爱学生要善于发现学生的闪光点
班主任要善于发现学生身上的闪光点
班主任要善于发现学生身上的闪光点摘要：班主任善于发现孩子们身上的闪光点，进行启发鼓励，激发学生的进取心，运用恰当的教育方式，热爱学生、了解学生、信任学生、激励学生、影响学生关键词：认真、自信、提高、成绩、鼓励、自信、发现闪光点。
我班有个值日班长，值日非常认真，只是在学习上自信心不够，成绩一直不是很理想，上学期有一次，看到他值日一丝不苟的样子，我忍不住说：你这么认真我太喜欢你了，做我的干儿子吧，你是我的骄傲！说这句话时，我眼里真的涌出的泪花。
这位同学说：陈老师，我一定努力提高成绩。
期末考试时他的成绩进入了全班前五名，这么一位原本成绩平平的学生能进入前五名。
说明课下付出了多么辛苦的努力。
我班有的学生进入下学期由于基础薄弱，既希望高考考出理想的成绩，又缺乏信心，于是，我采取多种方式鼓励他们，给他们讲很多学哥、学姐们勤奋进取、反败为胜的例子，给他们讲很多哲理性故事，手把手教他们有效复习的方法。
我跟学生说：懒惰就像一剂慢性毒药，让人丧失斗志，日渐消沉。
本应朝气蓬勃的青少年会因懒惰成性而荒废学业。
巴斯德说过这么一句话“我惟一的敌人是半途而废，我惟一的力量就是坚持”。
浮躁是学习的大敌，专一是成功的保障。
学习是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，其中必然要经历诸多挫折，遭遇诸多困难。
很多学生就在这许多阻挠面前停了下来，最后半途而废，放弃了学业。
螃蟹浮躁，寄人篱下；人若浮躁，则无处容身；学习浮躁，则学无所成。
只要有勇气、信心，坚持不懈地努力，那些看似不可能的梦想，都能变成现实。
通过我不断的鼓励，很多学生在高考中果然超越了自我，有的学生还创造了个人的奇迹。
班主任应当在教育技能和师德方面加强学习，在教学过程中从学生多元化智能发展的特点出发，发现学生的特殊智能，有针对性的教育。
特别是那些学习成绩差的学生，当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进学生个性健康发展。
给他展现机会，让他在感兴趣的活动中取得成功，发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜悦，增强自信。
班主任工作心得——用心发现学生的闪光点
班主任工作心得——用心发现学生的闪光点引言作为一个班主任，我们所承担的责任不仅仅是教授知识，还包括帮助学生在学业和生活中得到全面的发展。
作为班主任，我发现，用心去发现学生的闪光点，将为他们带来更大的动力和自信。
本文将分享我在班主任工作中的心得体会。
充分了解学生首先，作为班主任，我们应该充分了解每个学生的个性、优点和兴趣。
每个学生都是独特的个体，他们有各自不同的特长和潜力。
通过和学生沟通交流，我们可以更好地了解他们的需要和兴趣，并在这个基础上发现他们的闪光点。
多元化评价方式除了学术成绩外，我们还应该采用多元化的评价方式。
例如，通过激励学生参加各种实践活动和社团，让他们展示自己的才华和特长。
观察学生在团队合作中的角色和表现，发现他们是否具备协调性、领导力或创造力等方面的潜能。
为了更全面地了解学生，我们应该关注他们在学校以外的方面，如体育、艺术和志愿工作等。
细致观察与记录观察和记录是发现学生闪光点的重要途径。
我们应该细致观察每个学生的研究态度、表现和兴趣。
比如，某个学生在某次团队活动中表现出色，我们就应该及时记录并赞扬他的团队合作能力。
通过记录学生的成长和进步，我们可以更好地了解他们的闪光点，并及时给予肯定和鼓励。
鼓励和激励当我们发现学生的闪光点时，我们应该及时给予肯定和鼓励。
鼓励是激发学生潜能的重要手段。
通过对学生的付出和成绩给予赞扬和奖励，我们可以增加他们的动力和自信。
在班级中设立表彰机制，如研究标兵、科技创新奖等，可以激发学生争先进取的积极性。
个性化辅导每个学生都有自己的研究方式和节奏，因此我们需要根据学生的个性和特点提供个性化的辅导。
通过与学生进行沟通和了解，我们可以找到适合他们的研究方法和策略，并帮助他们在研究上取得更好的成绩。
在辅导过程中，我们要注重培养学生的研究兴趣和研究能力，让他们在研究中找到乐趣，并不断提升自己的能力。
结束语作为一名班主任，我们应该用心去发现学生的闪光点。
通过充分了解学生、采用多元化的评价方式、细致观察与记录、鼓励和激励以及个性化辅导等方式，我们可以找到每个学生的特长和潜能，并帮助他们取得成功。
班主任应善于发现学生身上的闪光点
班主任应善于发现学生身上的闪光点学生是学校教育的主体，但由于学生来自不同的家庭，成长和生活环境各不相同，性格、爱好、特长、学习能力各方面的发展便会有很大差别，因此班主任在班级管理中，要懂得欣赏每个学生，善于发现每个学生身上的闪光点，因为每个人都有他自身的价值，而作为班主任应注意发掘，最大限度地发挥学生的潜能。
