列车上的人造屏障(教案)
《列车上的“人造屏障”》教学设计-文档资料
《列车上的“人造屏障”》教学设计一、教学目标：1、积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2、能有感情的朗读课文；在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
3、能感受到澳大利亚人民的热情和文明。
二、教学重点1、联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2、在熟读课文的基础上抓住复述课文。
三、教学难点1、展开合理想象，创造性地复述课文。
2、感受澳大利亚人民有着良好的公民意识，都能很自觉遵守社会公德。
四、教学准备1、老师：相应的课件。
2、学生：预习课文——将课文读通读顺，试着联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
五、教学设计（一）谈话导入，揭示课题：1、同学们，一个城市的文明程度，可以体现一个城市人民的整体素质，大家知道文明素质是指哪些吗？学生交流。
（公共场所主动帮助需要帮助的人：让座、耐心热情回答询问；友善对待外来人员；爱护绿化、遵守公共秩序……）2．今天，我们就来到一个国际化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。
板书课题： 28 列车上的“人造屏障” 齐读课题3．学生质疑。
可能提出的问题：（什么是“屏障”？“人造屏障”的意思是什么？在文中指什么？为什么会出现这种“人造屏障”？为什么打引号？……）4．交流：通过预习可以解决哪些问题？剩下的问题在后面的学习中一一解决。
（二）自读课文，感知大意：1、自读课文，要求读准字音。
2、默读课文，完成填空：本文1、2节简要介绍了墨尔本轻轨的（车况）和（人们文明乘车的表现）。
3—6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本轻轨列车时，（热心的澳大利亚人民）自发地用（“人造屏障” ）帮助我们化解了（小外孙的“撒尿危机” ）的事情。
四年级下册语文教案-列车上的“人造屏障”4 沪教版(2015秋)
列车上的“人造屏障”(教案）设计理念：以学定教，提高语文课堂效率教学目标：1. 在自学词语中积累词语，重点理解“火上加油、众目睽睽”等词语。
2. 能根据提纲梳理文章结构，并根据结构简要复述课文内容。
3. 在多种阅读活动中感受“撒尿危机”、“乘客们的热情帮助”、“墨尔本人的素质高”等等。
教学重点：在熟读课文的基础上抓住关键词复述课文。
教学难点：1、学会运用联系上下文的方法，理解课文。
2、学会抓住人物神态、语言、动作来刻画人物。
教学过程：一、解读课题，检查预习。
（一）解读课题1. 写“屏障”，结合预习说说什么是“人造屏障”？课题即是“文眼”。
这个环节抓住课题突破，关注课题中的双引号，思考“人造屏障”所表达的特殊含义，了解学生对课文的预习情况。
在学生回答的过程中，教师注重指导学生结合课文的内容，把意思表达完整、表达清楚。
2. 根据课题提出问题。
（师相机梳理板书）（二）检查预习1．开火车读词语表，随机正音。
注重字形的辨析和识记。
引导学生自己寻找识记方法，并调动已有的学习经验，与容易混淆的形近字进行辨析。
2．提出你通过查字典后，还是一知半解的词语。
（留下“火上加油、众目睽睽”）关注学生是否把词义理解透彻。
不仅要求学生养成勤查字典的习惯，更注重培养学生的探究精神，懂得求问治学不可“不求甚解”。
二、根据结构图，简要复述课文内容。
1．PPT出示文章结构图，交流预习中对文章脉络的梳理。
2．修改结构图，并试着连起来说一说。
3．指名说，相机指导。
师小结。
交流结构图，检查学生对课文内容的理解和概括情况。
在交流中，帮助学生提炼记叙文的六要素，抓准要点，去除次要。
再利用结构图完整地表达主要内容。
在交流反馈中发现学生概括提炼中存在的问题，及时予以指导。
以学生的预习为教学起点，真正落实“以学定教”。
三、重点研读第4、第5小节。
（一）研读第4小节——“撒尿危机”。
1. 自由读，读到人物对话的时候，尽可能的根据提示语读准语气。
2. 展示读母子俩的对话。
28、列车上的人造屏障
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划三(1课时 )学科：语文年级：四课题：28列车山的“人造屏障”学校：泰日学校执教教师：周婷婷一、教学设计说明1、教材分析：本文第1、2节简要介绍了墨尔本的轻轨列车的车况及人们文明乘车的表现。
第3、4、5、6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本的轻轨列车时，热心的澳大利亚人民自发地用“人造屏障”帮助我们化解了小外孙的“撒尿危机”的事情。
第5节集中描写了列车上的素不相识的澳洲人是怎样帮助我们的，主要写了一位金发女郎把新买的饼干从听子里取出，把空听子给孩子撒尿；一位蓄着络腮胡子的长者发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”让小外孙站在“屏障”里撒尿。
2、学情分析：（特殊学生）根据胡安明同学的实际情况，制定了本课的教学目标：1、积累词语“缓兵之计、面红耳赤、火上加油、众目睽睽”。
2、能感受到澳大利亚人民的热情和善良。
四年级的学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。
