《浅谈如何上好试卷讲评课》论文
浅谈如何上好初中数学试卷讲评课
浅谈如何上好初中数学试卷讲评课浅谈如何上好初中数学试卷讲评课数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。
下面是店铺收集整理的浅谈如何上好初中数学试卷讲评课，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中数学的教学过程中，测试是必不可少的，其目的是反馈教学情况，让学生了解自已知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。
而测试又是繁多的，尤其是到了初三，各种摸拟考，阶段测试应接不暇，试卷评讲便是家常便饭，讲评课是数学教学的重要环节。
如何上讲评课才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从以下几方面入手，总结了几点讲评试卷的经验：一、试卷讲评应遵循以下原则：1．试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。
“时过然后学，则勤苦而难成”，这是我的观点。
因此，平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。
及时评讲、及时反馈，效果才会显著。
2.试卷讲评要有针对性如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。
因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。
对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。
3．试卷讲评要有利于培养学生的能力在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。
重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。
4. 试卷讲评要重视对知识的巩固讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。
在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。
浅谈如何上好试卷讲评课
浅谈如何上好试卷讲评课[关键词]数学试卷讲评课课堂教学一、精心备课是关键试卷讲评最重要的是做到对症下药、有的方矢，最忌讳的是为讲评而讲评,只报答案，不作分析。
试卷讲评必须讲在重点、难点和疑点上，要具有导向性，能激发学生的求知欲。
教师应根据试卷批改的情况，精心备课，将课上的主要精力和时间集中到存在问题最突出、最主要的内容上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究。
根据学生测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“症结”，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。
这就要求教师备课前要多了解学生对做错的题是怎样思考的，找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样的讲评才会击中要害。
二、重视启发是根本试卷讲评，不应仅仅局限于帮助学生把个别错误答案纠正过来，而且应通过对某一问题的分析，使与此相关的一块或一片知识得到复习巩固和提高，通过讲评要更好地发挥数学习题的“教学功能”和“发展功能”。
所以教师在讲评试卷时要注意知识的横向和纵向的联系，注意区别容易混淆的问题，切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅，要根据学生答题的实际情况，精心设疑、巧妙提问、恰当引导、耐心启发，让学生通过独立认真的思考获取知识和方法。
三、突出重点是核心试卷讲评，不应该也不必要平均用力，不知取舍，面面俱到。
有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重点难点知识且能力要求较高的试题要特别重视；对于学生出错率较高的试题，则要对症下药。
因此，教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲。
另外，对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目的解答不存在太大的错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性的重点讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野，发展学生的思维能力。
四、变式延伸是发展由于新课标的需要，试题由知识立意向能力立意转化。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课引言试卷讲评是教学中非常重要的环节，通过试卷讲评可以帮助学生回顾和巩固知识，同时也是教师调整教学策略的一个重要途径。
本文将详细介绍如何上好试卷讲评课，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
准备工作在上试卷讲评课之前，教师需要做一些准备工作，以确保课堂的顺利进行。
1. 熟悉试卷内容教师在上试卷讲评课之前，应该对试卷的内容进行全面的了解和熟悉。
这包括试卷的结构、每个题目的设计意图以及可能出现的错题等。
只有充分了解试卷内容，教师才能够更好地引导学生进行回顾和讨论。
2. 筛选重点考点在试卷讲评课上，教师应该着重讲解和强调重要的考点。
因此，在课前应该对试卷中的重点考点进行筛选，以便更好地组织讲解内容。
3. 准备示范解答教师在上试卷讲评课时，可以准备一份示范解答，以便帮助学生更好地理解题目和解题思路。
示范解答应该简洁明了，并且涵盖了常见的解题方法和技巧。
上课过程在试卷讲评课上，教师应该合理组织课堂的教学过程，以达到良好的教学效果。
