最新植物的根与物质的吸收(第一课时)-教案

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浙教版八年级下册科学《植物的根与物质吸收》说课稿

浙教版八年级下册科学《植物的根与物质吸收》说课稿一、教材分析本说课稿针对浙教版八年级下册科学教材中的《植物的根与物质吸收》单元进行分析。

1.1 教材内容概述本单元主要内容包括：•植物的根和根的结构特点•植物的根的吸水和需要光合作用的养分•植物的根系和植物体对土壤的稳定作用1.2 教学目标本单元的教学目标旨在帮助学生： - 理解植物的根系结构特点和主要功能 - 掌握植物根系的吸水和吸收养分的过程和原理 - 了解不同植物根对土壤的作用和土壤保护的重要性1.3 教学重点和难点本单元的教学重点和难点包括：•植物根系结构的特点和功能•植物根系的吸水过程和吸收养分的原理•不同植物根系的作用和土壤保护意识的培养二、教学过程2.1 导入与整合（5分钟）在开始教学之前，我将通过提问和回顾上一单元的内容来引起学生的兴趣和思考。

例如，我可以提问以下问题：•你们还记得上一单元我们学习了什么吗？•植物是怎样生长的？有什么特点？2.2 展示与讲解（10分钟）首先，我会通过展示图片、实物等来引导学生观察和了解不同类型的植物根系统，并与学生一起讨论植物根系的结构特点和功能。

然后，我将详细讲解植物根系的吸水和吸收养分的过程和原理。

我会给出具体的例子和实验，让学生亲自动手操作，加深对植物根系吸收物质的理解。

2.3 实践与探究（20分钟）在这一环节中，我将组织学生进行实验和观察，以帮助他们探究不同条件下植物根系吸收物质的能力和特点。

首先，我会将不同种类的植物放置在不同种类的土壤中，让学生观察并记录植物的生长情况。

然后，我会引导学生分析结果，讨论为什么不同植物对土壤的需求不同。

接着，我将让学生进行一个简单的室内小实验，观察植物在不同条件下的根系的生长情况。

比如，我们可以分别将一些植物放置在水中、含糖水中、盐水中等不同条件下，并记录它们的根系生长情况。

通过实验的结果，学生可以进一步了解不同环境对植物根系的影响。

2.4 总结与拓展（10分钟）在本节课结束之前，我将对本节课的重点内容进行总结，并与学生一起回答以下问题：•植物的根系结构特点和功能有哪些？•植物的根系是如何吸水和吸收养分的？•不同植物根对土壤的作用有哪些？同时，我还会提供一些拓展阅读材料，激发学生的学习兴趣，鼓励他们自主学习和探究更多与本单元相关的知识。

初中生物根的吸收作用教案

初中生物根的吸收作用教案教学目标：1. 理解根的结构和功能；2. 了解根的吸收作用；3. 能够描述根的吸收作用的过程；4. 能够应用所学知识解决相关问题。

教学重点：1. 根的结构和功能；2. 根的吸收作用的过程。

教学难点：1. 吸收作用与根毛的关系；2. 吸收作用与渗透压的关系。

教学准备：1. PPT课件；2. 实验教具：水培植物、离心管、盐水、显微镜；3. 教材：《初中生物》。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 出示图片，引入话题：植物根的吸收作用；2. 让学生观察图片，提问：根的结构和功能是什么？为什么植物需要进行吸收作用？二、讲授（15分钟）1. 讲解根的结构和功能，重点介绍根毛的作用；2. 引导学生理解植物根通过根毛进行水分和营养物质的吸收；3. 讲解根的吸收作用的过程，包括渗透压的作用机制。

三、实验（20分钟）1. 将水培植物放入离心管中，用盐水模拟土壤中的营养物质；2. 观察根的吸收作用的过程，并通过显微镜观察根毛的结构；3. 让学生记录实验结果，分析根的吸收作用的过程。

四、讨论（10分钟）1. 引导学生讨论：根的吸收作用与植物生长的关系；2. 让学生陈述自己的观点，讨论吸收作用在植物生长中的重要性。

五、总结（5分钟）1. 总结本节课的内容，强调根的吸收作用的重要性；2. 鼓励学生积极应用所学知识，解决实际问题。

六、作业1. 思考：根的吸收作用对植物生长的影响是什么？2. 阅读相关文章，了解植物根的吸收作用的研究进展。

教学反思：本教案通过引入实验环节，激发学生的兴趣，促进学生对根的吸收作用的理解。

同时，通过讨论和总结，加深学生对植物根的吸收作用的认识，提高学生的学习积极性。

在后续教学中，可以引导学生开展更多有关植物根的吸收作用的实践活动，深化对该知识点的理解。

植物的根与物质吸收(第一课时)教学设计06

第三节植物的根与物质吸收（第一课时）教学目标： 1、学会区分直根系和须根系。

2、掌握根的功能。

3、理解根尖的基本结构及其功能。

教学重点：理解根尖的基本结构及其功能。

教学难点：理解根尖的基本结构及其功能。

一、教学引入听音乐《好大一棵树》观察一大树发达根系的图片，你想到了什么？二、教学过程设计（一）植物的根系1、仔细观察小麦和大豆植株的根（也可以观察菠菜和葱的根），把观察、比较的结果记录在书本P138的表格中；2、根系的概念和分类：根系：一株植物所有根的总和，叫做根系。

