对初中数学教学有效提问的思考

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谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧

谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学课堂教学中，提问是引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生积极参与的重要方式之一。

有效的提问能够帮助教师了解学生的学习情况，促进学生知识的理解和掌握，激发学生深入思考和探索的欲望。

下面我们来探讨一些能够在初中数学课堂教学中使用的有效提问技巧。

1. 开放性提问开放性提问是一种倡导学生自主思考和表达意见的提问方式。

教师可以提出一些引导性问题，鼓励学生提出自己的见解和解决问题的方法。

这种提问方式可以培养学生的创造力和探索精神，激发学生的学习兴趣和自信心。

在讲解一道问题的解题思路时，可以提问：“你们觉得这个问题有哪些解法？”、“你们怎么思考这个问题？”、“你们有什么不同的解题思路？”等。

通过这些开放性的提问，可以帮助学生发散思维，提高解决问题的能力。

2. 延伸性提问延伸性提问是一种通过针对性的问题，引导学生延伸思考和拓展知识的提问方式。

教师可以提出一系列与当前知识点相关但稍微拓展的问题，从而拓宽学生的知识面，引导学生深入思考。

在讲解平行线相交于一点的性质时，可以提问：“如果两条直线平行，会有什么样的性质？”、“如果两条直线相交于一点，会有什么样的性质？”等。

通过这些延伸性的提问，可以帮助学生理解知识点的本质和关联性。

3. 引导性提问引导性提问是一种通过向学生提供部分信息，引导学生思考和发现问题解决方法的提问方式。

教师可以提出一些具体的问题情境，让学生从中分析并找到解决问题的思路。

提问是教学中的重要环节，能够促进学生积极思考和参与学习。

在初中数学课堂教学中，教师可以运用开放性提问、延伸性提问、引导性提问和追问式提问等多种提问技巧，为学生创造一个积极、活跃的学习氛围，提高学生的学习效果和兴趣。

教师还要灵活运用提问，根据学生的实际情况进行个性化的调整，使提问更具针对性和有效性。

提问点睛、激活数学课堂——刍议初中数学提问的有效尝试

提问点睛、激活数学课堂——刍议初中数学提问的有效尝试摘要：现如今，在新课改的深化背景下之下，如何提升数学教学的成效，已经是教育者最为注重的课题之一。

而课堂提问在日常教学中的广泛应用，是一种重要的教学引导方式，若能科学地利用也能展现教师的教学智慧与教学艺术，从而提升教学成效，同时，高效率的课堂提问亦能够引发同学们深入探索的学习动力。

作为一种重要的教学引导方式，数学教师要进行恰到好处的教学设计，这样才能充分发挥课堂提问在数学教学中的优化作用。

基于此，下文就围绕数学教学中有效提问展开实践研究。

关键词：数学教学；有效提问；意义；现状；路径基于现实的角度出发作出探讨，数学一直都是中学时期十分关键的科目之一，并且在素质教育的要求下，教师需要以同学们为中心，了解同学们的身心成长规律，着眼于当前数学教学中所存在的各种不足进行针对性的提问。

如此一来，才会确保学生得以一边分析问题，一边学习数学知识，继而留下深刻印象。

故此，数学教师需要讲究方式方法，探讨有效提问的路径，层层推进学科教学活动，鼓励学生自由思考，最终促进同学们的数学素养。

一、进行趣味提问，点燃学生兴致数学教师需要进行趣味提问，这样做的好处是能够迅速地点燃同学们的兴致，所以对于初中数学课堂提问的环节，教师不能够只关注于问题当中对知识点的利用，而且更要关注于问题本身。

实际上数学对于中学生而言，往往是比较枯燥乏味的，而且中学数学问题与小学数学问题是截然不同的，对于中学生来说，这种思维模式的转换他们可能一时难以转换过来[3]。

这就要求教师在教学过程中要，关注于提问的问题的有趣性，不能枯燥乏味的提出问题，而是提出一些趣味的问题。

具体而言，教师在进行有趣性的问题提问时，可以采用一些情景式问答方法，所以教师在课堂上应该善于去建立情景，通过情景能够使教学处于一种轻松的课堂氛围里面，在轻松的课堂氛围的情况下，才能更好的提问一些问题，帮助同学们学习。

例如：教授初中数学“二元一次方程组”这部分内容期间，教师可以设置这样的教学情景，让学生去思考，假设每个人手里有一根长度为10厘米的铁丝，将它首尾连接组成一个长方形。

浅析有效提问在初中数学教学中的运用

浅析有效提问在初中数学教学中的运用摘要：在素质教育理念落实的背景下，初中数学教学正在不同寻常的创新、改革过程中快速发展。

对于许多学生而言，数学知识复杂晦涩，面临诸多障碍和问题，这是数学学科的一个特点。

那么对于数学教师而言，了解并掌握学生看待问题的心态是重中之重，在此基础上，通过对教学方式的改进，让问题不再成为学习负担，使学生在不断的接受问题、解决问题、创造问题的过程中，形成优良的问题意识。

