《雪》教学设计与反思
《雪》教学设计与教学反思单位：寺头镇寺头初中
姓名：王宁
教学目标
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读，培养语感，感悟散文的精美语言。
2.感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。
3.理解作者所表达的情感。
教学重点
诵读，感悟文章内容，赏析文中的两幅雪景图。
教学难点
理解作者所表达的情感。
课时安排
二课时
教学流程
一、激情导入
二、走进作者
三、整体感知
1、默读，划出不了解的字词
2、解决字词
3学生自由朗读（配乐），自我确定本文朗读时的感情基调，在文中划出你最喜欢的句子，并谈谈理由
4、学生朗读
小组活动：以“我喜欢的雪，你看”有感情的朗读
选择自己喜欢的雪来朗读，其他同学进行点评
5、齐读
6,、请同学谈谈读完此散文诗你有何感受，你领悟到了什么？
四、精读课文，探究寓意
（一）、朗读第1---3段，欣赏江南雪景
1、请欣赏一段南国雪景，并用自己的语言描述一番。
2、请一位女同学朗读，读后，请同学评评她读得怎样。
请同学们勾出描写江南雪景的句子，并谈谈自己对江南雪景有什么样的感情。
3、女生齐读这一部分，体会作者的情感。
（二）、朗读第4---6段，欣赏北方的雪景
1、放《塞北的雪》，欣赏vcd中北方的雪，请同学谈听后感或观后感。
2、请男生朗读这个部分，然后学生勾出感受最深的句子，并谈谈理由。
3、归纳北方雪的特点，把握作者的情感倾向，学生边说老师边板书。
4、男生齐读这部分，再次体会作者的感情
（三）、作者更喜欢哪里的雪，从课文中哪些语句中可以看出来。体现了作者的什么情感？
讨论明确：鲁迅更为欣赏朔方的雪。“但是”一词的运用。由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情
“孤独的雪”“死掉的雨‘’”“雨的精魂”的寓意
再次配乐朗读
五、拓展延伸
雪向来是文人笔下的爱物，她纯洁、无暇。大家看一下这几篇写雪的经典：
雪花的快乐/徐志摩
假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，——这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞扬，飞扬，飞扬，——你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞扬，飞扬，飞扬，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸！
（简析：这首诗中的雪是快乐的自由的象征，追求美的一起。）
我爱你塞北的雪
飘飘洒洒漫天遍野
你的舞姿是那样的轻盈
你的心地是那样的纯洁
你是春雨的亲姐妹哟
你是春天派出的使节
春天的使节
我爱你塞北的雪
飘飘洒洒漫天遍野
你用白玉般的身躯
装扮银光闪闪的世界
你把生命溶进了土地哟
滋润着返青的麦苗迎春的花儿
啊...我爱你
啊...塞北的雪塞北的雪
（简析：我们听出来的是对雪无私的高度赞美）六、作业
每个人都有他心中的雪花，运用借景抒情的方法抒写心中的雪
板书设计：
《雪》
鲁迅
南方雪景图北方雪景图
滋润美艳独立张扬
顽强不屈、追求理想
（借景抒情）
教学反思
欣赏鲁迅先生的作品，是不是非要想到它具有什么深刻的社会意义？毫无疑问，鲁迅先生的作品，多数都具有战斗意义，都具有深刻的批判性和战斗性。但是，是不是因此就能说先生的所有作品都具有这种特点呢？
我认为，鲁迅先生的这篇《雪》，更近似老舍先生的《济南的冬天》和郁达夫先生的《故都的秋》这类文章，都是重在通过写景来抒发一种感受和情感，最多也只是体现作者当时的一种心境。作为初中生的阅读文本，我们不必非要把它定义在具有象征意义这个范围内，学生能有这样的理解，我们给予肯定；学生没有这样的理解，我们也不能说他没读懂。教学这篇文章，不是除了象征就没有什么好讲的，相反，语言的简练隽永，对比手法的恰当运用，情感的婉转表达（融情入景），行文思路的清晰分明，都值得我们引领学生去细细品味。
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《湖心亭看雪》教育教学设计及反思
《湖心亭看雪》教学设计及反思
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《湖心亭看雪》教学设计 一、课前系统部分 （一）课标分析 课标中两处提到：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的内容不作为考试内容。” 由此可见，初中生学习文言文，重点在于背诵文章，积累文言词语，理解基本内容，评价也以此为主。 （二）教材分析 《湖心亭看雪》处于人教版八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以使学生通过文字感受山水之美，提高欣赏和领悟文言山水美文的能力，陶冶热爱自然和祖国的情操，丰富文化积累。 在培养学生欣赏和领悟写景美文上，《湖心亭看雪》上承《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》，相较于它之前的三篇文章，有以下特点：1、叙事与写景充分融合，更加情景交融，2、写景文中融入人的因素，情景人三者融合。 《湖心亭看雪》下启八年级下册的更加复杂的情景人交融的《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》，相较于这三篇文章，它显得短小精悍，浅显易懂。《湖心亭看雪》的存在，使学生更加容易理解情景人三者充分融合的文章，更加容易学习八下这三篇文章的情感内容和写作手法。 （三）学生分析 我班学生文言文基础比较薄弱，在文言文积累上存在不足，对于独立理解文言文有一定难度，所以学习文言文以教师讲解为主，再激发学生的兴趣，使学生逐渐掌握学习文言文的方法。在内容的讲解上，应以理解文章大意和掌握基本文言知识为主，不要涉及过多过深的知识。 （四）学习目标： 1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。 2、熟读文章，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。 2、反复品读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。 （五）教学重点与难点 1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。 2、反复诵读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。 （六）教学用具 常规教具和多媒体等 二、课堂教学过程 (一)导入： 前一段时间我们游过了郦道元的三峡之水，赏过了陶弘景的人间天堂，看过了苏东坡的月夜小景，观过了周密的钱塘江的潮，今天我们就随着张岱，走进西湖的湖心亭，看看湖心亭的雪。
