望天门山教案(完整资料).doc
《望天门山》教案（精选12篇）
《望天门山》教案（精选12篇）《望天门山》篇1教学目标：1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：1、教师准备：《望天门山》的网络，李白的一些诗歌和其他诗人描写长江的名句。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境。
教学过程：一、巧妙引诗文师：就在我们安徽省当涂县有一处雄奇秀丽的景色，同学们想去看看吗？生：想，是什么呀？师：早在唐朝时，大诗人李白来到这里，作下了流传千古的《望天门山》一诗，现在请大家随着李白一同去游览长江吧。
利用网络课件展示给学生的是：李白兴致勃勃乘船顺江而下欣赏天门山一处奇特景象，配乐，李白诵诗：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
欣赏结束。
师：你们游览了天门山的景色，有何感叹？生a：天门山真雄伟啊！生b：长江真浩瀚啊！生c：天门山真险峻，这里的江水波涛汹涌可称奇观。
生d：这里的景色真美，真是画中有诗，诗中有画。
生e：李白很有才华，作了这么美的诗。
师总结：大家看得仔细，说得更好，你们从不同的角度理解了诗中内容。
听说你们很聪明，那我考考你们。
（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？今天，老师带你们沿着当年李白的足迹去游天门山，怎么样？那我们就来学习一首古诗，板书：望天门山。
二、初读知大意1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
（师范读）现在你们是否也想读？那就与老师一起读吧！男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。
《望天门山》教学设计（通用5篇）
《望天门山》教学设计《望天门山》教学设计（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《望天门山》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《望天门山》教学设计1教学目标：1、会写“断、楚、孤、帆”四个字。
2、能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3、正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。
4、能正确默写《望天门山》。
教学重点：1、有感情的诵读古诗。
2、理解古诗大意。
教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
教学准备：多媒体课件；田字格贴教学时间：一课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题1、导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
大家看——（课件播放天门山图片）2、师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3、师抽答。
4、大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。
5、下面请大家齐读课题——第二十一课，古诗两首《望天门山》（教师板书课题）二、初读古诗，整体感知1、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
2、指导生字的读音。
3、班齐读，分小组读，指明反馈读。
4、教师出示节奏划分，知道学生读出节奏及古诗的韵律。
（课件出示）三、逐句品读，理解诗意1、再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。
（教师将诗句写在黑板上）2、指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。
中断：从中间割断。
至此回：到这里回旋。
出：耸出来。
孤帆：单独一只船。
帆：船上的风帆，指代船。
）3、多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。
（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。
）（诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。
2023年部编版语文三年级上册望天门山公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册望天门山公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山公开课教案第【1】篇〗《望天门山》教案一、教学目标1.会写“孤、帆”等四个生字，正确流利有感情的朗读全诗，并默写。
2.理解全诗的意思，体会全诗意境，及作者热爱祖国大好河山的感情，并培养此种感情。
二、重难点重点：理解重点语句的意思，在理解的基础上背诵全诗难点：体会作者要表达的思想感情及其意境三、课前准备《望天门山》生字词卡片、诗中所描写画面的PPT、有关诗的音频四、教学过程1、谈话导入同学们，你们有谁去看过长江吗？有什么感受呢？是不是觉得很雄伟壮观？今天我们来看看大诗人李白是如何描写它的吧！在学习这首诗之前，有谁还读过李白的其他诗吗？恩，对呀，李白的诗读来总是那么耐人寻味，看来大家都对李白的诗比较感兴趣，今天我们就来学习这首他描写长江的诗（板书“望天门山”）（这样，既能巩固学生之前所学，又能为今日所学做铺垫，鼓励学生自信心，增加其学习的兴趣）2、读全诗，感受意境播放音频，及PPT，大体感知其意境。
用自己的方式找出诗中不懂不会的字词句，读通读懂全诗，无法理解的地方做上记号分小组交流阅读感悟；指名让学生谈谈对全诗的理解；全班范围内展开讨论，大家各抒己见，鼓励学生发挥想象力；一步步指导学生说出全诗大意，并从日常生活中的实例出发，帮助学生体会诗中所描绘的画面，试着体会诗所表达的意境。
找出诗中有讨论价值的问题诗中共描述几个画面都是什么样的画面？（四个画面，“天门中断楚江开”描绘了汹涌奔腾的长江冲破天山东流而去的壮阔气势；“碧水东流至此回”描绘的是夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束和反作用；“两岸青山相对出”是作者远望天门山所看到它的雄姿；“孤帆一片日边来”道出了作者远望天门山的地点）标题是“望天门山”为何不见诗中有望字？（细细品味全诗，四句诗句句都是作者遥望天门山的所思所感，这种方法更显其神韵。
）3、赏读全诗并背诵再次播放音频、PPT，学生在理解全诗意思的基础上，按照自己的理解，有感情地朗读全诗。
望天门山教案15篇
望天门山教案15篇望天门山教案1目标：1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
2、背诵和默写《望天门山》。
用自己的话说说诗句的意思，他体验诗人的感情。
3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
4、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学过程：一、回忆诗人，导入新课。