但是胡安明同学他并没有具备自学字词的能力，或者说连字都不认识，因此，在本课学习之前，我制作了微课，单独对他进行辅导，让他对于文中的关键字词有一定初步印象。
对于教学目标一，我希望他能记住这些词语，并能正确抄写词语。
学生们大多能做到正确、流利地朗读课文的基础上，重点引导理解重点句上。
但是胡安明同学的理解能力比较薄弱，因此在课堂教学中，有助学小帮手在课堂上帮助他，让他参与其中，也能正确的朗读课文中的关键句。
通过朗读，让他也能感受到澳大利亚人民的热情和善良。
3、教法和学法四年级的学生已经有了一定自主预习课文的能力，在课前布置学生预习，而对于随便就读的学生，我事先制作好微课，让他能在微课、父母的帮助下，预习课文。
胡安明同学虽然在阅读理解等方面不是很好，但是他的语言表达能力还是可以的，因此，在课堂上我也会让他回答一些直观性的问题。
4、设计理念以愉快、自信的积极态度投入到学习中去，在学习过程中体验和普通同学一样的学习快乐，不断提高学习能力。
小学四年级语文《列车上的“人造屏障”》教案
小学四年级语文《列车上的“人造屏障”》教案《列车上的“人造屏障”》一文简要介绍了墨尔本的轻轨列车上的车况和人们文明乘车的表现，以及热心的澳大利亚人民自发地利用“人造屏障”化解了小男孩的“撒尿危机”。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《列车上的“人造屏障”》教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《列车上的“人造屏障”》教案一【教学目标】1.自学字词，积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2.能有感情的朗读课文;在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
3.能感受到澳大利亚人民的热情和文明。
【教学过程】一、揭示课题1、出示：墨尔本;生读(指名读;齐读)2、(出示媒体)师述导入3、那轻轨的车厢里是一番怎样的景象?媒体出示(第1、2节)请同学自由朗读，然后跟老师一起配合来读读这段话。
4、这就是墨尔本上班高峰时轻轨车厢里的一幕。
读了以后，澳洲人给你留下什么印象。
(文明)今天我们要讲述的故事发生的地点就在墨尔本的一列轻轨上——这就是第28课——列车上的“人造屏障”。
二、整体感知1、“屏障”泛红：这是个多音字，在课文中读“píng”。
一起读这个词：屏障。
2、什么叫“屏障”?3、“人造屏障”在文章中指的是什么?轻声朗读课文3-6节，并划句子。
4、交流媒体出示：课题中的“人造屏障”为什么要加双引号?三、重点学习1、过渡：这件事文中用了哪一个词来表示?板书：【撒尿危机】2、这个词所在的句子是那一句?(指名读句)出示并齐读句3、联系上下文看，这句句子在文中是什么句?(过渡句)体会过渡句作用4、这件事的起因、经过、结果分别在哪几节?板书：【起因(3-4) 经过(5) 结果(6)】(一)学习起因1、那小外孙的撒尿危机是怎么会引起的呢?轻声读课文第3节，并概括地说说。
2、交流。
沪教版四年级语文下册教案列车上的“人造屏障”
沪教版四年级语文下册教案 - 列车上的“人造屏障”一. 教学目标1.知识目标通过学习本课，学生将能够：•了解列车上的“人造屏障”；•掌握描述“人造屏障”的用语；•了解科技对人类生活产生的影响；•提高口语表达能力。
2.能力目标培养学生对科技发展进行思考的能力，增强口语表达和听说能力。
3.情感目标培养学生的爱国情怀，提高学生的安全意识和自我保护能力。
二. 教学重难点1.重点•理解“人造屏障”的本质；•掌握描述“人造屏障”的用语；•运用语言手段表达爱国情怀。
2.难点•针对学生理解科技对人类生活的影响的不同程度，提供有针对性的教学。
三. 教学过程1.引入新课通过呈现图片来引入本课内容：“大家坐过火车吗？在列车上，我们经常看到紫红色的屏风。
这就是列车上的‘人造屏障’，让车内外彼此分开，这是为了什么呢？2.学习新课1.阅读课文，理解“人造屏障”的本质。
2.小组合作，归纳和总结描述“人造屏障”的用语。
3.分组展示和讨论沪教版四年级语文下册课文《列车上的“人造屏障”》。
3.巩固练习游戏活动：设计情境游戏，让学生分角色表演如何使用“人造屏障”，以此强化口语表达能力。
4.拓展延伸1.引发对科技对人类生活的思考，组织小组讨论。
2.搜集列车上的其他安全设施及其作用，进行展示分享，提高学生的安全意识和自我保护能力。
3.阅读其它相关科技发展的文章，进行学科交叉，促进学生综合能力的提升。
四. 教学评价1. 评价目标•学生是否能够准确理解“人造屏障”的本质和作用；•学生是否能够运用所学语言表达；•学生是否能够体现爱国情怀。
2. 评价方法•课堂小组讨论；•教师个人评价；•同学之间相互评价；•课后作业。
五. 课后作业1.仿照课文，描述其它安全设施的作用。
2.搜索一篇科技发展的文章，进行阅读和总结，并在下节课进行发言。
3.复习所学用语。
四年级下册语文教案-列车上的“人造屏障”3 沪教版(2015秋)
28.列车上的“人造屏障”教学设计教学目标：1.能在阅读中独立认识“睽、谙”这两个生字；掌握“肆、虐”的书写；了解“秋老虎”的意思；运用掌握的多种习得的方法理解“肆虐、人造屏障、众目睽睽、座无虚席”词语。
2.有感情地朗读课文，在熟读的基础上抓住关键词、概括事例的方法简要复述课文。
3.在了解澳大利亚的地理位置及潜心会文中，感受到澳大利亚人民的热情和文明。
