幼儿园大班益智区观察记录.doc
大班益智区观察记录
大班益智区观察记录
观察记录：
1. 大班益智区是一个宽敞明亮的空间，装饰着多种鲜艳的颜色，墙上挂着孩子们的作
品和欢迎标语。
2. 房间里有不同种类和大小的玩具，如积木、拼图、智力游戏等，可以促进儿童的认
知和动手能力。
3. 孩子们在玩具区域中自由地选择玩具，并与其他孩子一起合作玩耍，增强了他们的
社交能力。
4. 大班益智区还设有一个角落供孩子们进行手工艺活动，他们可以用纸、贴纸、颜料
等材料创造自己的作品。
5. 在另一个角落，有一个大型乐高积木区，孩子们可以组装不同的乐高模型，锻炼他
们的创意和问题解决能力。
6. 教师在大班益智区中担任观察者和引导者的角色，他们时不时地与孩子们交流，鼓
励他们思考和解决问题。
7. 孩子们在大班益智区中展示了积极的态度和兴趣，他们玩得开心并且自愿地参与到
不同的活动中。
8. 每个孩子在大班益智区中表现出不同的兴趣和能力，有的喜欢拼图，有的喜欢搭建，这种多样性促进了他们的个人发展。
9. 教师会定期更换玩具和活动，以确保孩子们的兴趣和学习的多样性。
10. 大班益智区不仅提供了儿童学习和发展的机会，还鼓励他们通过玩耍和互动来探索和发现自己的兴趣和潜能。
大班区域观察记录(益智区)
2.在游戏过程中发现，幼儿在下棋的规则、技巧方面还有待于提升，在游戏中他们观察不够仔细。
3.孩子在玩得过程中时而欢笑时而思索，能够愉快地进行游戏，保持愉快的合作态度，有效提升交往能力
教育策略
1.教师通过多种形式引导幼儿发现、小结五子棋游戏的技巧，让幼儿进一步掌握五子棋的规则、玩法，解决幼儿对于规则、玩法不是很清楚，难以对战的问题。
大班益智区区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域பைடு நூலகம்
益智区
记录人
观察时间
观察情况与记录
区域活动时间，小明和小华来到了益智区，小明选择了五子棋，小华说：“这个我不会玩”。小明拿了白棋，一边在棋盘上摆放棋子一边说：“我会玩。这个是五子棋，要两个人一起玩。把白棋连成五个，就可以拿掉黑棋一子。”对战开始了，小明说：“你先摆放棋子吧。”小华放下一颗黑子在棋盘上，接着小明放下一颗白子。很快小明连成五子，她拿取白色棋子时，小华也跟着收黑色棋子，小明愣住了：“还可以继续接着下的。”接着小明又说：“好吧，我们重新来。”
新的一轮游戏又开始，小华理解了规则，看到小明有三颗连在一起的棋子，就开始拦截。小华的黑棋连成了五个，她还没有发现，小明提醒她：“你有五颗了。”小华终于赢了一次比赛。
评价与分析
1. 五子棋作为益智区棋类游戏的一种，是非常简单好玩的游戏，在大班比较受幼儿欢迎。五子棋能训练人的思维，磨炼人的意志，对于培养幼儿的专注力也有很大的好处。
幼儿园大班益智区域活动观察记录表
幼儿园大班益智区域活动观察记录表《幼儿园大班益智区域活动观察记录表：一场充满惊喜的幼儿世界探秘》哇塞，幼儿园大班的益智区域活动可太有趣啦！我就像个小小探险家一样，去观察那些可爱的小宝贝们。
我一走进益智区域，就看到好多好玩的东西呢。
那里有五颜六色的拼图，一块一块的就像神秘的小碎片等待被组合成美丽的图画。
还有各种形状的积木，有方方正正的，有长长的像小棍子一样的。
看，小明和小红正在玩拼图呢。
小明皱着眉头，手里拿着一块拼图，嘟囔着：“这块到底放哪儿呀？”小红则眼睛亮晶晶的，在拼图板上这儿比划一下，那儿比划一下，像个小专家似的。
她还对小明说：“你看这个角，肯定是要和那个弯弯的地方对上的啦。
”小明听了，眼睛一下子就亮了，“哦，原来是这样啊，你可真聪明！”这就像我们在解开一个超级难的谜题，每一块拼图都是一个小线索。
再瞧瞧那边，小辉和小婷在玩积木。
小辉想要搭一个超级大的城堡，他把一块又一块的积木堆起来，可是没一会儿，城堡就倒了。
小辉嘟着嘴，看起来有点沮丧，就像一个小气球突然没了气。
小婷笑着说：“没关系呀，我们重新来，这次我们把底下搭得宽一点，就像大树的根一样，这样就不容易倒啦。
”小辉一听，又有了干劲，说：“好呀好呀，那我们一起搭。
”这时候的积木啊，就像是他们建造梦想城堡的小砖头，每一块都很重要。
还有那个小棋盘，上面有黑白相间的棋子。
小宇和小晨在玩下棋的游戏。
小宇思考的时候，眼睛紧紧盯着棋盘，小手指还在嘴巴边咬着，就像在做一个超级重大的决定。
小晨呢，一脸自信，好像在说：“我肯定能赢。
”小宇下了一步棋后，小晨马上回应，他还说：“哼，你这一步可骗不到我哦。
”这棋盘就像是一个小小的战场，棋子就是战士们，他们在上面斗智斗勇呢。
在益智区的角落里，还有一些小珠子和细绳。
小兰和小珍在串珠子，她们想串成漂亮的项链。
小兰一边串一边说：“我要串一个彩虹一样的项链。
”小珍说：“我要串一个像星星一样闪的项链。
”小珠子在她们的小手里滚来滚去，就像一个个调皮的小精灵。
大班益智区观察记录
