高一语文必修一《沁园春长沙》 教案
《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇
《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)1《沁园春·长沙》(人教版高一必修教案设计)引言:《沁园春·长沙》是毛泽东在1925年夏天写的一首诗，为纪念他在长沙的革命活动而作，这是一首有着浓郁乡土气息的感人诗篇，成为了一代人的情感记忆，也成为了教育者传播毛泽东思想的有效途径和手段。
本篇文章即将以《沁园春·长沙》为引子，分析其种种丰富内涵，进而设计高中必修文学课程的教学内容和方法。
一、诗篇背景诗中所提到的沁园，指的是1925年夏天毛泽东在长沙居住的房子，该房屋原名沁芳阁，位于湖南省长沙市岳麓区，如今已经成为陈毅故居里的一部分，备受游客欢迎。
二、诗篇内容《沁园春·长沙》共五十四句，由四十多个平行结构的片断组成，抒发了作者对革命信念、人民疾苦、国家前途、民族与国家命运的无比热爱和坚定追求。
其中，每一句都描绘了长沙的美景和人民的艰辛生活，以及他们对革命的热切期望。
整篇诗歌以沁园为主线，融合了对政治、历史、文化等多方面的回忆和思考，抒发了作者对新生事物的困惑和向往，可谓是一篇感人肺腑、别开生面的诗篇。
三、教学目的作为一名文学教育者，我们的目的首先是让学生读好这首诗，然后再让他们了解其中丰富的内涵，最后引导他们通过分析、理解和感悟，深入探讨诗歌的意义和价值。
在此基础上，教学目的主要集中在三个方面：1.让学生了解作者的背景和创作原因，深入理解诗歌形式和风格特点；2.让学生掌握诗歌中的政治、历史、文化等多重内涵，从而增强他们对科学发展、创新精神、实践能力的理解和感悟；3.让学生通过阅读、比较、讨论、解释等方式，加深他们对毛泽东思想的认识、理解和思考，明确自己的思想信仰。
四、教学内容本课程主要包括以下几个方面的内容：1.教学背景：让学生了解作者毛泽东的生平及其时代背景和社会历史背景，深入理解诗歌的创作、发展和意义；2.讲解诗歌形式和意义：详细讲解诗歌的韵律、结构、语言和形式特点，配合诗歌的具体分析，让学生了解作者的语言技巧，加深他们的艺术鉴赏能力；3.分析诗歌内涵：对每一句诗歌进行分析，挖掘其中的政治、历史、文化等多重内涵，让学生了解毛泽东思想的深刻含义，从而加深他们对社会时代和人民疾苦的认识；4.启发学生思考：通过老师的引导和学生的讨论，启发学生思考现代中国的革命和建设，加深他们对和谐社会、民族复兴、文化传承等重大问题的思考和认识。
《沁园春长沙》教案(6篇)
《沁园春长沙》教案（6篇）《沁园春长沙》教案篇一【教学目标】通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。
让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）二、了解词的结构及有关知识（重点）三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
（难点）【课时安排】一课时【教学过程】一、导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
（老而弥坚）二、诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏三、研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山——红（遍）（层）林——（尽）染（漫）江——碧（透）绿色给人以活力（百）舸——（争）流竞争给人以动力鹰——击长空；鱼——翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
练习一：在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。
虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空奔击行啸翔游鸣走排藏3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。
1《沁园春长沙》教案高中语文必修上册
《沁园春·长沙》教案一，教学目标1·知识与技能：使学生能准确、流利地朗读《沁园春·长沙》。
理解诗中的意象和情感，并能简要分析诗歌的艺术特色。
2·过程与方法：引导学生通过合作学习，共同探讨诗歌的深层含义。
培养学生通过文本细读来理解和鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗词的兴趣和爱好。
培养学生对于自然美和人生理想的感悟与思考。
二，教学重难点1.重点：分析词中意象的寓意和修辞手法，理解毛泽东的革命情怀。
2.难点：深入领会词中蕴含的深刻哲理和革命精神。
三，教学过程1.课前导入①通过展示长沙秋景的图片或视频，引导学生进入词中描绘的情境。
②简短介绍毛泽东的生平及《沁园春·长沙》的创作背景，激发学生探究词中情感的兴趣。
2.作者介绍毛泽东（18931976），湖南湘潭人，中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。
他的文学作品充满了革命热情和豪迈情怀。
3.创作背景《沁园春·长沙》写于1925年晚秋，当时毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲时所作。
面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。
4.整体感知《沁园春•长沙》是统编版高中语文教材必修上册第一单元的第一篇课文。
单元导语提示“学习本单元，可从‘青春的价值’角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。
