高中化学实验创新说课稿-萃取和分液

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高中化学《蒸馏和萃取》说课稿（大全五篇）

高中化学《蒸馏和萃取》说课稿（大全五篇）第一篇：高中化学《蒸馏和萃取》说课稿高中化学《蒸馏和萃取》说课稿各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《化学实验基本方法》第二课时：蒸馏和萃取。

接下来，我将从以下几个方面开始我的说课。

(过渡：首先谈一谈我对教材的理解。

)一、说教材本节属于人教版化学1第一章第一节课题1的内容，学生在初中化学已经初步了解过蒸馏实验，但涉及不深且未真正操作过。

本节课继上节粗盐提纯实验，从固液分离到液液分离，蒸馏以及萃取实验的学习和操作进一步让学生掌握混合物的分离和提纯方法。

(过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。

接下来我将对学情进行分析。

)二、说学情由于学生刚进入高中，虽然初中时已经学习过一些常见的化学仪器和药品的使用以及一些基本操作，但是实验动手操作能力依旧欠缺，且分析能力较弱，所以本节课我会注重引导学生分析实验过程以及其中需要注意的点，并鼓励每一名学生都参与到实验的操作过程中来。

(过渡：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。

)三、说教学目标1.掌握蒸馏、萃取和分液的原理和实验操作、掌握Cl-的检验方法。

2.在化学学习和实验过程中，逐步养成问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，学会评价和反思，提高自主学习能力，善于与他人合作。

本文由广西中公教育整理提供，供各位考生参考学习！3.激发参与化学活动的热情，逐步形成将所学知识应用于生产、生活实践的意识。

(过渡：基于以上对教材、学情以及教学目标的设立，我确定了如下的教学重难点。

)四、说教学重难点【重难点】蒸馏、萃取和分液的原理和实验操作。

(过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。

根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用如下教学方法：)五、说教学方法讲授法、实验探究法、小组讨论法。

分组实验制取蒸馏水萃取和分液教案

分组实验制取蒸馏水萃取和分液教案实验目的：通过实验制取蒸馏水萃取和分液的方法，了解这两种方法的原理和操作步骤，并能够准确理解和应用。

实验材料和仪器：1.蒸馏水：用于制备蒸馏水萃取的试样。

2.乙醚：用于制备蒸馏水萃取的溶剂。

3.分液漏斗：用于分离和收集两种不相溶液体的仪器。

4.试管和试管夹：用于容纳和加热试样的容器。

5.烧杯和玻璃棒：用于混合试样和进行搅拌。

6.热水槽或加热板：用于加热试样。

实验原理：1.蒸馏水萃取：蒸馏水萃取是一种物质分离技术，适用于提取有机物质。

基本原理是利用溶剂在加热后变成气态，进而冷凝回到液态，使有机物质从其原有溶剂中分离出来。

该方法主要适用于使有机物质大量溶于水，而不溶于其他溶剂的情况。

实验中，通过蒸馏水对试样进行提取。

2.分液：分液是利用不同溶剂的密度差异，将两种不相溶液体分离的方法。

在实验中使用分液漏斗，将两种不相溶液体注入漏斗后，轻轻摇晃分液漏斗，待两种液体分层后，打开分液漏斗的放液口，放掉底层的液体，收集上层的液体。

实验步骤：1.蒸馏水萃取：a.准备适量的蒸馏水和待提取的有机试样。

b.将试管夹夹住试管，加入待提取的试样。

c.在实验室通风橱或通风设备下，将试管加热，并在试管口覆盖有活塞装置，将漏斗下端通入试管。

d.使用烧杯和玻璃棒混合试样，促使有机物质溶于蒸馏水。

e.将烧杯和漏斗连接起来，恒温加热至溶剂沸点，使其蒸发。

f.经过冷凝后的液体滴入试管底部，收集蒸馏得到的有机物溶液。

2.分液：a.准备两种不相溶液体，如水和油。

b.在分液漏斗的漏斗口覆盖一个玻璃棉，避免液体流过。

c.打开分液漏斗的开关，将待分离的两种液体倒入漏斗中。

d.轻轻摇晃分液漏斗，使两种液体分层。

e.打开分液漏斗的放液口，放掉底层的液体，收集上层的液体。

实验注意事项：1.实验时要保持实验场地通风良好，避免有机物蒸发产生的气体对身体造成伤害。

2.在进行蒸馏水萃取时，要注意溶剂的沸点，避免过高温度造成危险。

高一化学教案《萃取和分液》

高一化学教案《萃取和分液》一、课标要求化学新教材的实施以进一步提高的科学素养为宗旨，通过激发的，尊重和促进的个性发展;帮助学生获得未来发展的所必需的化学、技能和，提高学生的各项;初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验操作技能;使学生在实验中能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并主动进行交流高中政治。