1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢?指定学生起来背一背李白的一些古诗。
2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。
设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。
二、读通诗句，了解诗意。
(遵循了“循序渐进的原那么〞)1、学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2、检查交流。
(1)多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音。
(2)多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!(学生读诗句，个人读，集体读。
)3、自读自悟诗意。
请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
(1)学生个人读悟。
(2)在学习小组中交流。
(3)在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
(4)教师引导大家说说诗意。
设计意图：培养学生自学诗歌的能力，独立理解诗歌的意思。
诵读全诗，感悟诗情。
(遵循了“注重朗读指导的原那么〞和“以阅读、记诵为主的原那么〞)1、教师范读，学生自由体验。
2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。
3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?(自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情地背。
)设计意图：有感情地朗读诗歌、热爱古诗。
四、书写生字，默写古诗。
1、练习写生字“断、楚、孤、帆〞。
2、默写古诗《望天门山》。
设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。
五、全诗，深化感悟。
(遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原那么〞)读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
《望天门山》教案优秀5篇
《望天门山》教案优秀5篇《望天门山》教案篇一教学目标1.学习生字，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2.培养学生的学习能力。
读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.感受诗中美景，了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
4.能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点、难点读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。
教学准备课件课时安排2课时第一课时课时目标1.会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵《望天门山》。
3.用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学流程一、谈话导入1.我们学过了许多古诗，谁能背诵一首古诗，说说了解的诗人。
2.导入新授，检查学生预习《望天门山》的情况。
（1）齐读《望天门山》后，指名读。
（2）用自己的话说说这首诗给你留下的初步印象。
（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中，给人身临其境的感觉。
）（3）出示课件，直观感受雄伟的长江美景。
二、朗读诗歌，感受美景1.再读诗歌，学生提出不懂的问题。
（较容易的问题，请其他同学帮忙，较难的、重点的问题留在讲读时再解决）2.先理解字、词意思，再讲诗句的意思。
（抓字眼，明大意）（1）自主学习第1.2句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。
（2）学生根据课文中的注释自学句意，小组讨论句意后，指名说句意。
【让学生从文本的自由品读中理解诗句意思，感悟诗中意境】（3）播放课件：从中间割断，清清的奔腾东流的长江水，到了天门山时，被陡峭的山壁阻隔而回旋激荡。
（4）自主学习第3.4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”（5）学生根据注释讨论句意。
（6）指名说句意：雄奇秀丽的天门山夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。
3.让学生试着把整首诗连起来讲一讲诗意。
4.引导学生理解《望天门山》表达的思想感情。
（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。
这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
望天门山教学设计(优秀8篇)
望天门山教学设计（优秀8篇）《望天门山》教案篇一课时备课【本学期总第5 课时】【本单元第5 课时】【课题】：古诗两首【课型】：新授课【主备人】：好生镇中心小学杜建民【教学目标】：1、学会本课生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。
【重难点关键】：教学重点：理解诗歌的内容。
教学难点：体会诗歌表达的情感。
【教具准备】：学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。
教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。
【教学内容】：第一课时一、导入课文：1、复习学过的赞美长江的古诗。
通过自由背、指名背创设情境。
2、导入新课，板书课题。
二、学习《望天门山》1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。
2、学生分组自由读。
3、教师范读。
4、初步理解诗的内容：（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。
（2）教师解答归纳。
5、引导学生进一步理解诗的内容：（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。
（2）让学生说说古诗描绘的画面。
（可在小组内交流）（3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？6、指导背诵：（1）自由背（2）小组内轮流背【教学反思】：课时备课【本学期总第6 课时】【本单元第6 课时】【课题】：古诗两首【课型】：新授课【主备人】：好生镇中心小学杜建民【教学目标】：1、学会本课生字。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。
【重难点关键】：教学重点：理解诗歌的内容。
教学难点：体会诗歌表达的情感。
