幼儿园大班益智区观察记录
大班益智区观察记录30篇使用筷子
大班益智区观察记录30篇使用筷子
大班社会实践活动——使用筷子
大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三个手指自然弯曲扶住筷子，并且筷子的两端一定要对齐。
正确使用筷子的方法是拇指、食指、中指捏住一根,虎口和无名指压住另外一根,捏住的那根能活动,这样才能夹住饭菜。
活动目的：
1.发展幼儿的动手能力和观察力。
2.教会幼儿初步正确的使用筷子。
活动准备：
物质——筷子每人一双、红枣若干、小碗心理——有愉快的心情
活动过程：
1.谈话小朋友在家吃饭都用什么餐具啊?小朋友会用筷子吗? 怎样用你能来学学吗?
2.看课件，讲解正确的使用方法。
3.幼儿操作练习幼儿分组进行练习，每一组有一盘红枣，每个幼儿有一个
碗，自己往碗里夹红枣。
4.进行夹枣比赛每一组选出一个夹得最快的幼儿进行对抗赛。
5.丰富筷子的文化。
大班区域观察记录100篇简短益智区
大班区域观察记录100篇简短益智区近年来，越来越多的学校开始重视孩子们的益智能力培养。
在大班教室中，设置益智区是一种常见的方式。
通过观察记录这100篇简短的益智区，我们可以了解到不同益智区的特点和效果，为今后的教学提供参考。
1. 数字拼图区：在这个区域里，摆放着各种数字拼图，让孩子们通过拼图的方式学习数字和形状。
观察发现，孩子们在这个区域里能够培养自己的动手能力和逻辑思维能力。
2. 字母迷宫区：这个区域里摆放着各种字母迷宫游戏，孩子们需要通过迷宫找到正确的字母顺序。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的字母识别和空间认知能力。
3. 形状配对区：在这个区域里，孩子们需要将各种形状拼配在一起。
观察发现，这个区域能够培养孩子们的观察力和形状认知能力。
4. 模板拼图区：这个区域里摆放着各种模板拼图，孩子们需要根据模板将拼图拼好。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的空间想象力和手眼协调能力。
5. 数字计算区：在这个区域里，孩子们需要进行简单的数字计算，如加减法。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的计算能力和注意力。
6. 图形填色区：这个区域里有各种图形，孩子们需要将图形填上正确的颜色。
观察发现，这个区域能够培养孩子们的创造力和色彩认知能力。
7. 逻辑推理区：在这个区域里，孩子们需要通过逻辑推理来解决问题。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的逻辑思维和解决问题的能力。
8. 图形拼贴区：这个区域里有各种图形碎片，孩子们需要将碎片拼贴成完整的图形。
观察发现，这个区域能够培养孩子们的空间想象力和手部精细动作能力。
9. 数字排序区：在这个区域里，孩子们需要将数字按照顺序排列。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的数字认知和逻辑思维能力。
10. 记忆游戏区：这个区域里有各种记忆游戏，孩子们需要记住图片的位置。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的记忆力和注意力。
通过观察这100篇简短的益智区，我们可以发现，益智区域在大班教室中起到了非常重要的作用。
大班-区域观察记录(益智区) (3)
3.鼓励小Λ与小B进行更多的交流，例如分享各自的策略或者 讨论下一局的游戏计划，这也有助于培养他们的团队精神和沟 通能力。
4.为了防止孩子们因为输扁而产生过于强烈的情感反应，可以 设计一些变种的规则，例如每局结束后换棋子，或是增加一些 随机元素，让结果更加不可预测，从而减少孩子们对输赢的执 着。
在随后的几步中，小A试图将0放置在棋盘的中上位置， 而小B则紧跟其后，在中上与右上之间放置X。此后，小A尝试 堵住小B的连线，而小B则在找寻机会完成三连。在约六步后， 小A成功利用两个对角线位置与中间的0形成了一条斜线，成 功取得胜利。
赢得比赛的小A显得非常兴奋，而小B则显得情绪略显低 落，面部表情变得僵硬，没有立即表示恭喜或者请求再来一局。
评价与分
析
小A和小B都展现了一定的策略性思考。小Λ选择从中心 开始，这可能表示他认为中心位置更为有利于连成一线；而小B则尝试采用边缘策略。
小Λ在胜利后展现出了正常的喜悦情绪，而小B在失败后 则显得情绪不佳。这可能说明小B对输赢持有较强的情感，他
在游戏中付出了较多的心思。
教育策略
1.可以针对这类游戏进一步引导孩子们学习策略性思考，例如： 分析哪些位置更容易取得胜利，如何更好地防守等。
区域观察记录
观察班级
大X班ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
观察对象
所在区域
益智区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
