语文校本研修记录簿表
语文校本研修记录表版
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯*****校本研修日记录表专题性研究记录时间： 2017 年 9 月教研组：语文学科组长：***详细内容研究主主确定由研究程（搜集相关的学料）小学语文低年级识字教课研究小学文低年字教课研究在的教育程准教科字量大，字，字教课也更了。
但字低年来是一重要的任。
所以，在字教课中，我培育孩子的字能力，更培育孩子的字趣，使我的字教课情味化。
在文程中，字教课的源特别丰富，学生学字拥有得天独厚的条件。
在的教育程准教材，字量大，《文程准》明确定：字是 1— 2 年的教课要点。
文教来字教课也成了一个点，字教课自己就很无聊无聊，再加安排又，怎解决学生得快，忘得也快的点，如何培育孩子主字的梦想，如何学生的字趣，怎省高效地达成教课任等就成了老必面的。
字教课最根本的目的是培育学生的字能力，但低年的孩子来，培育他的字趣仿佛更为重要。
“ 字趣”就是“ 字能力”的一种特定的表形式，是“字能力”的萌芽段。
那么，怎培育学生的字趣呢？1、利用身熟知的因素，激学生主字的梦想①。
运用多种形象直的教课手段，丰富多彩的教课情境。
”1． 1 方法一：本班同学的姓名。
从少儿园到小学，孩子接触的人和事物都生了很大的化，面陌生的校园境，陌生的老和他马上学的知，他内心充了新、好奇和。
拼音的教课学是一年上半年的要点，而一味地行拼音学，孩子也会感觉无聊，所以在拼音教课的同，合适地浸透字的字教课，能提高孩子学拼音的趣，也顺序地培育了孩子的字意 2 方法二：教室内的物件及家中的生活用品。
在教室里有多成的物，如、窗、台、黑板、瓷、机等，些都触手可及。
所以能够在些物件上字卡，如 mén 、 hēi b?n 黑板、 di àn sh ìj ī 机⋯⋯在行拼音教课，能够引，下能够随机抽。
于些抬可的物体名称，不到一礼拜，孩子就把些字于心了。
此外，程表也是每日要用到的，并且在每本的封面上都有，所以在每上前提示一下，它一次，又帮助学生了许多字。
语文校本研修活动记录表
与建议
在先学后教的合作学习教学方法的实践过程中，具体的操作过程中尚存在很多问题。我们要经常对自己的探索进行小结，找出一条适合本校特殊环境的教学方案，把先学后教切切实实地做下去。
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
xx学校校本研修活动记录表
活动主题
组内研课，定稿，试上，议课，改稿。
二、接待吴永君工作室专家
三、听课、说课、评课
四、专家点评
五、讲座
活动反思
与建议
学生流程顺畅，表达大方，但是笔记习惯不够好，需要后期加强！还有专家指出：我们的“导学案”“导”的作用不明显，更倾向于“练习案”，要加强备课！
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
3、强调新的《语文课程标准》中提出要求：学生在九年义务教育期间课外阅读总量需达到400万字以上，其中第小学段要求阅读量达到145万字以上，中学段（7—9年级）要求学生学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。因此要重视阅读教学，努力打造书香校园。
活动反思
与建议
通过学习，大家对新课程标准有了新的认识，对树立大课程观，实现教师的专业发展有极大的促进作用。
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
附件1：
xx学校校本研修活动记录表
活动主题
专题研讨：语文课堂上的小组合作学习
负责人
主讲人
活动时间
20190508
活动地点
退教室
参加对象
小学语文研修活动记录表
研修内容：
（一）积极参加教师集体学习活动。
1、认真参加每周一次的教研活动，做好学习笔记，与专家、学者、其他教师主动交流。
2、参加教师读书活动。补充新知识，改变理念，开拓眼界，并做好读书笔记。
3、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。
小学语文研修活动
地点
办公室
参加人员
语文教师
中心
议题
小学语文研修活动主持人专家记源自人陈洪辉研修方式：
（1）专题培训
（2）专题总结
结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。
（3）网上学习
（二）进行自主研究
1.在研读《语文、数学课程标准》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。
2.要掌握每一单元的教学重点和难点，及知识的生长点，达到掌握传授知识的深浅程度。