二、教学目标(一)知识与技能⒈知道什么是分液，初步学会分液的基本操作，理解其适用范围。

⒉知道分液漏斗与三角漏斗、长颈漏斗的区别，了解分液漏斗的种类和适用范围，学会使用分液漏斗。

⒊知道什么是萃取、萃取剂，初步学会萃取的基本操作。

⒋学会应用萃取和分液操作从碘水中提取碘。

(二)过程与方法在化学学习和实验过程中，逐渐养成问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，学会评价和反思，逐步形成独立思考的能力，提高自主学习能力，善于与他人合作。

(三)情感、态度与价值观在实验探究中，体验实验探究的乐趣，激发参与化学科技活动的热情，逐渐形成将所学的化学知识应用与生产、生活实践的意识。

三、重点和难点(一)教学重点：分液、萃取(二)教学难点：萃取四、设计思路教材“萃取”这部分内容实际包含萃取和分液，另外教材是通过从碘水中提取碘实验来介绍萃取和分液。

以往我们都是按照教材这种编排来介绍萃取和分液，最终有相当一部分学生对二者还是不能理解，经常混淆二者的区别与联系，也不会将它们应用于解决实际问题。

现改为通过问题探究和实验探究学习新知识，先学习分液，再学习萃取，最后学习从碘水中提取碘。

这样就使得难点得以分解，而且学生能将新旧知实很好的联系起来。

在学习每个知识点时，先让学生做探究性实验，在实验中发现问题、思考问题，再由实验上升到知识点的学习。

这样就更加便于学生学习，学生也因此更加容易理解每个知识点。

五、仪器、药品铁架台、烧杯、铁圈、分液漏斗(球形、锥形)、试管、试管架、胶头滴管;四氯化碳、碘水、油水混合物。

高中化学《萃取和分液》实验报告

高中化学《萃取和分液》实验报告高中化学《萃取和分液》实验报告一、实验目的：(1)熟练掌握分液漏斗的选择及各项操作。

(2)了解萃取分液的基本原理。

二、实验原理：利用某溶质在互不相溶的溶剂中的溶解度不同，用一种溶剂把溶质从它与另一种溶剂组成的溶液中提取出来，在利用分液的原理和方法将它们分离开来。

三、实验仪器和药品：器材：分液漏斗、带铁圈的铁架台、100ml烧杯、20ml 药品：碘水、CCl4四、实验步骤：1、分液漏斗的选择和检验：验分液漏斗是否漏水，检查完毕将分液漏斗置于铁架台上;2、振荡萃取：用量筒量取10 ml碘水，倒入分液漏斗，再量取5 ml萃取剂CCl4加入分液漏斗，盖好玻璃塞，振荡、放气;需要重复几次振荡放气。

3、静置分层：将振荡后的分液漏斗放于铁架台上，漏斗下端管口紧靠烧怀内壁;4、分液：调整瓶塞凹槽对着瓶颈小孔，使漏斗内外空气相通，轻轻旋动活塞，按“上走上，下走下”的原则分离液体;五、实验室制备图：(如图)六、实验总结(注意事项):1、分液漏斗一般选择梨形漏斗，需要查漏。

方法为：关闭活塞，在漏斗中加少量水，盖好盖子，用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来用力振荡，看是否漏水。

2、将溶液注入分液漏斗中，溶液总量不超过其容积的3/4;3、振荡操作要领：右手顶住玻璃塞，左手握住活塞，倒置振荡;振荡过程中要放气2-3次，让分液漏斗仍保持倾斜状态，旋开旋塞，放出蒸气或产生的气体，使内外压力平衡;4、要及时记录萃取前后的液面情况及颜色变化;振荡前，上层为黄色，下层为无色;振荡静置后，上层为无色(或淡黄色)，下层为紫色;5、萃取剂的选择a.溶质在萃取剂的溶解度要比在原溶剂(水)大。

b.萃取剂与原溶剂(水)不互溶。

c.萃取剂与溶液不发生发应。

6、按“上走上，下走下”的原则分离液体是为了防止上层液体混带有下层液体。

七、实验产生的问题：如果将萃取剂换成苯，实验现象是否相同?使用哪种有机溶剂做萃取剂更好些?为什么?。

《萃取和分液》教学设计

萃取和分液》教学设计一、教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位本课内容选自人教版高一必修1第一章《从实验学化学》第一节《化学实验基本方法》中的混合物的分离和提纯。

在课程内容标准中主题2化学实验基础中是这样规定的：让学生初步学会物质的检验、分离、提纯等实验技能，体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。

并能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。

高中化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨，通过激发学生的学习兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展的所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的各项能力；初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验操作技能；使学生在实验中能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告。

