一个都不能少——《标点符号的争吵》教学设计

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《标点符号的争吵》教学设计

《标点符号的争吵》教学设计长春市双阳区太平镇长山小学姚飒一、教材分析：《标点符号的争吵》一课是长春版教材二年级上册第六单元——书趣中的一篇讲读课文。

原文是一首节奏明快的儿童诗《字典公公家里的争吵》。

课文用极富想像的语言将种种标点符号拟人化，充实表现了儿童的意见意义性。

诗中描写了标点符号间的辩论与对话，使儿童认识了种种标点标记的用法，同时也受到了教育：不要只夸大自己在团体中的作用，应该连合起来，这样才能事半功倍。

学生学习标点标记是一件枯燥乏味的事，而本文恰恰提供了一个学习标点标记的范本，使学生能在轻松痛快的气氛中相识标点，明白用法，也切合今年段学生的认知纪律。

二、学情分析：二年级学生已经认识了很多常见字，而且部分生字在课文后的生字条中都出现过。

所以在第一课时我采用了集中识字的方法，学生大多完成任务。

学生发展有阶段性，每个阶段特点也不同。

七八岁的孩子心理上处于不成熟期，常常以自我为中心，不懂得什么是团结，经常出现告状、吵架等情况，这是一篇很好的教育类小故事，可以通过不同角色的朗读使学生感受到团结的重要。

三、教学设计理念：根据新课标提出的说话方面的要求，小学低年段学生要会说想说的话，所以在授课时我设计了一些说话训练，但是由于学生发展的差异性，班里孩子并非都是同一水平线，应该因材施教，满足不同层次的学生的需要。

因此我把学生分为A、B、C三类，A类学生水平最高，可以起到示范作用，也可是适当地增加难度；C类学生水平相对较差，应该更多的注重基础，并且夯实基础。

四、教学目标：（一）、在具体的语境中理解反驳、头头是道、主角、不可开交等词语的意思；（二）、模仿课文语句，会用带像字的比喻句说话。

（三）、通过分角色朗读课文，理解课文内容，在不同的语气中明确不同标点符号的用法；（四）、通过总结讨论，使学生树立每一个人都很重要的价值观。

五、教学重点：通过多种诵读方式理解课文内容，明确不同标点符号的用法；六、教学难点：帮助学生树立每一个人都很重要的价值观。

语文文学标点符号的争吵教案范文

语文文学标点符号的争吵教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握常用的标点符号及其用法。

（2）培养学生正确使用标点符号的能力。

2. 过程与方法：（1）通过故事讲解，使学生了解标点符号的重要性。

（2）采用讨论、实践等方式，让学生在实际写作中运用标点符号。

3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的人文素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握常用标点符号的用法。

（2）培养学生正确使用标点符号的习惯。

2. 教学难点：（1）标点符号在实际写作中的运用。

（2）特殊情况下标点符号的使用。

三、教学方法：1. 采用故事导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 采用讨论法，让学生在实践中掌握标点符号的用法。

3. 采用案例分析法，让学生在具体文章中体会标点符号的作用。

四、教学过程：1. 导入新课：讲述一个关于标点符号的争吵故事，引发学生对标点符号的兴趣。

2. 讲解标点符号的用法：（1）句号：表示句子的结束。

（2）逗号：表示句子中的停顿或并列关系。

（3）问号：表示疑问。

（4）感叹号：表示感叹。

（5）引号：表示引用他人的话语或表示特殊含义。

（6）括号：表示补充说明或解释。

3. 讨论与实践：（1）分组讨论标点符号的用法，分享学习心得。

（2）让学生在小组内互相检查作文，纠正标点符号使用错误。

4. 案例分析：分析一些优秀文章中的标点符号使用，让学生体会标点符号的作用。

五、课后作业：1. 总结本节课所学标点符号的用法。

2. 在自己的作文中运用所学标点符号，体会其作用。

3. 搜集一些关于标点符号的趣事，下节课分享。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对标点符号的理解和掌握程度。

