第十四讲,教师口语.ppt
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教师口语的课件
三、修辞技巧 四、态势语的技巧 作用： 1、引起学生的注意，使之集中于言语所指向的内容。 2、扩大教师教学信息的发射量，增加学生对有用 信息的接受量。 3、有时可替代有声语言，向学生独立发送信息。 4、可以增强所讲内容的形象性。 5、可以调节课堂学习气氛。 原则： 辅助性原则
• • • • • • • • •
三、角色原则
• 时候交际中的因素也会影响到交际的角色， 它导致角色的一种身不由己。
• 对一些特殊的人群的角色定位要求明确而 高。军人 、教师 等
角色原则的准则：
• 1、角色条件准则： • 言语行为要符合角色条件。（在交际活动 中实施某种言语行为所应具备的相应条件 的要求） • 2、角色风格准则 • 说话者根据自己的社会角色和交际角色 来确定自己言语风格的要求。 • 社会角色（说话者代表身份的各种特征： 年龄、性别、职业、经历等）
• “可与言而不与之言，失人；不可与言而与 之言，失言。”——《论语.卫灵公》
• “侍于君子有三衍：言未及之谓之躁；言及 之而不言谓之隐；未见颜色而言谓之瞽。” ——《论语.季氏》
• 语言得体就是根据语境条件使用语言，即 根据内部语境（上下文）和外部语境（语 言交际的各种情境条件，如：时间、地点、 场合、对象、目的、话题、使用语言流露 出的情感色彩等），选用恰当的语句来表 情达意。语言的得体包括：文体色彩得体， 语体色彩得体，感情色彩得体，敬说谦说 得体，转述语言得体等等。
• “光临”、“决定”都搞错了人物关系。 自己去客人处，去所求人之处，应该使 用带有尊敬意味的词语才好。“磋商” 用错了场合．这个词是“反复商量、仔 细讨论”的意思，一般用于外交谈判、 商务谈判等场合）
• 2 ）张老师，我们全班同学都很赏识你的教学方 法。 • 3 ）中国政府历来主张，地区间的矛盾应以和平 方式加以解决，不能二句话说不到一块儿，就动 刀动枪的。 • 4）你既然身体欠佳，那你给老师打个电话，请 半天假。 • 5）现将先生的大作付梓，以就正于读者。 • 6）老先生说得有道理，领教领教! • 7）如此真心实意，这礼物我只好笑纳了 • 8）请问您老人家今年多大了?
最新教师口语基本技能课件PPT
1.语言能力 2.语篇能力 3.策略能力
（三）教师口语是符合当代教育教 学规律和要求的语言方式
1.教师口语应该使用标准的普通话 2.教师口语要符合特定的教育教学任务 3.教师口语要重视示范 4.教师口语必须讲求节奏 5.教师口语要符合学生的心理特征和认 知发展规律
二、教师口语的特点
（一）科学性
1.教师口语要符合不同学科内容的科 学性
（三）应变语的要求
1.沉着冷静 2.讲究分寸 3.自然顺畅
五、总结语
（一）总结语的作用
1.启发思维 2.概括总结 3.升华感情 4.对照促理解 5.诱导思考 6.鼓励创新 7.巩固成果
（二）总结语的类型
1.期望型 2.号召型 3.总结型 4.要求型 5.抒情型
（三）总结语的要求
1.语言精练 2.提前准备 3.生动活泼
（一）教师口语是教育教学活动 中最重要的手段
在教育教学的各个环节中，教师口语 都发挥了至关重要的作用，具体表现在教 师口语是传递知识的主要媒介，是教学活 动的最直接手段。
（二）教师口语是一种口语交际
口语交际是听话和说话能力在社会 交际中的应用。教师口语能力要想切实 得到提高，就应该着重注意以下三种能 力的培养。
（五）生动性
学生的思维特点和心理特点决定了 教师在教学时应注重语言的生动性。教 师在运用教学语言时要充分发挥语言的 直观功能，借助比喻、拟人等修辞手法 以及谚语、歇后语等方式来增强语言表 达的趣味性，以唤起学生丰富的联想和 想象，取得良好的教学效果。
三、教师口语的分类
（一）教学口语
1.按教育层次划分 从教育层次上划分，课堂教学口语可 以分为幼儿园教学口语、小学教学口语、 中学教学口语和大学教学口语四类。 2.按教学功能划分 在教学功能上，课堂教学口语主要可 以分为导入语、讲授语、提问语、应变语 和总结语等五类。
（三）教师口语是符合当代教育教 学规律和要求的语言方式
1.教师口语应该使用标准的普通话 2.教师口语要符合特定的教育教学任务 3.教师口语要重视示范 4.教师口语必须讲求节奏 5.教师口语要符合学生的心理特征和认 知发展规律
二、教师口语的特点
（一）科学性
1.教师口语要符合不同学科内容的科 学性
（三）应变语的要求
1.沉着冷静 2.讲究分寸 3.自然顺畅
五、总结语
（一）总结语的作用
1.启发思维 2.概括总结 3.升华感情 4.对照促理解 5.诱导思考 6.鼓励创新 7.巩固成果
（二）总结语的类型
1.期望型 2.号召型 3.总结型 4.要求型 5.抒情型
（三）总结语的要求
1.语言精练 2.提前准备 3.生动活泼
（一）教师口语是教育教学活动 中最重要的手段
在教育教学的各个环节中，教师口语 都发挥了至关重要的作用，具体表现在教 师口语是传递知识的主要媒介，是教学活 动的最直接手段。
（二）教师口语是一种口语交际
口语交际是听话和说话能力在社会 交际中的应用。教师口语能力要想切实 得到提高，就应该着重注意以下三种能 力的培养。