要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。
”课文后面的学习提示也说明“阅读时注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。
要反复阅读，仔细揣摩，体会这首词炼字选词的精妙之处”。
高一必修一《沁园春长沙》教学设计一等奖3篇
高一必修一《沁园春长沙》教学设计6教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重点感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学难点领会到“中流击水，浪遏飞舟”的深刻含义。
教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。
教学构思：通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握作者情感。
课时安排1课时教学过程一、导入由初中学过的《沁园春·雪》导入二、明确学习目标三、了解词的有关知识四、诵读诗歌，整体感知1、请学生有感情的朗读课文。
（学生点评，教师补充，明确字音、节奏、语气轻重缓急。
）2、结合划分节奏，听朗读录音。
3、结合注释自由朗读，抓住关键语句，理清思路。
4、整体感知，思考：本词上下两阕各写了什么内容，用一句话概括。
五、再读鉴赏品味鉴赏上阕1、开头三句的正常语序是怎样的？2、一个“看”字管到哪里？3、描写了哪些景物，景物描写的视角变化是怎样的？4、哪几个动词用的传神？5、最后一句叩问大地，我们可以感受到作者怎样的情怀？（补充时代背景）品味鉴赏下阕1、下阕中的哪个字是领字，一直管到哪里？2、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁稠”“曾”和“忆”两字在结构上起什么作用？3、下阕主要追忆“同学少年”的往事，作者和他的同学有着怎样的精神风貌？4、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一情景蕴涵着词人怎样的.感情？六、熟读成诵七、小结八、布置作业：发挥想象，把上阕改写成200字左右的情景交融的散文。
高一必修一《沁园春长沙》教学设计7教学目的一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。
二、背诵全词。
教学设想一、教时：1课时。
二、重点与难点：诗词欣赏与评价。
三、学法指导：诵读入境，欣赏诗意;联想比较，鉴赏评价。
四、教具准备：1.投影片2.录音带：范读带、配乐带。
教学过程一、导入中国是一个诗歌的国度。
谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。
《沁园春 长沙 》教案 统编版高中语文必修上册
《沁园春·长沙》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春·长沙》。
（2）理解诗歌的背景、作者的生平和创作风格。
（3）分析诗歌的结构、意象、修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）学会从不同角度和层面解读诗歌，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受毛泽东的伟大抱负和革命情怀。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌的意象、修辞手法和表达技巧的分析。
（3）诗歌背景、作者生平和创作风格的理解。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和主旨的把握。
（2）从不同角度和层面解读诗歌的能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介毛泽东的生平和创作风格。
（2）引导学生关注诗歌的背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意义。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 探究学习：（1）引导学生从不同角度和层面解读诗歌，提出问题。
（2）组织学生进行探究，培养创新思维。
5. 诗歌拓展：（1）介绍毛泽东的其他诗歌作品，进行拓展阅读。
（2）组织学生进行诗歌创作，提高文学素养。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生的朗读、讨论和探究表现。
（2）学生的提问和回答问题能力。
2. 作业完成情况：（1）诗歌字词解释和翻译的准确性。
（2）诗歌意象、修辞手法和表达技巧的分析能力。
3. 诗歌创作：（1）学生的诗歌创作质量。
（2）学生的文学鉴赏能力。
五、教学资源1. 教材：统编版高中语文必修上册。
2. 参考资料：有关毛泽东的诗歌作品、生平和创作风格的相关资料。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。
高中语文必修一《沁园春长沙》教案
差异化教学实施方案
针对不同程度的学生，制定不同的教学目标和要求。对于基础较好的学生，注重提高其文学 素养和审美能力；对于基础较薄弱的学生，注重巩固其文言文阅读技能和诗词鉴赏能力。
采用小组合作学习的形式，让学生在小组内互相交流、讨论和分享，促进不同程度学生之间 的共同进步。
鼓励学生在课堂上积极发言和提问，及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。 同时，关注学生的学习状态和进步情况，及时调整教学策略和方法，确保每个学生都能够得 到有效的指导和帮助。
01
课前预习
布置学生预习任务，了解词的作者、时代背景及词牌 格律等相关知识。
