《故都的秋》郁达夫教学教材
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案
《故都的秋》是中国现代作家郁达夫于 1934 年创作的散文，以下是一份关于该文章的教案：
《故都的秋》教案
一、教学目标
1. 了解作者及写作背景。
2. 品味语言，体会作者的思想感情。
3. 分析文章的写作手法和艺术特色。
二、教学重难点
1. 重点：品味语言，体会作者的思想感情。
2. 难点：掌握文章情景交融的写作手法。
三、教学方法
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程
1. 导入
播放关于秋天的图片或视频，引导学生说出自己对秋天的感受，从而引出课题《故都的秋》。
2. 作者及写作背景介绍
简单介绍作者郁达夫的生平及写作风格，以及本文的写作背景。
3. 整体感知
学生自读课文，思考以下问题：
- 作者对故都的秋的总体印象是怎样的？
- 作者通过哪些景物来描绘故都的秋？
4. 深入研读
- 分析作者描写的景物，思考这些景物有什么特点，表达了作者怎样的情感。
- 引导学生体会文章情景交融的写作手法。
- 理解“故都”的含义，体会作者对北平的深厚感情。
5. 课堂小结
对本节课的内容进行总结，强调文章的主旨和艺术特色。
6. 布置作业
- 完成课后练习。
- 写一篇关于秋天的短文，要求运用情景交融的写作手法。
郁达夫《故都的秋》教案
郁达夫《故都的秋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《故都的秋》中的关键词语和句子。
（2）能够分析并概括文章的主题和结构。
（3）能够欣赏并评价郁达夫的写作风格和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的理解和分析能力。
（2）通过写作练习，培养学生的表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，使学生对中国的历史和文化有更深入的了解。
（2）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高学生的艺术修养。
二、教学重点1. 理解课文《故都的秋》的内容和主题。
2. 分析和评价郁达夫的写作风格和技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、象征等修辞手法。
2. 深入领会课文所表达的作者的情感和思想。
四、教学准备1. 课文《故都的秋》的打印稿。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍郁达夫的生平和文学地位。
（2）提问：“秋”在文学作品中的象征意义。
2. 自主学习（15分钟）（1）学生自主阅读课文《故都的秋》，理解课文内容。
（2）学生找出课文中的关键词语和句子，进行标注和解析。
3. 讨论与分析（20分钟）（1）教师组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）教师引导学生分析课文的主题和结构，以及郁达夫的写作风格和技巧。
4. 写作练习（10分钟）（1）学生根据自己对课文的理解和感悟，写一段关于“秋”的作文。
（2）学生互相交流并评价彼此的作文。
（2）教师推荐与课文相关的阅读材料，拓展学生的知识面。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、主动性和合作性。
2. 作文质量：评估学生在写作练习中的表达清晰度、逻辑性和创意性。
3. 知识掌握：通过课后作业和小测验，检验学生对课文内容和作者写作技巧的掌握程度。
七、课后作业1. 阅读郁达夫的其他作品，如《沉沦》、《故都的春》等，体会作者的写作风格，并写一篇短文进行比较分析。
部编版高中语文必修上册第14课《故都的秋／郁达夫》赏析+教案+课件
课文原文故都的秋／郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能便人联想起秋来的点辍。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北方可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
精品精品课件郁达夫《故都的秋》
精品精品课件郁达夫《故都的秋》一、教学内容《故都的秋》选自郁达夫的同名散文集，是高中语文教材第二册第七单元的一篇文章。
本节课主要教学内容为：通过阅读与鉴赏，理解并掌握散文的抒情手法和表达技巧，深入解读文本，探讨作者对故都秋天的感悟和情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握散文的抒情手法和表达技巧。
2. 通过阅读和分析，感受作者对故都秋天的独特情感体验。
3. 培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：散文的抒情手法和表达技巧的运用。
教学重点：分析文本内容，理解作者情感，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组秋天的图片，引导学生关注秋天的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解并概括文本内容，教师巡回指导。
3. 精讲：分析散文的抒情手法和表达技巧，讲解课文中的重点句子和词语。
4. 例题讲解：选取课文中的典型句子进行讲解，指导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，巩固所学内容。
6. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，互相借鉴，提高文学鉴赏能力。
8. 课后拓展：布置课后作业，鼓励学生进行拓展阅读，提升语文素养。
六、板书设计1. 《故都的秋》2. 内容：a. 散文的抒情手法b. 表达技巧c. 作者情感分析七、作业设计1. 作业题目：分析《故都的秋》中你最喜欢的一个句子，运用所学知识进行解读。
2. 答案示例：以课文第一段为例，“秋天来了，故都的秋，是那样的清、那样的静、那样的悲凉。
”这句话运用了排比的修辞手法，强调了故都秋天的特点，表达了作者对故都秋天的喜爱之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何？学生是否掌握了散文的抒情手法和表达技巧？2. 拓展延伸：推荐阅读郁达夫的其他作品，如《春风》、《沉沦》等，深入了解作者的创作风格和情感表达。
《故都的秋》教学设计(通用14篇)
《故都的秋》教学设计（通用14篇）《故都的秋》教学设计 1教学创意《故都的秋》是一篇抒情散文。