（五）生动性
学生的思维特点和心理特点决定了 教师在教学时应注重语言的生动性。教 师在运用教学语言时要充分发挥语言的 直观功能，借助比喻、拟人等修辞手法 以及谚语、歇后语等方式来增强语言表 达的趣味性，以唤起学生丰富的联想和 想象，取得良好的教学效果。
三、教师口语的分类
（一）教学口语
1.按教育层次划分 从教育层次上划分，课堂教学口语可 以分为幼儿园教学口语、小学教学口语、 中学教学口语和大学教学口语四类。 2.按教学功能划分 在教学功能上，课堂教学口语主要可 以分为导入语、讲授语、提问语、应变语 和总结语等五类。
教师口语常见问题的纠正
三、心理紧张导致的教师口语常见问题
【紧案张例演】讲几学堂上课叫下做来“，怯我场们”大，失心所理望学。上也则许称 是之刚为登“上心讲理台因的素缘”故干，扰紧。张这、种羞情怯况、尤害以怕青、年 惶恐集于他一身，说话声音小得只有他自己 听学得生见中，性而格且内英向文、发腼音腆极者为为怪甚异。，他带们着在四小川范 某围个内乡或村非的正浓式重场口合音下。讲更话可，怕尚的能是正，常他发在挥讲； 台 天一上花旦居板面然。对不他大敢一庭用离广眼 开众神 ，，与 教在大 室众家 就目交 沸睽流 腾睽， 了之眼，下睛有讲瞪的话着人， 开就始手模足仿无他措的、样词子不。达意；有的甚至僵立台上，
3．训练说明
①训练目的是培养学生教师角色意识，在 不断的说课评课中，督促自己加强专业知 识的学习和对教师职业口语技能的掌握运 用。基本功不扎实，专业知识不牢固，只 有加强学习，多多积累，别无他法。
②训练主要放在自设的课堂教学和教育情 境中进行。学生在当“教师”之前就要开 动脑筋，总体设计如何讲才能讲得好，要 考虑先后详略，考虑用最得体的话语，最 恰当的表达方式。通过训练，学生体会教 学活动的过程，提前进入老师活动状态。
3.在言语编码发送过程中，由于口齿不清、 语速失调、重复罗嗦等原因往往也会造成一 些不良的教师口语问题。
第一节 教师口语常见问题概说
语言是一个有机的整体，其语音、词汇、 语法各成体系，又各自有着严格的规范。在运 用语言过程中，有时会因不符合语言规范而产 生语病，如语音不准、词义不明、不合语法等。
在把语言变成口语活动即口语交际的过程 中，语病表现在更多层面上。它往往是一个人 的个性性格、说话习惯、知识结构、思维方式 等的综合反映。所以，仅从语言构成要素来分 析语病显然不够，还应从语言运用的角度来分 析口语活动中存在的“口语病”。
2024年度《幼儿教师口语》PPT课件
关注幼儿的心理和认知发展特点，运用符合其年龄特点的口语表达方式和教学策略 。
注重与家长的沟通和合作，共同促进幼儿的语言发展和全面成长。
2024/3/23
26
THANKS
感谢观看
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《幼儿教师口语》PPT课件
2024/3/23
1
目录
• 课程介绍与背景 • 口语基础训练 • 教学口语技能训练 • 教育口语实践应用 • 教师职业素养提升 • 课程总结与展望
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2
01 课程介绍与背景
2024/3/23
3
幼儿教师口语的重要性
2024/3/23
提高幼儿教师的口语表达能力
热爱幼儿教育事业， 关心每一个孩子的成 长和发展。
承担起教育孩子的责 任，关注他们的学习 、生活和身心健康。
2024/3/23
具备耐心和细心，能 够倾听和理解孩子的 需求和感受。
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观察、理解与尊重幼儿
善于观察孩子的行为和表现， 了解他们的兴趣、特长和需求 。
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理解孩子的思维方式和心理发 展特点，采用适合他们的教学 方法和手段。
提升幼儿教育质量
幼儿教师的口语表达是幼儿教育质量的重要体现之一。通过本课程的学习，幼儿教师可以 提高自身的专业素养和教育能力，为幼儿提供更加优质、有趣、丰富的教育环境和经验。
4
课程目标与要求
01
掌握基本的口语表达技巧
通过本课程的学习，幼儿教师应该能够掌握基本的口语表达技巧，包括
语音、语调、语速、停顿等方面的控制和运用。
作为幼儿教育工作者，良好的口语表达能力是必备的职业素养之一。通过本课程的学习， 幼儿教师可以掌握更加准确、生动、有趣的语言表达技巧，从而更好地与幼儿进行沟通和 交流。
最新《教师口语》 课件培训资料
高层次——即在说一口流利、规范 的普通话的基础上，讲究发音的技巧， 强调声音的质量和个性色彩。
【口语技能训练】
发音技巧训练（一）
二、发音Байду номын сангаас巧的基本要求和训练方法
要使发音准确、清晰、饱满、圆润、纯正流 畅，必须从呼吸方法、吐字归音、正字正音和流 畅度四个方面着手训练。
【口语技能训练】
（一）掌握胸腹式呼吸方法
2.请按照要求进行五首唐诗绝句朗读 练习。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！ 谢谢!