班主任班级管理学生从教以来，做班主任已有6年的时光了，对于班级管理，我始终奉行一个原则：不放弃任何一个学生。
因为在和孩子们相处的时间里，我发现，学生们的心理真是个既简单又复杂的宇宙，他们会给我带来很多意外：令人意外的话语、令人意外的举动。
我们班有个叫的小飞学生，一入学，我对他的印象就不太好。
其实，我也知道作为一名老师，不应该对孩子有偏见，应该一视同仁。
但这个孩子确实有一些不好的习惯，脸一直很脏，并且经常有同学告状，说他打人。
他不讲卫生，而且行为具有攻击性。
据后来了解，他的爸爸是小区的绿化工人，一家人住在地下室里，靠捡垃圾谋生。
同学们不喜欢和他玩，还有的同学说他爸爸是捡破烂的，管他叫“破烂大王”“脏孩子”…… 他上课听讲注意力不集中，作业本和练习本都是很脏的，书写也不够认真。
在所有老师和同学当中，他都是一个很受排斥的孩子。
对他，有时候，我深感同情；有时候，我也很内疚。
作为一名老师，我却没有走入孩子的心灵深处，没有将他融入到集体中去。
初一的学生刚入学，有些事还不会做，教室里的卫生一直是我打扫的。
后来，孩子们慢慢地适应了学校生活后，我就试着安排学生自己值日。
我刚排值日生的时候，学生们劳动的积极性是很高的，但就是打扫不干净。
记得那是个周五下午放学，我到教室一看，就小飞一个人在教室收拾卫生，其他同学都不知道去哪里了，教室里只有他一个人在热火朝天的打扫卫生。
我问他：“怎么就你一个人在值日啊？其他人呢？”他说：“他们都走了。
”我一想，可能是孩子们排斥他，不想和他一起值日吧。
因为我们下午有教师工会活动，所以我只得先离开教室了。
老师要善于发现学生的闪光点
老师要善于发现学生的闪光点永年八中李永强过去，我们总是以成人的眼光看待学生，以成人的标准要求学生，总以为老师这样说了, 学生就应当这样做好，不能容忍学生出现这样或那样的错误、缺点。
他们把批评、惩罚当作与引导、鼓励同等重要的方法加以运用，导致强制教育方式的盛行，严重影响了学生身心和个性的健康发展。
当我们从学生生理、心理发展的角度出发，才发现学生是一个正在成长的人，而不是一个成熟的人，学生在认识世界、了解世界、学习做人的过程中必然会出现这样那样的缺点、错误和问题，这正是学生积极成长的个性特征的生动体现。
作为教师，要善于运用赞扬的方法，既要赞扬学生的优点，也要“赞扬”学生可爱的缺点，这样才能为学生身心和个性健康发展创造良好的心理氛围和教育环境。
作为教师，不要轻易地把一名学生看成是差生，每个学生都有他的闪光之处，关键是教师要善于发现和培养，找到学生身上的闪光点，往往也就是找到了他们的转折点。
如何发现学生的闪光点，我觉得以下几点须优先做到：首先，老师要做一个让爱的阳光普照每个学生的“博爱者”，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子”老师要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他们的爱，只有亲其师，才能信其道，这是老师顺利开展一切工作的基础。
第二，我应该换一种思维方式。
比如，有的学生上课注意力分散，那么他可能是一个发散性思维比较好的学生；有的学生写作业很拖沓，那么他可能是一个仔细周全的人；有的学生非常懒惰，那么他可能是个非常放松的学生等等。
如果把学生不可忍受的缺点换一种角度去看，就会变成了一种积极的品质，这样我就会对学生产生很多好的期望，而教师的期望是可以促进学生发展的。
第三，我要成为学生强项的发现者。
在国外，如果你要问老师“你们班谁是最好的学生”？他们都没办法回答，因为在他们眼里，所有的学生都一样，只不过他们表现在不同的方面而已。
如有的学生是语言高手，有的是写作高手，有的是画画天才，也有的是运动健将等等。
善于发现学生的闪光点优秀教师个人事迹
善于发现学生的闪光点优秀教师个人事迹善于发现学生的闪光点：优秀教师个人事迹一、开头在教育事业中，教师是推动学生成长的重要力量。
优秀的教师不仅擅长知识传授，更重要的是能善于发现学生的闪光点。
本文将通过介绍几位优秀教师的事迹，探讨他们如何察觉学生的优点并引导他们取得成功。
二、教师一：李老师的启发李老师是一位有着多年教学经验的语文教师。
她深知教育不仅是知识传递，更是唤醒学生内心的潜能。
在一次作文课上，她发现学生小明在写作方面有着极高的天赋。
于是，她在课后专门和小明交谈，鼓励他加入学校的写作社团，参加各类文学比赛，并给予专业指导。
随着时间的推移，小明的文章开始逐渐受到认可，并在许多比赛中获奖。
小明的自信心也因此得到了提升。
三、教师二：张老师的引领张老师是一位数学教师，他在上课时注意到了学生小红在数学上的才能。
