第一章-学前教育科学研究方法概述
第一章-学前教育科研方法概述
第一章学前教育科研方法概述随着教育事业的莲勃发展，教育改革的不断深化，教育研究的重要性日益显现。
向教育科研要质量，以教育科研带动学校的各项工作，已成为广大教育工作者的共识。
本章从教育研究的历史演变入手，着重阐述教育研究的意义、任务、基本特点、基本分类、基本方法，涉及教育研究的一些基本概念。
教育研究方法及方法论经历了一个孕育、发展和成熟的过程，经历了从经验思辨到科学研究的过程。
教育研究方法始终伴随着人类教育发展的全过程。
对这一过程发展变化的考察，将有助于我们进一步把握教育研究方法的基本概念及多方面的联系，从而揭示教育研究方法发展的基本规律。
第一节教育研究的历史演变进入教育研究领域，研究者有两件事必须要做：一是对过去的了解，了解教育研究的昨天，它的发展轨迹；二是对现状的把握，即了解教育研究的今天。
只有在这两者的基础上，研究者才能使自己的研究有较高的起点，研究才有可能有新意，才能得以顺利进行。
当然研究如果是对明天的预测，则是研究的更高要求。
事实上，也只有在对昨天的了解和对今天的把握的基础上，才有可能准确地预测明天。
一、教育研究的历史演变有教育就有对教育的研究．教育研究的发展演变是受社会条件制约的，是随着社会的发展不断地由简单向复杂，由浅层向深层、由思辨向实证、由传统向现代化的方向逐步发展的。
如果我们把视野放宽到整个世界，可以把教育研究的进程划分为两个阶段，划分的显著标志是本世纪初，德国教育家A·拉伊和E·梅伊曼创立的实验教育学。
20世纪以前的教育研究大多是少数哲学家、教育家的设想、推断、直接经验的描述或概括．如柏拉图的《理想国》。
昆体良的《雄辩术原理》等．虽然有时也规定了教育教学的种种准则，但这些研究往往缺乏科学实验的验证，研究的方法是思辨的，研究成果常常归属于哲学思想体系中的一部分。
当时教育尚未完全从哲学中分离出来．就是夸美纽斯写的《大教学论》，虽然可以称作是独立体系的教育专著，但从中仍可以很明显地看到其和哲学的这种联系。
第一章学前教育科学研究方法
第一章学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法，是指对学前教育领域中的现象和问题进行科学研究的方法论。
学前教育是指对0-6岁幼儿进行的教育和培养，是儿童发展的关键阶段。
学前教育科学研究的方法和手段，对于促进学前教育和发展，提高学前教育质量，具有重要意义。
本文将介绍学前教育科学研究方法的概念、特点以及常用的方法。
学前教育科学研究方法，是指以科学的态度和方法对学前教育进行调查研究的方法论。
它强调基于客观实际，运用科学的思维方式和方法，对学前教育现象和问题进行研究，达到系统、客观、科学地认识学前教育发展规律的目的。
学前教育科学研究方法的特点主要包括以下几个方面：一、客观性。
学前教育科学研究方法注重从事实出发，以客观的态度对学前教育问题进行研究，力求排除主观偏见和情感因素的影响。
二、系统性。
学前教育科学研究方法以系统思维为基础，将学前教育问题作为一个整体进行研究，关注各个方面的相互关系和影响。
三、实证性。
学前教育科学研究方法注重通过实证研究的方法，通过数据的收集和分析，验证学前教育理论和假设，以提供具有实证依据的结论。
四、可复制性。
学前教育科学研究方法要求研究者的研究结果是可以被其他人复制的，即通过相同的方法和数据，可以得到相同或相近的结果，以增强研究的可信度。
针对学前教育科学研究方法，常用的研究方法包括观察法、实验法、问卷调查法和案例研究法等。
观察法是指通过直接观察学前教育现象和幼儿行为、活动等进行研究。
实验法是指通过对比实验和控制实验等方法，验证学前教育理论和假设的有效性。
问卷调查法是指通过问卷调查的方式，收集幼儿家庭背景、学前教育环境和幼儿发展情况等数据，从而对学前教育问题进行研究。
案例研究法是指通过对具体学前教育实际案例进行深入研究，揭示学前教育问题的本质和特点。
此外，学前教育科学研究方法还包括文献研究、统计分析等方法。
文献研究是指通过查阅文献资料，从中获取相关信息，并进行综合分析和总结。
统计分析是指通过对数据进行统计、描述和分析，揭示学前教育现象和问题的规律和特点。
学前教育科学研究方法第一章
通过学前教育科学研究，可以深入了解学前儿童的发展规律和特点，为教育实践提供科 学依据。同时，研究结果可以为政策制定者提供决策参考，推动学前教育事业的发展。 此外，通过研究不断完善和丰富学前教育理论，提高学前教育学科的学术水平和影响力。
