小班幼儿班级常规教育研究 (2)
小班幼儿常规教育实践与理论
小班幼儿常规教育实践与理论1. 引言小班幼儿常规教育实践与理论是指针对小班幼儿进行的日常教育活动和教育理论的研究与实践。
在小班幼儿教育中，常规教育是非常重要的，它涵盖了日常活动、生活技能培养、社交能力培养等方面。
本文将探讨小班幼儿常规教育的实践与理论。
2. 小班幼儿常规教育实践小班幼儿常规教育实践主要包括以下几个方面：2.1 日常活动日常活动是小班幼儿常规教育的重要组成部分。
通过日常活动，可以培养幼儿的自理能力、生活技能和协作能力。
比如，幼儿可以学习自己穿脱衣物、洗手、整理书包等日常生活技能，同时也可以通过团队合作的方式完成一些集体活动，促进社交能力的培养。
2.2 生活技能培养小班幼儿常规教育还注重培养幼儿的生活技能。
通过生活技能的培养，可以帮助幼儿逐渐独立完成一些简单的任务，提高他们的自理能力和动手能力。
比如，幼儿可以学习如何穿脱鞋子、洗手、擦桌子等，这些技能对幼儿的成长和发展非常重要。
2.3 社交能力培养小班幼儿常规教育还致力于培养幼儿的社交能力。
通过日常活动和集体活动，可以让幼儿有更多的机会与其他幼儿进行互动，培养他们的合作能力、沟通能力和交往能力。
比如，幼儿可以在游戏中学会与他人分享、合作解决问题等。
3. 小班幼儿常规教育理论小班幼儿常规教育理论包括以下几个方面：3.1 儿童发展理论儿童发展理论是小班幼儿常规教育理论的基础。
通过了解儿童的生理和心理发展规律，可以更好地引导幼儿的常规教育实践。
比如，根据儿童认知能力的发展水平，可以合理设置幼儿的日常活动内容和难度，以促进他们的全面发展。
3.2 游戏教育理论游戏教育理论认为，游戏是小班幼儿常规教育的重要手段之一。
通过游戏，可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进他们的身心发展。
比如，通过角色扮演游戏，可以培养幼儿的想象力和创造力，同时也可以锻炼他们的社交能力和解决问题的能力。
3.3 教育环境理论教育环境理论认为，良好的教育环境对小班幼儿的常规教育非常重要。
幼儿园小班教学计划总结(2篇)
幼儿园小班教学计划总结一、班况分析：本班大多数幼儿都喜爱上幼儿园，并逐步能够适应幼儿园的生活，初步建立了在园的一日生活和学习常规，学会收拾玩具，将物品物归原处。
喜爱参加户外体育户外，许多幼儿内向的幼儿性格变的活泼开朗起来，喜爱与同伴交往。
但与此同时很多孩子还存在着一些状况，在家表现为任性，倔强，爱发脾气，依靠性强，以自我为中心，爱听好话，不愿意自己吃饭，挑食者较多，情绪波动比较利害，需要老师更进一步的教育与关爱。
同过近一个月的与家长接触，发现我班部分家长比较重视早期启蒙教育，经常带幼儿外出增长知识，个别幼儿已在家进行早期阅读，有必须的可塑性。
但仍有个别家长不重视早期教育，这就需要教师耐心的做好家长工作。
二、班级工作总目标：认真学习新《纲要》，领会纲要精神，抓好新生入园的各项教育，培养幼儿初步的自我服务潜质及良好的行为习惯，增强目标意识，引导幼儿活泼，愉快地在幼儿园生活，逐步加深对幼儿的情感。
注重家庭，幼儿园与社会教育的一致性，切实做好为家长服务工作，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
三、五大领域教育目标：（一）健康：1、喜爱上幼儿园，有自己的朋友，乐于参与群众生活。
2、初步养成独立进餐的习惯，持续桌面整洁，建立餐后良好的卫生习惯。
3、能安静入睡，培养幼儿整理衣物的良好习惯。
4、了解一些简单的安全常识，培养初步的自我保护意识。
5、在老师的帮忙鼓励下克服困难，愿意参加体育活动。
6、初步建立体育活动的规则意识。
7、愿意参与成品材料、半成品材料和非成品的材料的小肌肉活动。
8、在群众活动中，情绪安定愉快，不乱发脾气，性格活泼开朗。
（二）语言：1、能听懂普通话，并学说普通话。
2、学会安静的听同伴说话，不随便插嘴。
3、喜爱与同伴交流，愿意在群众面前讲话、表演。
4、在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。
（三）科学：1、对周围的事物，现象感兴趣，有初步的好奇心和求知欲2、发展初步观察潜质：充分使用各种感官，看看，摸摸，听听，尝尝，感知经常接触接近的事物，丰富生活经验3、引导幼儿观察周围自然现象的明显特征，并获得粗浅的科学经验。
小班幼儿教育常规理论探索
小班幼儿教育常规理论探索1. 引言幼儿教育是人生的重要阶段，尤其对于小班幼儿来说，这是一个关键的时期，他们开始接触系统化的教育，并逐渐适应学校生活。
小班幼儿教育常规理论是对这一阶段教育实践的总结和探索，旨在为幼儿提供一个良好的教育环境，促进他们的全面发展。
2. 小班幼儿教育常规理论的基本原则2.1 尊重个体差异每个幼儿都有自己独特的性格和兴趣，教育者应尊重幼儿的个体差异，因材施教，满足他们的个性化需求。
2.2 以游戏为核心游戏是幼儿的天性，通过游戏，幼儿可以发展认知、情感、社交等多方面的能力。
教育者应将游戏作为教育的主要形式，让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。
2.3 家庭与学校的合作家庭教育和学校教育是相辅相成的，家长和教师应保持密切沟通，共同关注幼儿的成长。
3. 小班幼儿教育常规理论的主要内容3.1 生活自理能力的培养小班幼儿正处于生活自理能力发展的关键期，教育者应通过日常生活，培养幼儿的自理能力，如穿衣、吃饭、整理物品等。
3.2 社交能力的培养通过小组活动、游戏等方式，培养幼儿的社交能力，让他们学会与他人合作、分享和交流。
3.3 认知能力的培养通过各种教育活动，如绘画、手工、音乐、数学等，培养幼儿的认知能力。
3.4 情感态度的培养通过日常生活和教育活动，培养幼儿积极向上的情感态度，如乐观、自信、尊重他人等。
4. 结论小班幼儿教育常规理论是对幼儿教育实践的总结和探索，它为幼儿教育提供了理论指导，有助于教育者更好地理解幼儿，更好地开展幼儿教育。
然而，幼儿教育是一个复杂的过程，需要教育者不断学习和探索，以更好地服务于幼儿的成长。
小班礼仪常规班级教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高，幼儿礼仪教育作为幼儿教育的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
小班是幼儿开始学习社会规范和礼仪的关键时期，因此，开展小班礼仪常规班级教研活动，旨在提高教师对幼儿礼仪教育的认识，探讨有效的礼仪教育策略，为幼儿的健康成长奠定良好的基础。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿礼仪教育的认识，明确礼仪教育的重要性。
2. 探讨有效的礼仪教育策略，提高幼儿的礼仪素养。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高班级管理水平。
