山羊兹拉特公开课
《山羊兹拉特》公开课
读了这个故事你感悟到了什么？ （作者要告诉我们什么）
a 我们要保护动物、关爱动物，不能伤 害动物。 b 动物也有感情，懂得知恩图报。 c 人类应与动物成为好朋友。 d 人类的爱心有时会救了人类自身。
主题：
通过情感在山羊和主人之间的双 向流动，作者传达出了人与动物 之间的深情厚谊。
草 堆——出人意料or情理之中?
阿隆为什么要卖兹拉特？为什么又不卖？ 你赞成他的做法吗？ 第一问 因为它老了，挤的奶也很少。家 里需要钱过节。 第二问 类似“患难与共”、“患难见真 情”、“有感于动物的恩情”、“认识到 自己的行为对动物不义”、“不只是动物， 而是有感情的朋友”等答案都应予以肯定。 第三问 言之有理即可，不求统一答案
暴风雪在文章中起到了什么作用？
改变了山羊的命运，进而推动了小 说情节的发展，是小说的结构要素。 使阿隆家的贫困状况得以缓解，给阿 隆家带来了好运。
如何评价阿隆和兹拉特？
阿隆：聪明、能干、临危不惧、有爱心 兹拉特：温驯、信任人、善解人意、善良
推进这篇小说情节发展动力的 情感要素是 爱 。为什么？
爱
——
最高尚的情感
爱是一种胸怀，它宽广有容、平和慈悲，超越了 贫富与阶级、国家与民族的界限，使人们关注那 些苦难中的同类，关怀和同情弱者；它是真善美 的结晶，使人们忘记仇杀，忘记自己的伤痛，本 文作者不仅将爱的目光投向困境中的人，更把关 怀的温情给了绝境中依然忠心耿耿的纯洁山羊
在小说中，爱是双向的。在情节发展的 不同阶段，这种爱的表现是不一样的。
作品为什么以动物与人的关系 来实现爱这一情感的表现呢？
山羊兹拉特公开课徐敏
2.调换句子 ，体味情感
A.“此后，全家人谁也没有再提起卖兹拉特的那件 事。 “现在，寒冷的冬季终于降临了，村民重又需 要硝皮匠来勒文帮忙。”
B.“现在，寒冷的冬季终于降临了，村民重又 需要硝皮匠来勒文帮忙。”“此后，全家 人谁也没有再提起卖兹拉特的那件事。”
四、延伸深化，探究作品的意义 开头两个版 版本一：一年一度的灯节就要到了，可是在美国康涅狄格 州北面，天气仍是那么暖和……（《快乐迪尼斯2：感动 小学生的100篇童话》） 版本二：每年灯节前后，大雪飘飘，天气很冷，从村子通 往城里的路也总是覆盖着雪。可今年是个暖冬，只下了很 少一点儿雪。（选自课文开头一节）
養（养）、美、祥、善、 儀（仪）
“羊”有特定的文化内涵，代表 美好、吉祥、善良、审美的。
山羊兹拉特
【美】艾萨克· 什维斯· 辛格
作家温情脉脉的目光无所不 在，注视着这个有情天地，不放 过任何一个可能的角落和细部，
给我们留下许多温馨的回味。
一、整体感知
情节结构：
第一部分（1--4）开端—节前阿隆受命卖羊 第二部分（5--10）发展—卖羊途中遇暴风雪 第三部分（11--28）高潮—风雪中相互救助 第四部分（29--33）结局—安全回家不再卖羊
问：《快乐迪尼斯2：感动小学生的100篇童话》 将背景交代得很清楚，而课文没有交代，哪种表 达更有意味？
结尾两个版本 版本一：兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的 脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——”（ 选自课 文最后一节） 版本二：兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡 子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉 特的全部的思想，全部的爱。 （选自《儿童文 学· 选萃》）
二、细读文本，感受情感
三、咬文嚼字，体味情感
《山羊兹拉特》课件
汇报人： 日期:
contents
目录
• 作品介绍 • 角色分析 • 主题解读 • 写作手法与技巧 • 拓展思考与讨论
01
作品介绍
作者背景
经历丰富
作者是一个有着深厚生活经历和丰富情感的人，对于人与动物之间的关系有着 独到的见解。
文学成就
作者在文学创作领域有着较高的成就，擅长通过作品展现人与自然的和谐共生 。
得整个故事看起来浑然一体，极具张力。
悬念设置
02
作者精心设置悬念，使得读者在阅读过程中始终保持紧张感，
增强了故事的吸引力。
节奏把握
03
紧凑的情节安排使得故事节奏明快，既不拖沓也不仓促，恰到
好处地展现出故事的精彩之处。
05
拓展思考与讨论
对自然生态的保护与尊重
生态平衡的重要性
故事展现了人类与动物在自然中的和谐共生，引发对自然 生态保护的深思，呼吁人们尊重自然、保持生态平衡。
真诚待人
故事中主人公以真诚的态度对待山羊兹拉特，从而建立起深厚的信 任关系，启示人们在人际交往中也要以诚相待、真心待人。
守信承诺
主人公言出必行，守信承诺，进而赢得山羊兹拉特的信赖。在现实 生活中，守信承诺同样是建立和维护人际关系信任的关键。
理解与包容
当山羊兹拉特犯错时，主人公选择了理解与包容，这种宽容的态度有 助于维护人际关系中的信任，增进彼此的理解。