教学重点、难点：在熟读课文的基础上抓住关键词、概括事例的方法简要复述课文教学准备：媒体卡片设计意图教师活动学生活动一、开门见山破译题眼快速读文走进文本从破译课题“屏障”入手，引导学生整体感知，进入课文。
一、揭示课题引入新课1.用一、二句话谈谈你了解的澳大利亚。
引入课题。
2.“屏障”就是像屏风一样遮挡物体的东西。
1）“人造屏障”在文章中指的是什么？请同学打开书，快速找出有关的句子。
板书：“人造屏障”2）出示：十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”。
了解双引号表示特殊的含义。
板书：乘客3）这道“人造屏障”遮挡了什么呢？用课文中的话就是：解决了小外孙的撒尿危机。
板书：小外孙的撒尿危机解决1.用一、二句话谈谈你了解的澳大利亚。
2.快速读文，进入文本：1）划出有关句子。
2）了解双引号在这里的作用。
3）说说人造屏障遮挡了什么？二、借助课前预习反馈学着概括主要内容通过世界地图，帮助学生了解澳大利亚的地理位置后，对后文的“秋老虎”做一定的铺垫。
1.检查预习：反馈记叙文的地点、时间2.指导学生借助板书说说文章的主要内容，注意语言简练，没有修饰语。
2、引读课文，出示世界地图，了解“秋老虎”，理解“肆虐”意思，指导书写。
1.按要求反馈预习情况2.口头叙述课文的主要内容。
2.读文，观察世界地图，了解“秋老虎”，并识字。
三、抓准情节关键词语尝试简要复述课文在对话中与学生一起运用情节上的关键词，转述人物语言的方法，落实“简要复述课文”这一重点语言实践点。
1.交代学习任务师：下面我们就要带着简要复述课文的学习任务来学习课文。
列车上的“人造屏障”教案设计
列车上的“人造屏障”教案设计一、教学目标：1、积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2、能有感情的朗读课文;在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
3、能感受到澳大利亚人民的热情和文明，懂得做人要真诚、热情，要与人为善。
二、教学准备1、老师：相应的课件。
2、学生：预习课文——将课文读通读顺;对课题质疑，并试着解疑;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
三、教学课时：二三、教学设计第一课时教学目标：1. 有感情地朗读课文，指导学生练习复述。
2.感受到澳大利亚人民的热情和文明，懂得做人要真诚、热情，要与人为善。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题：1. 同学们，我们国家正在建设和谐、文明的社会，今年又是奥运年，我们如何做一个文明的人呢?学生交流。
2.今天，我们要去一个国际化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。
出示课题： 28 列车上的“人造屏障” 齐读课题二、自读课文，感知大意：1. 通过预习课文，你们了解了主要内容，现在能不能看着提示说说课文写了什么事吗?完成填空：课文介绍了墨尔本轻轨的( )和人们( )的表现。
生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本轻轨列车时，( )自发地用( )帮助我们化解了( )的事情。
2. 小结板书：列车上的“人造屏障文明澳大利亚人———————————→ 小外孙(撒尿危机)化解三、感情朗读，复述课文：师：下面我们要来深入了解这个故事，，进一步完成本单元的学习要求。
1. 学习1—2节(1)(出示插图) 男女生读 1、2节，从中你了解到什么?学生交流：从哪些地方看出澳洲人非常文明?交流，(词语翻红)：陈旧宽敞整洁舒适快捷上班高峰座无虚席纷纷让座环境安静阅读书报闭目养神压低嗓门窃窃私语(2)这里有三组关联词，用上它们说说1、2节的内容。
小学四年级语文下册《列车上的人造屏障》优秀教学案例
（一）导入新课
1.教师以一段关于列车上的温馨故事视频作为导入，引发学生的兴趣和思考：“你们在日常生活中有没有遇到过类似的事情？在公共场合，你们是否关注过身边人的需求？”
2.邀请学生分享自己的经历和感受，为进入新课的学习做好情感铺垫。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生整体感知课文内容，了解课文背景。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列富有启发性的问题，引导学生进行思考。例如：“为什么陌生人为老人筑起了一座人造屏障？”“这座屏障代表了什么？”“我们身边有哪些类似的人造屏障？”等问题。通过这些问题，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
（三）小组合作
小组合作学习是本节课的重要环节。我将学生分成若干小组，每组围绕课文内容和问题展开讨论、交流。在这个过程中，学生需要倾听他人的观点，学会尊重和理解他人，培养团队协作能力和沟通能力。同时，小组合作有助于学生从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
5.多元化评价方式关注学生全面发展
在本案例中，教师采用了自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面关注学生在知识、技能、情感态度等方面的表现。这种多元化评价方式有助于激发学生的内在动机，培养他们的自我反思能力，促进学生的全面发展。
小学四年级语文下册《列车上的人造屏障》优秀教学案例
一、案例背景