大班益智区观察记录一、观察环境1.教室环境本次观察所在的教室是一间大班教室，室内空间宽敞明亮，桌椅摆放整齐，墙上挂满了各种各样的小游戏、绘画作品和贴纸，让整个空间充满了童趣的气息，孩子们可以在这里自由地探索、创造和发挥，激发孩子们的好奇心和想象力。
2.教师环境本次观察的教师是一位经验丰富的大班教师，她热情而又和蔼，对孩子们有着深厚的感情。
她在教学中给予孩子们充分的自主权，让孩子们在自由自在的氛围中学习，并且经常给孩子们提出有趣的问题，以此引导孩子们探索、思考和发现，让孩子们在探索中学习，在学习中成长。
二、观察内容1.活动设计本次观察的活动是一个以“植物的生长”为主题的益智活动，活动的目的是让孩子们了解植物的生长过程，掌握植物的生长知识，培养孩子们的观察能力和分析能力。
2.活动过程（1）教师先给孩子们介绍植物的生长过程，让孩子们了解植物的生长知识；（2）然后，教师给孩子们准备了一些植物的种子，让孩子们自己动手种植，并且观察植物的生长过程；（3）最后，教师给孩子们准备了一些图片，让孩子们结合自己的观察，分析植物的生长过程，并且回答一些相关的问题。
3.活动效果此次活动让孩子们学习到了植物的生长知识，也培养了孩子们的观察能力和分析能力，孩子们在活动中表现出了浓厚的兴趣，乐于探索，并且能够积极参与活动，在活动中学到了很多知识，也获得了很多乐趣。
三、总结本次观察的活动是一个以“植物的生长”为主题的益智活动，旨在让孩子们了解植物的生长过程，掌握植物的生长知识，培养孩子们的观察能力和分析能力。
活动过程中，孩子们表现出了浓厚的兴趣，乐于探索，并且能够积极参与活动，在活动中学到了很多知识，也获得了很多乐趣。
从本次观察中，我们可以看出，大班益智活动是一种有效的学习方式，它不仅可以让孩子们学习到知识，还可以让孩子们在探索中学习，在学习中成长，从而提高孩子们的学习兴趣和学习能力。
大班益智区观察记录与分析与措施
大班益智区观察记录与分析与措施大班益智区观察记录与分析与措施一、观察记录在大班益智区进行观察，发现以下几点问题：1.玩具随意散放：玩具没有规定好的放置位置，孩子们玩完之后就随意放置，导致玩具堆积成山，难以整理。
2.孩子玩具并不清洁：孩子们拿的玩具并没有经过消毒，可能会存在卫生隐患。
3.孩子对益智区缺乏兴趣：除了堆积玩具，孩子们并不关心其他在益智区提供的游戏和玩具。
4.孩子玩具过多：益智区提供的玩具和游戏过多，孩子们缺乏选择的能力，经常出现大家同时选择一个游戏的情况。
二、分析与措施1.玩具规定归位：我们需要给每种玩具规定好放置的位置，并进行分类，以便孩子们拿起玩具之后可以知道归位的地方。
2.定期消毒：经常对益智区内的玩具进行消毒，防止疾病传播。
3.增加趣味性：采用更加有趣的方式来吸引孩子们的注意力，例如增加新玩具，制作一些简单有趣的小游戏等。
4.减少玩具数量：适当减少益智区提供的玩具数量，让孩子们可以更轻松地选择适合自己的玩具，同时也避免了因为选择太多而出现排队的情况。
三、措施实施1.将玩具分类标记：为每种玩具规定一个放置位置，并在位置上加上标记，让孩子们可以很清晰地知道每种玩具的位置。
2.定期消毒：每周对益智区中的玩具进行消毒，保证孩子们玩的都是干净的玩具。
3.游戏时间划分：把每一段时间划分为不同的游戏时间，例如早上的时间可以玩画画、拼图等需要较大耐心的玩具，午后的时间可以让孩子们自由选择他们感兴趣的玩具。
4.去除过时玩具：把孩子们不喜欢也不算流行的玩具去掉，让益智区的物品更新换代得更快。
四、总结在大班益智区观察发现与解决问题的过程中，我们发现孩子在玩具选择、玩具放置及物品卫生方面存在的一些问题。
我们需要引导孩子规范玩具的使用，也需要教育孩子们爱护玩具并保持益智区的卫生。
适当调整玩具的选择和数量，可以增加孩子们对益智区的兴趣，更好地提升益智区的功能和效果。
大班益智区观察记录
大班益智区观察记录记录〔一〕观察地点：益智区实地记录：xx小朋友是一个比拟内向的小男孩，很少和同伴一起交往。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，xx小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“xx：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于xx的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。
只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
记录〔二〕观察目的：1、观察幼儿幼儿能否与同伴一起合作玩操作盘。
2、可以按照颜色的不同进展分类。
观察时间：观察幼儿：xx、xx案例描绘：最近一段时间经过与孩子一起将班内的固定区域进展整改，整改后发现越来越受到孩子的喜欢，孩子喜欢到里面去自主的探究玩耍。
今天下午室内活动区游戏开展了在走廊等候的幼儿已经有些按耐不住了，时刻的观看班内教师要摆什么区域？幼儿一进到教室内分别去选择自己喜欢的区域进展玩耍，当我在保证孩子平安的同时一遍观察益智区的幼儿。
