一年级数学上册8 20以内的进位加法第3课时 5、4、3、2加几1
人教一年级数学上册035、4、3加几
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
10
3 ＋ 9 ＝12 21
10
探究新知
交换加数的位置，和不变
7 ＋ 5 ＝ 12 5 ＋ 7 ＝ 12
8 ＋ 4 ＝ 12 4 ＋ 8 ＝ 12
8 ＋ 5 ＝ 13 5 ＋ 8 ＝ 13
3 ＋ 9 ＝ 12 9 ＋ 3 ＝ 12
《5、4、3、2加几》教案
第八单元20以内的进位加法第3节5、4、3、2加几【第一课时】 5、4、3、2加几一、教学目标1．使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，提高学生的计算能力。
2．学生经历用9、8、7、6加几计算的方法来计算5、4、3、2加几的式题的尝试过程，正确计算，同时发展了知识的迁移能力，提高了计算能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的计算习惯。
二、教学重点理解5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算5、4、3、2加几的进位加法。
三、教学难点正确、快速计算5、4、3、2加几的进位加法。
四、教学具准备课件、学具卡片。
五、教学过程（一）复习口算。
9+2= 7+5= 8+5= 8+6= 9+4=9+5= 8+4= 8+3= 6+5= 9+3=教师：你用的是什么方法？怎么算得这么快？（二）新授1．出示5+7=，同桌合作学习。
（1）提问：5+7等于多少？怎样计算呢？（2）学生独立试做5+7。
（3）同桌交流并探讨多种计算方法。
（4）学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
生3：想7+5=12，所以5+7=12。
（5）比较：你喜欢哪种算法？说说你的理由。
（6）小结：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。
（1）学生合作探讨每道题的算法。
（2）汇报不同的算法，教师板书。
在计算4+8、3+9时突出给较大数凑十计算比较简便。
3．整理5加几、4加几、3加几和2加几的进位加法都有哪些题目？师：5加几、4加几、3加几、2加几的进位加法题都有哪些？学生汇报：（1）5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9（2）4加几有：4+7 4+8 4+9（3）3加几有：3+8 3+9（4）2加几有：2+9学生抢答计算得数。
《5、4、3、2加几》教案
《5、4、3、2加几》教案《5、4、3、2加几》教案1一、教学目标〔一〕知识与技能巩固练习5、4、3、2加几的进位计算，进一步熟识“凑十”法和交换加数位置的计算方法，提高计算速度。
〔二〕过程与方法学会从表格形式中提取数学信息，能够从比较繁复的图画中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。
〔三〕情感立场和价值观在计算训练和解决问题的过程中体会进步和胜利的欢乐。
【目标分析】同学已经掌控了进位加法的基本计算方法，并学习了5、4、3、2加几的计算方法。
老师提供典型的题目，引导同学对学过的计算方法进行巩固训练，并在反思中总结出计算的易错点，提高计算的正确率和速度。
通过对“填加数”的题目开展争论，得到逆向计算的多种思索方法，达到活化思维的目的。
在分析和理解统计表数据的过程中，熟识从表格中提取数学信息，并能够从多角度观测、思索和解决实际问题。
二、教学重难点教学重点：提高同学计算的正确率和速度，提高解决问题的技能。
教学难点：掌控逆向计算的思维方法。
三、教学预备课件等。
四、教学过程〔一〕情境引入，复习旧知课件出示：1．请同学分别计算3+8、4+8和5+8。
老师随着同学汇报计算过程和结果进行板书。
老师追问其中一题是怎样算的。
〔复习算法的多样性〕提问：在计算中你有什么发觉？引导同学发觉：一个加数不变，另一个加数增加，和也会相应增加。
2．用发觉的规律计算。
出示算式：2+9、3+9、4+9、5+9。
先引导同学观测每个算式中的加数，再请同学说出这组算式算得快的缘由。
3．请同学用自己掌控的方法，快速计算这组算式：7+7、5+7、3+7、6+7、4+7。
小结：在刚才的计算中，我们找到了加数之间的改变规律，让我们的计算又准又快！今日我们就一起来练习5、4、3、2加几的计算。
〔板书课题〕【设计意图】通过对三组类似关系算式的不同处理，复习了加数与和的改变规律，在已有凑十、连加等方法的基础上，拓展同学计算方法的多样性。
〔二〕算式混合呈现，突出审题课件出示情境图：小熊、小兔子、小猪、小蜗牛和小乌龟来到了数学乐园，门票上的算式算对了，就可以进入大门啦！让我们来帮帮他们吧！1．说算理，巩固计算。