为了进一步发掘她的潜力，张老师为小红精心挑选了一些具有挑战性的数学题目。
他也鼓励小红加入学校的数学社团，并参加各类数学竞赛。
小红逐渐展示出了她的才华，成为学校数学竞赛的得奖者。
张老师对小红的关注和引领，让她找到了自己在数学方面的闪光点，并在这个领域获得了更多的成功。
四、教师三：王老师的鼓励王老师是一位体育教师，他教授多种体育项目。
在他的课堂上，他总能准确地发现每个学生在某个体育项目上的天赋。
无论是游泳、篮球还是跳高等项目，王老师总是能看出学生们的闪光点。
他充分鼓励学生们发展自己的特长，并定期组织体育比赛，让他们展示自己的才能。
在王老师的激励下，许多学生在各个体育项目上取得了出色的成绩，并在校际比赛中获得了荣誉。
五、结尾以上三位教师的事迹展示了优秀教师如何善于发现学生的闪光点。
他们不满足于仅仅传授知识，而是通过观察、交流和探索，了解学生的个性与潜力。
在察觉学生的优点后，他们给予学生鼓励、引领和激励，帮助他们在各个领域取得成功。
因此，作为教育工作者，我们应该向这些优秀教师学习，善于发现学生的闪光点，并为他们提供适当的引导和鼓励，让每个学生都能找到自己的发光点，并最终成就自己的梦想。
善于发现学生的闪光点-教育论文
善于发现学生的闪光点-教育论文
作为教师要善于发现每个学生身上的闪光点，点燃学生积极向上的情感之火，使学生得到愉快的情感体验，从而激发其内在的学习积极性。
我班有一些学生，他们活泼好动，自制能力差，学习少自觉，上课容易走神，经常开小差。
一直以来，这些学生听到的是比其他学生多的不满和批评的声音，看到的是比其他学生多的不快和烦恼的脸色，他们似乎觉得，我在老师心中没有一点好感。
这样时间一长，觉得习惯了，无所谓了，甚至破罐子破摔了，不想改正、不思上进的他们，任凭你老师怎样的不满和批评，不快和烦恼，照样心安理得，一切依然如故。
在这样的情况下，我刻意改变了以前的教育方法和态度，刻意寻找他们身上的闪光点，一经发现，及时利用合适的场合（或当着同学的面，或当着家长的面）进行表扬，让他们充分感受到老师的信任和尊重，感受到自身的进步和能力，同时也主动地反思以前表现，检讨曾有的过错。
事实证明，我所作出的教育方法和态度上的改变是有用的，有效的。
我深深地感到，多一点表扬，少一点批评；多一点微笑，少一点锁眉；多一点信任，少一点怀疑，你就会赢得学生，教好学生。
这正如一位教育家所说：“教学
的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”心理学也表明，儿童的自制力差，后进生更是如此，有时缺点、错误会反复出现。
当学生错误反复时，与他们进行期望谈话，努力发现存在于他们身上的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，往往会收到良好的效果。
善于发现学生的闪光点
要善于发现学生的闪光点每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。
同时，我们必须以平常心去看待他们每一个人的长处，肯定他们的每一次进步，自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。
而对待学生的失败和错误，不能采取责骂、惩罚的态度，而要能以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。
学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。
只要能发现学生的闪光点，及时给予激励评价，就不仅能使课堂充满生命活力，而且还使学生的人生旅途充满着掌声笑首先，善于抓住学生的特长去赞美。
抓学生的特长去赞美，学生会感到一种满足，会全面地审视自己，会意识到自己也有所不足，同时，也能接受别人的意见，产生逐渐完善自己的愿望。
我所带初一年级110班有个男同学，他每次上地理课都不带课本，特别好说话，搞小动作，还欺负身边的女同学。
周围的同学都对他有意见。
对此，我也多次找他谈过，可没过多久，他又犯了。
后来，我发现他对世界大事特别感兴趣，例如，当学习西亚的石油资源让小组讨论学习时，我发现他对海湾战争、两伊战争了解的很多。
我抓住有利时机，在班中及时表扬了他。
同时又让他担任一周国际大事的讲解员。
这对他的帮助很大，后来慢慢的喜欢上地理课了。
其次，从学生的生活琐事入手及时表扬。
我所带班级有位女同学，也是不爱学习，但每次值日总是把教室打扫的非常干净，粉笔、擦板摆放的很到位。
我抓住他的这一特长去及时表扬赞美，并鼓励她如果上课专心听讲，学习成绩一定也会很棒的。
结果她的学习真的进步了。
特长是孩子们的闪光点。