【教具准备】：学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。
教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。
【教学内容】：第二课时一、复习上节课学过的内容1、名背诵2、默写《望天门山》二、学习《题西林壁》1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。
2、学生分组自由读。
3、教师范读。
4、初步理解诗的内容：（2）学生提出不懂的地方，其他同学解答。
（3）教师解答归纳。
小学三年级语文《望天门山》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《望天门⼭》教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《望天门⼭》教案 教学⽬标： 1、理解《望天门⼭》这⾸诗，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这⾸诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学⽣想象能⼒和形象思维能⼒。
教学重点： 学习古诗的内容，想象诗中描写的`情景。
教学难点： 通过想象、感受“断、开、回、出”这⼏个动词的意思。
教学时间：⼀课时 课前准备：背诵课⽂查阅资料了解李⽩和他的作品。
教学过程： ⼀、释题： 天门⼭：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁⼭，在江南的叫东梁⼭。
两⼭隔江对峙，形同门户。
⼆、范读诗歌 三、⾃读诗歌，提出疑问。
四、试讲诗歌⼤意 1、同座对讲。
2、指名试讲。
⾼⾼天门被长江之⽔拦腰劈开， 碧绿的江⽔东流到此回旋澎湃。
两岸的青⼭相对耸⽴巍峨险峻， ⼀叶孤⾈从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读 这⾸诗热情赞颂了祖国⼭河的壮丽，⽓势⼗分雄伟。
从中充分展现了诗⼈⾃⼰那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开， 碧⽔东流⾄此回。
两岸青⼭相对出， 孤帆⼀⽚⽇边来。
六、动⼿做 根据这⾸诗的诗意，参考书上的插图，请你⽤彩笔画⼀幅图。
图上要有青⼭、江⽔、孤帆、太阳。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《望天门⼭》教案 教学⽬标： 1、学会本课的⽣字新词。
2、有感情地朗读和背诵这⾸诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国⼭河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学⽣的想象能⼒和形象思维能⼒。
课前准备： 1、教师准备：⾃制的谱曲的诗句和李⽩其它⼭⽔诗的课件。
2、学⽣准备：朗读古诗，平时积累⼀些李⽩的诗歌。
教学重点： 情感朗读，感悟诗境。
古诗望天门山教案
古诗望天门山教案古诗望天门山教案「篇一」一、学习目标1.学会本课1个生字。
2.有感情地朗读这两首古诗，能背诵并任选一首默写。
3.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
二、学习准备1、课前可让学生回忆课上或课外学过李白、苏轼的哪些诗或词。
2、收集一些描写山水的古诗读一读。
三、学时安排两课时。
第一课时学习第一首，第二课时学习第二首。
四、学习过程第一学时1、交流背诵学过的李白的诗，描写水的诗2、自己把《望天门山》读几遍，读熟了，再看看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语。
3、在小组里讨论，弄懂不理解的词语。
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思，然后把全首诗的意思连起来说说。
4、自由诵读，结合看课文、挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，要说得具体些，而不仅仅是用白话翻译古诗。
还可把自己的想象画出来，画好后，到讲台前说一说，重点说说画了些什么，为什么要这样画。
并请同学们评一评，看是否把诗中的景象、作者的感受画了出来。
5、练习有感情地朗读，并熟读成诵。
6、根据自己对这首诗的理解和想象，写一篇短文。
第二学时1、交流背诵学过的苏轼的诗，描山水的诗。
背诵《望天门山》。
2、自己把《题西林壁》读几遍，读熟了，再看看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语。
3、在小组里讨论，弄懂不理解的词语。
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思，然后把全首诗的意思连起来说说。
4、自由诵读，结合看课文、挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，要说得具体些，而不仅仅是用白话翻译古诗。
还可把自己的想象画出来，画好后，到讲台前说一说，重点说说画了些什么，为什么要这样画。
并请同学们评一评，看是否把诗中的景象、作者的感受画了出来。
（特别是“横看成岭侧成峰”可以用张开的手来帮助理解--“横看”五个手指像五座山峰；侧看就是一座山峰。
《望天门山》教案(4篇)
《望天门山》教案（4篇）《望天门山》教案篇一教学目标：1、学习古诗《望天门山》，能用自己的话说出诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国大好河山的情感。
2、阅读经典诵读《望岳》，习的一主学习方法，迁移运用。
教学流程：一、回顾单元主题师生合作背诵单元导语（提示关键承接读）师：第六单元首页的那首小诗每当老师读起，心中油然而生一种自豪感，让我们合作背出那首小诗，我来提示，你来接，女生前，男生后，最后一句大家一起。
（师：我们的祖国，有奔腾的江河（女生），澎湃的大海（男生）；师：有辽阔的草原（女生），茂密的森林（男生）；师：有宁静的山村（女生）,繁华的都市（男生）师：祖国的东西南北处处都有迷人的风景（男女生一起）。
二、诵读激情，导入新知诵读描写祖国壮丽山河的诗句（读中点评）师：是啊！祖国的东西南北处处都有迷人的景色，古往今来多少文人墨客用他的诗词歌赋表达着对祖国壮丽山河的热爱。
师：请你告诉我祖国的壮美山河就是李白笔下的（课件出示诗句）生读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师点评：是那滚滚的长江之水。
师：请你告诉我祖国的壮美山河是苏轼笔下的（课件出示诗句）生读：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师点评：是那千姿百态的庐山。
师：女孩子请你告诉我祖国的壮美山河还是《望庐山瀑布》中的（课件出示诗句）生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师点评：是那气势恢宏的瀑布。
师：男孩子请你告诉我祖国的壮美河山还是《宿建德江》中的（课件出示诗句）生读：野旷天低树，江清月近人。
师点评：是江水倒映月亮的景象。
三、学习“一主”一）初步感知1、点明主题，板书课题师：祖国的壮美河山还是李白笔下的《望天门山》2、书写古诗，初步感知师：我把《望天门山》写在黑板上。