在我国小学语文教育中，四年级下册的《列车上的人造屏障》是一篇极富教育意义的课文。本课通过描述列车上一位陌生人为一位老年人筑起的一座“人造屏障”，展现了人与人之间的关爱与互助，传递了社会正能量。本案例旨在利用这篇课文，引导四年级学生深入理解课文内容，感受其中的人文关怀，培养他们的同理心和社会责任感。在教学过程中，教师将采用情境教学法、小组合作学习法和情感体验法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养和道德观念。通过本案例的教学，期望学生能够将课文中的关爱精神延伸至日常生活，树立正确的价值观和人生观。
四年级下册语文教案-列车上的“人造屏障”第一课时 沪教版(2015秋)
《列车上的"人造屏障"》第一课时教学设计课时目标：1、自主识字，积累“舒适快捷、座无虚席，扶老携幼，闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤”等词语；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动”等词语的意思。
2、了解“小外孙撒尿危机”的形成及具体解决的过程。
3、初步学习用“抓主要人物表现”的方法，从不同人物的角度，概括性地复述故事。
4、了解墨尔本，感受澳大利亚人的热情和文明。
教学重点、难点：重点：有感情地朗读课文，了解“小外孙撒尿危机”的形成及具体解决的过程，学习进行简单和详细复述。
难点：感受澳大利亚人的热情和文明。
教学过程：一、揭示课题，质疑1、同学们，你们看，这是一面屏风，它像一道屏障。
对呀，它像一道屏障，挡住了这客厅内外人们的视线，和一部分去路，把这客厅的里外给隔开了。
2、那“屏障”是什么意思呢？有谁能说？学生交流3、是这样的吗？这样理解确切吗？我们还是快快请教我们的字典老师吧，看看字典上“屏障”是什么意思。
学生查字典4、出示“屏障”的意思，齐读5、对呀，这山岭、岛屿、河流等都属于大自然中的“天然屏障”，而屏幕上这道可以移动的屏风，则肯定属于“人造屏障”。
这节课，我们就要一起去看看一道“人造屏障”，而且还是一道设置在飞驰的轻轨列车上的“人造屏障”。
（板书完整课题）6、我们一起把课题来读一读。
7、读了课题，你想知道些什么呢？预设：板书：~~~~用什么设？怎么设~~~~？为什么设~~~~？二、学习课文，释疑（一）、轻声读课文，看看你能解决其中哪一个问题。
（二）、交流1、出示句子：他发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”。
2、那为什么要设置这道人造屏障呢？（小外孙怎么会沦为要在众目睽睽之下撒尿呢？）小外孙的撒尿危机又是如何形成的呢？请大家轻声读读课文第三小节，用自己的话来简单说说3、学生简单复述。
小结过渡：说得真好，其实他刚刚给大家讲述的小外孙撒尿危机的形成原因，就是简单复述，看来复述一点都不难，谁也能来试试，再来简单复述一下小外孙撒尿危机形成的原因，可看着这提示的两句关键句来说。
沪教版四年级语文下册教案列车上的“人造屏障”
沪教版四年级语文下册教案：列车上的“人造屏障”一、教学目标1.了解列车上的“人造屏障”是什么，以及它的作用和意义。
2.通过阅读课文和实地观察，让学生能够了解生活中安全的重要性，培养自我保护的意识。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
二、教学重点1.理解“人造屏障”的作用和意义。
2.学会如何自我保护。
三、教学难点1.理解“人造屏障”为什么是安全的保护措施。
2.掌握自我保护的基本方法和技巧。
四、教学方法1.看图说话法2.课文阅读法3.实地观察法五、教学过程1.自由观察附近的环境和场景，菜市场、公园、校园等，让学生发现哪些是安全的，哪些是不安全的，并进行简单的讨论。
2.学生通过观察列车上的“人造屏障”，发现它是如何保护乘客的安全的，有哪些作用。
3.阅读课文“列车上的“人造屏障””第一段，了解“人造屏障”的作用和意义。
4.阅读课文第二段，思考和探讨，如果没有“人造屏障”，列车上的乘客会面临哪些危险情况，以及如何使用“人造屏障”自我保护。
5.阅读课文第三段，“人造屏障”的性能和特点，并通过多媒体展示相关图片和视频，让学生更加直观的感受“人造屏障”的作用和意义。
6.分组讨论，学生分享自己在生活中碰到过的安全问题，以及自己如何进行自我保护，班级合理分组，让学生自由发表自己的观点和看法。
7.模拟列车上的情景，让学生体验“人造屏障”的使用方法和技巧，学生采用合理的方法并记录下来。
8.总结本节课的内容，了解安全知识的重要性，并协调家庭、学校、社会的力量，共同为学生创造安全、丰富、多彩的成长环境。
六、教学评价1.通过教师对学生的阅读和讨论，以及教学过程中的实地观察等形式，检查学生对“人造屏障”的认识程度。
2.学生完成相关自我保护作业以及模拟演练，检查并评估学生的自我保护意识和技能。
七、教学建议1.以实际场景为载体，让学生在生活中感受安全的重要性，观察身边的安全问题，提升安全意识和能力。
2.在教学过程中，注重学生的思维训练，鼓励学生发散性思维，发挥想象力，形成自己独特的理解和思考。
28列车上的人造屏障
课题：28、列车上的“人造屏障”教学目标：1、自学字词，理解词语意思。
2、有感情地朗读课文。
3、按照提示简要复述课文。
4、感受澳大利亚人的文明和热心。
教学重点：有感情朗读课文，在品词析句中感受澳大利亚人民的热情和文明。
教学难点：熟读课文，学着灵活复述课文讲述的这个动人的故事教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题，整体感知。
