《最大的麦穗》第二课时教学设计说明
苏教版六年级语文下册《最大的麦穗》教学设计(第二课时)
苏教版六年级语文下册《最大的麦穗》教学设计（第二课时）1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料，走进弟子们的内心，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
3、内外能够联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的理解。
教学过程：一、设疑导入：在一个收获的季节里，古希腊大哲学家苏格拉底带领几个弟子来到了一块长满沉甸甸麦穗的麦地里，他要让弟子们干什么呢？（指名说）二、自主感知1、出示：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
（1）默读，想想苏格拉底说这句话的时候是怎样的语气呢？从哪个词语可以感受到？（2）只许进不许退言下之意就是说什么？指名说（3）指导读好这句话，读出严肃、命令的语气（4）指名读，齐读2、过渡：弟子们听懂了老师的话后，怎么去做的呢？3、默读课文3、4自然段，在旁边写写批注。
提示：可以抓住重点词句，分析一下当时弟子们的表现，也可以写写对弟子们这样做的感受，想对他们说些什么等等。
4、交流5、师小结：尽管弟子们很认真的在找那一穗最大的麦穗，但他们的目光短浅，不能把握住眼前的机会，到最后落的个两手空空。
6、苏格拉底看到弟子们这样的表现，他首先对他们说了一句什么话？出示：你们已经到头了。
（1）想想苏格拉底说这话的时候，他的内心感到怎样呢？（2）交流（失望、生气）（3）指导朗读（根据不同感受读出不同语气）7、过渡：失望也好，生气也罢，这都不是苏格拉底所要的，他是要告诉弟子们一个道理。
出示：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
（1）默读，思考苏格拉底在说这句话时是怎么样的语气呢？（语重心长，意味深长）（2）指名读，齐读（3）这里的有一穗是最大的和最大的一穗意思同吗？（4）小结8、过渡：苏格拉底是一位大哲学家，他让弟子来麦田仅仅是为了找最大的麦穗吗？他想让弟子做什么？三、品读感悟，合作探究出示：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
《最大的麦穗》教学设计5(第二课时)_最大的麦穗第二课时
《《最大的麦穗》教学设计5（第二课时）_最大的麦穗第二课时》摘要：（策略以故事形式讲述课、、3、、5然段既整体感知了课容又精3、7然段创造了条件）（二）抓住空白（）学生有关句子回答问题，）（三）聚焦疑惑（困惑）．渡弟子们真无所获吗，（实实）（要抓住机遇）</、教学理念分析引导学生系生活实际和人体验主合作探究领悟课所蕴含人生道理与教师紧扣创设开放性挑战性和富有体验价值问题情境引导学生深入课与材展开对话从而触摸作者心灵获得思想启迪获取情感体验二、教学容分析（）容分析《麦穗》是苏教版十册课主要叙述古希腊学者苏格垃底让弟子们摘麦穗事揭示了人生必须实实地抓住眼前机遇而不能东张西望错失良机道理（二）重难分析（）课3然段看看这株摇了摇头；看看那株又摇了摇头句虽短却是想象丰富以次生成启发学生推想；弟子会想什么？学生就会把己当成弟子系已有生活验调动丰富想象揣摩弟子心理感悟出弟子摘麦穗犹豫不不但是犹豫不从而错失良机突破全难作铺垫（）课7然段写弟子们悟出人生道理比较抽象特别是结尾追应该是但把眼前穗拿手这才是实实句重与难更是学生感兴趣疑教学运用主、合作、探究方法引导学生提不懂问题主释疑组交流集体汇报教师要以学定教关课堂动态生成（3）苏格拉底教学方法你喜欢吗？请发表你独到见弟子怎样学习？对你有什么启发？学生对这些问题回答可能是多元因学生深入与课对话可能结合己亲身历或所见、所闻、所想、所感受等学生通多觉地与对话从而触摸作者心灵获得思想启迪；真理实践b深奥道理要靠己生活感悟社会是神课堂生活是无那里有广阔天地有丰富知识三、教学步骤和策略（）选准切入（）配乐故事创设情景导入新课（）弟子们用心地挑挑拣拣怎么却两手空空？请学们用己喜欢方式课答案（策略以故事形式讲述课、、3、、5然段既整体感知了课容又精3、7然段创造了条件）（二）抓住空白（）学生有关句子回答问题（）重指导；看看这株摇了摇头；看看那株又摇摇了头（）指名、齐（b）就是这句话如老师再给你们遍学们能听出些什么吗？（遍突出强调词语摇了摇头二遍突出强调词语又）（3）弟子会想些什么？预设没有学生可能答案弟子会想前面还有更麦穗这株不要了B面有是机会何必现就摘还前面没有必要早定夺（策略启发学生运用想象填补课空白处突出弟子犹豫不以至错失良机到底弟子怎么想学生感悟基合理既可这就给活动留下性化空）（）学生揣摩弟子想法练习有滋有味地朗（别、指导、齐）（5）结把己当成弟子揣摩他想法你怎么想就怎么有滋有味地朗就这么简单（策略学生角色换然地结合己独特感受和体验进行使得出现卷各领其奥生动局面授人以鱼不如授以鱼教学既要加强方法指导又要学生悟创各理方法因知识掌握是单薄易逝只有方法才是重久远）（三）聚焦疑惑（困惑）．渡弟子们真无所获吗？．学生7然段教师相机映示3．学生由、指名、齐映示容．学生默发现并提出问题预设学生可能提出问题（）什么说人生仿佛也麦地行走？（）麦穗指什么？（3）颗粒饱满麦穗双引表示什么思？（）不失良机摘下它摘下是什么思？（5）追指什么？生活指什么？眼前穗指什么？生活指什么？拿是什么思？5．根据学生问题教师随即拨；哪些问题上没有答案？哪些问题有系哪些问题要重思考6．