今日在益智区，小A与小B选择了“0X棋”进行互动。在 游戏开始前，两位孩子兴致勃勃，经过简短的讨论，小A选择 了O作为他的棋子，而小B选择了X。随后，他们按照轮流下棋 的规则开始游戏。小A首先将O放在了棋盘的中心，而小B紧 接着在右上角放置了Xo此时可以看出，小A试图在棋盘中心建 立优势，而小B似乎采用边缘策略。
大班区域观察记录(益智区)
2.在游戏过程中发现，幼儿在下棋的规则、技巧方面还有待于提升，在游戏中他们观察不够仔细。
3.孩子在玩得过程中时而欢笑时而思索，能够愉快地进行游戏，保持愉快的合作态度，有效提升交往能力
教育策略
1.教师通过多种形式引导幼儿发现、小结五子棋游戏的技巧，让幼儿进一步掌握五子棋的规则、玩法，解决幼儿对于规则、玩法不是很清楚，难以对战的问题。
大班益智区区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域பைடு நூலகம்
益智区
记录人
观察时间
观察情况与记录
区域活动时间，小明和小华来到了益智区，小明选择了五子棋，小华说：“这个我不会玩”。小明拿了白棋，一边在棋盘上摆放棋子一边说：“我会玩。这个是五子棋，要两个人一起玩。把白棋连成五个，就可以拿掉黑棋一子。”对战开始了，小明说：“你先摆放棋子吧。”小华放下一颗黑子在棋盘上，接着小明放下一颗白子。很快小明连成五子，她拿取白色棋子时，小华也跟着收黑色棋子，小明愣住了：“还可以继续接着下的。”接着小明又说：“好吧，我们重新来。”
新的一轮游戏又开始，小华理解了规则，看到小明有三颗连在一起的棋子，就开始拦截。小华的黑棋连成了五个，她还没有发现，小明提醒她：“你有五颗了。”小华终于赢了一次比赛。
评价与分析
1. 五子棋作为益智区棋类游戏的一种，是非常简单好玩的游戏，在大班比较受幼儿欢迎。五子棋能训练人的思维，磨炼人的意志，对于培养幼儿的专注力也有很大的好处。
大班益智区观察记录
大班益智区观察记录一、观察环境1.教室环境本次观察所在的教室是一间大班教室，室内空间宽敞明亮，桌椅摆放整齐，墙上挂满了各种各样的小游戏、绘画作品和贴纸，让整个空间充满了童趣的气息，孩子们可以在这里自由地探索、创造和发挥，激发孩子们的好奇心和想象力。
2.教师环境本次观察的教师是一位经验丰富的大班教师，她热情而又和蔼，对孩子们有着深厚的感情。
她在教学中给予孩子们充分的自主权，让孩子们在自由自在的氛围中学习，并且经常给孩子们提出有趣的问题，以此引导孩子们探索、思考和发现，让孩子们在探索中学习，在学习中成长。
二、观察内容1.活动设计本次观察的活动是一个以“植物的生长”为主题的益智活动，活动的目的是让孩子们了解植物的生长过程，掌握植物的生长知识，培养孩子们的观察能力和分析能力。
2.活动过程（1）教师先给孩子们介绍植物的生长过程，让孩子们了解植物的生长知识；（2）然后，教师给孩子们准备了一些植物的种子，让孩子们自己动手种植，并且观察植物的生长过程；（3）最后，教师给孩子们准备了一些图片，让孩子们结合自己的观察，分析植物的生长过程，并且回答一些相关的问题。
3.活动效果此次活动让孩子们学习到了植物的生长知识，也培养了孩子们的观察能力和分析能力，孩子们在活动中表现出了浓厚的兴趣，乐于探索，并且能够积极参与活动，在活动中学到了很多知识，也获得了很多乐趣。
三、总结本次观察的活动是一个以“植物的生长”为主题的益智活动，旨在让孩子们了解植物的生长过程，掌握植物的生长知识，培养孩子们的观察能力和分析能力。
活动过程中，孩子们表现出了浓厚的兴趣，乐于探索，并且能够积极参与活动，在活动中学到了很多知识，也获得了很多乐趣。
从本次观察中，我们可以看出，大班益智活动是一种有效的学习方式，它不仅可以让孩子们学习到知识，还可以让孩子们在探索中学习，在学习中成长，从而提高孩子们的学习兴趣和学习能力。
益智区角观察记录20篇
益智区角观察记录20篇1.在益智区的公园里，看到一个角角分明的雕塑像，仔细一看，原来是一只栩栩如生的大熊猫，它的眼睛灵动有神，仿佛在看着周围的游客。
观察雕塑的细节，发现每一处都十分精美，尤其是它那圆滚滚的肚子，仿佛可以摸得到。
2.在公园的草坪上，看到了一只奇怪的角色，它有一颗红色的鼻子，棕色的身体上有很多白色的斑点，四肢非常修长。
原来它是一只迷你马，它们的身高只有70-110厘米左右，非常可爱。
3.在益智区的博物馆里，看到了一个古老的宝剑，它的剑柄上雕刻着许多复杂的图案，剑身通体金黄，沉甸甸的手感让人相信，这把宝剑一定是非常锋利的，不可取玩耍。
4.在一家咖啡馆里，发现了一张有趣的拼图，它由许多方块拼接而成，每个方块上都有不同的图案，一拼出来，就变成了一个美丽的风景，看到这个拼图，竟然让人感到心旷神怡。
5.在公园的小池塘里看到了一只漂亮的白天鹅，它纯白色的身体非常光滑，像是雪一样柔软。
它浑身都有一种优雅的气息，让人不禁赞叹。
看到它优美的动作，仿佛也让人心情愉悦起来。
6.走在益智区的街道上，看到一只可爱的小狗，它身上有许多金色的毛发，耳朵上有一对尖尖的耳朵，每当听到主人的呼唤，它就会蹦蹦跳跳地过来。
7.在公园里看到了一个巨大的石头，它的外形很像一个巨人的脑袋。
仔细一看，发现在它的表面上，还有着一些神秘的符文，不知道它们代表着什么。
