九色鹿教案--朱健健

《九色鹿》教案惠萍镇中心小学朱健健教学目标：1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。

2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

教学过程：一、激趣导入（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。

）导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。

走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。

壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。

今天，我们就一起走进敦煌石窟，走进九色鹿的童话世界。

（单击鼠标，出示：21《九色鹿》）（齐读课题）二、精读品味1、请大家自己读这个故事，边读边想像这个故事的主要内容是什么？（指名说）2、请你们快速浏览课文，找出文中出现了哪几个人物？（九色鹿，调达，国王，王妃）这四个人物之间的关系是怎样的呢？请大家看这个示意图。

（单击鼠标，出示文中人物。

再继续单击，逐一显示人物之间的联系。

）九色鹿救索要背叛调达保护教育王妃告密惩罚答应国王调达落水了，九色鹿（救）调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处。

这个国１家的王妃做了个梦，想用九色鹿的毛皮做衣裳使自己更加美丽漂亮，于是王妃（索要）九色鹿。

国王无奈，只好（答应）王妃，重金悬赏九色鹿。

调达看到皇榜，在金钱的驱使下，（背叛）了九色鹿，向国王（告密）。

调达带领军队包围了九色鹿，九色鹿无法脱身，他非常气愤地向国王说了事情原委，使国王深受（教育）。

国王非常惭愧，下令全国臣民永保不许伤害九色鹿，（保护）九色鹿，并重重（惩罚）了调达。

（学生自由说示意图，指名说）3、这四个人物中，你最喜欢谁？九色鹿是只怎样的鹿呢？请大家用优美的词语来形容这只九色鹿。

（单击鼠标出示。

）请在文中找出描写九色鹿美丽的语句（文中第1自然段），哪些词语用得很美（洁白如雪、鲜艳、极）这几个词要读重音，请大家自己把这句话多读几遍，体会语言文字的美，（指名，齐读，女生读）。

老师把九色鹿的美丽外貌概括了两行诗，大家请看。

（单击鼠标，出示。

）这两句是对九色鹿外貌的赞美，让我们深情地赞美九色鹿的美丽。

（齐读，师示范读，齐读）4、请大家自由读课文2-5自然段，想想这部分可以用什么词形容九色鹿的品德？（单击鼠标，出示。

）九色鹿是怎么跳进河中的？“立即”这个词你读懂了什么？“立即”是立刻、马上的意思，说明九色鹿听到救命呼喊，看到水中有人，不假思索、毫不迟疑地纵身入水，一意救人，把自己的安危置之度外，这是多么难能可贵的高尚精神。

九色鹿救了落水人，落水人是怎样答谢九色鹿的？面对调达的答谢，九色鹿是如何说的？（单击鼠标，出示。

）这段话中哪些词语看出他是只善良无私、不图回报的九色鹿？２（立即、打断、并不是、只要、就算是）这几个词要读重些、慢些，自己把这两段练练，体会体会九色鹿的善良无私，老师又把这段概括成两行诗，自己读一下。

（单击鼠标，出示。

）答。

（指导朗读）5、正当九色鹿做着香甜的美梦时，危险却悄悄降临了，国王在调达的带领下包围了九色鹿。

九色鹿能否脱身，接下来故事如何发展的，大家请读第6-8自然段。

自己读读，边读边想这段反映了九色鹿的什么品德？这部分中，哪段话你们觉得写得最够味，读起来最来劲？（单击鼠标，出示。

）（我们一起来有感情地朗读）九色鹿当时的处境如何？从哪两个词可以看出来？（刀枪箭斧、无法脱身）当九色鹿看到调达站在国王身边时，他明白了，原来这一切都是调达告的密，调达背叛了九色鹿，违背了自己立下的誓言。

这样一个忘恩负义的小人真是让人感到――（气愤）。

我们用气愤的语气来读读九色鹿说的话。

九色鹿面对国王的围捕并不惧怕，而是很勇敢地去揭穿调达的真面目，靠着机智为自己解了围，真让人佩服阿！“永不”说明了什么？（当初调达立下的誓言是如此真诚，而现在呢，这一切成了调达的生财之道，这样一个词让我们更加看清了调达的为人。

他是怎样一个人？）哪个词看出九色鹿对调达的背叛出乎意料？（竟然）当时九色鹿救调达时，调达发誓不说出九色鹿的住处，谁知他出尔反尔、毫无信义，为了一笔赏金不惜出卖恩人，这太出乎九色鹿的意料了，当然要谴责灵魂的肮脏了。