（二）学生情况分析我所任教的班级，学生的思维活跃，能积极主动地学习，好奇心强，同时以具备一定的实验技能。

知识储备上，他们已经熟悉了过滤和蒸发这两种固体液体的分离方法，但对于两种都是液体的混合物如何分离还不太明确，有这方面的学习渴望，这也是本节课的教学内容。

在对实验现象及结果的分析和处理能力还有一定的欠缺，也需要教师不失时机的引导。

二、教学重点和难点（一）教学重点萃取的原理（二）教学难点萃取的操作三、教学目标（一）知识与技能1、了解萃取原理，掌握萃取的实验操作。

2、练习萃取和分液操作。

能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能。

（二）过程与方法1、通过实验操作和实验安全问题的分析，让学生对实验探究有进一步的认识2、通过对初中常见物质分离与提纯以及分离提纯物质一般方法的复习巩固，培养学生综合抽象的逻辑思维能力、语言表达能力、实验设计和评价辨析能力。

（三）情感态度与价值观1、通过组织学生完成实验让学生养成良好的实验习惯，通过分组实验培养学生的合作精神，让学生明白细节决定成败的道理，体验成功的乐趣。

高中化学萃取+分液(全考点)

高中化学萃取+分液（全考点）一、萃取和分液原理•利用物质在不互溶的溶剂中溶解度的不同，用一种溶剂（萃取剂）把物质（固体或液体）从它与另外一种溶剂所组成的溶液中提取出来，这种方法叫做萃取。

将萃取后两种互不相溶的液体分开的操作，叫做分液。

分液使用梨形分液漏斗，题干中如果没有同时出现球形分液漏斗和梨形分液漏斗，写分液漏斗即可，如果同时出现需要加前缀以示区别。

注意事项：.如果进行萃取实验，在最后一定需要分液操作，也就是说萃取和分液需要一起用。

但是对于分液来说，可以单独使用，例如两种互不相溶的液体，直接可以通过分液分离。

.萃取分液实验需要在分液漏斗内进行。

2、萃取分液操作要点•（1）装液：将溶液注入分液漏斗，溶液总量不能太多；盖好玻璃塞。

•（2）振荡：用右手压住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来用力振荡，振荡过程中要不时地放气。

倒转分液漏斗时应使上下两个玻璃塞关闭。

•（3）静置：把分液漏斗放在铁架台铁圈上静置。

•（4）分液：将分液漏斗颈上的玻璃塞打开，或使塞上的凹槽（或小孔）对准漏斗上的小孔，再将分液漏斗下面的活塞拧开，使下层液体慢慢沿烧杯壁流下。

上层液体要从上口倒出。

3、萃取剂的选择条件•（1）与原溶剂互不相容。

•（2）不能和原溶质或原溶剂反应。

•（3）溶质在萃取剂中的溶解度远大于在原溶剂中的溶解度。

4、实例：从碘的饱和溶液中提取碘（必修一第一章）•（1）用量筒量取10 mL 碘的饱和水溶液，倒入分液漏斗，然后再注入4 mL 四氯化碳，盖好玻璃塞。

•（2）用右手压着分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒转过来震荡，使两种液体充分接触；震荡后将分液漏斗正过来打开活塞，将漏斗内气体放出（有机溶剂挥发）。

•（3）将漏斗放置在铁架台上，静置。

•（4）待液体分层后，将分液漏斗颈上的玻璃塞打开，或使塞上的凹槽（或小孔）对准漏斗上的小孔，再将分液漏斗下面的活塞拧开，使下层液体慢慢沿烧杯壁流下。

上层液体要从上口倒出。

《萃取分液》说课稿

《萃取分液》说课稿一、教材分析：1.课标分析：课标要求“初步掌握物质的检验、分离、提纯等实验操作技能，掌握蒸馏萃取等分离方法的使用，正确使用相关化学仪器”，要求学生掌握混合物分离提纯的常见方法。

掌握萃取分液的适用范围，熟悉分液漏斗的操作注意事项。

2.教材内容、地位和作用：本节课选自人教版高中化学必修1第一章第一节《化学实验基本方法》，既与已学知识过滤、蒸发、蒸馏紧密相关，是对已学知识的巩固和深化，又为高中化学实验，尤其是元素化合物性质的验证打下基础做铺垫，起到非常重要的衔接作用。

教材中对于本节内容的处理方法是：直接给出萃取的概念以及萃取在生产中的应用，然后通过“四氯化碳萃取碘水中的碘”的实验让学生体验萃取的原理，然后引出分液的概念，实现混合物的分离。