1、板书：屏障读词语。
图文理解：像屏风那样起到遮挡作用的东西。
2、列车上的“人造屏障”又是怎么一回事呢？（1）交流预习的收获。
（2）完成填空：在墨尔本的轻轨铁路列车上（地点），十几位乘客（谁）在车厢一角背靠背站成一圈“人造屏障”，解决了小外孙的“撒尿危机”。
3、补充板书：列车上的“人造屏障”读题体会引号的意思。
过渡：为什么会有这样的“人造屏障”呢？我们也快快乘上这墨尔本的轻轨铁路列车，去感受一下这个动人的故事。
二、学习课文1、2节。
1、读读课文1、2节：进入车厢，你有什么感受？2、出示交流：“看上去虽然有些陈旧，但车厢内宽敞整洁，乘坐舒适快捷。
”————公共场所环境洁净，人们自觉遵守社会公德。
“这时是上班高峰，车上已是座无虚席。
见我们一行扶老携幼，乘客们纷纷起来让座。
”————车里人很多，但澳洲人是热情有礼，尊老爱幼。
板书：热情“乘客们要么专心致志地阅读书报，要么闭目养神。
偶尔有人交谈，也都压低嗓门，窃窃私语。
”————虽然车里人很多，但是车厢里安安静静，乘客们的言行举止很文明，文明素养很高。
3、依据学生交流，随机落实以下词句的理解，并指导朗读。
板书：文明高素养4、有感情朗读1、2节。
5、小结：简短的语言中，我们足以看到澳洲人的文明素养很高，他们有着多么良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德，真是令人肃然起敬。
过渡：列车前进着，车厢内始终静悄悄的，可是小外孙却高声嚷嚷了起来，这是怎么回事呢？三、学习3、4节，了解“撒尿危机”1、快速默读，交流中初步了解“撒尿危机”。
2、出示：三月的墨尔本，正是“秋老虎”肆虐的时候。
《列车上的“人造屏障”》说课稿
《列车上的“人造屏障”》说课稿《列车上的“人造屏障”》说课稿一、说教材本文第1、2节简要介绍了墨尔本的轻轨列车的车况及人们文明乘车的表现。
第3、4、5、6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本的轻轨列车时，热心的澳大利亚人民自发地用“人造屏障”帮助我们化解了小外孙的“撒尿危机”的事情。
第5节集中描写了列车上的素不相识的澳洲人是怎样帮助我们的，主要写了一位金发女郎把新买的饼干从听子里取出，把空听子给孩子撒尿；一位蓄着络腮胡子的长者发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”让小外孙站在“屏障”里撒尿。
二、说学情四年级的学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。
他们也初步养成了课前预习的好习惯，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用工具书来理解词语。
在本课的词语学习上，可引导学生学习用同义词替换的.方法或联系上下文的方法来理解词语。
在学生们大多能做到正确、流利地朗读课文的基础上，重点引导理解重点句上。
教师可通过语言训练强化练习，最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
教师必须要为学生创设语言训练的契机，可通过抓关键词复述课文片断、展开合理想象创造性地复述课文重点部分，让更多的学生进行语言实践能力的锻炼。
三、说教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：目标一：积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
“肆虐（nüè）、缓（huǎn）兵之计、众目睽（kuí）睽、人造屏（píng）障”中的带点字的读音要充分关注，尤其是“虐”的拼音要提醒学生注意，“ü”上的两点在这个音节中不能去掉，帮助复习拼音知识。
这几个字都比较容易写错，教学时应注意帮助学生记忆字形；另外要指导学生通过了解这些字的意思，然后再联系课文的具体内容说说这些词语在文中的意思。
小学四年级语文下册《列车上的人造屏障》教案、教学设计
（一）导入新课
1.教学内容：通过图片展示列车上的场景，引导学生关注课文的背景，激发他们对新课的兴趣。
教学过程：
-教师出示列车图片，提问：“同学们，你们坐过火车吗？在火车上有没有遇到过什么有趣的事情？”
-学生分享火车上的见闻，教师适时引导：“今天我们要学习一篇关于列车上的故事，让我们一起来阅读《列车上的人造屏障》。”
2.四年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，需要教师运用生动、有趣的教学方法，吸引学生的注意力。
3.学生在团队合作方面，具备初步的合作意识，但沟通与协调能力尚需加强，教师应引导学生学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。
4.学生在道德观念方面，正处于价值观形成的关键期，需要教师通过课文教学，引导学生树立正确的道德观念，培养良好的品质。
4.情感教育，树立正确价值观：
-结合课文内容，开展道德教育，引导学生关爱他人，培养良好的道德品质。
-通过课堂讨论、课后实践等方式，让学生将所学价值观内化为自己的行为准则。
5.作业设计与评价：
-设计具有针对性和实践性的作业，让学生在课后巩固所学知识，提高语文素养。
-采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发他们的学习积极性。
教学过程：