1. 温故知新试卷讲评课的首要任务是帮助学生回顾和巩固知识。
因此，在课堂上，教师可以通过复习前几次课的内容来引导学生回顾已学过的知识点，并与本次试卷中的相关题目进行联系。
2. 点拨解疑在试卷讲评过程中，学生可能会遇到一些困惑和疑问。
教师应该耐心倾听学生的问题，并通过点拨解答来帮助学生理解和消除困惑。
在解答学生的问题时，教师应该注重启发学生的思考，引导他们通过自己的思考来找到答案。
3. 分层次讲解在进行试卷讲评时，教师应该根据学生的水平和掌握程度来分层次进行讲解。
对于基础薄弱的学生，可以从简单的题目开始讲解，并通过示范解答等方式引导他们找到解题的思路和方法。
对于水平较高的学生，可以通过深入的讲解和拓展，帮助他们更全面地理解和掌握知识。
4. 引导讨论试卷讲评课上，教师可以通过引导学生进行讨论和交流，来促进学生之间的互动和合作。
学生可以针对试题进行讨论，分享自己的解题经验和思路，从而拓宽自己的思维方式和解题思路。
浅谈如何上好试卷评讲课
浅谈如何上好试卷评讲课叶妹丽王东海试卷讲评是在一次考试后，教师通过对试卷进行认真分析总结，对学生答卷的一次反馈，它既能发现学生对已学知识的漏洞和不足，又能发现教师在教学上存在的问题，可以帮助学生查漏补缺，提高解题能力，激发学习兴趣。
所以教师应该重视试卷讲评课，上好讲评课。
试卷评讲课是教学过程中常见的课型，当前试卷评讲课的一些现状：1、只核对答案。
这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。
2、逐题评讲。
一些老师从试卷的第一题开始，题题评讲，一讲到底，评讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。
这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。
3、重点评讲。
对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。
这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。
学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用，这无疑削弱了试卷评讲课的功能。
如何上好试卷评讲课呢？我觉得应做好以下四个方面工作：一、明确试卷讲评课的目标。
任何一种课型，都要体现完整的三维目标，试卷评讲课也不例外，试卷评讲课的“三维目标”即：要通过评讲指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析解题错误的主要原因，制定防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的错误；帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目进行分析解答，并从中总结出解题的规律与方法，拓宽学生解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力（知识与技能目标）；要通过组织和引导，使学生掌握探究的方法，体验探究的过程和自主、合作探究结果（过程与方法目标）；要通过评讲，端正学生的学习态度，使之树立勤奋、认真、自信、创新等好品质（情感态度价值观目标）。
明确试卷评讲课的目标、了解和掌握评讲课本身的特点，才能上好一节试卷评讲课。
《浅谈怎样上好一堂物理试卷讲评课》+论文
谈谈怎样上好一堂物理试卷讲评课试卷讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分。
一堂好的习题课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生能力的效果，而一堂随心所欲的习题课只会令学生昏昏欲睡。
如何才能使试卷讲评到最佳效果？其实，试卷讲评课也要象新课一样，把握好备课、上课、作业反馈三个环节。
一、备课第一步，逐题进行得分率统计，按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”、“中档题”和“送分题”三个层次。
在“难题”和“中档题”中仔细核查学生的错误答案，分清楚哪些是由于冷僻（或麻烦，或审题不透）所致，哪些是由于知识没有掌握到位所致。
这两种层次也是不同的，应将它们区别对待。
同理，在“送分题”中，也可能潜藏着一些问题：答案上没有反映出来，但学生的思路中却有碰运气、“旁门左道”的成分。
教师不能被虚假繁荣所迷惑。
第二步，备课。
根据试卷反映出的整体难度情况，决定是以难度顺序进行查漏补缺式备课，还是以领会知识的顺序搭配考题备课。
一般来讲，前者适合普遍难度较低的情况，后者则正相反。
当然，在特殊的情况下，也可以按物理模型为主线，或按解题方法（整体法、隔离法的应用、等效法等）为主线备课。
选择了大体方向，再将具体的操作程序写成教案。
教案的写法应和新课有所区别，主张写操作思路、写简案。
过程不能太死，应有一定的交流、拓展空间。
教案的格式，也未必各要素（重点、难点等）书写齐全。
二、上课上课之前，还有一个时机把握的问题。
一种选择是批阅完试卷后立即发下讲评，这样学生印象深刻，“教训”深刻。
另一种选择是间隔一节课后再讲（或让学生开卷状态下再作一节课再讲），这样可以少做一些无用功——因为有些题目，学生在闭卷状态下不会作，在开卷状态下却是可以完成的（在有限的反应时间内不能完成，时间充裕了，也是可能完成的）。
让他们自己去思考和领悟，效果可能比教师讲的更好。
究竟选择什么时机，可根据具体情况去定。
在上课时，首先应公布考试的成绩状况：最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。
浅谈如何上好试卷讲评课
浅谈如何上好试卷讲评课
试卷讲评，作为课堂教学的一个重要方面，在教学过程中具有重要作用。
怎样才能上出一节成功的讲评课呢？我认为应该在认真分析总结的基础上做到“五讲一面批”。
“五讲”的内容如下：
第一，讲明试卷的整体结构、题型、要达到的目标以及学生已经达到的目标。