3.在传授知识的同时，更要注重对学生语文素养的培养，及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。
4.认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，并形成书面材料，在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。
三年级上册语文校本教研活动记录本2
校本教研活动记录本（语文、数学学科备课组）2012— 2013 学年第一学期学校：厦门市滨海小学学科：语文年段：三年段备课组长：张惠敏厦门市思明区教师进修学校二0一二年九月一日工作职责1.按年级或跨年级成立学科备课小组，并设组长。
组长组织同学科教师进行集体备课研讨，并做好活动记录。
2.按学校教导处级学科教研组的安排，开展业务学习，学习现代教育教学理论、学习“课程标准”、学习先进的教学经验。
3.期初，备课组应按照《课程标准》（或教学大纲）、教材要求，制定本学期学科教学目的要求，统一安排单元教学进度，统一作用基本要求。
4.组织单元备课活动，定人分析单元教材，明确教学目的要求，分析教学重点、难点，研究学生学习的兴趣、习惯、态度，并根据教材与学生实际选择相应的教法，精选练习作业。
5.改革评价，抓好质量监控工作，确定阶段监控检查的要求和方式，做好考试（或考查）后的反馈工作，改进教学，研究促进学生全面发展的具体措施。
6.备课题组成员要互相听课，结合实际，探讨以生为本，激活课堂，改革学习方式，优化教学过程等有关教改的问题。
7.各备课小组全学期活动14次。
其中包括业务学习、单元备课、案例剖析、教学反思、研讨课备课、听课、评课、质量分析等。
三年级语文备课组学期工作计划备课组活动内容安排表第（六）单元教材解读表第（六）单元教材解读表第（七）单元教材解读表第（八）单元教材解读表备课组活动记录备课组活动记录备课组活动记录备课组活动记录备课组活动记录备课组活动记录备课组活动记录备课组活动记录备课组学期工作总结（——第学期）。
校本教研活动记录记录本
一、活动基本信息活动名称：小学语文阅读教学策略研讨活动时间：2023年10月26日（星期四）上午9:00-11:30活动地点：学校多功能厅参与人员：全体小学语文教师活动主持人：张老师二、活动背景与目的随着新课程改革的深入推进，阅读教学在小学语文教学中占据了越来越重要的地位。
为了提高教师的阅读教学能力，促进教师专业成长，我校特开展本次校本教研活动。
本次活动的目的是：1. 总结和交流小学语文阅读教学的成功经验。
2. 探讨阅读教学中的常见问题和对策。
3. 提升教师对阅读教学策略的理解和运用能力。
三、活动过程（一）活动开场上午9:00，活动在热烈的掌声中开始。
张老师首先对本次活动的目的和意义进行了简要介绍，并强调了阅读教学在小学语文教学中的重要性。
（二）经验分享9:10，活动进入经验分享环节。
三位资深语文教师分别就自己的阅读教学经验进行了分享。
1. 李老师分享了《如何激发学生的阅读兴趣》的经验，她强调要从学生的兴趣出发，采用多样化的教学方法，如角色扮演、讨论交流等，激发学生的阅读兴趣。
2. 王老师分享了《阅读教学中的文本解读》经验，她指出教师要对文本进行深入解读，引导学生理解文本内涵，提高阅读理解能力。
3. 刘老师分享了《阅读教学中的评价策略》经验，她提出要关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，促进学生全面发展。
（三）问题讨论9:40，进入问题讨论环节。
教师们针对自己在阅读教学中遇到的问题进行了热烈讨论。
1. 有教师提出：“如何引导学生进行深度阅读？”2. 另一位教师问：“在阅读教学中，如何处理教材与课外阅读的关系？”3. 还有一位教师关注：“如何培养学生的阅读习惯？”针对这些问题，其他教师纷纷给出了自己的看法和建议。
（四）策略探讨10:10，活动进入策略探讨环节。
张老师针对教师们提出的问题，结合教学实际，提出了以下阅读教学策略：1. 阅读兴趣激发策略：通过创设情境、设置悬念、开展阅读竞赛等方式激发学生的阅读兴趣。
2015-2016(上)四年级语文主题式校本集体研修动态记录表