普通话 形象大使
一、教学内容简介
一般口语交际技能训 练主要是通过模式化训练， 让学生克服口语交际中的 毛病，能够在具体的语言 环境中运用具有一定表现 力和感染力的口语，自然 准确地传情达意。
一、教学内容简介
教师职业口语是口语学的一个分支。该项 训练是根据教师教学和教育的规律，针对兴 业的个性特点，指导未来教师如何有效地运 用口语进行课堂教学和思想教育的专门训练。
《教师口语》 课件
教师口语
主讲教师：马海祥
本课件未经作者允许，任何人不得复制，违者必究。
一、教学内容简介
《教师口语学》学科体系的三方面内容：
普通话训练主要是针对同 学们在使用普通话时声母、韵 母、声调及音变现象等方面经 常出现的一些错缺进行纠正训 练，力求使同学们能够自如地 运用标准规范的汉语口语。
“气息”是发音的动力，稳定而充足的 气息是发音的根本，它能使声音具有立体 感。
【口语技能训练】
（一）掌握胸腹式呼吸方法
1.胸腹式呼吸，是 利用深呼吸迫使横膈膜 下压的方法扩展胸腔， 增加气容量，把横膈膜 作为气柱的支撑点，从 而使整个发音有了根基。
【口语技能训练】
发音技巧训练（一）
二、发音Байду номын сангаас巧的基本要求和训练方法
要使发音准确、清晰、饱满、圆润、纯正流 畅，必须从呼吸方法、吐字归音、正字正音和流 畅度四个方面着手训练。
【口语技能训练】
（一）掌握胸腹式呼吸方法
2.请按照要求进行五首唐诗绝句朗读 练习。
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！ 谢谢!
普通话 形象大使
一、教学内容简介
一般口语交际技能训 练主要是通过模式化训练， 让学生克服口语交际中的 毛病，能够在具体的语言 环境中运用具有一定表现 力和感染力的口语，自然 准确地传情达意。
一、教学内容简介
教师职业口语是口语学的一个分支。该项 训练是根据教师教学和教育的规律，针对兴 业的个性特点，指导未来教师如何有效地运 用口语进行课堂教学和思想教育的专门训练。
《教师口语》 课件
教师口语
主讲教师：马海祥
本课件未经作者允许，任何人不得复制，违者必究。
一、教学内容简介
《教师口语学》学科体系的三方面内容：
普通话训练主要是针对同 学们在使用普通话时声母、韵 母、声调及音变现象等方面经 常出现的一些错缺进行纠正训 练，力求使同学们能够自如地 运用标准规范的汉语口语。
“气息”是发音的动力，稳定而充足的 气息是发音的根本，它能使声音具有立体 感。
【口语技能训练】
（一）掌握胸腹式呼吸方法
1.胸腹式呼吸，是 利用深呼吸迫使横膈膜 下压的方法扩展胸腔， 增加气容量，把横膈膜 作为气柱的支撑点，从 而使整个发音有了根基。
教师口语训练课件(精编课件).ppt
迟小池拿了一把瓷汤匙，要吃清蒸美鱼翅。 一口鱼翅刚到嘴，鱼刺刺进齿缝里， 疼得小池拍腿挠牙齿。 （3）石、斯、施、史四老师，天天和我在一起。 石老师教我大公无私，斯老师给我精神粮食； 施老师叫我遇事三思，史老师送我知识钥匙。
我感谢石、斯、施、史四老师。
精品课件
n和l
1、错误描述
n读为l；l读为n；n和l混读
精品课件
实训一 发声技能训练
精品课件
一、语音 语音是人类发音器官发出的代
表一定意义的声音。 二、人体发音器官（参照图形）
动力的源泉：肺和气管 主要振动体：喉头和声带 主要共鸣腔：口腔和鼻腔
精品课件
精品课件
三、用气发声训练 “气乃声之本、气动则声发 ”
1、吸气训练：急吸缓呼、深吸缓出。 要领：扩展两肋、小腹微收，将气吸收
2、正音训练：发音方法不同
n：舌尖接触上齿龈的后端，舌尖带舌面往上粘，开口度
小，气流往后送
l：舌尖接触上齿龈的前端，舌尖带舌面往下拉，开口度
大，气流往下压
练习要点：音—字 保持发音方法不变
3、记音训练
掌握n和l 的常用汉字： p27常用字表
加强练习：p25——32练习
4、绕口令练习
精品课件
（1）念一念，练一练，n、l的发音要分辨。 l是边音软腭升，n是鼻音舌靠前。 你来练，我来念。 不怕累，不怕难，齐努力，攻难关。
精品课件
3、补气练习： （1）数数练习：一二三四五六七 （2）长句练习： （3）诗歌练习：
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
精品课件
四、共鸣控制训练 要领：气息下沉，两肋打开，喉部放松，胸部自然 ，声
音通畅，可挂于前腭，使发出的声音明亮、结实、圆润清晰。 1、口腔共鸣训练 （1）牙关练习：ai、ei、ao、ou （2）竖起后咽壁练习： i、u、e、o （3）声束冲击练习：ba、bi、bu、pa、pi、pu、ma、mi、
我感谢石、斯、施、史四老师。
精品课件
n和l
1、错误描述
n读为l；l读为n；n和l混读
精品课件
实训一 发声技能训练
精品课件
一、语音 语音是人类发音器官发出的代
表一定意义的声音。 二、人体发音器官（参照图形）
动力的源泉：肺和气管 主要振动体：喉头和声带 主要共鸣腔：口腔和鼻腔
精品课件
精品课件
三、用气发声训练 “气乃声之本、气动则声发 ”
1、吸气训练：急吸缓呼、深吸缓出。 要领：扩展两肋、小腹微收，将气吸收
2、正音训练：发音方法不同
n：舌尖接触上齿龈的后端，舌尖带舌面往上粘，开口度
小，气流往后送
l：舌尖接触上齿龈的前端，舌尖带舌面往下拉，开口度
大，气流往下压
练习要点：音—字 保持发音方法不变
3、记音训练
掌握n和l 的常用汉字： p27常用字表
加强练习：p25——32练习
4、绕口令练习
精品课件
（1）念一念，练一练，n、l的发音要分辨。 l是边音软腭升，n是鼻音舌靠前。 你来练，我来念。 不怕累，不怕难，齐努力，攻难关。
精品课件
3、补气练习： （1）数数练习：一二三四五六七 （2）长句练习： （3）诗歌练习：
床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
精品课件
四、共鸣控制训练 要领：气息下沉，两肋打开，喉部放松，胸部自然 ，声