角色在故事中的意义
主题体现
山羊兹拉特是故事中的重要角色，它代表了忠诚、勇敢、聪 明等优秀品质。通过山。
情节推动
山羊兹拉特在故事中扮演了重要的角色，它的行动和决策都 对故事的情节发展产生了深远的影响。它的忠诚和勇敢成为 了主人战胜困难的重要力量，同时也为读者带来了强烈的情 感共鸣。
《山羊兹拉特》公开课教学内容23页PPT
《山羊兹拉特》公开课教学内容
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
谢谢！
《山羊兹拉特》公开课
Байду номын сангаас
深入探究感动细节
请找出，并说说在这些场景中最令 你感动的有哪些细节？
合作探究：
假如兹拉特会说人话，请发挥想象，说出山 羊的内心世界？（同桌互动）
“兹拉特，我们现在的一切, 你怎么想？” “①咩——”兹拉特说。 “我们好像很倒霉啊！” 6 、倘若兹拉特会说话，它又会怎么回答， “如果我们没找到这个干草垛，我们俩现在不都 试着在①—⑤处各写上一句话。 得冻僵了 ?”阿隆说。 “可是我们找到了啊，我们还是挺幸运的。” “②咩——”山羊又答道。 “如果大雪仍继续这样下的话，我们可能要在这 儿呆几天。”阿隆解释说。 “别担心，我会给你吃的。” “③咩——”兹拉特叫了一声。 “‘咩——’是什么意思呢？你最好说得更明白 些。”阿隆要求道， “我是说，我需要你，你也需要我，我们永远不分开。” “④咩——咩——”兹拉特试着要说明白。 “噢——你不会说话，可我明白你的意思。你是 说, 我需要你，你也需要我。是吗？”阿隆耐心地说。 “是的，我们永远在一起。” “⑤咩——” 阿隆困了。他用干草做了个枕头躺 下睡了。兹拉特也跟着睡了。
思考：拯救山羊兹拉特的最
重要因素是什么 ？
文章的情感线索：
推动这篇小说情节发展动力的 爱 情感要素是 ＿＿＿＿＿＿
《咬舌自尽的狗》想到的···
故事
爱在左，同情在右，走在生命的两 旁，随时撒种，随时开花，将这一 径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝 拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛 苦，有泪可落，却不是悲凉。 冰心
初步感知，思考：
1、这是一个感人的故事。请怀 着感动的心情复述文意 。 2、理清情节。（作标记、概括 大意）
用一句话概括文意
阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉 特协助阿隆共同战胜并安全回家。
《山羊兹拉特》课教案
《山羊兹拉特》优质课-教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《山羊兹拉特》的作者、背景及作品特点。
2. 激发学生对小说的阅读兴趣。
教学内容：1. 介绍作者艾登·钱伯斯及其作品风格。
2. 简要介绍小说的背景及主要情节。
3. 阐述本节课的教学目标及内容安排。
教学活动：1. 教师分享个人阅读《山羊兹拉特》的感悟，激发学生兴趣。
2. 学生简要介绍自己了解的艾登·钱伯斯及其作品。
3. 教师引导学生探讨小说的主题及作品特点。
第二章：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解小说中的主要人物及其性格特点。
2. 培养学生分析人物形象的能力。
教学内容：1. 分析主人公山羊兹拉特的性格特点。
2. 探讨其他重要人物的塑造及作用。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，关注人物描写。
2. 学生分享自己对山羊兹拉特及其他人物的看法。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分析人物性格特点及其作用。
第三章：情节梳理教学目标：1. 帮助学生了解小说的故事脉络。
2. 培养学生梳理情节的能力。
教学内容：1. 梳理小说的主要情节及发展线索。
2. 分析情节中的重要事件及其意义。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，关注情节发展。
2. 学生用自己的话概括小说的故事脉络。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分析重要事件的意义。
第四章：主题探讨教学目标：1. 引导学生深入理解小说的主题。
2. 培养学生探讨主题的能力。
教学内容：1. 分析小说的主题及其表现。
2. 探讨小说主题的现实意义。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，关注主题表现。
2. 学生分享自己对小说主题的理解。