提问教学法是当代数学教育的新尝试，教师要做的是保证提问的质量，让提问成为推动学生全面思考问题的助力。

关键词：初中数学；教学；有效提问；策略目前，有效提问已成为教学实践中一种重要的方式。

它能够促进师生之间的有效交流，帮助教师更好地了解学生的学习情况。

此外，有效提问还能提升数学课堂教学的效率，引导学生积极思考，并促进师生之间有效的沟通。

本研究探讨了有效提问的实践行为，分析了初中数学教学中有效提问的重要性，并研究了有效提问的策略。

希望本研究对初中数学教师有所启示，提供一些建议，供参考之用。

1初中数学教学中有效提问的实践意义1.1有利于了解学生的学习情况教师需要根据学生的学习状况，以及选择适当的教学内容和方法。

通常情况下，教师会通过学生成绩来分析学生的学习情况。

然而，在考试期间，学生往往会受到多种因素的影响，这会导致考试成绩无法真实反映学生的学习状况。

因此，在课堂上，教师可以通过有效的提问来了解学生对数学知识的掌握情况，以及他们对数学知识的理解程度。

此外，在与学生交流的过程中，教师还可以了解学生对数学的态度，使其更易于选择适当的教学方法，以提高教学效果。

同时，在提问环节中，师生关系发生变化，学生将会看到教师不同的一面，因此更敢于向教师提问，也愿意在课堂上表达自己的想法。

这将改变课堂氛围，最大限度地提高课堂教学的效率和质量。

1.2有利于师生间的互动、沟通初中数学教学中，受教育体制影响，依然存在传统的教学理念和教学模式。

教师地位高于学生，师生关系建立在“教育传播—接收知识”的基础上，学生常处于被动状态。

对初中数学课堂有效提问的思考

—墨
．
蒋文豪
（阳市新昌初级中学，苏溧阳溧江２３７）１３２
对初中数学课堂，堂提问贯穿始终，有课堂提问，课没课堂教学将无法开展。现代教育改革后，启发式 ” 学法已代 “ 教替了过去的 “ 入式 ” 学法，更突出了课堂提问的重要性。注教这数学课堂中的有效提问主要是指能引起学生学习的提问，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答。且这种回应或回答让学生更积极。有效的课堂提问往往能让学生学会发现问题、出问题、索问题，提探培养良好的问题意识。效的有数学课堂提问还应当体现数学的科学价值、应用价值和人文价值．学生不仅学习数学的知识、能、想方法，且了解使技思而数学发展的历史和趋势，以及数学在现实社会中的作用，高提学生的数学修养。何有效地优化课堂提问，当今以学生为如在主、养创造性思维的新课程改革中显得更为重要。培影响初中数学课堂提问有效性的具体因素我们在教学过程中经常会遇到这样的情况：教师一个问题提出后，天没有反应，现较长时间的沉默，当教师点半出而名让某同学作答时，同学也不愿开口，是支吾以对。尤其该只这种情况出现在开公开课时．会让教师因担心教学进度完不成，课堂气氛不活跃而惊慌失措，得满头大汗，么自问或急要自答下去，么责怪学生不配合教师。现上述现象的原因有要出以下几点。（）堂提问的问题难度。师提出的问题过难，出了一课教超学生的能力范围，得学生不会回答。的教师提问超出学生使有知识范围，而空；至未开讲，提问需要深人的内容。样大甚就这的问题学生无所适从，能面面相觑，只目瞪口呆，制了学生抑的思维热情和信心。师的提问随意拔高．背了学生的学习教违规律，致学生思维断层，跳来跳去够不着 ” 这样的提问毫导 “ ，无效果可言。（）堂提问的等待时间。课堂教学中有些教师为赶教二课学进度．提出问题后只停留一两秒钟就开始要求学生回答。在由于思考时间不充分、神紧张、备不足，生通常无法回精准学答或者仓促回答导致错误。教师则花费更多的时间提示或者纠正学生的错误，种课堂提问是低效的甚至是无效的。实这其对于学生而言．在课堂上认真独立思考并不是一件非常容易的事，以在有些时候保持沉默是教师的最佳选择，对强化所这学习效果具有巨大的作用。（）堂提问注重形式、反馈。堂上教师一听到学生三课轻课回答的思路跟课前预设的不一样，或是马上打断或是轻描淡写地过去。生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，学反而容易造成学生对问题的麻木，去课堂生成的机会。失（）堂提问问题的开放性。在课堂提问中，题的开放四课问程度是影响提问有效性的重要因素。闭性问题将回答限定在封个或少数几个答案之内，放性问题则没有固定答案，以开可让学生在观察、操作、论、流、测、纳、析和整理的过讨交猜归分程中。解数学概念的形成、学结论的获得，及数学知识理数以的应用．被认为是最富有教育价值的一种数学问题的类型。它（）堂提问问题的数量。频繁的提问往往被人们理解五课为是讨论式的课堂，以加强师生之间的对话和交流。而老可然师 “ 堂问 ” 学生在紧张的状态下仓促地回答，师补充讲满．教解，着提出下一个问题 … … 课堂气氛很热闹，面上看是师接表生互动．际上老师还是以提问的方式在 “ ”学生很少提出实灌，自己的问题。维仍在同一水平上重复，有真正动起来。所思没以，当学生习惯了总是由老师来提问的时候，生就失去了主学动去进行自主探索、自主学习的能力。