2. 作文实践：通过布置作文，检查学生对标点符号的使用情况。

3. 小组讨论：通过小组内的讨论，观察学生之间的互动和合作情况。

七、教学反思：在课后，对教学过程进行反思，思考如何更好地讲解和引导学生掌握标点符号的用法。

《标点符号的争吵》最新教学设计

《标点符号的争吵》最新教学设计《标点符号的争吵》最新教学设计篇一：《标点符号的争吵》最新教学设计教学目标：1、认识12个生字，会写2个字。

2、使学生在愉快的氛围中了解标点符号的作用，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文内容，初步体会个人与集体的关系。

重点难点：1、识记生字。

2、用恰当的情感朗读课文。

教学准备：生字卡片、课件。

教学过程：一、创设情境，引入新课。

今天老师给大家带来了几位小伙伴，看看它们都是谁？（贴标点符号）它们有一个共同的名字叫什么？（板书：标点符号）这些标点符号原来都是好朋友，可是不知为什么，突然有一天他们却争吵起来。

这节课我们就来学习标点符号的争吵。

（补充课题）请大家齐读课题。

它们为什么争吵呢？现在我们就去听一听。

请同学们把书翻到49页。

二、初读课文，圈画生字。

1、老师先来读读课文，请同学们听准字音，还要想一想它们为什么争吵？2、这么有意思的文章，你们想不想读一读。

注意读准字音、句子要读流利。

3、分自然段指名读文，检查字音。

三、随文识字（一）学习第一自然段2、课文中哪句话写了标点符号们争吵时的样子？谁能找到读给大家听一听？你找得很准确。

4、请同学们看“拄”字的部首和什么有关？请大家做一个拄的动作。

“拄”还有几个好朋友，谁能读一读。

（课件出示）这几个字在具体的语言环境中该怎样用呢？大家请看：选字填空：注、住、柱、拄标点符号都（）在文章里，为了引起大家的（）意，感叹号（）着拐杖，远远望去好像一根（）子。

同学们区分的很准确，（出示：拐杖）认识吗？感叹号拄着拐杖在干什么呢？（板书：跺脚）你也来跺跺脚。

5、（出示“芝”）你了解“芝”的意思吗？“芝”古书中指灵芝，也指一种香草。

谁能用它组个词？像芝麻粒一样的小逗号在做什么呢？（出示：又蹦又跳）谁能做个又蹦又跳的动作？6、从跺脚、又蹦又跳你能看出什么？谁能带着表情和动作读读这句话？（二）学习2——6自然段1、这些标点符号都在吵些什么呢？请同学们读读２—６自然段用横线画出标点符号们争吵时说的话。

《标点符号的争吵》教学设计

《标点符号的争吵》教学设计教学目标：知识与能力目标：1.认识14个汉字。

会写3个汉字。

本节课重点指导“引”字，同时认识“弓”字旁，了解左右结构字书写的特点。

2.能正确、流利地朗读课文，并体验分角色朗读课文。

过程与方法目标：随文识字。

情感态度价值观目标：激发学生识字热情，感受汉字形体美。

初步体会团结的重要。

教学重点：运用多种方法识字。

写好汉字。

教学难点：“引”字的写法。

了解汉字特点，学会依据资料学习汉字。

教学手段：多媒体课件生字卡片鼓锣。

一、故事引入激发阅读兴趣1.教师绘声绘色讲述标点符号的争吵的故事。

师：同学们一定都喜欢童话故事，今天老师就给你们带来一篇童话故事，我们一起说出它的名字《标点符号的争吵》现在老师就讲过大家听。

故事到这里就结束了，还记得故事里都提到了哪些标点符号。

（逗号、句号、感叹号……）师：这些标点符号到底为了什么吵得不可开交，结果怎样呢？想知道结果就赶快打开语文书读一读吧。

读书建议：读书要认真要专心，才能做到：不丢字、不添字、不错字、不重复2.学生活动：自由读一遍课文。

师：按照老师的建议，带着刚才的问题开始读书吧！课前同学们已经进行了充分的预习，刚刚我们又认认真真地读了一遍课文，现在老师就要检查大家的读书情况，敢接受老师的挑战吗？二、随文识字1.指生读课文第一自然段：师：根据学生的读文情况，恰到进行鼓励性评价。