请大家模仿老师写在练习本上，注意要写的工整、漂亮。
（师板书，学生模仿写）天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
3、教师范读，感知节奏师：诗是有节奏的，仔细倾听老师诵读，在你书写的古诗中画出节奏来，谁愿意在黑板上画（指名一名学生板演，师范读学生在倾听中画出节奏）天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。
望天门山古诗教学设计(优秀5篇)
望天门山古诗教学设计（优秀5篇）《望天门山》教案篇一教学目标：1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
教学过程：第一课时一、释题：天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。
两山隔江对峙，形同门户。
二、范读诗歌三、自读诗歌，提出疑问。
四、试讲诗歌大意1、同座对讲。
2、指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。
从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
六、动手做根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。
图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
七、板书设计：张贴学生的画。
反馈：[学生活动设计]：朗读讨论作画背诵《望天门山》教案篇二教学目的：1、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。
2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：检查学生预习情况预习内容设计：1、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。
2、尝试自读理解古诗。
（1）借助字典读准字音。
（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。
（3）有什么学习困难记下来，以备质疑。
（设计意图：培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。
）一、总结评价学生自学检查的情况（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。
借以肯定学生的学习能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的积极性，养成良好的预习习惯。
古诗望天门山教学设计(共3篇)
古诗望天门山教学设计〔共3篇〕第1篇：古诗《望天门山》教学设计古诗《望天门山》教学设计教材简说古代教育学家孔子说:"不学诗,无以言."这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.新教材第五册第六单元围绕"壮丽的祖国山河"这个专题编写的第一篇课文《古诗两首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》.《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽风光.作者李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫诗人.他写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌.他的诗对后人有深远的影响.《望天门山》头两句描写山川气势:"天门中断楚江开,碧水东流至此回."第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出.第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪.第三,四句写行船的感受.作者坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来.诗歌通过对天门山景象和内心体验的描绘,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感.本诗重在抒情,融情于景,诗中有画.二,教学目的1,理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达才能(智能目的).2,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目的).3,掌握古诗的学习方法,培养学生的学习才能..读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情.培养热爱大自然,热爱祖国的情感.4,能有感情地朗读和背诵全诗.(三,四为技能目的)三,教学设计 (一)谈话激趣,导入新1,让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人.这样可为后续学习营造气氛,激发学习的积极性.2,简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生的注意力.(二)明确目的,尝试学习.1,尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难.2,展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思.(三)引导学生逐词逐句理解诗句的意思 A—"扶"学生学习第一句,初步掌握学习方法.1,先运用不同手段打破"断,开,回,出,来"这几个难懂词的意思.(注:"断,开,回,出,来""联系实际,展开想象"法.) 2,指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去.3,老师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了"天门",使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有宏大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量.4,总结学习方法:"先解字词,再串句意." (这样"扶"着学生,其目的是为了在"方法"上教学生"如何学".)B—"半扶半放"引导学生学习第二句.1,指导学生看教学图,启发想象,训练"回"这个教学难点.2,让学生试着自己串讲句意,老师点拨纠正.3,指导学生开拓想象——"碧水东流至此回"又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起盘旋,形成波涛汹涌的奇观.一个"回"字,翻滚抛掷,变化无穷境界全出.假如说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句那么是借水势衬出山的奇险.C—"放手"让学生自学三,四句.1,让学生分成四人小组进展讨论学习,然后汇报,2,老师理解反应,及时纠正.3,再一次提示学生展开联想——"两岸青山相对出,孤帆一片日边来"这两句是一个不可分割的整体.