学习数学课堂有效性提问的心得体会（通用5篇）

学习数学课堂有效性提问的心得体会（通用5篇）学习数学课堂有效性提问的篇1初中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质，养成良好的思维习惯，从而提高分析问题、解决问题的能力。

在大力倡导素质教育的今天，这种观点显得尤为重要。

它直接影响了初中数学课堂的教学模式。

我们不再提倡“满堂灌”的教学方式，而更加关注每个学生能力的发展。

因此，如何在课堂教学中，既教给了学生知识，又培养了学生的能力，是每个教师都关心。

的问题。

我认为，在课堂教学中，课堂提问是一种行之有效的手段，也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式。

设置有效的课堂问题，能充分调动学生的学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来，让学生变成课堂的主体，在这过程中实现知识和能力的双丰收。

然而，实际上很多时候，教师预设的问题流于表面，不能环环相扣、逐步推进，不能揭示知识产生的过程;再加上教师不考虑提问的方式方法等等，阻碍了师生之间的“对话”和互动。

这样的话，不但不能引导学生积极参与，甚至打击学生的学习积极性。

因此，数学课堂教学中必须预设有效问题。

对于如何预设有效的问题我自己有如下体会：一、课堂提问要重质量而不是重数量实施素质教育之后，教师接受了很多新的教育理念，一改以往满堂灌的教法，加强与学生的互动，注重了学生在课堂中的主体性。

教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课学生是否真正参与教学的一个标准。

然而，在课堂上由于问题太多，学生穷于应付，看似师生互动一派热火朝天的景象，实际上由于问题不鲜明突出，学生对这些问题并没有留下什么印象。

学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识，更加不可能在课堂上理解整个知识产生的过程。

长此以往学生在面对课堂教学时会失去学习的耐心，更加不可能成为课堂的主体，从而变成恶性循环。

所以在课堂提问中要重质量而不是重数量。

二、课堂不光要重提问，更要重视提问后学生的反馈有些时候上课之前也是精心准备了一些问题。

敢“问”路在何方——谈初中数学课堂的有效提问的两个“着力点”

会造成“ 问而不答，而不发 ” 启的尴尬局面。
促进思维的发展是提问的起点和终点。这样，能让提才问在课堂教学中发挥应有的导向功能。
学生之友ｃｌｋ１－［ｑ５￣］
不能直奔 “ 知区 ”应该在 “ 木，已知区” “ 知区 ” 间的与未之 “ 近发展区 ” 提问的切入点。例如，讲 “ 割定理 ” 最找在切
生兴趣不浓。如果巧选角度设问：糖ａ。在水中得有克放ｂ克糖水．糖的质量分数是多少？（）问：增加１则叉糖１１克，时糖的质量分数是多少？（：）糖变甜了还是变此，淡了？（变甜了）而得到ａ＿＞从＋ｍｍ这样，生轻松愉学
力点 ”
数学教学的本质是数学思维的教学，思维南问题开始，有问题就没有专注深入的思维。恰刨好处地提没问叮以发现学生认识中的矛盾，起学生探究知识的欲引望，发学生积极的思维。所以提问是引导学生进行探激究性学习的重要方法。 Ⅱ 是，在有的课堂提问存在重『现形式轻思维本质、结论轻崽维过程、优生的思维代重以替全班学生的思维等现象。些小良的提问阻碍了学生这
，
思维的发展，大降低课堂教学效率。因此，者认为数大笔学课堂提问要抓准以下两个 “ 力点 ” 着。