第二，讲透出错率最高的题目。
一道题有一半学生做错，就应引起老师的警觉，要分析原因，教给方法。
第三，讲清试卷中迷惑性最大的题目。
这样的题目往往是陷阱题，讲评时要教给学生识别的方法。
第四，讲活一个能举一反三的题目。
对具有很强的典型性、学生类比时难度较大的题目，讲评时要灵活，让学生的思维充分发散。
第五，讲好一道体现专题训练的题目。
每篇课文有学习的重点，每个阶段有训练的重点，而考试，特别是阶段性考试，主要就是考查学生对这些重点知识和技能的掌握情况。
那么讲评时要抓住这样的重点，让学生联系刚学过的内容去理解、感悟，最终达到掌握重点，巩固专题知识的目的。
“一面批”就是分层次、分类型进行面批。
每次考试以后，选出几个答题较有特色或错误比较典型的学生，当面给以鼓励或详细指导，这样对照试题有针对性的指导，比平时的泛泛而谈，效果要好得多。
如何上好初三试卷讲评课论文
如何上好初三试卷讲评课【摘要】一节好的试卷讲评课是教师专业素质和教学智慧的具体体现，一定能促进教师改进教法，学生改进学法，使教与学得到最大优化。
要上好讲评课，教师必须抓好三个环节，即“讲评前”、“讲评中”和“讲评后”。
【关键词】讲评前精心准备讲评中优化讲评过程讲评后小结反思测试既可以检验学生的学习效果，又可以揭示教与学双方存在的问题。
它既可以促进教师改进教法，又可以促使学生对所学知识进行查缺补漏、改进学法，使教与学得到优化。
然而，在教学中，有些教师在试卷讲评中要么忽视能力的培养，只是简单的核对答案；要么不管学情，不分轻重主次进行‘满堂灌’，导致评讲效果极差。
那么如何上好试卷讲评课呢？我认为要上好讲评课，教师必须抓好三个环节，即“讲评前”、“讲评中”和“讲评后”。
一、讲评前精心准备成功的讲评课要求教师在课前精心准备，对试卷和测试结果进行科学的量化分析，并写出科学完善的讲评教案，从而加强试卷讲评的针对性和有效性。
1.做好对试题的分析评价。
初三复习教学中，教师必须结合大纲要求重视对中考考点的研究，把握命题考查的目标指向，也就是要知晓考查的学科知识体系。
在认真阅卷时，必须对试题的知识点及其在课本中的实际分布情况进行统计分析，并分析试题命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧等，以便在讲评时对学生进行系统和有针对性的指导。
2.对学生得分、失分情况进行统计分析。
首先，教师通过改卷，要对各层次学生知识掌握情况及失分情况进行统计分析，并针对学情，确定哪些试题让学生自己纠错，哪些试题让学生互动纠错，哪些必须集体讲评；其次，要逐题分析学生错误的原因：是不会审题，还是粗心大意，还是知识掌握不牢，还是做题技巧没有掌握……以便在评讲时更有针对性。
3.对学生成绩进行分层统计。
每次测试都需要对学生成绩进行分层统计，主要包括最高分、最低分、各分数段人数（优秀；良好；及格；不及格），平均分等，并对进步和退步学生进行分析。
这样做，一方面可以使自己掌握所教班级的学情，从而确定以后的工作方向和重点；另一方面，在试卷讲评前对学生成绩进行总体分析也是必要的，可以让学生对自己的学情有个客观的认识，激发学生的学习动力。
浅谈如何上好试卷讲评课5篇范文
浅谈如何上好试卷讲评课5篇范文第一篇：浅谈如何上好试卷讲评课浅谈如何上好试卷讲评课试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分，上好试卷讲评课，对纠正错误、巩固双基、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识等有着特殊意义。
如果教师不注意技巧，只是在课堂上逐题讲评，就题讲题，板演计算，从而得出正确答案，结果会导致一堂课下来忙忙碌碌，结果事倍功半，并且，长期下去，会使学生产生依赖感，不利于思维能力和学习主动性的培养。
一、作好试卷统计与分析工作1、认真统计试卷统计，不仅仅是统计分数，还要对学生试卷中的正误情况进行统计。
比如在选择题中，需要统计学生做对多少，做错多少，哪些题错得多，哪些题错得少；主观题方面，针对一些具有典型性的题目，要统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差等。
统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
如果教师不太重视统计，或干脆舍掉这个环节，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，是极不合理的；另一方面分析试卷中各题的难易程度，明确各难、易点所占分数的比例，不仅教师自己心中有数，而且要让学生心中有数，与《考试说明》作对比，从心理上让学生树立备考的自信心。
2、细致分析在进行精心统计的基础上，还要作深入细致的分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢，有的是课堂上老师讲过的没有印象，有的是老师没有讲到的东西；有的是没有弄清题目的要求，有的是没有弄清题目材料的意思；有的是思维上存在偏差，有的是没有把握好思维的度……在统计和分析的时候，老师有必要记下是哪些同学在一些重要问题上，出现了解题错误，以便对同学提供具体的帮助，指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的问题。
3、精心备课在备课中要把那些只需“点到为止”的题目一带而过，把那些需要“仔细剖析”的题目作为重点，把那些涉及重点知识及能力要求高的，需要特别“关照”的题目定为难点。
让试卷讲评课优质高效
让试卷讲评课优质高效
试卷讲评课是教学中非常重要的一环，它是对学生学习情况进行分析和总结的重要方
式之一。
下面是一篇关于如何让试卷讲评课达到优质高效的文章。
试卷讲评课应该遵循客观、公正、公开的原则。
教师在讲解试卷时，要客观评价学生
的答卷，不能带有个人情感，不能对学生进行批评和讽刺。
要公正公开地公布学生的成绩，让学生知道自己的水平和不足之处。
试卷讲评课应该注重对学生的思维方法和学习态度的培养。
教师应该从答卷中发现学
生的思维方式，并针对性地给学生提出一些建议和改进的方法。
教师还要引导学生对自己
