大数知多少万以上数的认识教学反思
1-1万以上数的认识
一、大数知多少——万以上数的认识信息窗一：万以上数的认识【教学内容】义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学四年级上册第2-6页【教材简析】教材呈现了清华大学附属中学的内外景观藏书量以及国内外四家知名图书馆截至2002年底的藏书册数，启发学生通过提出问题、解决问题，引入对万以上数的认识。
对计数单位、万以上的数的读法以及十进制计数法的学习与探索。
【教学目标】1．结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3．能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4．鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
【教学过程】第1课时一、创设情境，导入新课谈话：同学们，你们喜欢读书吗？今天我们一起去参观一下清华大学附属中学的图书馆，好吗？（课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）谈话：看了这则信息，你有什么感受呢？学生认为十万册很多，十万是个很大的数。
谈话：对！在生活中还有很多这样的大数，今天我们就来研究这些大数。
（板书课题：万以上数的认识）【设计意图】挖掘生活中的素材，学生在真实的生活情境中感受到大数的存在，体会到学习这些大数的必要性。
二、贴近生活，建立数感1．感知十万（1）用订书钉感知谈话：刚才同学们说十万很大，十万到底是多少呢？能说说你的想法吗？下面我们一起看看十万到底是多少。
（课件展示订书钉）1小盒是1000个，我们看看一大盒可以装多少个？一起数数。
也就是说10个1000个就是多少？(一万个)二大盒有多少个？五大盒呢？（生答）（课件出示整盒的订书钉，共10盒。
）大家能跟着一起数吗？（2）用书感知图书馆里有一本1000页的书。
10本这样的书可以包成一包。
一包有多少页？2包呢？3包呢？5包、8包、9包、10包呢？学生跟随老师的提示，进行想象。
（课件动态演示十包书排在一起的情景。
小学数学_万以上数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版五四制小学数学四年级上册《万以上数的认识》教学设计万以上数的认识[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(三年级下册)》6～8页。
[教学目标]1.在具体情境中感受大数的意义，进一步认识“万、十万、百万、千万、亿”等计数单位，认识每相邻两个计数单位之间的关系。
2.掌握数位顺序表，认识数位、数级，理解“位值”的概念，感受我国“四位一级”的计数习惯。
3.感受数学和人类生活的密切联系，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。
[教学重点]万以上数的认识。
[教学难点]数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。
[教学准备]多媒体课件、计数器、答题卡、订书钉、书。
[教学过程]一、创设情境，引入新课师：这是我国注明的建筑水立方。
观察情境图，你发现了哪些数学信息？生：师：你能提出什么数学问题呢？生：师：我们以前认识了万以内数，这里出现了“十万”。
这是比“万”大的数。
生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。
（板书课题：万以上数的认识）【设计意图】通过情境创设，引导学生走进生活，发现生活中的数学，引入新课，而且让学生体验到生活处处有数学，激发学生关心身边事物，热爱生活的美好情感。
二、合作探索，学习新知（一）认识十万师：我们先来解决“十万有多大”这个问题。
十万有多大呢？1.感知十万的多少。
（1）感知十万个订书钉的多少。
师：（出示一个和1盒订书钉）这是1个订书钉，估一估这一盒是多少？生估计。
师：这样1小盒订书钉有1000个。
1大盒里有10 小盒，数一数，1大盒里有多少个订书钉？课件动态演示，学生数。
预设：一千，二千，三千，四千，……，九千，一万。
师：1大盒是1万个。
十万个订书钉需要这样几大盒？图2预设：10大盒。
课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。
（2）感知十万本书的多少。
师：同学们喜欢看书吗？这是一本书，估一估这个书橱可以放多少本书？十万本书需要多少个这样的书橱呢？生自由数一数，然后交流。
《万以上数的认识》 教学反思
《万以上数的认识》教学反思上了四年级数学上册《用“四舍五入”法求近似数》一课，结合指导老师的点评，为了纠正不足，总结经验，更好地为以后的教学服务，特对本节课做个反思。