清风实验学校主题式校本集体研修动态记录表语文教研组四年级（学科）备课组2015-2016学年度上学期表一：备课组成员及分工：（由备课组长填写）完成时间： 2016 年 1 月 16 表二：研修主题的确定：（由备课组长填写）完成时间： 2015 年 9 月 21 表三：探索与反思（由探索课1的执教者填写）完成时间： 2015 年 11 月 11 表四：探索与反思（由探索课2的执教者填写）完成时间： 2015 年 11月 26 表四：探索与反思（由探索课3的执教者填写）论依据）学习目标：1．会认13个生字，会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2．有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3．体会《争吵》中父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
4．理解《绝招》课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
5．培养独立阅读能力。
学习重点、难点：联系课文内容体会《争吵》最后一段中父亲说的话的含义。
读《绝招》体会童年生活的快乐。
难点是感受童真童趣，刻苦求知的愿望。
课前准备：课件、主题学习丛书一、学习《争吵》【预习达标】提示：充分读课文，不认识和不理解的字词，通过联系上下文和查字典词典理解。
1．在这一课中，我认识了许多新字，积累了一些词语，把他们抄写到笔记本中。
2．用横线划出描写心理活动的语句，认真读一读，体会人物的心理变化。
3．找出“我”与克莱谛争吵时、争吵后心理活动的语句，并用词概括“我”的心理活动变化过程。
嫉妒→（）→（）→（）→（）【合作探究】提示：认真读课文，小组合作交流，抓住我的前后表现和父亲对我说的话，注意把父亲的话多读几遍，细心体会爸爸的话。
1．小组内分角色读一读。
2．“我”叫和克莱谛发生争吵的原因是，争吵发生后，“我”，克莱谛，结果。
可以看出“我”是一个的人，克莱谛是一个的人。
我觉得安利柯的父亲真，因为。
校本研修活动记录表【范本模板】
组织者杨斌记录人杨斌
说明：
1.此表供学校参考,及时记录每次活动，既供年度考核之用，也供核发学分之用。
2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传，必须附有讲座稿（教案等）和教师参与后的跟帖。
组织者杨斌记录人杨斌
说明:
1.此表供学校参考，及时记录每次活动,既供年度考核之用，也供核发学分之用。
2。
“研修活动记录表”以“次"为单位进行记录并上传，必须附有讲座稿（教案等）和教师参与后的跟帖。
组织者杨斌记录人杨斌
说明：
1。
此表供学校参考,及时记录每次活动，既供年度考核之用，也供核发学分之用.
2.“研修活动记录表"以“次”为单位进行记录并上传,必须附有讲座稿（教案等）和教师参与后的跟帖。
组织者杨斌记录人杨斌
说明：
1.此表供学校参考，及时记录每次活动，既供年度考核之用,也供核发学分之用.
2.“研修活动记录表”以“次”为单位进行记录并上传,必须附有讲座稿(教案等)和教师参与后的跟帖。
校本研修记录表2
附件1“省培计划（2015年）”参训学员校本研修记录表年度活动编号：活动主题以及要解决的问题活动主题：如何在语文教学中发挥学生的主体作用要解决的问题：如何语文教学中发挥学生的主体作用，提高学习效率。
主持人赵香瑞主讲人赵香瑞参加人员赵香瑞杨会平姚亚红王彩娇张东晓活动时间与地点活动时间：2016年5月9日活动地点：巩义市第四小学会议室活动方式与过程活动方式：集中讨论活动过程：1.交流我们的实践过程杨会平：转变观念，确定主体，认清教师主导作用和学生主体作用的实质。
姚亚红：确保学生参与教学活动的时间和空间张东晓：营造课堂气氛，调动学生主动参与，使学生乐学。
王彩娇：还学生学习实践主体地位，培养他们解决问题的能力。
赵香瑞：我们要学会欣赏学生，要注意对学生的激励，对学生的活动多做肯定性的评价。
2.在实践中我们的困惑。
活动小结（要求另外附纸书写）学校认定意见公章年月日培训团队评价意见签名年月日如何在语文教学中发挥学生的主体作用活动小结新课程背景下，语文课堂教学改革的重点和当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。
教学过程应该是学生“自我发展，自我完善”的变化过程，只有通过学生自身的积极参与、内化、吸收才能实现。
教学这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，学生能否主动地投入，成为教学成败的关键，成为学生素质能否全面提高的关键。
那么如何在语文教学中充分发挥学生的主体作用，就成了正确处理当前语文课堂教学理念，提高语文教学质量的一大问题。
一、转变观念，确定主体，认清教师主导作用和学生主体作用的实质。
在课堂教学中，教师的主导作用主要体现为“引导”，而学生的主体作用主要表现为主动积极地进行学习，充分反映他们思维活动的活跃程度。
可见，教师的主导作用与学生的主体作用都涉及到激活思维，而只有激活学生的思维，才会有他们积极地、主动地、有效地参与和全员全程地参与。