初中数学课堂教学中的有效提问策略

初中数学课堂教学中的有效提问策略数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的影响。

在数学课堂上，提问是教师引导学生思考和激发学生兴趣的重要手段之一。

有效的提问可以提高学生的思维水平，帮助学生掌握数学知识和解决问题的能力。

本文将探讨几种能够在初中数学课堂教学中使用的有效提问策略。

一、提问应关注学生的理解和思考能力在数学课堂上，教师应该关注学生的理解和思考能力，避免提问只关注答案而忽视了学生真正理解问题的过程。

例如，可以使用开放性问题来引发学生思考，让学生从多个方面去解决问题。

二、提问应适度挑战学生提问的目的是激发学生的求知欲和动力，因此问题的难度需要适度。

太简单的问题会让学生感到无聊，太难的问题又容易让学生望而却步。

教师可以根据学生的水平和知识掌握情况，制定不同难度的问题，既能挑战学生，又能保证一定的成功率。

三、利用多种形式的提问在数学课堂上，教师可以采用不同形式的提问，如选择题、填空题、解答题等。

这样可以调动学生积极参与的热情，同时也能够检验学生对知识的掌握程度。

此外，教师还可以设计一些情景问题或故事背景，让学生在情境中解决问题，提高学生的应用能力。

四、提问要注重引导和启发教师在提问过程中，要注重引导和启发学生的思维。

可以通过给出一些线索、提示或者构建一些有助于学生思考的问题，来帮助学生解决问题。

同时，要鼓励学生发表自己的观点和想法，不论是否正确，都应该给予肯定和鼓励。

五、给予学生充分思考的时间提问后，教师应该给予学生充分的思考时间。

学生需要时间来理解问题、思考解题方法和计算过程。

教师不应急于寻找答案，而是要给予学生适当的空间，鼓励他们动手实践，思考解决问题的方法。

六、运用学生回答和解答来深化教学当学生回答问题或解答问题时，教师要积极倾听并指导学生。

可以根据学生的回答情况，给予适当的肯定和指导，让学生明白自己的问题所在，并能够找到改正的方法。

同时，也可以通过学生的回答和解答来引发新的问题，以扩展学生的思维。

浅谈新课标下初中数学课堂的有效提问

浅谈新课标下初中数学课堂的有效提问摘要：国家各项经济事业的快速发展和社会环境的不断变化在无形中推动着我国教育事业的改革和更新，新的教学标准和教学理念已经逐步形成并且趋于完善化。

在新时期的教学环境下，相关教师应紧跟教学改革的变化，尽可能的为学生们提供一个更加富有创造性的教学课堂。

针对初中数学的教学来说，由于这门课程本身具有一定的抽象性和逻辑性，要求学生自主性的去探索和思考，所以在实际教学的过程中，教师要加大课堂有效提问的力度，鼓励学生在学习时形成一个自己的思维和结论。

本文基于当前的教学现状，对这一问题展开了深入性的分析。

关键词：初中数学；有效提问；问题情境；课堂教学在实际进行课堂教学的过程中，我们发现部分学生心思过于活络，并不能够将足够的注意力集中于课堂。

精神分散的学生往往不能够准确获取教师所发出的信息，对于他们来说，数学课堂的教学效率是比较低下的。

针对这一情况，教师在授课过程中可以采取多次提问的方法。

利用课堂上的有效提问，教师不仅可以更加了解学生的学习现状，适时的调整教学模式，而且还能够给予学生一定的启发，是他们的数学思维得到进一步的拓展和完善。

一、传统数学课堂存在的问题在我们的普遍认知里，数学学科是一门理论色彩非常重的科目。

也正因此，大部分教师在实际授课的时候会把理论知识的讲解置于教学重点。

纯理论的灌输导致学生学习数学的难度大大增加，这不仅在一定程度上打击了他们的学习热情，而且也并不利于他们数学成绩和思维水平的提高。

结合以往的教学经验，我们可以发现部分提问方式的教学效果并不是很好。

在实际教学的过程中，部分教师为了增强学生们的参与度，保障人人都有机会回答问题，而选择难度较低的问题用以提问。

但从某种角度来说，人人都能够理解的问题又有什么提问的必要呢？这样不仅浪费了课堂的提问时间，还在一定程度上模糊了教学重点，显然不利于学生们的长远发展。

还有的教师仍存在思想过于老套的问题，他们没有意识到保障学生课堂主体地位的重要性，而是从自己的角度出发，来选择他们认为重要或者学生理解度不够的问题。

如何在初中数学课堂教学中进行有效提问

如何在初中数学课堂教学中进行有效提问课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过指出问题，针对学生的回答，及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考，理解和掌握知识及发展能力的一类教学行为。

那么如何在初中数学课堂教学中进行有效提问，演绎更多的精彩课堂教学呢？1.结合教学环节的特点，准确把握课堂提问的类型，不失时机地进行。

一般根据提问的目的和作用，有以下三种不同的类型。

1.1组织学生的注意定向、集中和转移的提问。

这类提问适用于新课或新教材教学的开始，或演示实验等，目的在于激发学生的学习知识的兴趣，调动学生的学习积极性，激励学生质疑，使学生的听与教师的讲协调一致。

如“轴对称和轴对称图形”一节，在学生折三角形、圆和平行四边形等活动后，提问：“对折后两边的图形完全重合吗？完全重合意味着什么？它有什么特点？”学生集中注意力，全身心地投入到问题的探究之中，在操作和答问中自然地引入轴对称概念。

1.2启发学生掌握知识关键和本质的提问，为推导公式和法则辅衬。

目的是使学生能够深刻理解进而熟练掌握法则、定理和公式。

如教学“多边形的内角和”时，设计如下一系列问题，为证明定理做思想和方法上的准备：①四边形的内角和是指哪些角的和？内角和等于多少度？是怎样知道的？②n边形有几个顶点？几个内角？是否可以“转化”为多个三角形的角来求得呢？如何“转化”？③还可以怎样做？通过老师的点拨启迪，学生抓住了求证的关键，寻找到了解证的方法，同时也明确了“转化”这一数学思想方法，奠定了进一步学习数学的基础。

