人教版初一语文上册丑石 我的小桃树
《我的小桃树》教案（通用3篇）
《我的小桃树》教案（通用3篇）《我的小桃树》篇1教学目的1、理解作者借小桃树所抒写的理想、情志，教育学生树立远大理想，并为之追求、奋斗。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写法。
3、领会本文形散神聚的特点。
培养学生自读能力。
教学重难点1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。
2、小桃树的形象是作者自己的化身。
教学设想1、让学生课前充分预习，掌握必要的常识、字词等基础知识。
2、抓住作者以小桃树作为自己化身来描写的特点，引导学生正确地理解。
3、自读与讨论、教师提示相结合，重在点拨，少作分析。
4、用有感情的范读、投影等创设情境。
5、适当进行“说”的训练。
6、计划安排一个课时。
教具准备1、投影仪2、幻灯片3、激光灯教学内容和步骤一、导入新课（出示幻灯片一）师：画面上画了些什么？其中主要的是什么？（生答）（主要的是人和小桃树）师：这节课，我们就一起来学习贾平凹《我的小桃树》。
（师板书课题：我的小桃树）二、检查预习情况（出示幻灯片二）（生回答后师订正、评价）三、指导自读第一步师有感情地朗读课文，生边听边思考问题。
（出示幻灯片三）1、本文写的主要事物是什么？主要人物是谁？另外，作者还写了哪些物和人？（小桃树、“我”、盆景、爷爷奶奶）2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用？多次写奶奶有什么作用？（反衬小桃树生命力的强大。
多次写奶奶是因为奶奶同小桃树有密切的关系。
）3、根据课文简要叙述小桃树的经历。
（生讨论、回答，师总结并板书）环境经历现状小桃树角落里遭遇花苞欲放师：作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的？（先写眼前情景，接着回忆过去，最后又回到现实中来。
）师：第1节有什么作用呢？（引子。
暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。
）4、本文在叙述小桃树的经历中还穿插了什么内容？（“我”的一些经历。
）（板书：“我” 偏僻小山村磨难安慰、追求）点拨学生说说本文的两条叙事线索。
5、作者笔下的小桃树和“我”是什么关系呢？（小桃树是作者自己的化身。
新人教版七年级语文现代文阅读练习含答案
新人教版七年级语文现代文阅读练习含答案一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习1．阅读文段，回答问题氤氲豆角香王一如①我一直以为，外婆这辈子过得太苦，几乎不曾享受过什么好的东西。
②以前，每当我独坐在外婆家的院子里，想到这一点时，抬头总会看见外婆忙碌的身影。
她小心地穿梭在一人多高的豆角藤蔓里，勾着背，捯弄着什么，像是在对土地虔诚地祷告。
在外婆身上，我看到了一个农人最原始的模样：辛勤、质朴、坚韧，与土地融为了一体。
我也看到了土地最温顺的一面：（A）裸露在外的黝黑皮囊，似隐隐泛着油光，亲昵地吻着外婆微微陷进泥土里的布鞋，像个讨喜的孩子。
③农作物、土地和老屋，几乎构成了外婆生活的全部。
这便更加印证了我对外婆的看法——除了这些土到根里的东西，外婆确实是再无其他了。
只是当我看到外婆仰起头露出的比太阳还灿烂的笑脸时，又不由得怀疑起来——外婆好像已经拥有了全世界最宝贵的东西。
④在那个重男轻女的年代，外婆对书籍的渴望，一早就被时代和艰难的生活变作泡影。
外婆早早地学会下厨做饭、挑水洗衣，操持家务，大一些又承担起照顾弟弟妹妹的责任，后来便随父母在外打工赚钱，最后嫁人、生子……同那个时代的很多人一样，外婆一出生，命运便被长辈固定在了一条路上，除此之外，无路可走。
⑤那时，外婆嫁给了全村最穷的一户人家，过着紧巴巴的日子。
待有些余钱，外婆便在屋后开垦了一片地，买了些豆角种子，清明前后种下去。
豆角好活，产量又高。
几场春雨之后，那些沉睡的豆角种子在潮湿的泥土中被暖阳一晒，便探出了嫩芽。
正是这些生命力顽强的豆角，这些油油的绿意，给外婆带来了无尽的勇气和希望，似将她的生活都点亮了。
即使在更艰苦的岁月里，有了豆角的陪伴，外婆也不曾退缩。
⑥外婆感慨豆角生命力顽强，我看外婆又何尝不是呢？当外婆笑着跟我讲这些故事時，我忽地从中悟到这样两个词：坚强不屈，苦中作乐。
这是一种尽管“天欲雪”，也能笑问“能饮一杯无”的心境。
⑦外婆种豆角的习惯，保持至今。
我的小桃树
贾平凹
作者简介
贾平凹：原名贾平娃，1952年
出 生，陕西省商洛市丹凤县 人，现居住陕西省西安市。是 文学界少见的奇才，被誉为 “鬼才”。 代表作品：《怀念狼》 《商州》 《废都》
初步感知 思考问题 1、概括本文内容，梳理文章条理。 2、“我”认为我的小桃树是怎样 的一棵树？ （ 用文中的一个词语概括 ）
三读课文 体会情感
1 2 、分析我为什么要为小桃树写文章。 3、文中多处写到奶奶，请找出来分析其作用 、小桃树的经历给了我怎样的人生启示？
写作背景
• 本文的写作背景是：1976年，为期十年的文化大革 命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华 和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾 平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃 树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通 过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述， 反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。 文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止 是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代 胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。 基调，是一部作品的主要精神和作者的主要观点， 是作品总体特征的表现。读了贾平凹《我的小桃 树》，不仅为作者清新、优美、含蓄的语言风格所 折服，更为作者屡遭挫折却不屈命运，与命运抗争 的精神所感动。这是作者感悟生活后思想感情的结 晶。
我的小桃树
