《3-6岁儿童学习与发展指南》核心要素与价值
(完整)《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
目录说明 (1)一、健康 (3)（一）身心状况 (3)(二）动作发展 (7)(三）生活习惯与生活能力 (9)二、语言 (14)（一）倾听与表达 (14)(二）阅读与书写准备 (17)三、社会 (22)（一)人际交往 (22)（二）社会适应 (27)四、科学 (31)（一）科学探究 (31)（二）数学认知 (36)五、艺术 (41)（一）感受与欣赏 (41)（二）表现与创造 (43)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号),指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向;教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面:1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时—1 —也表现出一定的阶段性特征。
《36岁儿童学习与发展指南》全文
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文1000字3-6岁儿童学习与发展指南儿童的成长和发展非常重要，决定了他们未来的成功和幸福。
从3岁到6岁是儿童学习和发展的关键时期，这个阶段儿童大量的认知、社会和情感发展将决定他们的一生。
以下是3-6岁儿童学习与发展指南，帮助父母和教育者更好地理解儿童的成长和发展。
1.认知发展认知发展是3-6岁儿童学习和发展的核心。
在这个阶段，儿童开始发现、探索和理解他们所处的世界。
以下是3-6岁儿童的认知发展的一些特征：- 儿童开始使用语言来描述和理解他们所看到和听到的事情。
- 儿童开始利用想象力来探索和理解他们的环境。
- 儿童开始表现出好奇心和探索精神。
- 儿童开始理解简单的数学概念如数量和形状。
父母和教育者可以通过鼓励问问题、探索和试错、提供多样的学习体验来帮助儿童发展他们的认知能力。
2.社交和情感发展社交和情感发展是3-6岁儿童学习和发展的另一个重要方面。
在这个阶段，儿童开始发展他们的社交和情感能力。
以下是3-6岁儿童社交和情感发展的一些特征：- 儿童开始与同龄人互动和玩耍。
- 儿童开始发展情感认知能力，例如理解自己和他人的情感以及情绪共鸣。
- 儿童开始建立友谊和学会分享。
- 儿童开始发展自己的身份和个性。
父母和教育者可以通过创造有利的社交环境、鼓励沟通和合作、教授情感词汇来帮助儿童发展他们的社交和情感能力。
3.身体和运动发展身体和运动发展对3-6岁儿童的发展同样十分重要。
在这个阶段，儿童开始发展他们的身体和运动技能，例如协调能力、平衡能力和手眼协调能力。
以下是3-6岁儿童身体和运动发展的一些特征：- 儿童开始进行自由活动和戏剧活动。
- 儿童开始掌握不同的运动技能，例如跳跃、跑步和投掷。
- 儿童开始探索不同的身体动作和姿势。
父母和教育者可以提供安全的环境、引导有意识的身体活动、鼓励自由活动和实践来帮助儿童发展他们的身体和运动能力。
总结3-6岁儿童学习和发展是非常重要的，决定了他们未来的成功和幸福。
完整版)教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(全文)
完整版)教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(全文)教育部发布了《3-6岁儿童研究与发展指南》，旨在深入贯彻国家教育改革和发展规划纲要，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
该指南以为幼儿后继研究和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童研究与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿研究与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
该指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的研究与发展。
每个领域按照幼儿研究与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由研究与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿研究与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿研究与发展的教育途径与方法。
在实施该指南时，应关注幼儿研究与发展的整体性，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
同时，要尊重幼儿发展的个体差异，充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3.幼儿的研究方式和特点是以直接经验为基础，主要在游戏和日常生活中进行。