学前教育科学研究的历史与发展
要点一
总结词
要点二
详细描述
学前教育科学研究的历史可以追溯到20世纪初，经历了不 同的发展阶段，从传统经验主义向现代实证主义转变。
注意事项
案例研究法需要选择具有代表性的案例，并对其实践经验 进行深入挖掘和分析。同时，需要对案例进行比较和归纳 ，以得出一般性的结论。
行动研究法
总结词
行动研究法是一种将实践与研究 相结合的方法，通过实践者自身 的实践和反思来改进实践和提高 研究质量。
详细描述
注意事项
行动研究法具有实践性、反思性、 合作性等优点，能够促进实践者 与研究者之间的合作和交流。在 学前教育科学研究中，行动研究 法常用于解决实际问题，如课程 开发、教育改革等。
自20世纪初以来，学前教育科学研究经历了多个发展阶段 。在早期阶段，研究主要基于经验主义和传统观察法，缺 乏科学性和系统性。随着心理学、教育学等学科的发展， 实证主义逐渐成为主流，研究方法也更加科学和严谨。现 代的学前教育科学研究注重跨学科合作，综合运用多种方 法和技术手段，不断推动着学前教育理论和实践的发展。
最小伤害原则
在研究过程中，应尽量减少对研究 对象的身心伤害，采取适当的措施 保护他们的安全和健康。
研究过程的规范
01
02
03
研究方法的科学性
确保研究方法符合科学研 究的规范和原则，保证研 究的可靠性和有效性。
研究的公正性
学前教育科学研究方法
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三、确定研究方法 1.研究方法要根据研究课题，特别是研究 目的而定，要适合研究对象的性质和特点 2.要注意所选方法的可行性 3.要注意多种研究方法的综合运用 四、制订研究计划 五、整理和分析研究资料 六、成果表述与评价
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第三节 学前教育科学研究的发展与类别
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三、教育性原则 1.课题研究的内容要有教育意义，不能进 行任何影响学前儿童身心健康的研究。 2.研究的过程和结果不能损害学前儿童的 利益。
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四、伦理性原则 1.尊重受试者的权利 2.研究活动不给被研究者造成不恰当的压 力。 3.要慎重解释研究材料或研究结果。
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16Biblioteka （二）选定研究课题应注意的问题 1.选定的研究课题必须是一个有待于解决 、验证或回答的问题 2.研究课题不能太大、太笼统 3.课题的表述要准确
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二、查阅文献资料 1.进一步明确研究课题 2.对课题研究的关键概念进行界定 3.为研究提供科学依据、借鉴研究 4.提高教师的研究能力
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第二节学前教育科学研究的一般步骤
一、选定研究课题 二、查阅文献资料 三、确定研究方法 四、制订研究计划 五、整理和分析研究资料 六、成果表述与评价
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一、选定研究课题 （一）选定研究课题的意义 1.选定研究课题既是研究过程的首要环节 ，也是研究的先决条件 2.准确的选题不仅可以保证研究方向，而 且还能提高科研效率 3.选题的过程有助于研究者建立和调整自 己的知识结构
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第一章学前教育科学研究概述
章节
第一节 学前教育科学研究概述 第二节 学前教育科学研究的原则 第三节 学前教育科学研究的基本类型 第四节 学前教育科学研究的基本方法 第五节 学前教育科学研究的主要方法
第一节 学前教育科学研究的含义
一、科学研究及其特征 p9 科学：人们对客观事物及其运动变化规律的理性的认识，