刘勰云：”夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”.文学作品载负着作者与读者之间的双重情感交流。
连年内战的中国，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。
作者”不远千里”从杭州经青岛去北平，遁世离群，浪迹山水的生活排遣不了他心中忧国忧民的苦闷，作者的主观感情与故都的秋景有机地融为一体，”清、静、悲凉”既是景物的特征又是作者当时心境的绝好写照。
因此，本设计的意图就在于，通过引导学生阅读《故都的秋》激发学生探寻作者附着于景物之中的特殊情感体验，通过唤醒学生的生活感悟，去发现、领悟散文的魅力同时让学生掌握散文以情驭景，以景显情，情景交融的表现手法，从而提高学生的文学素养和人格境界。
教学目标1.培养朗诵能力。
2.掌握散文以情驭景，以景显情，情景交融的表现手法。
3.品味语言、体会作品表达的思想感情。
教学重点1.朗诵课文，体会感情。
2.理解作者表达的思想感情。
教学难点1.朗诵课文，体会感情。
2.理解作者表达的思想感情。
教学方法诵读法、合作探究法教学思路本设计主要采取导学自主课堂教学模式，由相关的三个环节组成：1、披文入情，沿波讨源；2、感同身受，渐入佳境；3、纵观全局，探索主题；通过学生讨论、合作、争辩的形式完成教学任务。
预习要求1.读标题，读课文，读注释。
2.朗读课文。
3.体会课文层次，体会课文大意，体会以情驭景，以景显情。
时间安排1课时教学过程美学家说：一片自然风景就是一个心灵的世界。
有人独立于橘子洲头，看到的是”万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”,秋日里，毛泽东读到的是壮丽。
有人登高，笔下出现了”风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。
有人在秋中徘徊，目之所及是”杨柳岸晓风残月。
”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。
1.《故都的秋》--郁达夫PPT教学课件(图文课件分享)
教学过程
其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点/的。 本文是一篇写景抒情的散文，为什么在课文第12段中要插入一段议论古今中 外写秋诗文的文字？ 从内容上看，作者主要从自然景观和人文景观两方面表现“故都”的可爱， 插入议论，丰富了内容，拓宽了视野，给读者全新的感受。 从行文章法上看，这里宕开一笔，纵横议论，显示行文思路的开阔，显示文 采的灵秀，章法更显示了作者深厚的文化素养。 从情感主旨上看，尽管肤色、语言、地域不同，但是人们对秋的情感是相同 的。对此，中国人感情最浓，体验最深，表达最绝，深化了文章的主旨。 《故都的秋》彰显了怎样的人文精神？
报告表示，下周市场的关注焦点将集中于美国8月非农数据，投资者将从下周公布的一系列美国经济数据中寻找美联储(FED)将于何时加息的线索。同时，预期欧洲央行(ECB)行长德拉吉讲话将更加偏向鸽派，因目前欧元区通胀率仍存有下行风险，并称欧元/美元下周走势偏向下行。2018年对于外汇交易员和投资者来说是充满挑战的一年，澳新银行预计 在某些时候一定是无中生有索菲·阿蒙森正在放学回家的路上。她和乔安娜走了第一段路。他们一直在讨论机器人。乔安娜认为人脑就像一台先进的计算机。苏菲不确定她是否同意。一个人肯定不仅仅是一件硬件吗？到了超市，他们就分道扬镳了。索菲住在一个广阔郊区的郊区，上学的路程几乎是乔安娜的两倍。在她的花园之外没有其他房子，这让 她的房子仿佛位于世界的尽头。这就是树林开始的地方。她转过拐角进入 Clover Close。在路的尽头有一个急弯，被称为船长弯。除了周末，人们很少走这条路。那是五月初。在一些花园里，果树被密密麻麻的水仙花簇拥着。桦树已经长出了淡绿色的叶子。一年中的这个时候，一切都爆发了，真是太了不起了！是什么让这片巨大的绿色植被在温暖 的时候从死地上冒出来，最后的雪消失了？当索菲打开她的花园大门时，她看了看邮箱。通常会有很多垃圾邮件和一些给她妈妈的大信封，在她去她的房间开始她的家庭作业之前，一堆堆放在厨房的桌子上。时不时会有银行寄给她父亲的几封信，但那时他不是一个正常的父亲。苏菲的父亲是一艘大型油轮的船长，一年中大部分时间都不在身边。在他 在家的那几周里，他会在屋子里走来走去，为索菲和她的母亲营造温馨舒适的环境。但是当他在海上时，他似乎很遥远。邮箱里只有一封信——是写给苏菲的。白色信封上写着：“Sophie Amundsen, 3 Clover Close。”这就是全部了;它没有说它来自谁。上面也没有邮票。索菲一关上身后的门，就打开了信封。里面只有一张不大于信封的纸条。上面 写着：你是谁？没有别的，只有三个字，手写的，后面跟着一个大大的问号。她又看了看信封。这封信绝对是给她的。谁能把它丢进邮箱？苏菲让自己迅速进入红房子。和往常一样，她的猫 Sherekan 设法从灌木丛中溜了出来，跳到前面的台阶上，然后在她身后关上门之前溜进了门。每当索菲的妈妈心情不好时，她就会把他们住的房子称为动物园。 动物园是动物的集合。索菲当然有一个，并且对它非常满意。它始于三条金鱼：金顶、小红帽和黑杰克。接下来，她得到了两只鹦鹉，分别是 Smitt 和 Smule，然后是乌龟 Govinda，最后是果酱猫 Sherekan。这些都是给她的，以弥补她母亲直到下午晚些时候才下班回家的事实，而她的父亲又那么远，航行到世界各地。索菲把她的书包扔在地板上， 为谢里坎准备了一碗猫粮。然后她坐在厨房的凳子上，手里拿着那封神秘的信。你是谁？她不知道。她当然是苏菲·阿蒙森，但那是谁？她还没有真正弄明白——还没有。如果给她取了一个不同的名字怎么办？例如安妮·克努森。那么她会是别人吗？她忽然想起，爸爸原本要她叫利勒摩。索菲试图想象自己握手并介绍自己为利勒莫尔·阿蒙森，但似 乎一切都错了。不断自我介绍的人是另外一个人。她跳起来，手里拿着那封陌生的信进了浴室。她站在镜子前，凝视着自己的眼睛。“我是索菲·阿蒙森，”她说。镜子里的女孩没有反应，只是抽搐了一下。无论苏菲做什么，她都完全一样。索菲试图用闪电般的动作击败她的倒影，但另一个女孩也同样快。“你是谁？”苏菲问道。对此，她也没有得 到任何回应，只是一时之间有些困惑，不知道是她还是她的倒影提出了这个问题苏菲将食指按在镜子前的鼻子上，说道：“你就是我。”没有得到答案，她转过头来：“我是你。”苏菲·阿蒙森经常对自己的外表不满意。她经常被告知她有一双漂亮的杏仁形眼睛，但这可能只是人们所说的，因为她的鼻子太小，嘴巴有点太大。而且她的耳朵离眼睛太 近了。最糟糕的是她的直发，这是不可能的。有时，在克劳德·德彪西 (Claude Debussy) 的一段音乐之后，她的父亲会抚摸她的头发并称她为“亚麻色头发的女孩”。对他来说没关系，他并没有注定要留着这头黑直的头发。