意在体现化学是以实验为基础的科学。

并培养学生观察分析实验的能力。

3.教学目标分析：①知识与技能：1. 掌握萃取及分液的原理和操作2. 掌握分液漏斗的使用方法②过程与方法：1. 通过生活实例使学生掌握萃取的原理2. 通过实验培养学生的问题意识、证据意识，培养学生探究实验、解决问题的能力。

③情感态度与价值观：通过生活实例及实验操作使学生体验化学来源于生活并服务于生产生活的学科素养。

4.重点、难点分析：本节课的重点知识为萃取及分液的原理与操作，而难点却不是实验操作，而是如何通过实验使学生理解原理，进而应用该原理解决问题。

二、学情分析：从心理状态来说，学生处于刚刚升入高中阶段，对高中知识充满信心，尤其对化学实验具有浓厚的学习兴趣，跃跃欲试。

从学生的层次及能力方面来说，已学过过滤、蒸发、萃取等混合物分离提纯的操作方法，具备一定的混合物分离提纯的知识。

但是对各操作方法的适用条件不太熟练，对概念中的抽象表述难以理解，对卤素单质的性质及有机溶剂很陌生，且无法联系生活实例。

所以最好的解决方法使从学生日常生活方面入手，结合生活实例了解原理，提出问题，解决问题，倡导实验探究、问题探究，提高学生的主观能动性。

人教版必修1 第一章第一节《萃取和分液》说课稿

《萃取和分液》说课稿一、使用教材人教版高中《化学必修1》第一章第一节。

二、实验器材药品：番茄、植物油、碘水、酒精仪器：铁架台、研钵、玻璃棒、烧杯、铁圈、分液漏斗、试管、胶头滴管、酒精灯三、实验改进要点1、以往的实验改进都从仪器中着手，我这次的实验改进从药品着手。

实验药品来源于生活，用番茄汤作为要萃取的对象，选择了植物油这一绿色萃取剂，实验药品简约化，充分体现化学的社会价值，让化学实验绿色化、生活化。

2、另一个改进是多步实验易于学生理解。

教材“萃取”这部分内容实际包含萃取和分液，教材是通过从碘水中提取碘实验来介绍萃取和分液。

以往按照教材这种编排来介绍萃取和分液，有相当一部分学生对二者还是不能理解，经常混淆二者的区别与联系。

现改为通过设计多步实验学习，先学习分液，再学习番茄汤中色素的萃取，最后学习从碘水中提取碘。

这样就使得难点得以分解，而且学生能将新旧知实很好的联系起来。

四、实验设计思路从生活情境中引入，利用番茄汤中油层现象，理解萃取的实质并能解决生活中实际问题。

五、实验教学目标（1）知识与技能：通过番茄色素的提取的实验现象，理解萃取的基本原理。

掌握萃取的基础知识和基本技能；掌握分液漏斗的使用方法。

（2）过程与方法：具有较强的问题意识，能够在生活中发现和提出有探究价值的化学问题；进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法；通过番茄红素性质信息的搜索，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息。

（3）情感、态度、价值观：体验实验带来的乐趣，感受化学在生活中的应用。

六、实验教学内容本节课从生活情境中引入，以番茄汤为起点，学习分液萃取的原理和操作。

七、实验教学过程（一）情景导入【展示图片】你有喝过西红柿汤吗？它的营养成份很高哦。

（二）环节一：体验分液【展示图片】油里不小心混了水，我们可以采取哪些分离方法？【学生】畅所欲言。

【教师】这种分离互不相溶的液体的方法我们称之为分液，介绍分液漏斗的结构及操作。

高一化学第4课萃取和分液

实验结论:CCl4比水重,不溶于水,碘在CCl4中溶解度比水大
振荡萃取
静止分层
分液
注意：
1、分液漏斗使用前必须检查上口玻璃塞和活塞是否漏水 2、右手掌顶住玻璃塞，左手握住活塞，倒置上下振荡 3、分液时打开活塞，下层下口放出，上层上口倒出 4、为了萃取充分，可多次萃取
实验1—4
思
观察实验，实验现象说明CCl4的密度比水大还是小
小结:物质分离和提纯的方法（物理方法）
分离分离物质方法
主要仪器
操作要点
过滤蒸发蒸馏萃取
从液体中分离出不溶漏斗烧杯玻璃棒
的固体物质
铁架台（铁圈）
一贴二低三靠
蒸发皿玻璃棒酒
从溶液中分离出可溶精灯铁架台（铁
固体溶质
圈）
边加热边搅拌用余热蒸干少量溶液
从互溶的液态混合物中分离出沸点较低的物质
将CCl4换成酒精可以吗？苯、汽油呢？
萃பைடு நூலகம்剂的选择条件：
1、萃取剂与原溶剂不混溶、不反应如CCl4（比水重）、苯（比水轻）、汽油（比水轻）。 2、溶质在萃取剂中有较大的溶解度如碘易溶于有机溶剂而不易溶于水。 3、溶质不与萃取剂发生任何反应
1.下列说法正确的是（）。
A.从碘水中提取单质碘时,可用无水乙醇代替CCl4 B.进行如图一操作后,实验现象为液体分层,下层呈无色 C.利用如图二装置可以分离CCl4和水 D.萃取操作时,应选择有机萃取剂,且萃取剂密度必须比水大
用一种溶剂把溶质从它与另一种溶剂组成的溶液中提取出来
蒸馏烧瓶温度计冷温度计水银球位
凝管尾接管锥形瓶置；冷凝水从下
铁架台酒精灯石棉往上流与蒸气成
网