02
课堂导入
通过播放与词中情境相符的音乐或视频，引导学生进 入学习状态，激发学生的学习兴趣。
03
诵读指导
教师范读、学生跟读、自由朗读等多种方式相结合， 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
04
问题探讨
提出与词的主题、情感和表达技巧相关的问题，组织 学生进行小组讨论，鼓励学生积极发言、交流看法。
学科网等教育资源网站
这些网站上有大量的《沁园春长沙》教案、课件、试题等资源，教师可以根据需要进行筛 选和整合。
网络资源搜集整理
教育部官网及各地教育资源公共服务平台
这些平台提供了丰富的教育教学资源，包括课件、教案、视频等，可供教师参考和借鉴 。
学术搜索引擎教育出版社官网 、中国教育新闻网等，搜集与《沁园春长沙》相关的学术论文、教育资源等。
时代背景
1925年，革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发 ，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战 线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽 东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲， 写下了这首词。
人教版高一语文沁园春长沙教案三篇
人教版高一语文沁园春长沙教案三篇高一语文沁园春长沙教案 1一、教学目标①.知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。
②.能力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维能力。
③.情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解*为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。
二、教学重点和难点①.教学重点:理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句。
②.教学难点：抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。
三、教学方法①.朗诵法②.合作探究法③.提问法四、课时安排：两课时五、教学过程第一课时:①.导入新课一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。
如战国楚宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰。
三国魏曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
”如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。
但也有人发出不同的声音。
唐刘禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝. 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调,赞秋气、吟秋色,唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。
多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。
今天我们就来学习*的《沁园春长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受*青年时代的伟大抱负和革命情怀。
②.介绍作者生平及其著作和写作此诗的社会背景*(1893年12月26日-1976年9月9日)，字润之(原作咏芝，后改润芝)，笔名子任。
湖南湘潭人。
高一必修一《沁园春长沙》教学设计4篇
高一必修一《沁园春长沙》教学设计4【教学目标】一、知识与技能1、通过朗读感受词的慷慨激昂的情感。
2、品味富有表现力的语言，体会词景、情的崇高美。
二、过程与方法1、感知作品内容、感情，建立整体认知。
2、引导学生展开想象，通过对秋景的把握，感受词的崇高美。
三、德育目标通过对抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛泽东为代表的一代青年热爱祖国、关心国家命运、以国家振兴为己任的伟大情怀，从而树立远大的理想。
【教学重、难点】1、把握诗词内容，学会赏析诗词。
2、感悟词人崇高的理想和开阔的胸襟。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入美学家朱光潜先生说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。
”今天我们就来欣赏毛泽东的一首词——《沁园春·长沙》（板书课题）二、整体感知课文1、词是一种具有音乐性的作品，很讲究节奏、韵律，所以，只有诵读出来才能感受词的艺术境界，下面听录音朗读，整体感知此词的艺术境界。
（教师）从朗读中，你们感受到了一种什么样的情感？（生）慷慨激昂2、学生放开声音自由朗读，看看能否读出这种情感？3、学生朗读，边读边思考，词的上下片各写了什么内容？上片：写景下片：忆事三、鉴赏课文（一）赏析词的上片1、词的前三句给我们透露哪些信息？（学生朗读，个别回答，老师总结）交代观景的人物、时间、地点2、站在橘子洲头，毛泽东看到了哪些景物？（明确）山、林、水、船、鹰、鱼3、作者给我们描绘了一幅怎样的图画？（学生回答，老师总结）色彩绚丽、生机勃勃4、面对这样的美景，你会想到什么？（学生可能回答）对祖国河山的赞美毛泽东又想到了什么？明确：毛泽东不仅仅是感慨祖国山河的广阔、壮观，尤为祖国命运担忧，从而有了深沉的思考—国家的命运由谁来主宰，抒发一种忧国忧民之情。