引导学生主释疑（）学生带着问题并拿出笔圈圈、画画、写写（）组交流学情况（3）各组代表汇报（教学无法再按预设进行而应依学定教顺学而导既学生汇报哪问题教师就相机引导这课堂上呈现更多是动态生成）（）随机汇报重引导理追应该是但把眼前穗拿手这才是实是学生理句不懂词语哪些如何理b 你能系实际说说对这句话理吗？学生介绍（引导学生围多角地介绍；可电视上、络里、报纸上看到或听到也可以是发生身边人和事）（策略朱熹云无疑者须教有疑有疑者却要无疑到这里才是长进采用问题探究法严重段不但能充分发挥学生主体作用推动学生探精神而且合学生认知规律）7 良言句三冬暖元旦既将临现我们班召开送祝福活动请相曾送关机会名言或写些己独到见语句要精炼得像格言（可列举格言）（策略学生赠名言或格言实际上是种精神提升种激励唤醒和鼓舞种己对人生道理诠释）四、抓住创新．如看山横看成岭侧成峰远近高低各不如我们从另外角欣赏《麦穗》课比如学者苏格垃低教学你喜欢吗？什么？弟子是这样学习？对你有什么启发？请学们带着这些问题再次与课对话、老师相信你们肯定回有许多发现．学生潜心会发表看法3．补充苏格拉底名言教育是师生共寻真理这样师生可以相助、相促进师生似是而非我理寻难题错综复杂困惑被迫我思考苏格拉低（策略教师要善引导学生从不侧面多角领悟从而实现对超越学生创造思维火花才会频频闪现）板麦穗（追）眼前穗（实实）（要抓住机遇）。
《最大的麦穗》优秀教学设计第二课时
《最大的麦穗》优异授课方案第二课时教材简析：本文是一篇借事说理的散文，富饶真谛。
表达古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭穿了人的一世必定实实在在地抓住眼前的时机，而不能够东张西望，错失良机的道理。
课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，依照“事情来由→经过结果→即事明理”的序次安排结构。
文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。
因此，要经过屡次地朗诵课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去感悟文中的道理。
授课目的：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、依赖课文语言资料 ,领悟必定善于抓住时机,不能够东张西望 ,错失良机的道理。
3、能联系本质 ,说说自己对 " 追求应该是最大的 ,但把眼前的一穗拿在手中 ,这才是实实在在的 " 这句话的理解与感悟。
授课重点、难点：能够联系本质 ,理解“追求应该是最大的 ,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话的意思。
授课准备：多媒体课件授课过程：一、发言入题，自然过渡。
1、这节课 ,我们连续快乐地行走在这块麦地中,聆听苏格拉底智慧的语言 ,去搜寻那 --(齐读课题 )最大的麦穗2、在弟子们搜寻最大的麦穗的过程中,苏格拉底说了三句话 ,找出来读一读。
(投影出示 )3、有人说 :哲学家的语言是深邃的语言,是精髓的语言 ,是智慧的语言。
今天我们就从这三句话下手,去领悟这位哲学大师的智慧。
二、解读第一句话“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进禁止退,我在麦地的尽优等你们。
”1、指名读2、你们听懂苏格拉底的话了吗? “只许进禁止退 " ”背后有什么深意。
3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢?出示:苏格拉底( )对弟子们说: “你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进禁止退, 我在麦地的尽优等你们。
”4、同学们 ,若是你就是苏格拉底的弟子 ,请你认真读读第一段 ,尔后领悟一下 ,当时的你心里会想些什么 ?(弟子会有什么难处 ?)你为什么会有这种想法的 ?从第一段中找出原由来。
《最大的麦穗》教学设计(第二课时)
《最大的麦穗》教学设计（第二课时）1教学目标1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。
1.3凭借课文语言材料，领悟必须抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
1.4对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬。
2教学过程：2.1谈话导入，直奔主题这节课，我们再一次走进那块文化土壤深厚的麦地，与两千多年前的哲学大师苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那——（齐读）最大的麦穗在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几话？哪三句话？谁找出来读一读？（出示）齐读2.2抓住重点，师生共学有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。
我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话着手，去领略这位哲学大师的智慧，去解读这位哲学大师的精神世界。
2.21第一句话出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”①指名读②你们听懂苏格拉底的话了吗？”只许进不许退”意味着什么？你读懂了字面的意思，很不错，能不能读出文字背后的意思？（人生是没有回头路的；花有重开日，人无再少年；机不可失，时不再来……）③苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令）出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”④怎么读才能让弟子们听懂？小结：看来大家不仅体会得好，读得更好。
