语文(心得)之讲读解悟相结合——古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族的文化底蕴和智慧结晶。
在小学语文教学中，古诗词教学也占据着重要的地位。
古诗词的教学不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养学生的审美情感和文学素养。
在我看来，小学语文古诗词教学应当注重以下几个方面。
古诗词教学应当贯穿于整个小学语文教学过程中。
古诗词是中国文化的精髓，是国学经典的重要组成部分。
小学语文古诗词教学不应当仅仅局限于某几篇古诗词的背诵和鉴赏，而应该贯穿于整个语文学习的过程中。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、分析古诗词的意境和写作手法，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，使古诗词真正成为学生语文学习的重要内容。
小学语文古诗词教学应当注重培养学生的情感和审美情趣。
古诗词以其唯美的语言、优美的意境，深受人们喜爱。
通过学习古诗词，可以培养学生的审美情感，激发学生对文学的兴趣，提高学生的情感体验和审美能力。
教师可以通过古诗词的朗诵、赏析，引导学生倾听自然之声、人生之音，感受古人的情怀，增强对古诗词的理解和感悟。
可以通过让学生欣赏名家书法作品，学生能够更好地感受古诗词的意境和韵味。
小学语文古诗词教学应当注重培养学生的思维能力和表达能力。
在学习古诗词的过程中，学生不仅要理解诗词背后的意境，还要学会运用诗词语言进行表达。
在教学中，教师可以引导学生根据所学古诗词进行联想、构思，培养学生的联想、想象和表达能力。
通过写作古诗词的续写、加工，学生可以更好地理解和体味古诗词的美感，同时也可以锻炼学生的语言表达和文学修养。
小学语文古诗词教学应当注重培养学生的文化自信和民族自豪感。
古诗词是中华民族文化的瑰宝，是中华民族的文化符号。
在古诗词教学中，教师不仅应该让学生多了解古诗词的背景故事和创作背景，还要引导学生从中感受中华文化的博大精深，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
通过学习古诗词，学生可以了解中华民族的优秀传统文化，培养对中华文化的热爱和自豪感，增强对祖国的感情认同。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中国优秀文化的瑰宝，也是我国语文教育中的重要组成部分。
作为小学生的语文古诗词教学，应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
以下是我对小学语文古诗词教学的一些见解。
我认为古诗词教学应该注重培养学生的语感。
古诗词是一种独特的语言艺术形式，其中蕴含着丰富的情感和哲理。
通过学习古诗词，学生可以感受到文字的美感和音韵的韵律，培养自己对语言的敏感和认知能力。
在教学中，我们可以通过读诗朗诵、合唱、配乐等形式，激发学生的兴趣，让他们感受到古诗词的魅力。
古诗词教学应该注重培养学生的文学素养。
古诗词是我国文化的瑰宝，它反映了中国人民的智慧和情感，同时也展现了我国文学的辉煌成就。
在教学中，我们应该引导学生从诗歌表达、意象描写、修辞技巧等方面，深入了解古诗词的艺术特点和才华横溢的作者。
通过学习一些经典的古诗词，学生可以开阔他们的文学眼界，提高他们的文学修养。
古诗词教学应该注重培养学生的审美能力。
古诗词以其精炼的语言、深邃的思想和婉约的风格，给人以美的享受和艺术的感受。
在教学中，我们要引导学生通过欣赏古诗词，培养他们对美的鉴赏能力和审美定力。
我们可以组织学生欣赏一些优秀的古诗词作品，让他们感受到文字的美妙和诗意的境界。
我们也可以组织学生创作一些简单的古韵词章，让学生通过创作来体验和表达自己的审美情趣。
古诗词教学要形成有机的课程贯穿。
古诗词是一个广阔而深厚的学科，单纯地教授古诗词的知识是远远不够的。
我们应该通过学习古诗词，来培养学生的阅读能力、写作能力和批判思维能力。
在小学语文课程中，我们可以将古诗词融入到阅读教学、写作教学和文学欣赏中，使古诗词教学成为语文课堂中的重要内容。
在教授《古诗词鉴赏》时，可以结合教材中的课文，让学生根据自己的理解进行分组朗读，再通过欣赏和评价来培养学生的审美情趣和批判眼光。
小学语文古诗词教学应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
通过诗词朗诵、文学鉴赏和创作等多样化的教学方式，让学生感受到古诗词的美感和内涵，从而提高他们的语言表达能力和文学修养。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见作为语文教师，在初中古诗词教学中，我深感古诗词作为中国优秀传统文化的重要载体，具有极其丰富的内涵和深远的意义。
古诗词是中国文学史上的瑰宝，是中国文化的精髓，具有极高的艺术价值和审美情趣。
在初中语文古诗词教学中，我一直秉持着尊重、理解和传承的原则，希望能够通过教学，让学生领略古诗词之美，感悟其中的情感和哲理，培养他们对优秀传统文化的喜爱和继承，下面我将就此谈谈我对初中语文古诗词教学的一些见解和做法。
我认为初中语文古诗词教学要抓住学生的兴趣，多方位引导学生接触古诗词。
古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的内容和形式，可以满足学生多样化的审美需求。
我会引导学生通过多种途径接触古诗词，如课外阅读、诗歌赏析活动等，让他们在潜移默化中慢慢培养对古诗词的兴趣和热爱。
我也会结合当下的社会热点和学生的实际生活，选取一些与之相关的古诗词进行教学，以引发学生的共鸣和思考，让古诗词教学变得生动有趣、易于接受。
我认为初中语文古诗词教学要注重引导学生树立正确的价值观念。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，不仅仅是一种语言艺术，更是一种道德情感的表达和人生智慧的传承。
在教学中我会通过讲解古诗词的背景和作者的生平，让学生了解其中的历史和文化内涵，引导他们树立正确的价值观念，培养他们的人文情怀和社会责任感。