告知老师。该信息影响了老师对这些学生行为的理解，使 他采取了比以前更消极的态度 5研究者以考试成绩为标准将教师确定为水平高和低两类。 随后观察他们的课堂教学行为来断定影响其教学效果的原 因。校长了解到其中一位教师被划为“教学水平低”的一 类时，就剥夺了他那次工资晋升的机会。 6研究者使用新型仪器来测量运动过程中的肌肉活动，方 法是在四肢周围形成电场。这些仪器使某些人的四肢产生 暂时疼痛，有一位被试说给他的一条胳膊造成了永久性的 肌肉损伤
பைடு நூலகம்
学前教育研究
学前
教育 科学
研究
进入小学之前
培养人的活动
反映对象本质和 规律的知识体系
解决问题的认识活动
进一步理解：学前教育研究的作用？
（一）描述：现象 阅读文本时人们眼睛移动的方式
进一步理解：学前教育研究的作用？
（二）解释：根源
幼儿反抗期
进一步理解：学前教育研究的作用？
幼儿暴力行为的原因
第三节 学前教育科学研究的类型
一、按照研究的目的或目标不同，可分为： p21 1、基础研究 2、应用研究 3、开发研究
第三节 学前教育科学研究的类型
一、按照研究的目的或目标不同，可分为： p21
1、基础研究：又称为基本理论研究，他是以建立 和发展某门学科的理论体系为目的的研究。
如对幼儿园课程理论的研究、对幼儿游戏性质和 作用的研究等。
第一章 学前教育科学研究概述
课堂活动
幼儿园教研与幼儿园科研是一回事吗？
关于“幼儿园科研”和“幼儿园教研” 这两个概念，张丽老师和王芳老师发生了
争执：张丽认为，“幼儿园科研”与“幼
儿园教研”本质是一致的； 王芳则认为， 科研与教研是完全不同的两个概念。你赞
同谁的观点？你还有第三种观点吗？说说
你的理由。
• 我们为什么要学研究方法？
• 口头调查（访谈法）
调查法
调查法是在自然状态下以提问为主要方式的主动搜集资料的研究方法
• 书面调查（问卷法）
– 问卷的构成 – 题目的类型
• 封闭式：判断、选择、排序 • 开放式：填空、简答 • 半封闭式
– 编制问卷的技巧
• 简明清晰、方便你我
（三）学前教育科研的基本方法
4、经验总结法 经验总结法是通过对教育实践工作者在 教育实际工作中获得的教育经验进行 分析和概括，使之上升成教育理论的 一种研究方法。 苏霍姆林斯基、陶行知
2.有助于丰富学前教育理论和发展我国的学 前教育科学。 3.有助于提高教师素质。
第二节 学前教育科学研究的原则和类 型
一、学前教育科学研究的原则
• • • • 1.客观性原则 2.创新性原则 3.验证性原则 4.伦理性原则 ——自愿参与、匿名和保密、 无害原则。
二、学前教育科学研究的分类
。
基础研究与 应用研究
2.客观性：
即中立的立场、实事求是。表现为研究对象、研 究过程的客观性。
3.创造性：
——科学研究最本质的特征。新想法、 新发现、突破。
4.复杂性：
由于学前教育问题，涉及的因素多，因 果关系复杂，因而学前教育科学研究具有复 杂性。
5.人文性：
坚持以人为本，重视人文关怀。
第一章学前教育研究方法概述PPT课件
主讲人:
第一章 学前教育科学研究方法 概述
一、什么是科学研究
1.科学研究:是人们有目的、有计划地探索自然现象、社会现 象，并揭示其中的规律，解决现实问题的一种社会活动。 科研与一般的认识过程的区别在于： （1）更具目的性：指向发现或揭示规律，能形成系统的知识， 建立知识体系；（理论意义） （2）具有理论自觉性： 经得起检验、至少可以自圆其说； （3）研究设计具有严密性、科学性； （4）科研更是为了探索解决问题的方法、途径。（现实意义）
2.幼儿教育研究的开端
(1)蒙台梭利在上世纪初创办“幼儿之家”,
1909年出版《蒙台梭利法》,提出教师必须培养自己观察 儿童的愿望和能力 。
采用观察法:她发现了许多极为重要而又容易被忽视 的事实:儿童在玩玩具时,精神高度集中;儿童完成工作 后并不显出疲乏,而是表现出满足和快活等等。
在《心理观察指南》中她提三个方面的内容:一是儿童 的学习(完成任务),儿童的行为(自主),儿童的服从行为。 ----重视自我教育和发现式学习。
存放、分析； （5）整理总结（推导结论）：作出判断，得出
结论。 毕业论文的开题报告、项目申请书等文件中都 必须有类似的设计。
三、学前教育研究方法
1.研究的目标 (1)揭示和发现科学事实 (2)探求科学规律 (3)建立和发展科学理论 (4)指导教育实践
2. 教育学科的特点 教育是事业,其意义在于奉献;教育是科学,其价值在
2.科学 科学包括自然科学与社会科学。