（二）赏析词的下片1、对于“谁主沉浮”的问题，作者在下片是否做出回答？（学生带着问题朗读下片）2、词的下片忆事，作者回忆了哪些事？（PPT展示毛泽东在长沙和同学们的一段经历。
高中语文必修一《沁园春长沙》教案
沁园春·长沙教学目标1.品味关键词语，理解景语与情语的关系。
2.了解“沁园春”词牌特点。
3.理解毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
重点难点1.重点：（1）通过品味关键词语，理解景与情的关系。
（2）了解“沁园春”词牌的特点。
2.难点：理解作者在词中所抒发的思想感情，体会景语与情语的有机融合。
教学方法1.诵读品析法：通过多种诵读方式，感悟诗歌情景交融的意境及作者的情感。
2.类比法：与《沁园春·雪》进行比较，了解毛泽东不同时期的思想和壮志。
3.讨论法：通过讨论，互相学习，互相帮助。
教学过程一、导入新课“自信人生二百年，会当水击三千里”诗意的语言，总是承载着诗意的梦想。
作为中国共产党的伟大领袖毛泽东的诗词也不例外。
今天我们共同赏析《沁园春·长沙》，从中感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
（板书课题）二、明确目标1.通过诵读，理解词中景与情的关系。
2.了解“沁园春”词牌的特点。
3.理解作者在词中所抒发的思想感情。
三、整体感知1.走进作者：毛泽东（1893～1976），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
湖南湘潭人。
中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中国化的伟大开拓者，近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。
2.背景链接：（略）3.听录音朗读，注意字音及节奏。
标出韵脚。
4.学生齐声朗读，体味词中的韵律美。
5.学生分小组进行自主探究学习：结合注释理解词意。
（略）6.教师提问：“沁园春”这个词牌你知道多少？（写作背景、特点等）学生讨论交流。
明确：“沁园春”是词的一种体裁，名称取自东汉窦宪的园林“沁园”。
这种体裁一般用明快的节奏、欢乐的格调来抒发奔放的情感。
一般长调在百字以上；短调为双调，四句，五十六字以内为小令，五十八字到九十字为中调，一百字以上为长调。
高一语文教案设计：《沁园春长沙》2篇
高一语文教案设计：《沁园春长沙》高一语文教案设计：《沁园春长沙》精选2篇（一）教案设计一《沁园春·长沙》教学设计教学目标：1. 了解文学作品《沁园春·长沙》的创作背景和作者。
2. 理解诗人对沁园春的赞美和对长沙的感情表达。
3. 掌握诗歌鉴赏的基本方法，提高学生的审美能力。
4. 培养学生的文学素养和表达能力。
教学重难点：了解《沁园春·长沙》的创作背景和作者，理解诗人的感情表达。
教学准备：文学作品《沁园春·长沙》的课文，多媒体教学设备。
教学过程：Step 1：导入通过与学生的互动，了解学生对长沙的了解程度和感受，引导学生对长沙的印象进行描述。
Step 2：背景介绍向学生介绍《沁园春·长沙》的创作背景和作者。
简要介绍毛泽东的生平和革命经历，引导学生了解《沁园春·长沙》是毛泽东在湖南农民运动失败后，感慨万千而写下的一首诗。
Step 3：诗歌欣赏播放诗歌《沁园春·长沙》的录音或视频，在教师的讲解下，逐句解读诗歌的意思和感情。
引导学生理解诗中对沁园春的赞美和对长沙的感情表达。
Step 4：诗歌鉴赏带领学生通过对诗歌的鉴赏，了解诗歌的结构和表达方式。
分析诗歌中的修辞手法和意象，让学生感受到诗歌的美感。
Step 5：个人表达让学生通过写一篇短文或朗读诗歌，表达自己对《沁园春·长沙》的理解和感受。
鼓励学生发挥创造力，展示个性和审美能力。
Step 6：课堂总结让学生分享自己的表达，教师进行点评和总结。
回顾课堂上的学习内容，提醒学生重点和难点。
教学延伸：1.了解其他与长沙相关的文学作品，拓宽学生的文学视野。
2.参观长沙相关纪念馆或景点，体验诗歌所描绘的长沙风情。
3.组织学生进行写作比赛或诗歌朗诵比赛，展示学生的文学才华。
教学方式：多媒体教学、讲解导入、课堂讨论、朗诵演练。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解毛泽东的生平和《沁园春·长沙》的创作背景，理解诗歌的意义并运用相关的知识进行鉴赏和表达，进一步提高了学生的文学素养和审美能力。
高一必修一《沁园春长沙》教案教学设计
高一必修一《沁园春长沙》教案教学设计高一必修一《沁园春长沙》教案教学设计「篇一」沁园春长沙(人教版高一必修) 教案教学设计课时计划（备课时间05年9月4日第1周）第1课时（总第1课时）课题教学目的重点难点教法和手段沁园春长沙一、理解词的上片中对国家命运的感慨和革命壮志；二、感知诗歌语言,进行联想和想象,再现诗中生动、鲜明的意象。
作者对秋景的描写作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境讲读式诵读式一、由作者导入新课：毛泽东，中国人民的伟大领袖，不但是伟大的革命家、政治家、军事家、理论家，而且是杰出的文学家。
其诗词气势磅礴，雄浑瑰丽，富有极高的思想价值、艺术品位和审美魅力。
二、简介回顾词的有关知识：（师生互动：简介-了解）词一片称为一阙或一片。
“沁园春”是词牌名，与词的内容无关。
“长沙”是词的题目，和词的内容有一定的关系。
三、为何以“长沙”为题？(师生互动：自读-简介-了解)长沙是毛泽东青年时期学习生活、革命活动的中心，他在此先后长达十三年之久。
这首词写于1925年。
这一年的2月，毛泽东在韶山领导农民运动，军阀赵恒惕要逮捕他，于是他赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲，追怀求学、革命斗争生活，因有此作。