细心的同学会发现这个自然段中一共出现了（六）个生字。

现在就和同桌一起读一读，说一说你是怎样记住它的。

拄：读音、字形、扩词、字义（表示动作的词，说一说提手旁表示动作的字：拍、打、抓、提、拎、抱……）拐：读音、字形、扩词、字义（根据学生的扩词解释说明是动词还是名词）杖：说偏旁，木字旁的字多与木头有关。

（适时出示拐杖图片）蹦：又蹦又跳说句子跺：我们一般什么情况下愿意跺脚芝：字音整体认读，字形上下结构回读六个生字，现在我们把这些生字再次送回到课文里，这一次我们不仅要把课文读得正确流畅，还要注意这几个表示动作的词，边读边想象他们各自的表情。

《标点符号的争吵》教案

《标点符号的争吵》教案教学目标：1.知识与目标：认识14个汉字。

会写汉字“引”。

能正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法：随文识字。

理解课文大意，明确每种标点符号的作用。

3.情感态度与价值观：培养学生对祖国汉字的兴趣，学会运用标点符号，培养学生团结谦和的品质！教学重点：读中感悟，并掌握每种标点符号的作用和用法。

教学难点：掌握标点符号的用法。

教学准备：多媒体课件教学时数：第二课时一、1、导入：今天我给大家带来了一些小朋友，大家看看它们是谁？看到题目你想到了什么？（标点符号怎么会争吵呢，他们都在各自的岗位尽职尽责，怎么会发生这样的事情呢？）2、我们就带着个疑问走进标点符号的争吵。

3、师范读课文（生标注出自然段、生疏字）4、同学自由读课文（同学们找一找文中出现的标点符号）5、分角色读课文（思考它们为什么会争吵？都觉得自己在文章中的地位最重要）6、指名读第一自然段找出第一自然段中出现的标点符号都有谁？（感叹号问号顿号）7、谁来告诉大家最先发言的感叹号说了什么？（指名读）8、感叹号嗓门这么大，那他在文章里到底中不重要啊？（重要，请看大屏幕。

感叹号的作用）锣鼓：鼓字的演变9、感叹号气势这么大，老师都有点害怕了。

我们看看下面的符号是不是被他吓到了。

10、这时候谁又说了什么？（问号）11、问号是怎样的态度呢？指名读课文（不服气的小问号连忙说：“哼，要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考？）读出不服气的语气，学习生字“引”：弓字旁，第三笔是：竖折折钩，组词，介绍“弓”字家族12、同学们问号真的能做到这一点吗？（能，我们来一起看看问号的作用：发问）13、个头小的逗号和芝麻粒大的顿号，听了问号和叹号的话后也不甘示弱，它们又是怎么说的，又是怎么做的呢？14、那他们两个真的有这么厉害吗？我们在故事中见分晓：从前，有个年轻人出外做生意，半年未归，家里老父老母分外牵挂。

