浅谈四年级数学预习方法

浅谈四年级数学预习方法
今年我执教中年级的数学课，经过一段时间后，我发现数学中的预习很是重要，而学生的预习习惯的培养和形成，与教师与家长的重视程度有关。

在新课改的形式下，培养学生良好的预习习惯势在必行。

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。

”提高学生的预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径，数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系。

当然，数学预习是建立在学生的思维水平和教师的有效指导上的。

而四年级的学生学习内容和学习难度上都会达到一个新的标准和层次，也具备了一定的思维水平和概括能力以及信息处理能力。

但这也对教师提出了更高的要求。

教师在布置预习作业的时候还有几点值得注意：首先是教师的预习要求或预习题目的设计是否明确、是否有可操作性；其次要引导学生找到适合自己的预习方法，甚至可以让学生在有了一定的预习能力后，自己设计预习问题。

第二、解决实际问题方面的，可以让学生大胆尝试解答例题来思考问题。

教师可以指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。

解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。

这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。

第三、实践活动方面，教师可以大胆的利用网络资源搜集信息，让学生尝试练习，自己在课堂上提出问题。

既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。

新课程的标准下，要提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的，如果课前预习的好，课上就能带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点、难点就会被同学们所领悟，激发了学生的自主探索和求知欲望。

实验证明，课下经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的。

1.读
数学书的教学内容是专家在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，因此具有极高的阅读价值。

进入中年级的学习，学生的思维明显提高，学生由具体的形象思维开始向抽象思维转化，而学生读的能力的提高显得尤为重要，这不仅仅表现在语文学习中，也体现在数学学习中。

通过阅读、思考、分析、交流、归纳等思维活动，学生获得的不仅只是书本知识，还获得了数学的思想方法、数学表达能力以及严密的逻辑思维能力、推理能力和积极主动的学习品质。

书中的例题内容要边读、边思考题目中的已知条件、未知条件、各数据表示的意思，找出题目中的主干问题。

在教学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》时，课前布置学生读书上的例题，初步理解除数是两位数商是一位数的除法的意义，知道怎样试商，商的书写位置要怎么确定。

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细读题，就能找出解题的关键在哪里，此外还可以巩固笔算的方法，提高计算能力。

关键:要用心去读。

读书是预习的前提和基础，因此要用心去读。

可怎样读才能收到事半功倍的效果呢？
第一遍读是要了解学习内容。

第二遍要带着问题去读、理解性地读，边读边思考，找出重点。

第三遍要分析性地读。

在预习过程中，碰上困难时一定要端正心态，反复思考，不应有“不会就算了”的消极心理，要学会挑战困难，挑战自我，勤于动脑思考，突破自我。

2.记
对预习中的重点和关键进行分析、综合，并记忆它，找出预习的主旨和核心。

预习时，要紧紧抓住重点词句，记清新课的主要内容。

在教学四年级上册第六单元《除数是两位数的除法》时，通过小精灵的提示：被除数的前两位不够除，要看前三位。

就可以知道商要写在个位上，这是确定商的位置的关键所在，所以要记牢。

只要记住这个规律，以后在计算中就能很快地确定商的位置。

此外，还要记住预习中碰到的问题，便于在正式上课时注意听老师讲解这个问题是怎么解答的，或者可以向老师提出来，解决它。

比如在预习四年级数学上册第76页和第77页，笔算除法商是一位数的除法，用“四舍五入”法试商时，就要记住什么时候“四舍”、什么时候“五入”，这样，在听课和练习时就能够较好地进行试商和调商。

又如在预习四年级数学上册第四单元，第47页《三位数乘两位数》的笔算时，学生对第二层积为什么不从个位写起产生疑问，这时就要记住这个问题，便于在上课中解决。

3.练
练习——检验预习效果数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题，尝试练习是数学预习不可缺少的过程。

家长要指导孩子通过做练习或解决简单的问题来检验预习的效果, 反思预习过程中的漏洞。

有人认为把练习做了之后老师布置不就没得做了，其实这种说法不对，预习中做练习可以巩固预习的质量，要是碰到不会做的，才能记下来以便更好地解决它。

要是会做，那就说明你预习的效果显著。

这样可以更好地利用时间，并且可以提高自己的自学能力。

比如在预习四年级数学上册第四单元，第47页《三位数乘两位数》的笔算时，学生练习时，把第二层积直接从个位写起、或有学生只写一层积，出现这样的问题，说明学生还没有明白笔算乘法的具体做法，没有明白两层积各是谁和谁相乘的结果，没有明白两层积是表示几个一和几个十。

练习中碰到这样的问题，可以记下来，并在课堂上与老师讲解的方法相比较，解决它。

4.问
预习的内容里面如果有不明白的地方，应该仔细思考一下。

经过独立思考仍无法弄清楚时，应该把这个问题记在笔记本里，向同学请教怎么做，也可以和同学共同探讨研究解决，或者在上课时看看老师讲到没有，如没有，可以直接向老师请教。

比如在预习四年级数学第八单元，数学广角——优化的例1中怎样合理安排时间这一类问题时，可能一时不知道怎么办，这时就可以先和同学探讨一下，看能不能找到合理安排省时间的方法，多探讨几次应该就能对这一类题有一个更深的理解，找到合理安排省时间的方法。

在例2中，学生还可以小组合作试验一下，找出可能有的几种方法，再比较这几种方法哪种更优化。

与此类推，把相同类型的题拿来做对比分析，以一题带一组，通过对比分析，找到相同点与不同点，学会举一反三，获得对知识规律性的认识，培养自学能力，学习就会变得轻松了。

预习时有不明白的地方很正常，这正是学生们知识上的薄弱环节，能找到薄弱点是预习的关键。

更重要的是，要让学生将这些不明白的地方列出来，作为第二天听课的重点。

听一听老师解释这个知识点的思路，听老师讲这个知识点与自己的想法有什么不同，有对比才能更集中精力地去学习。

预习是一个很好的学习习惯，做好课前预习，掌握听课主动权。

课前准备的好坏，直接影响听课的效果。

做好了预习，会有利于小学生学习进步，增进学习的兴趣，提高学习的成绩。

预习是一个需要天天进行的行为，不应该凭心情决定。

无论是预习的深还是浅，只要是有预习，总比没有预习好，所以父母可以在其中做好监督作用，帮助孩子持之以恒的做好预习任务。

数学学习重在发现、探索、创新和应用,要学好数学,要要养成良好的预习习惯。