《湖心亭看雪》教学设计及反思
《湖心亭看雪》教学设计 一、课前系统部分 （一）课标分析 课标中两处提到：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本容。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的容不作为考试容。” 由此可见，初中生学习文言文，重点在于背诵文章，积累文言词语，理解基本容，评价也以此为主。 （二）教材分析 《湖心亭看雪》处于人教版八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以使学生通过文字感受山水之美，提高欣赏和领悟文言山水美文的能力，冶热爱自然和祖国的情操，丰富文化积累。 在培养学生欣赏和领悟写景美文上，《湖心亭看雪》上承《三峡》《答中书书》《记承天寺夜游》，相较于它之前的三篇文章，有以下特点：1、叙事与写景充分融合，更加情景交融，2、写景文中融入人的因素，情景人三者融合。 《湖心亭看雪》下启八年级下册的更加复杂的情景人交融的《小石潭记》《楼记》《醉翁亭记》《满井游记》，相较于这三篇文章，它显得短小精悍，浅显易懂。《湖心亭看雪》的存在，使学生更加容易理解情景人三者充分融合的文章，更加容易学习八下这三篇文章的情感容和写作手法。 （三）学生分析 我班学生文言文基础比较薄弱，在文言文积累上存在不足，对于独立理解文言文有一定难度，所以学习文言文以教师讲解为主，再激发学生的兴趣，使学生逐渐掌握学习文言文的方法。在容的讲解上，应以理解文章大意和掌握基本文言知识为主，不要涉及过多过深的知识。 （四）学习目标： 1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。 2、熟读文章，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。 2、反复品读课文，能理解岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。 （五）教学重点与难点 1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。 2、反复诵读课文，能理解岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。 （六）教学用具 常规教具和多媒体等 二、课堂教学过程 (一)导入： 前一段时间我们游过了郦道元的三峡之水，赏过了弘景的人间天堂，看过了东坡的月夜小景，观过了周密的钱塘江的潮，今天我们就随着岱，走进西湖的湖心亭，看看湖心亭的雪。 (二)明确学习目标 PPT展示学习目标，学生齐读 1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。
初中语文_雪教学设计学情分析教材分析课后反思
《雪》教学设计 教学目标 1、整体感悟文章内容 2、品析文中的两幅雪景图 3、分析作者的情感 教学重点 通过多种形式的反复阅读，体味作者情感，理解文章内涵 教学难点 理解寓意深刻的语句，体会作者在文中寄寓的精神追求 教学方法 自主合作探究 教学过程 一、导入 回顾曾经接触过的鲁迅的作品，如《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《社戏》《孔乙己》《风筝》，其文体包括散文、小说、散文诗，由此引出本课散文诗《雪》的学习。 二、检查预习 l iètuìlián qìng hào shuò 凛冽褪尽脂粉奁磬口陈淏子朔方 三、出示学习目标 1、整体感悟文章内容 2、品析文中的两幅雪景图 3、分析作者的情感 四、整体感知 1.作者为我们描绘了那两个地方的雪景？ 2.这两个地方的雪有何不同？从哪些地方可以看出？ 五、自主学习合作探究 1、对于江南的雪作者又没有遗憾？从哪些语句可以看出？ 2、你觉得作者更倾向于哪里的雪？表达了作者怎样的感情？ 3、作者称北方的雪是什么？你怎样理解？ 六、背景简介 本文写于1925年1月18日，写作本文的时候，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党的影响下，祖国的南方已成为革命的中心。北方，尽管北洋军阀的反动统治还相当猖獗但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。作者当时生活在北京，他也以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。 七、拓展延伸 你喜欢哪一种个性的雪？说出你的理由 八、布置作业 请以“先生，我想对您说”为题写一段话，深入感悟“民族魂”。
学情分析： 九年级学生对鲁迅的文章接触已经比较多，对鲁迅的语言风格比较了解，对鲁迅的散文诗在小学就已经接触过，所以再学习本文并不会有太大的难度。只要对本文的写作背景做好解读，学生对于文章的深入理解便不在话下。九年级学生对揣摩语言文字下所蕴含的情感已经有很深的功底，所以本文的学习将会很顺利。 效果分析： 本课较好地体现了新课标的理念，注重培养学生的语文素养，教学中抓住了散文的特点，让学生通过反复诵读来感悟、品析和赏析文章，重在感悟和体味诗人在特定情境下的独特感受和体验，突出了朗读训练和思维训练。学生之间和师生之间的交流与互动都符合新课标的精神，拓展延伸部分将本课引向纵深。教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，讨论的学习方式很好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。 教材分析： 《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情散文之一，教材把本文编入九年级下册第二单元中。文章用生动形象的语言细致描绘了“江南的雪”和“朔方的雪”两幅雪景。文字优美，情感含蓄，寓意深刻，对培养学生的朗读和语言感受能力是难得的佳篇。在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出追求美好理想的心声，寄托对生命的思考和把握。 课后反思： 学习散文是最好的方法是诵读，通过反复诵读去体会文章的思想感情，领略文章的优美意境和浓郁的诗情，从而理解文章丰富的内涵，所以对于这篇文章的学习，我用了大量的时间及各种朗读方式让同学们去读并在读中感悟文章之美。我觉得这是我这节课中最大的亮点；在文章最后拓展延伸上不够深入，对孩子们的理想信念教育的深度不够。 课标分析： 语文课程标准规定，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