xx来到益智区中将材料架上面的棋盘拿下来之后将上面的棋子按照颜色进展分类摆放〔红色、蓝色、绿色、黄色粉色、橙色〕；就在xx按颜色摆放后xx来到益智区中看看xx在摆放棋盘问xx：你这是要干什么呀；xx：要玩棋盘的游戏的，你会不会玩啊；xx：玩什么棋的呢；两人对着棋盘商量了几分钟之后，xx 说：要不我们玩剪子包袱锤的游戏吧；xx：怎么玩啊；xx：我们先把这六种颜色的棋子分成两组，你一组我一组，之后我们剪子包袱锤之后谁赢了就选择自己身边的一个棋子放进棋盘上最后谁先放满自己身边的棋盘就赢了。
xx：好吧，我们一起玩吧。
就这样在两人的商量下xx与xx开场玩耍剪子包袱锤的游戏。
分析^p ：1、xx可以按照颜色进展有序的分类摆放，加深自己对颜色的认识。
大班-区域观察记录(益智区)
4.鼓励小A和小B和其他小朋友组队进行团队竞赛，让他们学 会在团队中相互协作，相互信任。
区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
益智区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
今日，在益智区小A和小B选择了三子棋。棋盘铺好，两 位小朋友轮流下棋，谁先连成一条线则获胜。
一开始，小A首先下棋，他选择了棋盘中心位置。小B随 后选了棋盘的一个角落。随着游戏进行，可以看到小A似乎有 所策略，经常选择能够阻断小B连线的位置。而小B则更多地 是反应性地下棋，针对小A的每一步做出回应。在下了几步后， 小A快速形成了一个将要连成直线的局面，小B似乎并未察觉， 继续他的步骤。
在游戏过程中，小A和小B都展现出了一定的观察力，能
够对对方的棋步做出相应的策略调整。
两位小朋友在游戏结束后的表现都相对成熟，没有因为输
赢产生过大的情绪波动，这也是一个值得肯定的地方。
教育策略
L可以为小A和小B准备更多策略性强的游戏，如牛角棋、五 子棋等，帮助他们进一步培养策略思维。
2.可以通过一些找茬、连连看等观察力训练游戏，帮助两位小 朋友加强观察细节的能力。
但随着时间的推进，小B似乎逐渐察觉到了游戏中的规律， 开始主动地尝试阻断小A的进攻，并寻找自己的机会。在一次 关键的下棋中，小的连线，成功获胜。
游戏结束后，两人相视而笑，准备开始下一局。
评价与分
析
在游戏的初期，小A展现出了较为明显的策略意识。选择 中心位置是一个策略性强的动作，有利于形成多个方向的连线。 而小B的策略意识是随着游戏的进行逐渐增强的，从开始的被 动防守到后来的主动出击，小B的成长是明显的。
幼儿园大班益智区观察记录Word编辑
评价
（学习了什么？请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。）
聪明又好动的曹以前区域游戏时，最喜欢到小舞台表演，最近在好朋友陶的带动下来过几次益智区。对于平时活泼好动的曹来说，主动选择相对安静的益智区应该是一个新的尝试。
在整个游戏过程中，虽然曹不断地在更换不同的游戏材料，但每次的游戏时间都比前一次长，而且始终在益智区坚持到最后，从这些行为我们不难识别出该幼儿在社会领域中理解规则的意义以及能认真负责地完成自己的任务方面有可喜的变化；
再次，游戏分流造成人数减少，不能满足幼儿同伴交往的需要时，师生一起讨论，重新调整游戏规则，如可以临时换到其他有空位的区域。
最后，借助家园共育的有效途径，建议家长和孩子进行亲子阅读、绘画、棋类等游戏，在拓展幼儿兴趣的同时培养耐心与专注的良好品质；
观察目的
持续观察我班幼儿近阶段在益智区里，游戏材料的使用、同伴交往以及解决问题的能力等发展状况。
观察目标
观察曹子墨小朋友在益智区里本次游戏关注的内容、游戏材料的使用、保持时间的长短以及同伴交往的情况。
观察
记录
（发生了什么？请具体描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。）
益智区只有曹子墨一个人，他把两张桌子一拼，拿来一张大的飞行棋盘放在桌上，开始摆棋子，摆了一半，他四处张望，发出邀请：“x老师，你来下棋好吗？”我摇摇头。“那好吧！”他一边抛骰子一边自言自语：“出发！”“飞起来咯！”一个棋子很快就到了终点。于是，曹又拿起第二个棋子：“出发！”忽然，他高兴地跑过来告诉我：“我有新发现啦！和飞机颜色相同的格子才可以连续飞！”我伸出大拇指，他满意地回去继续游戏。一分钟后，他边收棋盘边自言自语：“没意思！”接着，曹又拿来跳跳棋开始摆弄，大约两分多钟，他又拿来五子棋；又过了五分钟，他来到插卡区，发现Y幼儿的游戏卡也插在益智区，他急忙四处寻找Y，在建构区把Y幼儿拉回益智区，两人开始一起玩五子棋，一直玩到游戏结束。
大班区域观察记录(益智区)
xx表现出较好的游戏兴趣和参与热情。他主动询问老师游戏的规则和玩法，表现出较好的求知欲和学习能力。还能够积极向其他幼儿介绍游戏，并进行示范，表现出较好的社交技能和合作精神。