我也会结合一些案例或者故事，引导学生通过古诗词体会其中的人生哲理和情感体验，让他们在古诗词中领悟美好生活的真谛。
我认为初中语文古诗词教学要注重与学生的互动与交流。
学生在初中阶段正处于青春期的成长阶段，他们对世界充满好奇，对美好事物充满向往，我会在古诗词教学过程中，鼓励学生通过分享、讨论等形式，表达自己对古诗词的理解和感受，让他们在交流中相互启发，共同感悟古诗词的魅力。
我也会根据学生的不同层次和兴趣点，开展一些小组活动或者个性化辅导，引导每位学生在古诗词教学中找到自己的发展方向和兴趣点，培养他们的审美能力和文学素养。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见
古诗词教学是小学语文教学中的重要内容之一，通过教授古诗词，可以引导学生了解古代文化，培养学生的文学素养和审美能力。
在我看来，小学语文古诗词教学应该以培养学生对古诗词的兴趣和理解能力为目标，让学生通过欣赏、背诵和赏析古诗词，感受其中的美与哲理。
语文老师应该根据学生的认知能力和古诗词的特点，设计合理的教学内容和方式。
对于小学生来说，他们的认知水平有限，对于一些高深的古诗词可能理解困难。
教师可以选择一些内容简单、意义明确的古诗词进行教学。
可以通过引导学生欣赏和体验古诗词，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生对于文学艺术的敏感性。
古诗词教学应该注重学生的实践操作。
通过让学生背诵古诗词，可以提高学生的记忆力和语感。
学生可以通过背诵感受古诗词的韵律和节奏，加深对古诗词的理解和记忆。
教师还可以通过让学生朗读和演唱古诗词，提高学生的表达能力和语音语调的准确性，培养学生的良好语言习惯。
教师应该引导学生进行诗词解读和赏析。
对于小学生而言，他们可能无法深入理解古诗词中复杂的文化内涵和哲理。
教师可以通过导读、解读古诗词的背景和意义，帮助学生理解古诗词的内容。
可以引导学生从形象、意境和修辞等方面进行赏析，让学生能够感受到古诗词中独特的艺术之美。
古诗词教学还应该与实际生活相结合。
语文教师可以通过生活中的事物和情境，引导学生理解和赏析古诗词。
通过春天的花草、秋天的果实和冬天的雪景等常见的自然现象，引入相应的古诗词进行教学。
这样可以让学生在欣赏古诗词的过程中，感受到与自己生活息息相关的文化和情感。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，是中国优秀传统文化的瑰宝。
古诗词以其简练、富有节奏感的语言，深刻地传达了中国人对自然、人情、生活的感悟和情感表达。
在初中语文教学中，古诗词的教学一直占据着重要的位置，因为它不仅能够培养学生的语文表达能力，还能够增进学生对中国传统文化的了解和鉴赏能力。
在我看来，初中语文古诗词教学应该注重以下几个方面。
注重古诗词的选材。
在选择古诗词教学内容时，应该综合考虑古代文学名家的代表作品以及学生的实际情况，选择那些内容深刻、形式美观、易于理解的古诗词作为教学材料。
还可以适当引入当代作家的现代诗词，使学生更好地把握古诗词的内涵和形式特点。
通过这样的选材方式，可以有效提高学生的兴趣，激发他们学习古诗词的热情。
注重古诗词的解读。
古诗词作为文学形式，其精髓在于含蓄、深远，需要通过教师的引导和解读，帮助学生深入理解其内涵和意境。
教师可以从作者的生平、所处的历史背景、文学风格等方面入手，帮助学生全面地了解古诗词作品的背景和作者的创作意图。
还可以结合学生的生活经验和感受，引导他们从自己的角度去理解古诗词，使他们能够更加深入地体会古诗词所表达的情感和意境。
注重古诗词的诵读和朗诵。
古诗词的语言节奏感十分强烈，通过朗诵可以更好地体会古诗词的音韵美和节奏美，提高学生的语感和韵律感。
在古诗词的教学过程中，应该注重对诗词的朗诵训练，引导学生掌握古诗词的语音语调，感受古诗词的韵律美和音韵美，进而加深对古诗词的理解和把握。
注重古诗词的创作和应用。
在古诗词教学中，学生不仅要学会鉴赏古诗词，还应该尝试用古诗词的形式进行创作，表达自己的情感和感悟。
通过这样的方式，可以帮助学生更好地理解古诗词的魅力和魄力，提高他们的语文表达能力。
在学生的日常写作中，也可以引导他们多加运用古诗词的表达方式和修辞手法，丰富自己的文章表达方式，提高写作的艺术水平。
古诗词作为中国文化的瑰宝，应该在初中语文教学中得到充分的重视和应用。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族文化的瑰宝，是中文学习中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，我认为古诗词的教学应当贯穿整个学期，以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣为目标。
我认为古诗词教学应当立足于学生的实际情况，因材施教。
小学生对于古诗词的理解能力有限，因此教师应该根据学生的年龄特点和认知水平来选择适合的古诗词作品。
可以从儿童文学作品中选取一些简单易懂的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
对于难度较大的古诗词作品，可以选择一些内容浅显、表达清晰的作品，让学生能够初步理解诗词的意境和情感。
古诗词教学应当注重培养学生的诗词鉴赏能力。
古诗词是一种特殊的艺术形式，需要学生具备一定的鉴赏能力才能真正欣赏其中的美。
在教学中，可以引导学生通过对诗句的分析和理解，进一步挖掘诗词中的意境和情感。
可以从字词的含义、句法的特点、篇章的结构等方面进行教学，帮助学生逐步理解古诗词的内涵。
古诗词教学应当强调情感体验。
古诗词是中华民族优秀的文化遗产，蕴含着丰富的情感和思想。
在教学中，可以通过对诗词的联想和感悟，引导学生体验其中蕴含的情感和思想。
可以通过情感转化、情感共鸣等方式，让学生对古诗词产生共鸣，使其在情感体验中培养对诗词的喜爱和兴趣。
古诗词教学应当与当代生活相结合。
古诗词虽然源远流长，但其精华之处正是能够与当代生活相结合，寄托着人们共同的思想感情。
在教学中，可以通过与学生日常生活的联系，引导学生将诗词中的情感和思想延伸到实际生活中。