本节课的教学内容是在学习将整万数改写成以“万”作单位的数的基础上进行教学，教学难点是求一个数的近似数，这课的内容的学习将为今后学习省略亿位后面尾数求近似数奠定基础。
在本节课中，我考虑较多的是：（一）让学生充分体验到数学与生活的紧密联系，以激发学习兴趣一开始，通过谈话引出一些数据，让学生观察它们有什么不同。
然后根据数据来源的准确性分为准确数和近似数。
又通过近似数在生活中的广泛应用，让学生重视近似数的学习及怎样求一个数的近似数，从而激发学生的学习兴趣。
（二）循序渐进，突破难点我先布置前置性作业：三实小的人数1105人，大约是几千人，二实小小学的人数2920人，大约是几千人，让学生知道省略千位后面尾数求近似数的重要性，并让学生思考三实小的人数1105人，为何大约是1千而不是2千，还有对二实小小学的人数2920人，为何不是2千而是3千。
让学生观察大屏幕：数字有什么特点？让学生认识近似数。
接着让学生观察：11030大约是几万？指名读题，理解“大约是几万”就是省略这个数万位后面的尾数求近似数，再让学生独立作答并板演。
在学生板演过程中，又结合上一课所学知识将求出的整万近似数改写成以“万”作单位的数，并让学生思考理解为何前面是“≈”而后面是用“=”。
最后通过17页的“做一做”的练习加强巩固，在这题中分别是省略万位和亿位后的尾数求近似数，共把学生平均分成三组比赛。
本课的不足之处：（一）没有借助直观，让学生充分理解“尾数”的含义本来已经准备好了磁铁，应该适时把数位表贴在黑板上，让学生对应着数位表理解省略万位后面的尾数分别是指哪些，要是借助数位表直观可以加深学生对尾数的理解。
（二）没有强调好求近似数与改写的差别这段时间学生学习万以上的大数的改写，数级等，很多学生把求近似数与改写易弄混淆。
万以上数的认识教学反思
万以上数的认识教学反思在小学阶段的数学教学中，“万以上数的认识”是一个重要且具有挑战性的教学内容。
通过这段时间的教学实践，我有了不少的感悟和反思。
还记得刚开始教授这一单元时，我信心满满地走进教室，以为凭借自己丰富的教学经验，能够让孩子们轻松掌握这些知识。
然而，现实却给了我一个小小的“打击”。
在课堂上，当我讲到“十万、百万、千万、亿”这些计数单位时，我发现不少孩子的眼神中充满了迷茫。
我问大家：“谁能想象一下十万到底有多少？”教室里一片安静，只有几个孩子怯生生地举起了手。
一个孩子说：“老师，十万是不是像天上的星星那么多？”另一个孩子说：“十万是不是能堆满整个教室？”看着他们充满疑惑的表情，我意识到，对于孩子们来说，这些抽象的数字概念实在是太难理解了。
为了让孩子们更好地理解万以上的数，我尝试了各种方法。
我带着他们一起数小方块，一个一个地数，十个十个地数，一百个一百个地数……当数到一万个小方块的时候，孩子们都惊讶地张大了嘴巴，他们终于对“一万”有了一个直观的感受。
然后，我再引导他们去想象十万、百万、千万……在练习环节，我出了一道题：“一个大型图书馆大约有藏书五百万册，五百万是多少个一万？”大部分孩子都能通过计算得出答案，但有个孩子却皱着眉头说：“老师，五百万册书得有多少啊，是不是能把我们学校都堆满了？”听到他的话，我笑着说：“五百万册书确实是一个非常庞大的数量，如果把这些书都堆在一起，可能比我们学校的教学楼还要高呢！”在教学过程中，我还发现孩子们在读写大数时容易出错。
比如，有的孩子会把“50000060”读成“五千万零六十”，把“八亿零七万”写成“800070000”。
针对这些问题，我让孩子们多读多写，并且互相纠错。
同时，我也给他们总结了一些读写大数的小技巧，比如先分级，再读写。
经过一段时间的学习和练习，孩子们对万以上数的认识有了很大的进步。
在一次课堂小测验中，大部分孩子都能准确地读写大数，并且能够解决一些与大数相关的实际问题。
青岛版小学数学四年级上册教案 第1单元大数知多少：万以上数的认识单元分析
青岛版小学数学四年级上册教案第1单元大数知多少：万以上数的认识单元分析一、教学目标1. 让学生理解万以上数的概念，能够正确地读写万以上数，并能进行简单的四则运算。
2. 培养学生对大数的敏感度，提高他们的数学思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 万以上数的读写方法。
2. 万以上数的四则运算。
3. 大数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：万以上数的读写方法，万以上数的四则运算。