（1）摹形着色，凸现事物特点； （“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、 黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等 等） （2）动作神态，赋予事物精神； （“哆嗦”“弯着头，抱紧着身 子”“努力撑着”“挣扎”“抖 着”“摇着”“苦涩地笑”等等） （3）修辞手法，升华事物内涵。 比喻、拟人 贾平凹散文语言特点一： 朴素中出诗画
角落里、长 的不是地方
成长经历
被猪拱、讨人 嫌、险被砍、 经风雨 从农村到城 市，感到渺 小、幼稚、 天真，读不 懂人世大书， 受了十年动 乱的影响。
面对挫折的态度
不屈不挠 顽强生长 原来也是个孱头，脾 性一天天地坏了，常 常发呆，心境垂垂暮 老。最后受小桃树启 发鼓舞。
贾平凹
从小生活 在农村， 孤陋寡闻。
说说奶奶和小桃树
信息链接： 1976年，为期十年的文化大革命终于结束， 在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机 会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹 在这个大的时代背景下，以“小桃树”的形象 来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎 坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反 映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。 文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞， 岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青 年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
《古炉》等，曾多次获文学大奖。
贾平凹（wā）
作品多次入选中小学教材。
Байду номын сангаас
chàn
duō suo
jīn
miǎo
huǎng
忏悔
哆嗦
矜持
渺小
恍惚
hún pò càn
chì luǒ wěi suǒ
魂魄
wé i
孱头
赤裸
zhuó
我的小桃树
瘦小 安葬 支撑 后悔 淅淅沥沥 轰轰烈烈
• （1）今天下大雨，小桃树被风雨 摧残。 • （2--7）回忆好多年前，“我”栽 种小桃树的经历。 • （8--10）如今，小桃树在风雨摧 残下还保留着一个花骨朵，它是 “我”梦的精灵。
• （1）今天下大雨，小桃树被风雨 摧残。 • （2--7）回忆好多年前，“我”栽 种小桃树的经历。 • （8--10）如今，小桃树在风雨摧 残下还保留着一个花骨朵，它是 “我”梦的精灵。
信息链接： 贾平凹，1952年出生于陕西一 个偏僻落后的小山村。父亲是乡村 教师，母亲是农民。“文革”中， 家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可 教育子女”。1972年偶然机会进入 到西北大学学习汉语言文学，此后 一直在西安从事文学编辑工作兼写 作。
• 《我的小桃树》是当代作家贾平凹 写的一篇托物言志的散文，文中的 小桃树就是作者的化身，作者借小 桃树的顽强生长寄托了自己对人生 理想执着追求的坚定信念。课文采 用插叙的叙述方式，写了明暗两条 线。第一条线是小桃树的成长经历， 这是文章的明线，第二条是“我” 的成长经历，是文章的暗线。
插叙
自 学 提 示 ：
1.默读课文，思考： 小桃树在成长过程 中经历了哪些艰辛 与磨难，你从中体 会到什么？ 2.边读边勾画相关 句子，小组讨论，准备发言。
走出了山，来到城里， 我才知道我的 渺小：山外的天地这样大，城里的美 景这样多。我从此下定决心，要轰轰 烈地干一番事业…… 但是，我渐渐地大了，发现了自己的 幼稚和天真。人世原来有人世的大书， 我却连第一行文字还读不懂呢。
贾平凹是我国当代文坛屈 指可数的文学大家，也是当 代中国可以进入世界文学史 册的为数不多的著名文学家 之一。代表作有长篇小说 《商州》、《浮躁》、《废 都》、《白夜》、《秦腔》 等，曾多次获文学大奖。作 贾平凹（wā） 品多次入选中小学教材。
我的小桃树
我的小桃树教学目标：1、教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。
2、培养学生联系上下文和相关背景体会句子含义，把握文章表达的情感。
3、学习体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。
4、朗读课文。
5、学习本课的生字新词。
教学过程：一、简介作者，导入新课：1、出示作者图片：同学们，认识这个人吗？他叫贾平凹，凹这个字在普通话里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。
来，一齐读他的名字。
五年级我们曾经学过他写的《太阳路》。
今天再来我们学习他的另外一篇文章——我的小桃树。
二、生字词的学习：1、同学们课前进行了认真地预习，老师首先来检查生字词：谁能读准这些词语？指名读。
重点指导“葬”字的读音。
2、开火车读读这几个短语，想一想这几个短语有什么共同点？三、整体感知：1、请同学们默读课文，边读边想，看谁能用上这些词语来概括课文的主要内容。
在有疑问的地方做上记号。
2、谁来说一说，课文主要写了些什么？课文是按这个顺序叙述的吗？谁能按照课文的顺序来叙述？3、了解了课文的主要内容，我们再来看看，你还有哪些地方读不懂？4、“学贵有疑”，你们的问题提得很好，这是你们认真思考的结果。
有人说，提出一个问题比解决一个问题还要重要。
同学们的这些问题都和小桃树密切相关，那我们先来弄明白这是一棵怎样的桃树？从这个问题入手，再来逐步解决其他几个问题。
四、感受“小桃树”的形象：1、那么这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。
2、师生交流：预设：（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
A、自己读一读，边读边想象小芽的样子。
谁能用自己的话说一说？（引导学生抓住句中的重点词语进行想象）B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？感情朗读。
评读中引导理解“它的委屈”C、这棵小桃树牵动着大家的心。
作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。
初中七年级语文《一棵小桃树》优秀教案范文