我们教师要善于捕捉孩子的闪光点，及时地给予赞美，树立他们的信心，从而发挥其内在的潜能。
请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人温馨和感激；请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的憧憬与希望。
尊重学生,善于发现学生的闪光点
尊 重 学 生 ，善 于 发 现 学 生 的 闪 光 点
刘 晓 明
（ 惠 民县 李 庄 镇 第 二 中 心 小 学 ， 山东 惠 民 ２ ５ １ ７ １ １ ）
摘 要： 尊 重 和 爱 是 学 生 的基 本 心 理 需要 。要 由 衷 地 欣 赏、 赞美学生 ， 教 师 就 要 学会 从 多个 角度 发 现 学 生 的 闪光 点 ， 用发 自内 心 的喜 悦 感 染 、 打动学生 ， 使 其保 持 健 康 积 极 的 心 理
一ห้องสมุดไป่ตู้
点， 更 有 自信 。我 班 刘 杭 是 一 个 缺 点 较 多 的 学 生 ， 学 习 不 是 很 自信 。 有一 天 我 发 现 她 在 班 上 做 操 最 好 ， 就让她领操 ， 她 当 时 很惊讶 ， 有点不敢 ， 我说 ： “ 老师说你行 你就行 ， 你 比 他 们 学 舞 蹈 的 同 学做 操 都 好 。 ” 她愉快地接受 了 ， 并 很 高 兴 地 把 这 事 告 诉了妈妈 ， 我发现 她一下子变 了 ， 变 得 自信 了 ， 也 乐 于 接 受 意 见 了 。 没想 到这 么小 的一 件 事 起 到 了这 么 大 的教 育 作 厢 。 教 育 家 苏霍 姆林 斯 基 说 过 ：世 界 上 没 有 才 能 的人 是 没有 的 。 问题 在 于教 育者 要 发 现 每 一 位 学 生 的 禀 赋 、 兴趣 、 爱 好 和 特长 ， 为 他 们 的表 现 和 发 展 提 供 充 分 的条 件 和正 确 引导 。 我 们 要成为“ 多 怪 自 己少 怪 学 生 ” 的老 师 。 第一． 用 全 面 的眼 光 看 待 孩 子 ， 不 只 盯 着 学 习成 绩 这 一方 面 。孩 子 的性 格 特 点 、 文明礼貌 、 劳动表现 、 交 友情 况 、 文 体 才 能、 兴趣爱好 、 动手能力 、 卫 生 习惯 ， 等等 ， 都 是 评 价 孩 子 的 重 要 因 素 。考 虑 的面 宽 了 ， 就不 难 找 到值 得 表 扬 的 内容 。对 学 习 也 应 全 面分 析 ， 不能只看分数。 第二． 具 体 事 情 具 体 分 析 。事 情 都 是 多 因 素 的 ， 任 何 问题 都应尽可能从多角度了解分析 ， 避 免 以偏 概 全 ， 笼 统 否定 。 如 孩子的某次作业 没做好 ， 错误较 多 ， 应 该看看 哪些题错 了 ， 找 出错的原因， 是因为马虎不认真 ． 还是根本不懂。 如果不懂 ， 那 么 是 老 师讲 解 时 没 听 清楚 ， 还是做作业前 没有复习 （ 有 的 当 时 听懂 ． 可做时又糊涂 了） 。 第三 。 用 发 展 的眼 光 看 待 孩 子 ， 不 要 把 孩 子 看 死 了 。 只要 细心观察 。 就会发 现孩子有进步 的地方 ， 值得 表扬与鼓励 ： 可 能 分析 问题 能力 、 解 决 问题 的能 力 增 强 了 ， 可 能 一 次 作 业 进 步 或者一次考试 进步 。 可能在集体 劳动时表 现较好 ， 可能 文艺 、 体 育 取 得好 成绩 ， 可 能 有 小 制 作 … … 第四， 用“ 有 色眼镜” 观察学生 ， 注 重 个 性 差 异 。 在教 学工 作中 ， 为 了实 现 教 学 目标 ， 我 们 往 往 会 用 一 样 的标 准 看 待 每一 位学生 ． 要 求 每 一 位 学 生 都 能掌 握 同 样 深 度 的 知 识 ， 要 求 每 一 位 学 生 都 能 完成 同 样 难 度 的 作 业 ，要 求 每 一 位 学 生 都 能 考 出 同 样优 异 的成 绩 。 面 对 学 困 生 茫 然 的 眼 神 和 优 等 生 早 已 兴趣 索 然 的 眼神 ， 教师往往牢骚满腹 ． 甚 至 心 力 交 瘁 。我 们 之 所 以 有 那 么 多 的 不 满 意 。就 是 因 为 我 们 以统 一 的标 准 要 求 每 一 位 学生 ． 忽 视 他 们 的个 性 差 异 。 造成学 生产生厌 学情绪 ， 对学 习 失去信心。 教 师可 以没 有 能 力 点 燃 火 种 ， 但 绝 不 能熄 灭 火 种 。 面 对充 满好奇和天真的学生 ． 要珍惜 、 更 要 努 力 让 每 一 个 学 生 的 心 中 充满阳光 ． 让 每 一 个 学 生 在 爱 的 抚慰 下快 乐 成 长 。 学 生 的 心灵 是 纯 洁 而美 丽 的 ， 如水 晶； 学生的心灵是脆弱而易碎 ， 如玻璃 。 教 师不 但 要 欣 赏 他们 水 晶 般 的 心 灵 ，更 要 保 护 他 们 玻 璃 一 样 易 碎 的 自尊 。