现代社会，特别是新时期的教师必须树立三个观念：一是“以人为本”的学生观，承认学生既是学生活动的主体，又是自我发展的主体；二是师生都是教学活动的主体，学生的主体作用显得尤为突出；三是教师在整个教学活动中必须服务于学生，以生为主。
语文校本教研活动记录表
学生与文本的对话，要建立在多读书的基础之上，学生与学生的碰撞，要建立在学生自我体悟的基础之上。教师在课堂上要能懂得取舍，懂得进退。朗读有待提高。
下架山镇南华小学教研活动记录表
2011年12月16日
时间
第16周星期五第1节
高
部
六
年一
班
科目
语文
类型
公开课
评课人员
全体教师
主讲教师
陈映芬
活
动
过
程
摘
要
课题：《最佳路径》
1.复习检查
2.探究课文(1)、学习第一段（第1、2自然段）各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。（2）是因为到现在还没有设计吗？（3）大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？
二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：
在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么？为什么撒下草种？他是怎么想的？理解“有宽有窄”的道路铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系？领悟其共同之处都是给人选择的自由。
三、畅谈“最佳路径”
总结课文时，让学生讨论“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计？”学生畅所欲言。最后提出希望，希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。
3、学习第二段（第3、4自然段）许多园主是怎么做的？年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？（4）如果你是一位买主会如何选择？老太太的办法好在哪里？（5）学生朗读体会两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。
4、学习第三段（第5、6自然段）自由朗读5、6自然段。提问：格罗培斯返回了巴黎，马上给施工部下达了什么指示？
意
见
或
建
议
语文校本教研活动记录单(3篇)
第1篇活动时间：2021年11月15日（星期一）下午2:00-5:00活动地点：学校多功能厅主持人：张老师参与人员：语文教研组全体教师一、活动背景为了提高我校语文教学质量，促进教师专业成长，加强校本教研活动，我校语文教研组于2021年11月15日开展了以“核心素养导向下的语文课堂教学实践”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、评课议课等形式，探讨核心素养导向下的语文课堂教学策略，提升教师的教学能力和学生的语文素养。
二、活动内容1. 集体备课（1）备课主题：人教版语文六年级上册《荷塘月色》（2）备课内容：分析教材，确定教学目标，制定教学重难点，设计教学过程。
（3）备课过程：各备课组教师就《荷塘月色》这一课进行了深入的讨论，针对教材内容、教学目标、教学方法等方面提出了自己的看法和意见。
2. 课堂教学观摩（1）观摩教师：李老师（2）观摩课程：《荷塘月色》（3）观摩内容：李老师通过多媒体教学手段，以朗读、讨论、赏析等方式，引导学生感受荷塘月色的美景，体会作者的情感。
3. 评课议课（1）评课教师：王老师（2）评课内容：王老师对李老师的课堂教学进行了点评，认为李老师的教学设计合理，教学方法得当，能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的审美情趣。
（3）议课讨论：全体教师针对李老师的课堂教学进行了热烈的讨论，提出了以下意见和建议：①加强课堂互动，让学生在课堂上更多地参与到教学活动中来。
②注重学生的个性化阅读，鼓励学生表达自己的见解。
③加强写作训练，提高学生的写作能力。
④关注学生的情感体验，引导学生学会欣赏美、感受美。
三、活动总结1. 活动成果本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们在活动中积极参与，共同探讨核心素养导向下的语文课堂教学策略，提高了自身的教学水平和专业素养。
2. 活动不足（1）部分教师对核心素养的理解不够深入，课堂教学与核心素养的结合不够紧密。
（2）课堂互动环节仍有待加强，学生参与度有待提高。