直根系：如大豆、青菜、菠菜、西瓜、番茄，（一般为双子叶植物）。

须根系：没有明显发达的主根和侧根之分，如小麦、水稻、葱（一般为单子叶植物）分类依据：有没有明显发达的主根和侧根之分。

3、把桌子上的植物的根分为两类，小组比赛，分的又快又正确。

4、思考：根有什么作用？（1），（2）。

4、思考：影响根分布的因素有哪些？（二）根的吸水和失水1、活动：看视频思考：根吸收水分的主要部位在哪里？（图4-17）结论：植物根吸收水分的主要部位是。

思考讨论：在移载作物时，为什么要带土移植？。

2、看植物根尖纵切面的显微镜结构图4-20，完成图下填空。

P141结论：根尖吸水的主要部位是。

想一想：根长度不断增加的主要原因是什么？。

三、课堂小结四、课堂练习1、在野外的下列几处地方，选择株型大小相同、相同纬度位置的同种植物，其中根系平均长度最长的可能是（）A、季雨林B、河边浅滩C、山脊低处坡地D、沙漠2、植物根系的分布与下列因素都有关，但对植物根系平均长度影响最显著的因素是（）A、土壤的结构B、肥力（无机盐等的含量）C、地下水位的高低D、通气状况3、有下列植物：大白菜、小麦、洋葱、水稻、大豆、苹果、西瓜中，具有须根系的植物是。

4、人们利用根系分布的特点在山坡和沙地造林、种草，其最主要的目的是（）A、绿化环境B、放牧牲畜C、增加经济效益D、保持水土5、根毛的存在有利于（）A、增加根的牢固性B、保护根尖C、增加根的吸收面积D、营养物质的输送五、布置作业作业本、课时精炼。

浙教版科学八年级下册 4.3 植物的根与物质吸收-第1课时教案设计

问：a.什么叫做根系？一株植物所有的根的总合b.根系的分类：直根系：有明显主侧根之分的根系须根系：没有明显主侧根之分,主要由不定根组成的根系3.根系类型：植物的根在土壤中的分布，与土壤的（结构）、（肥力）、（通气状况）和（水分状况）等密切相关。

缺水地区比水源充分地区生长的植物根更为发达。

说明了生物的形态结构与环境相适应的。

4.大豆和小麦根系两类根系的主要区别：有没有明显发达的主根和侧根之分。

2、根的功能思考：植物的根有何功能？1.固定：植物的根十分发达，生长范围比枝叶大，对植物起到固定作用。

思考：怎样的根系最有利于固定植物体？直根系具有发达的主根，不断向土壤深处生长，有利于固定植物体。

而须根系分布于土壤浅层。

2.吸收：土壤中的水分和无机盐等营养物质，是通过根吸收而进入植物体体内的。

在农业生产上，常利用控制水、肥等来调整作物的营养，以达到丰产的目的。

思考：你能说出“根深叶茂”的道理吗？地上和地下部分的生长与发育存在着相互依赖,相互促进和相互制约的关系,根深才能叶茂,叶茂有利根深。

3、根的吸水和失水思考：根吸收水分的主要部位在哪里？1.根吸水失水的部位活动：A.培育小麦种子，直到它们长出较长的根。

B.选取4株生长旺盛、带有绿叶和根系的幼苗，随机分为A、B两组。

将A组的2株小麦植株所有根的前端剪去 3 ~ 5毫米（即根尖），并在切口处涂上石蜡，B组不做处理。

C.将 2组小麦幼苗分别放在土壤浸出液中培养，观察其生长情况。

D.____组幼苗开始出现萎蔫现象。

①做这个实验的目的是探究根的吸水部位②“剪去根的前端”基于的假设是根的吸水部位可能在根的前端（根尖）③“涂上石蜡”的目的是防止根的根部吸水实验结论：植物根吸收水分的主要部位是根尖。

2.思考讨论：A.以上证明“根的吸水部位”的实验中，选取材料要注意哪些？必须以同种植物作为实验对象；选取生长旺盛的植物；生长越旺盛，实验反差就越大，“萎蔫”现象容易观察到。