可以通过与节日、自然景观、人物故事等相结合，让学生感受到古诗词对生活的启迪和引领。
古诗词教学应当贯穿整个小学语文教学过程，以培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣为目标。
教师应当根据学生的实际情况选取适合的古诗词作品，注重培养学生的诗词鉴赏能力，注重情感体验，同时与当代生活相结合，使学生真正领悟和欣赏古诗词的美。
通过古诗词教学，可以培养学生的文学素养，提高语文学科的整体水平。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华文化瑰宝，是中华民族精神的重要载体。
从小学起就应该注重古诗词教育，通过教学既能让学生感受到中华文化的博大精深、丰富多彩，也能培养学生的语言表达能力和审美意识。
一、注重入门古诗词教学应该从小学阶段作为语文教学的重中之重。
在小学低年级，可以注重启蒙，让学生先通过朗诵和仿写了解古诗词的基本形式和特点，了解古诗词的语言之美，让学生自然而然地喜欢上古诗词。
二、注重欣赏在学生初步掌握古诗词的一些基本概念之后，就应该注重古诗词的欣赏。
教师可以选取一些简单易懂的古诗词进行解析，让学生明白古诗词的含义和表达方式。
在欣赏中要注重培养学生的感受力和体验能力，鼓励他们用自己的语言表达对古诗词的感悟和理解。
三、注重诵读对于小学生来说，古诗词的正确朗诵是十分重要的。
因此，在教学过程中要注重古诗词的诵读，尤其是对于一些经典名篇，教师应该对学生进行详细的诵读指导。
古诗词的正确诵读不仅有利于加深对古诗词的理解和体验，也有利于培养学生的语言表达能力和自信心。
四、注重仿写小学生的仿写能力还不太强，但在适当的情况下可以通过老师的引导和示范进行一些简单的古诗词仿写。
仿写可以让学生更好地了解古诗词的语言特点和表达方式，也可以培养学生的语言表达能力和创新意识。
五、注重积累古诗词是一种独特的艺术形式，它丰富多彩的语言和情感表达方式，需要长时间的积累和沉淀。
在古诗词的教学中，教师应该引导学生进行积极的阅读和背诵，让学生逐渐建立起自己的古诗词库，并注重培养学生对古诗词的兴趣和热爱，长期保持对古诗词的关注和关心。
总之，古诗词教学是小学语文教学中不可缺少的一部分。
通过古诗词教学，可以培养学生的语言表达能力和审美意识，增强学生对中华文化的认识和理解，使学生从小学就能够感受到中华文化的博大精深。
同时，古诗词教学还可以使学生感知和感受到诗歌的美、语言的美、文化的美，从而增强学生的情感体验和人文素养。
“欲将心比天高，必先身与此时共”。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见
作为小学语文古诗词教学的一名教师，我认为，古诗词教学是非常重要的一环，它不仅能够激发学生的艺术欣赏能力，更能够促进学生的文化素养。
下面，我将从几个方面谈谈我对小学语文古诗词教学的看法。
一、培养学生的文化素养
古诗词是中华民族的文化瑰宝，它是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
学习古诗词，可以帮助学生了解中国古代文人的思想、感情、审美情趣和人生哲学，从而全面提高学生的文化素养。
同时，通过学习古诗词，可以加深学生对现代汉字词语的理解，提高其语文功底。
二、提高学生的审美能力
古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，它具有高度的艺术性，可以广泛涵盖文学、音乐、绘画等艺术类别。
学习古诗词可以培养学生的审美能力，让学生养成欣赏古诗词的习惯，提高其阅读欣赏、理解和鉴赏能力，对美感的认识和感受也能得到充分的提升。
三、促进学生的人文关怀
古诗词中表现出来的深情、孝道、仁爱、正义等人文精神，可以让学生从中汲取人文关怀、道德情操和审美情趣，让学生更好地理解和践行中华民族传统美德，让其在成长过程中在道德品质和人文精神方面得到充分的启迪和熏陶。
四、激发学生的学习兴趣
古诗词教学能够让学生发现文学的魅力，激发其学习兴趣。
古诗词的文学价值、艺术价值和人文价值，能够激发学生的求知欲，引发学生对文化知识和诗词艺术的热爱。
语文(心得)之教学古诗词之我见
语文（心得）之教学古诗词之我见语文论文之教学古诗词之我见李玉玲熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
千百年来我们对唐诗都爱不释手。
而学校语文教材里的古诗是我国唐诗中的艺术珍品。
让学校生读懂它，理解它的内容，让同学终身受益，是我们老师不行推卸的责任，也是要花费许多时间与精力的。
在如何较好学校语文古诗的基础上，我总结出了几点阅历一、学习古诗文要让同学绽开联想和想象在学校语文课本中，收入了70多首脍炙人口的古诗，要想让同学领悟其中的含义，在教学这些古诗时就要引导同学绽开联想和想象，才能更好地理解诗情蕴意。
例如教学《咏柳》一诗，可以让同学闭上眼睛想象当春天到来之际，你行走在路上，肯定会感受到严冬过后，大自然正在静静地发生变化。
你看那河堤上，道路旁，原本光秃秃的柳树，这时是不是有了变化？它变得怎样了？在同学想象之后，老师就可以提问他们想象的情景，然后就导入诗文，指导他们朗读碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。
将诗文与他们想象的情景联系起来，让同学明白这首诗看似对柳树轻描淡写，实则蕴含着很奇妙的笔法。
全诗对树干和树枝树叶的赞颂，即对柳树的赞颂，虽然没有一个柳字，但是人们可以通过他描写的万条垂下绿丝绦和绿叶这些柳的特征的描写。
推想出写的就是柳。
原本光秃秃的柳树现在发生了这样的变化是由于什么呢？当然是春风了，春天来了，春风吹绿了大地，赞咏春风中的柳树，其实就是赞咏了春风。
这棵树是这样，其他的树不是也一样抽枝发芽、绿叶成荫吗？所以，这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿，给大地带来了无限生气。
二、音乐画画协作，创设意境古诗文富有韵律、节奏，诵读起来朗朗上口，很受孩子们的宠爱。
配乐朗诵诗是一种创设意境，让同学进入到诗的境遇中去的一种很好的教学方法。
