冀教版三年级语文下册吹糖人教案

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冀教版三年级语文下册《吹糖人》DOC教案 3

吹糖人教学目标参考教案个人教案第一课时情境引入教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。

展示目标一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。

自学文本学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。

交流研讨1:检查自学情况出示文中的生词，指名读，读后口头组词开花，一字组多词。

2:用各种形式理解文中词语。

如：“清脆”、“糖稀”等词语可以结合生活实际帮助理解。

如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

质疑答疑文中还有哪些词语你不明白？请提出来大家帮助你。

专项训练教师指名学生按自然段读课文，听第一课时情境引入展示目标自学文本交流研讨质疑答疑专项训练者可以习惯性的进行评价课堂小结交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”综合训练一、听写课文中的词语锣鼓师傅孙子瞪眼羡慕舔舔咬碎等二、组词希（）托（）登（）狠（）湿（）稀（）拖（）瞪（）恨（）显（）第二课时情境引入今天我接着学习吹糖人这篇文章。

展示目标巩固字词，读中感悟、深入品味。

自学文本教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。

交流研讨（引导学生抓住文中关键的词语、句子来品味与理解。

）A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。

在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？”并引导他们课堂小结综合训练第二课时情境引入展示目标自学文本交流研讨抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。

C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_8

吹糖人一、直接导入师：板书“糖”，请同学们看这是什么字呢？它是什么结构？在写这个字时我们应该注意什么？生：糖、左右结构、左窄右宽、写“米”字旁最后一笔是点，不是捺。

师：同学们吃过糖吗？喜欢吃糖吗？它是什么味道的？师：有一群乡下的孩子也和你们一样特别喜欢糖，今天让我们一起来学习16课《吹糖人》（板书题目）让我们一起去看看他们发生了怎样甜蜜的故事呢？二、初读课文，熟悉字词1、初读课文自由读文，标出自然段。

2、检查生字词师：我们的生字朋友来了，你还认识他们吗？让我们一起读一读？哪一位同学想当小老师领着同学们读一读？出示词语（齐读、领读、男女生读、同桌护读）3、带着生字词，再读课文（1）齐读课文，字音准确，语句通顺。

纠正字音，遇到共性问题多读几遍。

如：一会儿、好奇、糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿。

（2）分段朗读，思考问题。

课文讲了一件什么事呢？围绕糖人写了哪些内容呢？（看（盼）糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）三、品析课文（一段）师：你们知道乡下的孩子是靠什么知道糖人师傅到来的吗？谁能从文中找一找？生：清脆的锣声。

2、师：当他们听到清脆的锣声是怎样的状态呢？你从哪里看出来的？表现出什么心情？生：“立刻飞起”、“脚板下生风”他们的心情是急切的激动地。

3、师：孩子们急切地想看到糖人师傅吹糖人，他们有什么表现呢？生：“围起来”“瞪大双眼”“眼珠儿随着糖人师傅的双手滴溜溜地转”“惊奇”师：这些都是孩子们看到糖人的描写，从这些词语中我们能感受到孩子们什么样的心情？生：好奇、开心。

师：那你们能读出这种急切、好奇又开心的心情来吗？谁能挑战一下（二段）师：吹糖人的师傅来到之后又是怎样一番景象呢？谁能找到？生：“一会儿变出个孙悟空；一会儿。

一会儿。

”2、师：你们发现这个句子的秘密了吗？生:排比句3、师：通过这“一会儿”糖人师傅变出了这么多不同形状的糖，说明糖人师傅的技艺怎样？生：技艺高超心灵手巧4、师：这“一会儿、一会儿”的后面是省略号，说明糖人师傅还会变出更多的小生灵，你们试着用“一会儿。

冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_3

一.教学目标：1.认识并会正确书写本课的生字。

2.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

3.提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

二.学情分析：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

三.重难点：1.能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

2.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

通过学习课文学会品味生活中平凡的乐趣与美。

教学过程：一、图片导入同学们，你们见过糖人吗？瞧，这就是糖人（课件出示图片），喜欢吗？（喜欢），老师小时候不但见过而且还吃过糖人呢！那时候能拥有一个糖人就觉得自己是最幸福的人。