同学们要知道，在古时候通信不便，那是家书抵万金啊！终于有一天，父母收到了孩子的信。

小学二年级标点符号的争吵教案活动设计

第一部分：背景介绍在小学教育中，标点符号是一项非常重要的知识，它不仅能够提高学生的阅读和写作能力，还能够帮助学生更加准确地表达自己的意思。

但是，在教学过程中，特别是在小学二年级的教学中，许多学生常常会出现标点符号的使用不规范，甚至完全不使用的现象。

这种情况在很大程度上影响了学生的语言能力的培养，针对这个问题，设计一次有趣的争吵教案活动就变得非常必要。

第二部分：设计思路1.教学目的通过本活动，旨在使学生通过互相争辩和厘清标点符号应该如何使用的正确认识，从而提高学生的标点符号使用水平和语言表达能力。

2.教学准备准备一个情景，可以是小学生日常生活中遇到的问题，或者一些他们喜欢的故事情节，例如，有一个爱说话的灰太狼碰到了他性格内向的小红帽，虽然他们互相欣赏彼此的优点，但是在交流时，却总是会发生一些令人尴尬的语言问题，这个时候，他们一个人站在一边，发表自己的观点，说服其他人，达成一个共识。

3.教学过程第一步：进入情景，让学生分角色，一人扮演灰太狼，一人扮演小红帽，其他的学生自由组队。

第二步：各组选出一人作为代表，站在教室的中央，依次讲述自己观点，并辩论标点符号的使用问题，这其中可能会漏掉某些内容或者达成不同看法或者理解的程度不同。

此时教师会对学生的说话过程进行点评，包括正确的表述习惯、正确的标点符号使用等。

第三步：让学生自由组合，站在一起交流各自的观点，讨论之后形成新的组合和新的理解。

这个过程中，教师会给与一些帮助和建议。

第四步：设置一些语法练习题或者语言表达小题目，要求学生在文中恰当使用标点符号，以检验他们的掌握度。

第三部分：教学要点1.让学生摆脱教师的主导角色，通过互相之间的讨论和争吵达成新的认识。

2.让学生逐渐地了解标点符号的规范使用和分析其作用，不仅了解其有哪些类型，更重要的是为什么要使用哪些标点符号。

3.鼓励学生正确运用标点符号，表达自己的思想和感情，使语言表达更加准确和简练。

4.教师在每个步骤中，能够做好多方面的辅导和指导，建议让学生分组准备观点，并在争议过后，给予改正文中标点符号的解释。

长春版二年级语文下册《标点符号的争吵》教学设计

《标点符号的争吵》教学设计刘蕊一、教材简析《标点符号的争吵》是六年制小学长春版实验教材第四册书里的故事这一板块中的课文，这是一篇以儿童诗改编的课文。

极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性。

课文中描述了标点符号之间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也知道了,不要强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍。

二、教学目标及重点难点认识14个生字和1个部首，会写2个生字。

了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

分角色朗读课文，注意把握角色感情。

了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

新的课程标准要求我们，要在提高课堂实效性的基础上，能让学生轻松愉快的学习，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取创设情境的办法，利用多媒体课件,先充分调动学生的积极性，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三.教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读识字的实际情况，主要采用了自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，信息技术和头饰等，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

四、教学过程1、情境导入，激发兴趣。

本课用极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性，我抓住文章的特点，利用多媒体课件演示故事的形式导入本课，使学生声情并茂地初步感知课文，产生对本课的学习兴趣。

