微课与微视频的区别PPT

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微课制作ppt课件

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二、如何设计制作“微课”
设计微课要求
4、语言通俗易懂；口语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。 5、画面有视觉美感；多角度地应用PPT或其他战士软件带来的视觉效果，如PPT切换、颜色搭配等。 6、视频画质清晰；可以将视频帧率设置为10左右，格式为flv或者mp4，不影响正常观看。 7、录制声音时外部环境安静无噪音。
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一、什么才是“微课”
“微课”的作用
1. 学生自主学习，提高学习效果； 2. 作为创新课程教学方式的变革手段（如翻转课堂式教学），与课程教学整合； 3. 同行交流分享，促进教师教学水平。 4. 微课程资源为创新课程教学模式提供基础，但不是教学的全部，是提高课程教学
质量的重要途径。
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方法1、通过PPT另存为视频文件
打开要转化为视频的PPT文件
排练计时、录制声音旁白
文件->另存为（Ctrl+Shift+S）选择“Windows Media视频”或mpeg-4视频
使用编辑软件合成声音视频
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方法2：使用视频设备拍摄
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方法3：使用电子白板录制
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目录
什么才是“微课” 如何பைடு நூலகம்计制作“微课” 关于“微课”的建议
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可汗学院创始人应用涂鸦工具制作视频工具：
• 录屏软件 • CamtasiaRecorder • 手写板 • Wacom BambooTablet • 免费绘图软件 • SmoothDraw

全版微课与微课程的区别.ppt

微课与微课程的区别？
两者有区别与联系
微课是微型课的代名词，来源于现实的课堂教学模式，是课堂教师授课的浓缩、搬迁与改版，本质上属于教师为中心模式。
从教育技术视域考察，微课属于新一代教学课件范畴。
微课程则是微型课程的代名词。其来源可汗学院的翻转课堂实验，是将原有课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。
微课与微课程的联系
微课程中的资源与微课的呈现方式有着天然的联系。
微课需要跳出技术与浓缩课的藩篱，走向微课程，在课程视野下，思考“微视频”的功能定位，使之与教学方式融为一体。
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微课的十大特征
• 主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。 • 流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播
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一键上传录制好的视频直接可以分享出去。同学们立马可以在平台内看到老师录制的微课程。省去了导出，上传平台等琐碎操作的麻烦。
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支持移动
目前已经有支持winxp、win7、 win8的该软件pc程序，同时已有安
卓版本的utgreat。
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支持互动评论功能强大：支持在微课程上进行涂鸦，文字留言，还可以有声音留言提问。并且评论与时间点关联！
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《微课的含义与发展》
黎加厚，中小学信息技术教育，2013年第4期
微课需要与学习单元、学生的学习活动等结合起来，才是一个完整的“微课程”；
微课程是课程改革与信息化进程中的学习资源创新，是学习内容与学习方式整合为一体的新型资源。

我谈微课的认识与制作PPT课件

2020/2/21
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微视频制作的要求
能够吸引学生的眼睛和耳朵
1、视觉效果较好，便于学习和思考。 2、界面简洁、友好，和学生的年龄特点和心理特点相符合。 3、录制手段多样化，个性化 4、内容讲解清晰、生动、亲切，是学生身边贴心的指导者和学习帮助者。用“我们”，不用“同学们”。 6、用讲故事的方法讲知识
2020/2/21
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对我区首届微课比赛作品的建议
• 建议： • 1、微课程的用户是学生，是供学习者自主学习的，一定要与传统的
教学和课件分开。 • 2、微课内容虽然只是一个知识点，但也是“麻雀虽小，五脏俱全”，
它也是一个完整的教学设计。在教学设计上与我们传统的教学设计必须要一致。（要有引入、教学过程、练习，总结……） • 3、考虑学生年龄特征，尽量多用讲故事的方式讲知识。吸引学生的注意力和兴趣。因为这是学生在课堂外的自主学习，枯燥的东西学生会有主动学习的自觉性吗？ • 4、在微课中，要明确学习目标，在教学中，该提醒学生注意的要提醒，结束时要提出问题或布置作业。 • 5、其他技术规范：鼠标不要在屏幕上乱晃。字体和背景的颜色要搭配好。讲解课程时，鼠标在屏幕上移动的速度不要太快。画面要简洁，与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等，都要删除
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• 用手机录制微视频的方法
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脚本设计
序号
画面
旁白
备注
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各模式优点
讲授类、解题类、答疑类微视频
实验和活动类
2020/2/21
PPT录屏式可汗学院模式
DV+白板模式
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微视频制作的要求
不要滥用技术技术运用恰当，形式与内容结合较好。教育技术的运用是为了服务于学生的学习，不是为技术而技术。所选择的录制方式、图片背景的选择、文字的呈现方式等都要服务于学生更好地学习。