善于发现学生的优点与闪光点
善于发现学生的优点与闪光点在教育领域中，师生之间的互动是非常重要的。
教师应该善于发现学生身上的优点与闪光点，并加以充分利用和表扬。
本文将探讨为什么善于发现学生的优点与闪光点对于教育的重要性，并提供一些方法来帮助教师发现和提升学生的优点与闪光点。
学生是每个教师工作的核心，每个学生都有自己的潜力和特点。
然而，由于不同的学生具有不同的思维方式和学习能力，他们的优点和闪光点可能被忽视或埋没在其他方面。
因此，教师应该努力发现学生的潜力，从而更好地激发他们的学习动力和热情。
首先，善于发现学生的优点与闪光点可以帮助教师更好地了解学生。
每个学生都是独一无二的个体，在面对学习和生活的挑战时，他们会展现出不同的特点和能力。
通过发现学生的优点与闪光点，教师可以更好地了解学生的兴趣爱好、潜在天赋和学习方式，为他们提供更个性化的教育支持与指导。
其次，善于发现学生的优点与闪光点可以增强他们的自信心和自尊心。
对于一些学生而言，他们可能更关注自己的缺点和不足，而忽视了自己在其他方面的潜力和成就。
这时，教师可以通过发现并赞扬学生的优点与闪光点，让他们意识到自己的价值和能力，从而增强他们的自信心和自尊心。
这种积极的心态将有助于学生在学习和生活中更加积极主动地面对挑战。
第三，善于发现学生的优点与闪光点可以激发他们的潜力和创造力。
每个学生都有自己独特的优点和闪光点，这些特点可能成为他们在未来发展道路上的竞争优势。
教师应该关注并培养学生的优点，帮助他们在自己擅长的领域发光发热。
通过这种方式，学生将更有动力去追求他们的热情，并为社会做出更大的贡献。
那么，教师如何能够有效地发现学生的优点与闪光点呢？首先，教师可以通过观察学生的表现和作品来发现他们的优点。
例如，在课堂上，注意观察学生在某个主题或项目中的表现，寻找他们展示出的特别能力或品质。
并及时给予肯定和表扬，这将鼓励他们保持并提升这些优点。
其次，教师可以创建一个积极的学习环境，让学生展现他们的优点。
发现学生的闪光点
发现学生的闪光点
发现学生的闪光点，是教育工作者的神圣使命。
在我们的生活中，每个孩子都是一颗独特的星星，他们各自拥有属于自己的光芒。
作为教育者，我们的责任就是去发现这些闪光点，引导他们照亮自己的人生道路。
在课堂上，我们要关注每一个学生的表现，倾听他们的心声，了解他们的兴趣和特长。
只有这样，我们才能真正地发现他们的闪光点，为他们提供一个展示自己的平台。
当我们发现学生的闪光点时，不要吝啬赞美和鼓励，让他们感受到自己的价值，激发他们的自信心。
在课外活动中，我们也要积极地发现学生的闪光点，引导他们参加各种兴趣班和社团活动。
通过这些活动，学生们可以更好地发掘自己的潜能，培养自己的特长。
同时，我们还要关注学生在团队合作中的表现，帮助他们学会与他人沟通、协作，培养他们的领导能力。
此外，我们还要关注学生在面对困难和挫折时的表现。
每个人都会遇到挫折，关键在于如何面对和克服。
当学生在遇到困难时，我们要鼓励他们勇敢地去尝试，相信自己有能力解决问题。
同时，我们还要教会他们如何在失败中吸取教训，不断地提高自己。
总之，发现学生的闪光点是我们教育工作的重要任务。
只有关注每一个学生的成长，发掘他们的潜能，才能培养出更多的优秀人才，为社会的发展做出贡献。
让我们携手共进，为每一个孩子的成长保驾护航，共同创造一个美好的未来。
善于发现学生的闪光点
善于发现学生的闪光点，用爱心、耐心和宽容心做学生的转化工作攀枝花市第二十五中邓航作为一名班主任，不能仅仅以学习成绩去评价一个学生的好坏。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。
宽容之心是我们大家都有的，也是每个人都需要的。
但要想别人宽容你，你必须先懂得去宽容别人。
对学生更须此道。
宽容他们的不足，宽容他们的失误，宽容他们的个性。
是人，就难免有缺点、弱点和不足。
常言道：“荆岫之玉，必含纤瑕，骊龙之珠，亦有微颣”，况乎人哉？宽容之心也包括要有耐心，要给以时间，立竿见影、急功近利的思想是要不得的。
宽容、理解学生，保证他们都有所发展。
从我们班程翔同学的转化中我深深地体会到了用爱心，耐心和宽容心做学生的转化工作的重要性.。
这个同学上初中前是一个比较调皮的学生.在初中刚军训的第一天上午不到一小时，他就因为不认真，在队列里乱动，自由自在而被教官叫出队列训练。
中午训练结束后，我把他叫到办公室谈话，他一阵乱狡辩，态度很硬，说他动是因为晒了太阳身上就要发痒，没办法控制。