四、检查预习：（师生互动：诵读-纠正）读准字音并解释：百舸怅廖廓峥嵘遏五、播放朗读录音，帮助学生初步领会词的内容和意境。
六、教读词的上阙：（师生互动：读读-问问-答答--讲讲）a) 教师范读前三句--“起句”：(1)、问：作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？答：时间：深秋；地点：橘子洲头；游者：独。
(2)、教师点拨：词的语句多倒装。
学生调整语序，说出大意。
3、教读中间七句-- 铺叙(1)、学生默读这七句，并想象作者描绘的图景，以简笔画的形式将其画出来。
(2)、具体分析：从观察角度上看，这几句有何不同？明确：作者写景时，由远及近，自上而下，由分到总，既有空间顺序，又有逻辑顺序，绘成了一幅层次分明的立体图。
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案(优秀8篇)
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案（优秀8篇）部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇一教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重难点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教学过程一、导入读一首诗：《咏蛙》独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？你知道本是谁所作吗？毛泽东。
看看毛泽东的情怀，想想我们现在考进华理大附中（许多人一副落丧的样子）的心态吧，我们不一定都具备毛泽东那样的领袖气质，但至少要自信啊！顺便再看一首毛泽东的诗：《立志》孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
引入到《沁园春·长沙》。
二、齐读全词。
正音。
三、了解大致背景。
四、诵读课文，整体感知1、诵读欣赏①结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
②结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。
表明地人物、时间、和地点的词：“独”“立”“洲”。
关键词句：上片“看”字、下片“忆”字。
“万类霜天竞自由”。
“问苍茫大地谁主沉浮”。
“到中流击水，浪遏飞舟”等。
有表现力的词句：上片“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”。
下片“挥斥”“指点”“激扬”“粪土”等。
2、整体感知思考：本词描述了几幅画面？试根据内容给各幅画拟出小标题。
讨论、明确：描述了四幅画面：独立寒秋图#160;湘江霜天图峥嵘岁月图#160;中流击水图五、再诵诗歌，品味鉴赏1、写壮景，抒豪情①独立寒秋图：注意“独”字。
②湘江秋景图：抓住“看”字。
注意视角、用词、手法。
品味明确：远眺：万山红遍#160;#160;#160;层林尽染#160;#160;（静）近观：漫江碧透#160;#160;#160;百舸争流#160;#160;（静、动）仰视：鹰击长空#160;#160;（动）俯瞰：鱼翔浅底#160;#160;（动）总写：万类霜天竞自由小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
《沁园春·长沙》教学设计6篇
《沁园春·长沙》教学设计6篇高中必修一语文《沁园春长沙》优质教案篇一第1课时教学准备教学目标1、鉴赏情景交融的艺术手法。
2、体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。
教学重难点1、鉴赏情景交融的艺术手法。
2、体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。
教学工具多媒体教学过程一、激情导入，酝酿情感朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然就能欣赏小说戏剧及其他种类的文学，能欣赏诗的人，他决不会感到人生是干枯的。
”今天，就让我们一起学习毛泽东的《沁园春长沙》。
[板书课题：沁园春长沙]二、诵读感知，整体把握1、初读，入境，审美感知学生自由朗读。
师提示朗读技巧（注意节奏的把握）。
（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）2、听读，初步感受词的情境播放朗读录音或教师泛读。
出示毛泽东该词手迹，欣赏。
（设计依据：范读用以规范学生的朗读节奏及情感把握的分寸；手迹用以激发学生想象的思维和激情，更有感染力。
）3、齐读，深入体会词的情感、意境。
4、鉴赏，用优美的语言描绘词的意境，并写在笔记本上，然后请两名同学读自己的鉴赏记录。
5、评价，同学们互相评价，互相补充完善，教师引导、点拨。
6、老师总结陈述（作为一种意见供学生参考）：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。
远望层层叠叠的树林，经霜染后，一片火红；近看碧绿清澈的湘江，无数船只竞相行驶。
雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙万物都在竞相向上，蓬勃发展。
面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不令人思绪万端：广阔无垠的大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，同许多同学在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。