3. 教师组织学生进行小组讨论，探讨小说主题的现实意义。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 激发学生对小说及相关作品的进一步阅读兴趣。
教学内容：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
2. 推荐相关作品，拓展学生阅读视野。
教学活动：1. 教师组织学生进行课堂总结。
(完整版)《山羊兹拉特》十分优秀课件
(完整版)《山羊兹拉特》十分优秀课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级下册第五单元第二课《山羊兹拉特》。
本课主要讲述了山羊兹拉特为了帮助小主人阿廖沙，不顾自己的生命危险，勇敢地与恶狼进行斗争的故事。
通过这个故事，让学生感受到山羊兹拉特的勇敢、善良和忠诚，培养学生的爱心和责任感。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解山羊兹拉特的勇敢、善良和忠诚，培养学生的爱心和责任感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，理解山羊兹拉特的勇敢、善良和忠诚。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、录音机、课件2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示山羊兹拉特的图片，引导学生说出山羊的特点，引出本课课题。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探究（10分钟）4. 例题讲解（10分钟）教师选取课文中典型的例句，进行分析讲解，引导学生学会本课的生字词。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据教师提供的练习题，进行书写练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：山羊兹拉特勇敢、善良、忠诚七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 根据课文内容，编写一个关于山羊兹拉特的故事，并上台讲述。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对山羊兹拉特的勇敢、善良和忠诚有了深刻的理解。
但在生字词的学习方面，部分学生掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：引导学生观看与山羊兹拉特类似的电影或故事，如《黑猫警长》、《喜羊羊与灰太狼》等，进一步培养学生的爱心和责任感。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级下册第五单元第二课《山羊兹拉特》。
202412《山羊兹拉特》公开课
202412《山羊兹拉特》公开课在语文的世界里，有许多经典的作品能触动我们的心灵，让我们对生活、人性和情感有更深刻的理解。
今天，我们一起来走进艾萨克·什维斯·辛格的《山羊兹拉特》这篇小说，共同探索其中蕴含的温暖与力量。
上课伊始，我先向同学们简单介绍了一下作者艾萨克·什维斯·辛格。
他是一位美籍犹太裔作家，以其充满人性关怀和对犹太民族传统的深刻描绘而闻名。
他的作品往往在看似平凡的故事中，揭示出深刻的人生哲理和人性的光辉。
接下来，我们正式开始阅读《山羊兹拉特》。
故事发生在一个贫困的家庭，每逢冬天，家里就没有足够的饲料喂养所有的牲畜，所以主人决定卖掉山羊兹拉特。
在去镇上的途中，突然遭遇了暴风雪。
这场暴风雪成为了故事的转折点，也让主人和山羊兹拉特的命运发生了意想不到的改变。
在暴风雪中，阿隆和兹拉特相互依靠，寻找着生存的希望。
阿隆冻得几乎失去了知觉，而兹拉特却用它温暖的身体为阿隆保暖。
在这个艰难的时刻，人与羊之间的情感不再是简单的主人与牲畜的关系，而是一种相互依存、相互温暖的伙伴关系。
我们一起分析了阿隆和兹拉特在暴风雪中的心理和情感变化。
阿隆从最初对卖掉兹拉特的无奈，到在困境中对兹拉特产生依赖和感激；兹拉特则始终如一，以它的忠诚和善良陪伴着阿隆。
这种情感的转变，让我们深刻地感受到了生命在困境中的顽强和情感的力量。
同学们，你们想一想，如果没有这场暴风雪，阿隆和兹拉特的命运会怎样？大家纷纷发表自己的看法，有的同学说阿隆可能会顺利地把兹拉特卖掉，然后家里的经济状况会有所改善；有的同学则认为，即使没有暴风雪，阿隆在最后一刻也可能会不忍心卖掉兹拉特。
大家的想象力和思考能力让我感到十分欣慰。
在小说中，有很多细节描写值得我们品味。
比如，阿隆和兹拉特在暴风雪中寻找避身之所时，“兹拉特不停地咩咩叫着，仿佛在向阿隆诉说着什么”，这里的咩咩叫，虽然我们不知道兹拉特具体说了什么，但却能感受到它的焦急和对阿隆的关心。
《山羊兹拉特》课件