人教版化学必修一1.1《化学实验基本方法(第二课时)萃取和分液》说课讲稿

人教版高中化学《必修1》§1-1（第二课时）《化学实验基本方法》萃取和分液说课稿山西省晋城市高平市第一中学廖玲各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是人教版高中化学必修一第一章第一节《化学实验基本方法》中的萃取和分液。

我将从以下几个方面进行说课：展PPT-2 凡事预则立，不预则废，确定一个详细且针对性强的目标是上好每堂课的第一步。

我是沿着这样的思路来确定目标的：一、教学背景分析分析课标要求：（PPT-3）课标要求学生初步学会物质的检验、分离、提纯等实验技能，体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。

并能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象，完成实验报告，并能主动进行交流。

教材分析：萃取与分液对于学生来说是全新的分离和提纯操作，它是对溶解性规律的一个应用，其原理也在今后卤族元素和有机物的学习中多次体现，在生活中也有多方面的应用。

也是高中阶段的两个基本实验操作，学生对于相关内容及部分仪器还比较陌生，本节课的主要目的就是让学生了解其操作及过程，学习主要仪器分液漏斗的使用方法，并进一步丰富分离提纯物质的方法和手段。

学情分析：我校属于山西省示范高中，学生基础较好，主动性较强，探究积极。

展示ppt-4已有知识：初中已经学过了有关物质分离提纯的方法，能进行简单的实验操作，在上节课他们已经熟悉了过滤和蒸发及蒸馏这三种分离方法；已具备能力：学生具备简单实验方案的设计能力，能够合作完成实验探究；但缺乏：对分离和提纯方法的进一步认识，实验技能的进一步提高。

基于教材的重要地位及学生的实际情况，我为本节课设定了以下教学目标：展示ppt-5二、实验教学目标及重难点知识与技能：掌握萃取和分液的原理及操作；掌握分液漏斗的使用方法；过程与方法：体验实验室较正规的萃取和分液的操作法；学会对混合物采取合理的分离和提纯的方法。