教育策略
1.鼓励幼儿主动参与游戏和活动，提供多样化的游戏材料和场所，满足他们的游戏需求和兴趣。
2.引导幼儿积极向老师和其他幼儿学习和提问，培养他们的求知欲和学习能力。
3.鼓励幼儿在游戏中相互帮助和合作，培养他们的社交技能和团队精神。
4.教育老师在引导幼儿玩游戏时，要注意游戏规则和安全问题，并给予适当的指导和帮助。
大班益智区区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
益智区
记录人
观察时间
观察情况与记录
在区域活动时间，xx来到益智区，拿起了民间游戏材料“小棒”，并举起材料询问老师：“这个怎么玩？”老师向她介绍了游戏的玩法和规则，并告诉她这个游戏的名称叫“挑小棒”。xx随后又叫来了旁边的小朋友一起玩，先按照老师所说的游戏玩法进行了示范。
幼儿园大班益智区观察记录精品
幼儿园大班益智区观察记录精品观察日期：XXXX年XX月XX日观察地点：幼儿园大班益智区观察对象：20名大班幼儿（年龄为4-5岁）观察目的：了解幼儿在益智游戏区内的交往互动和思维活动观察方法：观察者参与观察，记录幼儿的行为表现、表达及思维状态，并进行分析与总结观察结果：在幼儿园大班益智区内，幼儿们表现出了相互合作、交流互动的特点。
他们组织起队伍，按照自己的想法玩耍。
在一款拼图游戏中，一组幼儿共同完成了一副拼图，他们相互合作，共同找到合适的位置，有时还会互相提供建议。
在拼图过程中，幼儿们表现出耐心和毅力，他们会反复尝试，直到完成拼图以获得满足感，这也对他们的观察力和专注力有着很好的培养作用。
另外，我注意到一些幼儿在运用空间想象力方面表现出较高水平。
在一个建构游戏中，他们拿起积木并按照自己的思维进行搭建。
有的幼儿可以独立制作出一座高楼，有的则选择与其他幼儿合作，共同完成一个更大的构造物。
他们在搭建的过程中可以自由发挥自己的创造力和想象力，通过把积木进行组合、搭建，让自己的形象成真，这对他们的空间认知和创造力有着良好的促进作用。
在益智区内，有的幼儿通过塑料数字卡片进行了简单的算术计算。
一些幼儿将两个卡片上的数字进行相加，并说出了正确的结果。
这表明幼儿已经具备了一定的数字概念，并能够应用于实际的计算中。
这种渐进式的数学启蒙可以帮助幼儿培养数学思维和逻辑思维的能力。
经过一段时间的观察，我发现幼儿们普遍表现出了对自己行为的意识和观察力的增强。
在一款记忆游戏中，幼儿们需要观察并记住一组卡片的排列，然后根据记忆的顺序进行翻牌匹配。
有的幼儿在游戏中能够清晰记住很多卡片的位置，快速找到匹配的卡片。
这说明幼儿们的观察力、记忆力和集中注意力得到了一定的提高。
观察结论：通过对幼儿园大班幼儿在益智区的观察，我们可以得出以下结论：1.幼儿在益智游戏中表现出了相互合作、交流互动的特点，能够共同解决问题；2.幼儿在搭建游戏中展现了一定的空间想象力和创造力；3.幼儿在数字卡片游戏中展现出数学思维和逻辑思维的能力；4.幼儿在记忆游戏中展示出了观察力、记忆力和集中注意力的提高。
益智区活动观察记录
日期：2023年3月15日地点：XX幼儿园益智区观察对象：大班幼儿观察者：XX教师一、活动背景益智区是幼儿园教育中不可或缺的一部分，旨在通过丰富多彩的益智游戏，培养幼儿的逻辑思维、空间感知、手眼协调等能力。
本次观察记录将针对大班幼儿在益智区活动中的表现进行详细记录和分析。
二、活动过程1. 活动开始上午9点，益智区活动正式开始。
孩子们在老师的带领下，有序地进入益智区，选择自己喜欢的益智玩具。
益智区分为几个区域：积木区、拼图区、智力拼板区、迷宫区等。
2. 幼儿活动情况（1）积木区在积木区，幼儿们利用各种颜色的积木进行搭建。
观察发现，孩子们在搭建过程中，不仅能够根据积木的形状和大小进行分类，还能够发挥自己的想象力，搭建出各种有趣的建筑物。
例如，一位小朋友用积木搭建了一座城堡，城堡里有高耸的塔楼、宽阔的广场和一条蜿蜒的小溪。
（2）拼图区拼图区是孩子们最喜爱的区域之一。
在这个区域，孩子们需要将散乱的拼图拼凑成一幅完整的画面。
观察发现，大部分幼儿在拼图过程中能够独立思考，遇到困难时会主动向同伴求助。
例如，一位小朋友在拼图时遇到了困难，他首先尝试了自己解决，但仍然无法完成。
随后，他向旁边的同伴求助，两人合作完成了拼图。
（3）智力拼板区智力拼板区要求幼儿将拼板按照指定的图案进行拼装。
这个区域对幼儿的空间感知能力和手眼协调能力要求较高。
观察发现，孩子们在拼装过程中，能够认真观察拼板的形状和图案，耐心地完成拼装。
例如，一位小朋友在拼装过程中，不仅能够快速找到对应的拼板，还能够根据拼板的形状和图案调整拼装顺序。
（4）迷宫区迷宫区是孩子们挑战自己的区域。
在这个区域，幼儿需要按照迷宫的路线找到出口。
观察发现，孩子们在迷宫游戏中，能够认真思考，不断尝试不同的路线。
例如，一位小朋友在迷宫中遇到了死胡同，他会根据记忆和观察，选择另一条路线继续前进。