三、活动内容1. 开场介绍教研组长简要介绍本次教研活动的目的、意义和流程，强调礼仪教育在幼儿教育中的重要性。
2. 教师分享经验（1）教师A：分享了自己在班级中开展礼仪教育的一些经验，如通过故事、游戏、儿歌等形式，引导幼儿学习礼仪知识。
（2）教师B：介绍了在班级中开展礼仪实践活动的方法，如组织幼儿参加升旗仪式、排队、礼貌用语等，使幼儿在实践中掌握礼仪规范。
3. 案例分析（1）案例一：教师C讲述了在班级中遇到的一个关于幼儿礼仪问题的案例，大家共同分析问题产生的原因，并探讨解决方法。
（2）案例二：教师D分享了在班级中成功开展礼仪教育的一个案例，大家共同探讨该案例的成功之处，以及可以借鉴的经验。
4. 专题研讨（1）研讨主题一：如何将礼仪教育融入一日生活？教师们就如何将礼仪教育融入幼儿的一日生活中展开讨论，提出了一些具体措施，如：- 在进餐、午睡、户外活动等环节，引导幼儿遵守规则，培养良好的礼仪习惯。
- 利用晨间、离园等时间，开展礼仪教育主题活动，提高幼儿的礼仪素养。
（2）研讨主题二：如何提高幼儿的礼仪实践能力？教师们就如何提高幼儿的礼仪实践能力进行研讨，提出以下建议：- 创设情境，让幼儿在实际操作中体验礼仪规范。
- 开展角色扮演、游戏等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习礼仪。
- 家园共育，让家长了解幼儿在园的礼仪表现，共同促进幼儿的礼仪成长。
小班幼儿教育：常规方法探究
小班幼儿教育：常规方法探究引言小班幼儿教育是幼儿教育中的重要阶段，对幼儿的发展起着至关重要的作用。
在这个阶段，我们应该探究并实施一些常规方法，以促进幼儿的全面发展。
本文将讨论一些简单且没有法律复杂性的策略，以优势发挥幼教专业的作用。
1. 创设有利于幼儿学习的环境小班幼儿教育的首要任务是为幼儿提供有利于学习和探索的环境。
教师可以通过以下方法来实现：- 创设丰富多样的学习角落，包括阅读角、创作角、玩具角等，以满足幼儿的不同学习需求。
- 提供各种教育玩具和材料，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
- 布置清晰明了的教室规则和安全措施，确保幼儿在安全和有序的环境中学习。
2. 采用个别化教学方法每个幼儿都有其独特的学习方式和需求。
为了满足幼儿的个体差异，我们可以实施个别化教学方法：- 了解每个幼儿的学习兴趣、能力和发展水平，根据这些信息制定个别化的学习计划。
- 鼓励幼儿参与小组活动，培养他们的合作与沟通能力。
- 提供不同的学习资源和工具，以满足幼儿各种学习需求。
3. 注重幼儿的情感发展情感发展对幼儿的整体成长具有重要影响。
在小班幼儿教育中，我们应该注重幼儿的情感发展：- 建立亲近和信任的师生关系，让幼儿感到安全和被关爱。
- 鼓励幼儿表达情感，帮助他们学会理解和管理情绪。
- 提供情感支持和积极反馈，增强幼儿的自尊和自信心。
结论小班幼儿教育是一个关键的发展阶段，需要采取一些简单且没有法律复杂性的策略来促进幼儿的全面发展。
通过创设有利于学习的环境、采用个别化教学方法和注重幼儿的情感发展，我们可以提供一个良好的教育环境，帮助幼儿实现他们的潜能和成长。
小班常规教研活动实施方案
小班常规教研活动实施方案一、活动背景。
小班教学是学校教育的重要组成部分，针对小班教学的常规教研活动能够有效提升教师的教学水平，促进学生的全面发展。
因此，制定小班常规教研活动实施方案，对于促进小班教学质量的提升具有积极的意义。
二、活动目的。
1. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平；2. 探讨小班教学中的难点和瓶颈问题，寻求解决方案；3. 提升教师的教学能力和教学质量，促进学生的全面发展。
三、活动内容。
1. 教学观摩，组织教师观摩其他老师的课堂教学，进行教学经验的分享和交流，以及教学方法的借鉴和改进。
2. 教学案例分享，教师根据自己的教学实践，分享成功的教学案例和经验，让其他教师借鉴和学习。
3. 教学研讨，围绕小班教学中的难点和问题展开研讨，提出解决方案，共同探讨教学方法和策略。
4. 教学成果展示，教师展示自己的教学成果，包括学生作品、教学设计、教学视频等，进行互相学习和交流。
四、活动安排。
1. 每学期至少安排一次小班常规教研活动，时间不少于半天；2. 活动安排在周末或者课余时间，以不影响正常教学秩序为原则；3. 活动地点可以是学校内的教室、会议室或者图书馆等；4. 活动由学校教研组组织，确定主讲教师和活动内容，提前通知参与教师。
五、活动效果评估。
1. 通过教师的教学观摩和案例分享，收集教师的反馈意见，评估活动的实际效果；2. 结合学生的学习情况和教师的教学改进，对活动的效果进行总结和分析；3. 不断改进和完善活动内容和安排，提高活动的实效性和针对性。
六、活动保障。
1. 学校领导高度重视，提供必要的场地和设施支持；2. 教师积极参与，配合教研组的组织安排，确保活动的顺利进行；3. 教研组组织者要做好活动的前期准备和后期总结工作，保障活动的质量和效果。
七、活动总结。
小班常规教研活动的实施，能够有效促进教师之间的交流与合作，提高教学水平，解决教学中的难点和问题，对于促进学校教育教学质量的提升具有重要意义。
小班幼儿常规教研工作总结
小班幼儿常规教研工作总结
在小班幼儿教学工作中，常规教研是非常重要的一环。
通过对教学内容、方法和效果的研究，可以不断提高教师的教学水平，为幼儿提供更好的教育服务。
以下是我们对小班幼儿常规教研工作的总结和反思。
首先，教师要注重对教学内容的研究。
在小班幼儿教学中，内容的选择是非常关键的。
我们需要根据幼儿的年龄特点和发展需求，选择适合他们的教学内容。
在教研过程中，我们要不断梳理和完善教学内容，确保其科学性和实用性。
其次，教师要注重对教学方法的研究。
在小班幼儿教学中，教学方法的选择对教学效果有着直接的影响。
我们需要根据幼儿的认知特点和学习习惯，选择适合他们的教学方法。
在教研过程中，我们要不断尝试和总结不同的教学方法，找到最适合幼儿的教学方式。
最后，教师要注重对教学效果的研究。
在小班幼儿教学中，教学效果是检验教学质量的重要标准。
我们需要通过观察和评估，及时发现教学中存在的问题，并采取有效的措施加以改进。
在教研过程中，我们要不断总结和反思教学效果，为提高教学质量提供有力支撑。
通过对小班幼儿常规教研工作的总结和反思，我们深刻认识到了教研工作的重要性。
只有不断研究和探索，不断总结和改进，我们才能更好地为幼儿提供优质的教育服务。
我们将继续努力，不断提高教研水平，为小班幼儿的成长和发展贡献自己的力量。
小班常规教研活动实施方案
小班常规教研活动实施方案一、活动目的。
小班常规教研活动是为了促进教师专业成长，提高教学质量，促进学校教学水平的持续提高。
通过教研活动，教师们可以相互交流经验，分享教学成果，共同探讨教学中的问题，促进教学改革和创新。
二、活动内容。
1. 教学案例分享，教师们可以结合自己的教学实践，分享成功的教学案例，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的经验和做法。