它可以启发同学思维，发挥同学想象，加深同学对诗意、诗境的理解。
如教学岳飞写的《满江红》，通过反复的配乐诵读、唱歌，能让同学体会诗句的豪迈风格，阔大境界，语言的粗犷有力，气氛的宏伟悲壮。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词作为优秀的传统文化，是中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和浓厚的文化氛围。
在初中语文教学中，古诗词教学更是必不可少的一部分，通过学习古诗词，不仅能够陶冶情操，熏陶品格，而且也有利于理解中国传统文化的内涵和魅力。
在这篇文章中，我将分享一下我对初中语文古诗词教学的一些见解。
古诗词教学是初中语文教学的重要内容之一。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的意蕴和深邃的文化内涵。
通过学习古诗词，可以帮助学生了解中国传统文化的魅力，培养学生的文学修养和审美情趣。
古诗词教学不仅有助于提高学生的语文素养，还可以帮助学生增长见识，提升文化自信心，培养学生对中华传统文化的热爱和传承。
古诗词教学能够培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
古诗词以其精炼的语言和深刻的思想感情深受人们喜爱，通过学习古诗词，可以帮助学生提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，培养自己的修辞技巧，从而提升写作水平。
古诗词也是文学艺术的典范，通过学习古诗词，可以培养学生的文学鉴赏能力，让他们在欣赏文学作品时能够更加深刻地理解和领会其中的精髓，提升自己的审美能力。
我认为古诗词教学应该注重内化，让学生从内心深处感受到古诗词的魅力和韵味。
在进行古诗词教学时，教师不仅要让学生了解古诗词的意义和作者的背景，更要引导学生深入体会古诗词中的情感与思想，让学生从心灵深处去感受古诗词所展现出来的文化内涵和审美情趣。
教师还应该注重引导学生进行多角度的思考和交流，让学生通过多种方式去理解和感悟古诗词的魅力，激发学生的兴趣和潜能。
古诗词教学是初中语文教学中不可或缺的一部分，通过古诗词教学，可以帮助学生提高语文素养，培养文学鉴赏能力，增强人文情怀，提升历史文化意识，具有重要的教育意义。
教师应该注重学生的情感体验和思想感悟，让学生在欣赏古诗词的过程中得到心灵的滋养，从而使古诗词教学真正发挥其育人的作用。
希望未来在古诗词教学方面，能够有更多的教师和学生真正投入让古诗词的魅力得到更好地传承和发扬。
古诗词教学心得体会语文（共19篇）
古诗词教学心得体会语文（共19篇）第1篇：古诗词教学心得体会古诗词教学心得体会学习古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华。
而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。
所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。
意会就是让学生在阅读中通过直觉理解古诗的意思，并不一定要把诗意全部解释出来，这种理解含有一定的模糊性，但这种模糊性并非是摸不着头脑，而是理解过程的一个阶段，这种“雾里看花”的方式可能要比那一览无余地说白更能达到理想的理解境地。
我总结了几种方法：1、语言意会法。
例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。
孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。
利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。
2、绘画意会法。
古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，我们在教学时，可利用现有的插图，仿制的幻灯片或根据诗的内容绘制的诗意图，再现形象，使学生触景生情，感受诗的意境。
如教《所见》这首诗时，画面以诗的内容为背景，一片森林浓荫覆地，一位牧童骑在牛背上，悠闲自得，吹着短笛，再配上一段《牧童短笛》音乐片段，在它的前面插入一段山歌，后面插入一段知了叫声，这样就有助于帮助学生进入小诗所设的情景，又能唤起对夏天扑蝉趣事的回忆，使学生在领会诗的意境时，不知不觉中完成由学生到牧童的角色换位。
又如在教学《草》时，我采用全诗配画的方法，让学生给每一句诗配上一幅画，使几幅画面相连，形成完整的系列画面，学生也在配画过程中直观地理解诗意。
运用古诗配画教学法，有利于发展学生的形象思维，又能够加深对诗意的理解，强化记忆。
3、想象意会法。
叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族的文化瑰宝，承载着中华民族悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在小学语文教学中，古诗词教学也被赋予了重要的地位。
古诗词教学不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，更能够让学生领略中华文化的博大精深，增进对中华民族传统文化的认同感和自豪感。
在我的观点中，小学语文古诗词教学应当注重启发学生的想象力和创造力，培养学生对古诗词的理解和感悟，让古诗词教学成为学生乐学、善思、善感的重要途径。
古诗词教学应当注重学生的语言审美和情感认知。
古诗词是语言的艺术，其独特的韵律、音韵和意境可以让学生在欣赏中感受语言的美妙。
在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、赏析等形式，让学生亲身体验古诗词的魅力，引导他们欣赏古诗词的音韵之美、意境之美。
教师还可以通过古诗词教学激发学生的情感认知，让学生通过古诗词感受爱国之情、家国之恋、宠辱不惊、淡泊名利等情感，培养学生的情感品味和情感表达能力。
通过古诗词教学，可以让学生在情感共鸣中感受语言的美妙，增强对语言的热爱和对文化的认同感。