的学习态度进行反思，培养学生主动学习的意识和能力。
试卷讲评课应该重视学生的个性化需求。
每个学生的学习水平和学习方式都有所不同，教师在讲解试卷时，要注意学生在答卷过程中表现出来的问题，并针对性地给出解答和建议。
教师还要关注学生的学习动机和兴趣，通过讲解试卷中的一些有趣的问题，激发学生
的学习兴趣和积极性。
试卷讲评课应该重视与学生的互动。
教师在讲解试卷时，可以设置一些互动的环节，
让学生参与其中。
教师可以提出一些问题，让学生进行思考和回答，或者让学生自己来讲
解一道题目。
这样能够增加学生的参与度，让他们更好地理解和掌握知识。
试卷讲评课是一个重要的教学环节，它可以帮助学生总结和巩固所学知识，同时也可
以帮助教师了解学生的学习情况。
为了让试卷讲评课达到优质高效，教师应该注意客观公正、培养学生的思维方法和学习态度、重视学生的个性化需求，以及与学生进行互动。
这
样才能够让试卷讲评课起到更好的教学效果。
浅谈如何上好试卷讲评课
浅谈如何上好试卷讲评课试卷讲评课是以分析学生考试情况，纠正考试中存在共性错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识提高能力的一种课型。
一堂成功的试卷讲评课，对于巩固双基，规范解题，熟练技巧，开阔思路，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识等有特殊意义。
本文从四个方面介绍上好试卷讲评课的方法，对于提高试卷讲评课的效率和质量有一定帮助作用。
标签：试卷讲评；方法考试是教学的重要环节，而考试过后，试卷讲评尤为关键。
试卷讲评的好坏，不仅关系到学生的基础知识的巩固与否，而且还会影响到以后的教学。
试卷讲评应包括对试题的讲解和试卷的分析。
有些老师往往只重视试题的解答，常常把讲评课上成习题课或公布答案课，而忽略了对试卷的分析。
一堂成功的试卷讲评课，不仅要帮助学生加深对知识的理解，使零碎的知识形成网络化，更要给学生讲每一题考查的知识点，命题者的意图，并总结出解决此类问题的规律和方法，做到触类旁通，举一反三。
那么，如何才能上好试卷讲评课，我将自己的一点体会总结如下：一、及时批阅试卷并加以反馈考试结束后，大部分学生都急于想知道成绩，情绪比较高，而且对试题及解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。
因此老师要抓抓住这一心里特点，要及时批阅试卷，而且阅卷不是简单地打”勾”“叉”就完了，而要把学生的错误逐一记录下来，还要分清楚时共性还是个性问题，以便在讲评时备用。
另一方面，还要重视考试结果的统计，包括最高分，最低分，平均分。
而且要把这些信息及时反馈给学生，学生第一时间内了解了自己的测试情况。
他们就会以更积极的姿态认真地听老师讲解。
二、讲评要有针对性，突出重点是核心讲评试卷时，要学会取舍，切勿面面俱到。
不要从第一题讲到最后一题，不要把个别学生的问题拿到全班上讲，而应对那些涉及重点难点知识且能力要求较高的试题要特别重视;对于出错率较高的试题，则要对症下药，对于个别学生出现的问题要个别辅导。
要做到这一点，课前备课一定要充分，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。
浅谈如何上好试卷讲评课
浅谈如何上好试卷讲评课向丕成试卷讲评教学是综合因素互动的特殊教学现象,涉及师生、生生之间的综合互动。
只要有教学就必然会有考试，有考试就必然会有反思———试卷讲评。
可见，试卷讲评是学科教学的有机组成局部和重要环节。
做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平，通过讲评要使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，以此激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。
一、重视讲评课的有效性试卷评讲课中存在的几种误区〔1〕、教师自己不做试卷，只按照参考答案核对答案，而不进展评讲；〔2〕、逐题评讲。
一些教师从试卷的第一题开场，一讲到底，题题不放过，一份试卷往往要花上两三个课时才能评讲完；〔3〕、重点评讲，就题论题，形式单一；〔4〕、不对评讲效果进展稳固。
二、、试卷讲评的原那么：1．时效性：考后及时总结、反思是提高效率的重要因素。
学生完成一份试卷经历了从识记理解到鉴赏评价表达的复杂的思维过程，他们对于自己的劳动成效如何大多数学生是非常关注的，但是常听到有些教师抱怨自己的学生只重分数不重反思太过功利，其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反应的相对滞后。
有的教师由于改卷的难度大或者备课任务繁重而把试卷发放和讲评安排在考试过后一个星期甚至更后，而此时学生解题时产生的思维火花早已消失尽，能够刺激学生的也就只剩下分数了。
因此，应及时将考试的结果和答案反应给学生。
2．实效性：做好每次考试的分数统计工作，是上好讲评课的前提条件。
为了追踪，学生掌握每个知识点的进展情况，作一份详细的得分统计表是有必要的。
统计表可按照试卷构造来进展设计，分为选择题和非选择简答题、阅读感悟、活动探究与实践等各项。
每次考试过后由学生自己将得分情况分项填好，教师再加以整理统计出各项的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及进步情况。
这样做如果形成了习惯的话工作量并不会很大，却对于讲评课确定难点重点以及学生了解自己知识点掌握情况从而制定相应的复习方案有很重要的作用。
如何上好数学试卷讲评课论文
如何上好数学试卷讲评课论文•相关推荐如何上好数学试卷讲评课论文试卷讲评课是高中数学教学中常见的课型。
贯穿在高中数学教学的各个阶段。
其主要作用是通过试卷讲评帮助学生查漏补缺，纠正错误，夯实基础，并且在此基础上发现错误产生的原因，从中获取成功的经验以及失败的教训，提升总结及综合应用数学知识解决问题的能力。
上试卷讲评课，如果教师准备不足、随意、课堂从头到尾式的讲解，不但达不到上述作用，而且会使学生产生厌学情绪，导致课堂气氛沉闷。
