上会带有一丝担忧的表情，似乎在担心自己会抽到一个不理想的筷子。
然而，一旦他们抽到了心仪的筷子，他们眼中的焦虑立刻转变为满足和开心。
这种紧张和沉默->满足和开心的变化是很有意思的。
另外，我还观察到一些学生对这件事情的控制力和耐心有一定的训练和锻炼效果。
他们在一开始并没有迅速抓取筷子，而是先用手指弹起筷子，让其在空中旋转一下，然后再抓取。
他们似乎在寻找其中一种抓取筷子的最佳时机和方法。
这种行为展现了他们的耐心和对动作精确性的掌控力。
当他们成功抓取到筷子时，他们脸上会露出自豪和满足的笑容。
除此之外，还有一部分学生对筷子的外观和颜色非常在意。
他们会仔细比较每根筷子的颜色和图案，并且认真思考和选择他们心仪的那些筷子。
有些学生喜欢明亮的颜色，比如红色、粉色等，而另一些学生则喜欢简约和低调的颜色，比如白色、黑色等。
他们在选择筷子时经常会面对一个抉择：是追求外观的美观还是实用性的好用。
有些学生可能会以外观的美观为主，而有些则更看中筷子的实用性。
这种抉择也展示了学生们在面对选择时的权衡能力和思考能力。
总的来说，这次大班自主取筷子的观察让我对学生们的行为和心理有了更深入的了解。
他们的行为和思考的差异表明了每个孩子个体的独特性。
幼儿园大班用筷子美篇
幼儿园大班用筷子美篇
今天我们幼儿园大班进行了一次有趣的活动——用筷子。
老师为我们准备了几个不同颜色和大小的小球，让我们用筷子将它们一个一个地夹到另一边的盒子里。
开始时，我们都感到很困难，因为这是我们第一次使用筷子。
有些小伙伴不停地掉落小球，有些小伙伴甚至还没有成功夹到一个小球。
但是我们不放弃，继续努力尝试。
老师给我们提供了一些技巧，例如抓住小球时要注意力度和角度，以及要运用双手合作。
我们根据老师的建议，进行了多次尝试和调整，最终成功夹住了一个又一个的小球。
除了夹小球，我们还进行了一些其他的活动，例如夹纸片、夹水果等。
虽然有些活动需要我们花费更多的时间和精力，但我们都感到很有趣和有挑战性。
通过这次活动，我们不仅学会了如何使用筷子，还提高了我们的手眼协调能力、注意力和耐心。
最重要的是，我们学会了如何克服困难和不断尝试，这些技能将会在我们今后的成长中受益无穷。
- 1 -。
大班用筷子观察记录与分析
大班用筷子观察记录与分析开学第一天小朋友都在安静地吃午饭，忽然听见鸣鸣的哭声。
我回头一看原来是小米，看着饭正在摸眼泪。
我想是不是今天的饭菜他不爱吃，因为小米平时吃饭就很挑食，许多的菜都不爱吃。
于是我就蹲下身子问小米：“你为什哭呀？”小米轻声地说：“老师我不会用筷子。
”旁边的小朋友小声地说：“筷子都不会用，真笨。
”小米听了哭得更厉害了。
我一面安慰他，一面批评旁边的小朋友不应该讥笑小米。
看着他为难的样子，我就对他说：“你先试一试，小朋友都在练着用筷子吃饭。
”他听了还是摇了摇头，满含着泪水望着我。
于是我就说：“你今天先用勺吃吧，过两天的你练会了再用筷子吃饭吧！”小米擦了擦眼泪，拿着勺吃饭了。
针对小米用筷子的问题我又及时与他的妈妈进行沟通，希望妈妈在家帮助小米多练习使用筷子。
第二天在区域活动中，我惊奇地发现小米在练习给小动物夹豆，他先选了大块的泡沫饼干，开始由于夹的动作不熟练所以“饼干”总是掉，但是他还在努力地练习，我在旁边鼓励小米说：“小米真有进步，再试一试给小猫夹鱼。
”在反复的练习中小米用筷子更加熟练了。
过了几天我忽然发现小米开始用筷子吃饭了，他夹起食物的动作比较的熟练了，我又对他说：“小米真棒，都能用快子吃饭了。
”他认真地说：“老师我笨吗？”我说：“小米你是个聪明的孩子，你很认真，这么快就学会了用筷子。
小朋友应该向你学习，学习你这种认真的精神。
”小米开心的点了点头。
我把小米的事讲给大家听，并表扬小米的进步，鼓励班内的幼儿都要向小米学习。
从小米的身上使我懂得，每一个孩子都渴望得到教师和同伴的认可，得到成人的夸奖和肯定。
而且他们也在很努力地练习，所以教师应该善于发现孩子真正的需求，并充分地利用拇指教育手段，去发扬他的长处来弥补他的不足，才能有效的促进幼儿的发展。
幼儿园益智区观察记录【三篇】
幼儿园益智区观察记录【三篇】-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN幼儿园益智区观察记录【三篇】观察地点：益智区观察时间：随机观察观察对象：刘x观察过程：最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒实行按数夹物的活动。
我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。