8.在益智区的游戏厅里，玩到了一个有趣的角色扮演游戏，玩家要扮演着不同的职业来完成任务。
这个游戏很火爆，周围的玩家非常兴奋，仿佛整个游戏世界都在他们的掌控之中。
9.在益智区的商场里看到了一家卡通人物专卖店。
店里的展示柜里，摆放着各式各样的卡通人物，他们的形象生动有趣，仿佛真的可以活了一样，吸引了很多小朋友的目光。
10.在街角的小摊上，看到了一种新奇的玩具，它由许多小球拼接而成，每个小球上都有不同的图案，拼起来，仿佛是一个世界地图。
这种玩具非常受儿童的欢迎，还可以锻炼他们的手眼协调能力和空间认知能力。
幼儿园区域活动观察记录表(大班15篇)
析
与
对
策
XIAO堂小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信,而且非常的好动,对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持,遇到困难时也不会求助于别人或者与别人交流,所以当他在完成件事情的时候教师应耐心指导并给子鼓勋,坚持要她自己完成,在完成不了的像伙伴求助等并体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。
老师以好朋友的身份介入，带着他跟小朋友一起玩，他做得好的方面及时表扬, 做不到的多鼓励他。
反
思
与
效
果
在活动中对不会跟别人交流的孩子,我们应该多关注,并耐心的等待孩子，用心的引导不能急于求成。通过老师和同学的帮助小宇有了很多的进步。性格了开朗了很多，效果良好。
幼儿园
观察区域
班别
大二班
幼儿姓名
性别
男
观察目标
分
析
与
对
策
可以看出，罗淑婕是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的,他只对自己带来的图书有阅读的兴趣,翻阅时喜欢随意翻书,翻到哪里就看哪里,没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。孩子的一些学习的习惯，不正确的地方也应该进行正确的
反
思
与
效
果
1、每次指导罗淑婕阅读时都用积极的语言鼓励和引导罗淑婕进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节,引导她发现有趣的地方,让她逐渐地喜欢上读别的图书。
分
析
与
对
策
小朋友性格活泼好动,注意力不集中，非常容易受到周围小朋友的动作或者笑声转移了她的注意力,还一直影响同伴看书。
反
思
与
效
果
1、培养幼儿良好阅读习惯。
2、让她看完书后跟好朋友分享在阅读区看到的内容。
大班区域观察记录范文五篇
大班区域观察记录范文五篇大班区域观察记录篇1 观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。
之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的"脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
我的反思：面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。
大班观察记录范例【五篇】
大班观察记录范例【五篇】1.大班观察记录范例观察内容：每周二下午建构游戏的时间又到了，杨xx和孙xx小朋友选择了清水积木搭建楼房。
刚开始他们没有计划随便的搭建，但搭着搭着就倒了，杨xx就急了，埋怨孙xx小朋友不好好的搭建，眼看就要吵起来了，我说：“你们两个看看墙上的图片，你们可以利用材料这样进行搭建。
”我稍稍指导了一下，两人很快玩起来，搭了一个很高的楼房。
分析：1、这两名小朋友很少选择清水积木搭建。
2、杨xx小朋友性格比较急，不合心意就容易发火，孙xx小朋友的性格比较随意，怎么都行，开心就好。
3、刚开始搭建时就没有计划，漫无目的进行搭建。
采取措施：1、多引导小朋友尝试用不同玩具进行搭建，每种玩具都玩到，熟练了就不会发生玩不好的事。
2、两个小朋友的性格不一样，有时会玩不到一起，想杨xx小朋友性格比较急，孙xx又比较随意，引导他们多谦让一些，多听听对方的意见。
3、引导幼儿有计划的玩，养成好的习惯。
获取成效：1、在幼儿熟悉玩清水积木的技能后，幼儿都很喜欢用清水积木来搭建物体，观察到幼儿在搭建的过程中非常开心。
2、孩子们在动手搭建前，一起商量着用什么材料搭建，搭建什么作品，共同商量好后再一同搭建，减少了很多幼儿之间合作的矛盾。
2.大班观察记录范例观察过程分析与措施：4月6日的趣味百花园自主游戏活动中在进行了简单的热身活动后，孩子们选择铁桶玩了起来，溪溪和桐桐分别推着铁桶往草坡的方向滚动着玩，于此同时，然然和其他几名小伙伴同样朝着操场的方向滚着铁桶，结果，两个铁桶碰在了一起，桐桐手夹在了铁桶中间，桐桐着急的向溪溪喊起来“我的手，我的手被夹住了”，两组小伙伴面面相觑，溪溪让大家不要动，然后把铁桶向后滚，桐桐的小手从松动的铁桶中拿了出来，索性并无大碍，于是两组小朋友继续滚桶，开始进行游戏，并且互不相让的进行滚铁桶比赛，随着双方用力的不同，铁桶一会儿滚到这边，一会儿滚到那边。