初中七年级语文《一棵小桃树》优秀教案范文《一棵小桃树》文章通过对我儿时种下的一棵小桃树经历的叙述，暗写自己的人生经历，从而表达了对小桃树特殊的情感和对生活的深刻思考。
下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《一棵小桃树》优秀教案范文，希望能帮助到大家!初中七年级语文《一棵小桃树》优秀教案范文一教学目标：1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2.勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。
教学重点：1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。
2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻。
3.进一步学习托物言志的手法。
教学难点：理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学准备：查找贾平凹的资料。
制作PPT。
教学时数：两课时。
教学过程：一、作者简介贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。
当代作家。
父亲是乡村教师，母亲是农民。
“*”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。
主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。
小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。
二、整体把握出示任务：1.概括我的小桃树的来历。
反馈指导：小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。
出示任务：2.“我”和小桃树之间有着怎样的联系?反馈指导：知道作者在小桃树上存着自己的梦。
出示任务：3.作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?理清作者“梦”之路。
反馈指导：幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事出示任务：4.作者为什么要感激小桃树?生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。
三、品读课文，体会情感出示任务：1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?反馈指导：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗出示任务：2.我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。
我的小桃树
学习目标 1.解除字词障碍,能正确流利有感情地朗读 课文。 2.理清文章思路,了解一棵小桃树的成长过 程以及作者的情感变化的过程。 3.掌握插叙的记叙顺序和托物言志的写作手 法 4.了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
贾平凹（拼音： Jiǎ Pí ng wā ，1952年2月21日－），原名贾平 娃，中国大陆当代著名作家。1975年毕业于西北大学中文系， 同年开始发表作品。1982年发表作品《鬼城》、《二月杏》。 1992年创刊《美文》。1993年创作《废都》。1997年凭借 《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。2008年凭借 《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。
合作探究 品析语言,感受“小桃树”的形象 品读课文,来感受一下这到底是一棵 怎样的小桃树呢?画出课文中描写小 桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、 动作、神态的重点语句,并说说小桃 树的特点。用自己喜欢的方式阅读课 文圈画出文章中语言优美的字、词、 句、段,与同桌交流,尝试鉴赏
它长得很委屈…瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰,便立 即会断了去。 【交流点拨】
整体感知 读课文,感受小桃树生命的成长,并思考下列问题 课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事,请 理清文章的思路。 明确:抓住线索,整理结构,同学们要注意文中表示 时间的词语。 第一部分(第一段),交代“我”写小桃树的缘由。 第二部分(第二段),写眼前情景,抒发怜悯、自责的 心情。 第三部分(第三至八段),回忆小桃树以及“我的经 历 第四部分(第九段至完),回到眼前情景,呼应开头, 点明主旨。
思考在小桃树生长的过程中“我”为什 么那么关心爱护它? 明确: 文章一开头就饱含作者对小桃树的深 情; 相信它能给我带来幸福希望,让他孕 育着我的梦,所以我,偏爱它。见他长 得纤弱,没人管,为自己忘却它而难过。 “当自己遭到挫折,看到小桃树在风 雨中挣扎,顽强同命运斗争时,我对他 产生了赞美之情。
我的小桃树教案
我的小桃树教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解文中重点词语和句子的含义。
（2）掌握托物言志的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，体会作者的情感变化。
（2）引导学生自主、合作、探究，分析小桃树的形象特点。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生坚强不屈、勇于和困难作斗争的精神。
（2）让学生感悟生命的价值和意义，树立积极乐观的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解小桃树的形象特点，体会作者对小桃树的独特情感。
（2）学习托物言志的写作手法，理解作者的人生感悟。
2、教学难点理解作者通过小桃树所表达的深层含义，把握文章主旨。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言魅力，体会作者的情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论，激发学生的学习积极性，培养学生的合作探究能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，有许多植物陪伴着我们成长，它们或许是娇艳的花朵，或许是挺拔的大树。