古诗词教学应当注重启发学生的想象力和创造力。
古诗词因其意境深远、富有想象力的特点而被誉为“诗中有画，画中有诗”。
在古诗词教学中，教师可以通过诗词赏析和创作等方式激发学生的想象力和创造力。
教师可以选取一些富有意境的古诗词，让学生想象诗词描绘的场景、人物、情感，从而激发他们的想象力。
在学生对古诗词有了一定的了解后，可以组织学生进行创作，让学生模仿古诗词的写作方式，创作属于自己的古诗词，从而锻炼学生的语言表达能力和创作能力。
通过古诗词教学，可以让学生在想象力和创造力的激发中感受语言的魅力，培养学生的创新精神和文学修养。
古诗词教学应当注重培养学生对古诗词的理解和感悟。
古诗词作为中国传统文化的精髓，蕴含着丰富的文化内涵和人生智慧。
在古诗词教学中，教师应当注重引导学生对古诗词的深入理解和深层感悟。
教师可以通过分析古诗词的语言结构、修辞手法、意境描绘等，让学生了解古诗词的魅力所在，引导学生发现诗词中所蕴含的人生哲理和文化价值。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词是中国文化传统的瑰宝，是中华民族智慧和情感的结晶。
在初中语文教学中，古诗词的教学是非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能启发学生对中国传统文化的理解和热爱。
在教学实践中，我对初中语文古诗词教学有着自己独特的见解。
我认为古诗词教学要以情境体验为主。
古诗词中蕴含着丰富的情感和生活体验，要想让学生真正领会古诗词的内涵，就需要通过情境体验让学生有所感悟。
可以通过观察自然风景来感悟古诗词中对自然的赞美，通过体验友情、爱情、家国情怀等来理解古诗词中的情感抒发。
在教学中，我会结合实际生活，设计各种情境活动，让学生亲身感受古诗词所表达的情感，从而更加深刻地理解和记忆这些古诗词。
我认为古诗词教学要注重与学生情感的共鸣。
古诗词中的情感体现了古人对生活、情感、人生的深刻思考和感悟，而这些情感与学生的成长经历是息息相关的。
在进行古诗词教学时，我会让学生从自身的情感经历中找到共鸣点，引导他们去感受和理解古诗词中的情感。
我会鼓励学生勇于表达自己的情感，从而更好地理解和体会古诗词的内涵。
我认为古诗词教学要注重启发学生的想象力和创造力。
古诗词的语言优美，意境深远，往往能够唤起人们强烈的想象力和创造力。
在教学中，我会通过各种方式引导学生展开联想，想象古人创作古诗词的情景、情感，也可以让学生自己进行创作，通过模仿古诗词的格律和意境，表达自己对生活的感悟和情感。
通过这样的方式，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的想象力和创造力。
我认为古诗词教学要融入到中华传统文化教育中。
古诗词作为中国文化的重要组成部分，它承载了中国人民对生活、情感、理想的向往和表达。
在进行古诗词教学时，我会将古诗词融入到中国传统文化教育中，让学生了解古诗词的历史背景、作者生平、文化内涵等，从而真正领会古诗词的深刻意义。
通过这样的教学方式，不仅能够让学生学会欣赏和理解古诗词，还能够激发他们对中华传统文化的热爱和自豪感。
古诗教学心得体会(集合15篇)
古诗教学心得体会(集合15篇)古诗教学心得体会1一、反复吟咏，在诵读中品诗情悟诗理汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。
用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。
灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。
”学生在教师指导下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。
古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。
吟诵创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。
因此诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃;多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。
二、启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对话中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。
“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。
老师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。
古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钩和一个孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。
老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，也是中学语文教育中重要的内容之一。
我在教学中的见解是，要通过古诗词的教学，培养学生的审美能力、文学鉴赏能力和写作能力。
古诗词教学应当注重培养学生的审美能力。
古诗词的语言优美、意境深远，可以激发学生的情感共鸣和美感体验。
在教学中，我会引导学生通过朗读、鉴赏和背诵古诗词，感受古人的情感和思想，理解其中蕴含的美学价值。
通过欣赏古诗词的优美语言和精湛艺术，培养学生的审美情趣，提高他们对美的嗅觉和欣赏能力。
古诗词教学要注重培养学生的文学鉴赏能力。
古代诗词是文学的经典之作，其中蕴含着深刻的思想和卓越的艺术成就。
我会通过课堂讲解和课外阅读扩大学生的阅读量，让他们了解不同朝代、不同风格的古诗词，培养他们的文学鉴赏能力和文化修养。
我会引导学生分析古诗词的艺术特点，比如韵律、形象和意境，让他们能够从中领略到作者的才情和哲理，提高他们对古诗词的理解能力和鉴赏水平。
古诗词教学要注重培养学生的写作能力。