在进行了大约两分钟左右时间的比赛后，桐桐因为力气很大以绝对性的优势步步推进，溪溪则不断在后面追赶者桐桐。
大班益智区“电路通啦”观察记录
大班益智区“电路通啦”观察记录一、观察记录今天钧霆和甜心一起在益智区探究如何接通电路，活动刚开始不久，两个孩子就因为电路该如何连接发生了不同的意见。
这时多多来到了他们这里，看了看线路图又看看了钧霆和甜心拼接好的一部分电路，指着线路图上的一块电路说：“还有一个三号”，听到这，两个孩子看了一眼，钧霆很快找到了三号零件准备拿来拼接，甜心连忙将手里的零件拿给钧霆说“我拿了这个了，你来拼上去吧”。
钧霆接过三号零件尝试着自己连接，试了几次后没有成功。
于是他看了一会线路图问甜心又要了一个三号零件，甜心确认过后就将零件交给了钧霆，钧霆便负责将手中找到的所有零件拼接组合。
多多离开后，钧霆和甜心再次将未完成的电路完善，他们将白色的零件安装在底板上，并利用联结零件将其连接后发现震动器并未工作，钧霆立刻将所有的零件拆除重新尝试连接，甜心则在一旁想将风车零件安装好。
钧霆将拆除的零件重新组装好后又一次看了一下线路图，并多次拿取了相对应的零件在经过二次确认后安装到了底板上。
中途甜心拿来了一个水晶棒给钧霆看，钧霆仔细的看了一会后便将去放回了盒子中，继续研究线路图，并对甜心说：“我还要一个2号零件。
”，随后便与甜心一起完成最后的组装，在安装环节他们发现风车零件安装不牢于是寻求了老师的帮助，最后他们发现原来是底座坏了。
两人看着线路图商量能不能不安装这个坏掉的零件，甜心说：“要安装的，这个图上有。
”钧霆则继续将剩余的开关部分组装完成。
最后他们开始检查自己完成的线路，甜心将自己的发现说出来，钧霆结合发现的问题进行修改完善。
两人对着路线路与完成好的线路反复确认发现并没有错误的地方，就请求老师帮忙确认。
钧霆最后想要自己连接一条新的线路，但甜心提出线路上并没有这一条通道。
第二次由于开关不好的原因，教师建议他们选择了不需要开关的线路，两个孩子先是一起将用过的零件先整齐的放回了盒子中，将所有的零件都放回后才开始了他们第二次的挑战。
第二次的线路图更加的清晰明了，钧霆将需要的零件告诉甜心并将他们放在线路图上比划了一下后，两个孩子开始了线路的拼搭，甜心说“我要一个2号”钧霆则发现两人拼接的线路不同说：“我要搭的是下面的。
大班-区域观察记录(益智区)
4.鼓励小A和小B和其他小朋友组队进行团队竞赛，让他们学 会在团队中相互协作，相互信任。
区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
益智区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
今日，在益智区小A和小B选择了三子棋。棋盘铺好，两 位小朋友轮流下棋，谁先连成一条线则获胜。
一开始，小A首先下棋，他选择了棋盘中心位置。小B随 后选了棋盘的一个角落。随着游戏进行，可以看到小A似乎有 所策略，经常选择能够阻断小B连线的位置。而小B则更多地 是反应性地下棋，针对小A的每一步做出回应。在下了几步后， 小A快速形成了一个将要连成直线的局面，小B似乎并未察觉， 继续他的步骤。
在游戏过程中，小A和小B都展现出了一定的观察力，能
够对对方的棋步做出相应的策略调整。
两位小朋友在游戏结束后的表现都相对成熟，没有因为输
赢产生过大的情绪波动，这也是一个值得肯定的地方。
教育策略
L可以为小A和小B准备更多策略性强的游戏，如牛角棋、五 子棋等，帮助他们进一步培养策略思维。
2.可以通过一些找茬、连连看等观察力训练游戏，帮助两位小 朋友加强观察细节的能力。
但随着时间的推进，小B似乎逐渐察觉到了游戏中的规律， 开始主动地尝试阻断小A的进攻，并寻找自己的机会。在一次 关键的下棋中，小的连线，成功获胜。
游戏结束后，两人相视而笑，准备开始下一局。
评价与分
析
在游戏的初期，小A展现出了较为明显的策略意识。选择 中心位置是一个策略性强的动作，有利于形成多个方向的连线。 而小B的策略意识是随着游戏的进行逐渐增强的，从开始的被 动防守到后来的主动出击，小B的成长是明显的。
幼儿园益智区观察记录怎么写(范例10篇)
幼儿园益智区观察记录怎么写（范例10篇）1.幼儿园益智区观察记录怎么写篇一观察目的：1.观察幼儿在活动中的动手操作能力。
2.观察幼儿与同伴的合作交往能力。
观察记录：区域游戏开始啦！然然和可熠一起来到益智区，商量一番后决定玩卡通拼图。
然然挑选了自己喜欢的卡通拼图后便开始拼搭起来，不一会儿，一条小鱼拼图就拼好了，她把拼好的拼图放在旁边的篮子里，然后又开始拼搭下一个了。
可熠这边呢，则选择了一个汽车拼图，也开始拼了起来。
可熠刚开始时拼得老快了呢！可到后来就没那么顺利了，嘴里一直嘟囔着：“这个怎么放不进去呢”？他反复拼搭了好几次，就是没有成功，正当他要放弃时，然然走过来说：“可熠我来帮你吧”！可熠欣然答应了。
然然先看了一下可熠拼的图，再拿出原图对照看了下后发现，有一块拼图装反了，她快速把那块拼图反过来，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！两个孩子开心地鼓起掌来，他们的小脸儿上洋溢着快乐的笑容。