那时，正值青春年少，风采迸发，才华横溢，意气奔放，遒劲有力，同学们经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。
还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？7、再读，把握词的脉络。
沁园春长沙-人教版必修1语文教案
沁园春长沙-人教版必修1语文教案一、教学目标•了解唐朝时期的文化背景及相关历史事件。
•熟悉本篇诗歌的词句和意义。
•学习诗歌的格律特点，如平仄、押韵等。
•掌握运用诗歌表达自己的感受和观点。
二、教学重点•理解诗歌的主旨，掌握词句的语感和韵律。
•学会分析古诗歌的格律特点。
•运用诗歌表达自己的情感和思考。
三、教学难点•分析古诗歌的格律特点。
•运用诗歌表达自己的情感和思考。
四、教学过程1. 情境引入教师先向学生介绍唐代诗人吟咏长沙的诗文，如李白的《长干行》、杜甫的《登岳阳楼》等。
然后，播放一段园林音乐，让学生感受长沙的园林文化氛围，并引发学生对古代文化的兴趣和好奇心。
2. 导入课文教师向学生介绍本课的诗歌《沁园春·长沙》，并依次解释每个字的意义，以增强学生对古代汉字文化的认识和理解。
3. 感性理解教师播放《沁园春·长沙》的朗诵录音，让学生感受诗歌的氛围和意境，并引导学生就自己所听到的音乐和诗歌朗诵的表情、语气等进行思考和分析。
4. 理性分析教师向学生介绍唐诗的格律特点，如平仄、押韵等，并引导学生分析本诗的格律特点，让学生了解唐代诗歌的表现方式和风格。
5. 诗歌创作通过对《沁园春·长沙》的学习和分析，教师引导学生用自己的想法和感受进行创作，要求学生在模仿《沁园春·长沙》的诗歌韵律和格律的基础上，结合自己的情感和观点进行表达。
6. 课堂小结教师让学生就今天的教学内容进行总结，并再次强调学习诗歌的意义及如何运用诗歌表达自己的想法和情感。
五、教学反思通过本节课的教学，学生进一步了解和认识了唐代的文化背景和相关历史事件，学生掌握了诗歌的格律特点，并学会了运用诗歌表达自己的情感和思考。
整节课注重情感交流、互动体验，在学生自由创作环节，让学生有更多的创作想法，发挥更好的创作能力。
整个教学过程充满活力、富有创造性。
【高中语文】《沁园春+长沙+》教案+统编版高中语文必修上册
【高中语文】《沁园春·长沙》教案+统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《沁园春·长沙》的背景和意义。
2. 分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容1. 诗歌背景介绍：时代背景、作者背景。
2. 诗歌意象分析：自然意象、社会意象。
3. 修辞手法分析：比喻、拟人、对偶等。
4. 表达技巧分析：抒情、描写、议论等。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程1. 导入：介绍诗歌背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自读诗歌，理解大意。
3. 课堂讲解：分析诗歌意象、修辞手法和表达技巧。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得。
5. 总结提高：教师点评，引导学生深入思考。
2.2 教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象、修辞手法等。
2. 自主学习法：学生自主阅读诗歌，提高自学能力。
3. 小组讨论法：培养学生的合作意识和表达能力。
4. 点评法：教师对学生进行点评，提高学生的文学鉴赏能力。
第三章：教学资源与评价3.1 教学资源1. 教材：统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》。
2. 参考资料：相关论文、评论、解析等。
3. 多媒体课件：图片、音频、视频等。
3.2 教学评价1. 课堂参与度：学生发言、讨论积极性。
2. 作业完成情况：诗歌解析、心得体会等。
3. 单元测试成绩：诗歌理解、鉴赏能力测试。
第四章：教学拓展与延伸4.1 教学拓展1. 对比分析：与其他相关诗歌进行对比分析，如《沁园春·雪》。
2. 创作练习：学生尝试创作同主题或风格的诗歌。
4.2 教学延伸1. 文化探究：了解毛泽东及其诗歌在中国文学史上的地位。
2. 课外阅读：推荐相关诗歌、文学作品，提高学生的文学素养。
第五章：教学计划与课时安排5.1 教学计划1. 第1-2课时：诗歌背景介绍与意象分析。
2. 第3-4课时：修辞手法与表达技巧分析。
《沁园春长沙》 教案
《沁园春长沙》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中必修一语文《沁园春长沙》优质教案
高中必修一语文《沁园春长沙》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：了解《沁园春·长沙》的背景、作者及作品内涵，掌握作品的语言特色和艺术风格，通过阅读理解获得修养。
2. 情感态度与价值观：感受诗人对于故乡的热爱和对于文化的传承与发扬的责任感，培养学生对于家乡的深切感情和文化自信心。
3. 思维方法与学习策略：通过课堂讲解、诗歌鉴赏、讨论、写作等多种方式，提升学生的文化素养和思辨能力。
二、教学重难点1. 重点：掌握《沁园春·长沙》的语言特色和艺术风格。
2. 难点：理解诗人对于故乡和文化的感情，培养学生的文化自信心。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师用地图展示湖南省及长沙市的位置，然后提问：“你们对长沙有什么印象？”，学生发表自己对于长沙的看法。
2. 阅读理解（15分钟）教师将《沁园春·长沙》的全文投影或发放到学生手中，让学生集中注意力阅读，并在手册上用笔将没有看懂的地方圈出。