也有这样的一群孩子，他们听到糖人来的锣声就个个精神抖擞，怎么回事？让我们一起走进课文去看看。

板书：16.吹糖人齐读课题。

一、初读课文，整体感知。

（蓝色字体部分我再思考如何更改）相信同学们已经迫不及待想要读读课文了，那现在就请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，边读边思考：课文围绕糖人写了哪些内容？看谁思考得又快又对。

大家可以根据老师的提示想一想。

（课件出示：课文围绕糖人写了乡下孩子们看糖人、-----------、-------------、-------------的事。

）课文四个自然段，哪个段讲看糖人，哪几个段讲买糖人、吃糖人、忆糖人的呢？二、品读课文，深入体会。

糖人没来盼糖人儿，糖人来了有乐趣儿，那糖人究竟给乡下孩子们带来了哪些快乐和享受呢？请同学们再次走进课文，边默读边思考，勾划出相关语句，也可在旁边做批注。

（一）看糖人（学习课文第二自然段）生：我觉得糖人各式各样的样子给孩子们带来了快乐。

那糖人都有些什么样子呢？生：一会儿变成孙悟空，一会儿又变成大公鸡；一会儿是小兔子，一会儿又是老母猪------真是太神奇了，难怪文中说“糖人师傅的手像在变魔术”。

除了这些，想象一下糖人师傅还会变出其他的造型吗？（生答：会省略号可以看出来）还会变出什么样的糖人？谁能用书上的句式说一说？生答：一会儿变出个小绵羊，一会儿又变出个小松鼠。

冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_3

16吹糖人教学目标：1．认识本课8个会认字，掌握13个会写字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

3．理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

教学重难点：体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

教学准备：多媒体课件教学过程：一引入（板书）吹糖人（齐读课题）在读这个词时你会把重音放在哪里? 吹本课是重点描写吹糖人的过程吗？不是。

看来同学们课前都认真的预习了课文。

那课文主要写了吹糖人的哪些故事呢？请同学们打开书88页，咱们来一起学习这篇课文。

二初读课文1.分段读课文这篇课文共有4个自然段，老师就请4位同学来读课文，其他同学认真听，如果有错误，请轻声提醒他。

2．认读生字同学们课文读得很好，相信课文中生字你也一定认识了吧。

（出示生字词课件）生字、词大家读的都很准确，你们真棒！三品读课文课文主要写了吹糖人的哪些故事？1学习第1段我们先来看看第一段写了什么？谁来读第一段。

第一段主要写了什么？（板书吹糖人师傅的到来）孩子们的心情是怎样的？你从哪些词看出来的？（板书：急切、高兴、激动）（飞起忙乱的脚步、脚板下生风、不一会儿就把小小的糖摊围起来）再读第一段。

2学习第2段吹糖人的师傅来了，那么他就要吹糖人了。

（板书吹糖人）谁来读一读书中对糖人师傅吹糖人的描写。

作者描写糖人师傅吹糖人就用了两个动词“捏”“吹”，但是孩子们却觉得糖人师傅的嘴 (神) 了。

孩子们对此非常好奇，哪些词能看到孩子的好奇？（伸长脖子、瞪圆眼睛、恨不得撬开他的嘴）糖人吹好了，有钱的孩子拿出钢镚买了自己最喜欢的糖人，高高兴兴地举着跑回家了；没钱的孩子羡慕的跟随在后面，说说笑笑走出很远很远。

3学习第3段他们在说笑什么呢？（用糖人编故事）大家嘻嘻哈哈说个不停。

猛然间有人发现糖人要融化了，大家才想起吃糖人。

（板书吃糖人）他们是怎么吃的？读文这里都用了哪些动词？“端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。

冀教三年级语文教案教学设计《吹糖人》

冀教三年级语文教案教学设计《吹糖人》一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。

2.学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

3.感受课文中所描绘的民间艺术特色，培养热爱传统文化的情感。

二、教学重点1.生字词的学习与应用。

2.课文内容的理解与分析。

3.情感态度价值观的培养。

三、教学难点1.生字词的书写与记忆。

2.对课文中所描绘的民间艺术的深入理解。

四、教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字词卡片。

3.课文相关图片。

五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示糖人图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？你们见过吹糖人吗？”（二）朗读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音。