因此，我们应该珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，并合理安排一日生活，以最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
同时，我们也要严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4.在幼儿的研究过程中，表现出积极态度和良好行为倾向是终身研究与发展所必需的宝贵品质。
3-6岁儿童学习与发展指南的核心理念是什么
《3－6岁儿童学习与发展指南》的核心理念是什么？
〈指南〉的核心是以幼儿为本，以幼儿为本，意味着要认识到幼儿学习与发展的整体性，要尊重幼儿独特的学习方式和特点，要尊重幼儿的个体差异，要着眼于其未来发展，重视幼儿的学习品质。
如果不能秉持〈指南〉“以幼儿为本”的核心理念，在践行〈指南〉的过程中，可能仅仅局限于〈指南〉所提供的目标和典型表现清单，而难以举一反三，甚至还可能误用〈指南〉，比如：3岁学会不跟陌生人走，4岁学会体谅父母辛劳，5岁学会说出家庭住址，6岁学会接受不同意见……“一些易理解、易量化的典型表现被作为指标挑选出来，吸引公众的眼球，却误导大众的理解，甚至有家长发帖大叹：〈指南〉是好，但即便我家孩子每项都达标了，还是没法通过幼升小的入学考试啊！而如果我们秉持“以幼儿为本”的理念，就能够理解并尊重幼儿发展的个体差异，《指南》的目标只是用来帮助我们了解幼儿阶段的发展状况以及他未来可能的发展，但如果不以幼儿发展为本，我们就会简单地把《指南》的目标当作筛选幼儿是否达标的清单，然后为幼儿贴上不同的标签，或者针对其不达标的项目进行强化训练。
教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(全文)
教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(全文)教育部发布了《3-6岁儿童研究与发展指南》，旨在促进幼儿身心全面和谐发展，为幼儿后继研究和终身发展奠定良好素质基础。
该指南以健康、语言、社会、科学、艺术五个领域为基础，描述了幼儿的研究与发展，每个领域按照幼儿研究与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由研究与发展目标和教育建议两部分组成，指明了幼儿研究与发展的具体方向。
实施该指南应把握以下几个方面：首先，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展；其次，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
该指南为幼儿园教师和家长提供了针对3-6岁幼儿研究与发展的基本规律和特点的教育建议，帮助他们建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
3.幼儿的研究方式和特点是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
因此，我们应该珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
同时，我们要严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4.在幼儿的研究过程中，重视他们表现出的积极态度和良好行为倾向是非常重要的。
这些积极品质是终身研究与发展所必需的宝贵品质。
因此，我们应该充分尊重和保护幼儿的好奇心和研究兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好研究品质。
忽视幼儿研究品质培养，单纯追求知识技能研究的做法是短视而有害的。
一、健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域研究与发展的基础。
36岁儿童学习与发展指南的要义解析
《3-6岁儿童学习与发展指南》的要义解析一、出台背景《3-6岁儿童学习与发展指南》是国家教育部为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展而制定。
二、实施宗旨《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
三、指南的作用1.为家长和老师对儿童应当知道什么和能做什么形成基本共识，有利于普及科学的教育观念和育儿观念。
2.为幼儿园课程设计和评价提供基础和依据，有利于提高教育质量。
3．为幼小衔接和儿童的入学准备提供了标准，有利于促进教育公平。
四、内容构成《指南》由学习与发展目标、教育建议两部分组成学习与发展目标分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
分健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域分若干部分，具体到特定年龄的具体要求。
教育建议：（针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
）五、与《幼儿园教育指导纲要》的比较《幼儿园教育指导纲要》提出了较好的教育理念，但由于领域目标不够具体和操作化，更没有年龄目标的要求，教师在实践转换的过程中遇到困难。