3. 诗歌鉴赏（25分钟）（1）语言特色：教师与学生一起讨论《沁园春·长沙》诗歌的语言特色。
引导学生注意诗歌运用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张和对称等。
（2）艺术风格：教师解读《沁园春·长沙》的艺术风格，使学生更好地领略诗歌的意境和情感。
4. 文化解读（30分钟）（1）背景解析：教师简要介绍《沁园春·长沙》的背景，告诉学生这首诗歌是毛泽东在湖南长沙的岳麓书院所作，并且该书院是一座历史悠久、文化底蕴深厚的古代书院。
（2）文化内涵：教师引导学生深入挖掘《沁园春·长沙》诗歌中所蕴含的丰富文化内涵，如“奈何天涯旧恨恶，风雨我同行”的豪迈气概，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的文化自信，以及“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的担当精神等。
5. 思辨思考（20分钟）提问：“如果让你来写一首描写自己家乡的诗歌，你会如何写？”让学生自由发挥想象力，畅所欲言，从自己的角度、思维、经历等各个方面去感受家乡之美。
沁园春长沙教案(优秀6篇)
沁园春长沙教案（优秀6篇）《沁园春·长沙》是我国伟大领导人也是诗人毛泽东所写，这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，抒发了对中华民族前途的乐观主义精神和以天下事为己任的豪情壮志。
牛牛范文为朋友们精心整理了6篇沁园春长沙教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
沁园春长沙一等奖教案篇一教学目标：1、了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。
2、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
3、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学重点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学难点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。
2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。
教学时间：一课时教学用具：小黑板教学过程：一、导入。
由《沁园春·雪》导入。
二、讲授新课。
1、简略讲介作者毛泽东。
2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。
词牌：又称词调，是词的格式的名称。
每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。
所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。
而词的标题即是与词的内容有关。
3、多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。
4、简述这首词的写作背景。
这首首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。
而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。
毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。
在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。
高一语文教案 沁园春长沙学案9篇
高一语文教案沁园春长沙学案9篇沁园春长沙学案 1【学习目的】1、感受*青年时代的伟大抱负和革命情怀。
2、对比诵读，了解词的格律特点，加深对情感内涵的把握和理解。
3、品味词的语言和意境，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4、背诵全词，提高朗读能力。
【教学重点】诗词朗读，赏析诗词的语言表现力，感受作者的情怀。
【建议课时】1.5课时。
【教学内容及步骤】一、板块学习方法介绍(结合人文主题)1、说说：创设相关情境，让学生自由表达。
(引入写作与阅读的结合)2、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点──音韵、节奏与格律。
范读后整体感知本文的思想情感与风格。
3、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。
(品语言、知诗艺、思想)4、写写：拓展鉴赏。
二、品读课文1、说说：⑴同学们，踏入高中也就踏入青春的门槛，今天老师想问问大家，你的青春理想是什么?让我们一起来聆听你的理想?(学生自由表达)⑵交流后，教师点评后引导：刚才同学们都畅谈了自己的理想，非常简洁的一句话或几句话。
但老师想问问你们中有谁能诗意地说出自己的理想，形象地表达自己的理想?⑶导入课文：今天我们来学习词《沁园春•长沙》，看看作者青春时代的理想是什么?又是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志?让我们一起来感受伟人的伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。
2、读读：⑴我们先来读读读这一首词。
读了之后，我想和大家一起来交流同学们读了之后的初步感受。
提醒注意：把握情感，注意语气，划分节奏，读出重音。
(交流初读的感受，请学生推荐学生来范读，探讨该词的朗读处理。
)⑵将《沁园春•雪》与课文对比读(投影呈现《沁园春•雪》)。