今天，我们要走进贾平凹先生的《我的小桃树》，去认识一棵与众不同的小桃树。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书解决。
2、思考：文章围绕小桃树写了哪些内容？（三）精读课文，分析形象1、找出描写小桃树生长过程的语句，说说小桃树经历了哪些磨难？2、小桃树在如此艰难的环境中生长，它具有怎样的特点？（引导学生从形态、颜色等方面进行分析）（四）深入探究，体会情感1、作者对小桃树的情感是怎样变化的？为什么会有这样的变化？2、作者为什么要写这棵小桃树？小桃树与作者的经历有什么相似之处？（五）学习写法，拓展延伸1、本文运用了托物言志的写作手法，你能说说什么是托物言志吗？2、请同学们回忆自己生活中有没有类似小桃树这样的事物，运用托物言志的手法写一段话。
（六）课堂小结通过学习《我的小桃树》，我们认识了一棵在逆境中顽强生长的小桃树，也感受到了作者对小桃树的深厚情感。
我的小桃树主要内容我的小桃树
我的小桃树主要内容我的小桃树一、教法建议【抛砖引玉】1 . 这是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。
2 . 本文的线索。
一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。
3 . 本文的结构层次是眼前景→ 回忆过去→ 眼前景。
【指点迷津】1 . 与上篇文章一样，指导学生多读，在阅读中领会作者所表达的思想感情。
2 . 让学生了解托物言志散文的写法，领会小桃树蕴含的深刻含义。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
3 . 本文在结构层次上比较清晰，可在学生阅读的基础上指导学生自己划分。
本文可分为四部分。
第一部分( 1 — 2段) 写眼前桃树的情景。
第二部分( 3 — 8段) 对桃树的回忆。
第三部分( 9 — 13段) 接写眼前桃树的情景。
第四部分( 第14段) 希望中的桃树。
4 . 由于作者写这篇文章，反映了十年动乱那个特殊的时代，所以，在学习过程中，要贯串讲解作者生产和十年动乱的情况，以便让学生加深对文章的理解。
5 . 区别两组词。
( 1 ) 傲慢骄傲这两个都是形容词，都有“自高自大，瞧不起人”的意思。
其主要区别是：“傲慢”，轻视别人，对人没有礼貌，指人的态度，贬义词。
我的小桃树ppT课件
默读课文，用横线画出表 明小桃树生长过程的词语，试 着连起来说说课文主要写了什 么。 埋种 萌芽 开花
认真默读课文，用曲 线画出描写小桃树在不同 成长阶段形态的语句。
1. 它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子。第二天才舒 开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断。 2. 如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不多，一 夜之间，花竟全开了呢。就那么一树，孤零零地开在 墙角。花瓣儿单薄得好像是纸做的，没有肉的感觉， 没有粉的感觉，像是得了重病的少女，苍白的脸，又 偏苦涩地笑着。
——小桃树在与风雨的搏斗中还 是留下了一个将开的嫩红的花苞，那 是它对抗风雨胜利的标志。
感受小桃树的形象和特点
单薄弱小却又顽强的小桃 树，是那样的可怜，又是那样 的可敬。
快速浏览课文，在发现 作者流露情感的地方做标记。
“竟然将它忘了”，“才忽然记起了它” —忽略 “偏要留下它将来开花结果” —坚信 “它开了花……没有粉的感觉” —怜惜 “又偏苦涩地笑着”“千百次”地弯身与 — 赞美 挣扎 —感激 “你到底还有一朵花” —希望 “你那花是会开得美的，而且会孕育出一 个桃儿”
再读课文，想想还能通过哪 些词句或标点符号，感受到作 者对小桃树的怜爱。
称呼的变化： 它
标点： ！ ？
嫩芽儿 骨朵儿 桃儿 花儿
我的小桃树
你
儿化音： 桃核儿
花瓣儿
课 堂 小 结： 通过这节课的学习你从小桃 树身上受到了什么样的启发？作 者到底要表达一种怎样的生活态 度？ 作者对小桃树顽强生命力的赞美 积极向上，不断追求的生活态度。
3. 我只说有了这场春雨，花儿会开得更艳，谁知却片片 付给了风和雨！雨还在下着，我的小桃树千百次地弯 下身去，又千百次地挣扎起来。一树的桃花，一片、 一片，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥落，变得赤裸了。
《我的小桃树》精品教学课件.
核学习本孕文借芽所写之偏物来瓣抒写自艳己的航理想、情志的写作方法。 就雨在还俯 在下去着的，一我刹的那小，桃我树突千然百看次见地在俯树下顶身高去高，的又枝千上百，次竟地还挣保扎留起着来一。个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上
字词乐园
hé yùn yá piān bàn yàn 核孕 芽偏瓣艳 儿化音： 桃核儿 嫩芽儿 桃儿 花瓣儿 骨朵儿 花儿 多音字：
sì zhǒng bó 似乎 种子 单薄
háng 航
课文详解
认真默读课文，用曲 线画出描写小桃树在不同 成长阶段形态的语句。
1. 它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
2. 如今的它，虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看 着它，却发现从来没有一只蜜蜂，一只蝴蝶飞来。可怜的小桃树！
3. 我以为有了这场春雨，花会开得更鲜艳，谁知却它却这么薄命， 片片付给风和雨了。雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去， 又千百次地挣扎起来。
4. 就在俯下去的一刹那，我突然看见在树顶高高的枝上，竟还保留 着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海 上的灯塔，闪着时隐时现的光。
——小桃树虽单薄弱小，却顽强地开 我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂，一只蝴蝶飞来。
我以为有了这场春雨，花会开得更鲜艳，谁知却它却这么薄命，片片付给风和雨了。 人的生命和生命的价值在于对理想、对幸福的执著的追求。
了花，只是仍显得那么孤单病态。
课文详解