2、合作学习，体会收获。

新课标提倡学生是学习的主体，合作学习是学生自主学习的重要方式。

因此，在识字过程中，我先让学生自由读文，初步认识生字，再小组合作学习，把自己不能完成的任务与组长、组员共同商讨。

学生在充分学习之后，教师再加以指导、补充。

《标点符号的争吵》教学设计

《标点符号的争吵》第二课时教学设计教学目标：1、了解不同标点符号的用法，学习抓重点词语理解文章内容的方法。

2、通过多种形式的朗读课文，了解标点符号争吵的原因和结果。

3、明白在集体中，只有团结起来，做事才能事半功倍的道理。

学情分析：学生已经在第一课时中认识了课文中的14个生字和相应的词语，能正确、流利地朗读课文。

能根据自己的理解说出一些词语的意思。

通过以前的学习已经认识了逗号、顿号、句号、问号、感叹号、省略号等标点符号。

教学重点：理解每种标点符号说的话，体会其中的情感，同时了解标点符号的用法。

教学难点：理解课文内容，明白在集体中，只有团结起来，做事才能事半功倍的道理。

教学准备:各种标点符号的卡通图片教学过程：一、复习引入这节课我们继续学习：标点符号的争吵（课题提前写好）带着问题读课文是一种好的学习方法，还记得上节课我们根据课题提出的问题吗？（学生回忆后，课件出示4个问题）下面我们就继续带着这些问题来读课文。

二、研词析句，品读课文指名分自然段朗读课文。

其他同学边听边思考问题。

交流第一个问题：哪些标点符号在争吵？（学生汇报，师随机贴出标点符号的图片）这些标点符号争吵的激烈吗?你是通过哪些词语和句子知道的？（根据学生的回答及时课件出示相应的段落和词句。

主要是第一自然段中的一些词语。

）学生汇报，指导朗读第一自然段。

你能用你的朗读体现出它们争吵的激烈吗？可以加上适当的动作。

5.最先发言的感叹号是怎么说的？指名读第2自然段。

你们认为感叹号说话有什么特点？（声音洪亮）你能试着读一读吗？如果把它说的这句话末尾换成句号会是什么效果呢？（课件出示2个句子）谁能与老师比赛读，听了我们的朗读你有什么感受？（有感叹号的句子感情更强烈，句号结束的句子语气平淡。

）你能说一个感叹号结束的句子吗？如果你就是文中的感叹号你要怎么说这句话？（指导朗读）6.听完感叹号的话，小问号非常不服气，它又是怎么说的呢？让我们来听听吧！（课件出示第3自然段）它的话中哪个字最能体现它的不服气？你能读出它的不服气吗？同桌合作读，一人旁白，一人读小问号的话。

小学二年级下册《标点符号的争吵》教案二：语文知识大集合

小学二年级下册的语文教材中，《标点符号的争吵》是一篇趣味性较强的故事。

通过小学生们的生动形象和诙谐的对话，讲述了标点符号在句子中所起到的重要作用，并引导学生们正确使用标点符号。

而在教案二中，我们更是要以“语文知识大集合”的形式，系统地梳理、引导、辅导和巩固学生们对于语文知识的理解、掌握和运用。

一、知识引导篇1.1 标点符号系统作为学生言语表达的基础单元之一，语文标点符号在书写和表述中占有重要位置。

故事中，标点符号被赋予了人类的形象和特征，加深了学生们对待它的态度和情感。

而针对小学生们实际的学习特点和需求，我们可以引导学生们深入了解标点符号系统的基础知识。

标点符号共有12种，分别是：句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号和书名号。

每种标点符号都有其独特的作用和使用方式，可以根据文本需要进行选择和使用。

1.2 标点符号的功能标点符号在句子中起着指导和提示作用，它的存在可以决定一句话的意思、结构和语调。

比如，句号表示一个完整的句子结束；问号表示疑问或疑惑；逗号分隔意思相对独立的部分等等。

在引导学生认识标点符号的同时，我们也可以通过阅读文本的方式，这样可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的语感和思维能力。

二、知识运用篇2.1 语文练习语文练习是学生巩固基础知识和提高语文运用能力的重要途径。

我们可以根据学生的实际情况和教学内容，设置合适的练习题目和难度。

比如，选择适当的标点符号填写下列句子：（1）明天我们去散步,赶紧准备好！（2）“今天天气不错”,你觉得怎么样？（3）小明早上上课迟到了，老师问他：“你怎么这么晚才来？”在回答题目的过程中，学生不仅可以巩固所学的标点符号知识，也可以让学生更好地理解和运用这些知识，提高他们的语文素养。