人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案与反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册５、４、３、２加几教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案与反思第【1】篇〗教学目标1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学内容教科书第110页的内容。
教具、学具准备：软件教学设计复习导入1．歌谣2．口算（计算机显示）95=93=85=83=94=92=84=75=65=86=3．计算机显示：89=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。
师：同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。
（板书：20以内进位加法）合作学习，探究新知1．出示57=，同桌合作学习。
a.师问：57等于多少？怎样计算呢？b.学生独立试做57。
c.同桌交流并探讨多种计算方法。
d.学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以57=12。
（板书）生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以57=12。
（板书）生3：想75=12，所以57=12。
（板书）e.看看每种方法有多少同学选择。
f.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2．小组合作，探究58、48、39。
a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
b.汇报不同的算法，师板书。
3．讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
生根据提示汇报：（师板书）a.5加几有：56575859b.4加几有：474849c.3加几有：3839d.2加几有：92学生抢答汇报得数。
4．看书质疑。
5．做一做。
a.看图列式。
学生看图，说图意，列式计算。
人教一年级数学上册820以内的进位加法(5、4、3、2加几)课件
4 + 8＝12 8 + 7＝15
2 9＝+11 6 5＝+11
15 4＝11 -
7 7＝8 +6
12
5＋7 6＋6 4＋8 9＋3
13
5＋8 17－4
7 6＝13 +
1+4 2＝6 6 -
+
课堂练习
1.根据交换加数位置的方法填空。
8+5=（ ）5 +（ ）8=（ ）13 9+3=（ ）+（ ）3 =（ ）9
知识梳理
知识点1：用“凑十法”计算8、7、6加几。 同9加几一样，8、7、6加几也是要把算式中的另 一个加数分解成2、3、4加几的方式，然后凑成十 最后再把分解出来的另一部分加上就是最终的计 算结果。
知识梳理
知识点1：5、4、3、2加几。 5、4、3、2加几同样采用“凑 十法”，计算时一定要把较大 的数凑成十，这样计算起来比一共 美术组 3人 8人 11 人 科技组 4人 9人 13 人 音乐组 5人 7人 12 人
小练习
1.按得数填算式。
5＋6 4＋8 5＋7 6＋6
5＋8 9＋3 15－4 10＋4
2＋9 17－4
10＋3 7＋4
11
5＋6 7＋4 2＋9 15－4
2.在 里填上“＋”或“－”。
13
8+8= 16 3+9= 126+6=
4+172=
11
5+8= 13 8+7= 15 6+7=
4+183=
12
4.在 里填上适当的数。
8+5= +76
5+ =7+68
一年级数学上册第8单元 课件—5、4、3、2加几8、7、6加几
二、探究新知
（三）总结三种算法。
8 ＋ 9 ＝ 17
8 ＋ 9 ＝ 17
71
27
10
10
9＋8＝17
8＋9＝17
问题： 你喜欢哪一种方法？
三、多种形式练习
1. 看谁反应快。
6
7
8
9
监控： 选取其中2道题，说说你是怎么算的？
反馈：点子图的方法
摆小棒的方法
问题： 8＋5＝13是怎么得到的？可以用小棒、点子图摆一摆,
也可以在图上圈一圈。
圈一圈的方法
监控问题： 1. 每幅图都表示什么意思？
2. 这三幅图之间有什么共同的 地方？
二、探究新知
（二）多种方法，学习8加几
8 ＋ 5 ＝ 13
23 10
见8想2
问题：谁来再说说你们刚才是怎么算的？
二、探究新知
小练习：
8＋
3456 789
二、探究新知
（三）用凑十法，学习7加几
7＋6＝13
问题：你能用凑十法计算这道题吗？
二、探究新知
（三）用凑十法，学习7加几
7 ＋ 6 ＝ 13 33
10
问题：如果换成6加几，你会吗？
见7想3 见6想4
三、多种形式练习，巩固8、7、6加几的方法 123. 圈算填一圈算填、，。算找一规算律。
4＋8＝ 12 3＋9＝ 12
问题：先独立算，再把你的方法跟同桌同学交流一下。 汇报：说说你是怎么算的。怎样想能很快说出得数？
三、多种形式练习，巩固5、4、3、2加几的方法 1. 摘水果。
5＋9 3＋8 4＋7 5＋8 3＋9 7＋8 8＋6 6＋7 4＋9 6＋6 7＋9 2＋9