B.在农业生产中，移植作物幼苗时为什么要带土移植？根吸收水分的主要部位在根尖。

植物的根与物质的吸收(第一课时)-课件

异。
分析土壤养分的分布
土壤取样
在不同地点的土壤中取样，收集具有代表性的土壤样本。
土壤养分测定
通过化学分析或仪器分析等方法测定土壤中的氮、磷、钾等主要养分含量。
数据分析
根据测定结果分析土壤养分分布情况，了解不同地点土壤养分的丰度和差异。
THANKS
谢谢
实验材料准备
选择适当的植物材料，准备好实验所需的仪器和试剂，如植物样本、称量纸、计时器、干燥器等。
实验操作
将植物样本置于称量纸上，记录初始重量，然后将样本置于适宜的环境中，如适宜的温度和湿度，等待一定时间后再次称重，记录
重量变化。
数据处理
根据实验数据计算水分吸收速率，分析不同植物的水分吸收能力差
养分对植物生长的影响
促进植物生长
养分是植物正常生长不可缺少的物质，缺乏任何一种必需养分都
会影响植物的生长和发育。
调节植物生理功能
养分对植物的生理功能有调节作用，如氮素对叶绿素的形成有重要作用，磷素对植物体内能量代谢有重要影响。
提高植物抗逆性
合理施肥可以提高植物的抗逆性，如增强抗旱、抗寒、抗病能力等。
根系结构
不同植物的根系结构不同，如直根植物和须根植物，以适应不同的土壤条件和水分状况。
土壤对根系生长的影响
土壤水分
土壤中的水分含量直接影响植物根系的生长，水分过少会导致根系发育不良，水分过多则可能导致根系缺氧。
土壤养分
土壤中的养分含量直接影响植物根系的物质吸收，养分不足会导致植物生长受限，养分过多也可能对植物造成毒害。
水分参与植物的光合作用、呼吸作用等生理活动，影响植物的生长和发育进程。
03
CHAPTER

浙教版8年级科学下册第4章第3节《植物的根与物质吸收》教案

第3节植物的根与物质吸收1学情分析在实际生活中初中学生对植物有了一定的感性认识，对植物根的作用包括固定、吸收作用有了一定“前概念”认识，因此对根的形态结构的认识可以由学生通过实物观察自己表述得出，同时初中学生对根尖的结构特点以及根尖的功能没有很清晰直观地认识，因此这是本节课的重点及难点。

接着生活中学生对化肥有一些的了解，但不清楚无机盐对植物生命活动的具体作用，以及缺少某种营养元素会出现的怎样症状。

2教学过程2.1 4.3植物的根与物质吸收第一学时教学目标1、结合对实物的观察，请你说出植物的根的形态特征。

2．结合实验，探究根尖的结构特点及根尖的功能。

3．请同学们体会生物体的结构与功能相统一的观点。

学时重点1．结合实验，探究根尖的结构特点及根尖的功能。

2．请同学们体会生物体的结构与功能相统一的观点。

学时难点1．结合实验，探究根尖的结构特点及根尖的功能。

2．请同学们体会生物体的结构与功能相统一的观点。

教学活动活动1【讲授】4.3植物的根与物质吸收第一学时课前准备铺垫：今天和大家一起开始对植物进行学习，为了点缀我们学习的教室，我水培了两株形态大致相同的菠菜，望能给今天的学习带来一抹绿色。

引入：最近央视又推出一档中国传统文化大赛---成语大会，大家有看过吗？下面我们也来试试大家的成语功底：请说出带“根”的成语，越多越好！（写“根深蒂固，树大根深，落叶归根，追根究底……”）虽然这些成语有它们的寓意，但仅从字面上来看，能说明植物的根具有什么作用？【一、根的作用】【固定、吸收】作为植物最重要的器官之一，生活中有同学仔细观察过根的形态吗？学生活动：请同学们拿出桌面上的菠菜和葱，仔细观察和比较，并完成任务一。

【二、根的形态】请学生汇报任务单的填写。

总结：我们把像一株菠菜或者一根小葱所有的根叫做植物的根系，【根系】而像菠菜根系那样，有明显的主次之分的叫直根系，【直根系】而像小葱那样没有主次之分的根系叫须根系。

【须根系】而直根系中明显发达的叫主根，主根旁边的叫侧根；【主根、侧根】而须根系是有很多不定根组成的。

浙教版科学八年级下册_《植物的根与物质吸收》教案1

第3节植物的根与物质吸收1教学目标1.区分直根系和须根系.2.理解根尖的基本结构特点及其相关功能.2学情分析教科书依据结构和功能相适应的理念，从宏观世界到微观世界，安排了根系的类型、根的形态、结构和功能及植物生长与无机盐的关系。