我当时虽然很生气，但想想对他还不是很了解，一下把师生关系搞僵了以后不好开展工作，我就从关心他的身体的角度给他谈了谈就放他走了。
后来从第一天的军训日记中我发现，他的字和日记内容都写得不错，后来慢慢观察他的脑袋挺灵光的,我对他的转化慢慢有了信心。
后来的学习生活中我观察发现，他的自制力不强，情绪容易激动，比较情绪化，也比较冲动，特别不愿进办公室，自尊心特强，但是骨子里很想上进。
学习上和旁边的同学比，考砸了也很难过，过后又不太舍得去付出。
我了解到他的父亲听到他的缺点容易打他，他对妈妈比较有感情。
我只要发现了他的进步就告诉他妈妈，我们共同鼓励他，并告诉他妈妈多看到他的优点，他犯了缺点也不全班批评他，而是把他叫到安静的地方给他指出来，告诉他错在哪里,给别人和自己带来的伤害，该如何去做。
善于发现学生的闪光点——班主任工作案例分析
善于发现学生的闪光点——班主任工作案例分析小学班主任工作案例：善于发现和挖掘学生身上的闪光点德育是班主任日常工作中不可忽视的一项工作。
作为班主任和语文老师，不能只停留在好的班级，让学生学习知识。
也要知道，每个孩子都有自己的特点，性格，爱好，优缺点。
一个优秀的班主任必须具有高尚的道德品质，强烈的责任感和事业心，善于发现和挖掘学生的闪光点。
一、教育爱，让他瞬间改变新学期，我班分到一名叫李**的男孩。
这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。
根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不知道老师布置的作业是什么。
真是让人煞费苦心。
经过每天不停的教育，总算有点起色。
这不，今天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李**来了。
他马上拿出作业本交给我。
我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。
刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。
我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧!”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。
我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。
便问道：“怎么了?李禹德，你不舒服吗?”他摇摇头。
我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了?”他先点点头，接着又摇摇头。
我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。
快去写作业吧!”谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。
压抑了许久的委屈，终于在这一刻完完全全的释放出来了。
让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎么了?”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。
”哦!原来，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。
这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。
多么漫长的等待呀!于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的伤心，甚至他的懊悔。
于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。
待会下早活动时，跟住读生一起去吃点吧!”听了我的话，他马上抹干了眼泪，拿回作业本，收拾心情写作业去了。
善于发现学生的闪光点
善于发现学生的闪光点每个人身上都蕴藏着潜力，即便是有缺点的学生。
教育者的责任应该是把他挖掘出来。
学校是学生犯错的地方，教室是学生出错的场所。
学生出错很正常，不出错才不正常。
对犯错的学生，不能就现象说现象，就问题说问题，而不透过现象看本质，采取不依不饶、嫌弃甚至粗暴的手段进行教育。
应该是最大限度地去宽容学生的许多不足，站在学生角度去分析问题，之说以出现用粗暴的手段简单教育，其中很重要的一个原因就在于教师对学生兴趣爱好、需要的漠然及对学生个性的忽视。
几乎所有的在学习上落后的学生都缺乏足够的信心，因此一切活动都失去了动力，形成恶性循环。