初中语文_《雪》教学设计学情分析教材分析课后反思
《雪》教学设计 一、教材分析： 《雪》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级下册第二单元精读训练课文的第六课，选自鲁迅的散文诗集《野草》。是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一。文中景物描写细致生动，语言凝练，形象极富诗意。 文章通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。这篇散文诗构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！对初中生而言，能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。 二、学情分析： 《雪》是八年级学生接触的第一篇散文诗。不过，他们已经接触过不少 的散文，也接触过不少古今诗歌，因此，对于“散文诗”这种体裁的理解不 会有太大的难度。但是，鲁迅先生的文章，有着深刻的内涵，学生理解起来 还是有一定难度的。 三、教学设想： 散文诗是介于诗歌与散文之间的一中文体，教学这类文章应追求诗的灵性飘逸与思的深邃宽广的融合，要既有字词句篇的感知品味，又有互文阅读、自主探究的深思熟虑。同时，还要致力于多向性的对话：与文本对话，品味语言的诗意；与作者对话，把握思想情感；与评论家对话，提高鉴赏高水准；与自我对话，敞亮精神视野。一言以蔽之：在诗与思之间走进文本，走进鲁迅先生博大深邃的精神世界，走进鲁迅先生柔软而坚硬的灵魂，打好“精神的底子”。 《雪》这首散文诗，既有散文自由灵活的特点，又有诗歌的含蓄深邃。宜于朗读，适于欣赏。力求让学生在读中感悟，在读中理解，在读中积累，在读中受到思想的熏陶、哲理的启迪，读出自然、社会、人生的真谛。关注学生的内心感受，诊视他们在阅读中独特的感受、体验和理解。 四、设计思路： (一）、教学目标 1、欣赏鲁迅笔下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味语言内涵，把
《雪》教学设计与反思
《雪》教学设计与教学反思单位：寺头镇寺头初中 姓名：王宁
教学目标 1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读，培养语感，感悟散文的精美语言。 2.感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。 3.理解作者所表达的情感。 教学重点 诵读，感悟文章内容，赏析文中的两幅雪景图。 教学难点 理解作者所表达的情感。 课时安排 二课时 教学流程 一、激情导入 二、走进作者 三、整体感知 1、默读，划出不了解的字词 2、解决字词 3学生自由朗读（配乐），自我确定本文朗读时的感情基调，在文中划出你最喜欢的句子，并谈谈理由 4、学生朗读 小组活动：以“我喜欢的雪，你看”有感情的朗读 选择自己喜欢的雪来朗读，其他同学进行点评 5、齐读 6,、请同学谈谈读完此散文诗你有何感受，你领悟到了什么？ 四、精读课文，探究寓意 （一）、朗读第1---3段，欣赏江南雪景 1、请欣赏一段南国雪景，并用自己的语言描述一番。 2、请一位女同学朗读，读后，请同学评评她读得怎样。
请同学们勾出描写江南雪景的句子，并谈谈自己对江南雪景有什么样的感情。 3、女生齐读这一部分，体会作者的情感。 （二）、朗读第4---6段，欣赏北方的雪景 1、放《塞北的雪》，欣赏vcd中北方的雪，请同学谈听后感或观后感。 2、请男生朗读这个部分，然后学生勾出感受最深的句子，并谈谈理由。 3、归纳北方雪的特点，把握作者的情感倾向，学生边说老师边板书。 4、男生齐读这部分，再次体会作者的感情 （三）、作者更喜欢哪里的雪，从课文中哪些语句中可以看出来。体现了作者的什么情感？ 讨论明确：鲁迅更为欣赏朔方的雪。“但是”一词的运用。由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情 “孤独的雪”“死掉的雨‘’”“雨的精魂”的寓意 再次配乐朗读 五、拓展延伸 雪向来是文人笔下的爱物，她纯洁、无暇。大家看一下这几篇写雪的经典： 雪花的快乐/徐志摩 假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，——这地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞扬，飞扬，飞扬，——你看，我有我的方向！ 在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞扬，飞扬，飞扬，——
中班语言雪花教案反思
中班语言雪花教案反思 【篇一：小雪花,教学反思】 篇一：《小雪花》教学反思 中班 语言活动《小雪花》教学反思 12月23日我在园 内开了一节语言课。我为本次教学活动设置的目标是： 1、感受诗歌的美好 意境，练习发准卷舌音“窗、沙”。 2、通过谜语、问答 以及歌唱等方式，进一步感知和理解诗歌的内容。 3、形成主动积极地 参与表演的意识。 诗歌《小雪花》在 小班学字宝宝时幼儿已经学过了，因此本次活动我将重点放在了根 据诗歌内容进行动作的创 编和表演上。活动一开始，我用猜谜语的方式引起幼儿的兴趣，很 自然的导出了“小雪花”。 接着让幼儿欣赏诗歌，并根据诗歌内容对幼儿进行提问，引导幼儿 说出诗歌里的内容。然后， 我让幼儿分男女生对练，女孩子念：“是谁敲着窗户，沙沙沙沙沙；”男孩子念：“是我，是我， 我是小雪花。”接下来，我用歌唱的形式呈现出诗歌内容，在后面的动作创编和表演中幼儿充 分发挥了主动性。大胆的编动作和表演，使教学气氛活跃，幼儿顺 利的掌握了诗歌内容。结 束时，幼儿随着音乐像小雪花一样飘出了活动室。整个教学活动到 次结束。 课后我对这次活动 进行反思发现：（1）我在教学中没有对幼儿的卷舌音进行练习和纠正。（2）在分组对练时可 以多进行几次，让幼儿自由的对练。 （3）在创编的过程