自然科学是最严密的科学。是研究自然界不同事物 的运动、变化和发展规律的科学。一些人认为亚里士 多德是自然科学的创始人，伽利略被认可为将实验引 入自然科学的首倡人。
科学同其它知识经验相比，具有以下特点: 第一，客观性。科学，特别是自然科学，虽然是一 种系统知识和社会意识形态，但它不是上层建筑，既 没有阶级性，也没有国别性，是放之四海而皆准的真 理，即具有客观的真理性。
第一章 学前教育科学研究方法概述
按照研究目的可以分为基础研究和应用研究 ○基础研究：它属于纯科学研究或学术研究， 又称为基本理论研究。 ○应用研究：学前教育中的应用研究是指以解 决学前教育实践中实际问题为目的的研究。
按研究的方法可分为实证研究和思辨研究 ○实证研究：指的是注重事实资料的收集，
杨小微主编的杨小微主编的教育研究的原理与方法教育研究的原理与方法华东师范大学出华东师范大学出版社版社20022002年年费广洪郑福明译费广洪郑福明译早期儿童教育研究方法早期儿童教育研究方法高等教育出高等教育出版社版社20122012年年一科学与科学研究一科学与科学研究二学前教育科学研究的原则与方法二学前教育科学研究的原则与方法一学前教育科学研究的意义一学前教育科学研究的意义二学前教育科学研究的任务二学前教育科学研究的任务想一想某老师在开讲学前教育科学研究方法第一节课前听到有两位同学就关于幼儿园教研幼儿园教研和幼儿幼
强调以原始资料作为立论的基础的研究。 ○思辨研究：指对所研究的问题进行严密的哲
理思考与逻辑论证，推演出问题的结果的 研究。
按研究分析的方法可分为定性研究和定量研究 ○定性研究是用文字描述现象，基本上是一个归
纳的过程。 ○定量研究是用数字和量度来描述现象。它所
注重的是有关因素在数量上的变化以及对研 究对象的影响。
第一章 学前教育科学研究概述
参考书
陶保平编著的《学前教育研究方法（修订版）》（华东师范 大学出版社，2006年）; 杨丽珠主编的《学前教育研究与论文》（辽宁师范大学出版 社，2002年）; 王坚红著的《学前儿童发展与教育科学研究方法》（人民教 育出版社，1991年） 张燕，邢丽娅编著的《学前教育研究方法》（北京师范大学 出版社，1999年）; 杨小微主编的《教育研究的原理与方法》（华东师范大学出 版社，2002年） 费广洪，郑福明译《早期儿童教育研究方法》（高等教育出 版社，2012年）
学前教育科学研究第一章 学前教育科学研究概述
收 集 、 整 理 和 分 析 资 料
呈 现 研 究 结 果
第三节 幼儿教师应具备的科研素养与能力
一、具有研究意识，做好反思工作 研究意识的两个要点： 1、敢于发现问题 2、善于发现问题 二、打牢知识基础，寻找现象背后的道理 三、掌握教育研究方法和规范要求 四、树立严谨的态度，努力探求真知
【思考与练习】
学前教育科学研究
东北师范大学出版社
目录
第一编 第二编 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第三编 第八章
学前教育科学研究概述 学前教育科学研究方法 文献研究法 教育观察法 教育调查法 实验研究法 实物研究法 个案研究法 行动研究法 学前教育科学研究活动与课题申请 幼儿园课题研究
请同学们在图书馆的专业期刊杂志中搜索一篇完整的论文， 再次感受教育研究的一般过程，巩固所学知识。
要求： 每节课请一位同学做课前演讲，就自己所查找到的
优秀的文献实例进行分析分享。
（二）它是提升教育质量、促进儿童健康成长的必要条件 总结行动过程中的得失，进一步了解幼儿的发展、评价教育
的适宜性
（三）它是教师专业发展、素养提升的有效途径 受益者不仅是幼儿、家长、社会，还有教师自身
第二节 学前教育科学研究的基文 献
制 定 研 究 计 划
第一章 学前教育科学研究概述
第一节 学前教育科学研究的概念与意义 第二节 学前教育科学研究的基本步骤 第三节 幼儿教师应具备的科研素养与能力
三、 学前教育研究的意义
（一）它是社会发展、教育改革进步的客观要求 2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）的颁布 2010年《关于当前发展学前教育的若干意见》的下发
《学前教育研究方法概述》精品教案
《学前教育研究方法概述》精品教案一、教学内容本节课选自《学前教育研究方法》第一章，主要详细讲解研究学前教育的基本概念、研究类型、研究过程及方法论原则。