-教师出示练习题，包括填空、选择、简答等形式，检查学生对课文内容的掌握。
-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
-适时公布答案，对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，强调道德观念的重要性。
教学过程：
-教师提问：“Βιβλιοθήκη 过本节课的学习，我们学到了哪些知识？大家觉得这篇文章想要告诉我们什么？”
3.课后实践：观察并记录在生活中遇到的关爱他人、助人为乐的事例，下节课与同学们分享，共同感受道德的力量。
四年级语文《列车上的人造屏障》的说课稿
四年级语文《列车上的人造屏障》的说课稿一、故事情节简介《列车上的人造屏障》讲述了现代列车上的“透明墙”屏障如何避免了乘客在意外撞击事故中受伤的故事。
屏障是一项高科技装备，因为安装了智能感应器，在发生紧急情况时能迅速展开，形成一道隔离保护层，使乘客免遭伤害。
故事中，小明和母亲坐火车前往外地探亲。
小明在火车上发现了“透明墙”屏障，原来这是保护乘客安全的新式装备。
在途中，列车突然遇到了猛烈的撞击，车厢里的许多物品都被抛出来，但小明和母亲以及其他乘客却在“透明墙”的保护下幸免于难。
通过这个故事，孩子们能够认识到科技带来的好处，明白安全是我们的首要任务，同时也能够在心理上有所安慰和感受到社会的进步。
二、教材分析1. 阅读材料本篇教材是一篇小故事，主要是为了讲解什么是“透明墙”，以及它的作用和好处。
2. 教材目标本篇教材的目标是：1.能够理解故事情节，从中领悟到“透明墙”的作用和好处；2.提高孩子们的安全意识；3.发挥想象力和探索精神，让孩子们更加热爱科学。
3. 教材特点1.本篇教材简单易懂，情节紧凑，生动有趣；2.通过故事来让孩子对科技有一个初步认知；3.引导孩子们体验生活，加深对安全的意识。
1. 教学重点1.认识“透明墙” - 安全装备的新技术，认识它的作用和好处；2.提升安全意识 - 学会如何保护自己；3.激发孩子科学探索的热情 - 拓展孩子的科学视野。
2. 教学目标1.能够口头描述“透明墙”的作用和好处；2.能够分析和评价上述科技产品；3.能够提高孩子们的安全意识。
3. 教学过程1.导入教师可以以讲述一个小故事的形式引入本课时的内容，让孩子们参与其中，打开思维，激发学习兴趣。
教师可以说：“今天我们来听一个故事。
每个车站都有一种叫做‘透明墙’的保护装备，让我们来听听这种安全装备是怎样帮助人们防止危险的。
”2.正文教师可以为孩子们阅读篇章，理解具体情节，引导孩子们认识科技的好处。
3.拓展教师可以向孩子们介绍其他的高科技装备，如人工智能、智能家居等，通过不同领域的科技造福人类的例子进一步加深孩子们对科技的认知，并引导他们积极探索和学习科技。
沪教版四下语文教案(标准版)
沪教版四下语文教案沪教版四下语文教案1：列车上的“人造屏障”教学目标：1、自学字词，积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。
2、能有感情地朗读课文;在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
3、能感受到澳大利亚人民的热情和文明。
教学重点、难点：在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。
学生准备：预习课文教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，一个城市的文明程度，可以体现一个城市的整体素质，那么大家知道文明素质具体表现在哪些方面吗?学生交流(公共场所主动帮助需要帮助的人：让座、耐心热情地回答询问;友善对待外来人员;爱护绿化;遵守公共秩序……)2、今天，我们就来到一个国际化的大城市，也是世界上文明程度的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。
(板书课题)3、齐读课题，质疑预设问题：什么是屏障?“人造屏障”又指什么?这里的引号有什么作用?为什么会出现“人造屏障”?……二、自读课文，感知大意。
1、自读课文，读准字音2、完成填空：第1、2节简要介绍了墨尔本轻轨的(车况)和(人们文明乘车的表现)。
第3——6节生动地叙述了我们在一次乘坐轻轨列车时，(热心的澳大利亚人民)自发地用(“人造屏障”)帮助我们化解了(小外孙的“撒尿危机”)的事情。
三、感情朗读，复述课文1、学习第1、2节(1)读课文，说说从中你了解到了什么?交流：澳大利亚人非常文明。
哪些地方看出?交流并出示：陈旧宽敞整洁舒适快捷上班高峰座无虚席纷纷让座环境安静阅读书报闭目养神压低嗓门窃窃私语(2)有感情地朗读第1、2节。
(3)用上“虽然……但是……”;“要么……要么……”;“不是……而是……”复述课文第1、2节。
2、学习第3——6节。
(1)指名读，思考：“人造屏障”指什么?(2)为什么会出现这样的的“人造屏障”?(为了帮助要撒尿的小外孙解决燃眉之急。
28列车上的“人造屏障”
本班学生已经具备了较强的自主识字的能力，也基本养成了课前预习的好习惯，大部分学生能通过预习扫清字词障碍，了解课文主要内容，能在老师的指导下，师生的互动中，抓住文中的关键词句来理解、体会。教师要充分挖掘学生的初始资源，进行有效地推进和提升。