3. 教师指导在活动过程中，教师密切关注幼儿的活动情况，适时给予指导和帮助。
例如，当幼儿在拼图区遇到困难时，教师会耐心地引导他们观察拼图的形状和图案，帮助他们找到正确的拼装方法。
幼儿园大班区域益智区连续观察记录
大班区域益智区连续观察记录第一次观察：时间：2023年2月15日上午9：35-9：40地点：大二班活动室益智区域观察对象：1A1A观察者：XX老师游戏材料：大圆盘、游戏纸牌等观察目的：观察幼儿在益智区活动中是否能用积极并有兴趣的进行游戏。
观察记录：区域活动的时间到了，大家又开始自由选择区域，有很大一部分人选择了益智区，而且她们基本上都选择了大圆盘，只见她们着急忙慌就开始玩了起来。
其他找的很快，1A1A也全都跟着玩了起来；又有小朋友找到了金钥匙游戏纸牌，1A1A又一起找金钥匙游戏纸牌；小朋友找了一辆汽车，这下，她不会找了，她围着小朋友的汽车转:“这个是怎么找的？我怎么找不到。
”有的孩子则有求知欲，主动向会玩的小朋友讨教，1A1A就放弃了，她不愿意再玩了。
分析评价:我觉得教师应该通过多种途径激发1A1A的这种探索欲望，首先我们可以让孩子们看游戏规则图案，跟她说：“这都是大圆盘里面的图片，这个大圆盘可神奇了，只要稍微改变一下，你就感觉大不一样，只要你用心，你肯定能够找到相应的图片Q支持策略：1、教师可以组织几次竞赛活动，通过比赛的形式。
2、激发幼儿的求胜心，激励她去主动探索。
第二次观察：时间：2023年2月29日上午9：31-9：40地点：大二班活动室益智区域观察对象：1A1A观察者:XX老师游戏材料：数字木塔积木观察目的：观察幼儿在活动中能否和同伴互相探索，共同游戏。
观察记录：今天在数学区内，让孩子们根据数字抽木塔积木，抽出自己投掷出来的骰子数字积木，8个点子对应数字8的积木，9个点子对应数字9。
抽玩了几次后，1A1A就喊：“老师，我不想玩了。
”旁边的优优说：“才玩两次就不玩了，我能玩好长时间呢？"1A1A：“哼0”就转过身和旁边的优优吵闹，两个人很起劲。
优优只好告诉老师，1A1A对她挥了挥拳头。
我看到这一幕，走过去说：“小朋友们都已经会玩了，接下来你们想一想，还可以怎么玩？”这下，1A1A非常感兴趣，马上又去玩了起来，这样，她又开始投入游戏了分析评价:1A1A的性格决定她在游戏中的做法：她小脑袋瓜比较聪明，所以操作起来比较快，但是耐心不够，急于求成，做好一两个就要离开座位，平时又喜欢和小朋友一起打打闹闹，因此发生上面一幕。
幼儿园益智区观察记录_共10篇完整篇.doc
★幼儿园益智区观察记录_共10篇范文一：幼儿园区域观察记录区域观察记录今天的建构区，孩子们玩得格外的开心。
小女孩今天在建构区中，安静地搭建积木，气氛融洽，大家互帮互助共同合作进行搭建。
在孩子们搭建好之后，我走过去观察今天孩子们的搭建成果。
发现孩子们不仅仅在垒高，有的小朋友在垒高、搭长的同时，能用积木进行简单的架空了。
这真是一个好的开始！孩子们看我过来了，争先恐后地拉着我，让我看他们拼搭的成果。
“老师，看我的城堡。
”、“老师，我的是长城”、“看！我盖了大高楼！”??益智区的孩子们今天也格外的认真。
有的小朋友认真的玩着小汽车，有的小朋友安静的翻着书??娃娃家今天全是小男孩，这些小男子汉们，是在扮演爸爸？当我走过去的时候，拿着小熊的睿睿告诉我:“老师，熊熊生病了，我带他去中心医院打针。
”哈哈，将来一定会是好爸爸的。
看到孩子们快乐的玩，我很开心！开心的是孩子们今天能展现出完美的拼搭成果，开心的是孩子们不再乱丢积木，开心的是今天孩子们团结合作进行搭建，开心的是今天的孩子们都能全身心地投入到区域活动中去.范文二：幼儿园观察记录永春邦大第一幼儿园教师观察记录表观察时间:2014年2月10日观察对象:洪根宝行为表现:有一天早上，和平常一样做完早操，回到教室准备就绪，等吃点心。
今天的点心是豆浆和蛋糕，有剩下两块蛋糕，是个幼儿请假才剩下的。
我就把剩下的蛋糕给了全托班的小孩，他们很高兴的拿去吃了。
这时候才发现根宝在我身后，说：我也要吃。
我说：可是蛋糕已经没有了。
我没有在意根宝，就去做自己的事情。
等我组织集中好幼儿，发现根宝躺在地上，而且是在桌子底下，左手拿着纸张，右手拿着剪刀在乱剪。
这种情况我不能理他，因为我知道搞不好会很麻烦的。
等我上完课他还在玩书了。
区域的时间到了，我带几个幼儿到美术馆玩橡皮泥。
等我们活动结束下来，看到班级教室非常的凌乱，像经过一场大搜查一样，桌子四胶朝天，图书满地都是；小朋友的大衣架躺在地上，衣服洒了一地。
大班益智区观察记录
大班益智区观察记录
观察记录：大班幼儿在游戏活动中的挑战行为。
观察目标儿童XXX和XXX在玩纸牌垒高的竞赛中的表现。
XXX先把2张纸牌对折后竖直堆放在桌面上，然后平铺一张纸牌，开始垒纸牌。
XXX不服气，将2个纸牌边对边对齐后对折，竖直放在桌面上，然后轻轻地放一张横着的未对折纸牌，捏着折好的纸牌，将纸牌垒到第3层。