《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案
第八单元20以内的进位加法第3节5、4、3、2加几【第一课时】 5、4、3、2加几一、教学目标1．使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算，提高学生的计算能力。
2．学生经历用9、8、7、6加几计算的方法来计算5、4、3、2加几的式题的尝试过程，正确计算，同时发展了知识的迁移能力，提高了计算能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的计算习惯。
二、教学重点理解5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能够正确计算5、4、3、2加几的进位加法。
三、教学难点正确、快速计算5、4、3、2加几的进位加法。
四、教学具准备课件、学具卡片。
五、教学过程（一）复习口算。
9+2= 7+5= 8+5= 8+6= 9+4=9+5= 8+4= 8+3= 6+5= 9+3=教师：你用的是什么方法？怎么算得这么快？（二）新授1．出示5+7=，同桌合作学习。
（1）提问：5+7等于多少？怎样计算呢？（2）学生独立试做5+7。
（3）同桌交流并探讨多种计算方法。
（4）学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
生3：想7+5=12，所以5+7=12。
（5）比较：你喜欢哪种算法？说说你的理由。
（6）小结：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2．小组合作，探究5+8、4+8、3+9。
（1）学生合作探讨每道题的算法。
（2）汇报不同的算法，教师板书。
在计算4+8、3+9时突出给较大数凑十计算比较简便。
3．整理5加几、4加几、3加几和2加几的进位加法都有哪些题目？师：5加几、4加几、3加几、2加几的进位加法题都有哪些？学生汇报：（1）5加几有：5+6 5+7 5+8 5+9（2）4加几有：4+7 4+8 4+9（3）3加几有：3+8 3+9（4）2加几有：2+9学生抢答计算得数。
小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案
小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是帮大家整理的小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案，希望对大家有所帮助。
小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案1设计说明这节课的主要目的是培养学生的计算能力，提高学生的计算技能。
为了达到这一目的特做如下设计：1.注重突出思考过程，培养学生的推理能力。
在教学中，给学生充分的表达机会，让他们口述思考过程。
如计算5＋7时，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。
让学生在理清思路、熟悉思考过程的同时，培养初步的推理能力。
2.注重加强练习，提高计算速度。
在教学中，利用学生喜欢的“开火车”“做游戏”等练习形式，使学生积极参与练习，不断提高计算速度，达到熟能生巧的目的。
课前准备教师准备PPT课件学生准备口算题卡教学过程复习旧知，导入新课1.课件出示。
9＋58＋69＋77＋86＋98＋99＋47＋62.指名口算。
3.谁能说说你的口算方法？4.小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。
（板书：5、4、3、2加几）设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。
迁移类推，探究新知1.课件出示教材95页例4。
（1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。
（前面的加数小，后面的加数大）①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。
②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。
预设生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。
2024年秋人教一年级数学上册 5.5 5、4、3、2加几(教案)
第5课时5、4、3、2加几▶教学内容教科书P93例4，完成教科书P93“做一做”和“数学游戏”。
▶教学目标1.掌握5、4、3、2加几的计算方法，会用交换加数位置的方法进行计算，能运用“凑十法” 想大数拆小数进行计算。
2.在合作交流的基础上，提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3.培养学生的自信心，能主动参与数学活动。