情感态度与价值观：通过组织学生完成实验让学生养成良好的实验习惯，通过分组实验培养学生的合作精神，让学生明白细节决定成败的道理，体验成功的喜悦。

萃取与分液实验报告

萃取与分液实验报告萃取与分液实验报告引言：萃取与分液是化学实验中常用的分离技术，通过不同溶剂的选择性溶解能够实现对混合物中不同成分的分离。

本实验旨在通过萃取与分液的方法，对含有两种不同物质的混合物进行分离与提纯。

实验步骤：1. 实验前准备：准备好所需的实验器材和试剂，包括漏斗、烧杯、试管、滴管、酒精灯、玻璃棒等。

同时，准备好混合物样品和所需的溶剂，确保实验环境的安全。

2. 萃取过程：将混合物样品加入漏斗中，加入适量的溶剂。

根据混合物成分的特性，选择合适的溶剂进行溶解。

轻轻摇动漏斗，使混合物与溶剂充分接触。

然后，将漏斗放置在架子上，等待分层。

3. 分液过程：当混合物与溶剂分层后，打开漏斗的塞子，让下层液体缓慢流出，收集到烧杯中。

此时，上层液体中可能还含有一些溶剂和目标物质，需要进行多次分液，以提高分离效果。

4. 提取目标物质：将收集到的下层液体转移至试管中，用酒精灯进行加热，使溶剂蒸发，提取目标物质。

通过加热，溶剂会蒸发，而目标物质会残留在试管中。

注意控制加热温度，避免溶剂的剧烈沸腾。

实验结果与讨论：在本次实验中，我们选择了含有有机物和无机物的混合物进行萃取与分液。

首先，我们选择了乙醚作为溶剂，因为乙醚对有机物具有较好的溶解性。

在萃取过程中，我们发现混合物与乙醚发生了充分的溶解，形成了两层液体。

通过分液过程，我们成功地将下层液体中的无机物分离出来，并收集到烧杯中。

接下来，我们将收集到的下层液体转移至试管中，并进行加热。

通过加热，乙醚溶剂逐渐蒸发，而有机物则残留在试管中。

我们观察到，在加热过程中，试管内出现了白色固体残留物，这表明我们成功提取到了目标有机物。

通过本次实验，我们验证了萃取与分液的分离原理，并成功地将混合物中的有机物和无机物分离出来。

同时，我们也发现了实验中可能出现的问题，如溶剂的选择、分液过程中的操作技巧等。

这些问题在今后的实验中需要加以注意和改进。

结论：通过萃取与分液的方法，我们成功地对含有有机物和无机物的混合物进行了分离与提纯。

重在实践：高一化学萃取和分液教案的实验教学设计

重在实践：高一化学萃取和分液教案的实验教学设计高一化学萃取和分液教案的实验教学设计一、实验背景萃取和分液是化学实验中常见的实验技术，在许多化学反应以及研究中都具有重要的应用。