2. 教学反思与总结，教师们可以就上一阶段的教学进行反思与总结，分析教学中存在的问题，寻找解决方法，为教学改进提供思路和方向。
3. 教学资源共享，教师们可以分享优秀的教学资源，包括课件、教学设计、教学视频等，相互借鉴，提高教学质量。
4. 教学方法探讨，教师们可以就教学中的具体问题展开讨论，探讨有效的教学方法，共同提高教学水平。
三、活动流程。
1. 确定活动主题，根据学校教学实际和教师需求，确定本次教研活动的主题，例如“小班语言表达能力培养”、“小班数学启蒙教学策略”等。
2. 组织教研活动，由教研组长或教研组成员负责组织本次教研活动，确定活动时间、地点和形式，通知全体教师参加。
3. 展示与交流，教师们按照主题展示自己的教学案例或资源，进行交流与讨论，分享教学经验，相互学习借鉴。
4. 总结与规划，教研组组织对本次活动进行总结，提炼出有效的教学经验和方法，制定下一阶段的教学改进计划。
四、活动要求。
1. 参与教师要积极参与活动，认真准备教学案例和资源，主动分享经验，积极参与讨论。
2. 活动内容要求紧密结合实际教学，具有可操作性和可推广性。
3. 活动形式要求多样化，可以采用讲座、研讨、观摩等形式，活跃教研氛围。
4. 活动成果要求及时总结和归档，形成教学经验交流平台，为学校教学改进提供参考。
五、活动效果评估。
教研组组长或教研组成员负责对教研活动进行效果评估，包括教师参与度、活动内容质量、活动成果等方面的评估，及时调整和改进教研活动方案，提高活动效果。
六、活动保障。
学校领导要给予教研活动充分的支持和重视，提供必要的场地、设备和经费保障，鼓励教师参与教研活动，营造良好的教研氛围。
幼儿园小班常规教育教案
幼儿园小班常规教育教案幼儿园小班常规教育教案设计与实施策略一、引言在幼儿的成长过程中，常规教育是奠定他们社会行为习惯的基础阶段。
对于小班的孩子们来说，他们正处于认知世界的关键期，对规则的理解和遵守能力正在形成中。
因此，小班的常规教育不仅关乎他们的日常生活，更影响着他们未来的学习和社交。
本文将围绕幼儿园小班常规教育教案的设计与实施策略进行深入探讨。
二、教案设计原则1. 生活化：常规教育应贴近生活，让孩子在日常活动中自然而然地学习和理解规则。
例如，洗手、排队、分享玩具等，都是生活中常见的行为规范，教师可以设计相应的游戏或活动，让孩子们在游戏中体验并学习。
2. 温和引导：面对小班孩子，教师的引导方式应温和而耐心。
使用简单的语言和形象的动作，避免过于严厉的训斥，使孩子们在愉快的氛围中接受规则。
3. 重复强化：常规需要反复练习才能内化为习惯。
教案设计中应包含多次的重复练习环节，让孩子们有机会不断实践，逐步养成良好的行为习惯。
三、教案实例1. 《小手洗得干净》- 活动目标：学习正确的洗手步骤，理解并遵守卫生习惯。
- 活动过程：教师示范洗手步骤，孩子们跟随模仿，同时讲述洗手的重要性。
设置洗手比赛，鼓励孩子们主动参与，提高洗手的积极性。
2. 《排队不打闹》- 活动目标：学习排队的规则，理解轮流等待的概念。
- 活动设计：用积木或者小椅子模拟排队，通过角色扮演的方式，让孩子们亲身体验排队的乐趣，同时理解秩序的重要性。
四、教案实施策略1. 角色扮演：利用角色扮演的方式，让孩子们在模拟的情境中学习和实践常规。
如老师扮演家长，孩子扮演小朋友，模拟家庭生活中的场景，增强孩子们的规则意识。
2. 正面激励：对于遵守常规的孩子，及时给予表扬和奖励，如小红花、小贴纸等，激发他们积极遵守规则的动力。
3. 家园合作：定期与家长沟通，让家长了解幼儿园的常规教育，共同引导孩子在家也遵守规则，形成一致的教育环境。
五、结语幼儿园小班的常规教育是孩子成长的重要基石。
小班幼儿教育：常规方法探究
小班幼儿教育：常规方法探究摘要本文档旨在深入探讨小班幼儿教育的常规方法，以帮助教育工作者和家长更好地理解如何在这个关键阶段促进幼儿的全面发展。
我们将分析小班幼儿的年龄特点，探讨适应其认知、情感和社交发展的教学策略，并提供实际案例来展示这些方法的有效性。
1. 小班幼儿的年龄特点小班幼儿通常指的是3至4岁的儿童。
在这个阶段，幼儿正处于生理和心理发展的快速期，他们开始形成基本的认知能力、情感和社交技能。
以下是小班幼儿的一些主要特点：- 认知发展：幼儿开始通过感官探索世界，对周围环境充满好奇。
他们能够进行简单的分类和比较，并开始理解数字和基本概念。
- 情感发展：小班幼儿开始表达和识别基本情感，如快乐、悲伤和愤怒。
他们需要成人的安慰和支持来处理情绪。
- 社交技能：幼儿开始学习与他人互动，参与简单的集体活动。
他们开始理解分享和轮流的概念，但仍然需要成人的指导和鼓励。
2. 常规教学方法针对小班幼儿的特点，教育者和家长可以采用以下常规教学方法来促进其全面发展：2.1 游戏化教学游戏是幼儿学习的主要方式。
通过设计富有教育意义的游戏，可以有效地促进幼儿的认知、情感和社交技能。
- 认知游戏：例如，使用形状和颜色拼图，帮助幼儿识别不同的形状和颜色，发展他们的空间感知能力。
- 情感表达游戏：通过角色扮演游戏，如“家庭医生”，帮助幼儿表达和理解情感，同时学习基本的社交礼仪。
2.2 情境教学通过设置情境，让幼儿在模拟的日常生活中学习和实践新知识，这有助于他们理解抽象概念并发展问题解决能力。
- 日常生活情境：模拟购物活动，让幼儿学习货币的基本概念，培养计算能力和交易意识。
- 安全常识情境：通过模拟火灾逃生等紧急情况，教育幼儿基本的安全知识和自我保护能力。
2.3 亲子互动家长是幼儿教育的重要合作伙伴。
通过定期的亲子活动，可以增强家长与孩子的情感联系，同时促进幼儿的全面发展。
- 亲子阅读：家长与孩子一起阅读故事书，提高幼儿的语言理解和表达能力。
小班幼儿教育常规理论探索
小班幼儿教育常规理论探索引言小班幼儿教育常规理论是指在小班幼儿教育中常用的教育理论和方法。
本文将探索小班幼儿教育常规理论的应用和实践，以帮助教育者更好地指导幼儿的学习和发展。
儿童发展理论1. 皮亚杰认知发展理论：根据幼儿不同年龄段的认知能力和思维方式，设计相应的教育活动，促进幼儿认知的发展。
2. 维果茨基社会文化理论：注重幼儿与周围环境和他人的互动，通过社会化活动促进幼儿的学习和发展。
3. 爱因斯坦情感发展理论：关注幼儿情感的发展，通过创设温馨、和谐的教育环境，培养幼儿积极向上的情感态度。
幼儿教育常规1. 游戏教育：通过游戏活动培养幼儿的动手能力、想象力和社交能力，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
2. 情感教育：注重培养幼儿的情感表达和情绪管理能力，通过情感教育帮助幼儿建立自信心和良好的人际关系。
3. 体验教育：通过实践和亲身体验，让幼儿主动参与到学习活动中，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
4. 艺术教育：通过音乐、美术、舞蹈等艺术形式，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们对艺术的兴趣和欣赏能力。