1.3引导学生进行推理、归纳、概括的启发性提问。

这类提问用于例题讲授、课堂练习、探求新的解题方法、纠偏查错等教学环节，使学生的认识从局部的片面的发展到完整的全面的，由机械套用发展到深刻理解并熟练。

2.从初中生的兴趣点入手，进行有效提问。

兴趣激发灵感，兴趣是发现的先导。

数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，教师要善于提出新颖、富有吸引力、与生活实际相联系的问题，使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣。

谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧

谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧在初中数学课堂教学中，提问是非常重要的环节。

良好的提问可以激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解，促进学生深入思考，加深对数学知识的记忆和认识。

为了提高初中数学课堂的教学质量，以下是一些有效的提问技巧。

1. 开放性提问开放性提问是一种非常有效的提问方式。

与封闭性提问不同，开放性提问可以鼓励学生思考和表达，让学生更加积极地参与到课堂讨论中来。

例如：“你认为这个问题有哪些解法？”“你认为这个公式可以应用到哪些实际问题中？”此类问题可以让学生感到兴趣，促进了学生参与课堂活动的积极性。

2. 个别提问个别提问是指教师对某个学生提出问题，让该学生回答。

这种提问方式可以让学生感到被关注和关心，对学生的学习也有很好的促进作用。

同时，个别提问也是一个评估学生学习成果的好方式。

当教师对某个学生提问时，其他学生也要注意听，这样就能让全班都参与到讨论中来，提高课堂的活跃程度。

3. 组合提问如果教师想要提高思考能力并展现一个问题的深层次意义，组合提问可以派上用场。

组合提问是由两个或多个问题组合而成的问句。

例如：“一等于多少加多少？”或者“如果矩形的周长是20，宽是4，那么它的面积是多少？”。

这样的问题可以激发学生深入思考，提高解决问题的能力。

引导性提问是对要学生的指导，让学生更好地理解课程内容。

这种提问方式可以让学生找到正确的路线，同时也考虑到了学习策略的使用，使学生更有信心、协助提高学生对数学知识的理解能力。

例如：“你知道在解这个问题时，应该看哪个因素？”或者“你能举一个具体的例子解释这个概念吗？”这样的问题鼓励学生反思和描述具体实例，同时巩固了他们的理解。

5. 桥梁式提问桥梁式提问是指教师向学生提问一个有关联的问题来引导他们思考，并促进课堂的交流。

例如，当教师讲解了一个公式后，可能会用“你能告诉我这个公式的用处并符合实际常识吗？”等问题来引导学生思考。

这种提问方式可以帮助学生建立起知识之间的联系，深刻理解数学的所有方面。

初中数学课堂教学中的有效提问策略

初中数学课堂教学中的有效提问策略数学是一门抽象且概念丰富的学科，对于学生来说，理解和掌握数学概念和方法是一项具有挑战性的任务。

在数学课堂上，教师的提问是激发学生思考、促进学习和巩固知识的重要手段之一。

本文将介绍一些有效的提问策略，旨在帮助教师提高数学课堂教学的效果。

一、引导性提问引导性提问是指通过一系列有针对性的问题引导学生思考，逐步引导学生达到理解和解决问题的目标。

在数学课堂中，引导性提问可以用来引导学生思考数学概念、定理、证明方法等方面。

1.逐步引导在引导学生理解一个概念或解决一个问题时，可以采用逐步引导的策略。

先提出一个基础性问题，引导学生思考和回答，再根据学生的回答提出关联性问题，逐步推进学生对问题的理解。

例如，在教学三角形相似时，可以先问学生什么是相似三角形，然后问学生相似三角形有哪些性质等等。

2.引导发现引导发现是指通过提问让学生自己发现数学规律和方法。

教师可以通过设计一系列问题的方式，让学生在探索中发现数学规律和解题方法。

例如，在教学因式分解时，可以先让学生观察一些具体的因式分解例子，然后通过提问引导学生总结规律和方法。

二、启发性提问启发性提问是指通过巧妙的问题启发学生思考，激发学生的兴趣，促使学生更深入地理解和应用数学知识。

1.案例引入通过给出一个具体的案例或问题引入学习内容，激发学生的思考。

例如，在教学平行线性质时，可以引用日常生活中平行线的应用，让学生思考平行线的特性与应用。

2.交叉学科通过结合其他学科的知识来提问，拓宽学生的思维视角。

例如，在教学概率时，可以结合生活中的实际问题，提问“你觉得选择抽奖的概率与现实生活中的一些情境有何关系呢？”三、评价性提问评价性提问是指通过提问来评价学生对数学知识的掌握和理解程度，检验学生的学习效果。