摩丝和定型凝胶对苏菲的头发都没有丝毫影响。有时她觉得自己长得丑，甚至怀疑自己是不是出生时就畸形了。她的母亲总是 继续谈论她辛苦的工作。但这真的决定了你的外表吗？她不知道自己是谁，这不是很奇怪吗？不让她对自己的容貌发表任何意见，这不是不合理的吗？她的容貌刚刚倾倒在她身上。她可以选择自己的朋友，但她肯定没有选择自己。她甚至没有选择做人。什么是人类？苏菲再次抬头看着镜子里的女孩。“我想我会上楼做我的生物作业，”她几乎是歉意 地说。一旦她在大厅里，她想，不，我宁愿去花园里。“小猫，小猫，小猫！”索菲把猫追到门口，关上了身后的前门。当她手里拿着那封神秘的信站在外面的碎石路上，最奇怪的感觉涌上心头。她感觉自己就像一个突然被魔杖挥动而复活的洋娃娃。此刻身在世间，在奇妙的冒险中四处游荡，是不是很了不起！Sherekan 轻轻跃过砾石，滑入一丛密 密麻麻的红醋栗灌木丛中。一只活猫，从白色的胡须到光滑身体末端的抽搐尾巴都充满活力。它也在花园里，但几乎不像苏菲那样意识到它。当索菲开始考虑活着时，她开始意识到她不会永远活着。我现在在这个世界上，她想，但总有一天我会离开。死后有没有生命？这是猫很高兴没有意识到的另一个问题。索菲的祖母不久就去世了。六个多月以来 ，索菲每天都想念她。这样的生活不得不结束是多么不公平啊！苏菲站在碎石路上思考着。她试图更加努力地想活着，以忘记她不会永远活着。但这是不可能的。她现在一专心活下去，死的念头也随之涌上心头。反过来，同样的事情发生了：只有通过唤起有朝一日死去的强烈感觉，她才能体会到活着是多么美好。她就像一枚硬币的两面，不停地翻来 覆去。硬币的一面变得越大越清晰，另一面也变得越大越清晰。她想，你不能在没有意识到你必须死的情况下体验活着。但同样不可能意识到你必须死而不去想活着是多么令人难以置信的神奇。苏菲记得奶奶在医生告诉她生病的那天说过类似的话。 “直到现在我才意识到生活是多么丰富，”她说。大多数人在了解活着是多么美好的礼物之前不得不 生病是多么悲惨。否则，他们必须在邮箱中找到一封神秘的信件！或许她应该去看看有没有更多的信件到达。苏菲赶紧走到门口，看着绿色的邮箱里面。她惊讶地发现里面还有一个白色的信封，和第一个一模一样。可她拿到第一个信封的时候，邮箱肯定是空的！这个信封上也有她的名字。她把它撕开，取出一张和第一张一样大小的纸条。世界从哪里 来？它说。我不知道，索菲想。肯定没有人真正知道。然而——索菲认为这是一个公平的问题。她有生以来第一次觉得生活在这个世界上而不去问它来自哪里是不对的。神秘的字母让苏菲头晕目眩。她决定去书房坐坐。书房是索菲的绝密藏身之处。当她非常生气、非常痛苦或非常高兴时，她就会去那里。今天，她简直是一头雾水。* * *红房子周围 是一个大花园，花园里有许多花坛、果树丛、各种果树、一个带滑翔机的宽敞草坪和一个小凉亭，这是爷爷在几周后失去第一个孩子时为奶奶建造的出生于。孩子的名字叫玛丽。她的墓碑上写着：“我们的小玛丽来了，打了招呼，又走了。”在所有覆盆子灌木后面的花园角落里，有一片茂密的灌木丛，那里既不会长出花朵，也不会长出浆果。其实， 那是曾经划过树林边界的旧篱笆，但因为二十年没有人修剪它，它已经长成了一团乱七八糟的，无法穿透的东西。奶奶常说，在战争期间，当鸡在花园里自由放养时，树篱使狐狸更难带走鸡。对苏菲以外的所有人来说，旧篱笆和花园另一端的兔子窝一样没用。但这只是因为他们没有发现苏菲的秘密。苏菲从记事起就知道树篱上的小洞。当她爬过它时 ，她进入了灌木丛之间的一个大洞。它就像一个小房子。她知道没有人会在那里找到她。索菲抓着手里的两个信封，跑过花园，四肢着地蹲下，爬过树篱。巢穴高得几乎可以让她直立，但今天她坐在一丛多节的树根上。从那里她可以透过树枝和树叶之间的小窥视孔向外看。虽然没有一个洞比一枚小硬币大，但她可以很好地看到整个花园。小时候，她 觉得看着父母在树林里寻找她是一件很有趣的事情。索菲一直认为花园是一个自己的世界。每次她在圣经中听到伊甸园，都让她想起坐在书房里，审视自己的小天堂。世界从哪里来？她一点儿想法也没有。苏菲知道，世界只是太空中的一个小行星。但空间从何而来？有可能空间一直存在，这样她也不需要去弄清楚它是从哪里来的。但是任何东西都可 能一直存在吗？她内心深处的某种东西反对这个想法。难道所有存在的东西都一定有一个开始？所以空间一定是在某个时候从别的东西中创造出来的。但是，如果空间来自其他东西，那么其他东西也一定来自其他东西。索菲觉得她只是推迟了这个问题。在某些时候，一定有什么东西来自。
郁达夫《故都的秋》教案
郁达夫《故都的秋》教案第一章：课程导入1.1 背景介绍郁达夫：中国现代著名作家、革命家、爱国主义者《故都的秋》：描绘了作者对故乡北京的热爱和思念1.2 教学目标了解郁达夫的生平和创作背景掌握《故都的秋》的主题思想和艺术特色1.3 教学内容郁达夫的生平和创作背景简介《故都的秋》的文学背景和创作动机第二章：文本分析（第一部分）2.1 教学目标分析《故都的秋》的文本结构和语言特点理解作者通过描绘自然景观表达思乡之情2.2 教学内容文本结构和语言特点分析描绘自然景观的段落解析第三章：文本分析（第二部分）3.1 教学目标分析《故都的秋》中的人物形象和情感表达理解作者通过人物描写展现思乡之情3.2 教学内容人物形象和情感表达的分析人物描写的段落解析第四章：文本分析（第三部分）4.1 教学目标分析《故都的秋》中的象征手法和寓意理解作者通过象征手法表达思乡之情4.2 教学内容象征手法和寓意的分析象征手法的段落解析第五章：拓展讨论5.1 教学目标培养学生的批判性思维和综合分析能力引导学生从不同角度思考和讨论《故都的秋》的主题和意义5.2 教学内容学生分组讨论和分享观点第六章：比较研究6.1 教学目标培养学生对不同文学作品进行比较的能力分析《故都的秋》与其他作品在主题和艺术手法上的异同6.2 教学内容选取与《故都的秋》主题或艺术手法相似的其他文学作品组织学生进行比较分析和讨论第七章：创作练习7.1 教学目标培养学生运用文学手法进行创作的能力引导学生从个人经历出发，创作以故乡为主题的短文7.2 教学内容教师示范以故乡为主题的短文创作学生进行个人创作练习，分享自己的作品第八章：文化探讨8.1 教学目标培养学生对文学作品与文化背景的理解能力分析《故都的秋》中的文化元素及其对主题的影响8.2 教学内容探讨《故都的秋》中的文化元素，如节日、习俗等分析文化元素如何与主题相结合9.1 教学目标帮助学生回顾和巩固所学内容9.2 教学内容第十章：拓展阅读与研究10.1 教学目标激发学生对郁达夫及其他现代文学作家的兴趣引导学生进行拓展阅读和研究10.2 教学内容推荐郁达夫的其他作品和其他现代文学作家的作品学生进行拓展阅读和研究，分享阅读心得和研究成果重点和难点解析一、背景介绍：重点关注作者郁达夫的生平和创作背景，以及《故都的秋》的文学背景和创作动机。
《故都的秋》教案设计例优秀3篇