常见问题与解决方法1. 幼儿学习兴趣不高：通过游戏化教学、趣味性的教育活动吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 幼儿行为不规范：建立明确的规则和约束，配合积极的激励和引导，引导幼儿形成良好的行为习惯。
3. 家校合作不紧密：加强家长与教师的沟通和合作，共同关注幼儿的学习和发展，制定有效的家庭作业和学习计划。
结论小班幼儿教育常规理论的探索和应用对于促进幼儿的全面发展具有重要意义。
教育者应根据不同的理论和方法，设计适合幼儿个体差异的教育活动，引导幼儿积极参与学习，并与家长密切合作，共同关注幼儿的成长。
小班幼儿常规教育研究论文
小班幼儿常规教育研究论文篇一常规是指一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则。
所以常规的好与坏直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长，由此可见，常规教育的重要性。
那应该如何培养幼儿的良好的常规呢?本班存在常规的问题：1.学生思维比较活跃，活动中都表现出很强的参与热情，自我约束能力还要进一步的提高，从日常的学习生活观察，还不能从始至终地坚持良好的表现，经常出现控制不住自己的现象。
如：急跑，不能认真倾听，说话嗓门大等缺点。
2.集体意识不强。
由于全班绝大多数的学生是独生子女，家长们都非常地疼爱，许多时候都是自己想做什么就可以做什么，导致孩子不会为别人着想，不考虑自己的行为会对同学或集体带来什么，没有自我约束的动力。
3.在区域活动和桌面游戏，规则比较死板。
自选游戏中，则要保证给与幼儿充分的自由选择、自由探索、自由思考、自由表达的权利。
常规教育的目标：发展学习适应能力幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。
，我们要尤其注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养，培养幼儿良好的生活卫生习惯。
2.区域活动常规：能安静地参加活动区活动，能实现同伴间的交流合作，并有次序的收放玩具。
3.坐的常规：(1)、会搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。
放椅子时不能有声音,知道爱护桌椅。
(2)、上课坐姿：双脚自然并拢平放。
双手自然摆放，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上。
(3)绘画、写字坐姿：上身与桌子保持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。
(4)、避免不正确坐姿：斜靠椅背;斜趴桌子;坐时翘脚;驼背坐。
4.卫生常规(1)、正确使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，会使用勺进餐。
中、大班会使用筷子进餐。
(2)、一口菜、一口饭地进餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩饭菜，不洒饭菜，保持桌面、地面的清洁。
(3)、安静、专心地进餐，不东张西望，不大声讲话，不讲长话。
幼儿园小班常规教育实施的现状及对策研究+访谈提纲(学前教育)
小班常规教育实施的现状及对策研究摘要幼儿园常规教育是指幼儿在幼儿园一日生活各个环节应该遵守的行为规范和准则。
幼儿期是人发展的基础阶段，是幼儿个性塑造的重要时期，是幼儿行为习惯养成的关键期。
帮助幼儿认识、理解和掌握常规是十分必要的。
本研究选取了实习幼儿园小班为研究对象，目的是通过实地调查运用观察法、访谈法、案例分析法和文献法对实习幼儿园的教师在常规教育中表现出来的观念；以及幼儿园常规教育过程中教育行为和教育方式的现状来分析存在问题背后的原因；最后提出幼儿园班级常规教育问题的解决策略，完善幼儿园常规教育实践。
研究者发现幼儿园小班的常规大多由教师制定，幼儿参与的程度并不是很高，幼儿教师常规教育的方法主要以指令为主，体验建构很少，主要以直接命令、催促、批评的方法来对幼儿进行常规教育，常规教育的目的主要是便于班级管理，较少考虑到幼儿的个体发展。
由于各种主客观条件的限制，本研究存在一定的不足，有可进一步改进的空间。
关键词：常规；常规教育；幼儿常规教育；策略ABSTRACTGood Kindergarten routine education refers to the behavior norms and norms that children should abide by in every link of their daily life in kindergarten. Early childhood is the basic stage of human development, the important period of shaping children's personality, and the key period of forming children's behavior habits. It is necessary to help young children to understand, understand and master the routine. The purpose of this study is to analyze the reasons behind the problems by using observation method, interview method, case analysis method and literature method. Finally, the paper puts forward some strategies to solve the problems and improve the practice of kindergarten routine education. The researchers found that the routine of kindergarten small class is mostly formulated by teachers, the degree of children's participation is not very high,the method of preschool teachers' routine education is mainly instruction, experience construction is very few, mainly direct command, urge, criticism method to carry out routine education for young children, the purpose of routine education is mainly