《山羊兹拉特》课件一、引言《山羊兹拉特》是美国犹太裔作家艾萨克·巴什维斯·辛格的短篇小说，发表于1966年。
这篇小说以幽默、讽刺的笔触，描绘了一个虚构的东欧小镇，讲述了主人公雅各布与他的山羊兹拉特之间的故事。
本文将围绕这篇小说的主要情节、人物塑造、主题思想等方面进行详细解读，以帮助读者更好地理解这部作品。
二、主要情节故事发生在一个虚构的东欧小镇，主人公雅各布是一个贫穷的犹太人，他与妻子、孩子生活在一起。
某天，雅各布得到了一只名叫兹拉特的山羊，这只山羊具有神奇的力量，能够与人类进行交流。
兹拉特的出现，让雅各布的生活发生了翻天覆地的变化。
在兹拉特的帮助下，雅各布逐渐摆脱了贫困，成为了一个富有的商人。
然而，随着财富的增长，雅各布变得越来越贪婪、吝啬。
他不再关心家人，甚至对兹拉特也开始漠视。
最终，兹拉特因为无法忍受雅各布的冷漠，选择离开了他。
失去了兹拉特的雅各布，生活开始走下坡路。
他不仅失去了财富，还失去了家人。
在经历了一系列的挫折之后，雅各布终于意识到自己的错误，他开始怀念兹拉特，并希望它能回到自己身边。
然而，兹拉特已经不再相信雅各布，它告诉雅各布，要想重新获得幸福，就必须改掉贪婪、吝啬的恶习。
三、人物塑造1.雅各布：故事的主人公，一个贫穷的犹太人。
在兹拉特的帮助下，他逐渐摆脱了贫困，成为了一个富有的商人。
然而，随着财富的增长，雅各布变得越来越贪婪、吝啬，最终失去了兹拉特和家人的爱。
2.兹拉特：一只具有神奇力量的山羊，能够与人类进行交流。
它善良、忠诚，为了帮助雅各布摆脱贫困，付出了巨大的努力。
然而，雅各布的贪婪和吝啬让它无法忍受，最终选择离开。
3.雅各布的妻子：一个贤惠、善良的女人，始终关心着雅各布。
在雅各布富有之后，她多次劝诫雅各布要珍惜家庭，但未能阻止雅各布的贪婪。
4.雅各布的孩子：在故事中，雅各布的孩子们始终保持着纯真、善良的本性，他们与兹拉特建立了深厚的友谊。
在雅各布失去兹拉特后，孩子们也离开了父亲。
《山羊兹拉特》公开课教案案
《山羊兹拉特》公开课教案案一、教学目标：1. 让学生了解和理解《山羊兹拉特》的故事情节和人物形象。
2. 帮助学生掌握小说中的重要主题和象征意义。
3. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
4. 引导学生思考和探讨作品中的道德、伦理和社会问题。
二、教学内容：1. 课文阅读：《山羊兹拉特》全文2. 人物分析：兹拉特、阿訇、村民等3. 主题探讨：友情、牺牲、勇气、信仰等4. 象征意义：山羊兹拉特、月亮、太阳等三、教学方法：1. 讲授法：讲解故事情节、人物关系和主题思想2. 互动讨论法：分组讨论、分享观点、提问回答3. 案例分析法：分析小说中的象征意义和道德问题4. 阅读指导法：指导学生阅读课文，理解故事内容和人物形象四、教学准备：1. 教材：《山羊兹拉特》小说2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等3. 教学PPT：包含故事情节、人物关系、主题思想等4. 讨论题目：提前准备分组讨论的话题和问题五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《山羊兹拉特》的作者和作品背景2. 阅读指导：引导学生阅读课文，理解故事情节和人物形象3. 人物分析：分析兹拉特、阿訇、村民等人物的性格特点和作用4. 主题探讨：分组讨论，探讨作品中的友情、牺牲、勇气、信仰等主题5. 象征意义：分析山羊兹拉特、月亮、太阳等象征意义的含义和作用6. 案例分析：讨论小说中的道德、伦理和社会问题，如兹拉特的牺牲是否值得等9. 课堂反思：反思教学过程中的优点和不足，为下一步教学做好准备10. 教学评价：评价学生的课堂表现和作业完成情况，给予鼓励和建议。
六、教学评估：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问回答等方面的积极性。
2. 学生作业质量：评估学生读后感或论文的质量，包括内容完整性、观点明确性、论述逻辑性等。
3. 学生阅读理解：通过课堂提问和作业反馈，了解学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
4. 学生讨论深度：评价学生在主题探讨和案例分析中的思考深度和批判性思维。
《山羊兹拉特》课-教案
《山羊兹拉特》优质课-教案第一章：课程导入【教学目标】1. 了解《山羊兹拉特》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生关注课文主题，激发学生阅读兴趣。
【教学内容】1. 介绍作者：阿摩司·奥兹。
2. 简介作品背景：以色列社会现实与民族矛盾。
3. 分析作品特点：现实主义风格、关注人性、揭示社会问题。
【教学步骤】1. 展示作者图片，引导学生关注作者。
2. 介绍作者的代表作品，引导学生对作者产生兴趣。
3. 简介作品背景，帮助学生更好地理解作品。