▶教学重点掌握5、4、3、2加几的计算方法，会用交换加数位置的方法进行计算，能运用“凑十法” 想大数拆小数进行计算。
▶教学难点能根据算式的特征选择合适的计算方法。
▶教学准备课件、小棒、20以内进位加法的算式卡片。
一、复习导入，引出新知1.师：前面我们学习了20以内的进位加法，下面我们一起玩一个口算抢答游戏。
（课件出示算式）2．复习计算方法。
师：谁能说一说自己是怎样计算8＋9等于几的？【学情预设】预设1：在8＋9中，我们可以把8凑成10，这样就要把9分解成2和7，8和2合并成10，再加上7，就是17了。
预设2：我是把9凑成10的，把8分解成1和7，9和1合并成10，再加上7就是17。
……师：同学们用了不同方法计算8＋9，看来大家对前面学习的知识掌握得不错。
这节课我们来研究5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
（板书课题：5、4、3、2加几）【设计意图】由学生学过的口算题和叙述“凑十法”的过程引入新课，使学生对计算的方法进行回顾，也为下面的学习做好准备。
二、合作学习，探究新知1.探究5＋8的计算方法。
师：（课件出示）同学们请看，刚刚我们计算了这样几个算式，请大家仔细观察，有什么相同的地方？【教学提示】在抢答过程中，教师需要关注到反应较慢的学生,可以适当对这些学生提出问题,让他们说一说自己的想法。
【学情预设】预设1：第一个加数分别是9、8、7、6，这是我们学过的9、8、7、6加几。
预设2：这4个算式中的第二个加数都是5，它们都是几加5。
师：你们真是善于观察的孩子。
像这样的9、8、7、6加几是我们之前学过的，大家还发现这4个算式都是几加5的算式。
小学一年级数学上册第八章20以内的进位加法教案
小学一年级数学上册第八章20以内的进位加法教案第一课时：9加几教学目标1、通过观察和实践，初步学会有“点数”、“接着数”、“凑十法”计算“9加几”的进位加法。
2、能用自己的语言说用“凑十”的方法口算9加几的思维过程。
3、摆、说、想结合，手、口、脑并用，激发学习数学的积极性。
教学重难点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算；理解“凑十法”的思维过程。
教学过程一、复习旧知：1填空9+（）＝10 9+（）＝9 8+（）＝9 5+（）＝82口算10+1＝10+5＝10+7＝3+10＝8+10＝4+10＝10+2＝10+9＝1去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1、对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2、10加几的加法。
10＋110＋210＋310＋410＋610＋7lO＋810＋9师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?计算这些题，你为什么这么快?二、讲授新课（一）观察主题图，收集信息。
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（二）教学例1：师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?生：用加法。
师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。
(生独立探索并与同桌交流) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳（1）点数出结果。
（2）从9接着数。
（3）从4接着数。
（4）圈一圈。
（5）凑十法。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？这节课我们就来学习凑十法。
师：大家看9+4,先算什么?再算什么?小结：计算9加几，可以这样想：因为9加1得10，所以先把另一个数分成1和几，再算9和1凑成10，10加几得十几。
这样计算比较方便。
三、尝试提出问题，巩固计算方法1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？比如：“跑步的一共有多少人？2、解决提出的问题（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。
最新人教版小学一年级数学上册20以内的进位加法《5,4,3,2加几》优质教学课件
巩固练习
1.小薛同学买了一些水果，苹果花了8块钱， 梨花了7块钱，请问他买水果一共花了多少钱？
解答：7+8=15 分解：3+4+4+4=15
答：小薛同学买水果 花了15元。
巩固练习
1.小薛同学和好伙伴小刘一起去摘苹果，小 薛同学摘了5个苹果，小刘摘了6个苹果， 请问他们一共摘了多少个苹果？
解答： 5+6=11
每个人对于学习，都有着不同的方法。 有些方法不一定适合每一个人，只有找到 适合自己的学习方法，并在学习中不断运 用才能真正成为学习的主人。
再见
0
答：他们一共摘11个苹果。
课后作业
作业：1.课本第23题，第14题。 2.预习Байду номын сангаас节课学习内容。