上句写远望天门两山所见的雄姿,下句那么点明"望"的立脚点和诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山,他"望"的立脚点是"日边来"的"一片孤帆".一个"出"字,使本来静止不动的山带上了动态美.当孤舟顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈明晰的身姿时,"两岸青山相对出"的感受就非常突出了."出"字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态,而且寓含了诗人的喜悦之感.青山既然对远客如此有情,远客自当更加兴味十足."孤帆一片日边来"传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景,目接神驰的情状.D—串讲全诗意思,进一步加深理解诗句的意思.《望天门山》一句一个画面.在诗人笔下,山,灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新,明丽.更令人称奇的是此诗题为"望天门山",而在诗中却无一个"望"字.但你去渐渐揣摩,细细体味,就会发现每句诗中都隐含"望"的神韵.(四)品味想象,欣赏意境.(欣赏意境是学生在理解诗意的根底上的进一步进步,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键.)1."紧扣词句".让学生读全诗,说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面 (提供"像,简直"等词帮助学生描绘.) 2."想象画面法".提示:在舟中望天门山.你看到了哪些美丽的景物你有什么感想(进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象,让学生在品味词句,想象遨游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.)(五)指导诵读诗句.1,学生尝试,获取体验.(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢 )2,学生汇报,老师归纳,教给方法:a—读出节奏感.b—分辨重音区别语调划分节奏3.改变形式,反复诵读.(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵)(六)总结古诗学习方法,布置作业.1,古诗学习方法:先解字词,再串句意—→品味想象,欣赏意境2,借助这种学习古诗的方法,自学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(选适当时间与同学,老师交流汇报)第2篇：古诗望天门山别董大[唐]高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
望天门山教学设计优秀6篇
望天门山教学设计优秀6篇望天门山教学设计篇一教学目标：知识与技能：1、认识本课的“断、楚、孤、帆”4个新字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。
过程与方法：1、借助多媒体，通过聆听，诵读，画面呈现和想象，使学生形象感知本诗，培养学生诵读古诗的能力。
2、通过小组合作，借助注释，自主查阅等方式，理解诗歌中“断”“回”“出”“孤”等字的意思，从而推动理解古诗的意境及作者的情思，教授学生学习古诗的方法。
情感态度与价值观：体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的民族自豪感。
教学重点：学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。
教学难点：体会诗歌的意境及诗人的情思。
教学过程：一、回顾李白，引出课题1、导入语：同学们你们知道李白么？（知道，请一两名同学简要介绍）是的，这位有着“诗仙”之称与“诗圣”——谁？（杜甫）齐名并称“李杜”的唐代伟大的浪漫主义诗人李白，我们对他应该并不陌生，甚至可能是耳熟能详，家喻户晓了。
那么，同学们，你们还记得我们学过他的哪些诗歌呢？（指名2至3个同学回答，择取最后这首全班背诵）（先呈现画面再出示诗歌）赠汪伦——李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
静夜思——床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
望庐山瀑布——日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2、同学们真不错！大家发现了没有，李白的诗歌是不是很豪迈奔放，想象丰富，朗朗上口。
这里有个字“望”什么意思？（板书望，从远处看）好的，今天老师将带着大家跟着诗仙李白一起去望一座山！一起再来学习他这首也很奔放豪迈，意境奇妙的诗歌——望天门山（接着望板书课题，齐读课题）3、解释课题——望（往远处看）天门山（天高，门对）——展示图片，安徽的天门山。
（注意解释天、门）4、当时正直年少，满腹雄心抱负的李白乘舟顺江而东望见天门山，他望见了天门山的一些什么？望到这些之后他又发出了什么样的感慨呢？请同学们读读诗歌。
古诗《望天门山》教案优秀5篇
古诗《望天门山》教案优秀5篇古诗《望天门山》优秀教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
2、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
教学重难点：情感朗读，感悟诗境。
教学过程：课前谈话：出示各种字体的“山”及《望天门山》的草书作品，初步感知书法魅力。
一、激趣导入，揭示课题1、你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。
有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。
他就是——李白。
（板书）3、出示课件（《望庐山瀑布》《游泰山》），读后揭题：他还去过一座山，山名就在刚才那幅字里，看得出是去哪座山吗？（师板书：天门山）4、今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。
（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！二、读通诗文，初悟诗意1、学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
2、指名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。
3、教师范读，学生评议。
4、学生自由练读，读出节奏。
5、指名读。
6、有人说：一首诗就是一幅画。
如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？7、再读诗，画出诗中写景的词语。
8、全班交流。
（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。
）三、绘画想象，感悟诗境1、请同学们再去读读诗句，想象这些画面。
2、谁愿意用朗读和大家分享自己想象的画面？3、诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。