中，幼儿形成了主动、积极地参与表演的意识。（4）整节课，教学效果不错，气氛活跃。（5） 在教学中也能对幼儿的表现进行正面引导，作出反应。 本园老师评价我这 次活动效果不错，但是在新授诗歌内容和幼儿发音环节要加强。教 学环节清晰，特别是后半 部分充分发挥了幼儿的主体性，教师的引导性。整节活动环节流畅。通过这次的活动反 思，相信以后的语言活动我会开展的更好。 2008．12．23 篇二：雪花(反思) 小学二年级音乐人教版 《雪 花》教学反思 西城小学高雅 本节课我选择的是 二年级《雪花》一课，整堂课学生的表演相对更积极，但比预想的 要沉静些。 开始我是用谜语做 的导入，但因为教案有改动加上有些紧张，所以导入时语言有些生 硬有说错的地方。之后， 我通过聆听排球的声音让大家分辨音乐记号区分它们的不同和特点，从而突破重难点，孩子 在演唱时也能准确的演唱歌曲情绪。在学习歌曲时，学生也比预想 的学得快，通过之前听了 两遍歌曲，学生就能把第一部分完整的唱下来但情绪并没有加入， 通过后面的指导，学生可 以准确的演唱歌曲掌握顿音记号的演唱方法。但随伴奏演唱歌曲时，快到结束的地方节奏不 是很稳，经常抢拍，所以每到结尾处我都跟着大家一起来唱。 在为歌曲加入伴奏 联系时，做了两遍，有些浪费时间，并且只是单单让学生用拍手的 动作，应该让大家用更多 的动作，比如：跺脚、拍腿、拍肩等等，可以用多样化的方式来表现。在表现歌曲时，学生 非常积极，踊跃参与活动，我尽量让每个学生都能表现自己。
沁园春雪教学设计与反思
《沁园春雪》教学设计与反思教学目标： 1、背诵默写本词。 2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。 3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。 4、感受作者所表达的思想感情。 教学重点难点 1、品味精练优美的语言。 2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。 3、感悟毛泽东宏大气魄的精神境界。 一﹑自主学习学习 1、查找资料，介绍文章的写作背景 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。 2、毛泽东的相关资料：
3、给下列字正音，解释下列重点词语 正音：分娆逊数汗 解词：惟余竞折腰红装素裹风骚 二、合作学习 （一）朗读词作，合作学习，完成下列几个问题： 1、上阕分几层意思？每一层各写什么？所写景物有何特点？ 学生讨论后回答： 分三层。 第一层（前三句）：总写北国雪景，动静结合，相映成趣。 第二层（中间七句）：具体写北国雪景。气势磅礴，生机盎然； 第三层（后三句）：写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。 2、下阕分几层，每一层写什么？ 学生合作学习，讨论后回答： 分三层。 第一层（前两句）：过渡句，承上启下； 第二层（中间七句）：评论古代英雄； 第三层（后三句）：赞颂当代英雄。 3、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起
雪地里的小画家优质课教案与教学反思
雪地里的小画家优质课教案及教学反思 导语：冬天的时候地上铺上了一层白白的雪这时候，雪地里面来了一群小动物，他们分别是小鸡、小狗、小鸭和小马他们在雪里面走来走去留下了许多许多的脚印。小鸡的脚印像竹叶，小猫的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。以下是品才整理的，欢迎阅读参考！ 【设计思路】 冬天来了，而其独有的特点让孩子们进一步的领略了冬天的风采。该活动主题采取拟人法，模拟走进大自然，让孩子感受到冬天到来时的环境变化，以及可爱的小动物还有它们的脚印，引导孩子探索神奇的大自然的兴趣培养孩子细致观察和大胆想象，并能表达自己良好愿望的能力。 【活动名称】雪地里的小画家 【重点领域】艺术、语言 【活动目标】 1、能感受诗歌描述的雪景的美。 2、能用表情表现诗歌，并能将诗歌的意境抒发出来。 3、能将诗歌描述的美景，采用绘画的形式表现出来。 【活动准备】 1、课前请幼儿观察常见的脚印，并进行识别。
2、挂图 【活动过程】 (一)导入活动 教师：秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大 地，也染红了天空，非常的漂亮。可是，冬天来了，北风呼 呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了，天气越 来越冷，你们说，天空会飘什么呀? (将幼儿带入冬天情景，天气很冷很冷的而且飘雪了) (二)引导幼儿认识动物的脚印。 教师引导幼儿看挂图并提问：瞧，下雪啦!雪地里来了 一群小动物，看看都是谁呀? (教师出示挂图，引导幼儿看挂图，并说出来了的小动 物有小鸡、小猫、小马、小鸭子还有一只青蛙) 教师：他们来干什么? 幼儿A：它们来看下雪的雪景。 幼儿B：它们准备去逛街。 (教师鼓励幼儿大胆猜想并回答问题) 教师：小朋友们自己看看，它们在雪地里留下了什么? (教师引导小朋友们根据图的内容说一说，留下了一个 一个的小脚印) 教师：那小动物们的脚印像什么呀? (教师请幼儿看图比一比，想一想并说一说)
雪公开课教案及反思
雪公开课教案及反思 《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。下面是为你带来《雪》教案及反思，供你参考。 《雪》教案【课时布置】 1课时。 【教学过程】 〖教学要点〗 充沛诵读，整体感悟文章内容。合作研讨，更深品味深层内涵。赏析、积累优美词句。 〖教学步骤〗 一、导语设计 设计(一) (多媒体播放名曲《塞北的雪》) 同学们，纷纷扬扬的飞雪不只孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝结情思的华彩美文。1924年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例地在他的日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情的文字，18天之后，一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。(板书文题、作者) 设计(二)(多媒体展示北国雪景) 同学们，冬日里最使人感动的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚
着春雾夏雨秋露的情愫。飘飘洒洒，无边的旷野、凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动、浮想联翩。让我们随声吟诵毛泽东的《沁园春;雪》，尽享这自然恩赐的惬意(师生合乐吟诵)。今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，还有他那广博的胸襟。(板书文题、作者) 二、解题 本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。这本集子收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对实际社会的抗争。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。 (投影)野草题辞 三、诵读，整体感知 1、教师配乐感情范读全文，同学听读，初步感知文意： 要求：疏解字词，体会语气。 2、同学自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。 3、教师指名同学诵读课文的两幅画面，考虑： (投影逐条显示) ⑴用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。 ⑵作者是如何表示江南雪景滋润美艳特质的? ⑶落雪使冬天无味的百草园显现出两样，雪地捕鸟的描写生动传神。而本文写雪罗汉，更是一个富有诗意的形象，那么其中蕴蓄着作
初中语文_6 雪教学设计学情分析教材分析课后反思
《雪》教学设计 [教学目标] 1、朗读品味，概括雪的特征。 2、比较探究，体验作者情感。 3、联系背景，感悟鲁迅精神。 教学过程： 一、朗读涵咏，把握情感 教师：同学们，昨天老师就告诉大家了，语文要读，文章要读，课文要读，而且昨天我们也找到了你们最喜欢的段落，现在我们来听听大家的朗读究竟怎样？ 〔朗读课文，一，三段，读出情〕 男女同学分别读江南的雪和北方的雪，体现江南雪的娇艳和北方雪的蓬勃奋飞 〔方式：指名朗读－评价（主要谈文字所表达的内容给同学们的感受－女同学读江南的雪――注重北方雪的朗读，读出雄浑，义无反顾，蓬勃奋飞的味道〕 二、精读课文，揣摩特点 教师：同学们，今天老师要告诉大家，课文仅仅读好了还不够，还好仔细体会，慢慢品悟。 1、默读课文描写南方雪景的部分，思考： 1）、在作者的眼里，江南雪景留给你怎样的印象，请用课文中的一个词概括？ 你能用什么词语来形容呢？ 这些印象是从哪些地方让你发现的？
而这些特点是通过怎样的方式表现出来的？ 句子①江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。 A、朗读――品析句子：你在这个句子有什么发现？ 滋润美艳之至――青春健壮―――极富有生命力 山茶、梅花、腊梅花，杂草――五彩缤纷――滋润美艳之至 句子②蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 A、解决词语：确乎 B、读读这个句子，你能发现了什么，感受到了什么？ C、花儿盛开，蜜蜂采蜜是什么季节的典型景物？现在是冬天， 怎么会好像出现春天的景象呢？鲁迅自己也说确乎没有，记不真切了，这样的冬季哪里来的蜜蜂呢，从中你感觉到了什么？ “冬天已经来了，春天还会远吗？” “花在生长，蜜蜂在忙碌”――冬天已经来了，春天还会远吗？革命胜利的希望 D、教师：如此充满生机活力，它不是春天，可是让我们闻到了 春的气息，感受到了春的活力（指板书），所以作者说：“江南的雪可是滋润美艳之至了，那是”—— 生自然接：那是隐约的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。 2）快乐的―――堆雪罗汉――珍藏的回忆，美的象征，但是会 褪尽
《走进雪的世界》教学设计与反思
《走进雪的世界》教学设计与反思 【教学目标】 1.初步了解自然界中下雪的原因。 2.了解雪花的颜色、大小、形状。 3.了解下雪给人们生产生活带来的好处和坏处。 4.学会做雪的成因的模拟实验。 5.体会到与同学合作探究的乐趣。 【教学准备】 学生准备：一个八宝粥的空罐、一袋盐、勺子、温度计、冰块、毛巾。 教师准备：与雪有关的图片、谚语、视频。 【教学过程】 一、创设能引发关于雪的科学问题的情景 1.提问：进入冬天，同学们都盼望着一件事，那就是下雪了。 2.提问：为什么你会这么盼望下雪呢？（可以堆雪人、打雪仗、雪景很美） 3.讲解：下雪后的雪景确实太美了。（播放美丽的雪景图片）今天老师就要带同学们一起研究雪。 4.关于雪，你有什么了解？你还想知道关于雪的什么知
识？ 设计意图：课的“第一锤”要敲在学生的心坎上，要能把学生牢牢抓住。新课引入，我通过直观生动的雪景图片创设情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，汇集学生已有的知识经验，而且当学生注意到一些令他们觉得惊奇或者有疑问的下雪的现象时，探究活动也就相应启动了。 二、初步认识雪是怎样形成的 1.讲解：雪被誉为冬天的精灵，雪花在冬天这个寒冷的季节给我们带来了视觉的享受，下面就让我们一起走进雪的世界吧！（板书：走进雪的世界） 2.提问：冬季的每一天都会下雪吗？你觉得什么样的天气情况下会下雪？ 3.提问：你观察过下雪前的天空是什么样的？天空呈现灰白色是因为天空中有厚厚的云层，云层里是什么呢？云层中的冰晶看起来像什么？这些冰晶如果降落下来就是雪花了。（板书：冰晶） 4.讲解：云层中的冰晶是怎么来的呢？一般来说，水蒸气在高空会变成小水滴，在什么情况下水蒸气会变成冰晶呢？（是水蒸气遇冷凝结成的） 5.板书：水蒸气→→→→→冰晶（云）。 6.讲解：有了这些冰晶就会下雪了吗？听一听小冰晶的自述吧。（课件播放）不一定，冰晶很小，空气能托住它，
人教版小学二年级音乐上册《雪花》教学设计和反思
《雪花》教学设计 一、教学内容：学唱《雪花》 二、教学目标： 知识目标：了解认识顿音记号和重音记号在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教学内容。 能力目标：通过聆听歌曲，指导学生用欢快的声音演唱歌曲，感受雪花带来的欢乐。 情感目标：通过歌曲表达对雪花的喜爱之情，体现儿童对大自然奥秘的初步探究。 三、教学重难点： 正确运用音乐记号表现歌曲情绪。 四、教学方法：聆听法、感受法、比较法 五、教学准备：录音机打击乐器、课件、电子琴 六、教学过程 1、导入新课。 猜谜语，教师提问：“雪“是怎样形成的？ 2、播放歌曲《雪花》，感受歌曲情绪 3、复听歌曲，歌曲中雪花有几个花瓣、 4、学习歌曲 A、调皮的小雪花 1）用“啦”哼唱前四个乐句 2）认识顿音记号 B、数雪花瓣的小女孩。
学习歌曲5、6乐句 1）认识重音记号 2）“哈哈，哈哈”，。体会快乐心情 3）男女生比赛唱 C、快乐的小水珠 学习后两个乐句 1）“咦”的演唱 2）最后一句乐句的节奏 3）认识保持音记号 4）完整演唱歌曲，感受音乐。 七、表现音乐 （1）注意：顿音的唱法。注意第一、三乐句第一、二小节中顿音的唱法，应唱得有跳跃感。 （2）注意歌曲情绪的变化。虽然歌曲是多乐句组成的一段体结构，但是，歌曲仍然在情绪上有一定变化：从大的方面看，前4个乐句可以为一部分，为一部分，为一种情绪，后4个乐句为一部分，是另一种情绪。从小的方面看，第一、三乐句，应唱得跳跃，而第二、四乐句应抒情等。 （3）注意力度的变化。 在演唱这首歌曲时，应注意歌曲强弱力度的走势及顿音记号的作用。第一乐句中第一、二小节，应唱得富有弹性，第三、四小节唱得连贯一些，力度也应由弱到强。 八、拓展 了解雪花的形成