第一课时主要选取完成根系的类型、根尖的结构和功能的教学。

在根系的教学中，书中安排了大豆和小麦去观察直根系和须根系，教师引导学生找到区分的关键点后，为学生在活动中认识生活中的植物（老师已准备实物在课桌上）并区分它们的根系提供了“前概念”，符合学生的认知水平。

补充要求学生画出根的大致结构图，及时的加深理解巩固。

同时拓展对叶的观察，了解绝大多数网状叶脉为直根系，平行叶脉为须根系，树立自然界有趣的统一性。

另外强调植物根的两项基本功能－－固定和吸收，因为“吸收”将成为后面教学内容的“前概念”。

在根的吸水结构和功能教学中，从实验的分析了解根吸水的主要部位在根尖，然后以观察根尖的结构为重点，从显微镜观察根尖玻片，结合老师呈现的图片，要求学生画出自己观察到的根尖图片，把微观抽象变化为具体的宏观图。

先观察后画图读图，就是希望使教学活动能是学生自己的活动与体验。

在小结中，要注意将根尖各部分的细胞结构特征与其功能紧密联系起来，突出“保护”“分裂”“生长”“吸收”的分工合作，体现结构和功能相适应的理念。

3重点难点根尖的结构和功能（对水和无机盐的吸收）4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】植物的根和物质的吸收（第1课时）【新课引入】欣赏各种各样的根【进行新课】知识点1 植物的根系【活动一】观察小麦的根和大豆的根，找到他们的特点，以它们为依据区分桌上的五种植物的根，完成表格的填写。

归纳：根系：一株植物所有的根合在一起，叫做根系.有明显发达的主根和侧根之分的根系，叫做直根系.没有明显的主侧根之分的根系，叫做须根系.补充：网状叶脉一般为直根系，平行叶脉一般为须根系。

根系的作用：1.植物是通过根来吸收土壤中的各种营养物质（水分和无机盐）的2.固定作用知识点2 根的吸水和失水理论探究：【实验】研究根的吸水部位1.培育小麦种子，直到它们长出较长的根.2.选取4株生长旺盛、带有绿叶和根系的幼苗，随机分为A、B两组.将A组的2株小麦植株所有根的前端剪去3~5毫米（即根尖），并在切口处涂上石蜡；B组不做处理.实验现象：被剪去根的前端的小麦先出现萎焉现象.结论：说明根吸水的部位在根尖.【讨论】在农业生产中，移栽作物幼苗时为什么要带土移栽？——免于损伤幼嫩的根尖，使根尖在适应“新环境”以前，在一段时间内仍旧可以从被夹带的土壤中获取水分和营养物质.【问题】为什么根尖能从土壤中吸收水分呢？【实验】根的尖的结构实验步骤：1.用显微镜观察植物根尖纵切的永久装片。

八年级下册科学《植物的根与物质吸收》教案、教学设计

-能够阐述渗透作用在根吸水中的作用。
-能够解释主动运输和被动运输在根系吸收矿物质中的区别。
3.能够运用所学知识解释根在土壤中分布的生态学意义及其对植物生长的影响。
-分析不同植物根系形态与土壤环境的关系。
-探讨根系分布对植物抗风、抗干旱能力的影响。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法来促进学生的学习：
此外，学生的抽象思维能力逐渐增强，但仍有待提高。在讲解根系吸收机制等较为抽象的概念时，教师应运用形象生动的比喻、图表等辅助教学手段，帮助学生理解和消化知识，使抽象的概念具体化、形象化。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解植物根系的结构与功能，特别是根尖结构和根毛的作用。
-学生需要通过观察和实验，深入理解根尖各部分的名称、特点及其在吸收水分和矿物质中的作用。
4.家庭实验作业：请学生在家中利用简易材料，如透明塑料瓶、土壤、植物等，设计一个模拟根系吸水的实验。要求学生详细记录实验过程、观察到的现象及实验结论，以加深对根系吸收水分和矿物质过程的理解。
5.小组研究作业：布置一道小组合作的研究性学习任务，要求学生针对以下话题展开研究：“植物根系在生态环境中的作用及保护措施”。各小组需要收集资料、分析讨论、撰写研究报告，并在课堂上进行分享，以培养学生的合作探究能力和环保意识。
-设计反思性问题，如“我在实验中遇到了哪些困难？我是如何解决的？”
-通过同伴评价，促进学生之间的交流和学习，形成良好的学习氛围。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将通过一个生活化的情境引发学生对植物根系的思考。我会向学生展示一组图片，包括不同植物的根系和它们在土壤中的分布情况，并提出问题：“为什么植物的根要在土壤中生长？它们是如何从土壤中吸收水分和养分的？”通过这个问题，激发学生的好奇心，让他们意识到根在植物生长中的重要性。接着，我会简要回顾一下之前学过的植物生长的基础知识，为新课的学习做好铺垫。