《指南》给教师提供了明确的儿童发展方向和教育促进发展的科学依据，弥补了纲要的不确定性，也有助于提高教师的专业技能。
六、贯彻《指南》应注意的问题《指南》是对儿童学习与发展结果的描述，但不能为了追求结果而对儿童进行灌输和训练。
应以《指南》对教育过程的理解，来实践对儿童学习与发展结果的期待。
着重体现：年龄适宜观全面发展观个别差异观1.遵循幼儿的发展规律和学习特点。
《3-6岁儿童学习与发展指南》复习要点
《3-6 岁儿童学习与发展指南》复习要点一、《指南》的目标和核心是什么？答：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
二、在实施《指南》中我们教师应把握哪些问题？答:实施《指南》应把握以下几个方面:1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或者几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每一个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不彻底相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3.理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
4.重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的珍贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，匡助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕艰难、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
三、《指南》中健康的定义是什么？答:健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
四、幼儿身心健康的重要标志是什么？答:发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。
(也是其他领域学习与发展的基础。
)五、健康领域中所包含的子领域,(P57)答:健康领域中包含身体状况、动作发展和生活习惯与生活能力三个子领域。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
《3-6岁儿童学习与发展指南》说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3.理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
3～6岁儿童学习与发展指南
3～6岁儿童学习与发展指南3～6岁是儿童成长中非常关键的阶段，这个阶段的儿童正处在快速发展的时期，他们开始学会自理、学会和他人交流、学会处理情感等等。
对于这个阶段的儿童来说，家长和教育者需要提供合适的学习与发展指南，以帮助他们健康、快乐、全面地成长。
学习与发展指南：1. 培养兴趣和爱好从小培养儿童的兴趣和爱好非常重要，可以让他们在自己喜欢的事情上投入时间和精力，从而激发他们的创造力和想象力。
让他们接触音乐、绘画、运动等各种活动，让他们自由选择自己感兴趣的领域，并给予适当的指导和鼓励。
2. 注重情感发展3～6岁是儿童情感发展的重要阶段，他们开始学会处理各种情感和情绪，因此家长和教育者要注重培养儿童的情感智慧。
可以通过故事、游戏、互动等方式，让儿童学会理解自己的情感，并学会与他人进行良好的情感交流。
3. 提供合适的游戏和玩具游戏是儿童学习和发展的重要方式，因此家长和教育者需要为儿童提供合适的游戏和玩具。
这些游戏和玩具可以激发儿童的好奇心、想象力和创造力，促进他们的身体协调能力和认知能力的发展。
4. 培养适当的社交能力3～6岁的儿童开始进入幼儿园或者学前教育阶段，这个时候他们需要学会和他人交流、合作和分享。
因此家长和教育者可以通过组织社交活动，让儿童学会与他人相处，培养他们的合作精神和团队意识。
5. 注重语言和沟通能力语言和沟通能力对于儿童的学习和发展非常重要，因此家长和教育者要注重培养儿童的语言能力和沟通能力。
可以通过故事、歌曲、绘本等方式，让儿童接触丰富多彩的语言，启发他们的语言表达能力和沟通技巧。
6. 培养独立和自理能力3～6岁的儿童需要逐渐学会独立和自理，包括穿衣、洗手、整理玩具等方面。
因此家长和教育者要给予适当的指导和鼓励，让儿童逐渐学会自己处理一些简单的日常事务，培养他们的独立和自理能力。
7. 培养动手能力和想象力3～6岁的儿童正处在身体协调能力和动手能力的发展期，因此可以给他们提供一些简单的手工活动，比如剪纸、画画、搭积木等，让他们动手实践，培养他们的动手能力和想象力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
《3-6岁⼉童学习与发展指南》解读冯晓霞讲座整理《国家中长期教育改⾰与规划纲要》提出，要“树⽴以提⾼质量为核⼼的教育发展观，注重教育内涵发展”，“把提⾼质量作为教育改⾰发展的核⼼任务”。
教育部研制、发布《3-6岁⼉童学习与发展指南》，是深⼊贯彻落实《教育规划纲要》和“国⼗条”，进⼀步推进学前教育科学发展的⼀个重⼤举措。