4. 分析作品特点，引导学生关注作品的艺术价值。
5. 提出思考题，激发学生阅读兴趣。
第二章：人物分析【教学目标】1. 认识作品中主要人物，了解其性格特点。
2. 分析人物之间的关系，探究作品的主题思想。
【教学内容】1. 人物形象：山羊兹拉特、艾萨克、萨拉等。
2. 人物关系：亲情、友情、爱情等。
3. 主题思想：人性、信仰、民族矛盾等。
【教学步骤】1. 引导学生关注作品中的人物形象，分析其性格特点。
2. 通过人物关系，引导学生探究作品的主题思想。
3. 组织学生讨论，分享对人物和主题的理解。
第三章：情节梳理【教学目标】1. 掌握作品的基本情节，理解情节发展的逻辑。
2. 分析情节中蕴含的寓意，引导学生思考现实意义。
【教学内容】1. 作品情节：山羊兹拉特与艾萨克的相识、相知、相爱。
2. 情节寓意：现实与理想的冲突、人性与信仰的挣扎。
【教学步骤】1. 引导学生梳理作品情节，理解情节发展的逻辑。
2. 分析情节中蕴含的寓意，引导学生思考现实意义。
3. 组织学生讨论，分享对情节和寓意的理解。
第四章：主题探讨【教学目标】1. 深入理解作品主题，探讨其现实意义。
2. 培养学生的批判性思维，提高审美情趣。
【教学内容】1. 主题：人性、信仰、民族矛盾等。
2. 现实意义：对当代社会的启示。
【教学步骤】1. 引导学生关注作品主题，深入分析作品主题。
2. 组织学生讨论，探讨作品主题的现实意义。
《山羊兹拉特》公开课教案案
《山羊兹拉特》公开课教案案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解《山羊兹拉特》的作者、背景及作品特点。
激发学生对小说的阅读兴趣，培养阅读意识。
1.2 教学内容：介绍作者阿摩司·奥兹及其作品风格。
简要介绍小说的背景及主题。
分享吸引学生阅读的原因。
1.3 教学活动：展示作者阿摩司·奥兹的作品图片，引导学生关注。
邀请学生分享他们对小说的第一印象和阅读期待。
分组讨论：每组挑选一个角度，分析小说的独特之处。
第二章：情节梳理2.1 教学目标：帮助学生掌握小说的基本情节，理解人物关系。
培养学生分析情节发展的能力。
2.2 教学内容：梳理小说的主要情节，突出关键事件。
分析人物关系，关注人物成长变化。
2.3 教学活动：引导学生绘制小说情节发展图，展示各章节主要事件。
分角色朗读重要情节，加深对人物关系的理解。
小组讨论：分析小说情节对人物成长的影响。
第三章：人物分析3.1 教学目标：引导学生关注小说的主要人物，分析其性格特点。
培养学生从文本中获取信息的能力。
3.2 教学内容：分析小说中的主要人物，关注其行为、言语和心理变化。
探讨人物之间的相互关系和影响。
3.3 教学活动：分配角色，让学生表演人物对话，感受人物性格。
小组讨论：每组选择一个人物，分析其性格特点及其在故事中的作用。
第四章：主题探讨4.1 教学目标：引导学生深入理解小说的主题，联系现实生活。
培养学生的批判性思维能力。
4.2 教学内容：探讨小说的主题，如家庭、友谊、民族矛盾等。
联系现实生活，引导学生思考小说主题的普遍性。
4.3 教学活动：组织小组讨论：每组选择一个主题，分析小说中的相关情节和人物。
分享个人感悟：让学生结合自己的生活经验，谈谈对小说主题的理解。
第五章：课程总结5.1 教学目标：总结本节课的学习内容，强化重点知识。
激发学生对下节课的期待。
5.2 教学内容：回顾本节课的学习内容，梳理关键知识点。
提出下节课的学习任务，激发学生学习兴趣。
《山羊兹拉特》课教案
《山羊兹拉特》优质课-教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏《山羊兹拉特》这部作品。
引发学生对山羊兹拉特的兴趣，激发学生的学习热情。
1.2 教学内容介绍《山羊兹拉特》的作者、背景和特点。
通过图片、视频等素材，展示山羊兹拉特的魅力。
1.3 教学方法采用问题引导法，让学生思考为什么山羊兹拉特会受到人们的喜爱。
通过小组讨论，让学生分享自己对山羊兹拉特的看法。
第二章：山羊兹拉特的历史与文化背景2.1 教学目标让学生了解山羊兹拉特的历史与文化背景。
帮助学生理解山羊兹拉特在人们生活中的重要地位。
2.2 教学内容介绍山羊兹拉特的起源和发展历程。
探讨山羊兹拉特在各个文化背景中的意义和影响。
2.3 教学方法采用讲述法，引导学生了解山羊兹拉特的历史与文化背景。
通过案例分析，让学生深入理解山羊兹拉特在不同文化中的作用。
第三章：山羊兹拉特的形态与特征3.1 教学目标让学生了解山羊兹拉特的形态与特征。
帮助学生观察和欣赏山羊兹拉特的独特之处。
3.2 教学内容介绍山羊兹拉特的形态特征，如体型、毛色、角型等。
探讨山羊兹拉特的性格特点和生活习性。
3.3 教学方法采用观察法，让学生观察山羊兹拉特的图片或视频，总结其形态与特征。
进行小组讨论，让学生分享自己的观察结果和感受。
第四章：山羊兹拉特的养殖与繁殖4.1 教学目标让学生了解山羊兹拉特的养殖与繁殖知识。