在高一化学教学中，通过对萃取和分液的学习和实践，能够让学生深入理解化学反应和科学研究中的技术应用，并提高他们的实验操作能力和创新能力。

二、实验目的1.了解萃取和分液的基本原理和操作技术。

2.学习使用萃取和分液技术进行化学实验操作。

3.培养学生的实验观察与分析能力，以及实验数据处理与图表制作的能力。

4.提高学生的科学研究和实验探究的能力，以及良好的安全意识。

三、实验内容1.萃取实验：萃取酸性溶液中的有机物质。

2.分液实验：分别用无水硫酸和氯化钠溶液分别提取油和水混合物中的油层和水层。

四、实验步骤1.萃取实验(1) 实验器材准备：酸性溶液、试管、接收瓶、转移管、玻璃棒、滴定管、水浴。

(2) 实验操作：将酸性溶液与有机物质混合，并使用适当的有机溶剂萃取有机物质。

收集萃取液，利用滴定管测定有机物质的质量。

(3) 实验数据处理：统计四组数据，并制作柱形图和饼状图，进行数据分析和比较。

(4) 实验注意事项：注意实验器材的消毒和清洗，避免溶液流溢和挥发，严格控制实验条件。

2.分液实验(1) 实验器材准备：油和水混合物、无水硫酸、氯化钠溶液、分液漏斗、接收瓶。

(2) 实验操作：将油水混合液分别加入两个分液漏斗中，顺次添加无水硫酸和氯化钠溶液，并晃动分液漏斗，分别收集油层和水层。

(3) 实验数据处理：统计四组数据，并进行数据分析和比较。

(4) 实验注意事项：注意配制溶液的浓度和配比，严格控制实验条件，避免溶液流溢和误操作。

五、实验效果经过实验，学生们对萃取和分液等实验技术有了更深入的理解和掌握，同时也提高了他们的实验操作能力和创新能力。

在实验过程中，学生们有机会观察和分析实验数据，制作数据图形，并进行数据分析和比较，从而提高了他们的实验观察和分析能力。

高一化学分析实验教学的重要手段：萃取和分液教案全解析

高一化学分析实验教学的重要手段：萃取和分液教案全解析萃取和分液教案全解析随着人类对自然界认知的不断深入，物质的分析检测也逐渐显得重要。

高中化学分析实验的教学不仅是学生认识分析方法和实验现象的一个重要途径，也是培养学生实验技能、动手操作能力和科学精神的必要手段。

而其中，萃取和分液作为化学分析实验中的重要手段，受到越来越多的重视。

一、萃取的原理与方法萃取是将一个化合物从一个物理状态转移到另一个物理状态的化学技术。

因为不同的化合物对不同的溶剂有不同的亲和力，用适当的溶剂与待取化合物接触，利用溶质在不同溶剂中的相对溶解度差异，达到富集、提取目标化合物的目的。

萃取的方法主要分为固液分离、液液分离和固相萃取。

其中，液液分离又可分为常压分离和真空分离。

萃取实验是化学分离技术中面积应用最广泛的一种。

有机化学数量分析和定性分析，药物化学的分析，生物化学中药物的提取分离，这些都离不开萃取。

二、分液的原理与方法与萃取技术相似，分液也是一种化学分离技术。

不同的是，分液是利用两种不相容的液体，如水和油、酸和碱等，按照它们的密度不同而分层的原理，将混合物分离成几个部分。

通俗地说，就是将一种复杂混合物分成两种部分。

分液主要的分离方法有单斗分离、连续分离和逆流分离等。

分液主要用于液体剖面分析和液体化学分析。

在化学分析实验中，常用的分离液体是软化水和酸、碱、盐等直接参与反应或提取物进行分离。

、实验教材解析——萃取和分液实验1、萃取实验实验目的：了解萃取的原理和方法，学习如何萃取和提取不同类型的化合物。

实验步骤：（1）准备混合物：加入萃取瓶中某些化合物（有机溶剂或极性较小的无机溶液）。

（2）加入萃取剂：加入适当数量的萃取剂，与混合物混合均匀。

（3）振荡混合：插入滤别器，一边振荡，一边放置数分钟，直至物质分成两层。

（4）分离：将滤别器旋转，打开排放口，分离两个溶液。

（5）萃取混液：重复上述过程，直到需要分离的化合物达到所需的保存或纯度。

萃取和分液高一化学教案萃取和分液

萃取和分液高一化学教案萃取和分液高一化学教案萃取和分液高一化学教案萃取和分液一、高一化学萃取和分液教案课标要求高中化学新教材的实施以进一步提高学生的科学素养为宗旨，通过激发学生的学习兴趣，尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展的所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的各项能力;初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验操作技能;使学生在实验中能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并主动进行交流。

高一化学萃取和分液二、高一化学萃取和分液教学目标(一)知识与技能⒈知道什么是分液，初步学会分液的基本操作，理解其适用范围。

⒉知道分液漏斗与三角漏斗、长颈漏斗的区别，了解分液漏斗的种类和适用范围，学会使用分液漏斗。

⒊知道什么是萃取、萃取剂，初步学会萃取的基本操作。

⒋学会应用萃取和分液操作从碘水中提取碘。

五、高一化学萃取和分液教案的仪器、药品铁架台、烧杯、铁圈、分液漏斗(球形、锥形)、试管、试管架、胶头滴管;四氯化碳、碘水、油水混合物。

六、教学过程教学进程教师活动学生活动活动目标及说明问题引入同学们，在前面我们共同学习了过滤、蒸发和蒸馏等混合物的分离和提纯方法，今天我们将继续学习剩下的两种分离和提纯方法。

首先请大家根据所学知识和生活经验，试利用桌上的仪器，对油水混合物进行分离。

实验过程中注意观察和思考，并将自己的方法与其他同学进行交流和比较。

倾听、思考。

创设问题情境，激发学习兴趣。

实验探究巡视，对学生交流进行适当的点拨。

实验、讨论。

在实验中发现问题，解决问题。

问题情境通过实验，同学们利用了哪些方法将油水混合物进行了分离他们之间有什么共同点，又存在什么样的优缺点个别回答：有两种方法，倾倒法和用胶头滴管吸取油层。

萃取与分液

萃取与分液.教案
教学目标：
知识与技能：学生掌握萃取的化学原理，应用萃取的条件，能判断哪些物质能应用萃取来分离。掌握萃取与分液的操作步骤和操作要点。
过程与方法：掌握萃取与分液这种分离物质的方法。
情感态度与价值观：懂得从生活中学化学，用化学来解决生活中的问题，学会从差异入手，从差异中获得真理的科学研究方法。
仔细观看视频，有意识的记忆其中的操作步骤及操作要点
直观的呈现萃取与分液的操作
在视频中我们可以提取出萃取与分液的操作步骤是：1，检验仪器(分液漏斗)是否漏水。2，倒入试剂。3，震荡摇匀。4、静置分层。5打开上面塞子，旋转活塞使下层溶液从下面流入烧杯，再关闭活塞。6.上层溶液从上口倒入另一烧杯。在实际操作的时候，同学们一定要严格按照步骤来，不可随意省略。调换步骤
诶，我们可不可利用它在水和四氯化碳中的溶解度不同实现碘与水的分离呢？
我们想象一下：在一定体积的碘水中加入适量的四氯化碳，我们把溶解度理解为溶剂对溶质的吸引力，这样一来，四氯化碳对碘的吸引力就远大于水对碘的吸引力，当三者共存于同一容器中，碘单质就会挣脱水的吸引投入四氯化碳的怀抱。实现水与碘的分离。
思考可否利用碘在水与四氯化碳中溶解度不同实现二Leabharlann 分离和老师一起回忆提取步骤
巩固萃取操作步骤
精炼操作步骤
这堂课到这里，知识就差不多学习完了，我们一起来现场演练一下（点出准备好的题）
动手。动脑，给出答案，并和正确答案对比
对本堂课的知识掌握程度进行检验
对同学们表现给于评价，接着，本章的知识就告一段落了，在这一章中我们学习了物质的分离与提纯，分离物质的方法有过滤与蒸发，蒸馏、萃取与分液，以及离子检验的化学方法，每一种方法都有其适用条件，同学们都要一一仔细掌握。此外，利用物质特殊性质来分离和检验物质的方法也很多，例如：试纸对血糖或尿糖的监测，农产品残余农药的快速检验等。因此化学方法和技术使我们在探索物质世界奥秘时的有力助手，并能给我们带来无穷乐趣！