我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵元辰时，已是最后一个数字“6”，我问：“这是几”元辰说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，元辰又说：“是9”。
我就问旁边的刘畅：“他说的对吗”刘畅脸都红了，紧张的说：“不知道”。
于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。
分析：元辰在各种活动中表现比较突出，他接受水平较强，爱动脑子。
我原想就指导刘畅的，刘畅对数的概念较模糊，所以平时对他的指导较多，但是在区角活动中，发现了元辰(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的理解不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。
措施：在生活的各环节增强对数字的理解，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的理解，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的水准，益智区更换材料，增强趣味性，提升幼儿学习的积极性。
【篇二】所在区域：益智区幼儿活动情况记录：“老师，我不会打结。
”欣欣一脸的愁容向我请教。
“欣欣你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢”“恩，用毛线的另一头串。
”“恩，欣欣很棒。
”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问：“老师，你看我打的结对吗”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗”“不对，我不会改。
”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。
“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗”她点了点头。
大班《使用筷子》教案
大班《使用筷子》教案大班《使用筷子》教案（精选14篇）大班《使用筷子》教案篇1大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三个手指自然弯曲扶住筷子，并且筷子的两端一定要对齐。
正确使用筷子的方法是拇指、食指、中指捏住一根,虎口和无名指压住另外一根,捏住的那根能活动,这样才能夹住饭菜。
活动目的：1.发展幼儿的动手能力和观察力。
2.教会幼儿初步正确的使用筷子。
活动准备：物质筷子每人一双、红枣若干、小碗心理有愉快的心情活动过程：1.谈话小朋友在家吃饭都用什么餐具啊?小朋友会用筷子吗?怎样用你能来学学吗?2.看课件，讲解正确的使用方法。
3.幼儿操作练习幼儿分组进行练习，每一组有一盘红枣，每个幼儿有一个碗，自己往碗里夹红枣。
4.进行夹枣比赛每一组选出一个夹得最快的幼儿进行对抗赛。
5.丰富筷子的文化大班《使用筷子》教案篇2一、活动目标(一)认知目标1、通过辩论，培养幼儿的语言表达能力及思维的敏捷性。
2、通过活动，使幼儿明白凡事都具有两面性，培养初步的辩证思维能力与辩论能力。
3、使幼儿认识环保对人类的重要性。
(二)人格目标鼓励幼儿大胆地在众人面前表达个人的见解，培养自信心和独创性。
二、活动准备(一)知识经验准备1、幼儿已有有关辩论的知识，并组织幼儿看浅显易懂的辩论赛。
2、与幼儿一起收集有关资料，并进行归纳、总结，找出论据。
(二)物质准备1、一次性卫生筷子(杯子等)若干个。
2、有关人们使用一次性卫生筷子(杯子等)用品及白色污染的录像带一盒，录像机一台。
三、活动过程(一)通过看录像，激发幼儿进行辩论的兴趣。
1、教师出示一次性卫生筷子(杯子、碗、碟等)，让幼儿观察并说出在哪里见过它们，有什么用，幼儿自由回答。
2、看录像，提问题：使用一次性卫生筷子是好还是不好?并要求说出理由。
录像播放过程：人们使用一次性用品非常方便→人们用过之后到处乱扔→到处堆满了垃圾→白色污染影响了人们的生活及健康。
(二)通过讨论确定自己的意见并把幼儿分成正反两组。
幼儿园大班社会我会用筷子
