人教部编版七年级上册历史教材教学重难点介绍ppt

例：与夏商西周同时的古埃及、古巴比伦和印度河流域的居民，也创造出光 辉的古代文明。春秋战国时期，欧洲希腊、罗马文明高度发展，东西方文明交相 辉映。
夏：建立于前21世纪，中国最早的国家，
单
开创王位世袭制
元
商：青铜器、甲骨文
导
西周：分封制
语
春秋战国：兼并战争、制度变革
思想学术繁荣
教 材 的
课文是教材的主体部分，其功能主要是 呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课
材 编
“德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱
写 进”的基本原则。
的
指
导 4.体现教材的时代性，既要落实党和国家提出的一系列
原 指导思想，又要反映历史学科的发展趋势，并要体现当
则 代社会的进步以及当前中国社会发展对人才培养的需求。
党中央、国务院历来重视中小 学教材建设。2009年，中央宣 传思想工作领导小组召开会议， 对中小学教材编写进行专题研 究，指示教育部要组织编写德 育、语文、历史三科教材。
栏
再起”这些成语，其典故都与淝水之战有关。在这
目
一战役中，号称拥有百万大军的前秦军队是如何被
类
东晋的八万守军打败的呢？十六国北朝时期，北方
型
各族之间既有斗争又有交融。这些看似矛盾的现象，
是否蕴含着某些必然性？
●课文旁设：
辅 相关史事：提供与课文内容相关的史事，作为
助 部 分 的
知识的补充，如名词解释、事件说明、现象描 述、历史小故事、文物赏析等。
文 提高等多方面的功能。新教材围绕课文
辅 的教学，设计了多样的栏目，为教师的
助 部
教和学生的学提供了更多的资源和平台。
分
辅 助
●课文前设：
导言：结合本课内容要点，以问题设置为主，
部
以激发学生兴趣，引导学生参与教学。
分 示例：《北魏政治和北方民族大交融》的导言
的
“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山
中央宣传思想工作领导小组 两次召开会议，对教材进行审阅。
评审专家认为历史教材主要特点有： ★以唯物史观为指导，将正确的价值判断融入了历
史叙述与阐释中，做到了思想性和科学性的统一。 ★对中国共产党在民主革命时期、社会主义建设和
改革开放时期的领导作用叙述比较全面系统，深 刻揭示了没有共产党就没有新中国的历史必然性。 ★注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发 展格局，加强了爱国主义教育和民族团结教育。
教 材 中 的 插 图
新教材设有大量的插图，平 均每页都有两三幅图，达到 了图文并茂。这些插图的主 要功能，一是配合课文的内 容叙述，相互印证，活化内 容；二是可使学生拓展视野， 获取更多的信息；三是使学
的
栏
目
类
型
辅 助
●课文旁设：
问题思考：结合课文内容提出思考题，引导
部
学生讨论。
分 示例：《三国鼎立》
的 的一则“问题思考”
栏
目
类
型
辅 ●课文后设：
助 课后活动：作为课后作
部 业，以形式灵活的题型，
分 使学生复习巩固所学。
的
栏 目 类
示例：《战国时期的社 会变化》的“课后活动”
型
●课文后设：
辅 知识拓展：介绍与课文内容相关的知识，拓展
示例：《百家争鸣》的一则“相关史事”
栏
目
类
型
辅 助
●课文旁设：
人物扫描：介绍重要的历史人物，作为知
部
识的补充或拓展 。
分 示例：《明朝的灭亡》的一则“人物扫描”
的
栏
目
类
型
辅 助
●课文旁设：
材料研读：列出简要的文献材料，并提出问
部
题，引导学生分析材料，思考问题。
分 示例：《远古的传说》的一则“材料研读”
框 架
课中设子目。
和
体
例
每一单元的前面设有单元导语，概述本单元的内容。
中国是世界上发现古 人类遗址最多的国家 之一，北京人是其中 的典型代表。
约一万年前，中国境
单
内产生原始农业。
元
导
中华民族的人文始 祖——炎帝、黄帝。
语
在介绍中国某一历史时期的阶段特征时，可以结合介绍同一历史发展时期，世界 其他主要文明的阶段性特征，形成时空观念。
助 部 分
学生的知识面，引起学生进一步学习的兴趣。 示例：《动荡的春秋时期》的“知识拓展”
的
栏
目
类
型
这些课文辅助部分的栏目设计，是新教材作 为“教本”与“学本”相结合的体现，拓展 了教材的信息，加强了教材的可读性、可学 性和可操作性，有助于学生的阅读与思考， 为师生提供了开展教学活动的契机。教师在 进行教学设计时，要考虑如何运用这些栏目 来引导学生的学习，以发挥出各类栏目在教 学实际中的作用，促进学生更好地认识历史。
课 标所要求的主干知识，并有一些相应的
文 必要内容。新教材的课文，一般是根据 部 课题分为相关的三个子目，分别叙述基 分 本的史事。每课的课文大约在1000字内，
全以大字形式呈现，以使课文更为通畅。
教 材 的
课文辅助部分是指配合课文学习所设计 的有关栏目，有激发兴趣、拓展知识、
课 提供材料、促进思考、展开活动、巩固
部编历史七年级 新教材特点及问题解析初探
部编教材的背景 教材的体例结构 教材的凸显内容 教材的重要问题
一 部编历史教材的背景
历史
世界教育改革的发展大势； 从中国可持续发展的人才要求出 发，历史教材要落实党和国家的 教育方针，落实立德树人的根本 任务。
教 1.以唯物史观为指导思想，坚持正确的思想导向和价值
材பைடு நூலகம்编
判断；坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问题作
写 出实事求是的评述。
的
指 导 2.贯彻党的十八大以来提出的一系列重要精神，将社会 原 主义核心价值观和中华优秀传统文化等方面的教育理念 则 落实在历史教材中，对学生进行正确的世界观、人生观
和价值观教育。
教 3.体现基础教育课程教材改革的总体思路和理念，贯彻
二 部编教材体例结构
教
材 历史教科书采用“点—线”结合的方式编
编 写 的
写。“点”是指重要的历史史实，“线” 是指历发展的基本线索。以“线”穿“点”，
框 以“点”连“线”，使教材内容依据人类
架 历史发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。
和
体
例
教 材
具体的呈现
编 方式，是在
写 单元框架下
的 设课，在每
教材的主编是教育部基础教育课 程教材专家工作委员会推荐、经 报中央宣传思想领导小组同意的。 历史教材由著名史学家齐世荣先 生担任总主编。
教材编写出来后经过严格审查
教育部委托基础教育课程教材 专家工作委员会进行审查工作
实行“四审”制度： 学科审查—综合审查—专题审查—终审
参与审查的专家有200多人 涉及我国主权、边疆海域的内容， 报外交部、国家地理信息测绘局审查。