音通畅，可挂于前腭，使发出的声音明亮、结实、圆润清晰。 1、口腔共鸣训练 （1）牙关练习：ai、ei、ao、ou （2）竖起后咽壁练习： i、u、e、o （3）声束冲击练习：ba、bi、bu、pa、pi、pu、ma、mi、
教 师 口 语 - 四川师范大学17页PPT文档
气息的问题
发音靠震动，震动靠气息，所以要使声音洪亮， 中气十足，就要有饱满的气息。呼吸要深入、持 久，要随时保持一定的呼吸压力。平时可以多做 一些深吸缓呼的练习，最好在练习说话的时候先 站起来，容易寻找到呼吸状态，要坐的话，也要 坐直，上身微微前倾。 运用气息的时候，千万不要“泄气”，要在 上述的呼吸压力中缓缓的释放，并且要善于运用 嘴唇把气拢住。这样来保持胸腹和嘴唇的压力平 衡。
唯一的解决办法就是充分利用共鸣腔，让震动在 口腔、鼻腔甚至胸腔得到共鸣，放大，自己的声 音才会饱满，圆润，高扬。
共鸣控制： （1）脊背直而舒展。
（2）不要故意挺胸，也不要吸气过满。 （3）不要“咬着牙”发音。29.05.来自020教你几个小技巧：
1、体会胸腔共鸣：微微张开嘴巴，放松喉头，闭合声门 （声带），象金鱼吐泡一样轻轻地发声。或者低低的哼唱， 体会胸腔的震动；
29.05.2020
喉的构造图解
29.05.2020
发音器 官
29.05.2020
三、呼吸方法：
科学家们研究发现：人的肺平均有两个足球那么大，但大 多数人在一生中只使用了其中三分之一的能力！
胸式：以肋骨和胸骨活动为主，吸气时胸廓前后、左右径 增大。由于呼吸时，空气直接进入肺部，故胸腔会因此而 扩大，腹部保持平坦。（一般没有单纯的胸式呼吸）
29.05.2020
四、共鸣：
声音从胸腔出发，沿着口腔的中轴线，从 嘴唇中间的三分之一处发出。
感觉说话费劲，声音传不远，大致有两个 原因：
其一是没有充分利用共鸣器官； 其二是气息不稳。
29.05.2020
在我们说悄悄话（用气声）的时候，声带并没有 震动，仅仅依靠气息的摩擦，再怎样用力，也不 会有任何声响，因为没有震动，也就没有共鸣！ 反之，要追求声音洪亮，一味依靠声带的强烈震 动，只能造成声带充血，声音嘶哑。
复习课件《教师口语》教学课件.ppt
.精品课件.
11
• 普通话声母（辅音）
• bpmf dtnl
• gkh
jqx
• zh ch sh r z c s 2.2普通话声母视频 2.mpeg
• 零声母：
• 有些音节开头部分没有声母，只有一个韵母独立成 为音节，如：爱à i、移yí、五wǔ、遇yù ，。
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12
发音部位：
• 双唇音：b、p、m • 唇齿音：f • 舌尖前音：z、c、s • 舌尖中音：d、t、n、l • 舌尖后音：zh、ch、sh、r • 舌面前音（舌面音）：j、q、x • 舌面后音（舌根音）：ɡ、k、h
自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边
鼻音等）有时出现失误。语汇、语法极少有误。测试总失分
率在13%以内。
•
.精品课件.
7
• 乙等 朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有
不到位现象。难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、 fu - hu 、 z - zh -j 、送气不送气、i- ü 不分、保留浊塞音、 浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。方言语 调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率 在20%以内。
妖娆 优柔 鱼肉 雍容
绕远 日益 柔软 犹如
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37
6、零声母的发音
• 错误：零声母前加辅音ng n r
前加nɡ声母 如： 哀爱安岸熬袄 欧 昂 伢咬硬 我
加r声母 如：允许 运动 下雨 语文 加n声母 如：仰面朝天
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零声母字词练习
• 乌鸦 • 讴歌 • 恩爱 • 熬夜
碍眼 遨游 傲气 莲藕 偶尔 鳄鱼 渊源 忧郁 昂扬 余额 外文 越野
普通话教学(教师口语)PPT课件
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3、n — l(边鼻音）
• 能耐 恼怒 劳力 联络 • 南宁/兰陵 恼怒/老路 泥巴/篱笆 大年/大连 • 水牛/水流 大娘/大梁 无奈/无赖 浓重/隆重 • 农林 年轮 耐劳 努力 • 岭南 辽宁 冷暖 留念
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33
• n——舌尖抵住上齿龈，舌的两侧跟上颚的 两侧形成弧形闭合，软腭下降，关闭口腔通 道，气流从鼻腔通过。
分率在8%以内。
•
二级
甲等 朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调
自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边
鼻音等）有时出现失误。语汇、语法极少有误。测试总失分
率在13%以内。
•
-
14
• 乙等 朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有
不到位现象。难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、 fu - hu 、 z - zh -j 、送气不送气、i- ü 不分、保留浊塞音、 浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。方言语 调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率 在20%以内。