浙教版科学八年级下册4.3植物的根与物质吸收教案(1)

从细胞角度分析，黄瓜切片吸水为什么会变的硬而清脆呢？
黄瓜切片中失去的液体从何而来的？
由以上实验得出在什么条件下植物细胞会吸水，什么条件植物细胞会失水？
了解植物吸水和失水的原理后，可以推测，根毛细胞为什么能从土壤中吸水呢？
所以根毛细胞具有较大液泡
生活中很多现象都是利用了这个原理。

1、烧苗现象（课件展示图片），请同学解释该现象的产生原因。

细胞中有大量的水进去，使细胞吸水膨胀，表现出比较硬。

黄瓜细胞中的液泡里的细胞液。

当外界溶液的质量分数大于细胞内细胞液的浓度时，植物细胞就失水，反之吸水。

（板书）
当土壤溶液的溶质质量分数小于根毛细胞的细胞液溶质质量分数，根毛细胞就吸水。

反之失水。

2、腌制泡菜（展示图片），学生解释原因
3、萝卜的现象。

小结实验现象清水（溶液溶质质量分数小）浓盐水（溶液溶质质量分数大）容器中的液体量变少了变多了
黄瓜切片状态清脆，硬软
结论黄瓜切片吸水黄瓜切片失去液体
满足条件外界溶液浓度小于细胞液浓度外界溶液浓度大于细胞液浓度练习见同步练习
作业布
置
见课后练习。

小学科学《植物的根》教案设计

小学科学《植物的根》教案设计
一、教学内容
本课时的教学内容是小学科学《植物的根》。

二、教学目标
1.知识目标：通过学习，让学生能够掌握植物根系结构的基本概念，明白根系的功能和作用；
2.能力目标：培养学生辨认、分析、思考和总结的能力，能够独立运用植物根系结构的知识；
3.情感目标：培养学生的实践意识，尊重自然现象，培养学生的热爱大自然、保护环境的意识。

三、教学重点
植物根系结构和功能。

四、教学难点
明确植物根系结构的功能。

五、教学方法
采用多媒体教学方法，讲授和讨论相结合的方法，小组活动，实践操作，实验设计等教学方法
六、教学过程
(一)热身准备
1.播放植物的根概念视频，引入本课时的教学内容，让学生有一个初
步的了解；
(二)新课内容介绍
1．让学生观察植物根系结构，并运用老师提供的图片结合讨论小组，充分认识植物根的结构；
2．通过实验操作，让学生自行揭示植物根系的结构及其功能；
3．实验操作中遇到的问题逐一解决，让学生感受植物的根提供的营养，了解植物的根的重要作用；。

《植物的根与物质吸收》精品教学课件.

水分减少了。为什么？伸长区细胞的分化和伸长。
植物缺无机盐的叶片症状当：细胞液浓度＞外界溶液浓度植株特别矮小，叶片呈暗绿色，并出现紫色植物细胞细胞液的浓度只有在高于土壤溶液的浓度时，植物的根才能吸水。当：细胞液浓度＜外界溶液浓度: 当分别按标准添加含氮、磷和钾的化合物后，植物的生长慢慢恢复正常。腌制青菜时，青菜失水；幼苗时为什么要带土移栽？当：细胞液浓度＞外界溶液浓度
内的质量分数，细胞就会失水过多而发生
“烧苗”现象。
植物生长需要无机盐
配制四种营养液，观察同种植物在不同营养液中的生长情况。A 正常ຫໍສະໝຸດ B 缺氮缺氮C 缺磷
D 缺钾
缺磷
植物缺无机盐的叶片症状
正常缺氮
缺磷缺钾
叶片绿色叶片发黄叶片暗绿带叶片焦枯有
红
褐斑
正常
缺氮
缺磷
缺钾
当分别按标准添加含氮、磷和钾的化合物后，植物的生长慢慢恢复正常。
腌根若制尖施青分肥菜生过时区多，细青胞土菜的壤失分溶水裂液；和的质量分数会超过根毛细胞液内的质量分数，细胞就会失水过多而发生“烧苗”现象。伸茎在长秆浓区软盐细弱水胞，中的容分易胡化倒萝和伏卜伸，出长叶现。片了的萎边蔫缘现和象尖。端呈褐色，并逐渐焦枯茎实这秆例表软：明弱当作，作物容物体易施内倒了的伏过水，多分叶的减片肥少的料了边时。缘，和作尖物端反呈而褐发色生，萎并蔫逐现渐象焦。枯
读表：
无机盐的作用
无机盐
作用
缺乏时的症状
含氮的无机盐（如硝酸铵）
促进细胞的分裂和生长，使枝叶长得繁茂
植株矮小瘦弱，叶片发黄，严重时叶脉呈淡棕色

