《现代教师学导论》形考作业

现代教师学导论第一次形考作业-任务一：讨论提高后进生措施一、做好后进生的思想工作，培养后进生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才。

做好后进生的思想工作从两方面入手，一是重视班会，开好班会，一是重视与后进生的思想交流，多与后进生谈心。

重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为后进生提供一个向好的大环境。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解后进生，努力培养"赤诚、严格、活跃、奋进"的班集体。

通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让后进生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导后进生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养后进生的自我服务的能力，让后进生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是"包袱"。

三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。

我创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

对于屡教不改的学生，一方面可以选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行提点和帮助，另一方面，也是主要的方面，是班主任对其进行耐心的教育。

"冰冻三尺非一日之寒"，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。

四、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。

在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。

凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。

能够慎重地处理后进生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育后进生，让后进生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

总之，通过以上几方面的努力，后进生的整体素质在不断的提高。

但我还会不断的努力，及时总结经验教训，争取取得辉煌的成绩。

第三次形考作业一、单项选择题（5题，每题4分，共20分）选择一项：A. 文化知识B. 学科知识C. 实践性知识D. 教育性知识反馈你的回答正确正确答案是：学科知识选择一项：A. 反思能力B. 教学能力C. 教育能力D. 研究能力反馈你的回答正确正确答案是：教育能力选择一项：A. 教学监控能力B. 教学操作能力C. 教学设计能力D. 教学认知能力反馈你的回答正确正确答案是：教学操作能力选择一项：A. 评估表方法B. 知识测评方法C. 展示课方法D. 档案袋方法反馈你的回答正确正确答案是：档案袋方法选择一项：A. 教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识B. 教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识C. 教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等D. 教师所具备的十分广博的文化知识反馈你的回答正确正确答案是：教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识二、简答题（2题，每题15分，共30分）现代教育的特征是什么？现代教育是与古代教育相对立而言的一个教育范畴，就其实质而言，现代教育是与现代化大生产与现代社会生活相适应的一种教育体系，它主张教育与生产劳动相结合，强调教育要促进学生的全面发展。

现代教育的基本特征可以概括为如下几个方面：第一、现代教育的公共性教育公共性的一种含义是指现代教育成为面向整个社会的公共事业，它面向全体人民，为全体人民服务。

另外教育的公共性也指教育的公平性，即在提高大众素质的基础上培养精英，培育精英。

第二、现代教育的生产性它指的是现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多元化的关系。

在知识经济的时代，教育的生产功能将会表现的越来越明显。

第三、现代教育的科学性现代教育的科学性指的是，一方面，科学教育是现代教育的基本内容与最重要的方面；另一方面，现代教育的发展越来越离不开科学的指导。

第四、现代教育的未来性这一特征的基本含义指的是：一方面，现代教育的价值取向与目标定位等会对未来社会与个体的发展产生非常大的影响；另一方面，现代教育的发展要考虑未来社会的发展趋势，面向未来。

第五、现代教育的国际性现代教育的国际性指的是现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备，也就是面向世界。

教育应当成为促进国际理解与合作的工具，培养世界人。

第六、现代教育终身性现代教育的终身性指的是现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿于人的一生，现代教育的改革应当着眼于创造一个适合于终身学习的机会，打通正规教育与业余教育、学校教育与继续教育的界限。

第七、现代教育的革命性现代教育处于不断的变革之中，从目标到课程、内容、方法、组织形式、评价标准、结构体系等方面都在不断地革新。

现代教育的革命性源于现代生产与生活以科学技术为基础，由于科学技术的本性是不断创新的，因而教育也处于不断的革新之中。

评论评语：题目7完成获得15.00分中的12.00分标记题目题干教师教学效能感具备什么样的作用？教师的教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判定。

例如，教师是否相信自己的教学效果能够影响学生的学习成绩，自己是否能够影响学生的学习动机，影响程度怎样？等等。

一般说来，教师教学效能感会在以下三个方面影响教师的行为：（1）影响教师在工作中的努力程度。

效能感高的教师相信自己的教学活动能使学生成才，便会投入很大的精力来努力工作。

在教学遇到困难时，能够坚持不懈，勇于向困难挑战。

效能感低的教师则认为家庭和社会对学生影响巨大，而自己的影响则很小，不管如何努力，收效也不会太大，因而常常放弃自己的努力。

（2）影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习。

效能感高的教师为了提高自己的教学效果，会注意总结各方面的经验，不断学习有关的知识，进而提高自己的教学能力；而效能感低的教师由于不相信自己在工作中会取得成就，便难以做到在教学过程中不断地积累、总结和提高。

（3）影响教师在工作中的情绪。

效能感高的教师在工作时会信心十足、精神饱满、心情愉快，表现出对工作的极大热情，往往取得良好的教学效果；效能感低的教师在工作中感到焦虑和恐惧，常常处于烦恼之中，无心教学，以至于不能很好地完成工作。