小学语文教师校本研修活动记录
小学语文教师校本研修活动记录日期：20xx年x月x日地点：XX小学主题：小学语文教学方法研讨活动记录：活动一：时间：上午9:00-10:30内容：理论研讨1.主持人介绍了此次研修的目的和主题，并向与会教师介绍了活动的流程。
2.邀请学校高年级语文教师分享了他们在语文教学中的经验和教学方法。
a.李老师分享了她的阅读教学方法，在课堂上通过讲述故事、展示相关图片等方式激发学生的阅读兴趣。
b.张老师提出了鼓励学生自主学习的方法，她鼓励学生多读课外书籍，并开设了个人阅读档案，学生可以记录自己的阅读心得和体会。
3.与会教师就提出的方法进行互动讨论，大家就如何在实践中运用这些方法提出自己的看法和建议。
活动二：时间：上午10:30-12:00内容：实践研讨1.在实践研讨环节中，主持人组织与会教师进行小组活动，每组根据自己的实际情况讨论并设计了一节语文课。
2.每个小组派出一位代表进行课堂教学的演示，并邀请其他教师进行点评和讨论。
a.小组一设计的课程是关于写作的，通过写作情景的设置和引导学生自由发挥的方式，激发学生的写作兴趣。
b.小组二设计的课程是关于诗词的，通过听诗词朗诵和创作小诗歌的方式，培养学生对诗词的欣赏和创作能力。
3.各小组代表课堂教学演示结束后，与会教师分别进行点评和讨论，分享各自的教学经验和建议。
活动三：时间：下午2:00-3:30内容：总结交流1.主持人总结了今天的研修活动，并邀请各小组代表分享了他们的收获和心得体会。
2.与会教师纷纷表示，通过本次校本研修活动，他们获得了许多新的教学思路和方法，对于今后的语文教学有了更清晰的方向和目标。
3.在总结交流环节中，教师们还讨论了今后的教研活动安排和课堂观摩的配套措施。
结语：通过本次小学语文教师校本研修活动，教师们不仅获得了新的教学理念和方法，也增进了交流与合作的机会。
这次研修活动对于提高教师的教学水平和教学效果具有重要的推动作用，为学校的语文教学质量提供了保障。
语文校本教研记录11
参与教师
研修时间及地点
2022年7月4日语文组办公室
活动过程记录
一、讨论：语文课堂教学中可采用哪些信息技术手段。
二、决议：
1、学情分析可以使用“问卷星”；
2、希沃平台可展示学生笔记；
3、课后教学反馈可以使用“作业盒子”。
活动小结
全体成员明确了一些常见的信息技术，可灵活使用于课堂，提升课堂教学效果。
2.创设丰富情境、提升学习效果。
3.打造互动交流平台，增强师生感情。
活动小结
全体成员明确了语文教学中信息技术的有效运用策略，使课堂教学最优化。
豫灵二中语文组校本研修记录表
研修主题
确定研修名称，明确研究方向
主持人
参与教师
研修时间及地点
2022年6月8日语文组办公室
活动过程记录
一、讨论：校本研修名称的确定及研究方向。
二、决议：
1、研修名称：信息化与语文学科融合下的高效课堂教学
2、பைடு நூலகம்修内容：
1－1.能根据教学需要利用问卷星自行设计学情问卷，组织学生作答，有效分析学生已有基础、学习需求和学习困难。
豫灵二中语文组校本研修记录表
研修主题
语文教学中信息技术的有效运用策略
主持人
马巧丽
参与教师
杨红梅姚珍珍徐蓓蕾鲍苏琳王淑霞王世忠貟存财李金龙杨东凯周亚丽赵晓萍杨颖瑞杨东凯
研修时间及地点
2022年9月16日语文组办公室
活动过程记录
一、讨论：语文教学中信息技术的有效运用策略。
二、决议：
1.以人为本，依据学生需求选择信息资源。
1－2.能结合学情分析，根据教学需求，从网络中获取各类教学资源，有效筛选并修改，设计出有针对性的教学设计，并依据教学设计制作课件。
校本教研活动记录表
板桥初中2024年春期校本教研活动记录表初中语文校本教研活动记录表时间：2024年10月12日地点：学校会议室主持人：张老师参加人员：初中语文组全体教师活动主题：探讨提高学生阅读理解能力的有效策略活动内容及过程：一、导入张老师首先强调了阅读理解在语文教学中的重要性，并提出本次教研活动的主题是探讨提高学生阅读理解能力的有效策略。
二、交流近期教学心得1.李老师分享了她在教学中采用思维导图的方式，帮助学生理清文章结构和主旨大意，从而提高阅读理解能力的方法。
她展示了几个成功的案例，并说明了思维导图的具体操作步骤。
2.王老师提到他在课堂上通过小组讨论的方式，鼓励学生互相交流阅读心得，共同解决阅读中遇到的问题。
这种方法不仅提高了学生的阅读理解能力，还增强了他们的合作意识。
3.刘老师分享了她在教学中注重拓展学生的阅读广度，鼓励学生阅读各种类型的文学作品，并通过课堂讨论和写作作业来加深对文学作品的理解。
三、分享有效教学方法和资源1.黄老师介绍了她在课堂上使用的一种游戏化教学方法，通过设计阅读竞赛和角色扮演等游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