核心素养指向的课堂教学范例——植物的根与物质吸收

收集知识：根的功能。

对自身而言________________________________对人类而言________________________________
组内交流：小组为单位，把先学内容进行组内互评互析互学，最终形成达成共识，若存有争议，或可让学生请教另外组同学、老师，抑或把争议内容记录，在先学单上进行标注，等待小组展示请教和提问。

组内交流合作，出示本组最佳的方案并准备展示。

提示：展示时可用实物、简笔画、照片、视频等多种形式进行汇报交流。

二、模块二：带着问题做实验（第二课时）
（一）先行学习
2.阅读书本P141活动，按照活动要求做好记录
该活动控制的量____________________________
该活动的变量______________________________
在清水中植物的生长状况____________________
在浓盐水中植物的生长状况__________________
步骤一：
缺氮元素组________________________________缺磷元素组________________________________
（1）移植时应“________”移植，保护好植物的“________”。

（2）施肥时，应考虑到营养液的________，以防止根的________。

（3）课堂延伸作业：从野外移栽一株植物，充分利用所学的知识，让移栽的植物存活……
作者单位：萧山区河上镇初级中学 311265。

植物的根与物质的吸收(课中研习案)

【模块三】设计实验（先学交流）阅读课本中的实验方案，并深入思考改进方案。实验方案作图区
5-6 天后
组内交流合作，出示本组最佳的方案并准备展示。材料：提示：请列出以下实验要素步骤：优势：展示时可用实物、简笔画、照片、视频等多种形式进行汇报交流。
【模块四】问题解决汇报本组的实验结果（即实验现象）：本实验得到的结论：
③根尖的结构借助显微镜，看一看根尖放大后的样子。重点观察根尖哪些区域有突起的“毛” ，还有根尖的前端又有什么特有的结构？这些特有的结构又有着怎样的功能？毛状结构——（帽状结构——（）①功能：）①功能： ②结构特点： ②结构特点：
萧山区虎山路初中
科学八年级（下）
4.3 植物的根与物质的吸收（ 1）
萧山区虎ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ路初中
科学八年级（下）
4.3 植物的根与物质的吸收（ 1）
4.3 植物的根与物质的吸收（1）——课中研习案
课型：以“问题解决”为主的探究课模块：聚焦问题收集知识讲点拨设计方案问题解决问题应用
学习目标：
1、通过探究，知道根的作用，了解根尖的基本结构特点及其相关功能。 2、运用科学的思维方式认识事物、解决问题，提高自身的核心素养。【模块一】聚焦问题观看“移栽植物”的视频，思考移栽失败的原因，聚焦今日课堂的核心问题。
【模块五】问题应用移植时应“ ”移植，保护好植物的“ ” 。
课堂延伸作业：从野外移栽一株植物，充分利用所学的知识，让移栽的植物存活……
核心问题：
【模块二】收集知识 ①根系的分类请你找一找哪些植物的根系中存在一条特别“粗壮的根”？你能根据根系的特点对把这些植物分成两类（在桌面上分成两堆）。系：根系系：

《植物的根与物质吸收作业设计方案》

《植物的根与物质吸收》作业设计方案一、设计背景：植物根系是植物的重要器官之一，通过根系可以吸收土壤中的水分、无机盐和有机物质，为植物发展发育提供必要的养分。

了解植物的根与物质吸收是生物学进修的重要内容之一，也是培养学生科学思维和观察能力的重要途径。

二、设计目标：1.了解植物根系的结构和功能；2.掌握植物根系吸收水分、无机盐和有机物质的过程；3.培养学生观察、实验和分析能力。

三、设计内容：1.植物根系的结构和功能通过图片、视频等多媒体资料展示植物根系的结构，包括根尖、根毛、维管束等部分，并介绍其吸收水分、无机盐和有机物质的功能。

2.植物根系的吸收过程设计实验，观察植物根系对水分、无机盐和有机物质的吸收过程，通过实验数据分析，让学生了解植物根系吸收物质的机制。

3.植物根系的适应性通过案例分析，让学生了解不同植物根系在不同环境条件下的适应性，探讨植物根系对环境变化的响应机制。

四、设计方法：1.教室讲解：介绍植物根系的结构和功能；2.实验操作：设计简单易操作的实验，让学生亲自操作观察；3.案例分析：通过案例讨论，引导学生思考问题，提高分析和解决问题的能力。

