最新人教版小学语文《桥》教学设计

《桥》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章的思想感情。

3.领悟课文在表达上的特点。

教学重难点：

重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

难点：理解题目所蕴含的深意。

教学准备：

多媒体课件

一、交流文体，初识小说

激趣导入：师：同学们，听说我们班的同学都特别喜欢读书。说说最近都读了哪些小说？生答

师：出示小说《敲门声》。（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说）请一位同学来读给大家听。

师：还有什么疑问？生答

引出小说的分类（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。）

二、梳理情节，感知内容

师：那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就继续走进小小说

《桥》，一起来了解一下。

（齐读课题）桥。

师：读课文7----23自然段，找出直接描写老汉的句子，交流。

出示：

1、边读边画出描写老汉言行的句子

2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。）

三、品味言行，丰满形象

1、指生读画出的句子。

2、品读交流

出示句子：

（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：从这句话，你体会到了什么？引导生从“盯”字感受老汉内心（2）交流句子：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

师：引导发现老汉的语言有什么特点

出示对比句子（乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。）

学生感悟写法

引导生在读中领悟老汉的果断指挥形象

师：我们应该怎样读这样的语言？谁来试试？

（3）出示句子：（老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。）

谁来读这个句子？抓住句中老汉的那个动作“揪”，感受老汉的公正无私

（板书：公正无私）

（4）出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

师：从这一个“推”字中，你又感受到了什么？（老汉很爱自己的儿子）（生死关头，把生的希望推给儿子，这就是父爱如山呢孩子们！板书：父爱如山）

师：我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、舍己为人。同时，我们也发现了一个语言的秘密，老师认真数过，课文只有短短的511个字，却有27个自然段，语句都非常——（板书：语言简洁），，师：语言简洁是小小说的突出特点。其实，课文还用同样简洁的语言描写了暴雨、洪水。

四、关注洪水，领悟写法

2、请同学们快速默读课文，画出文中描写洪水的句子！（学生读找）

3、汇报交流

（1）师：（生逐句读画出的句子屏幕出示）哪一组句子最能突出小小说语言简洁的特点？

生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

师：这句话让你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受读出来吗？

师：还有哪个句子也用了比喻的修辞手法？

生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”。

师：作者还用了什么修辞手法来描写这可怕的洪水？（拟人）谁来读读拟人的句子？（每人一句）

师：屏幕上出示的是我们刚才交流的句子，谁愿意连起来给大家读读？（指优生读）

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当！（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！

（6）水，爬上了老汉的腰。

师：他的朗读让你看到了怎样的洪水？（心惊肉跳、汹涌澎湃、惊涛骇浪、浊浪滔天···）

师：洪水越逼越近，越来越猛！我们一起看（播放洪水视频）如果是你面对着这样的洪水，你会怎么样？我们再来看洪水前的老汉。（幻灯片7出示：

（女）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（男）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）

（女）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！

（男）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（女）水，爬上了老汉的腰。

（男）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

师：我们合作着读读，女生来读洪水，男生来读老汉的表现。

师：此时此刻，我们再来想一想，作者为什么要描写这么可怕的洪水？（指生说）

生：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。

生：用洪水衬托老汉的镇定。

师：你们真厉害。已经总结出了小说的又一大特点-----环境衬托。（板书：环境衬托）至此一个血肉丰满的老汉形象真实的呈现在了我们面前。接下来让我们继续走进文本。

五、

师：找一找，文中的哪处描写，让你对老汉的崇敬之情达到顶峰？让我们情不自禁的想潸然泪下。

师：为什么作者直到结尾才交代老汉和小伙子的关系？

生：增添了文章的神秘感。

生：这样可以吸引我们读下去。

师：就像课前我们读的《敲门声》，结尾有悬念，意味无穷。板书：巧设悬念）

生：齐读课文最后四个自然段。（课件出示：课文后四段）

六、拓展文本，学法迁移。