要是他们树立前进的信心，就要从多方面发现他们的闪光点。
让他们看到自己的光芒，从而有了为实现目标而努力的信心。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过此挖掘出埋藏在学生心里的大金矿。
前苏联著名教育家马卡连科曾经有这样一句话﹕“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。
”我国著名文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话﹕“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”了解学生的兴趣特长，设法创造条件使他们“立功”优先表扬，使其心理上得到满足与平衡。
用一种意味深长的方式学生的情感因素，为培养他的特长找到一个解决的途径，让他在学习中进步，感受宽容的温暖。
总结成功的经验，我认为对于犯错的学生，要善于发现和保护其积极性，妥善引导，让其闪光点得到发扬，朝着自己的兴趣方向良性发展。
陶行知先生说﹕“教师热爱学生的高尚品德在于要像园丁一样，首先要认识他们、发现他们的特点，而适当的肥料、水分、太阳光，并须除害虫。
这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。
”学生是发展中的人，每个学生都有闪光点。
作为学生学习的促进者和人生的引路人，班主任应该对每一位学生给予热切的期望，并且通过更多的细节了解学生，发现学生身上的闪光之处，引导、帮助他们克服和改正自己的不足。
要善于发现学生的闪光点
要善于发现学生的闪光点对学生特别是后进生来说，最可怕的痛苦是自卑感，自卑感使一个学生怀疑自己的能力，丧失学生的信心和勇气，甚至自暴自弃。
它严重影响学生的心理健康发展，因此必须给学生以自信心。
对每一位孩子抱以积极、热切的希望，从多个角度来评价他们，寻找他们的闪光点，发现并发展他们的潜能，充分肯定和欣赏他们，树立学生的自尊和自信。
有一句话说的好：“要用放大镜看学生的优点，用望远镜看学生的缺点”。
这句话说起来容易，做起来难。
关键要看老师从哪个角度看待学生，怎样与学生相处。
只有与学生心灵相通，才能容易发现他们的闪光点。
一、沟通能了解学生的闪光点现代的学生，思想活跃，爱追求个性发展和体现自我价值，有时还表现出“叛逆”。
作为教师必须要理解学生，只有真正理解学生，才会对学生倾注爱心。
才会设法与学生沟通。
在沟通时还要注意把握时机和方式。
我班有一个叫李XX的女孩，平时很少说话，一年级时，由于刚入学，对老师同学陌生。
一天到晚都不说一句话，与谁都不来往，上课也不拿书，只抱着书包坐在位儿上。
发给她什么，都装到书包里，无论上课还是下课都不把书拿出来。
看到这种情况，我很为难。
怎样才能让她上课拿出课本呢？我看在眼里，急在心里。
在没办法的时候，我一下课就找她聊天，做游戏，给她讲故事。
经过一个月的努力，她终于肯拿出书来看了。
这让我很高兴。
当她拿出书时，我给她讲书上的故事，看书上的图画。
渐渐地，她上课能拿出书读，拿着笔写了。
经过沟通我了解到她说话很流利，做事很认真。
以前，她不想把书拿出来，是怕别人拿走。
因为上学前她与别人交往很少。
了解到这些，对她，我有了努力的方向。
沟通能交流感情，表达用意。
用幽默和谐的语言与学生沟通，不但能营造课堂气氛还能发现学生的闪光点，让学生充分发挥自己的特长。
二、尊重、爱护学生，使每个学生都阳光灿烂人与人之间平等相处的起码要求是彼此互相尊重。
这是谁都需要的，谁都懂的，但并不是谁都能够做得到的。
老师尊重学生，学生才尊重老师。
善于挖掘学生身上的闪光点
善于挖掘学生身上的闪光点第一篇：善于挖掘学生身上的闪光点一、善于挖掘学生身上的闪光点人都喜欢被表扬。
优等生需要表扬，学困生更需要表扬。
其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。
我作为他们的班主任，同时也是他们的英语老师，更要善于发现他们身上的闪光点，从而培养他们英语学习的兴趣，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。
我班黄小宝同学，学习不好，作业马马虎虎，甚至经常不能按时完成；上课不专心，经常捣乱，影响其他同学学习，导致其他同学对他怨声载道，都不愿意成为他的临桌，后来没办法只能安排他坐最后一桌了。
黄小宝同学算是所谓的“双差生”了。
他出生在一个特殊的家庭，在他一岁多的时候，由于父亲犯罪，锒铛入狱，得蹲十年监狱，接着，母亲改嫁。
他是由爷爷独自一人抚养大的，在他懂事以来，只见过父母一、两次，在他的记忆中，父母的样子已经很模糊，他的父爱母爱严重缺失，甚至可以说没有得到过父母的疼爱。