古代诗词是写作的典范，通过学习古诗词，可以提高学生的写作技巧和表达能力。
我会引导学生模仿古诗词的写作风格，使他们能够更好地运用古诗词的语言和修辞手法，提高他们的写作水平。
我还会通过古诗词的背诵和鉴赏，培养学生的语感和表达能力，让他们能够用优美的语言表达自己的思想和感情，提高他们的文学素养和写作品质。
古诗词教学要贴近学生的生活实际，注重启发学生的思维和情感体验。
我会亲自搜集和整理与学生生活相关的古诗词，结合他们的实际情况进行教学。
通过与学生共同探讨古诗词中的情感和思想，引导他们用自己的话语和表达方式去理解和感受古代诗词的魅力。
通过这种方式，激发学生对古诗词的兴趣，提高他们对中华传统文化的认同感和自豪感。
古诗词教学应当注重培养学生的审美能力、文学鉴赏能力和写作能力，贴近学生的生活实际，启发他们的思维和情感体验。
通过古诗词教学，可以培养学生的文化素养和综合素质，提高他们的语文水平和人文精神。
古诗词心得体会（精选13篇）
古诗词心得体会（精选13篇）古诗词篇1有幸参加了在诸暨市教师进修学校和城东实验小学举行的小学语文古诗词教学培训活动，听了5位老师的精彩课堂，以及4位特级教师的讲座，我感受颇深。
一、感受经典：深悟古诗文化底蕴每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。
唐宋、明清的历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全体老师如沐春风，如饮甘露。
总而言之，从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见各位老师的功底之深厚!二、感悟名师：用心细细聆听，尽情领略风采这次活动有省内特级教师设计全新的观摩课，各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。
每一场报告都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，一个个教学案例让我们感到真情荡漾，自然流畅，活泼生动，受益匪浅。
其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是黄吉鸿老师上午讲座，他深厚的文化底蕴，对小学语文教材的熟悉让我们深深折服。
整场报告中他旁征博引，妙语如珠，他对古诗词文本独到的理解与深刻的解读，是我在过去的教学中所不曾用心关注过的，这一点让我们望尘莫及，带给大家的震憾是无穷的。
张英老师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让听课的.人如同走进了一个诗意的天地，整堂课中，张老师始终是如此的沉稳，一字一句，细细推敲，优美的视频，生动并带有回味的声音将学生们慢慢地带入诗境中，学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅力，同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。
这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读与想象中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见在小学语文教学中，古诗词的教学是非常重要的。
古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，它不仅代表了我们民族的智慧，也承载着我们民族的历史和情感。
通过对古诗词的教学，可以培养学生的语言表达能力、感受美的能力以及对传统文化的理解和热爱。
在小学课堂中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美，激发学生的学习兴趣。
对于小学生来说，大部分人对古诗词还是比较陌生的，教师可以通过运用多媒体教学手段，展示古诗词的优美朗诵和音乐改编等方式，引发学生对古诗词的好奇和兴趣。
创设一些情境，让学生在欣赏古诗词的想象自己身临其境，感受其中的美好。
在教学中，可以通过让学生理解古诗词的内容和情感，培养学生的阅读理解和情感认知能力。
古诗词是文人们用精炼的语言表达自己的思想和情感，教师可以通过分析古诗词的意境、诗人的情感以及其中蕴含的道理等方面，引导学生对古诗词进行深入的理解和感受。
可以让学生自由朗读古诗词，让他们从中体验到古诗词的美和韵味，培养他们对诗词的文学审美能力。
然后，通过古诗词教学，可以启发学生的创造思维和表达能力。
古诗词是文人的精神产品，教师可以通过分析古诗词的结构、韵律和表达方式等方面，引导学生学习和模仿古诗词的写作方式。
教师可以给学生一些主题，让他们用自己的语言和表达方式来写一首古诗词，这样既可以锻炼学生的创新思维，又可以培养他们的写作能力。
通过古诗词教学，可以传承和弘扬中华民族的传统文化。
古诗词是中华文化的瑰宝，是我们民族的精神财富，通过对古诗词的教学，可以让学生更好地了解和认识中华民族的文化传统。
学生可以通过学习古诗词，了解古代文人的思想、情感以及对社会、人生等的见解，从而培养他们对传统文化的认同和热爱。
小学语文古诗词的教学对学生的综合素质发展具有重要的意义。
教师可以通过欣赏古诗词的美、理解古诗词的内涵、创作古诗词和传承中华传统文化等方式，培养学生的语言表达能力、感受美的能力以及对传统文化的认知和热爱，使他们既能欣赏和理解古诗词的美，又能从中获得启迪和提升。
语文古诗词教育心得体会
在我国悠久的传统文化中，古诗词占据着举足轻重的地位。
作为语文教育的重要组成部分，古诗词教学不仅有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，还能培养学生的审美情趣和人文素养。
在多年的语文教学实践中，我对古诗词教育有了以下几点心得体会。
一、激发兴趣，培养学生自主学习能力古诗词教学的首要任务是激发学生对古诗词的兴趣。
古人云：“兴趣是最好的老师。
”只有让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习、去探究。