1.总结回顾在每个学习单位结束后，通过提问学生总结并回顾已学的知识，检查学生的掌握情况，强化学生对知识的记忆和理解。

例如，可以提问“请你们总结下本章学到的重要概念和方法，并提出一个例子来说明。

浅谈初中数学课堂教学中的有效提问

课堂资源
浅谈初中数学课堂教学中的有效提问
广西陆川县良田镇第二初级中学
摘
丘孟
要：堂提问是一种教学手段，课更是一种教学艺术。在现今动态生成型的课堂中，我们要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、角度和表达，充分发
挥提问的有效性。关键词：问兴趣有效提课堂提问是一种特殊的教学语言，是启发式教学的重要形式，是通过师生相互交流，检查学习、促进思维、固知识、巩运用知识、实现教学目标的教
吗？”
成教学任务的目的，为学生积极思维创造条件，同时又能降低思维的难度。
例如，在讲梯形中位线定理时。教师首先提问学生：三角形中位线定理是什 “ 么？” 当提出梯形中位线定理之后，继续问：能否利用三角形中位线定理来 “ 证明该定理？’ ．这样提问，就为梯形中位线定理的证明奠定了理论基础，使学生紧紧围绕三角形中位线性质积极思考，探索本定理的证明思路，于是证明的主要难点——添加辅助线很容易被突破。五是设疑性的提问。教师若能在学生似懂非懂，似通非通处及时提出疑问，然后与学生共同释疑，必收到事半功倍的效果。势例如，初中几何讲到平行线的定义时，学生并不难理解，让学生提问显然是不可能的。在这种情况
我们的教师在教学过程中经常会遇到这样的情况：一个问题提出后，半
天没有反应，出现一段长时间的沉默；当教师点名让某同学作答时，同而该
二是发散性的提问发散思维是一种创造性思维，教师若能在授课中提
出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不同部分的教学知识方法，这对提高学生思维能力和探索能力是大有好处的。例如在讲授完全平方公式时，可先提问：有一块正方形稻田边长为ａ， “ ｎ现每边长扩大ｂ米，求后来的面积是多少？教师可让学生先试着求出结果。 ” 这样学生

谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧

谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学课堂教学中，提问是教师教学的重要环节之一。

通过巧妙的提问能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

那么，如何才能在初中数学课堂教学中进行有效的提问呢？本文将结合实际教学经验，分享一些关于初中数学课堂教学中有效提问的技巧。

一、提问的目的明确在进行提问之前，教师应该明确提问的目的。

提问的目的可能是检查学生对知识点的掌握程度，激发学生的兴趣，引导学生进行思考，培养学生的解决问题的能力等。

不同的目的需要使用不同类型的提问方式。

明确提问的目的有助于提问更加有针对性，有效地达到教学目标。

二、提问要考虑学生的认知水平学生的认知水平是不同的，因此提问时需要考虑学生的认知水平，避免出现超纲、超难的问题，导致学生无法理解或者回答。

在提问前，教师可以根据学生的实际情况，调整提问的难度和深度，让提问更加符合学生的实际情况。

三、提问要遵循由浅入深的原则在教学中，提问应该遵循由浅入深的原则，即从简单到复杂，由表及里，逐步引导学生深入思考和探索。

通过逐步提问，有效地引导学生逐步理解和掌握知识点，有利于学生的学习和思维发展。

四、提问要多样化在教学中，提问应该多样化，包括直接提问、反问、间接提问等不同形式的提问方式。

多样化的提问方式可以激发学生的兴趣，增加课堂的互动性，提高学生的学习积极性。

多样化的提问方式也有助于检查学生的学习情况，及时发现学生的问题，有针对性地进行教学。

五、提问要注重启发式思维在初中数学课堂教学中，提问应该注重启发式思维，引导学生通过思考和探索来解决问题。

教师提问时可以给予一些提示，让学生通过启发式思维来解答问题，这样可以锻炼学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。