《雪地里的小画家》教学设计及反思
《雪地里的小画家》教案 第一课时 学情分析：我们班是民族学生，这里干旱少雨，学生对雨的影响很模糊，对雨的亲身感触不多，再加上一年级的孩子年龄比较小，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短。识字是本课的重点，要引导学生结合课文内容运用现有的识字方法识字，提高独立识字的能力。 学习目标：1.认识“群”“竹”等生字，能够准确规范的书写“竹”、“牙”等生字。 2.准确流利，有感情的朗读课文。 学习重点：认识生字、词语；朗读课文。 突破方法：采用多种方法识字，教师指导朗读课文。 学习难点：了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系 突破方法：教师示范学生多练习 学习方法:示范法、引导法。 课前准备: 教师教学用书、教案、录音机 学习流程： 一、引题示标，明确任务（约3分钟） 1、现在是什么季节？（冬天）是啊，冬天到了，天气越来越冷了，有时天空还会飘起雪花，不一会，树上白了，地上白了，房子上也白了，你们喜欢下雪吗？（喜欢）下雪的时候，你们都玩些什么？
2、你们在雪地里玩了这么多有趣的游戏，有一些小画家，也非常喜欢雪，那他们在雪地里都玩了些什么呢？今天咱们就来学习17课，板书课题，齐读课题。 二、体验感悟，交流提升（一）（约30分钟） 1、同学们想知道的这些问题的答案都在课文中，打开书，认真听录音。 2、认读识记生字词 （1）出示带拼音的生字：带拼音的生字室这节课要求我们记住的，下面请同学们在书上圈出来。 （2）去掉拼音的生词：开火车读。 3、再记忆，纠正字音。 4、小画家们都画了些什么呢，下面咱们就来细细地读课文。 小画家们都画了什么，想不想看看？这是小马画的画，像什么？ 这是小鸭画的，像什么…… 书上是怎么写的呢，谁来读一读。（学生说画的画，教师画图。） 三、测评反馈，展示结果（约5分钟） 1、对本节课的生字词语进行当堂测试。 四、作业布置 回家把这个有趣的小诗歌背诵给爸爸妈妈听。 五、板书设计：
下雪的早晨教学设计及反思
下雪的早晨教学设计及反思 【学情分析】 四年级的学生已具备一定的语言表达能力，能把自己的想法顺利地表达出来。也具备一定的自学能力，能根据文中内容和关键词语了解文中大概内容。有了使用工具书的能力，能很熟练地利用工具书预习课文。 【教材分析】 《下雪的早晨》是北师大版第七册最后一单元的一篇课文。这首诗共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，“我”的思绪随着雪花飘飞得很远很远：想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时喜悦心情和期盼之心。 【设计理念】 这首诗意象单纯，主体是一个小孩子林中捉知了，天真烂漫的形象给人留下深刻的印象，而这个回忆又由飘飞的雪花和宁静的早晨等现实性形象组成。所以我必须想办法让学生通过读来体会诗的意境。 【教学目标】 （一）知识技能目标 1、巩固生字，会读两个多音字； 2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境； 3、理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历，仿写诗歌，再创意境。 （二）情感态度目标 培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。 【教学重点】朗读诗歌，理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际说说自己的经历。 【教学难点】慢慢地、轻轻地读，体会这首诗描写的意境。 【教学准备】制作课件 【教学过程】 (一)谈话导入 1.同学们，今天杨老师把一场纷纷扬扬的大雪带到了我们的课堂，雪是大自然最壮美的景观，你喜欢下雪吗？你在下雪时都做些什么？有什么感受？ 提到下雪，同学们描绘了一个银装素裹、充满欢乐的世界！可是著名诗人艾青却在一个宁静的冬日清晨，在那个白雪皑皑的世界，思绪飘得很远很远……今天我们就一起走进“下雪的早晨”。（指导读课题） (二)初读感悟 1.老师把你们刚刚的感受放进了我的朗读中，请你翻开书本126页，仔细聆听。听完后，谈谈你有怎样的感觉。 （出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。） 2.孩子们的感受都各不相同，是呀，一千个读者有一千个哈姆雷特，接下来请大家用自己喜欢的方式读一读这首诗，想想，这是一个怎样的早晨？ （检验学生的读书效果。以恰当的及时评价使学生明确自己读书的收获）
看雪 教学设计及教学反思
第一课时 教学目标： 1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。 2．认识“橱、盼”这2个生字。 3．观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容 4．指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 1．指导学生学会难字：湾商堆仗银 2．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1．同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等） 2．揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。 二、学习本课生字和词语： 1．让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2．同桌之间开展相互间的学习： 1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3）学习完毕，同桌相互评议学习情况 3．教师检查学生自学情况： 1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读） 湾商堆仗银讲毯景洁店省 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力） 2）读词语： 台湾省商店洁白惊奇 情景打雪仗银装堆雪人 先让学生自己练习读，再指名读： 3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。
人教版九年级沁园春 雪教学设计及反思