学而不止
请对自己说出收获，对同
总结
学们说注意事项，对老师
说出你的困惑。
归纳总结
1．本节课你学习了什么？ 2．本节课你有哪些收获？ 3．通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？
教学模板PPT
语文S版 二年级上
20以内的进位加法
5，4,3,2，加几
目录
01 探索新知 02 巩固练习 03 本课小结
探索新知
（一）自主探索学习5加几
5+6=？
5+7=？
5+8=？ 5+9=？
同学们，你是怎么做的呢？动一动脑筋想 一想吧。
探索新知
（一）自主探索学习5加几
方法1：5+6=11
分解：2+3+3+3=11
方法2：5+6=11
51
5+ 同学们，写一写其他题的解答方法吧。
数学人教版(24新版本)一年级上册 第5章 20以内的进位加法(3课时 5、4、3、2加几)教学教案
第五章20以内的进位加法第3课时5、4、3、2加几【教学内容】教材第97页相关内容。
【教学目标】1.能用加法解决求“原来有多少”的实际问题，培养应用意识和解决问题的能力。
2.能用画图的方法分析求“原来有多少”这类问题的数量关系，理解“求原数”问题的思考过程。
3.通过画图活动，体会画图是分析问题的重要策略，能根据获取的信息独立画出条件和问题，并说出自己的想法。
【重点难点】重点：能根据“领走”“剩下”的个数，逆向求原来的数量。
难点：能用画图的方法分析求“原来有多少”这类问题的数量关系，体会画图是分析问题的重要策略。
【教学过程】一、情境导入【课件出示教材第97页情境图】师：学校体育室买来了一些篮球，准备分给各班，让各班在体育课上使用。
你们瞧！已经领走了一些篮球啦！二、探究新知【课件出示教材第97页例6】1.阅读理解。
师：仔细观察，你知道了什么？预设1：领走了6个篮球，还剩下5个。
预设2：要解决的问题是“原来有多少个篮球”。
师：“原来”指的是什么时候？预设：“原来”是指没有领走篮球之前。
2.分析解答。
师：这个问题该怎样解决呢？请你们试着画一画，算一算。
学生画图分析并解答。
师：谁来说一说你是怎样画图分析的？预设：我是这样画的。
先画6个○，表示领走的6个篮球；再画5个○，表示剩下的5个篮球；要求“原来有多少个篮球”，就在下面用“”把这两部分括起来，并加上一个问号。
师：你们能明白这幅图的意思吗？（如果有学生不明白，教师要再次讲解图意。
）师：通过画图，我们可以清晰地看出已知的条件和要求的问题。
你们能根据这幅图列出算式吗？预设：要求“原来有多少个篮球”，就是求这两部分的和，用加法计算。
6＋5＝11（个）3.回顾反思。
师：解答正确吗？你准备怎样检查？预设：我准备画图检查。
先画11个○，表示原来的篮球个数；再用斜线划去6个，表示领走的个数；最后还剩下1、2、3、4、5，5个，解答正确。
师：画图不仅可以帮助我们解答问题，也可以帮助我们检查答案是否正确。
《5、4、3、2 加几”》教学设计
《5、4、3、2 加几”》的教学设计一、教学目标1．使学生能够熟练掌握 5、4、3、2 加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。
2．培养学生利用 9、8、7、6 加几的计算方法学习 5、4、3、2 加几的迁移能力。
二、教学重难点使学生熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法。
三、教学具准备PPT、实物投影仪、口算训练题四、教学过程1．旧知复习（1）回忆学过的进位加法：9加几、8加几、7加几、6加几。
（2）让学生自己举一个例子讲自己的算法，回忆“9、8、7、6 加几”的算理。
（3）口算训练，进一步复习 9、8、7、6 加几，并为新知学习作准备。
9+5= 9+3= 9+2= 9+4= 8+5=8+3= 8+4= 7+4= 7+5= 6+5=2．探究新知（1）引出课题：《5、4、3、2 加几》（2）探究5加几的算法。
学生自己说一个5加几的进位加法，独立思考算法，然后同桌交流，再在全班汇报、小结：凑十法或想大数加小数。
（3）探究 4、3、2加几的方法。
我们会做5加几的进位加法题了，下面我们来学习4加几、3加几、2加几的进位加法，各写一道用你喜欢的方法计算，然后把你的算式和方法讲给你的同桌听。
3．巩固练习（1）独立完成 P110 例 1、例 2，同桌互相说过程，全班交流。
（2）独立完成 P110“做一做”第1题，全班交流。
（3）独立完成 P110“做一做”第 2、3 题，全班交流。
4．课堂小结同学们，今天这节课你学到了什么？今天这节课我们运用了很多方法来计算 5、4、3、2 加几。
有凑十法，还有调换加数位置想大数加小数法等，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
今天回家可以给爸爸妈妈讲一讲自己今天所学到的内容。
《加与减（二）古人计数》教学设计教学内容北师大版一年级数学上册第七单元《加与减（二）》第一课时。