to facilitate class management, less consideration of children's individual development.Due to the limitation of various subjective and objective conditions, there are some deficiencies in this study, and there is room for further improvement.Key words: routine ；kindergarten routine；Regular kindergarten education目录第1章绪论1.1 问题的提出 (1)1.1.1常规教育的重要性和必要性 (1)1.1.2 对实习幼儿园班级常规教育的关注 (2)1.2研究的目的和意义 (2)1.2.1研究的目的 (2)1.2.2 研究的意义 (3)1.3 研究内容 (3)1.3.1研究内容 (3)1.3.2研究方法 (4)第2章文献综述2.1 概念界定 (5)2.1.1常规 (5)2.1.2 幼儿园常规 (5)2.1.3 幼儿园常规教育 (6)2.2 国内外相关研究 (7)2.2.1 国内相关研究 (7)2.2.2 国外相关研究 (10)第3章小班常规教育实施的现状3.1 小班常规教育的基本情况 (11)3.1.1常规教育的目的 (11)3.1.2 小班常规内容的制定方式 (11)3.1.3 小班常规教育的途径 (13)3.1.4 小班常规教育的方法 (14)3.2 小班常规教育存在的问题 (15)3.2.1 注重形式，忽视幼儿的发展 (15)3.2.2 小班常规教育的方法不科学 (16)3.2.3 限制幼儿的合理行为和自由 (17)第4章小班常规教育存在问题的原因分析4.1 教师教育理念与专业素养的制约 (18)4.2 幼儿园常规管理制度的影响 (19)4.3 幼儿家庭因素 (19)第5章小班常规教育问题的解决策略5.1 树立正确的常规教育理念 (20)5.1.1 正视幼儿的主体地位 (20)5.1.2 教师常规教育的理念要保持一致性和连贯性 (21)5.1.3 提高教师的专业素养 (22)5.2 采用多种形式的教育方法 (22)5.2.1 采用正面积极的教育方法 (22)5.2.2 重视榜样的作用 (23)5.3 重视家庭教育的作用，形成家园合力 (23)5.3.1 家长规范自己的言行，做好榜样作用 (23)5.3.2 家园加强沟通，形成教育合力 (23)结语 (24)参考文献 (25)附录 (27)致谢.................................................................................................. 错误!未定义书签。
小班教研反思一日常规(3篇)
第1篇一、前言作为小班的教研组长，我对班级的一日常规进行了深入的反思，旨在提高教育教学质量，促进幼儿的全面发展。
以下是我对一日常规的反思及改进措施。
二、一日常规反思1. 晨间活动（1）反思：在晨间活动中，我发现部分幼儿在自由活动时注意力不集中，容易与其他幼儿发生争执，且个别幼儿在排队时表现不整齐。
（2）改进措施：首先，我制定了明确的晨间活动规则，如“排队时要保持安静、有序，不推不挤”等。
其次，加强幼儿的常规教育，让他们明白遵守规则的重要性。
此外，安排教师巡视，及时发现并纠正幼儿的不当行为。
2. 课堂教学（1）反思：在课堂教学过程中，我发现部分幼儿注意力不集中，容易走神，且课堂纪律较为松散。
（2）改进措施：首先，调整课堂节奏，使教学内容更贴近幼儿的生活，提高他们的学习兴趣。
其次，加强课堂纪律管理，要求幼儿在课堂上保持安静、专注。
此外，鼓励幼儿积极参与课堂活动，提高他们的参与度。
3. 午餐环节（1）反思：在午餐环节，我发现部分幼儿挑食、浪费粮食现象严重，且餐后整理桌面不够整洁。
（2）改进措施：首先，开展“光盘行动”，教育幼儿珍惜粮食，不挑食。
其次，培养幼儿良好的餐饮习惯，如不剩饭、不剩菜。
此外，加强餐后桌面整理，要求幼儿共同参与。
4. 午休时间（1）反思：在午休时间，个别幼儿不能安静入睡，影响其他幼儿休息。
（2）改进措施：首先，加强午休纪律管理，要求幼儿保持安静。
其次，开展午休前的放松活动，如播放轻柔的音乐、讲故事等，帮助幼儿入睡。
此外，关注个别幼儿的午休情况，及时给予帮助。
5. 傍晚离园（1）反思：在傍晚离园时，个别幼儿表现不礼貌，如不向老师、家长问好，且队伍不整齐。
（2）改进措施：首先，加强幼儿的礼仪教育，让他们学会礼貌待人。
其次，加强离园队伍管理，要求幼儿保持安静、有序。
此外，安排教师巡视，确保幼儿安全离园。
三、总结通过本次一日常规的反思，我深刻认识到，良好的常规教育对于幼儿的成长具有重要意义。
2024年小班第二学期教研计划模版（3篇）
2024年小班第二学期教研计划模版一、指导思想依据我国教育事业发展“十四五”规划要求，结合本学期幼儿园园务工作的具体内容，本园将以培养幼儿良好行为习惯作为年级组特色，开展既规范又有效的常规教研与年级特色教研相结合的教育科学研究活动。
二、情况分析目前，我园设有____个小班，共有____名教师，其中包括三名公办教师。
尽管有一位民办教师，但亦具备卓越的业务素质。
年级组成员均以认真负责的态度积极参与教研活动。
在上学期，我们的教研活动以年级组内部为主，形式较为单一，科研活动以理论学习为主，缺乏系统的教育教学实践。
本学期，我们计划通过多样化的教研形式，精心设计教育教学内容，并通过研讨课、二磨课等多种形式，将研究成果推广至各个班级。
三、工作重点1. 开展专题研究活动，引导全组教师在理论学习基础上，设计两节关于幼儿良好行为习惯培养的教学案例，进行高质量的教学展示，并努力将其纳入园本课程，凸显年级组科研特色。
2. 组织常规教研活动，提升教师根据班级幼儿实际情况自主备课的能力，并强化及时反思的习惯。
3. 指导年级组教师开展多样化的家园互动活动，增进家长与教师的沟通，争取家长对教研工作的支持与配合。
四、内容与措施（一）行为习惯专题研究的有效开展1. 提升教师理论素养加强专题理论学习，引导教师收集与幼儿行为习惯培养相关的资料，并采用引领式与相互交流式相结合的学习方法，组织深入的学习与研讨，为专题研究奠定坚实基础。
2. 提升教师实践能力实践是理论的具体体现，以下为提升实践能力的几个方面：认真组织备课活动，精心设计每一项教学活动。
提供多样化的练兵活动，如研讨课、示范课、公开课等，以结合研究活动。
提高评课质量，重点在于发现并解决问题，促进理论到实践的转化。
（二）开展常规教研活动确保每周两次的集体教研活动保质保量，每次课程审议均有明确计划、目的与成效。
组织教师进行集体备课、说课、听课、评课，以帮助提升教案质量。
鼓励教师在教研活动中积极发言，进行自我评价，并在互评中反思教学行为，增强自我反思能力。