《故都的秋》教案设计例优秀3篇故都的秋教案篇一教学目标：1、了解作者及相关背景2、领会作者创作的感情基调（重难点）3、学习文中对比手法运用（重点）教学方法：朗读、勾画一、导入对于秋的领会，处境不同，经历不同，看出的景也不同，毛泽东看到的是万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由的壮丽。
有人看到的是无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
的悲凉。
一起走进作者，他看到的又是怎样的秋呢？二、题解《故都的秋》中的秋字点出写作的季节，而一个故字便把作者饱含的情感展现，（举例：故乡，故人等饱含的情感）是一种格外的亲切和深深的眷恋。
都，故都，便是北京，可是他不是北京人。
三、作者简介郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。
代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。
他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
四、写作背景本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。
《故都的秋》就是这时期的作品。
四、感知文章基调1、北国之秋究竟有什么特别之处能吸引作者，让他在杭州仍然惦记着北国之秋呢？清，静，悲凉。
秋味（板书）其中悲凉更多的是作者的心境。
出生与知识分子家庭，却自小便颠沛流离，漂洋过海在日本生活。
作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有一丝的哀愁。
悲凉不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。
2、作者对这样的秋是一种什么情感？热爱，眷恋。
（板书）最后一个自然段他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，来留住北国的秋天。
由此可见作者对北国之秋情至深处，爱到极至。
除此之外第一自然段。
饱尝一尝，不远千里；还有无论总是可是更也不过等句子、实词、虚词，增强了文章的表现力，突出强调作者对故都秋的热爱之情。
3、作者既然如此深爱着北国之秋，课文为什么要宕开笔墨写江南之秋呢？引导学生找到相关句子并进一步分析：南国之秋草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。
郁达夫《故都的秋》教案汇总
郁达夫《故都的秋》教案汇总 ⾼中语⽂课⽂《故都的秋》是郁达夫散⽂创作的代表作，下⾯是店铺给⼤家带来的郁达夫《故都的秋》教案汇总，希望对你有帮助。
《故都的秋》优秀教案1 教学⽬的： ⒈体味⽂章紧扣“清”、“静”、“悲凉”着笔，以情驭景，以景显情，情景浑然⼀体的写法; ⒉培养学⽣初步的⽂学鉴赏能⼒; ⒊培养学⽣健康⾼尚的审美情趣和审美能⼒。
教学重点难点： 1、散⽂形和神的关系; 2、散⽂的景和情的交融; 教学时数： ⼀课时 教学⽅法： 诵读法结合学⽣的⾃主、合作、探究。
第⼀课时 ⼀、导⼊。
古语说“⼥伤春，⼠悲秋”⾃古以来，“秋”便是⽂⼈墨客笔下的常客。
不同的⼈，他们眼⾥的秋景不同，因为⼼⾥的情感有别，“⼀⽚⾃然风景就是⼀个⼼灵的世界”。
那么咱们今天在上课之前，请⼏位同学来回顾⼀下，咱们读过的有关秋的诗句有哪⼀些? 明确：对潇潇暮⾬洒江天，⼀番洗清秋。
渐霜风凄紧，关河冷落，残阳当楼。
(柳永) 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉，总是离⼈泪。
(王实甫) 秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。
已觉秋窗秋不尽，那堪风⾬助凄凉。
(曹雪芹) 孤村落⽇残霞，轻烟⽼树寒鸦，⼀点飞鸿影下。
青⼭绿⽔，⽩草红叶黄花。
(⽩朴) ⾃古逢秋悲寂寥，我⾔秋⽇胜春潮。
晴空⼀鹤排云上，便引诗情到碧霄。
(刘禹锡) ⼤千世界，⼭川草⽊本⽆情，但是，由于⽂⼈墨客寓情于景，于是，便“感时花溅泪，恨别鸟惊⼼”，于是，便产⽣“晓来谁染霜林醉，总是离⼈泪”的凄美。
这种情景交融、物我合⼀是许多散⽂⼤家所追求的意境，不少散⽂正是达到了极致⽽脍炙⼈⼝，⼴为流传。
今天，我们来赏析这样的⼀篇美⽂――《故都的秋》。
(出⽰课题、作者简介) ⼆、整体感知。
[提问]看⽂章的标题，中⼼语是什么?明确：秋。
[提问]本⽂写作的重点⼜是什么?明确：故都特有的秋⾊。
[提问]快速阅读全⽂，给段落标上序号，找找作者眼中故都的秋有什么特点?这些特点集中在哪些段落描写? 明确：“特别的清、静、悲凉”，秋景：3——11段。
郁达夫《故都的秋》教案
郁达夫《故都的秋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《故都的秋》中的关键词语和句子。
（2）能够分析郁达夫的写作手法和文学特色。
（3）能够欣赏并评价郁达夫的散文作品。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强对传统文化的认同感。
（3）培养学生对文学的热爱，提高文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《故都的秋》的主题思想和情感表达。
（2）分析郁达夫的写作手法和文学特色。
（3）提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
2. 教学难点：（1）深刻理解作者对故乡的思念之情。
（2）分析并评价郁达夫的写作手法和文学特色。
三、教学过程1. 导入：（1）介绍郁达夫的生平和文学地位。
（2）引导学生关注《故都的秋》的题目，激发学习兴趣。
2. 阅读理解：（1）让学生自读课文，理解大意。
（2）分组讨论，分析课文中的关键词语和句子。
（3）教师讲解课文，解答学生疑问。
3. 写作手法分析：（1）引导学生关注郁达夫的写作手法和文学特色。
（2）分析课文中运用的一些修辞手法和表现手法。
（3）让学生进行写作练习，尝试运用类似的写作手法。
四、作业布置1. 背诵课文中的精彩段落。
3. 进行一次写作练习，以故乡为题材，尝试运用类似的写作手法。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度，不断改进教学。
六、教学内容拓展1. 对比阅读：（1）安排其他描写秋天的文学作品，如鲁迅的《秋夜》、郭沫若的《秋兴八首》等，进行对比阅读。
（2）让学生分析不同作者对秋天的描写和情感表达，探讨各自的特点和风格。
2. 文化背景了解：（1）介绍《故都的秋》中所涉及的故都文化，如老北京的风俗、历史变迁等。
《故都的秋》说课稿(10篇)
《故都的秋》说课稿(10篇)《故都的秋》说课稿1今天我说课的课题是《故都的秋》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。