首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？4、是啊，名为天门，必为天之门户也。
（师板画天门山。
）诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）5、传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。
再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。
《望天门山》教案(15篇)_1
《望天门山》教案(15篇)《望天门山》教案1一、课前：读有关长江的诗：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
—唐杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
—明杨慎大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
宋苏轼欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。
—宋辛弃疾惟有长江水，无语东流—宋柳永这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？二、开课：1、书法欣赏（课件出示《望天门山》书法作品）2、让学生猜是哪一首诗？3、这幅书法作品好不好？三、默写古诗〈望天门山〉1、师生同默；2、简介李白；3、结合诗歌的注释，读诗，问：你读懂了什么？4、再读，问：这首诗让你感受到了什么？四、评读1、课件出示世人对这首诗的评价；2、诗里哪些地方表现了这种气势？3、指导学生读出这种气势。
五、品读1、由乾隆皇帝的评价引入。
2、“碧”的品读；3、“孤帆”的品读，插入《李白是个怎样的人》材料六、拓读李白的诗〈天门山〉和文〈天门山铭〉《望天门山》教案2课前唱《赶海》。
师：同学们《赶海》唱得非常动听，我想请同学背首诗怎么样？谁会背杜甫的《绝句》？（许多学生表示不会背，最后一名女生完整背出。
）师：真不错。
咱们学了古诗就要记住它。
师：咱们做个游戏，刚才咱们唱了《赶海》，我们现在把诗的词填到旋律中去。
谁能用《绝句》的词来唱唱《赶海》?会吗？生：不会。
师：那你来唱《赶海》，我来唱《绝句》。
（学生唱一句《赶海》，老师唱一句《绝句》）师：有意思吗？我们会不会唱《让我们荡起双浆》？（师生一起唱。
）师：用这首歌咱们来填填词，我们一起把《绝句》的词填到这首歌里面，老师开头，你们慢慢跟着哼。
（师生一起唱）师：有意思吧！好！，我们下课再来。
[有新意！不但消除了学生的紧张情绪，拉近了师生距离，还让学生明白了古诗不但能吟诵还能唱。
]一、导入1．引出课题，板书课堂，理解课题。
师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。
知道什么是甲骨文吗？生：古代人创造的字。
望天门山教学设计（通用21篇）
望天门山教学设计望天门山教学设计一、望天门山的简介《望天门山》是唐代大诗人李白于开元十三年（725年）赴江东途中行至天门山时所创作的一首七绝。
此诗描写了诗人舟行江中顺流而下远望天门山的情景：前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势；后两句描绘出从两岸青山夹缝中望过去的远景，显示了一种动态美。
全诗通过对天门山景象的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了作者初出巴蜀时乐观豪迈的感情，展示了作者自由洒脱、无拘无束的精神风貌。
作品意境开阔，气象雄伟，动静虚实，相映成趣，并能化静为动，化动为静，表现出一种新鲜的意趣。
二、望天门山教学设计（通用21篇）作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的望天门山教学设计（通用21篇），欢迎阅读与收藏。
望天门山教学设计1教学目标1、学会“断、楚、孤、帆”四个字；2、有感情地朗读并背诵《望天门山》；3、能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等诗句的意思；重点难点重点：理解诗中重点词“断、开、流、回”，背诵古诗。
难点：能想象并体会诗中描绘的景象，在朗读过程中培养热爱祖国山河的感情。
教学过程（一）背诵古诗，导入新课师：同学们，我们已经学过很多首李白写的诗了，谁来背几首给大家听。
生可能会背（静夜思、望庐山瀑布、赠汪伦、独坐敬亭山、夜宿山寺）师：看来，同学们会背的还真不少，这节课我们再来学习他的另一首古诗《望天门山》师板书课题并齐读课题。
（大声的读，干脆的读）（二）分析题意师：“望”在这里是什么意思呢？师PPT出示“望”在字典里的解释，那“望”在这里是第几个解释？生：看，在远处看。
师：根据你对”望”的理解，你能说一说望天门山的意思吗？生：站在远处看天门山。
师：天门山你们了解吗？哪位同学给大家介绍一下天门山？生汇报！师：你是从哪里了解到的？生：注释！师：你真会学习！注释能够帮助我们读懂古诗，是理解古诗的一种好方法！这就是天门山（出示天门山图片介绍天门山）：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。
2023年部编版语文三年级上册望天门山优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册望天门山优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册望天门山优秀教案第【1】篇〗教学要求：知识与能力1．会写“断、楚、至、孤、帆”五个生字。
2．了解古诗的大意，会背会默写古诗。
3．让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。
培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
过程与方法1．运用多媒体展示与课文内容相关的音乐、、文字资料，激发学生学习古诗的兴趣。
2．采用范读、自读、齐读等方式鼓励学生思考问题，体会诗意。
3．指导学生对诗句意境的理解，充分发挥其想象力。
教学重点：指导学生读出感情，读出韵味。
教学难点：把握好停顿，把握好诗的节奏，体会诗的意境和诗人的感情。
课前准备：古诗动画朗读、古诗范唱及伴奏教学过程：【课前】：1．谈话老师知道大家古诗背得特别好。
上课前，我们来背背诗，好不好？背李白的，不过有个小要求，要和诗。
知道什么是和诗吗？和诗就是别人在背的时候，恰好你也会这首，你就插进来轻声和着背。
老师先来背一首《静夜思》……（老师，学生一起背李白的诗）2．了解李白和他的诗（1）师：刚才我们背的诗都是唐朝诗人——（学生：李白）的，关于李白，你了解多少？（2）学生说一说在学生谈到李白喜欢饮酒，有李白自己的诗为证，百年三万六千日，一日须倾三百杯。
3．课件出示李白的简介课件：李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为"诗仙"。
【开课】一、谈话激趣，导入新课1．师：李白，在中国人的眼里，不再是一个简单、普通的名字，它和我们这个国家、这个民族连在了一起，许多外国人都知道，在中国的唐朝有一个伟大的诗人叫李白。
李白的诗奔放炽热、豪气回荡，深受百姓的喜爱，千年传唱不绝，今天我们就来欣赏一首他写的诗。