这个“竟然”用得多好，九色鹿的鄙弃之意尽在其中。

（用“竟然”说一句话）九色鹿说调达见利忘义。

调达见到什么利？忘了什么义？这段的最后一句是对国王的指责和教育。

谁来读读。

这是一句什么句子？（反问句）谁来改成陈述句（就被天下人笑话）３请大家先读读书中原句，再读读改成陈述句后的句式，体会到了什么？（反问句的语气更强烈，更能表达九色鹿心中的气愤。

）面对见利忘义的调达，九色鹿勇敢地揭露他真面目；面对威风凛凛的国王，九色鹿勇敢指责和教育，用他的聪明机智为自己解了围。

如果国王把九色鹿抓起来，那就等于和调达这样的人同流合污，他的威信何存？这也迫使国王把九色鹿放掉，才不会被天下人笑话。

九色鹿真是又勇敢又机智，我们来歌颂九色鹿。

（单击鼠标，出示。

）6、故事的结局是如何的呢？（自读第9自然段）九色鹿面对刀枪箭斧，慷慨陈词。

国王听了非常惭愧，他心里会想些什么呢？（四人一组讨论、交流）当国王下令全国臣民不许伤害九色鹿时，你会如何赞扬国王？面对调达，你想对调达说些什么？三、总结升华1、九色鹿不仅外表美丽，心灵也很高尚，这样的一只九色鹿我们真的要好好赞美赞美，请大家想想如何把这首诗填完整。

（单击鼠标，出示。

）自己好好地读两遍，把它记到你的脑海里。

2、老师送你们一些关于诚实守信的名言警句和四字词语。

（单击鼠标，出示。

）４把精彩留给学生，让课堂焕发活力——《九色鹿》教后反思《九色鹿》是小学语文苏教版第七册中的一个民间故事，讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。

但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。

课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。

苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。

基于教材特点和学生实际，我紧扣“美丑”这条人物主线，串联整个课堂。

课堂上以朗读、感悟贯穿始终，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪。

打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”，学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，帮助树立正确的美丑观，全面提高语文素养，取得了较好的效果。

一、多层朗读、激活情感在学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。

学生能读出了不同人物的不同语气，我想，孩子们内心就已经真正体会到那是怎样的人物了。

在对两个不同人物的学习上我都注重引导学生抓住关键词句进行朗读、感悟，在读中悟，悟后再读，使学生能进入角色，让学生自能读书，从而理解人物形象的美与丑。

在品读第八自然段时我更是巧设情境采用了引读、轮读、个别读、分角色读等多种方式，激发学生对调达背信弃义的唾弃，对九色鹿敢于斗争之敬佩。

学生的读书热情大大提高，课堂也随之进入高潮。

不同层次的朗读，能读出不同的感受来，让学生也充分领悟到情感是朗读的基础，而朗读则是理解的外现。

二、巧填空白、激活想象课文中有两处描写到了调达的行为，一处是他对天盟誓，另有一处是他看到皇榜后的表现，可是语言都比较少。

我及时抓住了这两个空白处，出示画面让学生想象，调达可能会怎样发誓？面对财富的诱惑又会怎样想？学生思维活跃，发言热烈，完全融入了人物的内心，也深刻体会到了调达的“见利忘义”。

文章的结尾处国王的表现也是寥寥几笔带过，我又适时地给学生提供一个平台，让他们接着提示语想象国王会对九色鹿说什么，又会如何斥责调达？并且要求用上“竟然”一词。

此时学生已读到深处，自然情到深处，当学生的情感到一定的高度，不吐不快时，让学生在心潮澎湃中提炼自己的所得便如鱼得水，个性化的语言也喷薄而出了，同时巧妙地解决了“竟然”一词的理解应用。

三、巧妙设计，“实”中有“活”语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。

教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。

在对本课中几个重点成语的理解上，更是采用了水到渠成式的引导。

当学生充分认识了调达的丑恶嘴脸之后，将成语的褒贬色彩给予活生生的物化，原本难以理解的成语放入具体的语境，学生轻轻松松地便掌握了，并且印象深刻。

课中，我把精彩留给学生，还学生一个自由表达的园地。

通过角色的置换、想象，朗读、感悟，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更灵动了，整个课堂焕发着生命的活力。

５。