具体内容包括：1. 学前教育研究的定义与功能2. 学前教育研究的基本类型3. 学前教育研究的过程与方法论原则4. 学前教育研究的伦理问题二、教学目标1. 理解并掌握学前教育研究的定义、功能、类型及过程。
2. 了解并运用学前教育研究的方法论原则，培养科学研究素养。
3. 提高学生对学前教育研究伦理问题的认识，树立正确的科研价值观。
三、教学难点与重点重点：学前教育研究的定义、功能、类型及过程。
难点：学前教育研究的方法论原则及其在实际研究中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、板书工具、案例资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个学前教育研究的实践案例，引发学生对研究学前教育问题的兴趣。
2. 基本概念：讲解学前教育研究的定义、功能，让学生对学前教育研究有一个整体的认识。
3. 研究类型：列举并解释学前教育研究的几种基本类型，如描述性研究、相关性研究、实验研究等。
5. 伦理问题：介绍学前教育研究中的伦理问题，如保护研究对象权益、遵守科研诚信等。
6. 实践情景引入：给出一个学前教育研究的具体案例，让学生分析其研究类型、过程及方法论原则。
7. 例题讲解：针对案例，引导学生运用所学知识解决问题。
8. 随堂练习：布置几个关于学前教育研究的问题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书学前教育研究方法概述2. 板书内容：（1）定义与功能（2）研究类型（3）研究过程与方法论原则（4）伦理问题七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育研究的定义、功能及类型。
（2）结合实际，设计一个学前教育研究的选题，并说明其研究过程及方法论原则。
（3）谈谈你对学前教育研究伦理问题的认识。
2. 答案：（1）定义：学前教育研究是运用科学的方法，对学前教育领域的问题进行系统性探讨的过程。
学前教育专业《学前教育科学研究》复习资料
衢州学院成教部江山中专教学点2010级学前教育专业《学前教育科学研究》资料第一章学前教育科学研究概述第一节学前教育科学研究的内涵及特征一、科学研究科学研究是运用科学的理论和方法,探索自然和社会的客观规律的活动过程。
二、科学研究特征1、客观性(对象、过程、结果)2、系统性(内容、方法、结果）3、创造性(内容、方法、创新思维)第二节学前教育科学研究的意义一、更好的贯彻教育方针，提高幼教质量。
二、发展学前教育科学，建立和逐步完善学科知识体系.三、提高教育和研究工作者的研究意识和从事科研的能力水平。
四、通过学前教育科研，促进教育改革,推进幼教实践的深入。
第三节学前教育科学研究的历史回顾及发展趋势一、历史回顾1、1808年,德国赫尔巴特—《普通教育学》,一般认为是教育学形成独立学科的标志.2、1840,德国儿童教育家福禄贝尔创立了第一所“幼儿园”，并创立了幼儿教育体系。
3、意大利教育家蒙台梭利，是开创幼儿教育实验研究的先躯。
著作—《蒙台梭利法》4、中国幼教实验的开创者—陈鹤琴。
创办我国第一所幼稚教育实验中心—鼓楼幼稚园。
二、发展趋势（一)研究课题范围的扩展1、补偿教育和预备教育补偿教育（compensatory education）系指为文化不利（culturally disadvantaged）儿童设计不同教育方案,以补偿其幼年缺乏文化剌激的环境，进而减少其课业学习困难和增进课业学习能力.2、家庭教育3、儿童社会性、情感与个性全面发展的研究受到重视.4、幼小衔接教育的研究。
5、学前课程研究。
6、教师在教育过程中的作用和保教人员培训方面的研究。
7、电化教育、社会传播媒介在幼教中的作用。
（二）研究方法的发展趋势西方：自然研究-—实验研究——实验法—-自然研究--二者相结合——现场研究、取样研究（时间取样和事件取样)前苏联：经验法-—实验法——二者并重——经验法中改进观察法和调查法.三、我国幼教科学研究存在的问题（一)研究尚处于较低水平（二)研究方法需改进（三)结合国情探讨问题不够,研究的争鸣气氛不足（四）系统深入的协作性研究欠缺第二章学前教育科研课题的选择与设计第一节选题概述一、正确选题的意义1、选题是研究的起点2、选题决定了研究的方向和水平3、课题影响着研究研究过程的方向,对整个研究工作起制约作用。
1_学前教育研究方法概述
4. 教育研究的基本过程包括哪些步骤?