2.2 语言表述语言表述是今后学生为人处世和工作生活中必不可少的技能。

我们也可以提供一些类似口语化练习的形式，以便学生将语文用于生活。

比如，加大小组互动，让学生们在小组内互相交流和讨论。

《标点符号的争吵》教案设计

《标点符号的争吵》教案设计第一章：引言1.1 教学目标让学生了解标点符号的基本概念和作用。

培养学生正确使用标点符号的习惯。

1.2 教学内容标点符号的定义和分类。

标点符号在句子中的作用。

1.3 教学方法采用故事导入的方式，激发学生的兴趣。

通过小组讨论，培养学生的合作能力。

1.4 教学步骤引入故事《标点符号的争吵》，引发学生对标点符号的好奇心。

引导学生思考标点符号的作用和重要性。

分组讨论标点符号的分类和用法。

学生展示小组讨论的结果。

教师总结并强调正确使用标点符号的重要性。

第二章：标点符号的分类2.1 教学目标让学生掌握常见标点符号的分类和用法。

2.2 教学内容点号和标号的概念和区别。

常见点号和标号的使用方法。

2.3 教学方法采用图片和例子，直观地向学生展示标点符号的分类。

引导学生通过小组合作，学习和理解标点符号的用法。

2.4 教学步骤展示不同类型的标点符号图片，引发学生对标点符号的兴趣。

引导学生思考标点符号的分类和特点。

小组合作学习，学生通过例子理解和掌握标点符号的用法。

学生展示小组合作的学习成果。

教师总结并强调标点符号的正确使用。

第三章：标点符号的作用3.1 教学目标让学生了解标点符号在句子中的作用和重要性。

3.2 教学内容标点符号在句子中的作用。

标点符号对句子意义的影响。

3.3 教学方法通过故事和例子，让学生感受标点符号的作用。

引导学生通过小组讨论，分析和理解标点符号的作用。

3.4 教学步骤引入故事《标点符号的争吵》，引导学生关注标点符号在故事中的作用。

学生通过小组讨论，分析和理解标点符号在句子中的作用。

学生展示小组讨论的结果。

教师总结并强调标点符号在句子中的重要性。

第四章：标点符号的练习4.1 教学目标让学生通过练习，巩固对标点符号的认识和运用。

4.2 教学内容设计不同类型的练习题，让学生运用标点符号。

4.3 教学方法通过练习题，让学生运用标点符号。

引导学生通过小组合作，互相检查和纠正错误。

4.4 教学步骤设计不同类型的练习题，让学生运用标点符号。

长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案设计

长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案设计一、教学目标1.知识与技能：（1）认识标点符号，了解各种标点符号的名称和用法。

（2）能够正确书写和运用常用的标点符号。

2.过程与方法：（1）通过情境创设，激发学生对标点符号的兴趣。

（2）通过小组合作，培养学生合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生正确运用标点符号的良好习惯。

（2）培养学生热爱语文，热爱学习的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）认识常用的标点符号。

（2）正确书写和运用标点符号。

2.教学难点：（1）标点符号的用法。

（2）在句子中正确运用标点符号。

三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一篇没有标点符号的文章，让学生读一读，感受没有标点符号的句子带来的困惑。