人教版九年级《沁园春?雪》教学设计及反思《沁园春· 雪》教学设计及反思 教学目标 1、抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情 2、掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法; 3、能准确指出诗中的修辞手法; 4、掌握一些词中字词的注音及意义 重点难点分析 1、领会作者伟大的胸襟，坚定的信心; 2、懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验 3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言把握作者的思想感情 教学过程 一、导入： 在座的同学们大都是南方人，可你们看过雪景吗?好，请大家把形容雪景的词语写在你们的练习本上，如：纷纷扬扬看谁写得多（黑板写一个纷纷扬扬） 同学们把自己写的这些词语下课的时候互相交换来看一下那
么现在我们来看一下名家笔下的雪景是怎么样的（展示图片） 二、介绍词的知识：词，又称长短句一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等 一首词称为一阕; 词若有上下两段，就称为上下阕今天学习的课文“沁园春”是词牌名; 雪，是这首词的题目 3、介绍写作背景 1936 年2 月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词1945年8 月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春&8226; 雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心 三、教学新课 （一）整体感知 1、放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情 2、指出朗读注意的地方：
初中语文_雪教学设计学情分析教材分析课后反思
雪 （一）创设情境，激趣导入 首先播放有关雪的视频画面，让学生获得对雪的直观感受，老师以富有激情的语言导入课文学习：同学们，1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪，鲁迅在日记中写下：“雨雪。……下午霁，夜复雪。”第二天，他又在日记账写下“大风吹雪盈空际。”这八个字已隐隐含有诗意，过了十八天之后，一篇题为《雪》的散文诗诞生了！今天，让我们一起走进鲁迅先生的《雪》，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！ （二）初读课文，整体感知 学习散文诗的最好方法是诵读，通过反复的诵读去体会文章表达的思想感情。 读书三到：心到、眼到、口到。 ——鲁迅书签（摘自朱熹《训学斋规》） 学生快速默读，思考：鲁迅先生为我们描绘了几幅画面，各有什么特点？ 学生以小组为单位推举代表回答。老师点评并明确。 （三）精读课文，品味赏析 1、我们遵循文本思路，走进南国的雪：滋润美艳。 艷：豐(fēnɡ),丰大；色，色彩。丰大而有色彩。——汉典网 重点体会：雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。 2、甲骨文中的“雪”意为雨落到地上用手取之，捧之。 雪，凝雨也。——东汉·许慎《说文解字》 由此引出“塑雪罗汉”，指名读：假如你参与了，你最想干什么活？重点体会品读“也来帮忙了”、“偷”、“灼灼”以及“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”其中蕴含的惋惜遗憾与伤感。 3、这毕竟是成年鲁迅对儿时的回忆，作家黄蓓佳这样评价： 当他（鲁迅）在纸上写下那些关于江南之雪的文字的时候，他的姿态应该是恬静的，嘴角的笑容是温情的，心里的渴念是悠远、惆怅而又饱满的。也许他的眼睛里还有些微的湿润，因为昔日不可重来，记忆只能留存于想像……故乡成了他心中无数凝缩的碎片，一点一点，时时浮出，像他手中须臾不离的烟卷一样，深吸一口，五脏六腑都被滋润得舒服，而后那烟雾又丝丝缕缕地离他而去，使他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬…… ——黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》教师配乐范读结尾三段。 4、通过老师的范读，我们说朔方的雪是孤独的，我想问四个字：何以见之? 师生明确：作者分明在写自己，这叫借景抒情——运用象征。 （1）结合：我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，──但是，四面又明明是严
雪地里的小画家教学设计与反思
雪地里的小画家教学设计与反思 雪地里的小画家教学设计与反思 教学目标： 1．认识11个生字，会写几，用，鱼3个字。认识两个偏旁虫，目。 2．正确流利地朗读课文。背诵课文。 3．了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学重、难点： 1.理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。 2.理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。 教学准备：生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡 片等。 教学过程： 一、谈话、揭题 1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些 什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的脚印。） 2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题）指名读。指导：①你把这个的读得又轻、又短，真好听。谁也想读？②