我以为有了这场春雨，花会开 得更鲜艳，谁知却它却这么薄命， 片片付给风和雨了。雨还在下着， 我的小桃树千百次地俯下身去，又 千百次地挣扎起来。
七年级上册第五单元 课文18 一棵小桃树
不屈 不挠
我们可以看出它敢于向困难作斗 争的顽强性，凭着这些，它最终一定 能够孕育出一个桃。
小桃树的形象：
单薄弱小却又 顽强的小桃树，是 那样的可怜，又是 那样的可敬。
贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生 活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书， 感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人 世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了。在极 左路线的重压下，他遭受了种种不幸。但像小桃树一样， 他心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更 加坚定了。
—赞美 —感激 —希望
作者主要通过哪些词句或标点符号，表 达出了对小桃树的怜爱。
称呼的变化： 它 我的小桃树 你
标点： ！ ？ 儿化音：嫩绿儿 骨朵儿
花瓣儿 花儿 桃儿
“我还叫你是我的梦的精灵”说明了小桃树就是“我”的 化身。 请在文中找出 “我”与小桃树相似之处，具体说 一说。
“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读 不懂呢”。这个句子富有表现力，请加以赏析。
•4.那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的 花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水， 几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指 示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
再读读这些语句， 边读边想象小桃树的 形象，想想这是一株 怎样的小桃树。
• 1.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天
•2.如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁， 一夜之间，花竟全开了呢。就那么一树，孤孤地开在墙角。 那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉， 像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
•3.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次 地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一 只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
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丑石
贾平凹
我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样;谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。
只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。
于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿;用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。
房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。
有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石蘑，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。
石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。
它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布;它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。
荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。
我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足;虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。
稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。
常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。
每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边;奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。
果然那一次就摔了下来，磕破了我的膝盖呢。
人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。
终有一日，村子里来了一个天文学家。
他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。
他再没有走去，就住了下来;以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。
不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。
这使我们都很惊奇!这又怪又丑的石头，原来是天上的呢!它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬;而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了?