萃取和分液教案：如何提高高一化学实验教学效率和成效

萃取和分液教案：如何提高高一化学实验教学效率和成效如何提高高一化学实验教学效率和成效随着教学技术和教学方法的不断更新，各种科学实验教学也不断得到改进和提高。

其中，化学实验教学是一个非常重要的环节，不仅可以锻炼学生的实验技能，更可以提高学生的实践操作能力和科学思维能力。

本文将针对高一化学实验教学中的萃取和分液验进行探讨，分析其教学难点和容易出现的问题，提出相应的解决方法，从而提高化学实验教学的效率和成效。

一、萃取实验教学1.实验原理萃取是指用两种互不相溶的溶剂，将混合溶液中的某种物质转移到另一种溶剂中，达到分离和提纯的目的。

萃取实验通常包括单次提取和多次提取两种情况，学生需要根据实验需求选择相应的方法。

2.教学难点（1）实验操作细节。

萃取实验操作过程中需要注意一些细节，如合理选择萃取剂，控制萃取速度等，这些细节对实验结果的影响较大。

（2）实验现象的观察和判断。

对于萃取实验的结果，学生需要通过观察、判断和实验数据的比对等方式正确分析实验结果，从而得出正确的结论。

3.解决方法（1）提供足够的实验细节说明。

在实验前向学生提供足够的实验细节说明，让学生明确实验操作步骤和注意事项，对实验操作进行充分准备。

（2）加强实验结果的观察和判断能力培养。

可以通过让学生分组合作完成实验，建立对结果的讨论和分析机制，提高学生对实验结果现象的观察和判断能力。

二、分液实验教学1.实验原理分液是指用分离漏斗将两种不相溶的液体分离出来的操作。

学生需要了解分液的基本原理和实验步骤。

2.教学难点（1）实验步骤的掌握。

分液实验步骤较多，学生需要明确实验步骤和步骤顺序，遵循实验操作规程，避免出现误操作。

（2）分离液体的确定。

学生需要根据实验目的和实验结果判断出分离液体的成分和性质，对实验结论及其影响做出准确的判断。

3.解决方法（1）提供详尽的实验操作流程。

在实验前或实验操作过程中，老师可以向学生提供详尽的实验操作流程，防止学生遗漏步骤或误操作发生。

萃取和分液教案高一化学中的应用及意义探析

萃取和分液教案高一化学中的应用及意义探析。

一、萃取的原理及实验方法萃取是指将所需物质从其它化合物中分离出来的过程。

它的原理是利用两种互不溶性的液体之间的分配规律，将需要分离的物质从有机相中转移到水相中，或者从水相中转移到有机相中。

其中，有机相是指不溶于水的有机溶剂，水相则是指水或者弱电解质溶液。

萃取的实验方法分为步行萃取法和逆萃取法两种。

步行萃取法是最为常用的方法。

在制备过程中，首先将混合物加入一个溶剂中，在充分搅拌后，会产生两个不同液相的层，也就是有机相和水相。

这两个液相可以用分液漏斗分离，接下来就是重复步骤将目标化合物从有机相中转移到水相中，最后得到所需的化合物。

二、萃取的应用萃取被广泛用于有机合成、天然产物提取、生化分离以及分析化学等领域。

下面分别讨论它们的应用：1、有机合成有机合成是指将不同药物、化学品或某些重要模块组成一个大分子的过程。

在这个过程中，萃取被用于分离产物，去除催化剂、杂质或未反应剩余物，从而提高产品的纯度。

2、天然产物提取天然产物提取是指从天然方料中提取出不同的天然成分或生物活性物质。

其中对于植物提取物，萃取被广泛使用。

通过控制萃取条件，可以获得不同的有机溶剂提取物，从而实现对目标成分的分离。

3、生化分离生化分离是指将生物体中的化合物分离出来的过程。

生化分离是分子生物学、基因工程、酶学等生物学领域基础性的技术，其中的萃取技术可以帮助进行生化分离。

4、分析化学分析化学是指对化学成份的测定和分析。

在此过程中，萃取被使用于液-液分离、去杂质、预浓缩等方面。

因此，它在药品、化学和环境分析等方面都具有应用前景。

三、分液的原理及实验方法分液是一种将两种互不溶的液体通过间隔重力分离后便可实现互相分离的操作。

其原理是根据液体的密度差异，在导管或漏斗的支持下将两种液体分开。

在分液过程中，难挥发有机物包括油、醇、酸等均能通过分液单元与水相分离。

实验方法为，将混合液直接注入分液漏斗，在漏斗底部放入漏斗塞，待液面相沉后，将水相液体倒入另一容器，油相液体也顺势倒出，此时两者就分离成为两个互不混合的液体。