那么如何才能上好试卷讲评课呢？下面谈谈我个人对试卷讲评课的一些看法。
一、自己做题，亲身体验。
作为一名教师，首先自己要将试题从头到尾做一遍。
这样，对于试题的考查意图、考点知识、难易程度就了如指掌，也可以制定出讲解内容的大致方向。
尤其作为年轻的新教师，更加应该仔细做题，提高自身的解题能力，找到更好的解题方法。
二、统计错误频率，了解学生情况。
讲解效果的好坏取决于取决于反馈信息的准确与否。
讲评前认真检查每位学生的的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，并且记录一些典型的，普遍性的审题不清、概念模糊等失分问题，以备课堂讲解，纠正和提高。
在课前，还可以与学生进行交流，探出错误的根源，会发现学生奇特的思路和意想不到的答案。
三、讲解及时，加深巩固。
在测试结束后，学生急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及对自己的解题思路印象比较深刻，若此时能“趁热打铁”，学生的的理解也就更加深刻。
因此，在测试过后，老师要在第一时间内将试卷改出来，及时讲解。
四、课堂讲评，把握关键有了前面的几步作为铺垫，课堂如何讲解就相当重要。
1.讲错误频率高的题。
错误频率高的题，一般是学生对数学概念理解不清，或是审题不清，或是有较难的计算不会处理。
对于这些题，要一一加以指导。
2.讲思路，讲方法，重计算。
分析试卷时，要引导学生思考试题在考查哪些知识点？这些知识点之间有何联系？解题突破口在哪里？用什么方法最好？在此基础上，讲解基本解题方法和技巧，解题既要注重结果，更要注重过程。
《怎样上好数学试卷讲评课》论文
怎样上好数学试卷讲评课数学讲评课是数学教学的一种重要课型，其目的在于纠正错误，扬优补缺，丰富体验，巩固三基，规范解答，熟练技巧，开阔思路，提高能力，开发创造性. 但当前数学讲评课教学普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误和讲解法，就题论题，面面俱到，眉毛胡子一把抓，目标不明确，重点不突出的现象，导致数学讲评课课堂教学效益不高，这已成为制约数学教学质量的瓶颈. 为此，本人结合讲评课的实际，谈谈如何上好数学试卷讲评课.一、明确试卷讲评课的教学目的概括起来，试卷讲评课要达到以下四个目的：（1）纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法.（2）分析得失——通过试卷讲评，引导学生学会学习、学会考试.（3）找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距.（4）提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容.二、数学试卷评讲的原则１. 全体性评讲试卷要善于引导全体学生积极参与，不要搞“一言堂”. 要善于从试卷内在的知识结构、逻辑联系中让学生体味数学题型的趣味性、科学性和灵活性. 要鼓励学生发表个人意见，让全体学生积极思维，生动活泼地研究、解决问题.２. 针对性评讲要针对试卷中出现的典型情况，突出重点，细讲难点，不要面面俱到. 应该把重点、主要知识点完整系统地概述，要让学生知道用了哪些知识、根据什么思想方法、解决了哪些问题，挖掘根源，剖析出错原因.３. 启发性讲授时不能“抛”，而应“诱使”学生“就范”. 让学生自我反省，发现症结，鼓励质疑. 引导学生多角度考虑问题，以培养学生的创新精神.４. 及时性试卷批改、评讲要及时，及时地分析试卷以便订立详细的评讲计划，及时地解决学生知识上的漏洞和发现学生的闪光点. 出现延误，会严重挫伤学生的学习积极性.５. 实效性评讲试卷，对教师来说，要发挥“检验效果，提供反馈”的作用，对学生来说，实行“断正误、评优次、导方向、策规范”的职能，评讲中要让学生认识错误实质、原因，启发多角度认识，归纳解题的一般思想方法，千万不能就题论题，这样才能起到评讲的真正作用.三、五个基本环节１. 精心准备环节认真评阅试卷，制定科学合理的评分标准，严格按标准给分、扣分，并做好以下几项：（１）对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点.（２）统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型. 对典型的、带有倾向性的错误应特别关注，如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案，则应予以重点分析.（３）统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况. 一般的，若全班平均得分低于此题满分的６０％，则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节，应予以重点讲评.（４）对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施.（５）对学生试卷中好的解法进行整理，以向其他学生介绍，促进全班的共同提高.（６）分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题.（７）将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因，必要时要进行个别谈话.２. 概述测试成绩环节讲评课开始，首先用几分钟时间概述测试后成绩情况：（１）简述测试的平均分，及格率、优秀率、低分率、达标率. （２）表扬达到目标分、超出目标分的同学，最高分获得的同学，特别是多表扬达到目标分，超出目标分的中下生. 切忌责难、讥笑成绩差的学生. 应多热情鼓励帮助他们，可通过一些进步快的同学为实例，教育他们不要泄气，要奋力直追.３. 讲解试题环节（１）重点讲评若干问题. 讲评切忌平铺直叙，更不能成为简单的对答案和说答案，应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”. 