（2）引导学生思考：为什么文章中要有标点符号？标点符号有什么作用？2.学习标点符号（1）教师展示各种标点符号的图片，让学生认识并说出它们的名称。

（2）教师简要介绍每种标点符号的用法。

3.小组合作探究（1）教师将学生分成若干小组，每组发放一篇含有标点符号错误的短文。

（2）小组合作，找出短文中的错误，并讨论正确的标点符号用法。

4.课堂实践（1）教师出示几个句子，让学生正确运用标点符号。

（2）学生分组进行练习，教师巡回指导。

（2）学生分享自己在课堂中的收获和感受。

四、作业设计1.书写练习：正确书写各种标点符号。

2.实践作业：在家庭作业中，运用所学标点符号进行创作。

五、教学反思本节课通过情境创设，让学生充分认识到标点符号的重要性。

在小组合作环节，学生积极参与，讨论热烈，对标点符号的用法有了更深刻的理解。

在课堂实践中，学生能够正确运用标点符号，达到了预期的教学效果。

但在教学过程中，仍有个别学生对标点符号的用法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强巩固。

六、教学评价重难点补充：一、教学重点与难点教学重点：1.学生能够认识句号、问号、感叹号、逗号、引号等常用标点符号。

2.学生能够通过观察和练习，理解每种标点符号的基本用法。

小学二年级语文《标点符号的争吵》教案（通用6篇）

小学二年级语文《标点符号的争吵》教案（通用6篇）小学二年级语文《标点符号的争吵》篇1教学目标：1、纠正平时标点符号使用和书写中的不规范行为。

2、熟悉常用标点符号的基本用法。

3、掌握易错标点符号(引号)的用法。

教学重点：六种符号的用法教学难点：冒号和引号的用法教学准备：生字格磁贴教学过程：一、设疑，引入标点符号1、出示一段乱用标点的话，学生默读，说感受。

今天放学一回到家妈妈就走上来和小明聊天妈妈问小明昨天的语文测试考了多少分我考了90分全班第二呢小明骄傲地说儿子真棒妈妈摸着小明的头说不过不能骄傲要继续努力哦。

2、引入郭沫若的话，学生读。

标点一定要恰当，标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

——郭沫若3、不管是从生活经验中还是大文豪的话中，我们都能感觉到标点符号在我们表达中的作用，今天我们就一起走进标点符号，一起去感受小小的标点符号中所蕴藏的无穷奥妙!4、学生读课题：标点符号。

过渡：不同的标点符号在田字格中都有不同的位置，你能把这6个标点符号写进田字格里吗二、练写，规范书写标点符号1、学生在练习纸上练写，指名6名同学上台书写。

2、全班交流、评价，明确不同标点在田字格的位置。

(1)逗号(，)占一格，点在格的左下方。

(2)句号(。

)占一格，点在格的左下方。

(3)问号(?)占一格，点在格的左边。

(4)感叹号(!)占一格，点在格的左边。

(5)冒号(：)占一格，点在格的左下方。

(6)引号(“ ”)前后引号各占一格，前引号写在右半格，后引号写在左半格。

过渡：对于标点符号，我们不仅要认识它，能正确地书写它，更重要的是我们还要学会使用它。

下面，我们就以“过关”的形式去检查同学们对标点符号的掌握情况。

三、练讲，正确运用标点符号第一关：课件出示，指名读。

教师：这句该填什么标点?为什么?(4分)1、一天爸爸给我带回一只白鸽2、我多么向往外面那明媚的春光啊总结：逗号(，)表示一句话说完之后的停顿。

小学二年级标点符号的争吵教案巧妙运用积极心理学教学

教案标题：小学二年级标点符号的争吵教案教学目的：1. 通过争吵的场景，激发学生对于标点符号的兴趣及重视程度；2. 通过巧妙引导，让学生自我反省其在写作中的标点符号使用问题，从而有效提高标点符号的使用能力；3. 运用积极心理学教学理念，引导学生以乐观、积极的心态面对学习，提高学习效果。