《故都的秋》是人教版高中语文必修2第一单元第二篇课文，是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。
本文通过对“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，赞美了故都秋色特有的美，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧郁、冷清的情怀。
整体而言，本文以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”与作家内心的“主观色彩”完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
接下来我将对学情进行分析：高一的学生已具备较强的逻辑思维能力，学习自主性不断增强，具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，难以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的写作手法、作者丰富的情感内涵。
这就要求老师引导学生反复阅读，用心品味，感悟所写之景，通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标概括课文内容，品味文中形象，学会情景交融的写作手法，提高欣赏文学作品的能力。
2.过程与方法目标通过朗读领悟法、合作探究法，分析故都的秋的特点。
3.情感态度与价值观目标体会作者对故都的秋的赞美之情以及作者悲凉、伤感的情绪。
四、说教学重难点新课标指出：教学过程中学生是主体，教师是主导。
考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，我确定本课的重点为：分析故都的秋的特点，学会情景交融的写作手法;本课难点为：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。
郁达夫《故都的秋》公开课教学设计
《故都的秋》公开课教学设计城南中学徐文一、教材分析《故都的秋》是郁达夫对故都秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文紧扣故都秋“清、静、悲凉”的特点，描绘了“秋院静观图”、“秋槐落蕊图”、“秋蝉残鸣图”、“秋雨话凉图”“秋日胜果图”等几幅画面，通过以情驭景、以景显情的方法，将客观景物（故都的秋）与作家的主观色彩（个人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。
二、学情分析学生对散文阅读难度较大，对散文景中蕴涵的情难以把握。
学生一般认为“清”、“静”的景物往往和“喜爱”等积极感情联系在一起，但由于学生对作者所处的时代背景和身际遭遇感到陌生，因此对故都秋景中表现出的“悲凉”特点难以理解。
根据《故都的秋》的文章特点，结合学生的学情，教者将本文的教学重点及难点定为体会作者对故都的深深眷恋及内心的落寞、悲凉之感，学习以情驭景、以景显情的艺术手法。
三、教学目标1.能抓住“清、静、悲凉”来赏析故都的秋，感受本文形散神聚的结构特点。
2.体会作者对故都的秋深深眷恋及内心的落寞、悲凉之感，初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。
四、教学重点及难点1.分析故都的秋的特点，体会作者对故都的秋深深眷恋及内心的落寞、悲凉之感2.学习以情驭景、以景显情的艺术手法五、课时安排：1课时六、教学方法学生是学习的主体，所以，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
本文主要采用以下教学方法：诵读法、.提问法和讨论法。
七、预习要求：熟读课文，解决生字词的读音及释义八、教学过程（一）课文导入（3分钟）所谓“一叶落而天下知秋”，秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客，历代名家描写秋的名篇和佳句举不胜举。
哪个同学能够帮我们回忆一下有关“秋”的诗句呢？（幻灯片展示：毛泽东“万山红遍……万类霜天竞自由”；马致远“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”；王维“空山新雨后……随意春芳歇，王孙自可留”）我们不难发现，在这些文人笔下，秋或壮美，或苍凉，或清新，每个人对秋的感受不是完全一样的。
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案《故都的秋》教案（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺为大家收集的《故都的秋》教案，希望对大家有所帮助。
《故都的秋》教案篇1一、教学设计理念：随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。
生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”：有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。
教师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下“悬崖”，不让学生迷失于“课堂生成”。
在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考“向青草更青处漫溯”。
二、教材分析：《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修2第一单元的第二篇。
本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。
在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。
《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。
以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习。
第一课时从内容和背景方面研读文章，感悟探究作者情感;第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感。
这是第一课时的设计方案。
三、学情分析：学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。
要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