小班常规教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小班常规教育是指在幼儿园教育中，通过一系列的教育活动，培养幼儿良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯，使其适应幼儿园生活的一种教育方式。
本案例选取的是我国某幼儿园小班的一个班级，该班级共有30名幼儿，年龄在3-4岁之间。
班级教师具有丰富的教学经验，能够根据幼儿的年龄特点，制定合适的教育计划和活动。
二、案例描述1. 问题背景在新生入园初期，小班班级的常规教育存在以下问题：（1）部分幼儿在课堂上注意力不集中，容易分心，影响教学进度。
（2）部分幼儿在课间活动时，不懂得与人分享，自私行为明显。
（3）幼儿午睡时间，部分幼儿无法独立入睡，需要教师陪伴。
（4）幼儿进餐时，存在挑食、浪费食物的现象。
2. 教育措施针对上述问题，班级教师采取以下教育措施：（1）加强课堂纪律教育。
教师通过故事、游戏等形式，引导幼儿了解课堂纪律的重要性，提高幼儿的注意力。
（2）培养幼儿的分享意识。
教师组织“分享日”活动，鼓励幼儿将自己喜爱的玩具、零食等与同伴分享，培养幼儿的分享精神。
（3）开展午睡训练。
教师通过讲故事、唱儿歌等方式，帮助幼儿放松心情，养成良好的午睡习惯。
（4）培养幼儿的进餐习惯。
教师通过示范、讲解等方式，教育幼儿正确使用餐具，养成良好的进餐习惯，减少浪费。
三、案例分析1. 教育目标的达成通过以上教育措施，小班班级的常规教育取得了显著成效：（1）课堂纪律得到改善，幼儿注意力集中，教学进度不受影响。
（2）幼儿在课间活动时，懂得与人分享，自私行为明显减少。
（3）幼儿午睡时间，大部分幼儿能够独立入睡，教师陪伴的时间减少。
（4）幼儿进餐时，挑食、浪费食物的现象明显减少，养成良好的进餐习惯。
2. 教育方法的有效性（1）注重幼儿的年龄特点。
教师根据幼儿的年龄特点，采用生动有趣的教育形式，提高幼儿的参与度。
（2）注重家园共育。
教师与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的成长，形成教育合力。
（3）注重个别差异。
教师关注每个幼儿的个性特点，因材施教，使每个幼儿都能在常规教育中取得进步。
小班幼儿常规教研工作总结
小班幼儿常规教研工作总结在小班幼儿教育中，常规教研工作是非常重要的一环。
通过对幼儿的日常学习和生活进行观察和总结，可以更好地指导教师开展教学活动，提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
在过去的一段时间里，我们进行了一系列的常规教研工作，现在我来总结一下这段时间的工作成果和经验。
首先，我们重点关注了幼儿的日常行为和情绪表现。
通过观察幼儿在日常生活中的表现，我们发现了一些问题，比如有些幼儿在上学时情绪不稳定，有些幼儿在与同伴相处时存在一些矛盾等。
针对这些问题，我们制定了相应的教育计划，包括情绪管理教育、同伴相处教育等，帮助幼儿更好地适应学校生活。
其次，我们还对幼儿的学习情况进行了调研和分析。
我们发现有些幼儿在语言表达能力上存在一定的差距，有些幼儿在认知能力上有待提高。
为了解决这些问题，我们采取了个性化教学的方法，根据幼儿的不同情况，制定了相应的教学计划，引导幼儿积极参与学习，提高他们的学习能力。
另外，我们还对教师的教学方法和教学效果进行了评估和反思。
我们发现有些教师在教学中存在一些问题，比如教学方法单一、教学内容不够生动有趣等。
为了提高教师的教学水平，我们组织了一些教学研讨会，让教师们相互交流经验，学习先进的教学方法，提高教学质量。
通过这段时间的常规教研工作，我们取得了一些成果。
幼儿的情绪表现得到了改善，学习能力也有了一定的提高，教师的教学水平也有所提高。
但同时，我们也发现了一些问题，比如教研工作的深度还不够，教师的参与度有待提高等。
在未来的工作中，我们将继续加强常规教研工作，不断完善教学管理体系，提高教学质量，为幼儿的健康成长提供更好的保障。
幼儿园小班常规教育教案
幼儿园小班常规教育教案幼儿园小班常规教育教案的创意实践与探索“一日之计在于晨”，在我们充满活力的小班课堂上，每一天的序曲便是常规教育。
这份独特的幼儿园小班常规教育教案，就如同一幅五彩斑斓的生活画卷，融合了规则意识、自理能力、团队协作等多元元素，以趣味盎然的方式引导孩子们步入学习与成长的新篇章。
首当其冲的，是“秩序之美”的培养。
我们将“排队如龙，安静如猫”作为日常习惯养成的重要环节，通过设计一系列有趣的排队游戏，让小朋友们在游戏中自然而然地学会排队等待、保持安静，从而领悟到秩序带来的和谐与效率。
“小手拍拍，大家排队排”，这样的口号朗朗上口，寓教于乐，既满足了孩子们活泼好动的天性，又潜移默化地植入了遵守规则的种子。
接下来，“自理能力的魔法训练营”拉开帷幕。
从“我会穿衣戴帽”到“我会擦嘴漱口”，每一项生活技能的学习都精心策划为一场小冒险。
例如，在“小熊穿衣服大赛”中，孩子们化身小小魔法师，帮助布偶小熊穿上衣物，这个过程既锻炼了他们动手操作的能力，又激发了他们的自我服务意识。
在教学过程中，教师们会适时运用鼓励的语言：“哇塞，你真棒！瞧瞧你给小熊穿的衣服多整齐！” 这种积极的情感反馈无疑增强了孩子们的自信心和成就感。
此外，“共享玩具，友爱互助”的团队精神塑造也不容忽视。
我们将“轮流玩，分享爱”融入到每日的玩具时间，教导孩子们理解并尊重他人的权利，学会分享与合作。
例如开展“友谊交换日”活动，每个小朋友带上自己最喜欢的玩具来园，并尝试与其他小伙伴交换玩耍，让他们在体验分享快乐的同时，懂得珍惜友谊，学会关心他人。
在这一份富有创新性和互动性的幼儿园小班常规教育教案中，我们始终秉持着“以孩子为中心”的教育理念，用心去观察、去倾听、去引导，用丰富的活动形式和生动的教学手段，将常规教育转化为孩子们喜欢且易于接受的游戏与故事。
同时，我们也深知，每一个细微的习惯养成都是未来品格大厦的基石，因此，我们愿意用更多的耐心和爱心，陪伴孩子们一起，一步一个脚印，扎实走好每一段成长旅程！最后，但同样重要的是，我们在实施常规教育的过程中，始终保持开放的心态，灵活调整方案，因材施教，力求使每一个独一无二的小生命都能在这个温馨的集体中找到属于自己的位置，绽放出属于他们的独特光彩。
小班常规教育主题活动
小班常规教育主题活动一、活动目的与意义在小班教育中，培养幼儿的良好习惯和行为规范是十分重要的。
这不仅有利于幼儿的身心健康发展，还有助于营造良好的教育环境。
因此，组织开展小班常规教育主题活动是非常必要的。
通过这些活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学会自律、自控、团结合作等良好的行为表现，同时也有助于树立正确的价值观念和社会人格，促进行为习惯的养成。
二、活动内容1. 习惯树立开展“习惯树立”主题活动，通过老师的案例，用简单的语言解释什么是习惯，有哪些好习惯和坏习惯等，让孩子明白好习惯对自己的重要性。
同时，通过故事、游戏等形式，引导幼儿建立正确、良好的生活和学习习惯。