2. 教学难点：大数的实际应用，学生对大数的理解和敏感度。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过具体的事物让学生理解大数的概念。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习万以上数的读写和四则运算。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中感受大数，提高他们的数学思维能力。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示一些生活中的大数，如人口数量、长度、面积等，引发学生对大数的兴趣，导入新课。
2. 新课教学：讲解万以上数的读写方法，让学生学会如何读写大数。
然后，通过具体的例子，让学生理解万以上数的四则运算。
3. 实践操作：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中练习万以上数的读写和四则运算。
同时，让学生在实际情境中感受大数，提高他们的数学思维能力。
4. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调大数在实际生活中的应用，让学生明白学习大数的重要性。
六、作业布置1. 请学生用万以上的数描述一些生活中的事物，如家庭成员数、学校学生数等。
2. 请学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
2. 在讲解大数的读写方法时，可以通过具体的例子，让学生更好地理解。
3. 在讲解大数的四则运算时，可以通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习，提高他们的学习兴趣。
通过本节课的学习，学生能够掌握万以上数的读写方法，能够进行简单的四则运算，并能将所学知识应用到实际生活中。
小学数学_万以上数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计万以上数的认识课前小研究一、知识回顾完成数位顺序表，你发现了什么？二、知识搜集搜集生活中万以上的数，选择一个你最感兴趣的研究，说说对它的认识。
三、知识梳理完成下面的数位顺序表，你能发现什么？教学内容：青岛版小学数学三年级下册，大数的认识信息窗1：万以上数的认识。
教学目标：1、结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3、能对大数目进行合理的估计，能自觉地与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4、鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
教学重、难点：1.感受计数单位“十万”和“亿”。
2.认识计数单位、数位、十进制计数法等概念。
教学准备：计数器、绿豆、练功纸币、字典一、观看视频，导入新课刚刚下过一场小雪，天气越来越冷，小鸟们都去哪了？老师给同学们带来一段视频，一起来欣赏，边看边随手记下你听到的数学信息。
（播放视频）生活中像这样的大数还有很多，今天我们就一起走进生活中的大数。
（板书课题）一、汇报课前小研究1、交流课前小研究：课前让同学们对万以内数进行复习并完成课前小研究，谁来读一读？2、关于数位顺序表，你还知道哪些知识？（每相邻两个计数单位间的进率都是10），请你举例说一下。
小结：同学们对以前学习的知识掌握的很扎实！课前老师还让同学们搜集生活中万以上的数，选择一个你最感兴趣的研究，说说对它的认识。
（汇报交流）3、老师家新买了一辆斯柯达轿车，价格是十万元，你想知道十万有多大吗？（课件出示）同学们都见过面值100的人民币，10张100的人民币是1千元，100张100的人民币是1万元，10沓1万元就是十万元，（出示10沓1万元）看到这十万元，你想说什么？（交流感想）4、课前老师给同学们准备了2000粒绿豆、大约1千页纸的字典，计数器，选择你最感兴趣的一种材料，感受十万有多大？小组汇报交流：哪个小组想第一个和同学们交流？①我们小组是用绿豆来研究的。
小学数学青岛版四年级上册万以上数的认识教学反思
小学数学青岛版四年级上册
《万以上数的认识》教学反思
“万以上数的认识”是小学阶段认数的终结，关键是将学生数感的培养落到实处。
本节课的设计，充分体现了对《数学课程标准》严重理念“高屋建瓴”的整体把握和感知，做到了让学生在过程中体验，在亲历中建构。
详尽体现在以下几方面：
1．情境中渲染。
课的开始，借助“读书”这个话题，带领学生走进生活中大数的世界。
利用学生争强好胜的心理特点让学生试读一组学生课下在网上查到的资料，因为数大，学生面露难色，体验到了新旧知识的冲突。
通过这样一个疑趣相生的情境的渲染，激发学生参与学习的浓厚兴趣，从而全身心地投入到探索新知的活动中。
2．过程中体验。
课中“十万”的认识花费了不少工夫，层次分明，由知识经验的迁移类推到借助生活经验描述十万的多少，将学生经历数感培养的过程暴露无遗.