2.22第二句出示：“你们已经到头了。
”1)谁来读一下？2)几个字？（七个字）这七个字告诉弟子们什么？3)从这七个字中你还读出了什么？时间到头了,生命到头了,机遇没有了……)4)苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这七个字？（惋惜、气愤、微笑……）5)出示：苏格拉底说：“你们已经到头了。
”（苍老的如同洪钟一般的声音）6)带着自己的理解读。
《最大的麦穗》第二课时教学设计_教案教学设计_1
《最大的麦穗》第二课时教学设计《最大的麦穗》第二课时教学设计周翼林教学目标：1.理解文中的重要哲理。
2.掌握一定的阅读方法和技巧教学过程：一、谈话导入上节课我们熟读了课文，了解了文中的主要内容，知道了弟子们摘麦穗的最终结果是——（两手空空）结合学生回答完成相关板书：沉甸甸——两手空空。
这节课我们就来探讨一下弟子们两手空空的原因。
二、思考感悟1.在回答这个问题之前，老师还有一个简单的问题想考考大家，看看同学们能否完整的把这个问题表述清楚。
（出示幻灯片1:弟子们摘麦穗的态度怎样，哪些地方体现出来了？）师根据学生回答进行简单评价并完成板书：认真。
2.弟子们的态度这么认真，可结果为什么却——3.生读课文，尝试找出原因。
（指名答）根据学生回答完成板书：眼前未来4.激发学生的生活积累：这与生活中或书籍中的哪些现象相类似呢？（生思考，再指名答）5.结合刚才学生的生活实例，引导学生把握“麦穗”的外延。
（麦穗仅仅是指麦穗吗？那具体还指那些？）6.师作进一步引导和总结。
（麦穗还可以指下棋时的胜利、新的称心如意的mp3、好的工作、好的成绩……）完成板书：机会希望7.所以文章的最后一段说：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
（幻灯2出示，生齐读）8.理解课文最后一句，学生思考。
(师继而出示幻灯3：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”联系实际，谈谈你的理解。
并给出相关提示：先用自己的话概括其所隐含的道理，再举一个生活中的相关事例进行说明，有必要的话还可以引用名人名言作最后补充。
)（指名答，师相机引导）9.小结全文：是啊，这篇课文表面上在写麦穗实际上在写现实与理想啊，只有把握了现在，才能实现美好的未来啊！今天学习了这一课，相信同学们也一定能够摘取自己人生中的一颗颗麦穗！三、阅读迁移1.生阅读《苏格拉底的麦田》思考：（1）学生们是怎样除草的？结果怎样？(2)联系实际，谈谈你对“要想除掉杂草，最好的方法是在上面种上庄稼。
《最大的麦穗》第二课时教学设计
《最大的麦穗》第二课时教学设计16 《最大的麦穗》第二课时教学设计【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后一自然段。
2．凭借课文语言材料领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望错失良机的道理。
3．能联系实际说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
”这句话的感受。
4．联系实际谈谈学了课文的体会,并试着写写自己的人生格言【教学重点】紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理。
【教学难点】能够联系实际,理解"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的意思。
【教学流程】一、谈话导入，直奔主题这节课，就让我们继续穿越时空，与古希腊哲学大师苏格拉底进行对话，聆听他的教诲，感受他的智慧，一起到麦田去寻找那——（齐读）最大的麦穗。
过渡：有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是智慧的语言。
我们今天就从苏格拉底的语言入手，去领略他的风采。
二、活动导学，精讲点拨（一）活动一：1．出示要求：快速浏览课文，看看文中苏格拉底一共说了几句话？动笔划一划，再放声读一读，想一想该分别用怎样的语气来读。
2．学生自学。
3．交流：同学们划得认真，读得用心，一共找出了几句话？谁来读第一句？（一）第一句话课件出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等鼓励：同学们学习得真投入！请看——（课件出示：课文的第三、四自然段）说说你的想法：8．交流：从“看看”“用心地挑挑拣拣”……看出弟子们是很认真地对待的。
体会“埋头”、“低着头”的含义（眼界不够开阔、目光短浅……）是的，我们不仅要低头走路，更要抬头看路。
从“摇了摇头”“又摇了摇头”“摘了又扔掉”等处可见他们挑麦穗时犹豫不决，不能当机立断…………9．引读：是啊！就在挑挑拣拣中，你们已经到头了；就在随手扔掉时，你们已经到头了；就在总以为机会还很多，无法定夺时，你们已经到头了……苏格拉底的一句话犹如当头棒喝，使弟子们如梦初醒，让我们再来读读苏格拉底那苍老的如同洪钟一般的声音，来敲醒人生的警钟。
小学六年级语文教案最大的麦穗(第二课时)
最大的麦穗（第二课时）一、教学目标：1.理解课文内容，懂得追求应该是最大的当把握眼前、抓住机遇更重要。
2.正确流利有感情地朗读课文。
二、教学内容。