高中语文_《故都的秋》教学设计学情分析教材分析课后反思
《故都的秋》教课方案【教课方法】朗读法、鉴赏剖析法、议论法【教课课时】一课时【教课过程】一、导入打开历史长卷，我们不难发现，好多文人墨客，都十分喜爱吟咏秋季。
他们笔下的秋，或绚烂或冷清或哀婉或难过，总而言之，各有各的美。
在初中时代，我们也学过了好多对于秋的诗句。
（进行对于秋的飞花令）（注意累积）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
——毛泽东《沁园春·长沙》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。
——徐再思《水仙子·夜雨》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
——王勃《滕王阁序》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
——李商隐《夜雨寄北》萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
——叶绍翁《夜书所见》自古逢秋悲寥寂，我言秋天胜春朝。
——刘禹锡《秋词》塞下秋来景色异，衡阳雁去无留神。
——范仲淹《渔家傲·秋思》那么下边，我们一同走进郁达夫笔下的那个秋季。
（板书课题）二、题目解读“故都的秋”故都：描绘地址，北平秋：描绘内容，秋景作者为何称为“故都的秋”而不是“北平的秋”呢？明确： 1、悠长的历史和深沉的文化底蕴。
2、和依恋之情。
（显现老北京图片）三、走近作者郁达夫，原名郁文，现代有名小说家，散文家。
从前留学日本，归国后与郭沫若、田汉等组建了“创建社” ，第一版了新文学最早的白话短篇小说集《沦落》，震动文坛。
1930 年参加“左联”；抗战期间，投入抗日救亡运动；1945 年 9 月被日本宪兵队奥密杀戮；1952 年，中央人民政府追命他为革命烈士。
郁达夫的创作风格独到，成就卓著，尤以小说和散文最为著称，影响宽泛。
主要作品：《春风陶醉的夜晚》、《迟桂花》、《迷羊》、《出奔》、《她是一个弱女子》《北平的四时》等。
背景探访从 1921 年到 1933 年，郁达夫投入了相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。
因为国民党白色恐惧的威迫，郁达夫于30 年月初由上海乔迁杭州，在那边居住了近三年。
郁达夫《故都的秋》(语文教案)
郁达夫《故都的秋》教案
三、写作背景
从1921年至1933年，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动并进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。
在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。
“在家吃点精致的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿将行动和平时有所移易；总之是懒得动。
”(《住所的话》)在这二三年间，郁达夫的确花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中，写了许多游记。
在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了优美的散文──《故都的秋》。
四、文章结构
五、内容探究
1.“故都的秋”的特点是什么？这句话在全文内容和结构上的作用是什么？
答：北国之秋的特点：“清”“静”“悲凉”。
作用：这是北国的秋在作者心中的投影，是文章的文眼所在，它构成文章的基调。
从结构上说，这。
《故都的秋》教案设计
《故都的秋》教案设计《故都的秋》教案设计《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文下面是小编分享的《故都的秋》教案设计，欢迎阅读参考!一、教学内容分析《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。
这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引领学生展开想像的翅膀，领略大自然，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。
这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”(故都的秋色)与作家内心的“主观色彩”(个人心情)自然完美地融合在一起。
本文是本单元的第二篇散文，示范作用仍不可忽视，因此，继续重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系，难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。
二、学生学习情况分析学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。
我的教学对象是民办普通高中一年级的学生，大部分学生的语文基础不大好。
但他们对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。
为了拓宽学生的视野，开学时，我就要求每位学生必须人手一册课外杂志。
诸如《读者》、《散文》、《青年博览》、《小小说选刊》等等，让它们成为全体学生的共同资源，达到共享。
经过调查，一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
教师要充分引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。
精品优质课件郁达夫《故都的秋》
精品优质课件郁达夫《故都的秋》一、教学内容本节课选自郁达夫的《故都的秋》，教学内容主要包括教材第十五章“现代散文”中的第三节“秋日的怀念”。
详细内容为对《故都的秋》进行深入解读，分析文章的立意、选材、构思、语言等方面的特点。
二、教学目标1. 理解并掌握散文的基本知识和鉴赏方法，提高学生的文学素养。
2. 通过对《故都的秋》的深入分析，使学生领会作者对故都北京的深厚感情，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
3. 培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和表达能力。
三、教学难点与重点难点：文章深层情感的理解，散文鉴赏方法的掌握。
重点：分析《故都的秋》的立意、选材、构思、语言等方面的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组秋天的图片，引发学生对秋天的感悟，进而导入本课。