2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏。

（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，引导学生认读并记忆。

2.学生组内交流，分享记忆生字词的方法。

3.教师选取部分生字词，进行书写指导。

（四）分析课文内容1.教师提问：“课文主要讲了什么？”第二课时（一）复习生字词1.教师出示生字词卡片，学生快速认读。

2.学生组内交流，分享记忆生字词的方法。

（二）深入学习课文1.教师提问：“课文中的吹糖人有哪些特点？”（三）情感态度价值观培养1.教师提问：“你们喜欢吹糖人这种民间艺术吗？为什么？”（四）实践活动1.教师出示吹糖人图片，引导学生观察并描述图片中的吹糖人。

2.学生分组进行吹糖人角色扮演，体验吹糖人的技艺。

第三课时（一）复习课文内容1.教师提问：“课文中的吹糖人有哪些特点？”1.教师提问：“通过学习这篇课文，你们有什么收获？”（三）作业布置1.抄写生字词。

2.家长签字确认。

六、教学反思1.部分学生对生字词的记忆不够扎实，需要加强巩固。

2.部分学生在分析课文内容时，表达能力较弱，需要加强训练。

3.课堂氛围较为紧张，需要进一步营造轻松愉快的学习氛围。

在今后的教学中，我将针对这些问题，采取相应的措施，提高教学效果。

重难点补充：第二课时（二）深入学习课文1.教师提问：“课文中的吹糖人有哪些特点？”学生回答：“吹糖人的糖艺很精湛，做出的糖人形象生动。

冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_2

16《吹糖人》教学设计一、教学目标：1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

二、教学重、难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动三、教学方法：合作交流，读中感悟。

四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：第一课时一、复习导入，梳理脉络1、师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课，我们继续学习16课《吹糖人》。

2、这些生字词你还认识吗？考考大家。

出示生字词语，开火车读领读，齐读。

3、回忆课文，围绕糖人写了哪些内容？（根据学生回答，板书：看糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）【设计意图：回顾全文，理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫。

】二、读中感悟，深入品味。

师：请同学们再次用心的读读课文，说说你对文章的哪部分内容最感兴趣，用笔画出有关的句子，有感情地读一读，把自己的体会在小组里交流交流。

学生讨论，小组交流。

全班交流：汇报预设：（一）第二自然段1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。

”2、读这段话后提问：为什么喜欢这一段？（因为糖人师傅的手艺神奇、高超）3、你能读一读吗？，通过几个“一会儿”，从“一会儿……一会儿……”你能体会到什么？（糖人师傅技艺高超，作品多，好像在变魔术一样）谁想来读一读？读出糖人师傅技艺高超。

引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上“一会儿……一会儿……”来说说吗？4、师：大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。

（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。

带着你对糖人的独特感受读读这些句子。

（糖人师傅的作品样式多，技术高超。

）5、师：那这一段还有哪能看出来，糖人师傅技艺的高超？（一小块糖稀……这些生灵）6、师：你从师傅哪些动作里可以体会到呢？（捏、吹、托起）7、师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？（想）8、播放视频（吹糖人表演）9、师：看完视频，你有什么感受？（糖人师傅心灵手巧、技艺高超）10、师：请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅高超的技艺吧！（齐读“糖人师傅的手……托起这些生灵”）11、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅神奇的手艺，看到了那么多形态各异的糖人。

冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_9

16《吹糖人》教学设计一、教学目标：1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

二、教学重、难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动三、教学方法：合作交流，读中感悟。

四、教学准备：多媒体课件五、教学时间：一课时六、教学过程：第二课时一、复习导入，梳理脉络1、师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课，我们继续学习16课《吹糖人》。