古诗《望天门山》教学设计优秀27篇
古诗《望天门山》教学设计优秀27篇《望天门山》教案1一、导入新课（出示风光图片）师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，有学多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔，自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河，留下了千古佳句，唐朝大诗人李白在25岁那年，写下了《望天门山》这首诗。
（板书课题）二、分析题意师：“望”是什么意思？生：看，在远处看。
师：望天门山是什么意思？生：站在远处看天门山。
（出示天门山图片）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。
过渡句：当年李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下，途径天门山时，年轻浪漫，一派天真的李白写下了这首诗。
三、初读古诗。
1、师配乐朗诵2、师：经过课前的预习和老师刚才的朗诵，同学们想一想，诗人李白在天门山都望到了哪些景物？生：青山、碧水、孤帆、红日。
3、师：那我们就品味一下，这些景物如何让在作者的笔下具有了诗情画意的。
4、师：下面同学们读读这首诗，自由读，反复读，读清爽，读通顺。
（1）检查生字的自学情况：断楚孤帆（2）指读古诗过渡句：古人作诗讲究有板有眼、有韵律，所以我们要读出节奏，读出韵律。
（3）出示幻灯片，指导按节奏朗读。
四：分析诗文。
师：同学们读了几遍诗句，发现了什么？诗中除了题目中有“望”字，诗句中有“望”字吗？生：没有。
师：全诗除了题目《望天门山》有望字，诗句中却没有一个望字，然而仔细品味，我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字，并且这个望字流露出了作者的“山水真情”，下面我们逐句分析一下。
（一）分析第一句出示幻灯片，指读第一句。
师：第一句作者望出了什么？生：望到了天门山。
天门山断开了。
师：天门山是怎么断开的？生：被楚江冲开的。
师：楚江是什么意思？生：长江。
师：此时此刻你的头脑中出现了什么样的画面。
生：奔腾的长江水把天门山冲断了。
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【最新整理，下载后即可编辑】（板：望）“望”是什么意思？生：看。
师：怎样的“看”是望呢？vbvb 生：向远处看。
师：再读，读出远看的感觉。
生：望天门山。
（“望”字读得长、重，有味道）二、以读求义，整体感知。
师：李白望到了怎样的景象呢？请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音，读清楚节奏。
读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。
(生自由读诗)师：同学们读得很投入，有的同学还摇头晃脑，这是读诗的状态。
谁来读？(一生读全诗)师：声音很好听，字音读得准。
这两个词，大家再读读：“中断”、“至此回”。
生：中断、至此回。
师：“至此回”中的翘舌音“至”、平舌音“此”读得很清楚。
谁再读读这首诗？我们注意听他是怎么停顿的？(一生读，速度较快。
)师：听出来了吗？“天门-中断-楚江开”，这每行七字的诗停顿是二、二、二、一。
（课件出示划节拍线的全诗）谁再读？（一生根据节拍线再读。
）师：有点儿“歌”的韵味，诗可以当歌唱，诗也可以当画赏。
李白的《望天门山》一句一景，且是连环画。
请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘景物的字、词。
生：天门山、楚江、孤帆、太阳。
(板：景)师：前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？生：就是长江。
（出示注释2：楚江：即长江。
古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。
）师：这些景组合在一起给我们什么感觉呢？比如，天门山是高的，那楚江是？用一个字。
生：广。
师：孤帆和太阳离作者是——生：很远。
师：山高、水广、帆远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。
那咱们读的时候要慢一点，大家跟着我的手势轻声读，不要跑到我的手势前面去了。
（教师按照诗的节奏用手势指导学生慢读，学生渐渐读出诗的韵味）师：让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色？生：碧色。
师：仔细看这个“碧”字（此字放大），上、下两部分分别是什么偏旁？生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”师：左上的“王”是“玉”，和“白”组成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本义是青绿色像玉一样的石头。
根据字形，你知道“碧水”是怎样的水吗？生：略。
师：这“碧”，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。
你看，贺知章笔下垂柳的色彩是“碧”，读——生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读——生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：杜甫笔下春草的色彩是“碧”，读——生：阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
师：李白笔下楚江水的色彩也是“碧”，读——生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
师：一个“碧”字，让景色熠熠生辉。
再看，这山是什么色彩？生：青色。
师：孤帆是——（生：白色）师：碧、青、白，李白望见的（指课题“望”）是一幅色彩明丽的连环画！同学们，体会到高广辽远，我们把读诗的速度放慢了，体会到明丽温暖，这慢中还要透着激昂。
我们合作着来读读，你们读每句诗的前四个字，我读每句诗的后三个字。
师：换一下，我读前四个字，你们读后三个字。
三、举象悟义，以景传情师：有人说，李白就像是一个天才的摄影师，如果我们细细感受，这高广辽远、明丽温暖的景，不是静止的，是流动的。
你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢？静静地默读，画出关键字、关键词。
（生静静默读）师：让我们一起来交流。
生：我从“中断”和“开”看出来的。
师：还有补充吗？生：我从“中断”“开”“东流”“回”“相对出”“日边来”等字看出来的。
师：这些词都是动词，这些动词让这画活起来了，动起来了！（一）人山相望——山是山，水是水*学习第一、二句。
师：先来看“中断”，什么意思?生：从中间断开。
师：看“断”（斷）字的繁体字。
（讲解繁体“斷”）左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意，右偏旁“斤”是斧头，“断”字含有有力砍断的意思。
如果说天门山是砍断的，那利斧是什么？生：楚江水。
师：是呀，楚江开嘛。
再看这个“开”字，（解析繁体“開”的字理）下部的“廾”是两只手。