3．课中，对于“计数单位”、“数级”、“计数单位间的十进关系”的教学都采用先尝试后指导的教学方法，尤其是数级的划分，学生亲历了分组的整个过程，由此提炼出来的知识学生会牢靠掌握。
总之，整节课教师把学生的体验学习放在首位，引导学生不仅是用“脑”去学习，更是用“心”去学习，用心灵去体会，用整个身心去感受、理解。
所谓“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”，数感也绝非是一朝一夕形成的，我们要在平时的课堂教学中努力抓好数感的突破口，潜移默化地培养学生机敏精准的数感
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第一单元 大数知多少
第一单元大数知多少——万以上数的认识教材分析:本单元是在学生认识了万以内数的基础上进一步学习认识万以上的数。
这是认输范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估算意识具有重要的意义。
教学目标:1.结合具体情境认识计数单位“万”、“十万”“百万”“千万”“亿”，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。
2.会把整万、整亿的数改写成以“万”“亿”为单位的数，体会计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解四舍五入法，会求一个数的近似数，体会四舍五入法在生活中的广泛应用。
3.了解一些具体事物数量的多少，增强数感。
能自觉与同伴交流，体会合作成功的乐趣。
教学重难点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写万以上的数。
求一个数的近似数。
教学准备：计数器、课前布置学生收集报纸、杂志、网络上的含有比较大的数的信息；投影课时安排：10课时第一课时教学内容：图书知多少教学目标：1.让学生认识计数单位“万”、“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。
2.让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感。
3.组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括能力。
教学重难点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。
了解整万数的含义，感受大数目的数值。
教具准备：计数器、课前布置学生收集报纸、杂志、网络上的含有比较大的数的信息；投影教学过程：一、创设情境，提供素材出示信息窗中的图片。
这个信息中有数吗？你能将信息中的哪些数写出来给大家看看？（生试写，先写好的板演。
）看来第三个数比较难写，我们今天就来认识像这样的一类数，板书：认识整万数二、分析素材，理解概念1.认识计数单位十万、百万、千万。
①请同学们想想我们学过哪些计数单位？（个、十、百、千）我们还知道了10个一是十，10个十是（一百），10个一百是（一千），10个一千是（一万）。
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《大数知多少——万以上数的认识》教学反思
“数感”的培养是教师们在平时教学中很难把握的部分，这节课在如何培养学生的数感方面做了积极的探索，取得了很好的效果。
综观这节课，有这样几个特点：
一、在大量感知与体验中建立数感。
“万以上的数”学生接触较少，理解大数的意义有很大的难度。
这节课分是这样几个层次化难为易的：一是创造性地使用情境窗。
在感受“十万”时，张老师把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，帮助学生理解10个一千是一万，10个一万是十万，学生在通过体验理解了十万的意义。
二是列举了生活中的例子帮助学生建立数感。
在学习十万时，张老师还展示了词典、报纸等事物，让学生借助实物进一步理解千、万、十万之间的关系。
给学生提供的这些感知材料，帮助学生进一步巩固理解了十万的意义。
三是借助计数器强化数感。
在学生积累了大量的感性认识后，引导学生借助计数器拨珠、数数进一步理解了“十个一万是十万，十个十万是百万……”，把零乱的知识系统化，抽象化。
另外，在学习一亿时，教师又变换了形式，给学生提供了文字材料：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间；一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半；一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根”。
让学生通过阅读，利用想象理解了一亿的意义。
二、在探索交流中形成系统知识，加深对大数意义的理解。
学生在建立了“十万、一亿”的表象后，就要学习数位、记数单位、十进制记数法、数位分级等知识。
在这个过程中，张老师创造性地使用了教材，把数位、记数单位、十进制记数法等知识直接告诉学生，让学生通过举例、交流等方式加深对概念的理解。
而在学习给数位分级时，教师又大胆地放手让学生小组合作把数位顺序表填完整，探索数位分组等知识。
在汇报时，通过讨论、交流，同学之间互相启发、互相借鉴，理解“亿级、万级、个级”表示的意义。
整个教学环节，安排的有张有弛，有静有动，有探索有交流，水到渠成的帮助学生建立了有关数位的知识体系。
三、在尝试读数中，提升对大数的认识。
学生建立有关数位的知识体系后，张老师又把教学转移到运用所学的知识解决现实的问题上，把刚上课时情境窗中有关图书馆资料中读不出的数字，再次呈现出来，让小组合作尝试着读。
在这里，教学的重心不是读写数，而是理解大数的意义。
这时的读数，学生已经对大数的有关知识有了初步的了解，因此，通过读数可以理解每一个大数的具体含义，加深对大数的意义的理解。