高等职业教育研究的热点问题

2011届高等职业学校毕业生中，12.7% 来自贫困地区,22.2%来自西部地区,16.2 来自民族地区。 88.1%的2011届高等职业学校毕业生为 家庭第一代大学生。2009—2011年，高 等职业教育为850万家庭实现了高等学 历教育“零”的突破。

中等和高等职业教育在规模上（在校生 数）分别占高中阶段教育和高等教育在 校生的1/2。 在学校布局上，每个地级城市都有一所 高等职业学校；每一个县至少有一所职 业教育中心学校。
高等职业教育研究的热点问题
一、中等和高等职业教育的发展概
况
2011年，中等职业学校13093所，在校 生2205.33万人。高等职业学校1280所， 在校生958.85万人。 2012年，中等职业学校农村户籍学生占 到在校生总数的82%，来自西部（经济 欠发达）地区的学生占在校生总数的近 70%。 45.7%的学生家庭年人均收入不足3000 元
中高职衔接 中高职协调发展 中高职一体化


高职院校要建职业教育体系吗？
（三）职业教育教学理论的应用研究
1.能力本位理论
能力本位(简称CBE/T)是一种职业教育与培 训思想，以最大限度地满足企业对应用型人 才的要求为取向。能力本位课程模式的主导 地位主要体现在：以企业岗位应具备的综合 能力作为配置课程和界定课程的依据．按能 力需求精减课程内容。课程体系以能力培养 为主线，以能力训练为轴心，淡化公共基础 课、技术基础课和专业课的界限，重新整合 课程。
3）人的自由发展 人作为主体的自觉、自愿、自主的发 展，是为了自己的发展而发展。 “自由发展”首先是每个人的发展不 应该屈从于外在的目的，不屈从于强加 给他的任何活动和条件；其次，人的发 展能为个人所驾驭，个人根据自己的兴 趣爱好自由地从事多方面的活动和发展 多方面的能力。
从人的全面发展理论出发，职业教 育“不只是掌握一技之长的工人，而且 要具有公民意识和职业道德，能够在现 代民主社会中幸福生活，并且具有批判、 反思、合作、交流的能力，通过自主的 学习不断地实现个体的可持续发展。” 公民 职业人 技术专家
截止2012年，宁波暂住人口475.5万人， 与户籍人口的比例为82.23:100；外来人 口一半来自安徽、四川和江西。 外来人口初中及以下文化程度占总人数 的70%多，无劳动技术的占七成。 《钱江晚报》2013.3.14

(二)现代职业教育体系建设研究
现代职业教育体系建设的12项任务： （1）政府主导、行业指导、企业参与 的办学制度；（2）集团化发展制度； （3）职业教育学历、学位和职业资格 衔接制度；（4）产业发展与职业教育 同步规划制度；（5）产业技术技能双 向积累制度；（6）以校企合作为基础 的现代职业院校制度；

二、高职教育研究的若干热点问题
袁贵仁：职业教育存在的主要问题 职业教育的战略地位还远未落实 职业教育体系还很不完善 职业教育体制机制改革有待深化 职业院校办学条件总体较差 职业教育吸引力还不够强
（一）高职教育的发展模式研究 1.政府主导与院校自主发展 2.规模发展与内涵发展 3.适应经济发展需要与满足学生发展需要 4.全日制学历教育与非全日制学历教育


（7）以工学结合为核心的人才培养制 度；（8）以公共财产为主的多元经费 保障制度；（9）以“双师型”教师队 伍为特点的人事管理制度；（10）职业 教育社区服务制度；（11）职业教育区 域合作制度；（12）职业教育督导评估 制度。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
现代职业教育体系建设的研究重点： 如何构建适应经济社会和人的发展需求 的职业教育体系？ 体系如何做到对接外部、衔接内部、多 元立交？ 如何体现体系的中国特色？ 世界水准的标准是什么？ 职业教育与普通教育、普通高等教育如 何衔接？
政府主导发展的特点: 1）强制性。“十二五”期间高职院校不升 本。 2）统一性。 大家按统一要求做，如示 范院校建设任务书。“千校一面” 3）外生性。


高职院校自主型发展是指高职院校围绕 现代职业教育体系建设，以办人民满意 的职业教育为目标，从区域经济社会和 学生发展需要出发，创新办学体制，形 成具有鲜明特色的办学模式。

新工业革命的三大特点：
一是劳动力成本占总成本比例越来越小。 二是生产更加个性化、定制化； 三是制造业数字化。 标志着以合作、社会网络为特征，以行业专家、 技术劳动力为主要从业人员的新时代即将开始。 低技能的工作岗位将不断消失；大量工作通过 外包服务完成，如软件产业。 这些趋势必将深刻影响教育结构、学科专业、 课程设置、教学模式等。
能力本位导向的课程构建从行为主义的思路出 发．把职业能力分解为一些细小的任务、要素， 这种方法对于一些非技能型的能力，往往难以进 行分析。 当今社会，以胜任一种工作岗位为要求的课程开 发，很难适应劳动力市场的变化，毕业生的社会 适应性受到限制。 课程模式的知识体系比较零碎，不利于学生的继 续学习，它对师资水平要求较高。
自主型发展模式的基本特征： 1）内生性：从学校内在发展需求出发 2）选择性：学校自己选择适合的发展 模式 3）多样性:百花齐放，百花争艳

新工业革命对高职教育发展的影响研究 建立在互联网和新材料、新能源相结 合基础上的第三次工业革命即将到来， 制造业数字化将引发全球技术要素和市 场要素配置方式的革命性变化。 欧盟官方文件描述，第三次工业革命 有五大支柱：可再生能源的广泛应用； 建筑物成为能源工厂；能源储存技术的 新发明； 依托互联网技术构筑全球的 国际电网和运输业的更新换代。

2.全面发展理论 马克思主义认为，全面发展指的是 每个人都能得到“人”的平等发展， 人的完整发展，人的个性的自由发展。 1）平等发展：每个人都能获得平等 发展的条件和机会，而且能真正按照 自身的兴趣和社会需要来发展各种潜 能。
2）人的完整发展：个人的社会交往关系、 个人的需要、个人的能力都能得到充分 发展。 人与人之间的交往能力是人完整发 展的重要前提。 人的需要：物质需要、精神需要 人的能力的全面发展是人的劳动能 力、管理能力、社会交往能力、科学研 究能力和艺术创造能力的全面发展。