XXX看到XXX堆了几张还没自己堆得高，他脸上露出笑容，对XXX说：“看我的，已经有4层啦！”XXX瞥了一眼，嘀咕：“有什么了不起”，而后缓缓地往上继续堆，当搭到第五层的时候，XXX眼睛盯了过来，看着XXX将第五层的横纸牌放上后，嘴巴瘪了一下，也开始往上搭竖直的一层盖到第五层，突然，“哗”的一声，XXX刚要放上的纸牌全部倒了下来。
这样的情况又持续了好4-5次，XXX还是继续不停地倒了搭，搭得第五层盖顶的时候又倒掉了。
只听XXX说：“我不信搭不过你，这次我们重新来比，看谁盖得高，还要快，我肯定能赢你！”XXX说：“来吧，我不怕你……”
评述：观察孩子在游戏中的活动过程，需要思考孩子是积极主动地玩还是消极被动地玩，是创造性地独立玩还是模仿他人，跟着他人玩。
同时，需要关注孩子与同伴相处的关系、动手操作能力、对待玩具和同伴的态度、语言交往能力、角色意识等方面。
这个纸牌垒高游戏培养了孩子手部精细动作、手眼脑协调能力、专注力、坚持力、观察比较、反思能力。
只要孩子在符合实际能力又有挑战性的事情中，做激发兴趣又有创造性的事情，就一定会有收获。
幼儿园大班益智区松鼠大战观察记录
幼儿园大班益智区松鼠大战观察记录1. 引言益智游戏对幼儿的智力发展和认知能力提升有着重要的作用。
本次观察记录是在幼儿园大班益智区进行的一场松鼠大战游戏。
通过观察，我们可以了解幼儿在游戏中的表现、对策和团队合作能力，以及通过游戏获得的乐趣。
2. 游戏描述松鼠大战是一款益智游戏，游戏设计了一个迷宫，迷宫中有多个松鼠洞，每个洞中都有一定数量的松鼠。
幼儿需要通过不同的方向按钮操控一个小人物，使其移动到不同的洞口，在规定时间内吃掉尽可能多的松鼠。
游戏规则要求幼儿要避免被其他幼儿的小人物碰到，否则会被传染，丧失能力。
3. 观察记录3.1 幼儿的移动策略和技巧观察中发现，幼儿们对于移动策略有着不同的偏好。
有些幼儿喜欢直接冲向最近的洞口，追逐最近的松鼠；而另一些幼儿则更加注重规划，选择离其他幼儿较远的洞口，并在移动过程中注意观察其他幼儿的位置和行动。
一些幼儿在移动过程中展现出灵活的技巧，比如在遇到其他幼儿靠近时能迅速改变方向躲避，避免被碰到。
这表明他们具有较强的反应能力和空间认知能力。
3.2 幼儿的团队合作能力在一些观察中，我们发现幼儿之间形成了一种合作的模式。
他们会互相提醒避开对方，避免发生碰撞。
有时他们还会商量好分工，分别前往不同的洞口，以提高整体的得分。
这种团队合作的行为展示了幼儿的协作能力和社交能力的提升。
3.3 幼儿的游戏体验和情绪表现大部分幼儿对于松鼠大战游戏体验非常享受，他们表现出兴奋和专注的态度。
在游戏过程中，幼儿们时而喊出加油的口号，时而互相鼓励。
这种积极的情绪表现展现了他们对游戏的乐趣和参与的热情。
3.4 幼儿的认知能力发展通过游戏，观察到幼儿的认知能力在不断发展。
他们需要通过观察迷宫结构和其他幼儿的位置来制定移动策略。
随着游戏的进行，他们对迷宫的认知逐渐加深，学会了选择最优的路径来获取更多的松鼠。
4. 总结通过对幼儿园大班益智区的松鼠大战游戏进行观察，我们可以看到幼儿在游戏中表现出了移动策略和技巧、团队合作能力、积极的情绪表现以及认知能力的发展。
幼儿园益智区观察记录
幼儿园益智区观察记录
观察记录表
观察者：XXX
观察班级：大一班
观察日期：5月5日
观察地点：益智区
观察时间：9:50—10:10
观察对象：幼儿
观察目标：观察幼儿在益智区的行为表现
今天的益智区活动，我进入了观察区域，发现一个名叫___的小朋友正在益智区玩耍。
她很快就找到了自己喜欢的玩
具材料，并开始创作。
她先在吸铁板上放了一个红色的圆，然后在圆的上面放了两个绿色的三角形，构成了一个蝴蝶结的形状。
接着，在圆下放了一个蓝色的圆，并在两个圆之间的两边各放了一个白色的正方形。
当她准备拿一个蓝色的梯形时，突然停了下来。
过了一会儿，她放弃了之前的拼撘，重新开始了创作。
这次，她用一个红色的梯形和一个黄色的长方形拼成了一个房子，还用绿色的梯形和白色的正方形拼成了另一个房子。
最终，她成功地拼出了三个房子，并在上面放了一个红色的圆做太阳，创造出了一个美丽的情景图。
二、分析评价
遥遥是一个很能干的小朋友，平时也会主动帮助老师做一些力所能及的事情。
在今天的益智区活动中，她的表现令我很开心。
尽管最初想法不够成熟，但她很快就调整了自己的思路，重新开始了创作，最终成功地完成了一个美丽的情景图。
她的布局大方，色彩搭配也很好看，这表明她在美术方面有很好的天赋和创造力。
三、支持策略
我们应该鼓励遥遥继续发挥自己的创造力和天赋，在美术方面多加练和探索。
同时，我们还应该在活动中为幼儿提供更多的材料和机会，让他们自由发挥，创造出更多的美丽作品。
大班益智区能干的小手观察记录
大班益智区能干的小手观察记录
大班益智区中有很多能干的小手观察记录的活动，例如：
1. 小手搭积木：让孩子们用小手搭建各种形状的积木，观察不同积木的颜色、形状和尺寸。
2. 小手画图案：让孩子们用不同颜色的画笔在纸上画图案，观察不同颜色的混合会产生什么新的颜色。