奶奶说：“真看不出!它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢?”
“它是太丑了”。
天文学家说。
“真的，是太丑了”。
“可这正是它的美”天文学家说，“它是以丑为美的。
”
“以丑为美?”
“是的，丑到极处，便是美到极处。
正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。
它不是做这些顽意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。
”
奶奶脸红了，我也脸红了。
我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大;我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切?而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。
我的小桃树
我常想给我的小桃树写点文章，却没写出一个字来。
只是自个儿忏悔，又自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了。
今天下雨，早晨起来就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨今年来得这么早！一边让雨淋湿我的头发，一边还想去田野悠然地踏青呢。
那雨却下得大了，而且下了一整天。
我闭了柴门，倚窗坐下，看我的小桃树，枝条被风雨摇撼着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
它瘦了许多，昨日的容颜全然褪尽了，可怜它太小了，才开了一次花。
我再也不忍看了，我万般无奈。
唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原来也是个孱头。
那是好多年前的秋天，我们还是孩子。
奶奶从市集回来，带给我们一人一只桃子。
她说：“吃吧，这是‘ 仙桃’；含着桃核儿做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。
”我们都认真起来，含了桃核爬上床去。
我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。
春天的一个早晨，奶奶扫院子，突然发现角落里拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了它，它是从土里长出来了。
它长得很委屈，是弯弯头，紧抱着身子的。
第二天才舒展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才行。
”我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。
因为它长的不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景。
爷爷是喜欢服侍花的，在屋里，院里，门道里，摆满了各种各样的花草。
春天花市一盛，附近的人多来观赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出去，天一晚又一盆一盆端进来，却从来不想到我的小桃树。
它却默默地长上来了。
它长得不慢，一个春天长上两尺来高，我十分高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。
我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。
我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。
也就在这年里，我到城里上学去了。
走出了山，来到城里，我才知道我的渺小：山外的天地这般大，城里的好景这般多。
我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番事业了，那家乡的土院，那土院里的小桃树，便再没去想了。
但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真。
人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
我渐渐地大了，脾性也一天天地坏了，常常一个人坐着发呆。
心境似蒙上了一层暮气。
就在这时候，奶奶去世了，我连夜从城里回到家，家里等我不及，奶奶已经下葬了。
看着满屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪流了下来，对着灵堂哭了一场。
黄昏时候，在窗下坐着，一外望，却看见我的小桃树。
它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有院墙高了。
这些年来，它是怎样长上来的呢？爷爷的花市早不陈列了，花盆一垒一垒地堆在墙根，它却长着。
弟弟说：那桃树被猪拱过一次，要不早就开花了。
他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。
啊，小桃树，我怎么将你撂在这里，而漂流异乡，又漠漠地忘却呢？看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧，对不起奶奶，对不起我的小桃树。
如今它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，而一夜之间竟全开了呢。
可是总嫌我的小桃树没有那“灼灼其华”的盛况。
一颗“仙桃”的种子，却开得太白太淡了，寻瓣儿单薄得似纸，没有肉的感觉，没有粉红的感觉，像是患了重病的姑娘，苍白的脸，偏又苦涩的笑着。
我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。
花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤零零地开在墙角。
我每每看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞绕。
可怜的小桃树。
我不禁有些颤抖了，这花莫不就是我当年要做的梦的精灵么？
雨却这么大的下着，花瓣纷纷零落。
我只说有了这场春雨，花会开得更艳，香会蓄得更浓；谁知它却这么命薄，受不得这么大的福分，片片付给风雨了？我心里喊着我的奶奶。
雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的花一片、一片，洒落得变成赤裸的了。
就在那俯地的刹那，我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光。
我心里稍稍有了些安慰。
啊，我的小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一个花苞呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。
我还叫你是我的梦的精灵，对吗？。