那上面有花儿啊6ra还有许多小动物呢有公鸡啊7ya10nga大水牛啊11wa枣红马啊12ya还有一只小白兔啊13wa多热闹啊14wa15ra画得就像真的一样啊16nga119读多音节词语模拟试卷一薄弱明年天下产量考生暂且采用日子融洽壮观光临跳舞入门刀把儿佩服芥末篡夺群体留神王国醒酒算是潦草挂号元件儿学派总帐墨水儿讲理屡次指甲兄嫂够本儿废品同样巡逻快速圈阅帮助奉承奶水杂乱穷困防卫特别因地制宜同位素机械化120读多音节词语模拟试卷二肉搏培养纳闷儿恰当风靡别扭凶猛飞机得宠语法快乐念头开启病号儿桎梏选择调整手工然而勇敢拥戴回绝唱片儿散文乔装允诺雌蕊照应加油马路画报抓阄儿垦荒讨论最近速成领土随后曾经打量资源拐弯顺便习惯军队语重心长协奏曲视网膜121读多音节词语模拟试卷三佛寺照相亲切返青耻辱幼儿园爽快局面钢铁传说人群逗乐儿摧毁爱国挫折篱笆报答随后盼望提成儿螺旋桨修养明白英雄军阀的确公民拉链儿从中暖瓶深化难怪灯泡儿温柔内在调和总得恰好完善眉头夸张学习窘迫毽子典雅妇女标准不速之客122psc中出现的生僻字及容易读错的字词狩猎说服骨髓湍流纤维桎梏编纂标的标识濒临摈弃摒弃不啻只身淬火萃取搭讪动弹梵文分蘖症结给养横亘混沌卡壳角逐劲旅拘泥踉跄瞭望棕榈绿林涅槃炮制毗邻屏息殷红冗长时分创伤爪牙窈窕提防乳臭处理总得弹弓咯血思忖眩晕眼睑占卜琢磨校对勉强测查内容
教师教育口语优秀课件
（2）采取“肯定的评价”的语言策略，不讥笑、 不挖苦、不斥责，不说过头话，当宽容时则宽容， 当抚慰师在施教中，就应告诫他们不思进取、甘居 中游的潜在危险，要用和蔼诚恳的态度提出希 望和要求，以激励的谈话方式鼓励他们上进。 老师一旦发现学生有上进的要求，就要抓准时 机，及时给以激发，开启他的动力。
二、个体教育口语
• 教师对不同对象进行教育，就要认识教育对象的差异、承认差异、重 视差异，在教学和教育上，从学生的实际出发，区别对待，有的放矢， 按照每一学生的不同条件进行教育，使之得到全面健康的发展。 （一）面对不同个性学生的教育口语训练 1、面对性格外向学生的教育口语 （1）直接说理。 （2）情感激励。 2、面对性格内向学生的教育口语 （1）诱导式。 （2）委婉暗示。 3、面对其他个性差异学生的教育口语
一、群体教育口语
• 群体教育面对的是群体对象，它同个别教育一样，都是有目的性的， 是思想情感交流的一种形式。群体教育常常是为了解决某些带有倾 向性的问题，或为了开展集体活动而进行的讲解、分析、宣传、动 员。因此群体教育具有很强的针对性和时效性。 （一）群体教育的言语策略 1、摸准情况，有的放矢 2、抓住时机，善于沟通 3、情为先导，语言生动 （二）场合不同的群体教育口语 群体教育谈话的场合有晨会、少先队会、班会和教学活动中随机 进行的教育谈话等。其共同要求：目的明确，简短扼要，面向全体， 具体生动。因场合不同，群体谈话的目的、要求、内容、形式、方 法又各具特点。
二、教育口语的特点
（一）文明性 •在教师的语气语态上，与学生交谈时，教师应以有亲切 又庄重的语气语态，不宜吊儿郎当，不宜粗声大嗓。
•在遣词用语上，应多使用文雅的文明礼貌用语，不宜使 用粗野的村野俗语。 （二）情理性
•以理服人 •教师对学生进行道理说服的同时，还要调动自身的积极 情感，包括真诚、信任、关心和爱护等，积极发挥情感 效应。
二、个体教育口语
• 教师对不同对象进行教育，就要认识教育对象的差异、承认差异、重 视差异，在教学和教育上，从学生的实际出发，区别对待，有的放矢， 按照每一学生的不同条件进行教育，使之得到全面健康的发展。 （一）面对不同个性学生的教育口语训练 1、面对性格外向学生的教育口语 （1）直接说理。 （2）情感激励。 2、面对性格内向学生的教育口语 （1）诱导式。 （2）委婉暗示。 3、面对其他个性差异学生的教育口语
一、群体教育口语
• 群体教育面对的是群体对象，它同个别教育一样，都是有目的性的， 是思想情感交流的一种形式。群体教育常常是为了解决某些带有倾 向性的问题，或为了开展集体活动而进行的讲解、分析、宣传、动 员。因此群体教育具有很强的针对性和时效性。 （一）群体教育的言语策略 1、摸准情况，有的放矢 2、抓住时机，善于沟通 3、情为先导，语言生动 （二）场合不同的群体教育口语 群体教育谈话的场合有晨会、少先队会、班会和教学活动中随机 进行的教育谈话等。其共同要求：目的明确，简短扼要，面向全体， 具体生动。因场合不同，群体谈话的目的、要求、内容、形式、方 法又各具特点。
二、教育口语的特点
（一）文明性 •在教师的语气语态上，与学生交谈时，教师应以有亲切 又庄重的语气语态，不宜吊儿郎当，不宜粗声大嗓。
•在遣词用语上，应多使用文雅的文明礼貌用语，不宜使 用粗野的村野俗语。 （二）情理性
•以理服人 •教师对学生进行道理说服的同时，还要调动自身的积极 情感，包括真诚、信任、关心和爱护等，积极发挥情感 效应。
《教师口语》PPT课件
§3 吐字归音训练
吐咬清晰 咬字头时应准确、干脆、有力，吐字腹时应清晰、饱满、响 亮。要避免出现字音含混模糊或吃字的现象 1、喷崩法 喷崩就是在咬字时吸足气流，双唇紧闭，然后爆破除阻将字 音吐送出来，发双唇音。 [训练] 八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑‘ 炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。 2、弹舌法 弹舌就是利用舌头的弹力，将字音有力且富有弹性的弹吐出 来。 [训练] 调到敌岛打特盗，特盗太刁投短刀； 挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。
§3 朗读技能综合训练
1、诗文选读：《四月的纪念》 2、诗文选读：《我的恋人》
口语技能训练
第一节 口语表达训练之一——复述
§1 什么是复述
复述的基本要求是： 第一，准确地体现原材料的中心和重点； 第二，条理清楚，反映各部分内容的内在联系； 第三，把书面语转换为口头语。
§2 训练要领