评论评语：标记题目信息文本三、论述题（1题，共25分）题目8完成获得25.00分中的25.00分标记题目题干请大家联系实际，在把握知识要点的基础上进行分析和论证。

当前中小学教师的知识结构存在哪些问题？如何改进？当前中小学教师的知识结构存在如下问题：（1）知识结构不合理。

所谓教师知识结构不合理，是指教师所掌握的各类知识所应达到的水平、发挥的功能与高质量完成教学活动的要求不一致。

比如，中学教师对教育学、心理学知识的掌握状况情况不能令人满意。

又如，小学数学教师对学科知识的掌握好于条件性、实践性知识的掌握，这说明小学教师对教育学、心理学方面的知识以及其在实践中的应用掌握得还比较差。

（2）本体性知识不过关。

教师本体性知识的掌握情况虽然优于条件性知识和实践性知识，然而通过深入教学实际进行观察、了解，却发现教师本体性知识的掌握情况也不容乐观。

具体表现为：教师不能很好地掌握所教学科知识的思想与本质内涵，无法沟通迁移；特别是教师不能将相关学科知识综合化。

（3）文化知识单一。

总的来说，我国教师的文化素养普遍比较低。

由于教师缺乏广博的文化背景知识，在教学过程中，学生就无法通过教师的讲课了解相关的知识，无法激发学生强烈的求知欲，无法拓展学生的精神世界。

（4）教师知识更新的速度落后于时代的要求。

当今时代，信息传播与交换速度明显加快，知识的更新日新月异，知识量以几何级数递增。

但和一些发达国家相比，我国教师接受继续教育的时间少，知识更新速度落后于时代的现象极端突出。

改进措施：建立科学、准确的教师知识结构评估体系，有针对性地对教师培训；加强教师职后教育，建立教师进修保障制度，保障教师进修的时间和机会；改革师范教育课程设置，拓宽普通文化课程，加强文理渗透，推进跨专业选课制，更新继续教育内容，增强进修内容的实效性；提高教师自我完善能力，提高教师的反思能力，在反思中加快教师知识结构的丰富和完善。

评论评语：标记题目信息文本四、案例分析题（1题，共25分）题目9完成获得25.00分中的19.00分标记题目题干请大家根据所给案例材料，用所学理论进行分析论证，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确、字数不少于400字。

案例：坚守乡村三十余载的模范教师——邹有云江西省永修县柘林镇太阳山教学点的全国模范教师邹有云，为了山里的孩子，在大山深处的三尺讲台上坚守三十余年，默默奉献，取得非凡的教学业绩。

1974年，邹老师离开村小，来到大山深处的太阳山教学点，开始了三十多年的一校一师的教学生涯。

在学校里他既是老师、校长，又是爸爸、炊事员、维修工，除了要完成四个年级全部课程的复式教学，还要负责孩子的接送、用餐、行为习惯培养等工作。

教学点开办初期只有12名学生，在他的挨家串户劝说下和无偿资助下，许多贫困家庭的孩子（尤其是女孩）都有了上学的机会，学生增至40余人，该上学的一个都不少。

三十多年，邹老师为山里孩子倾注了全部心血，帮助其树立远大的理想，教给其知识，养成其良好的行为习惯，他认真钻研探索复式教学规律，充分发挥小助手作用和学生主动性，学生的成绩多次在全镇名列前茅，教学质量得到了专家和社会的一致好评。

至今教学点的孩子已有二十多人先后上了大学，成为国家的栋梁。

当问及邹老师何以能坚守乡村教学岗位三十余年时，他说图的就是知识能改变山区的面貌，为了山区孩子有好的前程，为了自己能当个好老师。

试分析邹老师身上体现出的爱岗敬业精神。

爱岗敬业是师德的基础，是对一个人社会职业道德的基本要求。

我们作为教师，是文化素质和思想素质较高的群体，更应该绝对的热爱本职工作。

从模范教师邹有云的事迹我们可以看到以下几点：一、邹有云老师有高尚师德修养，有高度的责任心、责任感和无私奉献精神。

三十年如一日，身兼多职，让每一个该来上学的孩子都来上学，做到一个也不能少。

二、邹有云老师关爱学生,做到“爱生如子”。

教育事业是爱的事业,鲁迅强调“教育植根于爱”。

爱是最重要的教育力量,爱是教育的生命之水。

关爱学生,是铸造师德的核心。

邹有云老师一校一师，却还在无偿资助学生，许多贫困家庭的孩子（尤其是女孩）都有了上学的机会。

不仅能上学就了事，他还要负责孩子的接送、用餐、行为习惯培养等工作，多少父母没办法做到的事，他都做到了，真的“爱生如子”。