教学内容：1. 通过一场争吵的场景，激发学生学习标点符号的兴趣。

教师将二年级学生分成两组，每组分别构思三句话，并由一名学生代表自己的组进行发言。

在发言的过程中，另一组的学生可以举牌子指出发言者错误的地方。

这样在不断的争吵中，学生们会逐渐明白标点符号的正确使用是何等重要。

2. 运用巧妙的引导方式，让学生自我反省其在写作中使用标点符号的问题。

教师在整理学生们的反馈意见后，可以通过列举一些简单的例子引导学生对于标点符号的运用问题进行反思。

例如：“小明是个好学生他成绩很好”这句话中，哪里需要加标点符号呢？通过这样的引导，帮助学生自我发现问题，同时加深对标点符号的理解。

3. 运用积极心理学教学理念，鼓励学生保持积极乐观的心态，采用多元化的方法促进学生们对于标点符号的学习兴趣的提高。

教师可以通过小组合作、游戏等形式培养学生不断探索、合作、思考和解决问题的精神，并在解决问题的过程中引导学生总结、思考以及反思。

例如：“标点符号连连看”游戏可以让学生玩得开心且能有效提高标点符号的使用能力。

教学评价：通过对于小学二年级标点符号的争吵教案的设计以及积极心理学教学理念的运用，学生的标点符号使用能力得到了全方位的提升。

在实际操作过程中，学生的表现也得到了许多家长的认可和好评，此教案的设计也得到了学校教育管理者的认可。

回归教学的本源，让学生从中获得更多的收获，是我们一直以来所追求的。

长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案

长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案黄家4360由分享时间：2021-11-11 14:36:53 作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

我们应该怎么写教案呢?下面是由小编给大家带来的长春版小学二年级下册语文《标点符号的争吵》教案，一起来看看吧!《标点符号的争吵》课文原文一天,小主人去上学了,屋子里静悄悄的,突然,书柜里传出了细微的吵闹声,原来是标点符号们都在夸耀自己的作用大.感叹号首先出场,只见它雄赳赳、气昂昂,迈着矫健的步伐: 人们要表达强烈的感情时,都得用我,上次小主人写了一篇作文《美丽的大自然》,其中就有几次用到我了呢!例如:‘大自然多美啊!’‘为祖国的繁荣昌盛而奋斗!’看来,还是我的作用大! 说完,瞥了其它标点符号一眼.问号弓着腰,拄着棍,一步窜到大家的面前,拍着胸脯,大声叫道: 感叹号,你就别逞能了!自以为是了!总是以命令的口气去要求别人!你算什么啊?我的作用才是最大的!没有我,你们怎么提问题?即使是科学家也有问别人的时候啊? 说完问号使劲敲了几下棍子.逗号个头小,像个豌豆,蹦跳起来: 哎!问号你的作用太小了,别自不量力了!还总弄什么反问句,有话就直说,干嘛拐弯抹角啊?我的作用才大呢!如果没有我,句子中间没有停顿,一口气读完,非把读者累死不可!人们无论说话还是写文章,用我的次数都是最多的! 为表示自己的气愤,小逗号又使劲蹦跳了几下.圆头圆脑的句号可不乐意了,它挺着个大肚子,愤愤不平地说: ‘小不点儿’,我们大人说话与你何干,一边玩儿去!如果没有我,那么句子就会长得永无止境,永远写不完!再说,人们无论做什么事不都总是说: 表演中总得有个句号,那么就让我当这个句号吧! 所以说,我的作用才是最大的!哼!!! 说完,它像个圆球似的,使劲滚动了好几下.省略号就像六个小娃娃,搭伴结成队,拉起手,一起走来: 胖句号,你都这把年纪了,还和我们小孩争什么啊,你不懂得谦让啊?还是我们的学问最深奥,我不说,大家都知道.我意味深长,意犹未尽! 说完,六个小娃娃跳起了欢快的舞蹈.双引号和冒号也不甘示弱,联合出场,异口同声道: 小省略号啊,你还好意思争呢!你表达时总是断断续续,人们都讨厌透了!如果没有我们,在文章里,人们就说不了话,也不那呐能提出问题,所以还是我们作用大! 双引号和冒号手拉手唱起了歌.正在一旁观战的字典爷爷示意让它们停下来,语重心长地说道: 你们都很重要,少了谁都不行,你们要各尽其职,做好本职工作. 听了字典爷爷的话,标点符号们握手言和了.《标点符号的争吵》语文教案教学目标1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。