①要对原材料认真阅读与理解，同时注意记忆的技巧； ②要防止取舍不当，偏离中心。
§2
语音的性质
1、物理性质
2、生理性质 3、社会性质
§3 语音的基本概念 （－）音节、音素 （二）元音、辅音 （三）握要领 （二）求同辨异 （三）矫正偏误 （四）内化记忆 （五）综合运用
§5 口语课的性质与目的
口语课是训练课、实践课、技能课，不是知识课、理论课。 它以训练和提高学生普通话的听说技能，培养和提高学生口 语表达能力为主要目的。
训练要领 ①单韵母的发音特点是，发音时舌位、唇形及开口度按发音要求维持发音状态， 始终不变，没有动程。 ②发音时要注意口腔、舌位及唇形的配合： 舌位的前、央、后，是指发音时舌头隆起部分（舌高点）的前后。舌位的高、半 高、半低、低，是指发音时舌头隆起部分的最高点同上跨距离的大小而言。舌位 的降低或抬高同口腔的开合有关，舌位越高开口度越小，舌位越低开口度越大。
《幼儿教师口语》课件.
《幼儿教师口语》课件.一、教学内容二、教学目标1. 熟练掌握幼儿园日常用语，并能灵活运用到实际教学中；2. 学会运用教学活动中的教师语言技巧，提高教学效果；三、教学难点与重点教学难点：如何在实际教学中灵活运用教师口语技巧，提高幼儿的参与度和思考能力。
教学重点：幼儿园日常用语的学习和教学活动中的教师语言技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、挂图等；2. 学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿园教师与幼儿互动的视频，让学生了解幼儿园一日生活中教师口语的重要性。
2. 讲解：结合教材第五章和第六章的内容，详细讲解幼儿园日常用语和教学活动中的教师语言技巧。
3. 实践：分组进行角色扮演，模拟幼儿园教学场景，让学生在实践中掌握所学内容。
5. 随堂练习：让学生结合教材内容，设计一段教学活动中的教师语言，并进行展示。
六、板书设计1. 幼儿园日常用语：问候语指令语鼓励语提醒语2. 教学活动中的教师语言技巧：提问引导七、作业设计1. 作业题目：结合教材中的案例，分析教学活动中的教师语言技巧在实际教学中的应用。
作业答案：1.（1）幼儿园日常用语：问候语：如“早上好，小朋友们！”；指令语：如“请小朋友们坐好，我们要开始上课了”；鼓励语：如“你真棒！继续努力！”；提醒语：如“请记得喝水，保持身体水分哦”。
（2）教学活动中的教师语言技巧：提问：如“你们知道春天有哪些花开放吗？”；引导：如“让我们一起观察图片，看看有哪些动物在草地上玩耍”；八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践环节，让学生充分感受到教师口语在实际教学中的重要性，但仍有个别学生存在口语表达不清晰、技巧掌握不熟练的问题，需要在今后的教学中加强指导和练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集更多幼儿园日常用语和教学活动中的教师语言技巧，与同学进行分享，提高自身教育教学能力。
同时，可以组织学生到幼儿园实地观摩，了解幼儿园教师口语的实际运用。
幼师教师口语ppt课件
11
四、教学用语的生动性
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教学用语的生动性是指在课堂教学过程中所使用的语 言既不是枯燥呆板、机械老套，也不是矫揉造作、华而不 实，而是妙趣横生、新鲜活泼、通俗质朴。
（一）用语形象直观，富于表现力
（二）用语深入浅出，具有可接受性
（三）用语生动活泼，具有幽默感
语流顺畅流畅度指教师口语中语流顺畅的程度。
15
二、语调
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语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫 的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。 语调的抑扬顿挫和声音的高低在教学中具有重要的作
用。
语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产生的，情感的自 然流露会使：“淡语皆有味，浅语皆有致”。
教学用语启发性的具体要求主要有三点： （一）用语具有诱发和启示的内涵，以期形成学生的情感共 鸣和心理震颤。 （二）用语引疑求趣，以形成对学生智力、智能的刺激 （三）用语符合学生的心理特点，以利于发展学生的想象力
13
第三节
一 二 三 四 五 六 七
教师职业口语的构成要素
语音 语调 节奏 语速 响度
2
第一节
教师职业口语的含义和特点
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一
二
教师职业口语的含义
教师口语的基本特征
三
教师职业口语特点
3
一、教师职业口语的含义
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教师职业口语（教师口语）是指教师在日常 工作中经常使用的行业用语，是用标准的或比较 标准的普通话表达符合教育教学要求的教师工作 用语。它包括教师在从教过程中使用的教学口语、 教育口语，也包括与教学、教育相关工作的口语， 即向学生进行教育、教学活动中运用的一系列口 语表达方式与口语技能、技巧。
四、教学用语的生动性
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教学用语的生动性是指在课堂教学过程中所使用的语 言既不是枯燥呆板、机械老套，也不是矫揉造作、华而不 实，而是妙趣横生、新鲜活泼、通俗质朴。
（一）用语形象直观，富于表现力
（二）用语深入浅出，具有可接受性
（三）用语生动活泼，具有幽默感
语流顺畅流畅度指教师口语中语流顺畅的程度。
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二、语调