具体来讲，学生错误集中、题目解法新颖、启发性强的题目应重点讲评. “应将较多的时间用在错因分析与思路启发上，只板书必要的解题过程（如对算理、算法要求较高的运算过程，要求较高的解题格式等），不必面面俱到.”（２）必要时请学生发言. 请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考、巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用. 具体有：错误让学生“改”，思路、解法让学生“讲”，注重学生“练”.评讲课绝不只是教师讲，而要注重学生课内、课外的“练”，补充练习，可由测试题中通过“一题多变”、“一题多测”、“一题多拓”或典型错误产生.４. 巩固、反馈环节一堂讲评课的结束，并不是试卷评讲的终结，教师应利用学生的思维习惯，扩大“战果”，有针对性布置一定量的作业. 作业的来源：可对某些试题进行多角度的改造，使旧题变新题. 讲评课课外作业的布置，有利于学生巩固、提高，有利于反馈教学信息. 同时应要求学生课后完成如下工作：（１）在专用《错题集》上订正错题，订正不能满足于写一个正确答案或写出一种正确解答就了事. 每一个错题都要求学生按如下格式订正：第×题：……正确解答：错因：启示：（２）整理一题多解，充分体会、内化.（３）作出得失分统计分析，定出下次目标.（４）完成教师布置的针对训练题.（５）结合个人实际，自选并认真完成一部分针对训练题.四、下面结合初二中考数学试卷为例，谈一谈自己的做法１. 通报本次考试的基本情况，包括全年级的及全班的. 如平均分、及格率、优秀率、标准差、最高分、最低分、分数段的分布，以及某些进步特别大或退步特别大的学生的考试情况. ２. 分析试卷的组成情况：（1）试卷由２６小题组成，其中填空题５小题，单项选择题１０小题，８小题是常规计算题，３小题是紧密联系生活实际的应用题.（2）指出哪些小题是直接应用知识点解题的基础题，哪些是结合教师讲课时重点应掌握解题方法的重点题目，也就是谁出题都必考的题型，哪些题目能够在课本的例、习题中找到“影子”.如最后一道小题第２6题：认真阅读对话，并回答问题.小朋友：阿姨，我买一盒饼干和一袋牛奶（递上１０元钱）. 售货员：小朋友，本来你用１０元钱买一盒饼干是够的，但要再买一袋牛奶就不够了！今天我们店搞店庆，我卖给你的饼干打９折，两样东西请拿好！还有找你８角钱.小朋友：一盒饼干的标价可是整元哦！根据对话的内容，试求出饼干和牛奶的标价各是多少.课本Ｐ２２例题：某单位计划在新年期间组织员工到某地旅游，参加旅游的人数估计为１０～２５人，甲、乙两家旅行社的服务质量相同，且报价都是２００元. 经过协商，甲旅行社表示可给予每位游客七五折优惠；乙旅行社表示可先免去一位旅客的旅游费用，其余游客八折优惠. 该单位选择哪一家旅行社支付的旅游费用较少？试题第２6题的解法：解设饼干的标价为ｘ元／盒，牛奶的标价为ｙ元／袋，依题意，得ｘ+ y > 10，①0.9x + y = 10 - 0.8，②x < 10，③由②，得y = 9.2 - 0.9x，④④代入①，得9.2 - 0.9x+ x > 10，解得x ＞８.由③，得８＜ｘ＜１０.∵ｘ是整数，∴ｘ＝９.把ｘ＝９代入④，得ｙ＝９．２－０．９×９＝１．１（元）.课本Ｐ２２例题的解法：解设该单位参加这次旅游的人数是ｘ人，选择甲旅行社时，所需的费用为ｙ１元，选择乙旅行社时，所需的费用为ｙ２元，则：ｙ１＝２００×０．７５ｘ，即ｙ１＝１５０ｘ；ｙ２＝２００×０．８（ｘ－１），即ｙ２＝１６０ｘ- １６０.由ｙ１＝ｙ２，得１５０ｘ＝１６０ｘ- １６０，解得ｘ＝１６；由ｙ１＞ｙ２，得１５０ｘ＞１６０ｘ- １６０，解得ｘ＜１６；由ｙ１＜ｙ２，得１５０ｘ＜１６０ｘ- １６０，解得ｘ＞１６.因为参加旅游人数为１０～２５人，所以，当ｘ＝１６时，甲、乙两家旅行社的收费相同，当１７≤ ｘ≤ ２５时，选择甲旅行社费用较少；当１０≤ ｘ≤ １５时，选择乙旅行社费用较少.对比这两题的解题过程，共同之处是：①设元；②列不等式（组）或列方程（组）来解；③经讨论，得出答案.还要指出哪些小题是考“记忆力”的.如填空题的第１０题：若无理数ｘ满足不等式１＜ｘ＜４，请写出两个你熟悉的无理数ｘ：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿. 第１５题已知ｙ＝ａｘ＋ｂ（ａ，ｂ常数），ｘ与ｙ的部分对应值如下表：那么方程ａｘ＋ｂ＝０的解是ｘ＝１；不等式ａｘ＋ｂ＞０的解集是ｘ＜１. 这两小题是上学期应掌握的无理数的概念和一次函数的概念.３. 试题的讲评方法：（1）基础题，对答案，着重知识点掌握，看是否全班做对.（2）中档题，除了对答案外，还应分析解题方法，是由哪几个知识点构成的. 对成绩差的学生做错应安慰、鼓励；对占全班的学生做错的应检查原因，重点是检查解题思路的突破口是否找准.（3）对于难度较大的最后一题，着重寻找重点语句，通过对重点语句的分析，来打开解题思路，寻找突破口.（4）归纳一题多解，多题一解的方法，并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生的解题思路，使学生学会寻找解题的捷径.（5）试卷讲评课要留有一点时间，让学生充分讨论，看还有什么问题提出来，师生共同研究解决，充分发挥学生的主体作用.（6）把握好讲评的时间. 一般来说，学生考试所需时间与教师讲评时间的比例可掌握在１∶１，但这不是绝对的，而是要根据学生答卷的实际情况和所要达到的讲评目的来决定讲评需要的时间多少.４. 试卷讲评后的矫正补缺（1）利用课余时间，召开学生座谈会. 特别是对某些进步特别大的学生，要求戒骄戒躁，再接再厉，以争取更大或保住现有的成绩. 对退步特别大的学生，应安慰、鼓励，不要灰心丧气，查找原因，以利再“战”. 查找原因可围绕下列类型进行：①情绪、心理方面出现“惊场”，妨碍正常水平的发挥. ②对概念理解不透甚至错误. ③读题时对题中的关键字、词、句的理解有误. ④思维定式的负迁移. ⑤数学模型建立失当. ⑥运算错误. ⑦解题格式不规范等.（2）教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在错题集中，作好答错原因的分析说明，并给出相应的正确解答.订正后的试卷不能一扔了之，也不能由学生保管，教师应把订正后的试卷收齐，仔细检查，并妥善保管，这样不但可以督促学生及时订正试卷，了解学生订正情况，而且每次的试卷还不会遗失，待到复习时，教师再把试卷发给学生，让学生重做红笔订正的题目. 使学生的复习有针对性，避免了机械重复，提高了学习效率. 同时教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份有针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，以达到矫正、巩固的目的.以上只是我自己在教学和听课中的一点体会，还有很多不成熟的地方，不妥之处，请同行指教. 但我坚信，教师在教学中只要肯做有心人，在教学中肯多花时间去钻研，在课后主动交流、主动学习，总是可以找到讲评数学试卷课的好办法，并达到自己满意的教学效果.。