2. 朗读：让学生朗读课文，感受文章的韵味，体会作者的情感。
3. 讲解：对文章进行详细解读，分析文章的立意、选材、构思、语言等方面的特点。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解散文鉴赏的方法和技巧。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析课文中的美句，并进行分享交流。
六、板书设计1. 《故都的秋》2. 主要内容：作者：郁达夫背景介绍：故都北京的秋立意：怀念故都，抒发情感选材：秋天的景象、人物、故事构思：以时间为线索，展开叙述语言特点：优美、含蓄、富有韵味七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的散文鉴赏方法，分析《故都的秋》中的一段美句，并写出自己的感悟。
以“秋天的故事”为题，写一篇散文，不少于800字。
2. 答案：示例：课文第二段“……那秋风吹过，树叶纷纷落下，像一只只金黄色的蝴蝶在空中飞舞。
”这句话通过比喻的修辞手法，形象地描绘了秋天树叶飘落的景象，表达了作者对秋天美好景色的喜爱之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对散文的鉴赏方法掌握程度如何，教学难点是否突破，教学效果是否达到预期。
精品课件郁达夫《故都的秋》
精品课件郁达夫《故都的秋》一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《故都的秋》。
详细内容包括：课文整体阅读理解，分析文章的写作技巧和表达手法，学习并掌握关键知识点，如作者郁达夫的生平事迹，以及课文中涉及的北京秋天的风物人情。
二、教学目标1. 理解并掌握课文内容，提升学生的阅读能力。
2. 分析并学习作者运用对比、描写等手法表达情感的方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化自信。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中对比、描写等表达手法的作用，理解作者的情感。
教学重点：掌握课文内容，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示北京秋天的图片，引导学生感受秋天的氛围，进而引入课文。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，教师提问检查学生对课文的理解。
3. 例题讲解：讲解课文中的重点句子，分析作者的表达手法，如对比、描写等。
4. 随堂练习：学生模仿课文中的表达手法，进行小练笔。
5. 小组讨论：分组讨论课文的主题和作者的情感，进行分享交流。
六、板书设计1. 课文主题：《故都的秋》2. 重点句子及表达手法3. 作者情感：怀念、感慨、期待七、作业设计1. 作业题目：请运用课文中的表达手法，写一段描绘家乡秋天的作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但对表达手法的理解仍有待提高，需要在以后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：推荐阅读郁达夫的其他作品，了解其写作风格，提升学生的文学素养。
组织秋游活动，让学生亲身体验秋天的美，激发创作灵感。
重点和难点解析1. 教学难点：分析课文中对比、描写等表达手法的作用，理解作者的情感。
2. 例题讲解：详细讲解课文中的重点句子，深入分析作者的表达手法。
3. 小组讨论：引导学生深入探讨课文的主题和作者的情感。
4. 作业设计：指导学生运用课文中的表达手法进行创作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题释义
故都的秋＝北平的秋？
落日故园情 故国不堪回首月明中 故垒萧萧芦荻秋
课题释义
咀嚼“故都”二字的意 蕴
“都”：京城，千年古都，经济、文化、 政治中心，有着丰厚的历史文化积淀。应 该说，这座城市的浓烈而醇厚的文化气息 让郁达夫心醉神迷。
“故”：过去的，消逝在时间深处的，有 一种物是人非、沧海桑田的沉重感。
一般来说，都市生活的节奏是紧 张的，身在都市而“闲”的人，就 显出了一种情调，尽管他们是些没 有多少身份和地位的平民，不一定 有多少高雅的文化修养，但他们所 表现出来的对生活的那一份淡然而 悠远的态度，却为高雅的文化人所 欣赏。
为何突出闲人们的答话
因为它触动了自己内心隐秘的伤痛： 天气转凉，一年将近，人到中年，光 阴几何，尘满面，鬓如霜，一切还在 飘零之中。字里行间透出的那种沧桑， 那种凄凉，那种无奈，都在秋风秋雨、 凉意萧疏的氛围中。
小 院 秋 晨
破屋：陈旧、沧桑；浓茶：虽苦，味甘。
天色：纯净而高远 ；“漏下来的日光” 地 上光影的斑驳，清淡，宁静；“细数”见出 作者内心的清闲，潜意识中或许还有点落寞。
牵牛花，更显出作者主观的喜好：蓝色，宁 静而淡远；白色，纯净而雅洁。紫黑色虽然 清冷，却又沉重了点；淡红色尽管淡，但毕 竟又鲜艳了些。牵牛花所处的环境， “破 壁腰”残破寥落， “几根秋草”显示出生 命的衰败。
以情驭景，以景显情
秋 “衰弱” 蝉 “残声” 残 “啼唱”“嘶叫” 鸣
（清、静、悲凉）
秋 雨 话 凉
四、秋雨话凉图
第6-10段：“还有秋雨哩……“可不 是吗？一层秋雨一层凉啦！”
• 北国的秋雨，有何特色？
第6段：“北方的秋雨，也似乎比南方下得奇， 下得有味，下得更像样。”
奇：“忽而”“息列索落”“卷”
“蝉”是寄托多样人生感怀的重要意 象 居高声自远，非是藉秋风。虞世南 露重飞难进，风多响易沉。骆宾王 本以高难饱，徒劳恨费声。李商隐 鹤盘远势投孤屿， 蝉曳残声过别枝。 方 干 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
柳永
作者笔下的秋蝉衰弱的残声唤 起了关于生命漂泊与衰亡的感喟。
而且，这北国的秋蝉，还因为 树多屋低的缘故而到处都能听到 它们的啼唱，而成为了日常生活 的一部分，为市井小民所熟知， 体现了作者审美趣味中生活化、 平民化的一面。
落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。
——王勃《滕王阁序》
秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。
霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。
天高云淡，北雁南飞，秋有形。
我们不难发现：不同的人，他们眼中的 秋景也不同，有人说：“一片风景就是 一个心灵的世界”。下面，我们就一同 走进散文大家郁达夫的《故都的秋》， 走进郁达夫的心灵世界!