⼀、《指南》是什么？（什么性质的⽂件）顾名思义，“指南”是⽅向的指引或导向。
《指南》对幼⼉教育⽅向的指引主要通过：1、提出3-6岁⼉童“学习与发展⽬标”帮助家长和教师对⼉童的学习与发展建⽴合理的期望；2、针对⽬标提出达成⽬标的“教育建议”，帮助家长和教师实施科学的保育与教育。
（教育建议、途径和⽅法）（不是⼀个测评⼯具，不可以直接拿过来测评孩⼦。
⽽是⼀个⽅向的指引。
）3、《指南》说明部分开宗明义地指出了该⽂件的⽬的意义：“以为幼⼉后继学习和终⾝发展奠定良好素质基础为⽬标，以促进幼⼉体、智、德、美各⽅⾯的协调发展为核⼼，通过提出3-6岁各年龄段⼉童学习与发展⽬标和相应的教育建议，帮助幼⼉园教师和家长了解3-6岁幼⼉学习与发展的基本规律与特点，建⽴对幼⼉发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼⼉度过快乐⽽有意义的童年。
”4、也可以说，《指南》基于对3-6岁⼉童⾝⼼发展规律与学习特点的把握，基于对我国幼⼉学习与发展状况的调查研究（经历了6年，在这6年间，要搜寻各⽅⾯的资料，明确各个领域的核⼼价值要怎样定位，各年龄段的孩⼦要做什么，做到什么程度，之前都是通过⼤量的阅读，再根据不同地区和不同年龄段的孩⼦进⾏测评，通过率在80%-50%之间制定对应的⽬标），以⼀整套⽐较科学、明确、具体的⽬标与教育建议，来体现国家对幼⼉学习与发展⽅向的引导和对保育教育质量的要求。
5、研制《早期学习发展指南》是近年来世界许多国家为确保学前教育质量、提升⼉童的⼊学准备⽔平⽽开展的⼀项重要⼯作，旨在通过⽂件形式对幼⼉“应该知道什么、应该会做什么”进⾏界定，达到“促进家园、幼⼉园及有关⽅⾯达成对幼⼉学习和发展期望的共识，更科学、更有效地实施学前教育”的⽬的。
《3-6岁儿童学习与发展指南》核心要素与价值
（四）指导家庭教育，提高家庭教育质量
家长是幼儿的第一任教师，家长与幼儿的关系状况 对幼儿早期学习和发展有至关重要的作用。
由于《指南》比较关注幼儿在家庭里的行为表现， 加之《指南》的先进教育观念通俗易懂，内容简洁明 确，活动易于操作，教育建议也比较多地照顾了家庭、 特别是农村家庭的条件和可能性，所以《指南》能够 让家长获得许多关于教育幼儿的知识和教育方法。
“各年龄段典型表现”选择了某一年龄阶 段幼儿在目标方面的一般发展特征或行为表
（三）教育建议如何使用？
使用“教育建议”的前提是了解幼儿。 “教育建议”是基于教育的一般规律而言 的，不是也不可能是针对某地区、某园甚 至某个具体幼儿的情况而言的。因此，不 应将“建议”视为“规定”或包医百病的 灵丹妙药，而必须在了解幼儿的基础上， 根据幼儿的实际情况，选择适合的教育方 法与活动。
指南
幼儿个体 学习与发 展最重要、 最五幼基个儿本领学的 域 习
领域 子领域
在该领域中， 幼儿学习与 发展的最重
与发展的
要、最基本
在各儿重至该年普要具目龄遍的有标段的、关方幼理下幼、甚键向儿期，和的望各典对 合年型龄表段现《指目南标 》教的育的建家参助议方长考幼面和利儿教用学师的习可帮与
领域 社会
《3-6岁儿童学习与发展指南》 核心要素与价值
沈阳师范大学 学前与初等教育学院
《3-6岁儿童学习与发展指南》(含五大领域)
3-6 岁儿童学习与发展指南教育部2012 年9 月目录说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 —2020 年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41 号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3．理解幼儿的学习方式和特点。
3.36岁儿童学习与发展指南解读
《3-6岁儿童学习与发展指南解读》重点章节一、指南的目标、核心和作用(一)目的以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。
其根本目的是在幼儿教化阶段深化地推动素养教化的实施，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。
(一)作用从最干脆的意义上来说，在于最大限度地促进3—6岁儿童的学习与发展，帮助他们入小学做好打笄，为一生的发展打下基础。
而从与此相关的个方面来看，《指南》还具有诸多广袤的和深远的作用。
1.更好地落实《儿童权利公约》，促进学前教化公允《指南》比较充分关注了广袤农村和欠发达地区的幼儿教化水平和幼儿发展状况。
依据全国城乡取样普查结果，确定了比较合理的幼儿教化目标，以保证全部幼儿，无论他们在发达地区还是在落后地区，无论是在乡村还是在农村，无论其发展的速度和水平如何，都能获得方向正确的教化引导与基本的、有质量的的教化支持。
《指南》通过规范和提高我过幼儿教化的整体质量，缩小地区、城乡间的教化差距，推动城乡幼教均衡发展，来促进幼儿教化的公允和社会的和谐。
2.促进《纲要》的深化贯彻，进一步提赤幼儿园教化质量如何把先进理念转变为教化实践，是老师实施《纲要》的最大瓶颈。
表现在老师在实践中对幼儿学习与发展的水平把握不准，教化中随意性大，教化的有效性比较差，影响了幼儿发展质量。
《纲要》的深化贯彻迫切须要一个能在其理念与教化实践之间过渡的桥梁，《指南》正是这样的桥梁。