后来，他们又选了一个拼图拼搭起来。
拼到一半时，收玩具的音乐声响起了，他们快速放下手中的拼图，一起把散落在桌面上的拼图都收放到玩具筐里，最后把所有的玩具送回了“家”。
观察分析：1.然然和可熠在拼图前会先看自己需要什么样的图形，并很快找出相对应的图形，说明他们有一定的观察力和动手操作能力。
2.然然在可熠需要帮助时，立即放下自己手中的材料去帮助可熠一起完成拼图，并能及时找出问题，可以看出然然善于发现问题、解决问题，其动手能力强，并有一定的合作意识。
3.然然和可熠在音乐声响起时能一起把玩具收起来，可以看出他们有良好的收拾整理的习惯。
支持策略：1.教师要善于捕捉孩子身上的闪光点，并予以积极的肯定和鼓励，让孩子通过相互合作、互相帮助，感受合作的快乐。
2.在自主游戏时，当孩子遇到困难，动脑筋自己解决问题，老师要及时给予表扬，肯定孩子们的想象力和逻辑思维能力。
3.为幼儿提供自由结伴的空间，以及自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动，体验交往、合作的乐趣。
幼儿园益智区观察记录【三篇】
幼儿园益智区观察记录【三篇】观察地点：益智区观察时间：随机观察观察对象：刘x观察过程：最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒实行按数夹物的活动。
我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。
我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵元辰时，已是最后一个数字“6”，我问：“这是几”元辰说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，元辰又说：“是9”。
我就问旁边的刘畅：“他说的对吗”刘畅脸都红了，紧张的说：“不知道”。
于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。
分析：元辰在各种活动中表现比较突出，他接受水平较强，爱动脑子。
我原想就指导刘畅的，刘畅对数的概念较模糊，所以平时对他的指导较多，但是在区角活动中，发现了元辰(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有部分幼儿对数的理解不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模仿和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。
措施：在生活的各环节增强对数字的理解，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的理解，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的水准，益智区更换材料，增强趣味性，提升幼儿学习的积极性。
【篇二】所在区域：益智区幼儿活动情况记录：“老师，我不会打结。
”欣欣一脸的愁容向我请教。
“欣欣你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢”“恩，用毛线的另一头串。
”“恩，欣欣很棒。
”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的谢斯涵就问：“老师，你看我打的结对吗”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗”“不对，我不会改。
”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。
“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗”她点了点头。
行为分析：纲要中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或展开其他活动。
益智区观察记录和分析幼儿园益智区观察记录
益智区观察记录和分析幼儿园益智区观察记录在幼儿园的益智区，我进行了观察，并记录了一些有趣的观察结果。
以下是我的观察记录和分析：观察记录1：在益智玩具区，我看到了几个孩子在一起组建了一个火车模型。
他们互相协作，一个孩子负责组装车厢，另一个孩子负责安装轨道。
他们共同努力，完成了一个漂亮的火车模型。
分析：这个观察结果展示了幼儿园益智区的协作性。
孩子们通过合作来完成一个任务，并且互相分工合作，使它们的玩具模型更加完善。
这不仅培养了他们的团队精神，还让他们学会了共同努力和互相支持。
观察记录2：在拼图区，一个孩子在尝试拼接一个动物拼图。
起初，他感到困惑，不知道如何开始。
但是他没有放弃，他一直努力到最后成功地完成了拼图。
分析：这个观察结果表明，幼儿园的益智游戏可以帮助孩子发展他们的问题解决能力和毅力。
通过尝试和坚持不懈的努力，这个孩子最终克服了困难，获得了成功的喜悦。