一、复习导入1、听写句子这句话我们初读起来，似乎通俗易懂，但细细品味一番，里面却又蕴涵着深刻的哲理。
2、今天，我们将穿越时光的隧道，跟随2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底和他的弟子们一起去摘最大的麦穗，（手指课题：最大的麦穗）同时用心地地去揣摩品味这句话，从中获得启发，开启自己智慧的人生。
3、提问：课文讲了一件什么事？二、学习第一段。
1、（出示图片）大家看，苏格拉底带着弟子们已经来到了麦地边。
苏格拉底给弟子们提出了什么要求呢？谁来读一读这句话。
2、你听懂要求了吗？（变色：最大的麦穗、只许进不许退）（老师评价：你听得很仔细，你听懂了这句话。
）从“只许进不许退”特别是从“只许、不许”这两个词语中你体会到什么？引导：是的，苏格拉底话语中没有丝毫商量的余地，那么对于任何一株麦穗，弟子们有重新选择的机会吗？3、苏格拉底严肃、命令的话语中没有丝毫商量的余地，谁来当一回苏格拉底，读好这句话？我们一起来读。
三、学习第二段。
过渡：弟子们听懂了老师的要求纷纷走进麦地，他们有没有摘到最大的麦穗呢？（多媒体出示句子：这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。
）谁来读读这句话。
弟子们摘到麦穗了吗？你怎么知道的？弟子们此时的心里有什么感受？（引导：此时，弟子们难过后悔愧疚，他们甚至感觉小麦也在惋惜。
）一起读一读这句话，体会一下弟子们此刻的心情。
过渡：在大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗，为什么弟子们却两手空空呢？请大家读一读课文的3、4两个自然段，画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关语句。
读一读，想一想：从这些语句中你能感受到什么？组织交流（出示媒体）特别是从哪些词句中感受到的？引导1：弟子们埋头向前走，他们就只能看到自己面前非常小的一块地方，他们的视野就非常——狭窄。
苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教学设计(第二课时)
苏教版六年级语文——《最大的麦穗》教学设计（第二课时）教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料，走进弟子们的内心，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
3、内外能够联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的理解。
教学过程：一、设疑导入：在一个收获的季节里，古希腊大哲学家苏格拉底带领几个弟子来到了一块长满沉甸甸麦穗的麦地里，他要让弟子们干什么呢（指名说）二、自主感知1、出示：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
（1）默读，想想苏格拉底说这句话的时候是怎样的语气呢从哪个词语可以感受到（2）只许进不许退言下之意就是说什么指名说（3）指导读好这句话，读出严肃、命令的语气（4）指名读，齐读2、过渡：弟子们听懂了老师的话后，怎么去做的呢3、默读课文3、4自然段，在旁边写写批注。
提示：可以抓住重点词句，分析一下当时弟子们的表现，也可以写写对弟子们这样做的感受，想对他们说些什么等等。
4、交流5、师小结：尽管弟子们很认真的在找那一穗最大的麦穗，但他们的目光短浅，不能把握住眼前的机会，到最后落的个两手空空。
6、苏格拉底看到弟子们这样的表现，他首先对他们说了一句什么话出示：你们已经到头了。
（1）想想苏格拉底说这话的时候，他的内心感到怎样呢（2）交流（失望、生气）（3）指导朗读（根据不同感受读出不同语气）7、过渡：失望也好，生气也罢，这都不是苏格拉底所要的，他是要告诉弟子们一个道理。
出示：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
（1）默读，思考苏格拉底在说这句话时是怎么样的语气呢（语重心长，意味深长）（2）指名读，齐读（3）这里的有一穗是最大的和最大的一穗意思同吗（4）小结8、过渡：苏格拉底是一位大哲学家，他让弟子来麦田仅仅是为了找最大的麦穗吗他想让弟子做什么三、品读感悟，合作探究出示：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
《最大的麦穗》第二课时
《最大的麦穗》第二课时《最大的麦穗》第二课时教学设计之二佚名教学目标：1．读懂课文，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
2．能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。
教学准备：多媒体.课件教学过程：一、.课件创设情境，语言导入师述：悄悄的，前天花儿开了又落了，昨天柳儿绿了更绿了，今天虫儿叫得更欢了，蛙儿唱得更乐了，萤火虫也上班了……夏天来了！“夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。
”正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。
不过他是有要求的二、多媒体显示苏格拉底的话谁来做苏格拉底读一读——你认为这个老师读得怎么样？（评读结合，体会语气）弟子们听懂要求了吗？过渡：于是他们纷纷走进了麦地，摘到最大的麦穗了吗？你从哪儿知道的？三、多媒体显示“这时，两手空空的弟子们……”轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？那些词让你感受最深？（他们可能会说）四、学习2—4小节弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文。