教学资料参考范本幼儿园大班社会我会用筷子撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________我会用筷子（大班）活动目标：1、让小朋友练习使用筷子，做到持筷姿势正确，能挑、拨夹2、发展小朋友手和腕的协调能力3、学打二拍子的节奏活动准备：1、筷子每人一双，小篮、花生、蚕豆、纸条2、玩具奥特曼面具一个3、音乐磁带（录有明快的两拍子音乐）活动过程：1、请大二班一幼儿以扮演“奥特曼”形象出现，幼儿互学正确持筷姿势——我是奥特曼宝宝，我已经学会了很多的本领，可是我还没学会拿筷子吃饭，真难为情！我想请大一班小朋友教教我好吗？——鼓励个别会拿筷子的幼儿来演示持筷姿势，并说说是怎样使用，五个手指是怎样分工的。
（鼓励幼儿大胆讲解，对于孩子的不同讲法都给予适当的肯定）——奥特曼宝宝，你学会了吗？——原来拿筷子不简单啊，我会回家好好练习的，谢谢小朋友们！（“奥特曼”与小朋友再见）——教师再次强调讲解正确持筷姿势——请会拿筷子的个别幼儿，与老师一起巡回指导并及时纠正不正确动作。
2、筷子做运动——小朋友们真能干，可是只学会拿筷子还不够，我们要让筷子动起来。
——出示桌面上准备好的材料：一盘花生，一盘蚕豆，一盘纸条。
请幼儿用筷子想各种办法，把盘子里的东西用筷子弄到篮子里。
——待盘子物品取完，请幼儿说说你是用什么方法把这些物品弄到篮子里的。
出示备用的材料，请幼儿演示自己的方法。
演示过程中强调挑、拨、夹动作要领，同时肯定幼儿的创新的动作。
3、分类活动——请幼儿将篮子里混合的三种物品再用筷子挑、拨、夹等动作将它们分开至三个盘子里。
4、筷子唱歌——我们的筷子还会唱歌呢。
请拿起你的筷子敲一敲。
——师幼一起有节奏地敲击筷子，感受筷子被敲击的声音。
——播放音乐，听音乐有节奏地敲击筷子，也可互相敲击，也可敲击桌子等其他物品，感受不同声音带来的乐趣。
大班自主取筷子的观察记录
大班自主取筷子的观察记录我进行了一次观察，研究了大班自主取筷子的情况。
以下是我观察到的主要现象和结果。
首先，在观察的开始阶段，我注意到大部分学生对于自主取筷子的概念并不了解。
他们并没有意识到这是一项重要的技能，也没有意识到这对他们在饮食上的影响。
我决定首先向他们解释自主取筷子的概念和重要性。
然后，我观察到学生对于自主取筷子这项技能存在一定的困难。
他们在握筷子的正确方式上有些混乱，有的人握筷子时用力过猛，导致筷子夹不住食物；有的人握得太松，筷子滑落。
此外，还有一些学生在使用筷子时缺乏协调性，导致筷子无法准确地夹到他们想要的食物上。
为了帮助学生克服这些困难，我决定进行一些练习活动。
首先，我用一根长棍子模拟筷子，让学生用手模仿正确的握筷方式。
在这个练习中，我发现学生的表现明显变得更加熟练。
他们逐渐学会了握筷子的正确方式，避免了用力过猛或太松的情况。
接下来，我组织了一些游戏，让学生在游戏中运用他们所学到的技能。
例如，我把一桶米倒在地上，让学生用筷子把米粒夹到一个容器里。
这个游戏不仅增强了学生的握筷技巧，还提高了他们的协调性和专注力。
在观察的最后阶段，我发现学生在自主取筷子方面取得了显著的进步。
他们的握筷技巧变得更加熟练，夹起食物的准确率显著提高。
此外，我还发现学生在饭堂吃饭时更加自信和独立，不再依赖老师或其他成人的帮助。
通过这次观察，我得出了几个结论。
首先，自主取筷子是一项重要的技能，它需要学生花时间去学习和练习。
其次，适当的指导和练习活动可以帮助学生克服握筷困难，提高他们的技能水平。
最后，自主取筷子对学生的自信心和独立性有很大的促进作用。
为了进一步提高学生的自主取筷子能力，我计划在未来的教学中加强这方面的训练。
我将设计更多的练习活动，例如让学生夹起不同形状和大小的食物，以提高他们的技能和准确性。
我还将鼓励学生在家庭饮食中继续练习自主取筷子，以巩固他们所学到的技能。
总的来说，这次观察使我意识到了自主取筷子对大班学生的重要性，以及他们在这方面的困难和进步。
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大班益智区观察记录30篇使用筷子
大班社会实践活动——使用筷子
大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三个手指自然弯曲扶住筷子，并且筷子的两端一定要对齐。
正确使用筷子的方法是拇指、食指、中指捏住一根,虎口和无名指压住另外一根,捏住的那根能活动,这样才能夹住饭菜。
活动目的：
1.发展幼儿的动手能力和观察力。
2.教会幼儿初步正确的使用筷子。
活动准备：
物质——筷子每人一双、红枣若干、小碗心理——有愉快的心情
活动过程：
1.谈话小朋友在家吃饭都用什么餐具啊?小朋友会用筷子吗? 怎样用你能来学学吗?
2.看课件，讲解正确的使用方法。
3.幼儿操作练习幼儿分组进行练习，每一组有一盘红枣，每个幼儿有一个
碗，自己往碗里夹红枣。
4.进行夹枣比赛每一组选出一个夹得最快的幼儿进行对抗赛。
5.丰富筷子的文化。