5. 教育研究应遵循哪些基本原则？
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教材以外的参考资料
刘晶波：《学前教育研究方法》 人民教育出版社，2006
董奇: 《心理与教育研究方法》 北京师范大学出版社 2004
乔伊斯 P 高尔等《教育研究方法实用指南》（第五版） 北京大学出版社 2007
裴第娜：《教育研究方法导论》安徽教育出版社 1995
2) 拟定写作提纲
3) 研究报告和论文的具体写作
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四、学前教育的基本原则
（一）教育性 （二）伦理性 不危害身心健康 尊重个人（家长、监护人）的意愿 尊重隐私权和知情权
诚实、客观
（三）价值型 （四）可行性
（五）适宜性
伦理原则
所谓伦理原则主要是指研究者在教育研究过程 中应尊重受试者权利，应审慎解释研究成果， 应避免给受试者不适当的压力和负担，以及应 消除或避免不良后果等等。
3.研究内容创新 4.研究视角新
（五）可行性
1.客观条件： 资料 设备 经费 技术 时间 人力
理论准备
反例：1958 年“关于中国十五年内普及高等教育的对策研 究”
2.主观条件（研究者本人）
原有知识
能力
基础
专长
经验
所掌握本课题的材料
对课题的兴趣
3.时机
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国内教育期刊： 《教育研究》 《比较教育研究 》 《教育理论与实践》 《教育科学》 《教师教育研究》 《课程、教材、教法》
《高等教育研究》（武汉）
《中国教育学刊》
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国外网站：
ERIC （美国教育信息中心） （联合国教科文） / 美国教育统计中心 /ew/index.html （美国教育周刊）
学前教育科研方法
• 三、课题的类型 （一）按研究目的：基础研究和应用研究
基础研究：又称基本理论研究，基本目的是扩展知识，是指向具有普遍意 义的、可以为教育科研理论体系增添 新知识的研究。
应用研究：解决当前的、实际的问题，指向特定的具体问题。
（二）从方法论的角度：定性研究和定量研究 • 四、选择课题的思维策略 （一） 怀疑 （二）变换角度 • 五、课题的形成路线 （一）归纳 （二）演绎
最早的教育测验是1918年俞子夷编制的 《小学国文毛笔书法量表》
三、近20年来我国教育研究的发展
总趋势是向教育科学化的目标迈进，强调教 育科研研究要为理论和实践服务
四、教育研究发展的新趋势
• 1.数量化 • 2.现代化 • 3.综合化 • 4.现场化
五、学前教育科学研究的历史回顾
• （一）国际上学前教育研究源起幼儿教育试验
• 第二章 教育研究设计 • 第一节 选择研究课题 • 一、选择课题的意义 • 二、 选择课题的标准 • 1. 价值原则 （1）以重大的现实问题为主（2）立足现实又密切
关注教育发展的新动态和趋向（3）注意基础研究 与应用研究相联系
• 2. 创新原则 • 四种类型的创新课题 • （1）新颖性课题（2）发展性课题 • （3）跨文化课题（4）移植性课题 • 3. 可行性原则
1901年蒙台梭利成立第一个“儿童之家”， 1909年出版《蒙台梭利方法》
• （二）中国学前教育研究的崛起
• 先驱首推陈鹤琴先生，创办南京鼓楼幼稚园， 是中国第一个幼儿教育实验中心。
第二节 教育研究的意义与任务
• 一、教育研究的意义 • 1. 推动教育的改革和发展 • 2. 全面提高教学质量 • 3. 为教育决策科学化提供依据 • 4. 提高教师队伍的素质
学前教育研究方法概述
第三，创造性。科学研究是创造性的活动，需要创 造新的观念、新的思路、新的方法和新的知识。
3.科学研究中的假设
假设是对问题的假定的解释, 是运用思 维、想象对所研究的事物的本质或规律的 初步设想或推测，是对所研究的课题提出 的可能的答案或尝试性设想。
胡适：“大胆假设，小心求证”。
假设是有待检验或证明的理论，理论是 被证明或检验成立的假设。
如：自由落体规律，日心说都是从假 设开始。
二、研究方法分类
1. 研究方法的宏观结构（层次）
专门 研究方法 一般研究方法
哲学研究方法
2、学科教育科学研究方法的类型
哲学方法（论）
研
经验方法(实验等）
一专 般门
究
（2）陈鹤琴幼儿教育实验
研究自己的子女, 写了《儿童心理之研 究》; 五种活动,十大原则成为《幼稚园 课程标准》的基础.