微课的认识与制作课件

六、录制微课
• 电脑，麦克风、摄像头一一 • 录屏软件 • Camtasia Studiov PPT课件、脚本资料
七、录制微课的步骤
• 1、熟悉好脚本与PPT讲解操作。
• 2、带好耳机，在电脑屏幕上打开制作微课用的PPT, 打开录屏软件Camtasia Studiov。
• 3、单击“录制屏幕”按钮，将PPT调整为播放状态，开始录制，可点击按钮，也可按F9开始录制
三、微课的制作流程：
•.内容设计
•（1）PPT只要放核心内容，那些细碎的东西可以通过教师的口述表达出来，切忌照本宣科读 PPT。 •（2）PPT内容设计要有启发性; •（3）PPT内容设计要有悬念性; •（4）PPT需要布置反思。 •2、版面设计
四、微课脚本设计
脚本是微课制作的基础。脚本的重要性体现在：脚本是教师（操作演示人员）、编导（摄像人员）、视频剪辑制作人员沟通和工作的基础。脚本是微课教学活动开展和操作演示进行的依据。脚本是视频后期制作的依据。因此，可以说脚本撰写是微课视频制作最重要的基础性工作。
微课制作中的困惑
微课不应该追求画面的绚丽，将学习者的注意力从内容上转移到呈现形式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性、满足于短暂视觉快感和心理愉悦的不良学习习惯。比起画面的酷炫，教师更应该考虑的是内容的设计和讲授的技巧
微课制作中的困惑
微课制作技术的缺陷，缺少后期制作。例如画面不够清晰，没有进行必要的裁剪、添加字幕、特效，音画不同步，视听不一致，噪音大。
• 解惑而非授业
五、微课与视频课区别
• 微课类似于一对一辅导，更注重学生学习，在较短的时间内讲授一个知识点。
微课制作流程
微课的制作流程

微课与微视频的区别(课堂PPT)

帮助学生解决问题，语言
要符合学生的认知体系。
主要用在课前引导学习，以解决问题为目的，不留
课程中仍然留有疑问（启尾巴。适用于课前预习和
发式教学）。观看基于教课后补救。基于学生自身
师的布置
的问题解决需求。
机关枪
狙击步枪
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微视频的制作
1、选题：重难点内容，重点例题，难点题型解题思路，容易错的题
2、基点放低：基于最低的学生水准 3、语言亲切、幽默、轻松 4、内容不要太多，板书与讲解同步
微课
微视频
内容相对完整，自成体系以难点问题为主，片段化，依赖于知识树
单人主讲，相对严谨形式多样，技术多样化
一对一辅导，允许对话形式。语言不要求严谨，最好是轻松、幽默
形式单一，技术简单
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微课vs微视频-2
微课
微视频
出发点是“教”，要成体出发点是“学”，站在学
系，语言要严谨
生一旁，形式：PPT+解说、真人视频、三画面视频微课主要用于课前系统化的学习微课可以用于翻转式教学
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什么是微视频
泛指时间很短的视频短片这里，我们特指类似于可汗学院的视频特点：没有人像；没有多媒体手段，主要是板书+讲解；内容集中在难点问题的解决
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微课vs微视频-1
把字句和被字句转换
济南市汇泉小学
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张茜王佳薛华
制作单位：济南市汇泉小学制作年级：一年级教研组
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什么是微课-1
]“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造” 了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析

慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析引言:当今世界正处于信息技术发展的高速时代，教育领域也迎来了一轮变革的机遇。

慕课、翻转课堂、微课以及微视频等新兴教育方式正逐渐应用于学校教育中。

这些教育方式以其方便快捷、灵活自主的特点，促进了教育方式的多样化，提供了更好的学习平台，为学生们提供了更广阔的学习资源。

一、慕课(MOOCs)的特点及现状1.1 慕课的定义及发展历程慕课(Massive Open Online Courses)是一种基于互联网的大规模在线教育方式，旨在为全球范围内的学生提供高质量的教育资源。