2、这些生字词你还认识吗？考考大家。

出示生字词语，开火车读领读，齐读。

3、回忆课文,课文主要讲了什么事？二、读中感悟，深入品味。

师：请打开语文书，默读课文,边读边想:糖人给孩子们带来了哪些快乐和享受?请同学们细细地阅读课文,勾画有关的重点语句,说说自己的理解。

全班交流：汇报预设：教师引导学生抓住自己观点的支撑点，即文章中关键的语言文字来品味与理解。

（课件出示重点语句）A：交流第一自然段时，引导学生抓住生：“立刻飞起”说明跑步速度快，表现了孩子看糖人的急迫心情。

师：句中还有一个词也是体现跑步速度快的，找找看。

生：脚板下生风师：这两个词语意思一样吗？一样的意思，作者却用了不一样的说法，是写作的一种好方法。

谁能试着读出“脚板下生风”的感觉？生：“围”可以看出孩子们争着、抢着追看糖人的心情生：“睁大眼睛”、“眼珠儿随着……滴溜溜地转”、“惊奇”师：这些是孩子们看吹糖人时的表情描写，从这些词句体会到了什么？生：我体会到乡下孩子看糖人时的好奇。

师：孩子们听到糖人师傅来了，心情是怎样的？（欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

）师：孩子们为什么会有这样的心情呢？你是从文中的哪些地方感受到的呢？师：现在同学们就带着这种心情读一读课文第一自然段。

生说到哪个词就让其读一读哪句话。

B第二自然段1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。

冀教版三年级语文下册《四单元16.吹糖人》教学设计_25

冀教版三年级语文下册《四单元16.吹糖人》教学设计_2516.吹糖人教学目标【知识与技能】1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的快乐和享受。

【过程与方法目标】1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

【情感态度与价值观目标】让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

【策略与方法】合作交流，读中感悟。

【教学准备】学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。

预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。

学情分析这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。

题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。

文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。

重点难点理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的快乐和享受。

教学过程第二学时教学活动一．谈话导入，激发兴趣同学们，今天老师给大家带来了一组漂亮的图片，我们一起来欣赏一下。

图片上都有什么？上节课，我们追随着那清脆的锣声，在乡下孩子的带领下，了解了糖人的故事，这节课就让我们再次走进乡村，走进糖人。

下面请同学们齐读课题《吹糖人》。

上节课我们初读了课文，扫清了文字障碍，了解了文章的主要内容，下面谁来回忆一下，课文围绕“糖人”主要写了哪些内容？生答。

(师相机板书：盼看吃忆)二．细读课文，深入体验1.下面请同学们默读课文的第1—3自然段，边读边思考：a.“糖人”给乡下的孩子带来了哪些快乐和享受？拿起笔勾画出相关的语句并做上标注，养成不动笔墨不读书的习惯。

b.与小组同学交流，并及时整理你的新收获。

2.全班汇报交流。

冀教三年级语文教案教学设计《吹糖人》

冀教三年级语文教案教学设计《吹糖人》一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解中国传统民间艺术——吹糖人的基本技巧。

2.过程与方法：（1）通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的动手能力和创新能力。

（2）通过小组合作，提高学生的沟通协作能力。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统民间艺术的热爱和尊重。

（2）增强学生的民族自豪感。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解吹糖人的基本技巧。

2.教学难点：（1）吹糖人的技巧掌握。

（2）课文中的部分词语理解。

三、教学过程1.导入新课（1）教师出示吹糖人的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？谁知道吹糖人是什么民间艺术？”2.课文朗读与理解（1）教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（2）学生自读课文，理解课文内容。

（3）教师提问，检查学生对课文的理解。

3.生字词学习（1）教师出示生字词，学生认读并组内交流。

（2）学生展示生字词，教师点评并指导。

4.吹糖人技巧学习（1）教师示范吹糖人的基本技巧，学生观察并尝试。

（2）学生分组实践，教师巡回指导。

（3）学生展示吹糖人作品，教师点评并指导。

5.课文拓展（1）教师出示与吹糖人相关的民间艺术图片，引导学生欣赏并交流。

6.课堂小结（2）学生分享自己的收获。

7.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察生活中的民间艺术，了解其特点。

四、教学反思本节课通过朗读、观察、实践等多种教学手段，使学生了解了吹糖人的基本技巧，培养了学生的动手能力和创新能力。

同时，通过课文的学习，学生对民间艺术有了更深入的了解，增强了民族自豪感。

但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要教师在今后的教学中加以关注和引导。

重难点补充：教学重点：1.教学过程中，教师可以设计如下对话来帮助学生理解课文内容：“谁能告诉我在课文中，吹糖人是怎样制作糖人的？”“课文中的小朋友为什么那么喜欢吹糖人？他们觉得吹糖人哪里有趣？”2.在生字词学习环节，教师可以这样引导学生：“同学们，这个词‘融化’是什么意思？你们能结合课文内容，想想它在这里是怎么用的吗？”“‘神奇’这个词，你们能在生活中找到它的用法吗？比如，什么东西或什么现象让你觉得神奇？”教学难点：1.关于吹糖人的技巧掌握，教师可以这样指导：“注意看，我的嘴巴是如何含着糖块，用气吹出形状的。

冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_10

冀教版三年级下册第16课《吹糖人》第一课时一、教材分析本单元以“儿童生活”为主题安排了四篇精读课文、一篇略读课文。

这五篇课文，着眼于童心、童趣和特殊的童年经历，使学生感受到自己生活的丰富多彩感受到童年生活的无穷乐趣，学习用自己的眼睛观察生活，用自己的笔去书写生活。

本文是本单元的第一篇文章，描写了孩子们的童年，充满着浓浓的乡情与友情。

题目是《吹糖人》，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的欢乐和享受。

文章共分为四个自然段分别写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享以及长大后对糖人的回忆。

作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。

二、学情分析儿童的童年记忆是美好的，童事也是最动人心弦的。

对于《吹糖人》一课距离孩子们的生活有些遥远，要带领学生融入有趣的故事之中，通过引导学生个性化朗读和重点词语的释义，体会孩子们的快乐和浓浓的情感。

教学中，调动起学生的生活积累，结合学生的实际生活走入文本，感受另一种童趣，品味多样的童年生活，引起情感的共鸣。

三、教学目标（一）学生体会人物的动作描写、神态描写和心理活动以及重点词句，理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。

（二）学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读课文，边读边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。

（三）学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。

四、教学准备学生准备：了解糖人,搜集与吹糖人有关的图片、文字或实物。

学好第一课时，掌握本课的生字新词，整体感知，能够概括文章的主要内容。

教师准备：设计好详实的教案，准备电子遥控笔，制作多媒体课件及音乐、视频等，准备与糖人相近的超轻黏土制作的小动物。

教学环境与设备：电子白板，电教棒、电脑。

五、教学过程：（一）引旧带新，激发兴趣师：同学们，曾经一篇《春的消息》，又给我们带来多少向往，好想牵着放飞的风筝，自由地奔跑，去和那白云做伴。

曾经一篇《柳笛和榆钱》，给我们带来了多少企盼，盼望柳树快快发芽，柳条快快柔润，好想亲手做一管柳笛，吹出那春天的歌声；今天让我们跟着村子里的小朋友一起去体验吹糖人的乐趣吧！让我们一起齐读课题（师板书，生齐读）16《吹糖人》。

冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_18

的心情来吗？
品点二：看糖人——糖人师傅……恨不得撬开他的嘴看个明白。
1、提问：为什么喜欢这一段？
指名读男、女生挑战读
因为糖人师傅的
2、你能读一读吗？
手艺神奇、高超。
3、（1）通过几个“一会儿”，从“一会儿……
一会儿……”你能体会到什么？
糖人师傅技艺高
（2）这“一会”后面是省略号，想一想，糖超；作品多；好像在变魔术一样。
人师傅还能变出什么？你能用“一会儿……一会
儿……”的句式来说一说吗？
体会省略号的用法
引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？
你能用上“一会儿……一会儿……”来说说吗？
（3）练习：
生可列举各种小动物、人物、花草……
夏天的天气，一会儿（），一会儿（），
一会儿（）……
结合语境练习说
4、这一段还有一句话能体现出糖人师傅技艺高话
间这种美好、纯真的友情更是甜美的。让我们一
起来体会这份童真的快乐吧！
齐读这段话。
过渡：大家都还没玩够，吃够呢，糖人就在
孩子们的留恋中渐渐融化了、消失了，你觉得可无论可惜不可惜，
惜吗？糖人虽然融化了，可是它给孩子们带来的都能体会到糖人
快乐永远不会融化。
带给孩子们的快
（三）出示：“我的童年……还没有融化呢。” 乐
生。
1、指名读
2、思考：乡下孩子对糖人是怎样一种心情呢？你急切，“立刻飞
从哪句话，哪个词语看出来的？
起”、说明速度快，
表现出孩子看糖Biblioteka 人急切的心情。3、品词
（1）句子中还有哪个词也是体现跑步速度快的，脚板下生风。
找找看。
（课件出示课后词句积累）

冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_17

《吹糖人》教学设计糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。

文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。

学情分析：对吹糖人这样好玩的事情，学生有着与生俱来的喜爱之情，会情不自禁地被这种神奇所吸引，教学中我就抓住学生的这种好奇心进行引导，让他们去畅所欲言，做课堂的主人。

教学目标知识与技能目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。

2、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

过程与方法目标：1、继续提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

教学重难点：重点：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

难点：有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。

教学过程：第二课时一、回顾知识、导入新课。

1、师：上节课我们学习了第16课《吹糖人》，谁来说一说这篇课文主要写了什么事？生：这篇课文主要写了吹糖人给乡下孩子带来的快乐和享受。

二、读中感悟、深入品味。

1、边读边想：“糖人”给孩子们带来了哪些快乐和享受？（出示问题）请同学们细细地阅读课文，勾画有关的重点词句，说说自己的理解。

（设计意图：通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法。

）2、小组交流。

同学们把自己的想法在小组里交流一下。

（设计意图：锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。

）3、全班交流。

教师引导学生抓住自己观点的支撑点，即文章中关键的语言文字来品味与理解。

（课件出示重点语句）A：交流第一自然段时，引导学生抓住生：“立刻飞起”说明跑步速度快，表现了孩子看糖人的急迫心情。

师：句中还有一个词也是体现跑步速度快的，找找看。

相生：脚板下生风师：这两个词语意思一样吗？一样的意思，作者却用了不一样的说法，是写作的一种好方法。

冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_16

16《吹糖人》教学设计教学目标：1、理解课文内容，体会“立刻飞起忙乱的脚步”“脚板下生风”“恨不得撬开”等词句在表情达意方面的作用，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

2、通过有感情地朗读，边读边想象等方法，调动起学生的生活积累，来体会孩子们对糖人充满的好奇和珍爱。

3、让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

4、指导学生概括各段段意，总结课文主要内容。

教学重难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动板书设计16吹糖人听围伸瞪看买编吃（舍不得）教学过程：一、激趣导入:1、同学们，一篇《柳笛和榆钱》，给我们带来了美好的企盼，我们盼望着柳树快快发芽，柳条快快变软，好亲手做一管柳笛，吹出春天的赞歌。

今天，一篇《吹糖人》，又会给我们带来怎样的享受呢？我们继续学习童年趣事《吹糖人》（齐读课题）2、上节课我们初读了课文，回忆一下，谁还记得课文主要讲的是什么吗？（课文讲的是吹糖人给孩子们的童年带来的欢乐和享受。

）3、让我们再次深入到课文的字里行间，一个词一句话地去感受和理解。

请大家自由地默读这篇课文，一边读一边想：“从哪些词句看出糖人给乡下孩子带来了快乐和享受”勾画出有关的重点词句，并写下自己的感受。

（出示要求）（巡视，指导学生一边读，一边勾画重点词句，写感受）二、交流收获和大家分享学习收获，是一件非常快乐的事，谁愿意先说说从哪些词句看出孩子们很快乐？1、几响清脆的锣声，划破了村庄的宁静，街上立刻飞起忙乱的脚步。

（出示板书：听）追问：哪个词看出孩子们的快乐。

（立刻飞起脚步）（1）“立刻”还可以怎么说？（2）“飞起脚步”说明了什么？（跑的飞快，迫不及待）想象一下，快到什么程度？（像飞一样快）（3）还有那个词语也读出了快乐？（脚板下生风）出示读一读这句话。