3. 小手抓泥巴：让孩子们用小手抓取泥巴，观察泥巴的质地和变化，并尝试用泥巴塑造各种形状。
4. 小手触摸物品：让孩子们用小手触摸不同材质的物品，观察它们的硬度、光滑度等特征。
5. 小手分类玩具：让孩子们用小手将玩具按照形状、颜色、大小等属性进行分类，观察它们的共同点和不同点。
请注意，以上活动只是一些建议，具体活动要根据孩子们的年龄和能力来选取，并确保安全和卫生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园大班益智区观察记录.doc
1.大班观察记录益智区篇一
观察记录：幼儿自取托盘一个，分类操作班一块，根据操作板的提示将图形卡片分别按颜色·大小·形状进行分类。
在分类的过程中高鸣远起先知道按形状分，李梓晨也是按形状分的，在老师的提示下，他们又进一步按颜色分类。
最后，他们又按大小进行更进一步分类。
观察分析：幼儿在第一次分类的基础上，在老的正确引导下进行分类：才能从按形状正方形·三角形·梯形等形状进行分类，老师适时提醒:再按颜色分类试试看，最后再次提醒再按大小试试，就这样一次次引导孩子完成分类。
反思与评价：通过这次图形分类活动使孩子初步认识正反方形·三角形·梯形能按物体的大小·形状·颜色的不同分类。
使孩子在游戏中学习，在学习中游戏。
2.大班观察记录益智区篇二
观察记录：
区域活动开始了，思羽一进入区就选择了新投放的拼图开始拼起来。
刚开始玩,思羽就把有关联的图片一下找出来，摆放在底板的一旁，开始慢慢地拼起来，很快几分钟后思羽将拼图周围的大块拼完了。
这时剩下里面小块的拼图不由得使思羽皱起眉头来,左试试,右比比，都不对,急得思羽直抓头。
就在这时，俊楠也来到益智区，看见思羽手中拿到的拼图兴奋地说：“这个我最会拼了，这块应该
放在这,你看是不是？”俊楠边说边把一块拼图放在了合适的地方，很快在俊楠的帮助下思羽将一幅拼图完整地拼完。
思羽说：“俊楠要不我们一起拼图吧！”俊楠：“好啊，我们一起来拼这个的吧。
”
于是思羽与俊楠选择了大型拼图,两人很迅速地从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后，俊楠拿起了其它拼图想了半天也没有找到合适的地方，这时思羽提醒俊楠翻看卡片后面的标记，不一会两人合作着快速地将拼图拼完整。
行为分析：
1.思羽敢于挑战自己，当遇到困难时并没有放弃。
2.思羽、俊楠懂得与同伴友好相处。
3.学会观察拼图之间的不同，知道拼图中提示的意思。
对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久地坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。
由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图，对于较难的拼图增添了标记,降低了拼图的难度。
中等能力的幼儿通过观察、操作、互相交流完成了拼图，能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图提示拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错,不同能力的幼儿都得到了发展。
支持策略：
1.根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料：
（1）投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和发展水平。
（2）根据幼儿年龄特点和已有水平,在较多数量的拼图上做相应的标记符号,如在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,引导幼儿观察,判断,从而使不同能力的幼儿都可以得到发展。
2.在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,指导其根据事物之间的颜色,图案等观察、分析、学习两拼图之间的联系,使其学会学习。
3.大班观察记录益智区篇三
观察记录：
区域活动航航在益智区选择了自己喜欢的俄罗斯方块，他先把黄色有凸起的木块铺满第一排，第二排铺满橙色凹着的木块，两层木块拼接铺好，形成了规则的长方形，接下来铺的木块有了很多的选择，航航用黑色的长方形木块间隔着竖铺，在中间填上绿色正方形和白色长方形的木块，中间剩下的空隙，用红色的Z字形填补。
在填红色Z字形木块时，有两块互相挤压在一起，木块的中间被挤鼓起来，一按便散架了，航航把所有的木块都倒出来，重新铺。
第二次他先用黑色和白色长方形木块间隔着铺，小川跑来建议航航一起拼机器人，两人一边研究图纸，一边拼机器人的正方形
头。
机器人最复杂的地方在头部，两个小朋友对照着图纸把规则的木块拼成特殊形状，再翻转木头，调整摆放的位置，头拼出来后身体其他部分就容易很多，他们很快拼完。