慕课通过电子学习平台，以开放的方式为学生提供了免费或低成本的课程，内容包括课件、课堂视频、作业等。

慕课起源于2008年，至今已经逐渐融入大学教育。

1.2 慕课的特点(1)规模大：慕课可以同时面向无数的学生，不受时空限制，能够满足多样化的学生需求。

(2)开放性：慕课采用免费或低成本的方式提供课程资源，人人皆可接受。

(3)在线化：学生通过电子学习平台参与课程学习，在线提交作业，并与其他学生进行交流。

(4)自主性：学生可以根据自己的学习需求自由选择慕课，自主安排学习时间和进度。

1.3 慕课发展现状慕课的发展经历了起步、成熟和下沉三个阶段。

起步阶段，慕课以各类高等教育机构的合作为主，聚焦在学术课程上；成熟阶段，慕课开始形成规模，各类慕课平台如Coursera、edX、爱课程等相继成立，与院校合作建设课程资源；下沉阶段，慕课逐渐拓展到各个领域，不仅广泛覆盖学术课程，还涉及职业培训、生活技能等方面。

二、翻转课堂的特点及运用2.1 翻转课堂的定义及特点翻转课堂(Flipped Classroom)是一种以学生为中心的教学模式，在这种模式下，学生通过预习的方式获得课程基础知识，而教室内专注于实践、讨论和合作学习。

翻转课堂有以下特点：(1)学生掌握基础知识：学生在课前通过教师提供的学习资源自主学习基础知识，可以灵活选择学习时间和地点。

慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析

慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析一、本文概述随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。

慕课、翻转课堂、微课及微视频等新型教育模式如雨后春笋般涌现，为学习者提供了更加多元、灵活的学习路径。

这些教育模式各具特色，但在实际应用中又常常相互交织，形成复杂的关系网络。

本文旨在深入剖析慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系，包括它们的定义、特点、相互关系以及在实际教学中的应用情况。

通过对这些关系的辨析，我们希望能够为教育工作者和学习者提供更加清晰的学习路径和策略，推动教育信息化的深入发展。

我们将分别介绍慕课、翻转课堂、微课及微视频的基本概念、发展历程及其在教育领域中的应用场景。

我们将深入探讨这些教育模式之间的相互关系，包括它们的共性与差异，以及在实际教学中如何相互融合、相互促进。

本文还将关注这些教育模式在教育实践中的挑战与困境，并提出相应的解决策略。

通过本文的阐述，我们期望能够为教育领域的研究者、实践者和学习者提供一个全面、深入的理解框架，帮助大家更好地把握这些新型教育模式的核心要素和关键关系，推动教育领域的创新与发展。

二、慕课与翻转课堂的关系慕课（MOOC，大规模开放在线课程）与翻转课堂是近年来教育领域中最引人注目的两个概念。

虽然它们各自独立发展，但二者在理念和实践上存在着密切的关联。

慕课是一种基于互联网平台的开放课程，它打破了传统课程的时间和空间限制，允许全球范围内的学习者免费或低成本地参与学习。

慕课的出现，极大地促进了教育资源的共享和知识的普及。

而翻转课堂则是一种教学模式的创新，它将传统课堂中的知识传授和知识内化两个阶段进行颠倒，让学生在课前通过在线学习完成知识传授，而在课堂上则通过教师的引导和学生的互动完成知识内化。

慕课为翻转课堂提供了丰富的教学资源。

慕课平台上的优质课程可以作为翻转课堂课前学习的材料，帮助学生在课前对新知识进行预习和自学。

这样，学生在课堂上就能更加深入地参与讨论和互动，提高课堂的学习效果。

微课与微视频的区别

微课
微视频
内容相对完整，自成体系以难点问题为主，片段化，依赖于知识树
单人主讲，相对严谨形式多样，技术多样化
一对一辅导，允许对话形式。语言不要求严谨，最好是轻松、幽默
形式单一，技术简单
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微课vs微视频-2
微课
微视频
出发点是“教”，要成体出发点是“学”，站在学
系，语言要严谨
生一旁，从学生的角度，
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什么是微课-2
例子多种形式：PPT+解说、真人视频、三画面视频微课主要用于课前系统化的学习微课可以用于翻转式教学
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什么是微视频
泛指时间很短的视频短片这里，我们特指类似于可汗学院的视频特点：
没有人像；没有多媒体手段，主要是板书+讲解；内容集中在难点问题的解决
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微课vs微视频-1
2、基点放低：基于最低的学生水准 3、语言亲切、幽默、轻松 4、内容不要太多，板书与讲解同步
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A
微视频的优点
1、指向精准，效率高 2、基于双基教学，有利于学习成绩
的提高，避免掉队
3、比赛文东小学范例
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帮助学生解决问题，语言
要符合学生的认知体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
主要用在课前引导学习，以解决问题为目的，不留
课程中仍然留有疑问（启尾巴。适用于课前预习和
发式教学）。观看基于教课后补救。基于学生自身
师的布置
的问题解决需求。
机关枪
狙击步枪
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A
微视频的制作
1、选题：重难点内容，重点例题，难点题型解题思路，容易错的题
把字句和被字句转换
济南市汇泉小学

慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析

慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析慕课（Massive Open Online Courses，以下简称MOOCs）、翻转课堂、微课以及微视频是当前教育领域备受瞩目的新兴教学模式。

它们都具有各自的特点和优势，但也存在一些相互关联的因素。

本文将从五个方面对慕课、翻转课堂、微课和微视频的关系进行辨析。

首先，从定义上看，慕课、翻转课堂、微课以及微视频都是利用信息技术手段来进行教学的方式。

慕课是指大规模开放在线课程，它通过网络平台向全球广大学习者提供免费或收费的教学资源，具有课程内容的广泛性和开放性的特点。

翻转课堂指的是将传统的课堂教学中的知识传授部分转移到学生自主学习的环节，在课堂上更加注重问题解决、实践操作等能力培养。

微课则是指短小精悍的在线课程，通过短视频等媒体形式向学生提供知识点的讲解、练习等教学资源。

微视频是指时间较短的视频，通常用于课前预习、课堂辅助、课后复习等教学活动。

其次，慕课、翻转课堂、微课和微视频都强调了学习者的主动性和自主性。

慕课的开放性使得学习者可以根据自己的兴趣和学习需求自主选择课程，并且在时间和空间上都具有较大的灵活性。

翻转课堂的核心理念是学生在课堂上的主动学习，通过自主学习，学生可以更好地理解和消化教学内容。

微课和微视频的短小精悍的特点使得学习者可以随时随地进行学习，更好地掌握知识点。

再次，慕课、翻转课堂、微课和微视频在教学设计上都注重个性化和差异化。

慕课通过网络平台可以根据学习者的个性化需求进行内容推荐和学习指导，使每个学习者都能够得到最适合的学习资源。

翻转课堂使得学生可以根据自身情况调整学习进度和深度，更好地满足个体差异。

微课和微视频的短小形式也更符合学习者的碎片化时间和注意力特点。

此外，慕课、翻转课堂、微课和微视频都可以有效提高学生的参与度和互动性。

慕课通过在线讨论、作业等方式促进学生与教师之间以及学生之间的互动和合作。

翻转课堂通过课前预习、课堂互动等方式增加学生与教师的互动，更好地解决学生的问题和困惑。

“微型课”与“微课”区别

“微型课”与“微课”区别1000字“微型课”与“微课”是两个非常相似的概念，但在实际的教学环境中有一些区别。

本文将从定义、特点、适用场景等方面逐一进行比较。

一、定义微课：微课（Micro-Lesson）指的是一段较短的教育视频，通常长度在3到10分钟之间，完成一个特定的学习目标。

微课通常都由单一主题组成，只涉及一个学科或领域。

微型课：微型课（Micro-Course）是一种更加先进的在线学习形式，它是一种在线课程，可以包含多个教育视频、测试、讨论和其他交互式元素，用来完成更全面的学习目标。

二、特点微课：微课的特点是短小精悍，突出重点。

微课通常都是由专业人员制作，配有音乐、图像、图表等，制作精良。

而且由于时间短，微课通常都很具有吸引力，能够激发学生兴趣，同时也便于学生的消化与掌握。

微型课：微型课的特点是包含多个教育视频、测试、讨论和其他交互式元素，具有更全面的学习目标。

微型课通常都是由一些领域专家或教育机构出品，内容更加全面，涉及的学科、领域更加丰富，可以用来完成更高级别的学习目标。

三、适用场景微课：微课的适用场景较为狭窄，它通常用于在课堂上解决某个疑点，或是学生自己在复习时用作辅助资料来帮助他们更好地理解某一单元的知识点。

此外，微课还可以用来对某个领域感兴趣的学生提供更多的学习资源与拓展信息。

微型课：微型课的适用场景更加广泛，它可以用于全国性、世界范围内的教育在线课程，并且可以在不同的设备和平台上进行学习。

微型课对那些有无固化学习计划和灵活时间表的学生来说尤为有用，可以让他们自行安排学习内容和时间，同时可以随时随地的边学边做。

四、结论总之，微课与微型课虽然有相似之处，但它们也有许多不同之处。

微课的长度在3到10分钟之间，仅涉及一个学科或领域，通常用于对某个领域感兴趣的学生提供更多的学习资源与拓展信息。

微型课包含多个教育视频、测试、讨论和其他交互式元素，用于完成更全面的学习目标，适用于全国性、世界范围内的教育在线课程，对于有自由学习时间表和无固定学习计划的学生尤为有用。