浅谈如何上好初中数学试卷讲评课论文定稿
浅谈如何上好数学试卷讲评课王东茹霸州市第十八中学065700[摘要] 试卷讲评课是中学数学课堂教学的重要组成部分。
试卷讲评的目的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力；培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。
本文试图从教师应做好试卷分析，及时讲评试卷，讲评中要体现以学生为主体的原则，正确把握突出重点，分散难点，着重培养学生的探究能力和合作精神，教学反思等方面系统地阐述了数学试卷讲评课教学的思想方法，以期切实提高试卷讲评课的教学效率。
[关键词] 试卷讲评探究能力独立思考合作精神（一）数学试卷讲评课的目标新课程标准指出“数学应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解。
同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”在此基础上，我市教育局又提出了“主体——和谐——高效”的课堂教学模式，这就要求我们每一位教师应充分认识到新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”。
新课标对学生提出了数学学习的总体目标：初步学会运用数学的思维方式去分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的观念。
如何充分体现学生在数学教学中的主体作用，提高数学课堂教学质量，特别是如何上好数学试卷讲评课，是摆在我们每位数学教师面前的重要课题，（二）上好数学试卷讲评课的意义通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习试卷情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。
同时，通过试卷讲评课还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
浅议如何上好试卷评析课
浅议如何上好试卷评析课如何上好试卷评析课，一直是很多教师感到困惑的课题.目前很多教师上试卷评析课时都是仅讲题目的解答，而不进行知识的补偿.笔者觉得试卷评讲，一是要让学生明白，各题考什么知识点;二是要帮助学生找出出错的原因，并及时纠正;三是要查漏补缺，及时巩固学生的知识短板. 一、试卷评讲的目的和意义教师评讲试卷的意义在于可以查出教与学的“病症”，以便“对症下药”，从而总结出教与学的成功经验，强化下阶段复习效果.教师评讲试卷主要是让学生明白各考题的出题意图，明晰所考的知识点，指出学生做题时普遍存在的问题和典型错误，从而帮助学生进一步明白复习中自己存在的问题和应努力的方向，帮助学生巩固知识，弥补知识缺漏.同时试卷評析课可以帮助学生归纳有关试题的各种解法，并从中总结出解题的思路、规律与方法.高考试卷评分是按答分点给分的，因此，教师要指导学生规范解题过程，提高解题技巧和应考能力.二、试卷评析原则1.坚持主体性.试卷评析课是师生交流、生生交流的课堂.对于学生做对的题目，首先要让学生分析选择这个选项的原因及其所考查的知识点，然后分析错误选项错在哪里，及其所考知识点，即让学生进行自我评析.2.突出针对性.教师需要找出错误率高、具有共性的典型题的错因并对其进行评析.讲评时要评析到位，要让学生真正地理解，讲究课堂的实效性.3.强调层次性.教师要全方位调动各层次学生参与评析，使每一层次学生的最近发展区都有不同收获.对要讲的题目，可让学生课前准备，由低到高让低层次的学生先讲解，然后由高层次的学生补充，最后教师在上课时再提高.4.重视激励性.讲评以赞扬肯定为基调，切忌用过激语言讽刺挖苦训斥学生.表扬前几名的学生、进步的学生、解题中有思路的学生既能给表现好的学生鼓励，同时也能提高其他学生参与课堂的积极性.同时，对于成绩不理想的学生也要多用鼓励性语言，以增强他们的自信心.三、如何上好评析课1.分析试卷，认真备课.对于试卷中每道题目涉及的知识点、班级均分、最高分等都要进行详细分析并让学生知晓，对于各分数段情况、各题错误率、得分率，要分析病因，从而确定要评析的题目.2.学生预评，教师点评.试卷不一定要考完即评，应该让学生改误后和教师认真备好后评析，从而使学生自己先主动改错.教师在分析试卷时要找出学生容易失误的原因，在评价的过程中要学会归纳总结解某一类题的方法规律，探讨出正确思路，切忌就题讲题，争取达到纠正一题、预防一片、举一反三、触类旁通的效果.评讲后也要做总结，规律性的东西要用PPT打出来，要让学生记下来，再进行训练，并在原题的基础上适当拓展，帮助学生发散思维.一张试卷评析课最后要留10分钟左右，让学生做试卷反馈，并根据学生的反馈情况进行知识点专题讲解和补充，课后还需要针对知识点再布置一些针对性的训练.试卷评析，需要认真评，仔细分析，重点在析.教学过程中，要充分发挥学生在评析中的主体作用，让学生课前、课堂、课后全程参与.评析要坚持突出重点，抓“通病”，即典型错，剖析错因;抓“通法”，即典型思路，讲思路讲规律，注意分析分析归类与归纳总结.评析贵在方法，贵在思路，分析要分类归纳，集中评讲.。
