《笔尖流出的故事》教学设计

小学语文单元整体教学设计通用模板单元教学内容、学情与目标设定

单元学习评价设计

单元教学结构设计

第四课时教学设计通用模板

本课时教学内容、学情与目标设定

本课时教学结构设计

本课时学习评价设计

【主要内容】

1.了解小说三大要素

2.回顾本单元三篇课文内容

【评价反馈】

全班互动交流，互为补充。

【主要内容】

1.完成构思图表

【评价方式】

平台浏览，班级交流，现场反馈

【主要内容】

学生在平台上修改习作。修改的地方用红色标注。

【评价反馈】

习作纸质打印，组内互评。

本课时教学过程设计

1.莫言名言导入，引出新课。

PPT出示作家莫言的话

我是一个讲故事的人

因为讲故事，

我获得了诺贝尔文学奖。

今后的岁月里，

我将继续将我的故事。

莫言把写作当做讲故事，这是件好玩的事。今天我们也来用自己的笔创编故事，讲给爱听故事的老师和同学们听。出示习作课题：笔尖流出的故事。

2.出示写作情境与任务

第四单元我们学习的几篇课文都是小说。小说的故事都是虚构的，读起来却像生活中发生过一样。老汉、桑娜、渔夫、老妇人……这些人物以及发生在他们身上的故事，都能在生活中找到类似的影子。可见，故事是来源于生活的。只要你是生活中的有心人，再加上丰富的想象，相信你也一定能创编出很多有趣的故事。 我们准备在班级搞一个小小说创编大赛。请根据提供的三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开想象，创编一个故事。我们会在班级公众号上发布大家的作品，邀请同学、老师、家长一起阅读评价，评选出最佳故事以及班级“故事大王”。

【寻找冲突，构思情节

】 1.寻找冲突

（1）你认为怎样才能把故事讲得生动有趣吸引人呢？平平顺顺，平铺直叙，让人读了开头就知道后面怎么发展的故事一般都不怎么吸引人，所以故事要曲折，要有转折点。而故事中的转折点常常是矛盾冲突造成的。

（2）出示句子：小说离不开情节，情节离不开冲突。

（3）小说中的矛盾与冲突一般指的就是不平顺的地方，例如遇到的问题，困难等。包（4）以第一组材料为例，找冲突。

小组讨论：你找到了哪些冲突？（找到了冲突，你可能就会找到故事的转折点，找到故事的趣味性。）

2.构思有波折的情节

（2）选择环境与人物

（3）选择任意一组或自创一组，在下面构思故事情节

【 展开想象，创编故事

】 1.关注环境描写

再次出示书中的三组环境，小组讨论：你认为这三个情境的设置对故事情节和人物形象的塑造有影响吗？

2.写作小贴示

3.在平台的“我的文稿”中创编故事。

【评价交流，修改完善】

1.写完后在平台发布。老师、同学在平台浏览

2.交流分享，提出修改建议。在平台里修正完善。（修正的部分用红色字体）

本课时教学评价与反思

【优点与特色】

1.教学目标设定清晰。学习要点紧紧结合本单元的写作要素。

2.留给学生充足的交流时间，在交流中碰撞思维，激发想象。也给学生充足的写作时间。让他们沉浸在故事的创作中。

3.适时提供支架，解决学生习作中的困难。

4.教学环节设计环环相扣，在两节课内很好的实现了习作目标。

【问题与建议】

1.第一课时花在构思环节上的时间有点长，可再紧凑一些，为学生节约出更多写作的时间。

2.如果用学生写作的片段作为支架，指导如何让修改效果应该会更好。

【优点与特色】

1.王老师的这节习作课学习要点清晰明了，紧扣单元学习要素，且整个课堂设计紧紧围绕学习要点展开，扎实有效。

2.充分利用平台的优势和便利，让学生在平台里浏览，现场评价及时有效

3.老师的指导到位。给学生提供了充分的学习支架，并适时出示，有效地降低了习作难度。

4.充分发挥了同伴合作学习的优势。无论是小组讨论还是全班交流，都给学生提供了充分的时间和空间。交流效果好，打开了学生的思路，激发了学生的想象。

【问题与建议】

第一课时可以再紧凑些，给出更多的创作和分享、修正时间。

单元教学后的整体评价与反思

【与单篇教学相比之下的优点与特色】

1.教学目标设定清晰。结合本单元的写作要素，在根据本篇文章的内容，聚焦学习重难点——对环境和心理活动的描写的分析，从而进一步深入理解人物形象。

2.留给学生充足的学习时间，让学习在课堂上看得见。每一个学生活动都留给学生充足的细读文本时间、思考时间、交流互动时间，学生学得扎实有效。

3.教学环节设计紧凑，在两节课中很好的完成学习任务。

【教学中呈现的主要问题与改进措施】

每一个交流环节结束后应该在留给学生独立思考和修正、补充学习单的过程。学习和反思同时发生，会让学生学得更加扎实。

【本单元整体教学的优点与特色】1.

2.

N.

【本单元整体教学的问题与建议】1.

2.