六、提问要注意语言的清晰规范在提问的过程中，教师要注意语言的清晰和规范，避免使用模棱两可的词语或者句子，以免引起学生的困惑。

提问的语言应该简洁明了，让学生能够准确理解并做出回答。

谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧

谈初中数学课堂教学中有效提问的技巧初中数学课堂教学中，提问是促进学生主动思考、激发学习兴趣，培养学生解决问题能力的重要方式之一。

有效的提问可以引导学生思考，促进他们对数学知识的理解和掌握。

下面将介绍一些有效的提问技巧，帮助教师在数学课堂中提问。

1. 开放式提问开放式提问是指那些没有固定答案，需要学生通过思考和探究来得到答案的问题。

这种提问能够激发学生的思考能力，培养他们的创造、探究和解决问题的能力。

比如：“你能用不同方法求得这个数的平方吗？”、“你能找到一种方法证明这个结论吗？”等。

2. 启发式提问启发式提问是指通过给出一些提示，引导学生思考解决问题的方法和思路。

这种提问常用于解决较难且需要一定思维技巧的数学问题。

例如：“你能举出一个例子吗？”、“你能通过画图来解决这个问题吗？”等。

3. 追问式提问追问式提问是指在学生回答一个问题之后，再不断进行追问，引导学生深入思考和解释自己的观点。

这种提问有助于促进学生思考问题的全面性和逻辑性。

比如：“你能解释一下为什么这个答案是对的吗？”、“你能举出一个相反的例子吗？”等。

4. 比较式提问比较式提问是指通过比较两个概念或两个方法的异同，帮助学生理解和记忆数学知识。

这种提问可以让学生对数学知识进行更深入的思考和分析。

例如：“对于这个问题，你觉得使用方法A和方法B有什么区别？”、“这两个数相减的结果和相加的结果有什么关系？”等。

6. 拓展式提问拓展式提问是指通过提出一些类似但更复杂或更深入的问题，帮助学生将数学知识应用到不同的情境中。

这种提问能够拓展学生的思维领域，提高他们的应用能力。

比如：“如果将这个图形旋转一定角度，你能找出它的另一个性质吗？”、“你能将这个问题延伸到三维空间吗？”等。

有效的提问是数学教学中的重要环节。

通过采用开放式、启发式、追问式、比较式、引导式和拓展式提问等技巧，教师可以引导学生主动思考和学习，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，提高数学教学效果。

初中数学教学反思案例（5篇）

初中数学教学反思案例近年来，我一直担任初中数学教师的工作，对于自己的教学效果一直有所关注和反思。

以下是我经过反思后得出的一些案例，并对其中存在的问题提出了改进措施。

案例一：针对学生学习兴趣不高问题分析：在我上课的过程中，经常发现学生对数学课程的学习兴趣不高，容易打瞌睡、走神或者缺乏主动参与。

改进措施：通过反思，我发现学生对数学的兴趣不高主要是因为学习方法过于单一和缺乏趣味性。

因此，我决定在教学中增加互动和趣味性。

我将会通过数学游戏、故事演示等方式引发学生的兴趣，同时加入小组合作学习，让学生能够在互动中学习并体验到数学的乐趣。

此外，我还会通过举一反三的问题引导学生思考数学的实际应用，从而提高学生的学习兴趣。

案例二：针对学生思维能力较弱问题分析：我发现许多学生在进行数学思考和解题时，思维能力较弱，缺乏灵活性和创新性。

他们往往依赖于教师的指导，不能独立思考和解决问题。

改进措施：反思后，我认识到这些学生缺乏数学思维的训练。

因此，我计划在教学中增加数学思维训练的环节，引导学生培养独立思考和解决问题的能力。

我会采用一些启发式的教学方法，如诱导发现、教学探究等，让学生在实际操作中主动思考，培养他们的观察力、分析能力和创新能力。

案例三：针对学生理解能力不强问题分析：在课堂上，我经常发现一些学生对于抽象的数学概念的理解能力较弱。

他们往往对于概念的定义和定理的应用缺乏理解，容易混淆概念和公式。

改进措施：经过反思，我认识到这些学生的理解能力不强主要是因为缺乏具体的例子和实例来帮助理解。

因此，我计划在教学中增加具体的案例和实例分析，通过具体事例的引导，激发学生对数学概念的理解和学习兴趣。

同样地，我还会结合生活中的实际问题，引导学生将抽象的数学概念与现实生活相联系，加深他们对数学知识的理解和应用能力。

案例四：针对学生学习效果不佳问题分析：一些学生在数学学习中成绩不佳，难以掌握基本概念和解题技巧，经常出现错误和疑惑。

改进措施：经过反思，我发现这些学生的学习效果不佳主要是因为他们基础知识不扎实和学习方法不正确。

初中数学课堂教师有效提问的策略

初中数学课堂教师有效提问的策略甘肃省庆阳市西峰区董志镇陈户初级中学段宝明初中学生大多处于叛逆的阶段，不易服从管教，比较有个性且特立独行，因此初中数学教学要采用特殊的方式吸引学生对数学学习的兴趣。

课堂中的有效提问便是一个很好的方法，能够有效提升学生的数学学习水平。

一、明确教学目标，加强问题针对性在教学过程中，为避免出现教师自己唱独角戏的现象，教师往往会在课堂上提出一些问题让学生来回答。

在提出问题的时候，教师需要注意去贴合教学目标，结合了教学目标的问题才更有意义。

而且对于问题的设计要更加恰当，这样学生才能进行回答，不会超纲超范围，学生才会有回答问题的机会，教师才能更及时地得到课堂反馈，从而在加深学生对知识的印象的同时，根据学生的反应及时调整教学手段，保证课堂的顺利进行。