由于《指南》具有操作性，特殊是有助于帮助老师视察了解幼儿，因此《指南》将有利于《纲要》的落实，进一步提高幼儿园教化质量。
3.帮助幼儿老师发展专业素养，提高促进幼儿学习与发展的专业实力幼儿园教化的深化改革与发展对老师的专业素养提出了越来越高的要求。
幼儿老师专业素养的核心是了解幼儿、有效地帮助幼儿学习和发展。
由于《指南》能够帮助老师比较全面地、系统地把握幼儿学习与发展的内涵，驾驭各领域的核心价值与关键要素，能够引导老师通过与目标相应的“各年龄段典型表现”去了解幼儿的学习与发展水平、行为特点、年龄特征等，还能够通过教化建议”的引导，帮助老师进一步提高针对幼儿某一发展目标，设计或绽开相应的活动、改善课程与教学、创建课程的实力，因此《指南》将非常有助于老师专业素养的提升。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
1/28/2020
① 幼儿是积极主动的学习者
促进幼儿学习与发 展最重要的是要为幼儿 创造机会和条件，注重 激发和保护幼儿的求知 欲和学习兴趣，调动幼 儿学习的积极性和主动 性，鼓励、支持和引导 幼儿去主动探究和学习。
1/28/2020
② 珍惜童年生活的独特价值
要充分认识生活和 游戏对幼儿成长的教育 价值，把握蕴含其中的 教育契机，让幼儿在一 日生活中，在与同伴和 成人的交往中感知体验、 分享合作、享受快乐。
我们的使命：
1/28/2020
1/28/2020
不是塑造幼儿，而是发掘幼儿的天赋。
案例分析：
下面介绍 2 种常见情境。
对可能选择的教育行为， 你们将如何评价？
第一个情境：
一个3岁半的小孩 想要从桌子上拿一个装着果汁的玻璃杯， 但是无论他怎么伸长胳膊都够不到它。 他很有可能不小心把杯子打翻， 这时你会怎么做呢？
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读
淮南市田区第六幼儿园 徐 芹
解读提要
一、《指南》的现实意义 二、《指南》的核心思想 三、《指南》的合理运用
一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的
现实意义
1/28/2020
（一）《3-6岁儿童学习与发展指南》的发表时间
2012年5月23日教育部向社会公布了《3-6岁儿 童学习与发展指南（征求意见稿）》
2012年10月9日教育部以（教基二[2012]4号）文件 形式，正式向社会公布了《3-6岁儿童学习与发展 指南》。
1/28/2020
（二）《3-6岁儿童学习与发展指南》的时代标志
《3-6岁儿童学习与发展指南》是继我国《幼儿园 教育指导纲要》和《幼儿园教师专业标准》之后 的又一个具体指导幼儿园教育活动的规范性文件。 《指南》的正式颁布，标志着我国学前教育事业 向构建“广覆盖、保基本、有质量”的学前教育 公共服务体系迈进了坚实的一步；标志着我国学 前教育事业已逐步走向规范化办学的道路。
以幼儿为本《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心要义
一
般 特征 与尊 重 个体差 异 的关 系、全 面发 展 与入 学准备 的关 系以及成 人 引导 与 幼儿 自主 的
关 系。
［ 关键 词 ］ 《 ３ — ６ 岁儿 童 学 习与 发展 指 南》 以幼儿 为本
６ 岁 幼儿 学 习与 发 展 的基 本 规 律 和 特点 ．建 立 对 幼 保 障 学前 教育 改革 发展 落 到实 处 ；等 等 ，上述 宏观
儿发展 的合理期望 ，实施科学 的保育和教育 ，让幼 政 策 措 施 涵 盖 了学 前 教 育 发 展 目标 、财 政 经 费 投
儿度过快乐而有意义的童年。 ” 与 以往 《 幼 儿 人 、学 前教 育 机构 扩增 、幼儿 师 资 队伍 培 养培 训等
《 关 于 当前 发 展 学 前 教育 的若 干 意见 》 （ 以下 简称
“ 国十条 ” ） 出 台了十 条加 快发 展 学前 教育 的重 大举
相 应 的教育 建议 ，帮助 幼儿 园教 师 和家 长 了解 ３ 岁～ 措 ：以县 为单 位 实 施 的 “ 学 前 教 育 三年 行 动 计 划 ”
园工作 规程》和 《 幼儿 园教 育指导纲要 （ 试行 ） 》 方 面 ，直 接关 涉 学 前 教育 事 业 发 展 的方 向及 人 力 、
（ 以下 简称 《 纲要》 ）等 学 前教 育 法规 性 、指 导性 文 物力 、财力等一系列问题 ，为学前教育事业创造了
件不同， 《 指 南》 中幼 儿 成为 这 一 国家指 导 性文 件 的 “ 主角” 。以幼 儿 的发 展 为 基 石 ．促 进 幼 儿 身 ｔ ２ ，
《3-6岁儿童学习与发展指南》全文