出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，思考你从中体会出什么。
小组讨论大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。
我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？五、学习苏格拉底的话过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。
我们看看苏格拉底是怎么说的？多媒体显示内容。
轻声读课文，思考你读懂了什么？谁来读一读？（评读，体会其语重心长）苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？他可真是一位——过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？六、学习第7小节多媒体显示内容，指读。
轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？你身边有这样的例子吗？小组讨论。
大组交流。
让我们再次感悟品读这段话——齐读。
最大的麦穗教学设计与反思
《最大的麦穗》（第二课时）教案执教教师董洁丽教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能带着自己的体会朗读最后一段。
2、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。
教学重点：认真读写“弟子们摘麦穗的经过”一段，体会他们摘时的认真，以及造成“两手空空”的原因。
教学难点：能联系生活实际，谈谈对课文所揭示的人生道理的理解。
教学准备：自制课件教学过程：一、谈话导入，直奔主题1、这节课，我们继续快乐地走进那块文化土壤深厚的麦地，与两千多年前的哲学大师苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那——（齐读）最大的麦穗2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几话？哪三句话？谁找出来读一读？（出示）3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。
我们今天不妨就从苏格拉底的这三句话着手，去领略这位哲学大师的智慧，去解读这位哲学大师的精神世界。
二、第一句话“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”1、指名读2、你们听懂苏格拉底的话了吗？”只许进不许退”意味着什么？你读懂了字面的意思，很不错，能不能读出文字背后的意思？（人生是没有回头路的；花有重开日，人无再少年；机不可失，时不再来……）3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃、命令）出示：苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”4、怎么读才能让弟子们听懂？小结：看来大家不仅体会得好，读得更好。
三、第二句“你们已经到头了。
”1、谁来读一下？2、几个字？（七个字）这七个字告诉弟子们什么？3、从这七个字中你还读出了什么？（(时间到头了,生命到头了,机遇没有了……)4、苏格拉底会带着怎样的表情或语气来说这七个字？（惋惜、气愤、微笑……）5、出示：苏格拉底说：“你们已经到头了。
”（苍老的如同洪钟一般的声音）6、带着自己的理解读。
《最大的麦穗》教学设计(第二课时)
《最大的麦穗》教学设计（第二课时）教学要点：学习课文第二、三段，总结课文。
教学过程：一、复习检查1、读题。
2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。
请大伙儿再读苏格拉底的话。
(多媒体出示图片。
师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说……)3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。
过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗?苏格拉底教育弟子的话到底有何目的?通过这节课的学习你一定能找到中意的答案。
二、读讲第二段1、自由读课文2~6节，用“——”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“~~”画出苏格拉底教育学生的话。
2、交流：同学们读得专门投入，把你画到的句子来交流一下。
3、四人组合作学习，读中感悟。
师述：事实上读书有声是个展现，合作讨论也是一种学习形式。
课文最大的麦穗假如是一个精神家园，那么，只要你走进那个家园，动脑去摸索，用心去讨论，一定会有许多漂亮的收成，不信你就试试。
要求：⑴自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。
⑵把感悟到的通过朗读表达。
⑶最后小组长交流。
4、交流学习情形。
(1)小组长交流弟子们表现的句子。
出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，许多株小麦摇动着脑袋，看起来在嘲笑他们。