3.幼儿园研究的发展
（1）面向全体儿童的教育（起点公平）； （2）全面发展的学前教育； （3）家庭教育与社会机构教育的协调； （4）学前教育与学校教育的衔接； （5）学前教育课程设置； （6）多媒体的引入及带来的问题。
2.科学 科学包括自然科学与社会科学。
自然科学是最严密的科学。是研究自然界不同事物 的运动、变化和发展规律的科学。一些人认为亚里士 多德是自然科学的创始人，伽利略被认可为将实验引 入自然科学的首倡人。
科学同其它知识经验相比，具有以下特点: 第一，客观性。科学，特别是自然科学，虽然是一 种系统知识和社会意识形态，但它不是上层建筑，既 没有阶级性，也没有国别性，是放之四海而皆准的真 理，即具有客观的真理性。
学前教育科研方法 课件(1-5章)
作用的一步。
应用研究
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第二章 教育研究设计
选择研究课题的思维策略
研究者的科研能力体现在 能否发现问题、能否在别 人认为没有问题的地方发 现新的问题。
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第二章 教育研究设计
一、怀疑
怀疑是发现问题时最常用 的思维策略。怀疑是每个 人的天赋权利。 由于教育学科还比较年轻, 教育理论和教育实践发展 的水平和层次还不高,因此 通过怀疑产生新问题的机 会不少。
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第二章 教育研究设计
假设的作用
研究者的科研能力体现在 能否发现问题、能否在别 人认为没有问题的地方发 现新的问题。
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第二章 教育研究设计
假设的类型
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第二章 教育研究设计
假设的特征
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第二章 教育研究设计
好的假设的标准
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第二章 教育研究设计
决定研究变量
研究变量指研究者感兴趣的,所要研究与 测量的,随条件和情境变化而变化的因素 。通俗地说,变量就是会变化的、有差异 的因素。 在教育研究中,常量不是要研究的内容,研 究要探讨的只是变量之间的相互关系
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第一章 学前教育科研方法概述
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第一章 学前教育科研方法概述
教育研究发展的分类
基础研究
应用研究
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第一章 学前教育科研方法概述
教育研究发展的分类
定性研究
定量研究
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第一章 学前教育科研方法概述
教育研究发展的分类
教育研究的范围宽泛,除以上两类划分外,还可按不同标 准进行划分。 从不同角度进行划分的，具有相对性,有时是互相交叉 重复的。了解教育研究的分类,有利于研究者明确研究 课题的目的和要求,确定研究对象,有利于探索每种研究 方法的基本特点、适用条件和范围。
学前教育科研方法-第一章全篇
（五）进行跨文化国内外比较教育研究
对不同国家的学前教育理论和实践 进行比较分析，可以发现学前教育发展 的共同规律和发展趋势，汲取他国的长 处，为我国学前教育决策和教育改革提 供借鉴。同时，研究不同文化背景下学 前教育的共同规律和差异性，也可以开 阔视野，形成新的学前教育观念。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
三、 学前教育研究的基本方法
三种方法的顺序 这三种研究的基本方法是有层次的，总的 趋势是从思辨向实证，从实证向数学发展。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
四、 学前教育研究的基本过程
在学前教育研究中，由于 研究的目的、内容、思路不同， 研究者采用的研究路径与方法 也不尽相同，但一般都包括以 下基本的研究步骤。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
三、 学前教育研究的基本方法
教育研究方法是按照某种程 序和路径，有组织、有计划、系 统地研究教育现象和构建教育理 论的方式，是解决教育实践问题 和发展教育理论的重要工具。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
三、 学前教育研究的基本方法
（1） 思辨的方法 指通过叙述、争论、辨析，用逻辑推理来 解释和认识事物的方法。在用历史法，文献法。 总结经验法、个案研究法等方法研究教育问题 时都会用到思辨的方法。