语文教学论文：如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课素质教育并不反对诊断性检测。
检测结束之后，我们看到学生的答题卷，面对一个个红叉号，通常的做法就是满腔怒火，满腔责备学生如何不扎实，如何不该出错的题出错了，某某题错得多么不应该。
更有甚者，粗俗低劣的话语也脱口而出。
或许是教师的期望值太高，或许是教师选取一个不恰当的对比点，或许自己的班确实考得差了些，所以试卷讲评课往往就成了教师的出气课，每到这时候，学生的普遍心理就是这下惨了，等着挨训吧。
因此，我想谈谈如何上好试卷讲评课。
我认为应这样做：第一、教师保持平和心态。
这一点很重要。
考试的目的就是诊断，就是要看学生存在哪些问题，当这些问题呈现在我们面前时，它需要一个长时期调整，调整期直至下一次考试，学生问题有诸多种，有些能立即改正，有些不能，因此讲评课上的着急，根本解决不了根本问题，而认真细致地分析学生才是解决存在问题的正确方法。
从这个角度讲，教师心态平和不仅是必备的，而且是必须的。
第二、讲透致错原因和改正措施。
学生都有上进的心，他们也不愿出现低级错误，让自己在学生面前抬不起头来，因此明晓致错原因，领悟改正措施的精要是每位学生的期望，教师的讲评倘能达到这一目的，学生释然，明确了致错处，知晓了改正的措施，这样才能达到最终的效果。
第三、应引导学生做精细化的分析。
没有无来由的错误，没有无来由的正确。
学生个体的分析致错原因往往比教师分析得更细致更到位，剖开事情的表面，走进内里，找到规律，这是学生自省、自进的重要保障。
倘能把学生的积极性充分调动起来，学生的进步就不可遏止了。
第四、认真分析教师自身存在的问题。
积极认真地进行改进。
学生的错误不能因教师的行为不得力而加大，做好个体的自我解剖，实现师生二者的双向良性互动，切实提高班级成绩。
讲评课，不讲不评不是课，讲要讲透，评要评深，改要彻底，思要深入，各方面齐头并进，才能真正实现学生内驱力的发挥，全面提升学生的素养。
浅谈如何上好试卷讲评课
浅谈如何上好试卷讲评课摘要：优化教学过程，是提高中学数学课堂教学效率的关键，试卷讲评课对巩固双基、查漏补缺、熟练技巧、开拓思路、提高学生解决问题的能力、培养创新意识等具有特殊意义。
文章阐述了试卷讲评过程中存在的一些问题和解决策略。
关键词：讲评试卷分析解题试卷讲评即指评卷，是指在一次重大考试或测验之后，通过改卷和对试卷进行认真分析、总结，教师对学生答卷进行的一次反馈。
它既能发现学生已有知识中的漏洞和答题中的不足，又能发现教师在教学上存在的问题和辅导中的疏忽。
但是目前，在中学普遍存在着对试卷讲评不太重视的现象。
在讲评中，教师往往采用对答案、就题论题、“唱独角戏”的授课方法，造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡薄，讲评的效果差。
为此，笔者结合自身教学实际谈谈如何在数学教学中上好试卷讲评课。
一、及时批改，做好分析数学考试是学生独立思考最强的数学实践活动，在此过程中学生有很多解题思维的火花，若不及时交流，这些火花就会熄灭，因此测试后应做到及时反馈、及时讲评。
但是，在实际教学中，有些教师为了赶进度，往往把试卷讲评安排在辅导时间进行，使讲评的时间滞后，讲评效果大打折扣。
考试后如何讲评试卷才能取得最佳效果呢？实践证明，试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。
首先，就学生而言，考试时思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的，而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。
其次，对教师来说，刚改完试卷，对学生存在的问题了如指掌，因而此时讲评试卷必然会达到事半功倍的效果。
试卷讲评不仅要把握时效性，而且还要有明确的针对性，为此，教师必须在讲评前做好一些统计工作。
一方面要对试卷的内容进行分析统计，分析试卷考察的知识点、试卷的结构和答案。
这样在讲评时就具有明确的针对性，知道哪些内容该讲，哪些内容不必讲；哪些内容要详细讲，哪些内容可以略讲，哪些内容还要穿插讲。
另一方面要分析学生错误的原因，并从中了解、分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师在教学中及时采取相应的措施。
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浅谈如何上好试卷讲评课
一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。
那么，怎样才能从中总结教与学的成功和不足之处呢?我认为，考后的讲评就能很好地解决这个问题。
一、及时批改，全面评价。
考试的主要目的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。
及时批改，并做好试卷分析是上好讲评课的基础。
二、主次分明，评重讲难。
一份试卷的合理结构是考题由易到难，由浅入深，由基础题到综合题逐步延伸。
因此，讲评时没有必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。
对一些综合性较强，与实际联系密切的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。
三、分析失误，对症下药。
在评试卷的过程中也应充分注意教师的主导作用和学生的主体作用，如果教师只是为了讲评而讲评，那就必然会使讲评课只是教师在简单的重复试题答案。
要使学生全面深入地认识错误，教师应做好发现错误的工作，首先要广泛地收集错误，并进行归类整理，如审题不清出错、复习不足出错等。
然后组织学生针对各种原因的错误，进行分析、总结。
这样，在教师的有意点拨下，可以使学生从根本上寻找到“病源”，从而对症下药，积极地对待错误。
四、拓展外延，总结思路。
讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。
可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。