五、评判方式：1.实验报告：要求学生根据实验数据撰写实验报告，分析实验结果；2.教室表现：评判学生在教室讨论和案例分析中的表现；3.小组讨论：组织小组讨论，评判学生在小组合作中的表现。

六、延伸拓展：1.植物根系与土壤微生物的互相作用；2.植物根系在植物发展发育中的重要性；3.植物根系对环境珍爱的作用。

七、总结：通过本次作业设计，学生将深入了解植物根系的结构和功能，掌握植物根系的吸收过程，培养学生观察和实验能力，提高学生对植物发展发育的理解和认识。

愿学生在本次作业设计中获得更多的收获和成长。

《植物的根与物质吸收作业设计方案-2023-2024学年科学浙教版2013》

《植物的根与物质吸收》作业设计方案一、教学目标：1. 知识与技能：了解植物根的结构和功能，掌握植物根的吸收方式及吸收物质的种类。

2. 过程与方法：通过实验、观察和讨论，培养学生动手动脑的能力，提高学生的实验技能和科学思维能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对植物发展和发育的兴趣，引导学生关注植物的重要性，培养珍爱环境的认识。

二、教学内容：1. 植物根的结构和功能2. 植物根的吸收方式3. 植物根的吸收物质的种类三、教学过程：1. 导入环节：通过展示不同植物的根系结构图片，引导学生讨论植物根的作用和重要性。

2. 理论讲解：讲解植物根的结构和功能，植物根的吸收方式及吸收物质的种类。

3. 实验环节：设计实验，让学生观察植物根对水、养分的吸收情况，并记录实验数据。

4. 讨论与总结：学生根据实验数据，进行讨论和总结，探讨植物根的吸收方式和吸收物质的种类。

5. 拓展延伸：安置作业，让学生通过查阅资料，了解不同植物根的适应环境和吸收特点，并做简单报告。

四、教学手段：1. 多媒体课件：展示植物根的结构和功能，辅助理论讲解。

2. 实验器械：提供实验所需的植物、培养皿、水和养分液等。

3. 图片资料：展示植物根的各种形态，引导学生比照分析。

4. 教科书：辅助讲解，帮助学生更好地理解知识点。

五、教学评判：1. 实验报告：对学生的实验数据和分析进行评判，检查学生对植物根的理解和实验技能。

2. 教室表现：评判学生在教室讨论和总结的表现，检查学生的思维能力和合作能力。

3. 作业成绩：评判学生对植物根的拓展延伸能力和进修态度。

六、教学反思：1. 教学方法：在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，采用多种教学方法，提高教学效果。

2. 实践操作：加强实验环节，让学生亲自动手进行实验操作，提高学生的实践能力。

3. 拓展延伸：在教学结束后，要引导学生继续深入进修，拓展植物根相关知识，培养学生的自主进修能力。

通过本次作业设计方案，学生将能够全面了解植物根的结构和功能，掌握植物根的吸收方式及吸收物质的种类，培养学生的实验技能和科学思维能力，提高学生对植物发展和发育的兴趣，引导学生关注植物的重要性，培养珍爱环境的认识。

植物的根与物质吸收(第一课时)

欣赏各种各样的根：
欣赏完了这些根后，请你谈谈你对根有什么样的认识？
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一、植物的根系
1.活动：观察大豆和小麦的根，完成下表。
大豆的根
小麦的根
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归纳：
2.根系分为直根系和须根系：（1）分类的依据：有没有明显发达的主根和侧根分。
3．根尖吸收水分的主要部位在（ B ） A.根冠 B.根毛区 C.分生组织 D.侧根 4．小明一连几天用妈妈清洗过咸水鱼的水浇一株花卉，不久后发现该花卉枯萎死亡其原因可能是（ C ） A.营养过多 B.因阳光过强 C.因细胞失水而死 D.水分蒸发过 5．下列根组织中，能使根迅速长长的部分是（ B ） A.分生区 B.伸长区 C.根毛区 D.根冠
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4. 水进入根部的途径:
水
根毛细胞
皮层细胞
导管本网站ຫໍສະໝຸດ 权所有本网站版权所有水稻的根
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3.根尖吸水的原理:
活动:
1、选取两株生长旺盛的植物幼苗。 2、将两株植物根部洗净，分别放入盛有清水和浓盐水的两只锥形瓶中。 3、20-40分钟后,观察两株植物，并比较，做好观察记录。
在清水中的植物生长更现象：旺盛。在浓盐水中的植物植物萎蔫下垂。结论：植物根毛细胞液浓度＞土壤溶液的浓度，根毛吸水
植物根毛细胞液浓度＜土壤溶液的浓度，根毛失水本网站版权所有
根毛细胞的细胞壁极薄，液泡较大，内含丰富的细胞液。一般情况下，根毛细胞液的溶质质量分数总是大于土壤溶液的溶质质量分数，于是，根毛细胞吸收土壤里的水分。若土壤溶液的溶质质量分数大于根毛细胞液的溶质质量分数时，根毛细胞就会失水。