附件3-6岁儿童学习与发展指南教育部2012年9月目录说明 ..................................................................................... - 1 -一、健康 ................................................................................. - 3 -（一）身心状况 ..................................................................... - 3 -（二）动作发展 ..................................................................... - 7 -（三）生活习惯与生活能力................................................. - 9 -二、语言 ............................................................................... - 14 -（一）倾听与表达 ............................................................... - 14 -（二）阅读与书写准备 ....................................................... - 18 -三、社会 ............................................................................... - 22 -（一）人际交往 ................................................................... - 22 -（二）社会适应 ................................................................... - 27 -四、科学 ............................................................................... - 32 -（一）科学探究 ................................................................... - 32 -（二）数学认知 ................................................................... - 37 -五、艺术 ............................................................................... - 43 -（一）感受与欣赏 ............................................................... - 43 -（二）表现与创造......................................................................... - 45 -说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
《3-6岁儿童学习与发展指南》的说明
《3-6岁儿童学习与发展指南》的说明为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部于2012年10月9日正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。
下面福建教师招考网的小编将和各位先来了解下《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关说明，具体内容如下：一、核心及目标《3-6岁儿童学习与发展指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
二、结构及内容《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
三、实施《指南》的原则1.关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2.尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
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（二）进一步深入贯彻《纲要》，提高幼儿园教育质量
通过近十年的改革，《纲要》的理念和思 想已经基本成为幼教界的共识，“以幼儿发展 为本”的思想深入人心。但是，如何把先进理 念转变为教育实践，是教师实施《纲要》的最 大瓶颈。表现在教师在实践中对幼儿学习与发 展的水平把握不准，教育中随意性大，教育的 有效性比较差，影响了幼儿发展质量。
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（三）提升教师的专业素质，提高促进儿童发展的能力
幼儿教师专业素质的核心是了解幼儿、有效地帮助幼儿学 习和发展。 近年来国家发布了一系列文件，如《教师教育课程标准 （试行）》、《中小学幼儿园教师资格考试标准（试行）》、 《幼儿园教师专业标准（试行）》等，都紧紧围绕幼儿教师专 业能力的核心——了解幼儿的知识与能力、科学保教的知识与 能力。 由于《指南》能够帮助教师比较全面地、系统地把握幼儿 学习与发展的内涵，掌握各领域的核心价值与关键要素，能够 引导教师通过与目标相应的“各年龄段典型表现”去了解幼儿 的学习与发展水平、行为特点、年龄特征等，还能够通过“教 育建议”的引导，帮助教师进一步提高针对幼儿某一发展目标， 设计或开展相应的活动、改善课程与教学、创造课程的能力。