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语调是指讲话时声音的高低，声调的升降及抑扬顿挫 的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。 语调的抑扬顿挫和声音的高低在教学中具有重要的作
用。
语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产生的，情感的自 然流露会使：“淡语皆有味，浅语皆有致”。
教学用语启发性的具体要求主要有三点： （一）用语具有诱发和启示的内涵，以期形成学生的情感共 鸣和心理震颤。 （二）用语引疑求趣，以形成对学生智力、智能的刺激 （三）用语符合学生的心理特点，以利于发展学生的想象力
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第三节
一 二 三 四 五 六 七
教师职业口语的构成要素
语音 语调 节奏 语速 响度
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第一节
教师职业口语的含义和特点
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一
二
教师职业口语的含义
教师口语的基本特征
三
教师职业口语特点
3
一、教师职业口语的含义
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教师职业口语（教师口语）是指教师在日常 工作中经常使用的行业用语，是用标准的或比较 标准的普通话表达符合教育教学要求的教师工作 用语。它包括教师在从教过程中使用的教学口语、 教育口语，也包括与教学、教育相关工作的口语， 即向学生进行教育、教学活动中运用的一系列口 语表达方式与口语技能、技巧。
教师口语课件
教师口语第一章普通话与普通话水平测试一、普通话含义：以北方语言为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
形式：三级六等三级（高、中、低）每级分甲乙等次二、汉语方言（七大方言）山东方言1、冀鲁官话区：指通用于河北、天津、及我省济南、聊城、德州、滨州等地的方言2、中原官话区3、胶辽官话区：山东半岛和辽东半岛山东方言的分区：(四个小区)西齐区、西鲁区、东淮区、东莱区。
三、怎么学好普通话1、转变语言观念2、苦练发音、听辨能力3、在日常生活中提高4、适用对应规律学习第二章语言概说一、语音属性（一）、语音1、定义：语音是为了表达一定的意义，由人的发音器官发出的生音，它是语言的物质外壳。
本质属性：语音是语言的声音，须是人的发音器官发出的声音。
2、语音的性质（1)音高（音的粗重和尖细）音高指声音高低，它取决于发音体一定时间震动次数的多少，振动次数多音高，振动次数少音低。
音高的语言表达作用：音的高低变化形成了语音声调，汉语句子的语调，是用变化的音高来表示。
（2)音强（音量）音强就是声音的强弱、轻重、大小、决定于音波振动幅度的大小。
波幅大音就强，反之，音就弱。
音高与音强的区别：音强取决于发音体振动幅度的大小，及受气流冲击力量的强弱，音量是取决于发音体振动频率的高低。
音强的语言表达作用：A、音强在普通话里主要表现为轻声和非轻声。
B、声音的强弱可以区分言语的内容主次。
音的强弱在使用音量时，应考虑内容、受众对象及自身的声音条件等因素。
（3)音长（语速）音长就是声音的长短，它取决于发音体震动时间的长短，振动时间长音就长，反之音就短。
语音表达的作用：A、音的长短可表达不同的语气和情态。
B、利用音的长短可表现人物的形象、商品的特点音长的运用：时间紧，事情急，情绪激动时，语速一般加快，反之语速应放慢。
有时为了强调或为了吐字清晰，例如遇到比较生疏的语句时也要放慢速度。
（2)音色音色就是声音的个性和特点，又叫音质，他决定于音波不同的震动形式。
《教师口语》教学课件PPT
05
教师口语的评价与反思
学生反馈
01 课堂参与度
学生是否积极参与课堂讨论，能否主动发言和提 问。
02 表达能力
学生是否能清晰、准确地表达自己的观点和想法， 是否能够流畅地组织语言。
03 互动交流
学生是否能够与其他同学进行有效的交流和合作， 是否能够倾听和尊重他人的观点。
教师自评
教学内容
教师是否能够全面、准确地传授 《教师口语》的相关知识和技能，
02 特点
规范性、教育性、针对性、互动性和艺术性。
03 规范性
教师口语应符合国家语言规范和标准，正确使用 词汇和语法，为学生提供正确的语言示范。
教师口语的定义与特点
教育性
教师口语应具有教育意义，传递知识、 价值观和人生经验，有助于学生的成
长和发展。
互动性
教师口语应具有互动性，鼓励学生参 与课堂交流，通过提问、讨论等方式
02
教师口语的基本技能
清晰表达
总结词
能够清晰地传达信息，让听众理解。
详细描述
教师在教学中需要使用简洁明了的语言，避免使用复杂的词汇和句子结构，以 确保学生能够理解。同时，教师需要注意发音清晰，语速适中，避免口音和方 言的影响。
准确发音
总结词
正确地发出音节和单词的音。
详细描述
教师的发音必须准确，能够清晰地发出每个音节 和单词的音，避免方言和口音的影响。这有助于 学生正确地理解和记忆知识。
语言规范
总结词
使用标准、规范的普通话进行教学。
详细描述
教师在教学中需要使用标准、规范的普通话，避免使用不规范的语言和方言。这有助于学生正确地理解和记忆知 识，同时也有助于培养学生的语言规范意识。
《教师口语》-ppt课件讲课稿
三、关于课堂的几点要求
1. 上课绝对不准迟到； 2. 不允许趴在桌上； 3. 积极参与训练； 4. 学会赞美，相互鼓励。
【口语技能训练】
发音技巧训练（一）
一、什么是发音技巧
发音技巧是口语表达过程中的一项基本能力。 一般来说，它包括两个层次：
基础层次——即读音清晰、语音纯正，能熟练 地运用规范的普通话准确地表达思想，声音圆润响 亮，有较强的表现力。
开课语——