所以这也就要求教师在课前备课的时候进行反复的练习和修改，这样才能保证所提问题的合理性。

除此之外，即使教师在提问之前做好了充足准备，但是学生在回答问题的时候却出现意外，偏离了教学目标等，这时候教师应该耐心地去引导学生。

这样才能在不破坏学生学习自主性的同时，保证课堂的顺利进行。

二、联系实际生活，增强问题趣味性处于初中阶段的学生具有一定的求知欲望，但是与此相关的社会经验却较少。

这就需要教师去设置问题，给学生回答问题的机会，从而达到理论联系实践的目的。

例如，在上课提问的时候，教师可以根据学生的生活经历去设计问题，这样既能吸引学生上课的注意力，还能够让学生根据实际经验考虑问题。

除此之外，学生在思考问题的时候，自主思考能够提高他们的应用能力，也就是将所学知识应用到自己的实际生活中去。

而且所提问题联系生活对于学生的发散性思维和实践能力的提升都有非常大的帮助。

教师需要将问题内容和教学内容联系起来，这样才能够保证问题情境的真实合理性。

三、提高所提问题的质量数学教师在上课期间提出的问题能否起到积极的作用，这跟问题的质量是联系紧密的。

所以，数学教师在课堂提出的问题不应该太难或者太难理解，问题难度应该让大多数同学都能回答上来。

关于初中数学课堂提问的有效性

关于初中数学课堂提问的有效性数学教育的本质之一是培养学生的数学思维能力。

在数学教学过程中，提问是一种重要的教学方法。

而对于初中数学课堂提问的有效性，需要从以下三个方面进行探讨。

一、提问可以帮助教师评估学生的掌握程度在课堂上，教师通过对学生提问，可以了解每个学生对知识掌握的程度，并对学生学习中存在的问题进行及时的纠正和指导。

通过询问开放性问题，可以让学生进行思考并表达自己的观点，让学生在思考中更好的学习知识，并检验学生的知识掌握程度。

例如，在教授步骤问题时，可以问学生一个有趣的问题：“你能根据你的步长估算教室的长度吗？”通过这个问题，可以让学生了解如何测量较长距离，掌握测量长度的方法，并应用到实际生活中，培养学生的实际运用能力。

二、提问可以鼓励学生思考开放性问题的提问可以引导学生思考，激发学生的探究兴趣。

例如，在教授函数的定义时，可以问学生：“你知道什么是函数吗？你有过哪些实际例子？”通过这些问题，可以让学生思考函数的实际应用，更加深入地学习函数的定义，展开探究并加强记忆。

三、提问可以促进学生互动在教学过程中，老师提问一些问题可以引发学生之间的互动，让学生们相互交流和学习。

例如，在教学分数的化简时，老师可以让不同的学生回答不同的问题，确保每个学生都参与其中，不仅有利于学生之间的交流和合作，还提高了学习效果。

综上，提问是数学课堂中常用的有效方法之一。

通过合适的提问方式，可以引导学生思考、激发其学习兴趣；同时，也帮助教师评估学生的学习情况，并及时纠正和指导学生的错误，并加强全班学生之间的互动和交流，推动学生的实际应用和探究。

初中数学课堂教学提问的有效性

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例谈初中数学课堂的有效提问

例谈初中数学课堂的有效提问发布时间：2021-08-08T03:26:41.987Z 来源：《教育考试与评价》2021年第6期作者：黄伟华[导读] 本文是笔者结合在讲评书本一道课后习题时，如何引导学生思考问题而整理出来的一些心得。

福建省南安市鹏峰第二中学 362311摘要：课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。

教师恰当有效的提问，才能激起学生思维的火花，才能充分调动学生学习的积极性、主动性。

在初中数学课堂上，教师该如何通过有效的提问，来引导学生进行思考呢？本文是笔者结合讲评一道课后习题，谈谈自己对初中数学课堂有效提问的一些认识。

关键词：数学课堂；有效提问；中位线有效提问，是诱发学生思维的发动机。

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问得巧，愚者问得笨。

”在初中数学课堂中，如何有效提问，才能引导学生思考，确实提高课堂教学的实效性呢？笔者在教学中也做了一些尝试，本文是笔者结合在讲评书本一道课后习题时，如何引导学生思考问题而整理出来的一些心得。

原题：（华师大九上第80页第4题）如图，AD＝BF，DE∥FG∥BC，MN是△ABC的中位线.求证：DE+FG＝2MN.本题是在学习了《§23.4中位线》之后的习题，故可以应用三角形中位线的性质来解决，也可以运用相似三角形的性质来解决，还可以运用梯形的中位线来解决，但是在2011版新课标中，有关梯形的内容都删除了，如果要用梯形中位线定理，需要补充这个内容。

从内容上来说，以上的证法是通过平移其中一条线段，让两条线段接在一起，或者把一条线段拆成两条线段，让这两条线段等于已知的两条线段，这些方法以后我们会常用到，特别是在求证两条线段的和等于某一条线段时。

笔者通过有效提问，轻松地引导学生得出以上各种证法。

[教学片段4]其实，本题如果懂得梯形中位线定理，那就简单多了，但是在2011新课标里，这个内容删除了，因此，我先给学生补充介绍了一下梯形的中位线及其性质定理。