”·抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。
弟子们什么缘故会两手空空?(围绕下面问题展开)“如梦初醒”是什么意思?弟子们醒悟了些什么?明白了些什么?【弟子们摘麦穗时专门认真。
(抓“埋头”“低着头”“用心挑挑拣拣体会)体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，如此是找不到最大麦穗的。
(启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”)体会弟子们摘麦穗时犹疑不决，不能当机立断。
〔出示几株麦穗图〕，(启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又……摇了摇头”、“摘了几穗……随手扔掉了”)】·读句子“尽管，弟子们也试着摘了几穗，但并不中意，便随手扔掉了。
最新整理苏教版六年级语文-《最大的麦穗》第二课时教学设计
苏教版六年级语文——最大的麦穗第二课时教学设计一、教学理念分析引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理，与此同时，教师紧扣文本，创设开放性的，挑战性的和富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文与阅读材料展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验。
二、教学内容分析〔一〕文本内容分析最大的麦穗是苏教版第十一册的一篇课文，本文主要表达古希腊学者苏格垃底让弟子们摘一个最大麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望错失良机的道理。
〔二〕文本重难点分析〔1〕课文第3自然段中看看这一株，摇了摇头；看看那一株又摇了摇头。
此句虽短，却是想象的丰富点，以次为生成点启发学生推想；弟子会想什么学生就会把自己当成文中弟子联系已有的生活经验，调动丰富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麦穗时犹豫不决，不但是犹豫不决，从而错失良机的同时为突破全文的难点，作好铺垫。
〔2〕课文的第7自然段写弟子们悟出的人生道理，比拟抽象，特别是结尾追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
一句文本的重点与难点，更是学生感兴趣的疑点，教学时运用自主、合作、探究方法引导学生，提不懂的问题，自主释疑，小组交流，集体汇报时，教师要以学定教关注课堂的动态生成。
〔3〕苏格拉底的教学方法你喜欢吗请发表你独到的见解弟子怎样学习的对你有什么启发学生对这些问题的答复，可能是多元的，因为学生深入与课文对话时，可能结合自己的亲身经历或所见、所闻、所想、所感受等。
学生通过多觉度地与文本对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪；a真理来自实践b深奥的道理要靠自己生活中感悟，社会是神秘的大课堂，生活是本无字之书，那里有广阔的天地，有丰富的知识。
三、教学步骤和策略〔一〕选准切入点〔1〕配乐故事创设情景导入新课。
〔2〕弟子们用心地挑挑拣拣，怎么最后却两手空空请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找文中的答案。
《最大的麦穗》第二课时教学设计
《最大的麦穗》第二课时教学设计之一江苏常熟徐市中心小学金鸽、朱伟康教学要点：学习课文第二、三段，总结课文。
教学过程：一、复习检查1、读题。
2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。
请大家再读苏格拉底的话。
（多媒体出示图片。
师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说……）3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。
过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。
二、读讲第二段1、自由读课文2~6节，用“——”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“~~”画出苏格拉底教育学生的话。
2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。
3、四人组合作学习，读中感悟。
师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。
课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。
要求：⑴自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。
⑵把感悟到的通过朗读表达。
⑶最后小组长交流。
4、交流学习情况。
（1）小组长交流弟子们表现的句子。
出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
”·抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。
弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）“如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？【弟子们摘麦穗时很认真。