2. 自我管理以“自我管理”为主题，让幼儿明白自我管理的重要性和意义，通过互动游戏、实践活动等方式，培养幼儿的自律自控能力，学会在日常生活中自主选择、自主决策，自主学习，自主参与集体活动等。
3. 团队合作团队合作是一种集体意识和自我主义之间的良好整合。
团队合作不仅体现在幼儿间的相互合作，也体现在幼儿与老师的相互合作。
通过“团队合作”主题的活动，让幼儿意识到团队合作的重要性，感受到团队合作的快乐，让他们在各种活动中积极参与，主动沟通，互相帮助，增强集体观念和团队协作精神。
4. 社会行为规范通过“社会行为规范”为主题的活动，引导幼儿学习社会行为规范，了解社会公德、礼仪、交往等方面的知识，培养幼儿良好的社交能力和表现，让他们懂得尊重师长、友爱同学、礼貌待人，树立正确的行为观念和礼仪观念。
5. 安全意识培养幼儿的安全意识是非常重要的，教育幼儿懂得自我保护，且要有适应自然和社会的能力。
通过“安全意识”为主题的活动，让幼儿了解常见的危险场所和危险物品，掌握简单的自救逃生知识，学会在紧急情况下保护自己，自助自救等。
三、活动形式1. 故事讲解通过讲故事的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中了解好习惯的重要性，也让他们对不良习惯有深刻的认识。
2. 游戏互动组织一些有趣、富有教育意义的游戏，让幼儿在游戏中接受教育，培养各种好习惯和行为规范。
幼儿园小班常规教育教案
幼儿园小班常规教育教案标题：幼儿园小班常规教育教案的实践与思考一、引言幼儿园是孩子们初次接触社会，开始学习各种生活技能和社交技巧的地方。
在这个阶段，他们的身心发展尚未成熟，需要教师以恰当的方式引导和帮助他们。
因此，制定一套科学合理的幼儿园小班常规教育教案就显得尤为重要。
二、常规教育教案的重要性常规教育教案是指在幼儿园日常生活中，教师为孩子设计的一系列活动，包括生活习惯、学习习惯、人际交往等方面的训练。
其主要目的是培养孩子的自我管理能力和社会适应能力，使他们在日后的学习生活中能够更好地适应环境，健康成长。
三、常规教育教案的设计原则1. 以人为本：尊重每个孩子的个体差异，因材施教，让每个孩子都能在自己的节奏下成长。
2. 生活化：将教育融入到日常生活中，让孩子在生活中学习，在学习中生活。
3. 游戏化：通过游戏的形式，让孩子在快乐中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
4. 主动参与：鼓励孩子主动参与到活动中来，培养他们的自主性和创造性。
四、常规教育教案的内容1. 生活习惯教育：包括饮食卫生、个人卫生、睡眠习惯等。
2. 学习习惯教育：包括阅读习惯、写作习惯、倾听习惯等。
3. 人际交往教育：包括如何与人沟通、合作，如何处理冲突等。
五、常规教育教案的实施方法1. 模仿法：通过教师的示范，让孩子模仿正确的行为。
2. 游戏法：通过设计有趣的游戏，让孩子在游戏中学习。
3. 讨论法：通过讨论，让孩子理解和接受新的知识和规则。
4. 实践法：通过实践活动，让孩子亲身经历和体验，从而加深理解。
六、常规教育教案的效果评估通过对孩子的观察和记录，以及家长的反馈，定期对常规教育教案的效果进行评估，以便及时调整和完善。
七、结语幼儿园小班常规教育教案的设计和实施是一个复杂而细致的过程，需要教师具备丰富的经验和专业知识，以及对孩子的深深热爱和责任感。
只有这样，才能真正实现教育的目标，帮助孩子健康快乐地成长。
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小班幼儿班级常规教育研究目录1 绪论 (2)1.1研究背景 (2)1.2研究目的及意义 (2)1.3相关概念 (3)1.4研究方法 (4)1.5幼儿园常规教育的特点 (4)1.5.1长期性与重复性 (4)1.5.2强制性 (4)2 小班幼儿常规教育的现状 (5)2.1小班幼儿常规制定的现状 (5)2.2小班幼儿常规实施的现状 (5)2.3小班幼儿常规维持的现状 (5)3 小班幼儿常规教育的问题 (6)3.1小班常规内容的问题分析 (6)3.2小班常规的制定方式的问题分析 (6)3.3 小班常规教育途径的问题分析 (6)3.4 小班常规教育方法的问题分析 (7)4 小班幼儿常规教育建议 (7)4.1树立正确的常规教育理念 (7)4.2制定合理的幼儿园常规 (8)4.3创设家园共育途径 (9)结束语 (9)参考文献 (9)摘要：幼儿园班级常规是指幼儿园一日生活制度安排和幼儿在各项活动中应遵守的具体行为准则。
幼儿园的班级常规不仅包含了科学的生活常规，还包含了交往和实践活动中的基本的社会行为规则，对幼儿的终身发展有重要影响。
此外，良好的常规有利于建立良好的生活秩序和维护正常的保教秩序，是教师开展活动的保证。
因此，幼儿园常规具有重要意义。
近年来，幼儿园常规教育引起许多学者的思考。
幼儿园作为孩子的基础性教育，对于孩子的健康成长具有非常现实的意义。
因此，强化幼儿园小班日常生活活动中的常规教育显得尤其必要。
小班日常生活中的常规教育关系着孩子的个人成长，也利于孩子未来的集体荣誉感及社会责任的有效培养。
本文首先阐述小班日常生活活动中常规教育的目标，然后分析小班日常生活活动中常规教育的内容，最后提出了相应的实行措施，希望对提升幼儿园常规教育水平起到积极的作用。
关键词：小班；幼儿；常规1 绪论1.1研究背景良好的常规有利于幼儿的发展。
幼儿时期正处于好奇与探索欲望强烈的时期，是人一生发展的关键奠基时期，也是幼儿形成良好的行为和习惯的重要时期，很多的事实证明了良好行为习惯的形成比知识的获得更重要，一个人要独立于社会必须养成良好的行为习惯，生活质量与工作效率在一定程度上取决于人的行为习惯，并进而影响人获得成功与幸福。
也就是说，习惯是体现一个人素质的重要方面。
从幼儿的身心发展水平来看，幼儿自我保护意识弱，判断能力差，而常规的养成能够尽量确保幼儿的安全与健康。
如幼儿园生活中，需要幼儿相互合作，相互礼让，常规的建立有利于培养幼儿这些良好的品质。
通过常规使幼儿学会自控，避免可能发生的冲突，使幼儿逐渐养成良好的行为规范。
良好的常规对幼儿园工作的开展有很大的帮助，常规维持下的和谐、有序、安全的环境也有利于保教工作和幼儿园教学活动的顺利开展，它对于整个幼儿园的活动非常关键，是幼儿园教育的重要内容。
1.2研究目的及意义幼儿园常规的存在对幼儿和教师都有其重要的意义。
脱离了家庭的幼儿在幼儿园里需要学会自理和独立，没有父母爷爷奶奶帮忙喂饭和穿鞋穿袜，没有专宠的他们需要和同伴相互礼让和合作，不能随心所欲地破坏班级图书和玩具，因此幼儿园常规不仅能够培养幼儿良好的自控能力、生活习惯、规则意识和行为规范，还能让幼儿更好地适应集体生活。
此外，幼儿园的一日常规和正常生活作息让幼儿体验到秩序感和安全感，防止幼儿在离开家时产生的恐惧感，有利于培养幼儿良好的情绪。
因此，幼儿园的常规既包含了科学的生活常规，又包含了交往和实践活动中的基本的社会行为规则。
这里面至少包含了教幼儿学会生活、学会学习、学会做人三层意思，而这恰恰是一个人生存和可持续发展的最基本的素质，也是社会对每一个公民乃至未来人才的最基本的素质要求。