（五）引导全社会正确认识幼儿的学习与发展
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促进学 前教育 公平和 社会和 谐
促进幼儿学习与发展，为幼儿一生的发展打下基础， 帮助幼儿做好入学准备。
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《指南》作用示意图
二、贯彻《指南》中遇到的困惑
（一）目标构成的依据是什么？
每一个领域幼儿发展的最基本的，最重要的目标是什么，并在此 基础上进行分解，构成了这个领域的目标体系，明示出各领域的核心 价值，也集中体现出《指南》的教育价值观及其对幼儿学习与发展的 理解与追求。例如：社会领域中，人际交往中第一个目标就突出了愿 意与人交往，因为这是社会领域的一个核心价值就是作为一个社会人 的社会属性，具备与人交往的基本能力，才能被人认同，才能被社会 群体接纳，才能有社会归属感等。《指南》中每一个目标的确定都是 抓住了这个领域的核心价值，并引导大家走出对学前教育的误解，例 如，语言领域明确提出了“认真听并能听懂常用语言”、“愿意讲话 并能清楚地表达”、“具有文明的语言习惯”等目标，强调发展幼儿 的主动表达愿望与口语交流能力，发展语言理解能力，从小养成良好 的语言习惯等。针对了当前语言教育中普遍发现的问题。
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健康领域
领域
关键经验 倾听的能力、提问的能力、对复杂句子的理解能力、 理解和执行能力、当众表达的能力、掌握普通话、讲 述的能力、积极言语的发展能力、与人沟通的能力、 交谈的礼貌、儿童理解他人感受的能力及准确表达情 感的能力。
1.倾听与表 达 语言领域 2.阅读与书 写准备
阅读能力；喜欢阅读、对图书和文字的兴趣,具有想 象力和创编能力，逐步具有对书面语言对应的情感理 解能力，具有移情能力，有一定创造能力和想象力， 具有良好的语言的逻辑性，具有对美的感受能力、对 符号的兴趣，形成良好的书写习惯 ，爱护图书，对 不同文字的兴趣。
身体 健康
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心理 习惯养成
良好状态
目标1 认真听并能听懂常用语言 （一）倾听与表达 语言 目标2 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 具有文明的语言习惯 目标1 喜欢听故事，看图书
（二）阅读与书写
准备
目标2 具有初步的阅读理解能力 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
听和说的能力
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不是测试的标准，只是指导性的样例。
（三）教育建议如何使用？
使用“教育建议”的前提是了解幼儿。“教育建议”是基于教育 的一般规律而言的，不是也不可能是针对某地区、某园甚至某个具 体幼儿的情况而言的。因此，不应将“建议”视为“规定”或包医 百病的灵丹妙药，而必须在了解幼儿的基础上，根据幼儿的实际情 况，选择适合的教育方法与活动。 虽然在《指南》的每个目标下配有“教育建议”，提供了一系列 可供教师和家长参考的活动或方法，但是并不等于说这些活动与方 法仅仅只适用于这一目标。
3—4岁
4—5岁
5—6岁
教育建议
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《指南》的结构——以社会领域为例
目标1 具有健康的体态
（一）身心状况 目标2 情绪安定愉快 目标3 具有一定的适应能力 目标1 具有一定的平衡能力，动作协 健康 （二）动作发展 调、灵敏 目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调 目标1 具有良好的生活与卫生习惯 （三）生活习惯与生活能力 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保 护能力
该手册在《指南》的基础上，科学分析幼儿身心发展特点和 学习特点，总结幼儿学习与发展各领域的关键经验，分解幼儿学 习与发展目标，从一日生活、环境创设、活动组织和家园共育等 方面针对不同年龄阶段的幼儿进行解读和指导，能够更好地帮助 幼儿园教师和家长学习《指南》，使其能够正确理解《指南》的 理念，明确关于幼儿学习与发展的目标，科学运用教育建议，以 游戏为基本活动，实现科学保教，促进幼儿身心全面协调发展， 并为未来终身发展奠定良好基础，让幼儿健康生活，快乐成长。
目标1 愿意与人交往 目标2 能与同伴友好相处 （一）人际交往 目标3 具有自尊、自信、自主
社 会 的表现
目标4 目标1 （二）社会适应 目标2 目标3
关心尊重他人 喜欢并适应群体生活 遵守基本的行为规范 具有初步的归属感
自然人向社会人转化的过程中形成人的属性
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目标1 亲近自然，喜欢探究 （一）科学探究 目标2 具有初步的探究能力
《3-6岁儿童学习与发展指南》 核心要素与价值
沈阳师范大学 学前与初等教育学院 但菲