老师觉得你把小画家读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本领很大的人。） 3、小朋友一起来读课题。 二、自由朗读课文，学习生字。 雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。 1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读 几遍。你还可以划划小画家名字。有的小朋友读了好几遍了。让我 来看看你们的收获大不大。 2、谁来认认这些生字朋友？成、洞、用在读这几个字时，你有 什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？我们来开一列小火车吧。齐读。 3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？看老师来写一写。 小朋友在田字格里找到这个用字，也来写一写。（提醒书写姿式） 4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！①雪地 里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。②老师把它们的名字写 在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书）③那你能用 一句话把这些小画家都说出来吗？ 三、细读课文，指导朗读 1、学习第1句。 是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？学生：①好大的雪啊。②快来看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣， 多快乐啊！这就是课文里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！）B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。C、谁想跟老师来比一比？①谁能让雪下得再大点。②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。 D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享!一起读！ 2、学习第3句。
小班公开课教案及反思雪公开课教案及反思
小班公开课教案及反思雪公开课教案及反思《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇。下面是为你带来《雪》教案及反思，供你参考。 【课时布置】 1课时。 【教学过程】 〖教学要点〗 充沛诵读，整体感悟文章内容。合作研讨，更深品味深层内涵。赏析、积累优美词句。 〖教学步骤〗 一、导语设计 设计(一) (多媒体播放名曲《塞北的雪》)
同学们，纷纷扬扬的飞雪不只孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝结情思的华彩美文。1924年岁暮北京的一场落雪，鲁迅先生破例地在他的日记里写下了“大风吹雪盈空际”这颇富诗情的文字，18天之后，一篇明朗的题为“雪”的优美散文便诞生了。今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。(板书文题、作者) 设计(二)(多媒体展示北国雪景) 同学们，冬日里最使人感动的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫。飘飘洒洒，无边的旷野、凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动、浮想联翩。让我们随声吟诵毛泽东的《沁园春·雪》，尽享这自然恩赐的惬意(师生合乐吟诵)。今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，还有他那广博的胸襟。(板书文题、作者) 二、解题 本文选自鲁迅的散文诗集《野草》。这本集子收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20
年代中期作者内心世界的苦闷和对实际社会的抗争。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。 (投影)野草题辞 三、诵读，整体感知 1、教师配乐感情范读全文，同学听读，初步感知文意： 要求：疏解字词，体会语气。 2、同学自由诵读，整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。 3、教师指名同学诵读课文的两幅画面，考虑： (投影逐条显示) ⑴用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。 ⑵作者是如何表示江南雪景滋润美艳特质的?
雪教学设计
●省中学语文优质课大赛教学设计 《雪》 阜阳市太和县李兴中心学校范磊 2009.10.20上午第二节池州二中 教材分析 《雪》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级下册第二单元精读课文，选自鲁迅的散文集《野草》。文章通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！ 设计理念 ①以学生为本②以语言为本③实现三维目标的整合 学生是学习的主人，课堂的主体。教师是学习活动积极的组织者、引导者和促进者。我们在教学中要遵循学生身心发展和语文学习规律，引导他们积极投身于整个课堂教学中去。本课教学重视朗读训练，大力提倡自主、合作和探究的学习方式。 课程标准对初中阶段的学生欣赏文学作品的要求是：品味语言；体验情境和形象；评价思想感情倾向。《雪》一首散文诗，既有散文的自由灵活的特点，又有诗歌的含蓄深邃。宜于朗读，适于欣赏。力求让学生在读中感悟，在读中理解，在读中积累，在读中受到思想的熏陶、哲理的启迪，读出自然、社会、人生的真谛。引导学生转变观
念，建立新的学习方式。关注学生的内心感受，珍视他们在阅读中独特的感受、体验和理解。 教学设想 “吾行太远矣，孑然失其侣……吾见放于父母之邦矣！”作为一位超前的觉醒者，鲁迅所感受到的孤独与寂寞几乎是空前绝后的尖锐与深刻，但他并不屈服，明知前方是坟是死亡依然奋力前行。体现他全部生命哲学的散文诗集《野草》被称作“反抗绝望之歌”，因其幽深性、象征性与神秘性而被文学界公认为“世纪性的文学猜想”，《雪》虽然是其中色调相对明朗的一篇，但学生在解读上仍存在较大的难度。 该如何基于学生的生命体验与可接受程度去实施教学呢？我想，在教学程序上应充分发挥教师的引领作用，深文浅教，由浅入深，帮助学生在思想上自然内化作者的写作情感。 首先从文字入手，在作者有声有色、动静结合的描绘中去感受江南雪的热闹美好与朔方雪的孤独奋飞。然后，在两幅雪景的比较中体会作者内心的孤独、对美好生活的向往以及对朔方雪的赞美之情。再进而走近鲁迅的生命，去感受他那在孤独中仍奋然前行的精神，并以此激励自己去坚强面对今后的人生。 教学目标 1、有感情地朗读全文，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。 2、把握作者的情感倾向，领会作者思想感情 3、感悟鲁迅情怀，汲取前进动力。