2.李老师分享了一些优质的教学资源，包括一些经典的教学视频、教学PPT和教学案例等，供大家参考和使用。
四、探讨课程改革与教材使用1.张老师带领大家探讨了新课程改革对阅读教学的要求，并分析了新教材在阅读理解方面的编排特点和优势。
2.各位老师就如何更好地利用新教材，提高学生的阅读理解能力进行了深入讨论，并提出了一些具体的教学建议。
五、讨论学科评价与考核方式1.大家就当前的学科评价和考核方式进行了讨论，分析了其中存在的问题和不足。
2.提出了一些改进学科评价与考核方式的建议，如增加阅读理解的分值，采用多种形式的考核方式等。
六、共同研究并设计优质教学案例1.各位老师分组设计了一些针对提高学生阅读理解能力的优质教学案例，并在小组内进行了交流和讨论。
2.每个小组推选出一个优秀案例进行展示和交流，大家共同讨论和完善这些案例。
语文教学教研活动记录簿
一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：探讨小学语文教学中的有效策略四、参与人员：语文教研组全体教师五、活动记录：一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，我校语文教研组决定开展以“探讨小学语文教学中的有效策略”为主题的教研活动。
二、活动内容1. 教研组长发言教研组长首先对本次活动进行了简要介绍，强调了开展此次教研活动的重要性和必要性。
他指出，通过本次活动，旨在提高全体语文教师的教学水平，促进学生语文素养的提升。
2. 分组讨论活动分为四个小组，每个小组由一名组长带领，针对以下四个方面进行讨论：（1）如何提高学生的阅读兴趣？（2）如何培养学生的写作能力？（3）如何加强语文课堂的互动性？（4）如何运用多媒体技术辅助教学？各小组在讨论过程中，积极发言，分享了自己的教学经验和看法。
3. 小组汇报各小组分别派代表进行汇报，总结讨论成果。
（1）提高学生的阅读兴趣小组一认为，要提高学生的阅读兴趣，可以从以下几个方面入手：① 创设良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中阅读。
② 引导学生选择适合自己的阅读材料，激发阅读兴趣。
③ 开展丰富多彩的阅读活动，如阅读分享会、阅读竞赛等。
（2）培养学生的写作能力小组二提出以下策略：① 注重写作前的指导，帮助学生明确写作目的和主题。
② 丰富学生的词汇量，提高学生的语言表达能力。
③ 鼓励学生多写、多练，提高写作技巧。
（3）加强语文课堂的互动性小组三认为，加强语文课堂的互动性可以从以下几个方面入手：① 设计富有启发性的问题，引导学生思考。
② 运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
③ 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
（4）运用多媒体技术辅助教学小组四提出以下建议：① 合理运用多媒体技术，丰富教学手段。
② 注重多媒体资源的筛选，确保其与教学内容相符。
③ 加强教师对多媒体技术的培训，提高运用水平。
语文 校本研修活动记录表
xx学校校本研修活动记录表
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
附件1：
xx学校校本研修活动记录表
记录。
．
附件1：
xx学校校本研修活动记录表
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
．
附件1：
xx学校校本研修活动记录表
记录。
．
附件1：
xx学校校本研修活动记录表
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
xx学校校本研修活动记录表
注：此表用于学校“专题研讨”、“专项培训”、“合作共享”、“自定项目”活动的记录。
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通过以上的识字教学多样性，不仅培养学生自动识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，扬了学生的个性。学生会因为自己的学法，做法或想法和别人不同，但能得到老师的肯定，而坚定自己的学习自信心，享受成功的快乐。同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，让每个学生都成为真正发展的主体。同时，通过识字教学的多种性，不仅激发了学生的识字兴趣，而且实现了识字教学的情趣化.