植物的根与物质吸收(第一课时)教案

第3节植物的根与物质的吸收（第一课时）教学目标：1、知识与技能：通过观察不同植物的根系，区别直根系和须根系。

掌握根尖的基本结构和各部分的主要功能,了解保护根尖的道理。

2、过程与方法：通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构,培养学生的观察能力和较熟练使用显微镜的能力。

3、情感态度和价值观：通过讲解根毛细胞结构特点和根毛的功能,使学生建立结构与功能相适应的辩证观点。

通过讲解土壤和植物相互依存的关系，加强学生的环保意识。

学情分析：经过七年级一年和八年级上学期的科学学习，八（1）班的学生已经对科学这门学科有了一定的兴趣，上课时的发言和讨论都很积极。

在前期学习了土壤的基础上学习植物的根顺理成章，也为下面学习根的物质吸收打下了基础。

不足的是很多学生对基础知识的掌握不够扎实，学习不够主动，需要教师时刻提点。

教学重难点：植物根的结构和功能。

活动准备：实物材料：白菜、葱、南瓜藤、红苋菜萌发的大豆种子放大镜、显微镜、根尖纵切永久装片教学过程：一、情景导入屏幕放映我国某些地区土壤沙漠化、水土流失现象。

问：对于这种现象你们有何看法（学生举手回答，老师总结得出：土壤与植物之间相互依赖、相互依存的关系。

加强学生的环境保护意识。

）继而引出今天的学习内容-------根（根将土壤与植物联系在一起）二、探究新知（一）根对植物的作用学生举手回答根对植物的作用。

（教师完善答案）（二）根系的分类学生观察实物大豆和小麦的根，并独立完成表格。

大豆小麦植物比较项目根的数目有否明显发到的根还有哪些植物具有这样的根老师纠正并完善学生填的表格，引出根系、直根系、须根系的概念。

为进一步加深学生对直根系、须根系的认识，老师图片并实物演示几种常见植物的根系。

如：实物:白菜、葱、红苋菜、大豆图片：辣椒、茄子、黄瓜（三）根吸水的只要部位【展示活动】思考：（1）做这个实验的目的是；（2）“剪去根的前端”基于的假设是；（3）“涂上石蜡”的目的是。

实验现象：的小麦先出现萎焉现象。

植物的根与物质的吸收(第一课时)-教案

第3 节植物的根与物质的吸收（第一课时）一、活动准备：实物材料：：青菜、葱、韭菜、南瓜、茄子、毛豆萌发的大豆和豇豆种子放大镜、显微镜、玉米根尖纵切永久装片二、教学目标：1、知识与技能：通过观察不同植物的根系，区别直根系和须根系。

掌握根尖的基本结构和各部分的主要功能,了解保护根尖的道理。

2 、过程与方法：通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构,培养学生的观察能力和较熟练使用显微镜的能力。

3、情感态度和价值观：通过讲解根毛细胞结构特点和根毛的功能,使学生建立结构与功能相适应的辩证观点。

三、教学重难点：教学重点：根据根的形状特征分类。

教学难点：植物根的结构和功能。

四、设计理念1．实验设计环节，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养学生的创新精神和-可编辑修改-实践能力，并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。

2 •为帮助学生理解根的结构特点，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的科学”，从而顺利突破教学难点，我在课前做了大量的准备工作。

一、从大棚蔬菜入手，准备根系完整的植株，为学生呈现两类根系的主要区别。

二、“根毛观察”活动中“豌豆根毛”和“大豆根毛”提前五天培养，将种子浸在温水中，等露出“芽点”后移植到装有脱脂棉的小烧杯中，每隔几小时用喷雾器撒清水，三四天后即可以通过烧杯壁观察种子长出的根及其上密布的根毛。

五、教学过程这次由于是借班上课，举手之人寥寥无几，究其原因，我认为是多方面的。

可能是由于听课的老师很多，学生有些紧张；或是学生对任课老师比较陌生，还没来得及适应；但关键症结还教师本身，教师不光自己上课要有激情，投入感情，而且还要让学生感到亲切，如果发现自己的教学设计与学生的实际不符，应该马上调整教学策略，而不是硬按照自己的教学设计继续下去。

让学生在被肯定的环境中去发挥最大的潜能。