通过前几课的学习，学生已经积累和掌握了一些简要复述课文的方法。在本课中，教师重点训练学生运用“围绕总起句，抓具体事例”的方法进行简要复述。简要复述是四年级的一个难点，虽然已经过一段时间的训练，但他们概括的能力不是很强，复述时较啰嗦，不够简练。在本课中，先让学生熟读课文，在充分理解的基础上，重点指导学生运用“围绕总起句，抓事例中主要人物和关键要素”的方法进行简要复述。帮助学生建立简要复述的方法结构，力求给予每位学生练习说话的机会，借助训练有效地提高学生的概括和表达能力。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
2分钟热身
组织学生交流
交流澳大利亚的风土人情
通过学生交流，拓展对澳大利亚的了解，激发对课文学习的求知欲。
一、
欣赏导入，整体感知
1、媒体出现墨尔本的图片资料。
2、揭示课题。
板书：28列车上的“人造屏障”
3、理解“屏障”“人造屏障”
4、借助课题，简要说说课文主要讲了一件什么事？
欣赏墨尔本的一些图片
阅读一些介绍的文字
指名读课题
齐读课题
指名交流
指名读相关句子
指名交流
通过欣赏图片，引导学生对墨尔本有一个感官上的初步认识。
通过交流，指导学生说说课文主要内容，既能从中了解学生的预习情况，又可以帮助他们理清课文脉络，呈现学生的初始起点，便于资源的捕捉和推进。
二、
研读文本，简要复述
28.列车上的“人造屏障”
28．列车上的“人造屏障”[教学目标]1．自主学习生字，积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”等词语的意思。
2．能有感情地朗读课文，在熟读课文的基础上复述课文。
3．感受澳大利亚人民的热情和文明。
[教学过程]一导入新课：1．板书：屏障指名读提问：什么是屏障？在哪里见到过屏障？2．板书：人造齐读提问：“人造屏障”什么意思？3．出示课题，齐读，读了课题有什么问题？（学生可能提出：列车上的人造屏障是什么？为什么要人造屏障？课题中为什么要加引号？）二整体感知：1．自由读课文，读准字音。
读通课文。
想想课文主要讲了一件什么事？2．交流。
再读课文，用直线画出直接描写“人造屏障”的句子。
3．媒体出示句子：说着，他发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成一圈“人造屏障”。
（1）指名读。
（2）质疑：如他是谁？为什么要背靠背？等（3）随机理解“众目睽睽”。
4．过渡：原来这儿的“人造屏障”就是几十位乘客为遮挡一个小男孩撒尿而围成的人墙。
让我们一同走进课文，去感受一下那一群陌生人给我们带去的感动吧。
三研读课文：（一）学习3-5小节，体会澳洲人的热情。
1．自由读3-5小节，找找描写小男孩“撒尿危机”的内容2．生交流，结合媒体出示句子（1）这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子了，耍脾气地高声嚷了起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！”A 从哪里可以看出这是“危机”？B 结合有关词语，有感情朗读句子。
（2）开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。
”提问：开始小男孩还强忍着，后来为什么突然哭鼻子，还耍脾气大嚷呢？A 结合理解“俗语说‘饥饿可忍，大小便难熬’”；了解什么叫俗语；找找文中还有没有俗语，出示俗语小知识。
B 理解“缓兵之计”。
3．指导朗读（1）读好小男孩前后两次的话（指名读，男生读）（2）与同桌分角色读妈妈与小男孩的对话，根据提示语，读出相关的语气。
列车上的人造屏障 教案
（一）谈话导入，揭示课题：1、同学们，一个城市的文明程度，可以体现一个城市人民的整体素质，大家知道文明素质是指哪些吗？学生交流。
（公共场所主动帮助需要帮助的人：让座、耐心热情回答询问；友善对待外来人员；爱护绿化、遵守公共秩序……）2．今天，我们就来到一个国际化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。
板书课题：28列车上的“人造屏障”齐读课题3．学生质疑。
可能提出的问题：（什么是“屏障”？“人造屏障”的意思是什么？在文中指什么？为什么会出现这种“人造屏障”？为什么打引号？……）4．交流：通过预习可以解决哪些问题？剩下的问题在后面的学习中一一解决。
（二）自读课文，感知大意：1、自读课文，要求读准字音。
2、默读课文，完成填空：本文1、2节简要介绍了墨尔本轻轨的（车况）和（人们文明乘车的表现）。
3—6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本轻轨列车时，（热心的澳大利亚人民）自发地用（“人造屏障”）帮助我们化解了（小外孙的“撒尿危机”）的事情。
（三）感情朗读，复述课文：1、学习1—2节（1）读课文，说说自己的感受，从1、2小节中了解到什么？学生交流：澳洲人非常文明。
哪些地方看出？交流出示：陈旧宽敞整洁舒适快捷上班高峰座无虚席纷纷让座环境安静阅读书报闭目养神压低嗓门窃窃私语（2）有感情地朗读好1、2小节。
说明：多让学生个别读一读，感受安静文明环境，让其身临其境。
（3）请用上“虽然……但是……”；“要么……要么……”；“不是……而是”选择一个内容说说。
（4）根据所出示的词语连起来复述课文1、2节。
说明：先让学生运用关联词选择一个内容说说，再根据所出示的词语连起来复述，由易到难，设置坡度。
从而让学生了解到澳洲人的文明素养很高，他们有着多么良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。
（5）澳大利亚人的文明素养很高，平时是这样，遇到特殊情况也是这样。