（抓“埋头”“低着头”“用心挑挑拣拣体会）体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。
（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。
〔出示几株麦穗图〕，（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又……摇了摇头”、“摘了几穗……随手扔掉了”）】·读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
最大的麦穗第二课时教学设计
《最大的麦穗》第二课时教学设计之一江苏常熟徐市中心小学金鸽、朱伟康教学要点：学习课文第二、三段，总结课文。
教学过程：一、复习检查1、读题。
2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。
请大家再读苏格拉底的话。
（多媒体出示图片。
师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说……）3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。
过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。
二、读讲第二段1、自由读课文2~6节，用“——”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“~~”画出苏格拉底教育学生的话。
2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。
3、四人组合作学习，读中感悟。
师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。
课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。
要求：⑴自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。
⑵把感悟到的通过朗读表达。
⑶最后小组长交流。
4、交流学习情况。
（1）小组长交流弟子们表现的句子。
出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
”·抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。
弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）“如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？·读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。
”·他们为什么这样？（引读，他们总认为……他们总以为……）·正因为这样，谁能用“虽然……但……”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）·他们的心情如何？（懊悔）读中表达。
过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。
请大家自由读读他说的话，就能体会出。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
16 《最大的麦穗》第二课时教学设计
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后一自然段。
2．凭借课文语言材料领悟必须善于抓住机遇,不能东西望错失良机的道理。
3．能联系实际说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
”这句话的感受。
4．联系实际谈谈学了课文的体会,并试着写写自己的人生格言
【教学重点】
紧紧抓住格拉底的三段话引导学生层层深入地理解,领悟必须善于抓
住机遇,不能东西望,错失良机的道理。
【教学难点】
能够联系实际,理解"追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的"这句话的意思。
【教学流程】
一、谈话导入，直奔主题
这节课，就让我们继续穿越时空，与古希腊哲学大师格拉底进行对话，聆听他的教诲，感受他的智慧，一起到麦田去寻找那——（齐读）最大的麦穗。
过渡：有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是智慧的语言。
我们今天就从格拉底的语言入手，去领略他的风采。
二、活动导学，精讲点拨
（一）活动一：
1．出示要求：
快速浏览课文，看看文中格拉底一共说了几句话？动笔划一划，再放声读一读，想一想该分别用怎样的语气来读。
2．学生自学。
3．交流：同学们划得认真，读得用心，一共找出了几句话？谁来读第一句？
（一）第一句话
课件出示：
“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等
你们。
”
1.指名读。
相机评价：读得正确、流利。
2.提问：你们听懂格拉底的话了吗，他对弟子们提了什么要求？【相机点红：最大的只许进不许退】
”只许进不许退”意味着什么？
（要求弟子们一直往前走，没有回头重新选择的机会。
）