帮助学生了解养殖山羊兹拉特的注意事项。
4.2 教学内容介绍山羊兹拉特的饲养要求、饲料选择和养殖环境。
探讨山羊兹拉特的繁殖特点和繁殖技术。
4.3 教学方法采用讲述法，引导学生了解山羊兹拉特的养殖与繁殖知识。
通过小组讨论，让学生分享自己对养殖山羊兹拉特的看法和建议。
第五章：山羊兹拉特的利用与保护5.1 教学目标让学生了解山羊兹拉特的利用与保护情况。
帮助学生认识到保护山羊兹拉特的重要性。
5.2 教学内容介绍山羊兹拉特的利用价值，如提供羊肉、毛皮等。
探讨山羊兹拉特的保护措施和保护意义。
《山羊兹拉特》课教案
《山羊兹拉特》优质课-教案第一章：课程导入1.1 教学目标了解《山羊兹拉特》的作者、背景及文学价值。
激发学生对小说的阅读兴趣，培养阅读热情。
1.2 教学内容介绍《山羊兹拉特》的作者阿兰·spiegelman及其作品特点。
简要介绍小说的背景及故事梗概。
通过问题引导，激发学生对小说的阅读兴趣。
1.3 教学活动教师讲解作者及作品特点。
学生分享对小说的初步印象及阅读期待。
讨论问题：你认为一部优秀的文学作品应该具备哪些特点？第二章：人物分析2.1 教学目标掌握主要人物的性格特点及动机。
分析人物之间的关系及冲突。
2.2 教学内容分析主人公山羊兹拉特的性格特点、动机及其与其他人物的关系。
通过具体情节，探讨山羊兹拉特的内心世界。
2.3 教学活动教师引导学生分析人物特点。
小组讨论：分析人物之间的关系及冲突。
第三章：情节分析3.1 教学目标理解小说的情节结构。
分析情节发展对人物塑造和主题表达的作用。
3.2 教学内容分析小说的情节结构，如开端、发展、高潮、结局等。
通过具体情节，探讨情节发展对人物塑造和主题表达的影响。
3.3 教学活动教师讲解情节结构及作用。
学生分享对情节的分析与理解。
小组讨论：情节发展如何影响人物塑造和主题表达？第四章：主题探讨4.1 教学目标理解小说的主题思想。
学会从不同角度解读主题。
4.2 教学内容分析《山羊兹拉特》的主题思想，如友情、成长、自由等。
从不同角度，探讨主题思想的体现和表达。
4.3 教学活动教师引导学生探讨主题思想。
小组讨论：你认为《山羊兹拉特》的主题是什么？为什么？第五章：课程总结5.1 教学目标回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
激发学生对后续课程的期待。
5.2 教学内容回顾本节课的人物分析、情节分析和主题探讨。
布置课后作业，引导学生深入阅读小说。
5.3 教学活动教师总结本节课的学习内容。
学生分享自己的学习收获。
布置课后作业，如：选择一个你最喜欢的人物，写一篇关于他的文章。
山羊兹拉特公开课教案共24页
听着司机的故事，我眼前浮现那只狼狗在原野、 在高山、在城镇、在荒郊奔驰的景象，它为了回 家寻找主人，奔跑百里，不知经历过多么大的痛 苦，好不容易回到家门，主人不但不开门，连一 句安慰的话也没有，立刻被送去抛弃，对一只有 志气有感情的狗是多么大的打击呀！
与其再度被无情无义的人抛弃，不如自求解 脱。
司机说，他把狼狗厚葬，时常去烧香祭拜， 也难以消除内心的愧悔，所以他发愿，要常对养 狗的人讲这个故事，劝大家要爱家中的狗，希望 这可以消去他的一些罪业……
山羊兹拉特公开课教案
天是灰色的 路是灰色的 楼是灰色的 雨是灰色的 在一片死灰中 走过两个孩子 一个鲜红 一个淡绿
三、把握文章情感线索
推进这篇小说情节发展动力的情
感要素是 爱 。
不舍、依赖
人
山羊
信任Βιβλιοθήκη 山羊人一声咩，一生情
阿隆：兹拉特，我们现在的一切，你是怎么想的？ 兹拉特：我们好像很倒霉啊！ 阿隆：如果我们没有找到这个草垛，咱们俩现在不都得 冻僵了？ 兹拉特：可是我们找到了啊，我们还是挺幸运的。 阿隆：如果大雪仍继续这样下的话，我们可能要在这儿 呆几天。 兹拉特：别担心，我会给你吃的。 阿隆：“咩——”是什么意思，你最好说的明白些。 兹拉特：我是说，我需要你，你也需要我，我们永远不 分开。 阿隆：你不会说话，但我知道你懂了。我需要你，你也 需要我，对吗？ 兹拉特：是的，我们永远在一起。
作者的受奖演说：
真正的作家不能忽视这样一个事实：家庭 正在失去其精神基础。二战以来，所有灰暗消 沉的预言都已成为现实。没有什么技术成就能 减轻现代人的失望感、孤独感、自卑感以及对 战争、革命和恐怖活动的惧怕感。我们这一代 人不仅失去了对上帝的信仰，而且不信任人类 自己，不信任慈善机构，还常常连自己最亲近 的人也不信任。
公开课《山羊兹拉特》教案及教学反思
公开课《山羊兹拉特》教案及教学反思导读：一．教学目标1.体会小说中山羊兹拉特和阿隆一家之见真挚的情感。
2.通过山羊与阿隆对话的语段分析，体会写作中语言的节制所具有的魅力。
3.感受小说所体现的悲悯情感。
4.理解情感在小说中的作用。
二．课时安排：1课时三．教学过程：（一）快速浏览课文，用简洁的语言复述一下故事情节。
阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪，兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家。
（二）是什么改变了山羊兹拉特被卖的命运？A.暴风雪1、齐读6－11自然段，感受一下这场暴风雪。
2、这一场景，在文章有什么作用？①推动故事情节发展，为他们被困迷路、表现人与动物之间相互依据相亲相爱的亲情关系作铺垫。
（结构）。
②凸显兹拉特的重要性，成了勒文家不可或缺的一个角色，从而改变了它的命运；使家庭的贫困，有了转机给阿隆家带来了好运。
（内容）③营造紧张的气氛；④制造悬念，提高阅读兴趣。
B.情感1、暴风雪是改变山羊兹拉特命运决定性因素吗？不是。
暴风雪过后，阿隆一家照样还可以把山羊卖了。
决定性因素是阿隆及家人与山羊之间的情感及关系。
幻灯显示：一篇给人留下难以磨灭印象的小说，其情感有着不可忽视的作用。
小说中情感的存在，可以使小说跨越许多，作用于每一个读者的神经，感受到情感的魅力。
2、遭遇暴风雪前后，人对山羊的情感有何变化？不舍却不平等（套、牵）读3－4段平等（我需要你，你也需要我）相亲家人（兹拉特也有一份坐在炉旁）读31段幻灯显示：小说中的情感表现应有一个酝酿的过程。
小说的情感要保持一种蓄势待发的态势，它饱满有力，却停留在将要漫溢而未漫溢的状态。
P883、请找出最能感受到情感在山羊和主人之间的双向流动的细节描写。
（1）分角色朗读14—25段，感受在恶劣的自然环境下，两个弱小的生命体现的最宝贵的情感。
(1)阿隆明明知道兹拉特不会说话，为什么还要一再地和它说话？孤独、恐惧中的阿隆渴望交流和关爱，需要兹拉特给他精神的慰藉。
（2）试着揣摩阿隆此时的心理：庆幸、感激、愧疚（3）小说的人物都能用语言和神情表达自己的情感，但山羊兹拉特却只能用“咩”来表现，这一声声“咩”表达的是什么含义呢？A但前面有对兹拉特的语言描写吗？（第5、8段）这是一只怎样的山羊？B两处描写的表达效果相同吗？直接、含蓄（想象空间）C老师替作者发挥想象，用人类的语言写出山羊的“咩——”字所要表达的情感。
课件1：第12课 山羊兹拉特
技法导练
导练目标 能够以“感动”为话题,叙写家庭中浓浓的爱意。 创意激活 “感动”常常是衡量小说的重要标准之一。有一类小 说,既不是以阐明思想为目的,也不是以讲述故事为乐 趣,它们所追求的,是以情动人。从情节设计到人物命 运的安排,从人物纠葛到环境布置,所有的一切都围绕 着“感动”做文章。《山羊兹拉特》一文在看似平淡 的情节之中,蕴含了深厚的情感。
本文是一篇文学童话,向我们讲述了一个有关人和动物 的故事。为了应付家里的基本开支,抵挡贫穷的折磨, 硝皮匠一家在万般无奈之下决定卖掉老山羊,大儿子阿 隆带着山羊去城里,途中遭遇了暴风雪,他和山羊兹拉 特度过了难忘的三天三夜,在这个过程中人与羊相依为 命,情感在山羊和主人之间的双向流动,传达出超越人 畜之间的深厚友谊。最后的结局则轻松喜悦,主人和羊 平安回家,他们一家熬过了这个困难的冬天。
要点导读
1.小说叙事结构的重要因素之一是情节,本文的情节是怎 样发展的? 提示:开端——阿隆受命卖羊;发展——卖羊途中遇暴风雪; 高潮——风雪中相互救助;结局——安全回家不再卖羊。
2.推动这篇小说情节发展的情感要素是什么?为什么? 提示:爱。在小说中,爱是双向的,在情节发展的不同阶段, 这种爱的表现是不一样的。
(2)“兹拉特并不习惯这样的挤奶法,不过它纹丝不 动。”“他从来就喜爱兹拉特,现在,兹拉特在他眼里, 吗?”人与动物之间的互相爱护,产生了抵御寒风 暴雪的强大力量,故事情节进入高潮。
(3)“每次,大家都放它进来,吃完煎饼,阿隆、米丽昂和 安娜玩陀螺。兹拉特也不离开,坐在炉旁,在闪亮的烛光 里,看着嬉笑玩耍的主人们……”历经“生离死别”和 失而复得的情感波折之后,勒文全家与山羊兹拉特的情 感终于超越了简单的人与动物这一有着内在等级设置关 系的阶段,真正具有了平等的可能。爱在人与动物之间 的这种互动,使小说的情感主题不再单调乏味,而是呈现 出和谐完整的独特格局。
山羊兹拉特.课件
原来，狼狗咬舌自尽了。
司机说完这个故事，车里陷入极深的静默， 我从照后镜里看到司机那通红的眼睛。
经过一会儿，他才说：“我每次看到别人 的狗，都会想到我那一只咬舌自尽的狗，这件 事会使我痛苦一辈子，我真不是人呀！我比一 只狗还不如呀！”
“如果大雪仍继续这样下的话，我们可能要在这儿待几天。” 阿隆解释说。
“咩——”兹拉特叫了一声。 “‘咩——’是什么意思？你最好说得更明白些。” 阿隆
要求道。
“咩——咩——”兹拉特试着要说明白。 “噢——你不会说话，可我明白你的意思。你是说，我需要
你，你也需要我。是吗？”阿隆耐心地说。
“咩——”
“兹拉特，我们现在的一切，你是怎么想的？”
舔着阿隆的手
对主人充满信任
才觉得有点奇怪 它用疑问的目光，似乎在问
好像又想通了
采用拟人化的手法，把羊当成人来写
互助场景
问题3、去卖兹拉特的途中，阿隆遇到了什么 困境? 他是如何解决这些困境?