第一部分
基础
一、指南颁布的意义与价值
（一）更好的保障儿童的权利，促进教育公平
《指南》基于业已形成的以联合国《儿童 权利公约》为代表的世界共识，通过提供具体 明确的合理目标和切实可行的实践策略与方法， 引导幼儿有效地学习与发展，从而有利于确保 家庭或幼教机构的保教质量，维护和保障幼儿 的学习权、发展权。
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1.目标形成的基础是幼儿心理发展的特点 心理与行为的无意性
（1）一般特征
认识活动的具体形象性
个性开始形成
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小班
由行为和动作引起心理活动 行为具有强烈的情绪性 爱模仿
（2）幼儿各年龄 阶段心理发展特点
活泼好动 中班 思ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ具体形象
好奇、好问 大班
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抽象概括能力开始发展 个性开始形成
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编写队伍特点
多层次构成的庞大的编写团队，吸取各自力量。
高校教师
教研员
一线教师
教育行 政人员
思想碰撞的结果
召开多次讨论会，各抒己见，辩论争鸣， 自我否定，推陈出新，形成共识。
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质量第一的原则
学术引领下的高质量编写。 《教师指导手册》是对《指南》的进一步解读与 发展，有助于更好地贯彻实施《指南》。 《教师指导手册》为幼儿园教师科学保教提供了 一个载体，有助于提升幼儿教师的专业素养。 《教师指导手册》源于日常生活和实践，具有较 强的操作性，有助于家长开展科学的育儿活动。
的事物
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺 术形式和作品
目标1 喜欢进行艺术活动并大
胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与
创造能力
欣赏美和表现美
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（二）各年龄阶段的典型表现是所有儿童都要达到 的吗？是测试的标准吗？
《指南》“分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该 知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指 明了幼儿学习与发展的具体方向。”这就是《指南》的“各年龄段典型 表现”。这部分内容可以说是教师和家长最关心、使用频率最高的部分。 “各年龄段典型表现”选择了某一年龄阶段幼儿在目标方面的一般发 展特征或行为表现，是大多数幼儿可能普遍表现出来的、容易被观察到 的特征。 但需要注意的是，“各年龄段典型表现”不宜视为这一年龄阶段的每 一个幼儿必然表现出的发展特点。一般性、普遍性不能排除个别性、特 殊性，典型性、代表性不能够包揽幼儿表现的丰富性、多样性。 如果幼儿有自己的特点，即使“各年龄段典型表现”中没有列出，也 应当尊重“个别差异”，对幼儿的特点给予充分的肯定与重视。
目标3 在探究中认识周围事物
和现象 目标1 初步感知生活中数学的 有用和有趣
科 学
（二）数学认知 目标2 感知和理解数、量及数 量关系
目标3 感知形状与空间关系 科学的兴趣与态度，探究科学的方法，形成对科学的初步认识。
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目标1 喜欢自然界与生活中美 （一）感受与欣赏 艺 术 （二）表现与创造
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指南
幼儿个体学习与 发展最重要、最 基本的五个领域
领域
在该领域中，幼儿 学习与发展的最重 要、最基本的方面
子领域
幼儿学习与发展 的方向和对幼儿 的合理期望 在该目标下，各年 龄段幼儿普遍的、 重要的、甚至具有 关键意义的表现， 反映对幼儿学习与 发展的具体期望与 要求
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导言
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目标篇
教育策略篇
教育评价篇
活动设计篇
（一）目标篇解读
教育目标左右着教师的教育行为，并直接影响其教育的 结果。幼儿教师对幼儿阶段教育目标的理解和把握是教师 教育观念的首要内容，也是教育观念的核心体现。 教育目标的形成主要依据的是幼儿心理发展的特点及适 合幼儿心理特点的学习内容（关键经验）。而要达到理想 的教育效果则需要采用适合幼儿年龄特点的学习方式。 因此，不同年龄班的教师还要关注各年龄班的教育内容 （关键经验）和教育目标的差异。
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（四）指导家庭教育，提高家庭教育质量