（指读）“脚板下生风”想象一下快到什么程度？（像风一样快）（4）师：都是写孩子们跑得快，心情急切，却用了不同词语表达，这样使文章更生动，更有趣了。

冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_26

吹糖人一、教材分析《吹糖人》是冀教版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文。

本单元的主题是儿童生活。

本单元的文章着眼于童心、童趣、和特殊的童年经历。

《吹糖人》中充满着浓浓的乡情与友情。

描写了，孩子们对糖人的期盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，伙伴之间对糖人的分享。

作者在对糖人的回忆中，不仅有童年的快乐，还有对童年伙伴的深切怀念。

二、学情分析三年级孩子思维活跃、求知欲强。

他们开始有自己独特的想法，对生活有所体验和感悟，思想开始发生转变，正是提高语文能力的关键期。

他们也具备了一定的学习能力，掌握了一些学习方法。

三、教学目标1.在学生初步了解课文，掌握了字词的基础上，让学生抓住文中描写动作和神态的重点词句，体会人物的心理活动，感受“糖人”带给孩子们的乐趣。

这也是本课的重点。

2.教学中，通过学生自己想象，和自己的生活联系起来，去感受、学习人物心理的描写手法，体会童真、童趣。

四、教学过程第一环节：谈话激趣，感知导入老师先板书“糖”，指导书写“糖”字，提示“米”做偏旁时“捺画”要变成“点”。

学生用“糖”组词。

问学生知道糖人吗？引导学生交流自己对吹糖人的了解，激发学生对于糖人的兴趣。

第二环节：初读课文，整体感知初读课文，让学生选择自己喜欢的方式来读，注意把字音读准确，把句子读通顺。

再请几位同学，分段读。

对易错读音进行指导纠正。

第三环节：品味语言，感悟真情。

1.盼糖人以“文中孩子们喜欢糖人吗，你是怎么知道的？”这一问题进入课文，找一找文中相关的句子。

如“孩子们睁大双眼，眼珠儿随着糖人师傅灵巧的双手滴溜溜地转”，“孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白”。

边读边想象画面，体会作者和他的伙伴们，是多么的盼望糖人师傅的到来，心中是多么的急切与激动。

2.吹糖人糖人师傅简直就是神奇的魔术师啊，他的手中还可以变出什么？指导学生用“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。

“这么多栩栩如生的糖人，是怎么吹出来的呢？”将孩子重新带入文本中，抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”等词语，体会孩子们对吹糖人过程的好奇。

冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_12

《吹糖人》教学设计教学目标：1.通过默读课文，知道作者时常想起童年时和伙伴们盼糖人、看糖人、买糖人、吃糖人。

2.借助视频资料、文字资料、生活经验、实物演示，理解课文中相关语句，感受关于糖人孩子们盼时的急切、看时的好奇、买时的美滋滋、吃时的甜蜜，并通过有感情朗读表达出来。

3.通过整体回顾感知，理解作者为什么说“糖人在我心中还没有融化”。

教学重点：引导学生结合相关语句，去感受孩子们盼糖人时的急、看时的奇、买时的美、吃时的甜。

教学难点：糖人在我心中还没有融化”的含义。

课时：第二课时教学准备：多媒体课件、实物一、是展示图片，激趣导入；孩子们，你们看这是什么？（播放糖人图片）老师，刚才看到了那位小男生瞪大了眼睛，这位小女生情不自禁的哇？吹糖人这篇文章的作者也特别喜欢糖人。

几十年过去了，他还念念不忘。

所以他在文中这样写到：“我的童年早已过去了，可是这些事情却经常想起。

”（出示课件）让作者经常想起的都有什么呢？让我们一起走进课文吹糖人。

二、是理解文本，体悟情感（一）出示中心问题（出示课件）请看阅读要求：“请默读课文，思考：关于糖人作者都想起了哪些事情？用横线将相关句子画下来，再把你读后的感受简要地写在旁边。

”1、理解问题要求。

2、完成问题，教师巡视。

（二）交流预设过渡：我看大家一边读一边写一定有许多收获，现在我们来交流一下吧！1、盼糖人生1:作者想起了糖人师傅要来的时候。

我从中感受到了孩子们很激动，很高兴。

（板书：盼）师：是从哪句话或哪个词感受到的？生1：脚板下生风。

师：请你读一读这份激动。

生2：从“飞起忙乱的脚步”我体会到了，孩子们很着急，着急看到糖人。

（板书：急）师：请你把这种着急的心情读出来。

2、看糖人生1:想起了看糖人师傅吹糖人。

我从中感我感受到唐人师傅的手很神奇。

（板书：看、奇）师：请你把能体现唐人师傅手神奇的句子读一读。

师：谁还从中有不同的感受？生2：我感受到糖人师傅的手很厉害。

师：怎么厉害？请你说一说。