传递的是一种悲凉的无可奈 何的心境。
以情驭景，以景显情
• 一、清晨静观图 这幅画是怎样体现出
“清”“静”“悲凉”的特点的呢？ • 清：碧天 • 静：驯鸽的飞声（以动衬静） 静对
蓝朵 • 悲凉：破壁腰 蓝朵 秋草
秋 槐 落 蕊
思考：
写槐树完全可以写它高 大挺拔的姿态，为什么作者 偏偏要在那“落蕊”上做文 章呢？
“故都”表明描写的地点，含 有深切的眷念之意，也暗含 一种文化底蕴。
“秋”字确定了描写的内容， 题目是自然景观和人文景观 的结合，明确而又深沉。
思考问题：
1.阅读课文，理清思路，划分文章 结构。 2.快速默读课文，思考“故都的秋” 有着怎样的特点？ 3.本文共写了几幅秋景图？ （用简
洁的语言概括每幅图画的内容）
3.本文描写了哪几幅秋 景图?（用简洁的语言概括每幅
图画的内容）
五 四 三二 一 故 都
秋 秋 秋槐 清 秋 果 雨 蝉树 晨 景 奇 话 残落 静 图
景 凉 鸣蕊 观
陶
钓
然
鱼
亭
台
的
的
芦
柳
花
影
玉
潭
泉
柘
的
寺
夜
的
月
钟
声
故都的秋
这些北国的名胜虽内蕴凄凉，但都让人感觉 非常典雅优美，作者并没有在意这些胜景， 反而转笔写其他的了，在他的心目中哪些景 物才应该是故都的秋的代表？
在秋意中,白居易读到是离情之伤感 。 6
山行 杜牧
远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
• 秋词 刘禹锡
自古逢秋悲寂寥 我言秋日胜春朝 晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄
独立寒秋湘江北去 橘子洲头 看万山红遍层林尽染 漫江碧透百舸争流 鹰击长空鱼翔浅底 万类霜天竞自由 毛泽东《沁园春 ·长沙》
有味：“咬பைடு நூலகம்“一立”“缓慢悠闲”“微 叹”像样：一层秋雨一层凉
对都市闲人的描写：
穿着：虽身在都市，却穿着传统的手工织出的衣 裳，“着很厚的青布单衣或夹袄
神态动作：“咬着””一立“等词，一下子就 传达出了一种闲闲的散淡的意味
言语：”缓慢悠闲的声调“”微叹着互答着的说 “，展现一种恬淡情趣
为何要写都市闲人
蓝朵为佳
淡红者最下
作者为什么喜欢蓝朵而最 不喜欢红色，而且牵牛花底 下还要有“疏疏落落的秋草” 作陪衬？
蓝色，宁静而淡远；白色，纯 净而雅洁；紫黑色虽然清冷，却又 沉重了点；红色是暖色调，与作者 的心境不符。况且，从牵牛花所处 的环境“破壁腰”，亦能发现作者 的特殊喜好。
“疏疏落落的秋草”作陪衬，
整体感知:
在郁达夫笔下， 北国的秋天的主要特 点是什么？
故都的秋
可是啊，北国的秋，却特别地
来得清，来得静，来得悲凉。
真正写故都秋的在什么地方？
３到１１段
1到2段写的是什么？用什么手法？这 样写的好处是什么？
北国秋和南国秋的比 较，对比。作用：南 国之秋是为了烘托对 比北国秋的特点，点 出北国之秋味的醇厚、 浓郁。作者运用对比 的手法来表现对故都 之秋的依恋之情。
让我们走进秋天
一叶落而知天下秋。
——《太平御览》
无边落木萧萧下
秋风中，杜甫读到的是悲凉.
•天净沙(秋思) 马致远
•枯藤老树昏鸦 •小桥流水人家 古道西风瘦马
•夕阳西下 •断肠人在 天涯
秋风里，马致远读到的是凄苦。
枫浔 叶阳 白 荻江 居 花头 易 秋夜 瑟送 琵 瑟客 琶 。， 行
浔阳江头夜送客， 枫叶荻花秋瑟瑟。 ——白居易《琵琶行》
以情驭景，以景显情
二、槐树落蕊图
这幅画面是如何体现“清”“静”“悲凉” 的特点的？
❖ 静：“脚踏上去，声音也没有，其气味也没 有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”
❖ 清：“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细 腻，又觉得清闲”
❖ 悲凉：“潜意识下并且还觉得有点儿落 寞”“梧桐一叶而天下知秋”
鸣秋 蝉 残