小学语文教学案例以读促悟、以悟促情

以读促悟、以悟促情

常州市新北区吕墅小学徐亚红

【教材内容】：苏教版小学语文二年级下册《欢乐的泼水节》

【教学片段】

师：小朋友，下面捧起书，让我们一起来读书。这篇课文中有许多的句子写得十分地对仗、工整，读起来朗朗上口。不信，跟着老师来读一读。“这一天，人们提着桶”

生：“端着盆”

师：“早早地来到了大街上。”小朋友，和你的同桌也到课文当中去找一找这样的句子来读一读。

生：同桌找句子，读句子。

师：巡视指导

师：小朋友，找到了吗？和你的同桌一起来读一读。

生：“大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，”

生：“有的撒上花瓣。”

师：真是聪明的孩子，一下子就找到了。还有吗？

生：“开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，”

生：“我端盆向你身子上泼。”

师：很好，我们继续来交流。还有哪组同桌也找到了，来读一读。生：“地上铺满了火红的凤凰花瓣，”

生：“空中回响着欢乐的象脚鼓点。”

……

师：小朋友读得真带劲。下面请小朋友找自己的好朋友一起来读一读这样的句子。

生：在班级中找好朋友读书。

师：愿意和老师一起来读一读吗？（老师配乐领着学生一起把第二、三小节进行朗读）

【反思评析】

世上没有相同的两片叶子，每个人都是独一无二的。由人创造的文字作品也一定有它的独特性，具体表现在文章的背景、标题、语言风格、遣词造句等等更多层次和角度的方方面面。教师应根据每篇文章的特点，进行个性化的教学构思，选择适宜的教学手法。《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”一词，具体描写了傣族人们欢度泼水节的情景，从清早一直到深夜，人们都在开展各种丰富多彩的活动。使小朋友深刻体会到泼水节是傣族人民盛大的传统节日。同时，课文的语言还十分具有特色。有许多语言文字都十分地对仗、工整。如：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。这个教学片段紧紧抓住了文本语言特点，起到了较好的教学效果。

1．运用文本资源，提升学生语言感悟能力。

这篇课文中虽然没有深奥的道理，没有很多难理解的词语，但要这些从来没有生活经历的孩子理解傣族人民泼水时的无限快乐与幸福是有一定难度的。如何从课文的语言文字中让学生有所感、有所悟，成了教师急待解决的问题。因此，教学时，教师从文本语言的特点出

发，在第一课时的朗读中，就引导学生抓住文本中对仗、工整的句子来充分地朗读，而这些句子也充分体现了傣族人民在泼水前、泼水中、泼水后的快乐。在多种形式的朗读中，学生感受到了语言文字的特点，读出了情趣。也初步感受了傣族人民在过节时的快乐心情。

2．采用多种形式，提高学生朗读能力。

根据文本特点和学生年龄特点，选择多种朗读形式，会使儿童感受到朗读方法的丰富多彩，提高朗读兴趣和理解力。在上述教学片段中，首先由教师领着学生在课文找一找，读一读对仗的句子，初步让学生体会到句子的独特性。接着让同桌共同找一找，读一读。学生在同伴交流、互动中进一步感受到了文本语言的魅力和朗读的乐趣。最后找好朋友读，和老师一起配乐读，则充分运用了不同的朗读形式，真真切切地使学生感受到了朗读的魅力。学生读的是精妙的文字，感受到的是课堂良好的氛围，提升地是自己的朗读能力。

3．扎实有效，努力体现低年级阅读教学特点。

低年级的语文教师在教学过程中要扎扎实实地做好阅读教学的起步工作。教师要正确分析学生的学习能力，给予学生适当地点拨与引导，让学生的能力在原有基础得到一定的发展。因此，在这个教学片段中，教师最初先领着学生找一找，读一读。在部分学生有所领悟的时候，让学生进行同桌学习，在同伴互助中使更多的学生感悟到句子的对仗、工整。在学生完全掌握了第而、三小节中语言文字的特点以后，再进行全班性地集体朗读。学生在经过多种层次的朗读以后，学习能力得到了很好的提升，为学生今后的学习打下了扎实的基础。