同学们好！很高兴能和同学们一起学习和研 究《教师口语》这门课程，虽然这门可只开设36 课时，但我衷心地希望，同时也充分地相信，通 过这短短的一个学期的学习和训练，我们双方都 能够获取很大的收益。
开课语——
理无专在，而学无止境也。 ——清·刘开《问说》
教师口语学是一门内容丰 富的新兴学科，无疑，教师也 始终处在一个不断学习和探索 的过程中。 因此，在教学过程中，难免会出现不足或缺 陷，希望同学们及时把你的意见或建议反馈给我， 使我们能够从真正意义上做到教学相长。
一、教学内容简介
教师职业口语是口语学的一个分支。该 项训练是根据教师教学和教育的规律，针对 兴业的个性特点，指导未来教师如何有效地 运用口语进行课堂教学和思想教育的专门训 练。
一、教学内容简介
三级火箭：
工作部 燃料部 发射部
职业口语
交际技能
普通话训 练
二、课程教学方法
教学理念：打造全新课堂，增添学习兴趣。
①全新的教学方法——循环滚动式教学法； ②高效的训练模式——在轻松快乐的环境中训练； ③超强的师生互动——让石头也开口说话。
——你的地盘听你的
三、口语的重要性
（一）普通话的重要性
1. “大力推广和积极普及普通话”是我国长期以 来始终坚持的语言基本政策；
最新教师口语基本技能课件PPT
（三）说理性
教育口语的核心在于一个“理”字。 在教育中，对学生的说服、劝导或者批评 都要以理服人，启迪暗示或者褒扬激励也 要以理为据。
（四）感染性
所谓感染性，指教师在教育学生 的过程中，既晓之以理，同时又动之以 情，即“以情育人”。在思想工作的谈 话中，教师饱满的热情和精彩的言辞， 往往能给学生以直接的影响，这种影响 一方面可唤起学生深刻的理性感悟，另 一方面又可造成学生强烈的情感体验。 这种师生之间的情感共鸣，正是教育口 语感染性的具体体现。
（二）启迪语的要求
1.因人而异，因事设理 2.积极赞扬，热情鼓励 3.理论升华，提高境界
五、激励语
激励语，是指教师运用赞美、表扬、 激发、鼓励等方式来激励学生奋发向上的 教育口语。它包括四个方面的内容：
第一，提出要实现的切实可行的目标； 第二，阐述确立目标的理由，激发学生 形成实现目标的内趋力； 第三，指明实现目标的方法、途径； 第四，勉励为实现目标而努力。
六、评价语
所谓教师评价语，就是教师对学生 在课堂上的学习态度、方法、过程、效 果方面进行即兴点评之语，它主要起反 馈、激励、调控、诱导及推进学生后继 学习的作用。
评价语的要求有以下几点。 1.鼓励为主 2.灵活机动 3.敢于批评，指明方向 4.形式多样
第四节 教育口语艺术
一、教育口语艺术基本要素 二、教师口语艺术要求 三、教师口语艺术案例赏析
（四）讲授语的要求
1.形象生动 2.轻松愉快 3.讲问结合 4.讲授时间 5.人称明晰
三、提问语
（一）提问语的作用
1.心理沟通 2.集中注意力 3.训练思维 4.获得反馈
（二）提问语的类型
1.独立型 2.铺垫型 3.解释型 4.总分型 5.连锁型 6.并列型 7.推进型
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思考与练习
阅读于漪老师在教学《春》时入课语的特点，并分析该段入 课语对课堂教学所起的作用。
师：今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前 就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会 觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描 绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎 样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青 天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜 州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山 只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在 《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春 阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看 潮生。”）
1．科学性 2．启发性 3．通俗性 4．生动性 5．节奏性 14。 教师职业口语特点.doc
三、教师课堂口语表达
（二）教师课堂口语的一般技巧
1．教师提问的语言艺术 2．学会赏识用语 3．适当运用幽默 4．衔接自然，过渡流畅 5．不能忽视收课语 14教师口语表达技巧.doc
四、教师课堂口语艺术
（1）于漪优秀入课语评点
思考与表达
教师课堂口语与一般职业口 语有何不同？（证据支持）
(2)教师口语表达的一般原则
谈谈教师口语技巧与原则.doc
(3)欣赏讲课片段
9月5日世纪大讲堂中国高等教育的 转型与启示 陈洪捷迅雷高速下 载.rmvb
世纪大讲堂佛教与中国文人陈洪.rm
百家讲坛(于丹10论交友）.rm
课后练习
三、教师课堂口语表达
教师课堂口语是指用于对学生传授知 识与技能、进行课堂教学的教师语言，它 包括入课语、讲授语、提问语、交流讨论 语、评价语、结束语等几种类型。然而， 不论是哪种类型，掌握教师课堂口语的特 点和各个环节口语运用的基本技巧，将有 助于提高课堂教学效率。
三、教师课堂口语表达
（一）教师课堂口语的特点
14. 教师职业口语的特点
一、教学要求
通过本课的教学，使学生学习 、了解 教师口语的特点，通过对入课语、讲授语、 提问语、交流讨论语、评价语、结束语等 教师课堂口语的系统介绍，使学生把握主 要教学环节的口语技能，并能初步掌握运 用教师口语进行教学的基本技能。
二、学习要点
主要教学环节的口语技能训练， 突出入课语的训练;学习课堂教学语 言发声训练的主要特点.