教学目标知识与技能目标1．通过小棒和计数器，让学生认、读、写、拨11～20各数，掌握20以内数的顺序和大小。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思5.5 5、4、3、2加几
第五单元 20以内的进位加法5.5 5、4、3、2加几【课题名称】第5课时 5、4、3、2加几【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册93页。
【教学目标】1.学会用“凑十法”和交换加数的方法计算5、4、3、2加几。
2.在厘清思路、熟练思考的过程中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。
3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的学习态度。
【重点难点】教学重点：熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。
【课前准备】1.教师：教具：20以内进位加法的算式卡片。
教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：小棒、20以内进位加法的算式卡片。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课。
教师：同学们，前面我们学习了9、 8、 7、 6加几的计算，下面我们一起来算一算，看谁算得又对又快！课件出示题目，学生抢答。
预设：学生很有兴趣，能快速抢答出结果。
教师选择两道题让学生说说是怎么算的。
教师：看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、2加几的计算。
(板书课题：5、4、3、2加几)【设计意图】让学生充分练习9、8、7、6加几的加法，为学习新知做好必要的准备。
二、交流实践、探究新知。
1.探究5+8的计算方法。
教师：你知道5+8的和是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。
学生自主尝试，独立试做。
预设1：接数法,还可以从8开始继续数5个数，最后数到13，得数就是13。
预设2：拆小数凑大数，把5拆成2和3，8+2=10，10+3=13。
预设3：拆大数凑小数，把8拆成5和3，5+5=10，10+3=13。
预设4：转换法，想8+5=13，所以5+8=13。
根据学生的回答板书：5+8=13。
教师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？预设：引导学生说出：用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，得到得数。
一年级上册数学教案-《5、4、3、2加几》人教新课标
一年级上册数学教案《5、4、3、2加几》人教新课标教案：《5、4、3、2加几》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标一年级上册数学教材，主要涉及第四章《加法和减法》中的一个知识点，即"5、4、3、2加几"。
具体内容包括：5、4、3、2的加法运算，进位加法的原理和方法，以及简单的应用题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握5、4、3、2的加法运算，理解进位加法的原理和方法，能够熟练地进行计算。
同时，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：进位加法的原理和计算方法。
教学重点：5、4、3、2的加法运算，进位加法的计算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个生活中的实例，如购物场景，引入加法运算的概念。
2. 知识讲解：讲解5、4、3、2的加法运算，通过示例和练习，让学生理解加法的含义和计算方法。
3. 进位加法：讲解进位加法的原理和计算方法，通过示例和练习，让学生掌握进位加法的计算技巧。
4. 应用题练习：通过一些简单的应用题，让学生运用所学的加法知识解决问题。
六、板书设计板书内容：5、4、3、2的加法运算，进位加法的原理和方法。
七、作业设计作业题目：1. 完成教材上的练习题，包括5、4、3、2的加法运算和进位加法的计算。
2. 请列举几个生活中的实例，用加法进行计算。
答案：1. 教材上的练习题答案。
2. 生活中的实例及计算结果。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对5、4、3、2的加法运算和进位加法的计算方法掌握情况较好。
但在解决一些实际问题时，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，应更加注重培养学生的实际问题解决能力，通过更多的实例和练习，让学生更好地理解和运用所学知识。
拓展延伸：让学生思考一下，除了加法，还有哪些数学运算可以用来解决实际问题？比如减法、乘法、除法等。
《第8单元 20以内的进位加法：5、4、3、2加几》教案(四篇)