这种经历在儿童的成长过程中非常重要，因为它们能够培养他们的耐心和决心。
观察记录3：在迷宫游戏区，一个孩子正在尝试通过一个复杂的迷宫。
他走错了几次，但是他并没有退缩，而是不断地尝试不同的路径，最终找到了正确的出口。
分析：这个观察结果展示了幼儿园益智区给孩子提供了面对挑战的机会。
这个孩子通过不断的试错和尝试找到了解决问题的方法。
这样的游戏可以培养孩子的逻辑思考能力和解决问题的能力，并且让他们相信通过努力和毅力可以克服困难。
总结：通过我对幼儿园益智区的观察，我发现这个区域提供了许多有趣和具有挑战性的游戏，能够促进孩子的问题解决能力、团队合作能力和毅力。
益智区的玩具和游戏帮助孩子们发展他们的智力和认知能力，并且让他们通过互相合作和相互支持取得成功。
这个区域为幼儿提供了一个富有挑战和乐趣的学习环境，使他们能够在愉快的氛围中发展自己的潜力。
幼儿园大班区域观察记录范例共三篇
幼儿园大班区域观察记录范例【篇一】观察背景：晨间进行区域活动时，班里的调皮大王王x“消失了踪迹”，因为我们班里每天早晨总是能听到他大喊大叫不遵守区域规则的吵闹声，但是今天，他“失声”了。
他去哪了？我环顾了班里的几个区角，终于在益智区的一角发现了正在忙碌的他。
我走过去一看，原来他正在拼摆福禄贝尔材料。
我走过去时，王x正好完成了一个拼摆，于是，我问：“王x，你拼的是什么？”“老师，我拼的是螃蟹啊！”他骄傲地告诉我。
我惊讶于他给我的惊喜，因为在我的印象里，他从来没有认真地去完成一件事，真的让我刮目相看。
于是，我鼓励他说：“你拼的有模有样，真是棒极了！但是你还能再拼出些其它的吗？”他听了我鼓励的话，点点头说：“我试试。
”“老师相信你！”说完，我就走开了。
我刚走到建构区，想要对这个区域的小朋友进行指导的时候，他跑过来拉住我，说：“老师，我拼好了！”我说：“这么快，这次你拼的是什么？”一边说着我随你来到拼好的图形前，他羞涩地告诉我：“老师，这次我拼的是一只长颈鹿。
”我又一次的震惊了，因为他没有任何的参照物，全评想象。
我突然间发现，原来我之前对他的印象竟是错误的，至少是片面的，因为他可以根据脑海中的影像将图案拼摆的很形象，这说明他的具体形象思维发展的特别好，而且还表现出较强的抽象逻辑思维能力。
还没等我有所反应，他说：“老师，我还可以把长颈鹿变大象呢！”说着，他简单拨弄了几下手里的材料，一只神气地大象就出现了。
“王x，你太厉害了！”我由衷地为他感到高兴。
可是我发现他拼摆的都是小动物形象，于是我问：“你为什么拼的都是小动物呢？你还会拼其它种类的东西吗？”王x说：“我喜欢小动物。
但是我还会拼机器人！”说着手又动了起来。
不一会儿，他的机器人拼好了。
我喊班里其他老师过来看，她们也都为他的精彩表现喝彩。
生老师说：“真是想不到啊！王x竟然这么厉害！我们以前真的是小看他了！”听了生老师的话，王x拼的更起劲了。
一艘游轮又拼好了！在他的带动下，几个小朋友也纷纷加入到拼摆游戏中来。
大班区域观察笔记(30篇)范文
大班区域观察笔记(30篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
大班区域观察笔记第1篇：观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩, 很少和同伴一齐交往。
今日, 又到小朋友进区域自由活动的时间了, 小朋友们都选择了自我喜欢的区域。
只见, 陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？他说：我不想玩。
我说：区域里有很多好玩的东西, 我们一齐进区域玩, 好不好？他点点头。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩, 使他很少和同伴交往,所不明白怎样样和同伴一齐玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩, 而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。
仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。
大班区域观察笔记第2篇：观察记录：我带领部分小朋友去我园的公共区域――社会体验区进行区域活动, 孩子们可高兴了, 来到区域入口处, 我开始介绍各区域的玩法与规则, 随后让他们选取各自喜欢的区域玩儿。
灼灼一开始选取理发店, 一手拿起吹风机一手拿起梳子, 又是吹呢又在梳；不一会儿, 就跑去爱心医院的区域进行活动了, 只见她拿起小针管（儿童玩具）, 对乐乐（我班比较调皮的孩子）说：快点过来, 教师说了在外面进行户外活动的时候, 要遵守游戏的规则, 能不能到处乱跑, 摔跤了怎样办？再不听话, 我就带你到保健室打一针, 看你还跑不？我听了只想笑, 心里顿时一愣。
分析与思考：教师的一言一行会对孩子产生潜移默化的影响, 你的一个小小的举动, 孩子们都在细心地观察, 并且模仿。
灼灼刚才的一席话, 好像就是我平时的缩影, 因为我平时经常这样教育小乐乐。
此事不由得我深思：如何才能更好地为人师表, 为幼儿树立良好的形象, 对我们敲醒了警钟。