所以说常规教育是幼儿园素质教育乃至整个基础教育重要的核心内容。
幼儿园班级常规是指幼儿园一日生活制度安排和幼儿在各项活动中应遵守的具体行为准则。
幼儿园的班级常规不仅包含了科学的生活常规，还包含了交往和实践活动中的基本的社会行为规则，对幼儿的终身发展有重要影响。
此外，良好的常规有利于建立良好的生活秩序和维护正常的保教秩序，是教师开展活动的保证。
因此，幼儿园常规具有重要意义。
1.3相关概念根据对常规和幼儿园常规的概念界定，单单从字面上看幼儿园常规教育就是幼儿园对幼儿在生活、活动和学习等活动的常规上进行教育。
但关于这一点，不同的幼儿工作者对幼儿园的常规教育也有不同的见解。
如童时指出所谓幼儿园常规教育则是指教师根据社会的要求和幼儿发展的特点、需要，以这些标准、法则或习惯为教育内容对幼儿施行教育的过程。
从字面来看，幼儿园常规即为在幼儿园保教过程中沿袭下来经常实行的一定的标准、法则或习惯。
而不同的幼儿教育工作者对“幼儿园常规”这个概念有不同的解释。
有人认为，幼儿园常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。
有的则认为，常规是幼儿园中对“纪律”与“规范”的特殊称谓，是幼儿一日生活中必须遵守的规范的总和。
还有的将“常规”视为规定，具体包括三方面的含义：①遵守各种活动和休息的时间及其顺序的规定；②遵守一日生活各环节具体制度的规定；③遵守幼儿的一般行为规范的规定。
姚本风，樊竹均(2015)认为常规教育是对幼儿进行正确执行一日生活中各个环节的具体制度和行为规范的教育。
陈时见(2012)认为常规教育就是“纪律”，即幼儿园常规就是幼儿园纪律，是“关于纪律与秩序的规则”。
罗志芳(2013)认为“常规教育就是日常规则的教育”。
李金英认为幼儿园常规教育指对幼儿进行的日常规则的教育，教师根据幼儿身心发展的需要，对幼儿进行的正确执行一日生活中各个环节的具体制度和行为规范的教育，目的是通过一定的教育行为促使幼儿掌握必要的常规。
我们可以看出，前人的研究更多的把幼儿园常规教育作为一种规则、规范的教育，关注的是教育的结果，即遵守规则，较少凸显作为教育主体——幼儿在常规教育中长远的发展。
还有的则是强调对幼儿在园生活的教育，即内容的教育。
但总的来说都忽视了幼儿在常规中的中心位置，常规是为儿童制定，常规教育作为幼儿教育的重要组成部分，应该讲求“以人为本”、以幼儿为本，在制定常规时虽要考虑幼儿园以及保教人员的需要，更要考虑幼儿长远发展的需要。
综上所述，研究者确定本研究中的幼儿园常规教育是指幼儿教师根据幼儿身心发展的需要，对幼儿在一日生活中应该遵守的行为规范的教育。
这里的一日生活的各个环节主要指生活常规、活动常规及学习常规几个方面。
其中，生活常规教育包括:来园、晨检、做操、早餐、盥洗、入厕、午餐、午睡、离园等环节;活动常规教育包括:集体活动、自由活动、区域活动时出现的常规行为，它包含幼幼和师幼之间的活动交往常规等；学习常规教育包括学习习惯和学习活动。
1.4研究方法本文采用文献法和调查法，拟通过以上手段对小班幼儿班级常规进行研究。
1.5幼儿园常规教育的特点1.5.1长期性与重复性幼儿园常规是培养幼儿良好行为习惯是重要途径，对幼儿的终身发展有着重要的影响。
然而幼儿习惯的养成是一个十分漫长、繁化的过程，行为习惯并是一朝一夕就能够形成的，规则的内化更是需要儿童长时间的练习和领悟的，有些规则可能到了小学阶段仍然不能很好地习得，因此，幼儿园的常规需要教师坚持不懈地执行，以耐心和爱心，积极的心态面对幼儿的行为问题，以及克服漫长重复的常规教育带来的不良情绪。
1.5.2强制性幼儿的自身特点和家庭环境决定了教师在常规教育中要个别对待。
有的幼儿在认知和情绪上发展较快，能较少地适应幼儿园生活，教师教给的规则说一遍就能遵守，而有的幼儿发展较缓慢，气质的活动性较强，或注意力容易分散，对于幼儿园的规则往往不能很好地遵守。
还如，有的幼儿吃饭很快，有的就吃得慢，吃得慢的幼儿的原因也是不同的。
因此，在常规教育的实际情境中，教师首先应分析幼儿的特点，针对不同的幼儿采取不同的教育方式，切忌一刀切、整齐划一的常规教育。
任何社会组织都是需要规则的约束，幼儿园作为一个初级的社会组织，也必然需要一定的规则规范幼儿的行为，而幼儿园班级常规就是幼儿在幼儿园里应遵守的规则。
此外，幼儿园常规的建立还包含了培养幼儿良好生活习惯的保育目标，这些目标是幼儿成长必须达到的标准，因此幼儿园常规一般带有强制性。
但强制性并不意味着一定要以强硬的方式对幼儿实施常规教育，目标的强制不代表方式的强制，应以幼儿的特点为基础，探索和实施适宜幼儿习得和掌握的常规教育方式。
2 小班幼儿常规教育的现状2.1小班幼儿常规制定的现状常规教育的主体性应是幼儿，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律”、“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规范，学会自律和尊重他人。
”其核心内容就是让幼儿主动地去理解、建构和内化规则。
脱离幼儿主体意识进行规则教育，而缺乏情感上的打动，或行为上的实际锻炼、实践，这些都会造成幼儿在社会性发展上的言行不一，认知和行为的脱节。
所以，幼儿园的常规教育需要考虑的不仅是常规的内涵，还包括幼儿的年龄特点，才能制定出适宜的班级常规，实施出有效的常规教育过程。
在日常生活和公共活动领域的常规基本都是教师制定的，很少有幼儿参与。
幼儿根本不理解常规，不知道为什么要排队、为什么不让说话，正如与小朋友聊天时，问她们为什么要排队，她说：“老师让排队的”“老师不让说话，”由于不理解常规，所以只是在被动地按老师的要求去遵守，规则意识一点没有得到提升。
教师的监督稍一松懈，幼儿就不自主地开始说了。
长此以往，教师不停地“管”，幼儿不断地“违规”的局面就形成了。
在基本道德领域，虽然有一部分常规是教师与幼儿一起“商量”之后制定的，但是，大部分还是根据教师的语言提示和价值判断来引导幼儿得出教师所期望的结果。
这时的“幼儿参与”与其说是参与了常规的制定，不如说是教师向幼儿讲解常规内容，让幼儿理解了常规，理解了怎样是对的、怎样是错的。
2.2小班幼儿常规实施的现状儿童心理学家皮亚杰认为，纪律和规则是儿童建立道德的基础。
“纪律的精神组成了一切道德生活的起点，不仅必须要有行为的规律性，而且还要有规则，它们组成了道德教育的一种工具。
”常规教育的途径是指在常规教育的过程中，教师借助什么样的方式来展现常规教育的。
经过研究者的观察，两所幼儿园的小班的常规教育途径主要有语言指导、音乐活动、环境引导和肢体暗示。
言语指导：是指教师通过口头语言表达来要求幼儿遵守常规。
例如，教师直接告诉幼儿常规要求“卧室走路像小猫，小猫走路静悄悄”。
“喝水时要大口喝”。
或运用说理、讲故事、批评等来对幼儿的常规进行教育。
音乐活动：通过某种乐曲来提示幼儿某项常规。
例如，听到“摇篮曲”就知道该睡觉了；听到“小蝌蚪”就代表幼儿该收玩具、入厕、洗手了；听到老师弹琴“快乐农场”幼儿一边随着音乐做手上动作一边快速回座位，知道在做课前准备，马上要上课了。