第二节 学前教育研究的任务与意义
二、 学前教育研究的任务
学前教育研究的基本任务是总结教育 的历史经验，研究教育领域中存在的理论 与现实问题，预测教育的发展趋势，进行 国内外教育的比较，从而揭示学前教育发 展的规律，构建教育理论体系，更好地指 导学前教育实践。学前教育研究的具体任 务包括以下几个方面。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
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第三节 学前教育科学研究的步骤和方法
二、学前教育科学研究的类型
（五）以研究的场所为标准来划分
1.实验室研 究
2.现场研 究
第三节 学前教育科学研究的步骤和方法源自二、学前教育科学研究的类型
（六）以研究问题的性质为标准来划分
1.理论 研究 3.历史 研究
2.实证 研究 4.实验 研究
第三节 学前教育科学研究的步骤和方法
第一节 学前教育科学研究的内涵、意义和研究方法
一、学前教育科学研究的内涵
广义：学前儿童发展研究 和学前儿童教育研究。 狭义：专指针对学前儿童 教育问题开展的研究
（一）科学
科学=自然科学？
科学=正确的事物？ 科学=技术？
当代对于“科学”内涵的把握： 科学是知识体系、探索过程，同时更是 一种信念。
（二）科学研究
2.定量研究是用数字和量度来描述现象。它所注重的是有 关因素在数量上的变化以及对研究对象的影响。
第三节 学前教育科学研究的步骤和方法
二、学前教育科学研究的类型
（三）以研究的延续性为标准来划分 1.纵向研究：在较长一段时间内，对某些指标进行定 期的系统性研究。 2.横向研究：就某个教育现象或问题在同一时间内对 几个或几组研究对象进行的比较研究
想一想
某老师在开讲《学前教育科学研究方法》第一 节课前听到有两位同学就关于“幼儿园教研”和 “幼儿园科研”两个概念争执起来。甲同学认为， “教研”和“科研”应该是有区别的，是属于两个 不同概念，如果是一致的话，就不必出现两种不同 的说法；而乙同学则认为，其两者从本质上是一致 的，“科研”就是“教研”，只是人们称呼上不同 而已。
三、学前教育科学研究的具体方法
（一）观 察法
（二）调 查研究法
（三）实 验研究法
（四）个 案研究法
（五）行 动研究法
（六）教 育叙事法
1、学前教育科学研究的特征 ①研究问题的复杂性 ③研究取向的情境性 ②研究方式的人文性 ④研究手段的适宜性
二、学前教育科学研究意义
（一）促 进学前教 师的专业 发展
（二）促 进学前教 育科学理 论发展和 完善
（四）推 动教学改 革
（三）提 高教育教 学质量
三、做研究的方法
• 将研究视为一种工具
①
研究是指人们探求事物真相、性质或规律，以
便发现新的事物、获得新信息的活动。科学研究是
指人们在科学信念的支配下，采用一定的方法，遵
循一定的规范，探究事物的性质和规律，以便发现
新事物、获得新知识的活动。
（三）学前教育科学研究
学前教育科学研究是属于科学研究的范围。 它是指以学前教育现象和问题为研究对象，运用 一定的方法进行探究，以达到了解和干预教育活 动的性状和结构的一种认识和实践活动。
第一章 学前教育科学研究概述
章节导航
一、学前教育科学研究内涵
学前教育科学研 究的基本概念
二、学前教育科学研究的意义 三、做研究的方法 一、学前教育科学研究的特点
学前教育科学研 究的意义和任务
二、学前教育科学研究的原则 一、学前教育科学研究的步骤
二、学前教育科学研究的类型
三、学前教育科学研究的具体方法
②
③ ④
• 学会质疑
• 随时准备面对挫折 • 养成教育研究写作的习惯
第二节 学前教育科学研究的特点和原则
一、学前教育科学研究的特点
1.教师成为研究者 2.实践性 3.创新性 4.科学生
第二节 学前教育科学研究的特点和原则
二、学前教育科学研究的原则
①客观性； ②系统性； ③教育性；
④发展性
第三节 学前教育科学研究的步骤和方法
二、学前教育科学研究的类型
（一）以研究的目的或目标为标准来划分
1.基础研究：它属于纯科学研究或学术研究，又 称为基本理论研究。
2.应用研究：学前教育中的应用研究是指以解决 学前教育实践中实际问题为目的的研究
第三节 学前教育科学研究的步骤和方法
二、学前教育科学研究的类型
（二）以研究的性质为标准来划分 1. 定性研究是用文字描述现象，基本上是一个归纳的过程。
第三节 学前教育科学研究的步骤和方法
二、学前教育科学研究的类型
（四）以研究的适用范围和概括程度为标准来划分
（1）具体 方法论
（3）哲 学方法 论
特殊方法： 观察、调查、实验、叙事研究等
(2)一般 方法论
一般研究方法： 自然科学、社会科学和思维科学
认识世界、改造世界、探索实 现主客观世界相一致的最一般方法
一、学前教育科学研究的步骤
（一）确定主题
• 1.题目来源 2.选题的要求
（二）查阅文献 （三）分析文献并形成文献综述 （四）制定研究方案 （五）收集和分析资料 （六）表述研究成果
• 1.题目 2.研究都姓名，职称及所属单位 8.参考文献 3.摘要 4.关键词 5.正文 6.注释 7.附录
第三节 学前教育科学研究的步骤和方法