第8单元 20以内的进位加法《5、4、3、2加几》教学设计《5、4、3、2加几》是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。
本课着力于发展学生的迁移能力，提升计算技能。
通过各种活动，激发学生的兴趣。
引导学生应用“交换加数位置，和不变”的规律进行计算，将新知转化为旧知，培养学生的数感，渗透转化思想和解决问题的方法。
【知识与能力目标】使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。
【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
【情感态度价值观目标】培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。
【教学难点】培养学生算法的多样化。
口算卡片。
一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答。
（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）。
二、合作学习，探究新知1、出示例1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。
（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12。
（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
小学数学一年级上册《5、4、3、2加几》的教学设计
小学数学一年级上册《5、 4、3、 2 加几》的教学设计小学数学一年级上册《5、4、 3、 2 加几》的教学设计教学目标：（一）使学生学会运用交换加数的方法计算5， 4， 3， 2 加几。
（二）通过综合练习提高学生概括能力和计算能力。
教学重点和难点：重点：掌握 5， 4，3， 2 加几的计算方法。
难点：能正确迅速地口算。
课前准备：（一）教具：口算卡片。
（二）学具：数字卡片。
教学过程：（一）复习准备1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。
8＋ 6＝7＋ 6＝6＋ 8＝6＋ 7＝9＋ 6＝8＋ 7＝6＋ 9＝7＋ 8＝2．口算：6＋ 5＝7＋ 4＝7＋ 6＝7＋ 5＝8＋ 4＝8＋ 6＝8＋ 5＝9＋ 4＝9＋ 6＝9＋ 5＝9＋ 3＝9＋ 8＝8＋ 3＝9＋ 2＝9＋ 7＝（二）学习新课启发谈话：我们已经学会了9， 8， 7，6 加几的进位加法。
今天我们要用学过的知识来学习 5， 4， 3，2 加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。
例 1 5＋ 6＝□5＋ 8＝□老师板书： 5＋ 6＝□小学数学一年级上册《5、 4、3、 2 加几》的教学设计师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）（ 2）用交换加数的方法。
想：6加 5等于 11，5加 6也等于 11。
师说：你们想出的两种方法都可以。
下面我们再看：5＋8 怎样想？板书： 5＋ 8＝□学生仍会说出两种方法。
（2）用交换加数的方法。
想：8加 5等于 13，5加 8也等于 13。
两种方法进行比较：师说：刚才我们用两种方法计算了 5 加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。
学生回答：第二种方法更快、更简便。
师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。
下面再请同学们想一想 4 加几、 3 加几应怎样算？例 2 4＋ 7＝□3＋ 9＝□板书： 4＋ 7＝□师问：这道题，你怎样想？指名说：想：7 加 4 等于 11，4 加 7 也等于 11。
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第3课时 5、4、3、2加几
三、
巩固练习。
完成教材第95页“做一做”第1题。
1.学生独立完成，并看图，说图
意，列式计算。
2.看谁算得又对又快。
3.通过观察，发现加数调换了位
置，和不变。
教学过程中老
师的疑问：
四、
课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
5、4、3、2加几
5+7=？想：7+5=125+7=12
六、教学反思
在新课之前，我让学生复习口算9加几和8、7、6加几的试题，因此当出现例题5+7时，有的学生很自然地想到用“凑十法”口算，然后我引导学生思考是拆大数简单还是拆小数简单些。
本节课我把重点放在“突出思考过程，培养学生的推理选择能力”上，每道题要求学生口述思考过程，最后引导、归纳、总结：用“凑十法”计算可以正确地计算得数，但算起来很麻烦，如果交换位置当成大数加小数算起来就方便多了。
根据低年级学生的年龄特点，我多次引导学生选择简便的计算的方法。
教师点评和总结：。