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（搜集
相
关
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习
资料）
在语文课程中，识字教学的资源非常丰富，学生学习汉字具有得天独厚的条件。 现在的义务教育课程标准实验教材，识字量大，《语文课程标准》明确规定：识字是1—2年级的教学重点。对语文教师来说识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加课时安排又紧，该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了老师们必须面对的问题。识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣似乎更加重要。“识字兴趣”就是“识字能力”的一种特定的表现形式，是“识字能力”的萌芽阶段。那么，应怎样培养学生的识字兴趣呢？ 1、利用身边熟知的因素，激发学生主动识字的愿望 ①。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”1．1方法一：识记本班同学的。 从幼儿园到小学，孩子们接触的人和事物都发生了很大的变化，面对陌生的校园环境，陌生的老师和他们即将学习的知识，他们心充满了新鲜、好奇和兴奋。汉语拼音的教学学习是一年级上半年的重点，而一味地进行拼音学习，孩子们也会感到乏味，因此在拼音教学的同时，适当地渗透汉字的识字教学，能提高孩子们对学习拼音的兴趣，也循序渐进地培养了孩子的识字意识2方法二：认识教室的物品及家中的生活用品。
*****校本研修日 记录表
专题性研究记录
时间：2017年9月教研组：语文学科 组长：***
具体容
研究主题
小学语文低年级识字教学研究
主题确立缘由
小学语文低年级识字教学研究 现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大，识字难，识字教学也更难了。但识字对低年级来说是一项重要的任务。因此，在识字教学中，我们应培养孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化。
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《语文课程标准》中明确指出：“低年级要注重让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。“这一理念给低年级识字教学注入了清风活水，使课堂焕发了勃勃生
***小学 校本研修日 记录表
专题性研究记录
时间：****Βιβλιοθήκη *语文学科 组长：***具体容
研究主题
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
另外，课程表也是每天要用到的，而且在每本书的封面上都有，因此在每节上课前提醒一下，读它一次，又帮助学生认识了不少汉字。
在上学期间，孩子们白天大部分时间在学校，再加由老师提醒，孩子们不仅学到了课本中的汉字，还学会与学习环境有关的汉字，效果还是明显的。因此我又鼓励学生把这一方法带回家，在家长的帮助下结合生活用品贴名称，如liãn péng脸盆、wèi jīng味精、chuāng床……这样学生不但认识了许多字，使他们有了成就感.
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
在教室里有许多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、瓷砖、电视机等，这些都触手可及。因此可以在这些物品上贴字卡，如mén门、hēi bãn黑板、diàn shì jī电视机……这样在进行拼音教学时，可以引读，下课时还可以随机抽查。这样对于这些抬头可见的物体名称，不到一星期，孩子们就把这些汉字铭记于心了。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
总体把握小学中年级写话，提高学生的能力
主题确立缘由
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
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根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
1．3方法三：培养孩子在生活中识字。
要激发学生在生活中识字，教师就要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。[4]现在的世界，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比如到超市里去买东西，货架上的商品真是琳琅满目啊，要孩子们一下子记住是不可能的，那就分类来记，前几次记薯片，过几次记糖果类……把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，我们可以大力宣扬，热情鼓励，促使孩子养成在生活识字的习惯。