幼儿的是非分辨潜力较薄弱, 他们分不清教师只是吓唬吓唬乐乐, 让他遵守规则不做危险的事情, 如果一旦教师引导不当, 那么幼儿便会有暴力倾向。
大班区域观察记录20篇
大班区域观察记录20篇大班区域观察记录（一）：观察地点：操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。
今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。
冯嘉灏就自我一个人坐在椅子上。
我问他：“冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。
评析:冯嘉灏之所以不懂得怎样样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。
一下子接触普通话，又不会说。
所以，很不适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和别人相处、交流。
看到别人进区域玩，就不敢一齐去玩。
大班区域观察记录（二）：观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一齐交往。
今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。
只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。
我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。
仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。
大班区域观察记录（三）：观察地点：建构区实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。
今日，又到进区域自由游戏的时间了。
今日，陈宁正在搭建积木。
别的小朋友也想和他玩，他不愿意。
人家一拿积木，他立刻动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样貌。
评析:由于，此刻的孩子都是独生子女。
在家的玩具都是自我一个人玩，没有和别人一齐分享玩具的经验。
在幼儿园都是大家一齐玩，当同伴提出要求一齐玩的时候，他就十分不愿意。
人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。
幼儿园大班区域益智区连续观察记录
大班区域益智区连续观察记录第一次观察：时间：2023年2月15日上午9：35-9：40地点：大二班活动室益智区域观察对象：1A1A观察者：XX老师游戏材料：大圆盘、游戏纸牌等观察目的：观察幼儿在益智区活动中是否能用积极并有兴趣的进行游戏。
观察记录：区域活动的时间到了，大家又开始自由选择区域，有很大一部分人选择了益智区，而且她们基本上都选择了大圆盘，只见她们着急忙慌就开始玩了起来。
其他找的很快，1A1A也全都跟着玩了起来；又有小朋友找到了金钥匙游戏纸牌，1A1A又一起找金钥匙游戏纸牌；小朋友找了一辆汽车，这下，她不会找了，她围着小朋友的汽车转:“这个是怎么找的？我怎么找不到。
”有的孩子则有求知欲，主动向会玩的小朋友讨教，1A1A就放弃了，她不愿意再玩了。
分析评价:我觉得教师应该通过多种途径激发1A1A的这种探索欲望，首先我们可以让孩子们看游戏规则图案，跟她说：“这都是大圆盘里面的图片，这个大圆盘可神奇了，只要稍微改变一下，你就感觉大不一样，只要你用心，你肯定能够找到相应的图片Q支持策略：1、教师可以组织几次竞赛活动，通过比赛的形式。
2、激发幼儿的求胜心，激励她去主动探索。
第二次观察：时间：2023年2月29日上午9：31-9：40地点：大二班活动室益智区域观察对象：1A1A观察者:XX老师游戏材料：数字木塔积木观察目的：观察幼儿在活动中能否和同伴互相探索，共同游戏。
观察记录：今天在数学区内，让孩子们根据数字抽木塔积木，抽出自己投掷出来的骰子数字积木，8个点子对应数字8的积木，9个点子对应数字9。
抽玩了几次后，1A1A就喊：“老师，我不想玩了。
”旁边的优优说：“才玩两次就不玩了，我能玩好长时间呢？"1A1A：“哼0”就转过身和旁边的优优吵闹，两个人很起劲。
优优只好告诉老师，1A1A对她挥了挥拳头。
我看到这一幕，走过去说：“小朋友们都已经会玩了，接下来你们想一想，还可以怎么玩？”这下，1A1A非常感兴趣，马上又去玩了起来，这样，她又开始投入游戏了分析评价:1A1A的性格决定她在游戏中的做法：她小脑袋瓜比较聪明，所以操作起来比较快，但是耐心不够，急于求成，做好一两个就要离开座位，平时又喜欢和小朋友一起打打闹闹，因此发生上面一幕。
幼儿园益智区观察记录_共10篇完整篇.doc
★幼儿园益智区观察记录_共10篇范文一：幼儿园区域观察记录区域观察记录今天的建构区，孩子们玩得格外的开心。
小女孩今天在建构区中，安静地搭建积木，气氛融洽，大家互帮互助共同合作进行搭建。