一双手把门闩拉开，门就开了。
就这个“开”字，你看到楚江水怎样的气势？生1：浩浩荡荡。
生2：来势汹涌。
师：这“断”这“开”，分明让我们感受到了浩荡江水的威力。
这样的力量、这样的气势谁来读?生：天门中断楚江开。
（读的气势不够）师：这天门山“断开”了吗？谁再加上动作读一读？生：天门中断楚江开。
（强调了“断”，“开”字读得短，没有突出）师：这楚江是利斧啊，“开”的力度还不够。
男同学，你们来！男生读。
（很有气势）师：全班，一起来——（全班齐读，读出了气势）师：就是这样浩荡的江水，遇到天门山却至此——生：回。
师：看这“回”字，是个象形字，（点击“回”字放大）像一个旋转的旋涡，老师选出字典中的三种意思，谁来读一读?生：1.回旋。
2.回转，改变方向。
3.返回。
师：你们认为应该选哪种意思？说说理由。
生：选第一种意思，回旋。
因为水撞击到山，形成漩涡。
生：我觉得是第三种，返回。
师：（师板简笔画）浩荡而来的江水自西向东涌入天门山，随着山势，不得不掉转方向，折向北沿着山而流。
“回”字就是——生：回转，改变方向。
师：长江水是浩荡的，但天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这天门山给你什么感觉？生：坚硬无比。
生：雄伟，有气势。
师：这样的气势谁又来读？生：碧水东流至此回。
师：水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个“回”字——生：碧水东流至此回（强调了“回”字）师：这就是“中断”“开”“回”的魅力，让天门山和楚江水有了生命和气势，让我们合作着读好这幅壮景。
我读“天门-中断-楚江—开—”，这组读“楚江—开——”，全班再重复读最后三个字“楚江—开——”（师生合作读）*学习三、四句。
师：继续聚焦这两个动词，我们又能望见什么、感受到什么呢？读——生：相对出、日边来。
（二）人山相融——山不是山，水不是水。
师：什么叫“相对”？这是一条楚江，（指两竖排的学生）如果这是岸边的一座青山，与它相对的青山是哪座？（生指相对坐的学生）师：这是岸边的一座青山，与它相对的又是哪一座？与这座相对的？与这座相对的？（生一一指出）师：李白乘着小船而来，青山两两相对着出来干什么？生：迎接李白。
师：日边指的是——生：太阳边生：水天相接的地方。
师：对！那水天相接处的孤帆，渐行渐近，渐行渐近，奔向谁而来？生：李白。
师：这一“出”一“来”，画面动起来了，人和山水相融了。
青山出迎，孤帆来就，此时李白的心情是怎样的？生：激动。
生：很惊喜。
师：如果说李白是远方的客人，那么，青山就是当地的——生：主人。
师：远客、青山，四目相对，激动的李白可能会对相对出迎的天门山说什么呢？生：啊，天门山，我终于见到了你的姿态！生：天门山，你真美啊！师：在李白的眼里，天门山不仅仅是山，它还是富有灵性的人。
生：天门山，我的好朋友，谢谢你的迎接！生：天门山，你真是我的知己。
师：这一“出”一“来”，哪里仅仅是景，这分明还有李白与青山的“情”。
（板：情）一起读——生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：同学们，青山立在两岸，日边有一孤帆，如果在常人看来，这就是一处美景罢了，为什么李白却激动万分呢？（出示图片）老师来告诉你们，年轻的李白才华横溢，志向远大。
20岁的时候，他把自己比作大鹏鸟，说大鹏总有一天会和风飞起，直上云霄的。
读——生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
师：为了早日实现理想，25岁的时候，他离开家乡四川，沿长江远游。
一年之后，他来到天门山，看到这自然胜景，联想到心中的远大抱负，再读——生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
师：他觉得实现理想，指日可待，这样的心情怎么表达呢？看，正好借眼前高广辽远的山水来抒发。
读——生1：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
生2：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：高广辽远的山水正如李白高远的抱负，广阔的胸襟！读——生齐：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
师：闭上眼，你就是年轻的李白，你就是志向高远的李白，你乘船而来，只见：水冲山开，山阻水回，楚江敞开胸怀欢迎你，青山伸出手臂迎接你；更有那辽远的白帆奔你而来，更有那明丽的色彩因你而灿烂。
自然的雄伟气势，心中的满腔豪情，于是，你提笔写下了，（配乐）读——生：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（三）人山相悦——山还是山，水还是水师：一千多年过去了，（课件：天门山的甲骨文、楷书）天门山仍旧是静静伫立的山，天门山三个字的字形却发生了很大的变化，但汉字仍然保存了原始的图画性，看着字就能想起图画。
（出示：天门楚江水山帆日）这些字组成的图画，高广辽远、气势雄伟。
请你读——生：天门楚江水山帆日师：（出示：碧青）这些字色彩明丽，让高广辽远、气势雄伟的景呈现出温暖、热烈的情绪。
女生读——生：碧青师：（出示：中断开回出来）这些字，让没有生命的景物生动起来，传达出作者实现理想，指日可待的豪情。
男生读——生：中断开回出来师：这些字，已经嵌入到古诗《望天山门》的灵魂中，它书写着景，更传达着情！下课！二、读通诗文，初悟诗意1板书课题，看了“天门山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山? (很高的)，门给你一种什么感觉呢?师：什么叫“望”?怎样看才叫“望”? 向远处看就是望。
学生齐读课题《望天门山》。
再一块儿读课题。
读出向远处看的感觉。
2、师：同学们读了这首诗吗?那就请同学们大声齐读出来(同学齐读课文)。
指名读。
师：读诗要注意朗读的节奏，老师也想读一读，给老师一个表现的机会好不好?(师范读，比划节奏)。
师：听到老师的朗读后，同学们想不想再读一读呀?(想)。
那接下来老师就把机会留给大家，同学们自由的朗读一下这首诗，在你们朗读的过程中，读出节奏，读出感情，开始读吧。
自读、请同学示范读(教师可适时指导)，男生读、女生读。
全班一起读。
3、师：有人说：一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了哪些景物呢?请同学们在诗中迅速的找一找。
(学生画出景物)。
看来同学们都画完了，哪位同学愿意和大家说一说?师：在这幅美丽的画面中，作者描写了天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
三、想象，领悟诗意师：读过了这首诗，我们又在天门山中找到了这么多景物，那同学们是不是对天门山很好奇呢?(是)。
我们一起来看看天门山是什么样子的。
(展示天门山的图片)1、师：你们看过图片之后有什么感觉呢?(学生可以畅所欲言，谈谈自己的感觉，可以说山的高大，也可以说其他的感觉，教师引导学生，让同学们感受到天门山的气势)师：天门山这么雄伟这么有气势，那我们读这首诗的时候是不是也应该读出这种磅礴奔放的气势呢?哪位同学能读出这种气势?(指名读)同学读的可真好，咱们同学一起读一下好不好?同学们的朗读，让老师感受到了天门山这种磅礴的气势。
2、师：接下来我们就具体看看这首诗的哪些地方体现了这种气势?A .天门中断楚江开。