以下是我的一些具体做法：1. 创设情境，激发兴趣。
在课堂导入环节，可以结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，如播放与古诗词相关的音乐、视频等，让学生在愉悦的氛围中感受古诗词的魅力。
2. 结合教材，拓展延伸。
在讲解古诗词时，要注重与教材内容相结合，拓展学生的知识面。
例如，在学习《静夜思》时，可以引导学生了解唐代诗人的生活背景，从而更好地理解诗歌意境。
3. 开展课外活动，丰富学习体验。
组织学生参加古诗词朗诵比赛、书法比赛等活动，让学生在参与过程中感受古诗词的魅力，提高他们的审美情趣。
二、注重解读，培养学生的理解能力古诗词语言精炼，意境深远，解读古诗词需要一定的技巧。
以下是我对培养学生理解能力的一些思考：1. 注重字词解释。
在讲解古诗词时，要详细解释诗中的字词，帮助学生理解诗句的含义。
同时，要引导学生关注诗中的关键词，体会作者的情感。
2. 品味意境。
古诗词的意境是其灵魂所在。
在教学中，要引导学生品味诗句中的意象，感受作者的情感，进而理解诗歌的意境。
3. 比较鉴赏。
通过对比不同诗人的作品，让学生了解不同诗人的风格特点，提高他们的鉴赏能力。
三、传承文化，培养学生的文化素养古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，传承古诗词文化是语文教育的重要任务。
以下是我对培养学生文化素养的一些做法：1. 介绍诗人及生平。
在讲解古诗词时，要介绍诗人的生平、创作背景等，让学生了解诗人的人格魅力和创作风格。
2. 涵养民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、集体主义、英雄主义等。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中国优秀传统文化的精髓，其在语言艺术、情感表达、思想内涵等方面具有独特的价值。
作为小学语文教学的重要内容之一，古诗词教学对学生的语言能力、情感情操、审美情趣等方面有着重要的培养作用。
在我看来，小学语文古诗词教学应当注重培养学生的语感与情感，让学生在古诗词中感受中华优秀传统文化的魅力，增强对文学艺术的欣赏能力和理解能力。
古诗词教学应当注重培养学生的语感。
古诗词语言精炼、意蕴深远，要求学生在学习古诗词时能够理解其中的意境，领悟其中的情感，感受其中的美。
在实际教学中，教师可以通过讲解古诗词的意境、翻译古诗词的意思、赏析古诗词的语言艺术等方式，引导学生感悟古诗词的韵味与美感，培养学生对语言的感知能力，提高他们的语文表达能力和鉴赏能力。
古诗词教学是小学语文教学的重要内容，其有助于培养学生的语感和情感，提升他们的语文素养。
教师在进行古诗词教学时应当注重以下几点：一是注重启发学生的感悟能力，让学生自主去感悟古诗词中的魅力与内涵；二是注重引导学生的情感表达能力，让学生真正将自己的情感融入到古诗词中去；三是注重与学生的互动，积极引导学生参与到古诗词的创作、赏析、表演等活动中去，激发他们对古诗词的兴趣和热爱。
古诗词教学并非简单地教学生背诵、默写古诗词，更重要的是要让学生真正理解古诗词，感受古诗词所包含的文化内涵和情感意境，通过古诗词教学，培养学生的品格修养和审美情趣，激发学生对语文学科的兴趣和热爱，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
在进行古诗词教学时，教师可以选择一些易于理解、富有情感的古诗词，引导学生感受其中的意境与情感。
可以选择《咏鹅》、《静夜思》、《登鹳雀楼》等古诗词，因为这些古诗词语言简练，意境深远，易于引起学生的共鸣。
通过学习这些古诗词，学生可以从中感受到古人的聪颖才智、对自然的热爱、对生活的热情，培养出对语言的敏感性和对人生的感悟力。
古诗词教学不仅仅是为了传承中华传统文化，更重要的是要通过古诗词教学，培养学生的审美情趣和情感表达能力，促进学生的全面发展。
语文(心得)之讲读解悟相结合——古诗词教学之我见
语文论文之讲读解悟相结合——古诗词教学之我见南昌师范附属实验小学谢琳虹摘要：古诗词是小学语文教材的重要组成部分。
“读”，“讲”，“解”，“悟”是小学语文课古诗词教学中，需要认真把握的四个重要环节，抓住了这四个环节，就算把握住了小学语文古诗词教学的关键之点。
关键词：小学；古诗词；教学；读；讲；解；悟古诗词是小学语文教材的重要组成部分。
古诗词语言优美，节奏鲜明，琅琅上口，好学好记，让小学生学会各种类型古诗，可以丰富他们的想像力，发展他们的语言表达能力，陶冶他们高尚的情操，塑造他们健全而良好的性格，培养他们崇高的爱国主义精神。
那么，作为一位小学语文教师，如何进行小学语文的古诗教学呢？以下笔者从读，讲，解，悟四个方面来谈谈小学语文课中的古诗词教学的粗浅看法。
一、读读，严格说应是“吟诵”，是指教师的范读和学生的诵读。
这是小学校语文课古诗词教学的第一个环节，通过教师范读帮助学生扫除文字上的阻碍，并使学生初步了解所学古诗词的韵律和节奏。
再经学生的反复吟诵，让学生充分去体味古诗词的韵律美感和节奏快感，以激发学生对所学古诗词的兴味和喜爱。
凡诗词必读。
古诗词语言洗练韵律优美，节奏性强，琅琅上口，深得学生的喜爱。
教学时要注意引导学生掌握古诗词的节奏。
可以在录音和范读的基础上让学生划出正确的停顿记号。
要引导学生在熟读的基础上进入“吟”的状态，“吟”要求抑扬顿挫，以尽情抒发领悟到诗中的思想感情。
二、讲这里的“讲”包含两个方面意思，一是通俗易懂的古诗词可以用讲故事的方法来吸引学生。
如一年级初学《山村》一诗，“一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
”老师先把这首诗的内容给学生们读一读，然后可以编出一段故事来讲给学生：一个小孩，牵着妈妈的衣襟，去他姥姥家，一口气走出二三里。
眼前是一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟，娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇歇脚。
亭子外边，五颜六色的鲜花盛开得非常艳丽。