1、风雪交加 迷失方向 2、年纪小 孤身一人 3、衣着单薄 饥寒交迫
山羊和阿隆相依为命共度难关（山羊救了阿 隆的命，阿隆依靠山羊活了下来）
如果能够让我为你付出一切，我也愿意。 “噢——你不会说话，科我明白你的意思。你是说，我需要你，
你也需要我。是吗？”阿隆耐心地说。 是的，因为我们彼此需要，永不分离。你懂得！
作者为什么不像前文那样直接把山羊的 心理活动写出来而用“咩”来替代呢？
①给读者想象的空间，能进行二次创作； ②他们之间深厚的情谊超越了语言的障碍，
听着司机的故事，我眼前浮现那只狼狗在 原野、在高山、在城镇、在荒郊奔驰的景象， 它为了回家寻找主人，奔跑百里，不知经历过 多么大的痛苦，好不容易回到家门，主人不但 不开门，连一句安慰的话也没有，立刻被送去 抛弃，对一只有志气有感情的狗是多么大的打 击呀！
高中语文《外国小说欣赏》第七单元《山羊兹拉特》公开课件
人的一
生说白
了
，也就
是三万
余天，
贫穷与富
贵，都
是一种生
活境遇
。懂得爱
自己的人，
对生活
从来就没
有过高
的奢望
，只是对
生存的
现状欣然
接受
。
漠漠红尘
，芸芸众生
皆是客
，时光深
处，流
年似水
，转瞬间
，光阴
就会老去
，留在
心头的，
只是弥留在
时光深
处的无边
落寞。
轻拥沧
桑，淡看
流年，
掬一捧岁
月，握一
份懂得
，红尘纷扰，
我自心安
兹拉特对阿隆的帮助，请找出相关语句，分析兹拉 特对阿隆的帮助分为哪几个方面？
饮食之需 “兹拉特并不习惯这样的挤奶法，不过它纹丝不动。” 保暖之需 “草堆里的野草和野花散发出夏日阳光的温暖。” 精神之需 兹拉特的每一个“咩”
暴风雪共患难 患难之爱
思考：故事的每个部分怎样引导着情感的流动抵达文章的主题的？
思考：故事的每个部分怎样引导着情感的流动抵达文章的主题的？
探讨小说开端部分，感受人与羊之间的情感起点
开端部分，阿隆一家爱兹拉特吗？如何评价这种爱？ ①爱，但生活所迫，结果还不得不卖掉它。 ②爱它就卖掉它，这个逻辑是荒谬的。
不对等，失衡
初始之爱
思考：故事的每个部分怎样引导着情感的流动抵达文章的主题的？
伦理不仅与人，也与动物有关。动物和人一样渴求幸福、
承受痛苦和畏惧死亡，若我们只是关心人与人的关系，那我
们即不会真正文明起来，重要的是重视人与所有生命的关
系。
——王开岭
思考：故事的每个部分怎样引导着情感的流动抵达文章的主题的？
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生活窘迫 欲卖山羊 卖羊途中 遭遇风雪 雪冷风狂 相濡以沫 安全回家 人羊同乐
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4Leabharlann 情感推动小说情节发展的情感 要素是什么？
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5
在故事发展过程中，情感 的流向是怎样的？
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6
不舍
信任
小说的人物都能用语言和
神情表达自己的情感，但山 羊兹拉特却只能用“咩”来表
现相，濡那以么沫我们试着还原它原
有的含义。
一家亲
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7
比较阅读最后一段：
手法 兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的
脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——”
（ 选自课文最后一节）
在情感的表达上，本文有什么特点？ 兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡
子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊
兹拉特的全蓄部势的待思发想，全部的爱。
节制（选胜自于《放儿纵童文学·选萃》）
这两段文字你更喜欢哪一段？为什么？
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8
★ 读完兹拉特的故事，你是否 也能回想起那些激荡起你情感的 人或事呢？请拾起那些尘封的记 忆，并将它记录下来！
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9
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1
艾萨克·什维斯·辛格
（1904-- 1991）， 美国著名犹太裔作家。 1978年获诺贝尔文学奖。 主要作品有《傻瓜吉姆 佩尔》《卢布林的魔法 师》《庄园》《冤家， 一个爱情故事》《萧 莎》。
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2
［美］艾萨克·什维斯·辛格
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3
结构
开端（1-4） 发展（5-10） 高潮（11-28） 结局（29-33）