2、学习3—6节[-=w w w.x x J X S J.c n-=]（1）指名读3—6节，思考：课文中的“人造屏障”是指什么？（“人造屏障”是由十几位乘客在车厢一角背靠背地站成一圈。
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（一）谈话导入，揭示课题：
1、同学们，一个城市的文明程度，可以体现一个城市人民的整体素质，大家知道文明素质是指哪些吗？学生交流。
（公共场所主动帮助需要帮助的人：让座、耐心热情回答询问；友善对待外来人员；爱护绿化、遵守公共秩序……）
2．今天，我们就来到一个国际化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。
板书课题：28 列车上的“人造屏障”齐读课题
3．学生质疑。
可能提出的问题：
（什么是“屏障”？“人造屏障”的意思是什么？在文中指什么？为什么会出现这种“人造屏障”？为什么打引号？……）
4．交流：通过预习可以解决哪些问题？剩下的问题在后面的学习中一一解决。
（二）自读课文，感知大意：
1、自读课文，要求读准字音。
2、默读课文，完成填空：
本文1、2节简要介绍了墨尔本轻轨的（车况）和（人们文明乘车的表现）。
3—6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本轻轨列车时，（热心的澳大利亚人民）自发地用（“人造屏障”）帮助我们化解了（小外孙的“撒尿危机”）的事情。
（三）感情朗读，复述课文：
1、学习1—2节
（1）读课文，说说自己的感受，从1、2小节中了解到什么？
学生交流：澳洲人非常文明。
哪些地方看出？
交流出示：
陈旧宽敞整洁舒适快捷
上班高峰座无虚席纷纷让座
环境安静阅读书报闭目养神压低嗓门窃窃私语
（2）有感情地朗读好1、2小节。
说明：多让学生个别读一读，感受安静文明环境，让其身临其境。
（3）请用上“虽然……但是……”；“要么……要么……”；“不是……而是”选择一个内容说说。
（4）根据所出示的词语连起来复述课文1、2节。
说明：先让学生运用关联词选择一个内容说说，再根据所出示的词语连起来复述，由易到难，设置坡度。
从而让学生了解到澳洲人的文明素养很高，他们有着多么良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。
（5）澳大利亚人的文明素养很高，平时是这样，遇到特殊情况也是这样。
2、学习3—6节[-=-=]
（1）指名读3—6节，思考：课文中的“人造屏障”是指什么？
（“人造屏障”是由十几位乘客在车厢一角背靠背地站成一圈。
）
（2）为什么会出现这样的“人造屏障”呢？你能不能说说原因。
（为了帮助要撒尿的小外孙解决燃眉之急）
（3）究竟是怎么一回事呢？默读3—6节，用浪线划出“我”和女儿告诫、提醒、责备的语句；用直线划出小外孙变化的有关语句。
交流出示：
我见小外孙上了列车后时不时地拉开易拉罐喝着，就告诫说：“你这样喝个不停，万一小便急
了怎么办？”
女儿也提醒他说：“外公说得对，轻轨列车上是没有厕所的。
”
“啊呀！你这个不争气的孩子。
”女儿责备说，“不听老人言，吃苦在眼前。
看你到哪里去小便。
”
开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。
”
这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！”
（4）品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”。
说明：以解决危机为课文重点，抓住“告诫”、“提醒”、“责备”等提示语指导朗读，围绕文明习惯指导教学。
同时读好小外孙变化的语句（悄悄——面红耳赤——高声嚷），体会“撒尿危机”。
（5）小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时掀起了一阵小小的骚动。
“骚动”一词与前文的哪个词语相呼应？（第二小节中的“安静”），“骚动”是对安静环境的破坏，进而转为“牵动”，牵动什么？齐读第5节[小学教学设计网]
说明：文章告诉我们一种文明的习惯需要大家来维护，课文前两节渲染一种习惯，联系上文，有一个词很重要——“安静”，与“骚动”相呼应，“骚动”是对安静环境的破坏，进而转为“牵动”，牵动什么？文明的状态下解决困难。
不光是解决危机，所做的都是维护文明的习惯。
（6）展开合理想象填空并复述：
面对小外孙吵着要撒尿，有的说：“（）？”有的说：“（）。
”还有的说：“（）。
”
小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。
一位金发女郎，一位蓄着络腮胡子的长者，（谁，怎么做）……
说明：让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再创造，能够更深入地理解课文，同时又锻炼了口头表达能力。
（7）复述方法指导。
像刚才这样的复述，我们称之为详细复述。
在时间允许的情况下详细复述，能吸引听众，牢牢抓住听众的心。
而在时间有限，别人也只需要大致了解事情的经过。
我们就需要简明扼要把事情讲清楚。
我们需要根据不同的情况选择不同的复述方式。
（四）总结交流：
1、看了这个故事，你有什么想说的吗？
2、墨尔本被评为“世界上最适宜于人类居住的城市。
”不仅仅是因为它风光秀丽、空气清新，更因为它充满了人情味，时时让人感到温馨。
在商店里、在车站、在路上，随处可见的是微笑。
通过这个故事让我们深深地感受到了澳大利亚人民的热情和文明。