3.格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？（严肃地、重地、不容置疑……）
出示：格拉底对弟子们说：
“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。
”
指名朗读。
（评价：严肃的格拉底！）
（评价：你是温柔派的格拉底！）
（评价：重其事！）
4.一起来当一回格拉底，齐读第一句话。
（二）、第二句
【课件出示：“你们已经到头了。
”】
1.谁来读？
2.这七个字告诉弟子们什么？
3. 你从中还读出了什么？（时间到头了机遇没有了……)
4．此时，格拉底会带着怎样的表情或语气来说这句话？（惋惜、遗憾、失望……）
（苍老的如同洪钟一般的声音）
出示：格拉底说：“你们已经到头了。
”
带着自己的理解好好读读这句话。
指名读。
（评价：带着深深的叹息！惋惜之情溢于言表！）
5.听了格拉底的话，这时，两手空空的弟子们——（引读句子）
难道他们没有认真对待吗？他们会两手空空呢？
6．请同学们默读课文第3——4自然段，画出描写弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动的有关词句，读一读，想一想：从这些语句中你体会到什么？在旁边作批注。
7．学生圈画批注。
鼓励：同学们学习得真投入！
请看——（课件出示：课文的第三、四自然段）说说你的想法：
8．交流：从“看看”“用心地挑挑拣拣”……看出弟子们是很认真地对待的。
体会“埋头”、“低着头”的含义（眼界不够开阔、目光短浅……）是的，我们不仅要低头走路，更要抬头看路。
从“摇了摇头”“又摇了摇头”“摘了又扔掉”等处可见他们挑麦穗时犹豫不决，不能当机立断…………
9．引读：是啊！就在挑挑拣拣中，你们已经到头了；
就在随手扔掉时，你们已经到头了；就在总以为机会还很多，无法定夺时，你们已经到头了……
格拉底的一句话犹如当头棒喝，使弟子们如梦初醒，
让我们再来读读格拉底那苍老的如同洪钟一般的声音，来敲醒人生的警钟。
齐读：
（三）、第三句
1.过渡：面对两手空空、如梦初醒的弟子们，格拉底说了第三句话，指名说。
课件出示：第六自然段
2. 这时候，格拉底又会以怎样的语气说这些话呢？（语重心长、意味深长、循循善诱）
指名感情朗读。
（评价：格拉底的谆谆教诲语重心长！句句发人深省！）
3．相机点拨：这段话中有两个“最大的”，意思相同吗？
遇到拦路虎了怎么办？和小组里的同学讨论讨论，三个臭皮匠赛过诸亮！
讨论交流：第一个“最大的”指的是整个麦地里确实存在着一粒最大的麦穗；而第二个“最大的”指的是弟子们在麦地里所能见到的、所能把握住的最大的麦穗。
它是相对而言的。
4．现在明白了吗？让我们再一次来聆听格拉底这富有人生哲理的话语。
指名读。
（二）活动二：
过渡：格拉底仅仅是在教弟子们如何摘麦穗吗？（格拉底用摘麦穗这件小事来教育弟子们，含蓄地告诉他们一个深刻的道理。
）这个道理就在——（第七自然段）
出示活动二：
1．默读课文第七自然段，想一想你从中读懂了什么，还有什么不明白
的。
2．和小组的同学交流你的困惑，分享你的收获。
3.学生活动。
4.合作探究。
学贵有疑，通过刚才的学习，你有什么地方不明白的？
预设：
（1）为什么“麦穗”上加双引号？
（这里的“麦穗”，指的是出现在眼前的机遇。
）
（2）为什么说“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗”？
（比喻很形象。
麦穗就是机会，麦地就是人生。
人生追寻理想，就像弟子们在麦地里选取最大的麦穗一样。
）
（3）“最大的一穗”指什么？“眼前的一穗”又指什么？
“最大的一穗”是追求，是远大的理想和抱负，而“眼前的一穗”是实实在在的，是已经出现在眼前的机遇。
相机板书：最大的一穗眼前的一穗追求机遇
（4）为什么说“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”？
指名说。
小结：是啊，我们不但要树立远大的理想和抱负，更要不失时机地抓住机遇、把握当前，脚踏实地地做好眼前的每一件事。
相机板书：抓住机遇把握当前
我的追想成为一名优秀的教师，但今天对我来说，摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，
只有把握住今天，才能拥有更加美好的明天！在你身边有没有这样的例子呢？谁来说一说？
（同学们说得真好，足以证明了你们已经真正读懂了格拉底的话语！）引读：让我们记住这句话，在心里默默对自己说：
“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”
让我们自信地、大声地对自己说：“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
”
（5）为什么格拉底不直接把这个道理告诉学生？
是的，让弟子们自己去实践！这就是格拉底的智慧之处，他循循善诱，巧妙引导，不愧是一位——大学者！
4．总结：这篇课文重在说明道理，但作者却花了大量的笔墨把事情写得非常生动、具体，
这种表达方法就是“借事说理”。
【板书：借事说理】
三、练习运用、迁移创新
1．今天这节课，
我们走进了最大的麦穗这座精神殿堂，聆听了哲学家格拉底的谆谆教诲，懂得了“抓住机遇，把握当前”的道理。
2．交流搜集到的关于机遇的名言。
3．老师也要送给大家两句名言，让我们共勉：
课件出示名言：
（1）机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。
（达尔文）（2）机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索去利用（巴尔扎克）。