他就在这样的一个家庭环境中长大的。
他之所以那么不爱学习、那么调皮捣蛋，这与他的成长环境有很大的关系。
尽管他有那么多的缺点，似乎很难找到他的优点，可是如果细心地观察，会发现他的优点的。
通过一件很小的事，使他改变了许多，端正了学习态度。
我班里的角落放着两个大的塑料袋，给同学们放分类废品，把可回收利用废品拿去卖，然后把攒的钱买学习用具给同学们，当我分发学习用具时，是从第一组开始的，黄小宝就坐在这一组的最后面，当这一组的其他同学拿到学习用具时，没有任何反应，唯独黄小宝同学说了声：“谢谢老师”。
其他同学，甚至优等生都没有做到感恩这一点，而他就做到了，这就是他的闪光点。
当时我非常感动，为他懂得感恩而感动。
当即我在全班表扬了他，后来其他同学也向他学习，懂得如何感恩。
他因得到同学们和老师的肯定，而感到非常开心。
第二天上英语课时，他简直是判若两人，他很专心听课，认真做笔记，大声跟着老师读英语。
教师要善于发现学生的闪光点
教师要善于发现学生的闪光点作者：李仁富来源：《新校园·中旬刊》2013年第10期参教至今，不知不觉在三尺讲台上已度过了31个春秋，在这30多年的教学生涯中，我越来越深刻地认识到：每个学生身上都有自己的闪光点，如果教师能把握好，闪光点就会成为学生进步的起点。
结合教学实践，从以下四个方面谈一谈教师如何发现学生的闪光点。
一、要善于发现顽皮学生的闪光点1998年，我担任初二一班的班主任，并任数学教师。
经过一段时间的观察，我发现班中每次打闹的学生中都有王阳（化名），经过多次批评教育，收效甚微。
后来我又发现在每次组织的班级劳动中王阳同学都带头抢着干，于是想：这是王阳的一个闪光点，让他担任劳动委员，不仅能发挥他的特长，也许能够改变一下他调皮违纪的毛病。
于是，我利用一次班会，宣布了王阳担任班干部，分管班级劳动。
课余我又多次跟他谈话，这一招还真管用，每次我班有劳动任务，交待给他后，他带领同学们都能按要求完成。
他逐渐克服了调皮、违纪的不良习惯，在学习上也乐于动脑了，课堂上还提出一些有见解性的问题。
尝试成功这种管理学生的方法后，我把它称作“以己之长，抑己之短，以此起动，全面提高”。
在以后的班级管理和教学实践中，我根据学生特点，时常使用此管理方法，收到了很好的教育教学效果。
二、要善于发现学习上“慢半拍”学生的闪光点凡从事中小学教育的每一位教师，都有共同的感受，面对学习上“慢半拍”的学生，时常感到困惑，尤其是年轻教师急于想改变这些学生的学习状况，但操作起来往往事倍功半，达不到预期的效果。
著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？教育就是使人变，好的教育使人变好，坏的教育使人变坏。
”叶老的这句话深深地烙在我的脑海中，使我多年来在平凡的教育教学工作中，从不敢懈怠。
对学习上“慢半拍”的学生，我给他们建立了管理档案。
与这些学生进行推心置腹的沟通与交流，了解到这些“慢半拍”学生的背后都有一个个不同寻常的故事。
“慢半拍”的学生在班集体中没有地位，他们往往被同学看作是“低能儿”，课堂上很少看到他们举手发言，对教师的提问只能机械地听取他人的看法，他们创造的火花常常被扼杀在课堂上。
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爱学生要善于发现学生的闪光点
任何一个学生都有自己的优点，“问题生”也不例外，相反，对这些“问题生”要给予更多的爱。
教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点真正闪光，使学生的自信心和上进心得到充分的发挥，从而激起学习的斗志。
转化“问题生”除了多观察外，还应多了解、多关心、多谈心、少发火、不体罚、不放弃。
实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是绝对可以转化的。
班上有一个孩子叫张天正，从进校的那一刻起就到处闯祸，不是拿了女生的东西，就是踢了男生的肚子。
有他在的地方，学生就纷纷告状，很不安逸。
简直就是个“小刺猬”。
班主任在班里狠狠罚了他几次，跟家长反映了情况，家长在家也罚他。
结果批评的当时老实了一会，过后又变本加厉。
后来我发现他很爱运动，于是就安排他当眼保操领操员，要他每天领着孩子们做眼保操。
对他的工作经常表扬，渐渐地，他的注意力转变了，不再热衷于打架，学习上也进步很大。
家长感激不已，说：“我们不知道打了他多少回，他都不改，还是老师有办法，一个领操员的官就把他改变了。
”我想，改变他的不仅仅是一个领操员的官那么简单，还有老师和同学对他的认可，激发了他内心向上的动力，使他从各方面真正成长了。
像这样的例子，我想每个老师身边都会有很多，就不多说了。