⑶总结：引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点。
(交流后再明确：词牌，题目，一般分为上片或称上阕和下片或称为下阕相同词牌的词有相同的体例，古人称作词为“填词”。
)⑷“诗言志”，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗?你能整体把握文章的思想内容吗?集体朗读。
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《沁园春·长沙》教案
教学目标
知识与技能目标：1、学生能有感情地朗读并背诵课文；2、能品位全词富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，提升诗歌鉴赏能力。
过程与方法目标：学生通过诵读思考，与文本对话，表达自我阅读体验，根据意象进行联想想象。
情感态度及价值观目标：学生能感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀，树立远大的人生目标。
教学重难点
1、学生体味全词形象的语言，提升诗歌鉴赏能力
2、根据诗歌意象意境感受毛泽东的伟大抱负，树立人生目标
教学方法
朗诵感悟；文本研习
教学课时
1课时
教学过程
一、导入
导入语：今天你们十六七岁，这年纪的你们有着如花绽放的模样，有着年少无知的轻狂，也有着最明媚灿烂的青春，那么，你们有没有想过，在这样最令人羡慕的年纪里，自己的理想是什么呢？（学生发言）
这是我们在这个年纪对自己理想的认识，都散发着值得为之鼓掌的光芒，那么，当毛泽东同样处在这个年纪的时候，大家知道他的志向如何呢？
（介绍材料：1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。
在完成“言志”的作文时，他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。
”充分表达了一个17岁少年的宏大抱负。
）
在他年少的心中早早地就有了一种令人振奋的豪情壮志，而课文《沁园春·长沙》则是他在1925年写下的另一首词，这时候，他32岁，经过了这么多年，他的心中是否还如当初一般有着自己的雄心壮志呢？
二、初读感受
1、学生齐读课文。
2、题目《沁园春·长沙》中“沁园春”是什么，“长沙”又是什么？
知识介绍：词，又称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌，又称词调。
词牌，是词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。
（沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名）。
3、学生谈初读体验（学生用一个词描绘初读完的感受）
（介绍材料：1925年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼。
当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。
）
4、(想象自己是毛泽东)男女生分组朗读课文
三、文本研习
1、学生讨论思考，词的上下阕分别由哪一个字引领，描绘了怎样的图景？
（上阕：“看”——湘江秋景图；下阕：“忆”——峥嵘岁月图）
开篇三句的正常语序应该是怎样的？（寒秋，我独立橘子洲头，看湘江北去）
2、在湘江秋景图中，作者用精当鲜明的语言描绘了在“霜天”中“竞自由”的“山、林、江、舸、鹰、鱼”等“万类”，你觉得作者在描述这些形象时，哪个词用得最好？
（学生自由发言）
3、学生齐读上阕
欣赏完秋景图，你能不能说说看，这幅图的视野是如何变化的？
（远眺、近观、仰视、俯瞰）
4、面对绚丽的秋景，作者发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的问句，这个问题是否得到了解答？究竟谁来主沉浮呢？（同学少年）
5、这一群同学少年究竟是怎样的一种形象呢？
在讲述他们形象时，作者说同学少年是“粪土当年万户侯”的，这里用了什么修辞手法？（借代）“到中流击水，浪遏飞舟”一句描绘了怎样的场景，运用了什么修辞手法？（象征）
这群同学是什么形象？
（以天下为己任，勇敢地投身于革命风浪中，担负起主宰国家命运前途的大任，立誓振兴中华的英雄气概）
（介绍材料：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等同窗好友经常在一起纵论天下大事、社会和人生问题，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”，毛泽东还与同学约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做朋友。
他们意气风发，传递着一代青年的远大理想和非凡气概）
6、学生有感情朗诵课文
（自由朗诵，展示朗诵）
四、总结
《沁园春·长沙》有景有情，情景交融，使我们不仅欣赏到了壮丽的秋景，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。
教学反思：
由于在一个课时之内结束了本课的学习，因此感觉对诗歌的解读不够深入，浮在表面，在鉴赏语言时没有给予学生更多的发言时间，分析“同学少年”的形象时，缺少深挖的力度，没有把学生引进文本中来，学生对形象的理解和解读基于教师的点拨上，没有读出自己的感悟，也使《沁园春·长沙》的文化内涵无法显现，使课堂感觉不够厚重。
引导显得有点生硬，若把学生的解读与预设融会贯通将更好。
建议在以后的教学中可以将本文上成两个课时，让学生有更多的时间去发表自己的看法，尤其是语言和形象两个重点，带领学生进行深读，创设出学生真正活跃的课堂。
对学生的点评可以更多样化些，不要每次都是“很好，非常好，讲得太棒了！”之类的，要进行实质意义的点评。