在孩子们搭建好之后，我走过去观察今天孩子们的搭建成果。
发现孩子们不仅仅在垒高，有的小朋友在垒高、搭长的同时，能用积木进行简单的架空了。
这真是一个好的开始！孩子们看我过来了，争先恐后地拉着我，让我看他们拼搭的成果。
“老师，看我的城堡。
”、“老师，我的是长城”、“看！我盖了大高楼！”??益智区的孩子们今天也格外的认真。
有的小朋友认真的玩着小汽车，有的小朋友安静的翻着书??娃娃家今天全是小男孩，这些小男子汉们，是在扮演爸爸？当我走过去的时候，拿着小熊的睿睿告诉我:“老师，熊熊生病了，我带他去中心医院打针。
”哈哈，将来一定会是好爸爸的。
看到孩子们快乐的玩，我很开心！开心的是孩子们今天能展现出完美的拼搭成果，开心的是孩子们不再乱丢积木，开心的是今天孩子们团结合作进行搭建，开心的是今天的孩子们都能全身心地投入到区域活动中去.范文二：幼儿园观察记录永春邦大第一幼儿园教师观察记录表观察时间:2014年2月10日观察对象:洪根宝行为表现:有一天早上，和平常一样做完早操，回到教室准备就绪，等吃点心。
今天的点心是豆浆和蛋糕，有剩下两块蛋糕，是个幼儿请假才剩下的。
我就把剩下的蛋糕给了全托班的小孩，他们很高兴的拿去吃了。
这时候才发现根宝在我身后，说：我也要吃。
我说：可是蛋糕已经没有了。
我没有在意根宝，就去做自己的事情。
等我组织集中好幼儿，发现根宝躺在地上，而且是在桌子底下，左手拿着纸张，右手拿着剪刀在乱剪。
这种情况我不能理他，因为我知道搞不好会很麻烦的。
等我上完课他还在玩书了。
区域的时间到了，我带几个幼儿到美术馆玩橡皮泥。
等我们活动结束下来，看到班级教室非常的凌乱，像经过一场大搜查一样，桌子四胶朝天，图书满地都是；小朋友的大衣架躺在地上，衣服洒了一地。
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最后，借助家园共育的有效途径，建议家长和孩子进行亲子阅读、绘画、棋类等游戏，在拓展幼儿兴趣的同时培养耐心与专注的良好品质；
活泼开朗的曹主动向身边的老师发出邀请，有了新发现能主动和他人分享。在没有同伴又感觉无聊的情况下，自己想办法通过排查插卡区，把Y幼儿找回来和自己共同游戏到结束。这一系列的行为反映出曹幼儿在社会领域中有高兴的事愿意与大家分享，遇到困难能够坚持而不轻易求助的特征。
支持
策略
（下一步该怎么做？提出下一步的指导计划。）
观察目的
持续观察我班幼儿近阶段在益智区里，游戏材料的使用、同伴交往以Байду номын сангаас解决问题的能力等发展状况。
观察目标
观察曹子墨小朋友在益智区里本次游戏关注的内容、游戏材料的使用、保持时间的长短以及同伴交往的情况。
观察
记录
（发生了什么？请具体描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。）
益智区只有曹子墨一个人，他把两张桌子一拼，拿来一张大的飞行棋盘放在桌上，开始摆棋子，摆了一半，他四处张望，发出邀请：“x老师，你来下棋好吗？”我摇摇头。“那好吧！”他一边抛骰子一边自言自语：“出发！”“飞起来咯！”一个棋子很快就到了终点。于是，曹又拿起第二个棋子：“出发！”忽然，他高兴地跑过来告诉我：“我有新发现啦！和飞机颜色相同的格子才可以连续飞！”我伸出大拇指，他满意地回去继续游戏。一分钟后，他边收棋盘边自言自语：“没意思！”接着，曹又拿来跳跳棋开始摆弄，大约两分多钟，他又拿来五子棋；又过了五分钟，他来到插卡区，发现Y幼儿的游戏卡也插在益智区，他急忙四处寻找Y，在建构区把Y幼儿拉回益智区，两人开始一起玩五子棋，一直玩到游戏结束。
观察记录表（学习故事）
日期
2015.09.19
时间
起始时间：10:10
结束时间：10:35
观察者
葛红霞
幼儿信息
曹子墨（曹），男孩，大班，性格热情开朗、调皮好动，平时喜爱运动。
环 境
今天是全园开展联合游戏的时间，大二班有9个孩子去中班参加联合游戏，有14个孩子选择了走廊的公共游戏区，剩余13个孩子分散在活动室的创意屋、小诊所、发现区、小书吧和益智区里。整个活动室里的幼儿显得稀稀落落。
分析
评价
（学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）
聪明又好动的曹以前区域游戏时，最喜欢到小舞台表演，最近在好朋友陶的带动下来过几次益智区。对于平时活泼好动的曹来说，主动选择相对安静的益智区应该是一个新的尝试。
在整个游戏过程中，虽然曹不断地在更换不同的游戏材料，但每次的游戏时间都比前一次长，而且始终在益智区坚持到最后，从这些行为我们不难识别出该幼儿在社会领域中理解规则的意义以及能认真负责地完成自己的任务方面有可喜的变化；
首先，教师在游戏评价环节充分肯定了曹幼儿在新的区域能坚持游戏到最后。同时，教师请曹上来介绍：在没有玩伴的情况下，是如何想办法找到玩伴的？教师借机引导全体幼儿讨论并发现：在不违反游戏规则的前提下解决问题，既满足了自己游戏的需要，又避免了同伴之间的矛盾，是值得大家学习的好办法。
其次，教师利用平时的游戏活动时间，多引导多鼓励，帮助该幼儿逐渐尝试更多的游戏，体验成功的乐趣。如：教师可以持续观察曹在益智区或其他区域的表现，让他介绍自己的新发现或新朋友。