观察分析：
《指南》社会领域目标提出：愿意与人交往，能与同伴友好相处。
活动中，小川利用介绍自己、交换玩具的简单技巧加入同伴的游戏，航航在游戏时愿意接受小朋友给的建议，并邀请小朋友帮助自己一起完成作品，能按照自己的想法进行游戏。
两个小朋友的表现已达到幼儿的发展水平，但还有很大的提升空间。
支持策略：
1.鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，多为幼儿提供需要齐心协力才能完成的活动，帮助幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。
2.对幼儿与别人分享玩具的行为给予肯定，让幼儿对自己的表现感到高兴和满足。
3.游戏结束后，引导幼儿整理自己的游戏材料送回原处。
4.大班观察记录益智区篇四
观察记录：
区域活动时间，博文和淏淏来到了益智区，淏淏选择了五子棋，博文说:“这个我不会玩”。
淏淏拿了白棋，一边在棋盘上摆放棋子一边说:“我会玩。
这个是五子棋，要两个人一起玩。
把白棋连
成五个，就可以拿掉黑棋一子。
”对战开始了，淏淏说:“你先摆放棋子吧。
”博文放下一颗黑子在棋盘上，接着淏淏放下一颗白子。
很快淏淏连成五子，他拿取白色棋子时，欣雨也跟着收黑色棋子，淏淏愣住了:“还可以继续接着下的。
”接着淏淏又说:“好吧，我们重新来。
”
淏淏突然停下问博文:“你知道怎么下五子棋了吗？”博文说:“大概知道一点了。
”淏淏说:“我再跟你说说吧。
”于是，他拿来博文的黑色棋子，在棋盘上横着、竖着、斜着各摆放了五颗子，跟博文又说了一遍游戏规则。
几轮游戏下来，淏淏说:“其实你有很多机会可以赢的，你的棋子有好几次都可以连成五个，你没有看到。
”博文微笑着连连点头。
新的一轮游戏又开始，博文理解了规则，看到淏淏有三颗连在一起的棋子，就开始拦截。
博文的黑棋连成了五个，他还没有发现，淏淏提醒他:“你有五颗了。
”博文终于赢了一次比赛。
观察分析：
1.五子棋作为益智区棋类游戏的一种，是非常简单好玩的游戏，在大班比较受幼儿欢迎。
五子棋能训练人的思维，磨练人的意志，对于培养幼儿的专注力也有很大的好处。
2.在游戏过程中发现，幼儿在下棋的规则、技巧方面还有待于提升，在游戏中他们观察不够仔细。
3.孩子在玩的过程中时而欢笑时而思索，能够愉快的进行游戏，保持愉快的合作态度，有效提升交往能力。
支持策略：
1.教师通过多种形式引导幼儿发现、小结五子棋游戏的技巧，让幼儿进一步掌握五子棋的规则、玩法，解决幼儿对于规则、玩法不是很清楚，难以对战的问题。
2.可以降低难度，从三子棋开始，连续摆满三颗棋就算胜利，并且给孩子们提供清晰的示意图，让孩子在游戏的过程中能对照示意图，及时发现自己是否已经有连续的棋子，从而获得游戏的成功感。
3.帮助幼儿树立自信。
竞赛性游戏总有输与赢，教师应多鼓励幼儿去交往去实践去锻炼，感受游戏过程的愉悦，培养幼儿的交往能力与合作能力。
5.大班观察记录益智区篇五
观察记录：
区域游戏开始啦！瀚宇和浩晨一起来到益智区，商量一番后决定玩拼图，浩晨挑选了自己喜欢的拼图图案后便开始拼搭起来，不一会儿，拼图就拼好了，他把拼好的拼图放在旁边的篮子里，然后又开始拼搭下一个了。
瀚宇这边呢，则选择了一个户外野餐的拼图也开始拼了起来。
瀚宇刚开始时拼得老快了呢！可到后来就没那么顺利了，嘴里一直嘟囔着：“这个怎么放不进去呢”？他反复拼搭了好几次，就是没有成功，正当他要放弃时，浩晨走过来说：“瀚宇我来帮你吧”！瀚宇欣然答应了。
浩晨先看了一下瀚宇拼的图，再拿出操作
单对照看了下后发现，有一块拼图装反了，他快速把那块拼图反过来，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！两个孩子开心地鼓起掌来，他们的小脸儿上洋溢着快乐的笑容。
后来，他们又选了一个拼图拼搭起来。
拼到一半时，收玩具的音乐声响起了，他们快速放下手中的拼图，一起把散落在桌面上的拼图都收放到玩具筐里，最后把所有的玩具送回了“家”。
观察分析：
1.瀚宇和浩晨在拼图前会先看自己需要什么样的图形，并很快找出相对应的图形，说明他们有一定的观察力和动手操作能力。
2.浩晨在瀚宇需要帮助时，立即放下自己手中的材料去帮助瀚宇一起完成拼图，并能及时找出问题，可以看出浩晨善于发现问题、解决问题，其动手能力强，并有一定的合作意识。
3.瀚宇和浩晨在音乐声响起时能一起把玩具收起来，可以看出他们有良好的收拾整理的习惯。
支持策略：
1.教师要善于捕捉孩子身上的闪光点，并予以积极的肯定和鼓励，让孩子通过相互合作、互相帮助，感受合作的快乐。
2.在自主游戏时，当孩子遇到困难，动脑筋自己解决问题，老师要及时给予表扬，肯定孩子们的想象力和逻辑思维能力。
3.为幼儿提供自由结伴的空间，以及自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动，体验交往、合作的乐趣。