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语文论文之讲读解悟相结合——古诗词教学之我见
南昌师范附属实验小学谢琳虹
摘要：古诗词是小学语文教材的重要组成部分。
“读”，“讲”，“解”，“悟”是小学语文课古诗词教学中，需要认真把握的四个重要环节，抓住了这四个环节，就算把握住了小学语文古诗词教学的关键之点。
关键词：小学；古诗词；教学；读；讲；解；悟
古诗词是小学语文教材的重要组成部分。
古诗词语言优美，节奏鲜明，琅琅上口，好学好记，让小学生学会各种类型古诗，可以丰富他们的想像力，发展他们的语言表达能力，陶冶他们高尚的情操，塑造他们健全而良好的性格，培养他们崇高的爱国主义精神。
那么，作为一位小学语文教师，如何进行小学语文的古诗教学呢？以下笔者从读，讲，解，悟四个方面来谈谈小学语文课中的古诗词教学的粗浅看法。
一、读
读，严格说应是“吟诵”，是指教师的范读和学生的诵读。
这是小学校语文课古诗词教学的第一个环节，通过教师范读帮助学生扫除文字上的阻碍，并使学生初步了解所学古诗词的韵律和节奏。
再经学生的反复吟诵，让学生充分去体味古诗词的韵律美感和节奏快感，以激发学生对所学古诗词的兴味和喜爱。
凡诗词必读。
古诗词语言洗练韵律优美，节奏性强，琅琅上口，深得学生的喜爱。
教学时要注意引导学生掌握古诗词的节奏。
可以在录音和范读的基础上让学生划出正确的停顿记号。
要引导学生在熟读的基础上进入“吟”的状态，“吟”要求抑扬顿挫，以尽情抒发领悟到诗中的思想感情。
二、讲
这里的“讲”包含两个方面意思，一是通俗易懂的古诗词可以用讲故事的方法来吸引学生。
如一年级初学《山村》一诗，“一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
”老师先把这首诗的内容给学生们读一读，然后可以编出一段故事来讲给学生：一个小孩，牵着妈妈的衣襟，去他姥姥家，一口气走出二三里。
眼前是一个小村
子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟，娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇歇脚。
亭子外边，五颜六色的鲜花盛开得非常艳丽。
小孩子越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。
”他想折下一枝来，戴在头上，他刚要动手，妈妈叫住他，说：“你折一枝，他折一枝，后面来歇脚的人就看不到这美丽的风景了。
”这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣，引人入胜。
其他的诗词如，《锄禾》等也可以编成故事给学生讲。
这是通过讲故事的方式，寓教于乐，让学生熟悉诗词。
二是讲解诗词的方法“连，换，增”。
我们知道，古诗词和我们平常说话的方式有所不同。
古人在写诗词时，因为押韵等原因，有时喻事状物语言顺序要颠倒，这就需要按照现代白话语言逻辑的要求对学生进行讲解清楚，以便于其理解诗词的内容。
如教二年级的《草》“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”其教学可按如下程序进行，教师在指导学生通过查字典，找出本诗中几个不理解的词后，引导学生说说本诗的含义。
师：我们知道了诗中的每个词的意思，把它们连接起来，就能说出每一句诗的意思了（板书：连），谁能试着说说第一句诗的意思呢？生：很茂盛的原野上的草。
师：你再想想，这一句是说什么很茂盛？生：原野上的草很茂盛。
师：对。
古人在写诗词时，因为押韵等原因，常常要把一些词的使用顺序颠倒了用，这在语法上叫倒装句或叫变式句。
我们在理解它的意思时，就要把它们再倒过来，也就是要调换一下它们的位置（板书：换）。
谁能再来说一说这一句的意思？生：原野上的草长得很茂盛。
师：大家比较一下，这一位同学说的和前一位同学说的有什么不同？生：他说的比前一位同学说的多了“长得”这个词。
师：对。
加“长得”这个词，把诗句的意思说得更具体了。
增加了一些词把前后句子串联起来，以便于我们对全诗的理解，也是我们翻译诗词意思时常用的方法（板书：增）。
继而就让学生用“连，换，增”的方法，各自说说本诗中后面三句的意思，说完后可以小组讨论一下。
采用这种“讲”的方法，既充分发挥了课堂教学中的教师主导作用又可以最大程度地发挥学生在课堂学习中的主体作用。
三、解
教师在给学生讲授教材诗词的时候，首先，应将作者的生平简况及诗词创作的时代背景给学生交待清楚，这对帮助学生理解题意，有着不可或缺的作用。
经教师的简
介，学生初步了作者的概况和作品创作的时代背景，这就为进一步了解作者写诗所要表达的思想感情作了铺垫。
“诗言志”，作者写诗的目的总是为了表明自己的感情，心迹，因而抓好简介作者及创作背景这一环，对全篇教学可取事半功倍的效果。
其次，是理解诗意，句意。
古诗词有它鲜明的语言特色，一般是一字即一词，文言色彩浓厚，教师必须加强指导，帮助学生理解。
如“白日依山尽”中的“白日”通常情况下是指耀眼的太阳，但在本诗中则应理解为“夕阳”，为什么？从哪里知道此文的“白日”是指夕阳？教师在引导学生反复诵读诗句后，学生就能准确地从本句末尾的“尽”字上得出这结论。
四、悟
帮助学生领会诗词所蕴含的意义是教学所要达到的目标之一，要做好这一环节的工作，就要求在教学中，教师首先要把握住文与道的关系。
古诗词中的道不可能游离语言文字之外，在领会了全首诗词的诗意词意，句意后才能深刻悟出诗人的创作意途。
如《梅花》一诗，要让学生悟出作者歌颂梅花的什么精神，其创作意图又是什么，教师在教授本诗时，只要在读，讲，解的基础上，层层递进，深入浅出，并引导学生充分领悟之。
随机提问，学生就能悟出梅花傲斗霜雪，不畏严寒的高贵品质，从而深入理解作者“以梅自喻”,表达他不为恶势力左右，敢于斗争的崇高精神，使学生在学习中受到熏陶。
总之，读，讲，解，悟是小学语文课古诗词教学的四个重要环节，抓住了这四个环节，就可以驾轻就熟完成好小学语文课古诗词教学。
参考文献
1 戴军；古诗词教学的有效方法 [J];语文教学与研究； 2005年11期； 44
2 王振龙；古诗词教学需扣准诗（词）眼 [J];安徽教育； 1999年Z1期； 54。