初中数学习题课教学分析

合集下载

初中数学习题课教案

初中数学习题课教案教案标题：初中数学习题课教案教学目标：1. 学生能够熟练运用所学的数学知识解决各类数学习题。

2. 学生能够提高解决问题的能力和思维逻辑能力。

教学重点：1. 培养学生解决问题的能力。

2. 帮助学生掌握数学知识的应用。

教学难点：1. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 帮助学生理解并应用抽象的数学概念。

教学准备：1. 教师准备相关的数学习题，包括选择题、填空题、计算题等。

2. 准备黑板、粉笔或白板、马克笔等教学工具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师可以通过一个生活实例或者一个有趣的问题引起学生的兴趣，激发学生的思考。

2. 教师可以提出一个简单的问题，让学生思考并讨论，引导学生进入本堂课的学习状态。

二、知识讲解（15分钟）1. 教师根据习题的类型和难度，选择相应的数学知识进行讲解。

2. 教师可以通过具体的例子和解题步骤，帮助学生理解并掌握解题方法。

3. 教师可以提供一些解题技巧和注意事项，帮助学生更好地解决习题。

三、习题练习（25分钟）1. 教师将学生分成小组，每个小组分发一套习题。

2. 学生在小组内合作解答习题，互相讨论，共同解决问题。

3. 教师巡视指导，及时解答学生的疑问，并给予必要的帮助。

4. 教师可以设置一些拓展题目，让学生挑战更高难度的问题。

四、讲解与总结（10分钟）1. 教师根据学生的解题情况，选择一些典型的习题进行讲解，帮助学生理解解题思路和方法。

2. 教师对学生的解题过程进行总结，强调解题的关键点和注意事项。

3. 教师可以布置一些作业，巩固学生所学的知识和技能。

五、课堂反思（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，让学生自评学习效果。

2. 学生可以提出问题和困惑，教师及时解答并给予指导。

教学延伸：1. 学生可在课后继续进行习题练习，巩固所学的知识和技能。

2. 教师可以布置一些拓展性的习题，让学生进一步提高解决问题的能力。

教学评价：1. 教师可以通过观察学生在课堂上的表现、听课笔记和解题过程等方式进行评价。

初中数学习题教学措施分析

初中数学习题教学措施分析【关键词】初中数学；习题教学；措施分析数学习题教学的目的是肱骨和深化数学概念、定理、公式等内容的教学，采用的方法是通过教材例题讲解、作业习题任务等教学活动，从而启发学生的思维，培养学生的创新能力。

那么在新课改情况下，如何将数学习题的作用充分发挥出来，培养学生独立思考的能力，是非常重要的一个问题。

一、紧贴课程教学，对知识重点突出和强化在目前的初中数学中，人们提出了四个方面的目标，分别是知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度，这四个目标虽然独立存在，但是彼此之间有着千丝万缕的关系，共同构成了一个整体；只有经过了知识技能的学习，才能够给数学思考、解决问题以及情感与态度的发展；因此，我们可以说其他教学活动的基础和前提就是知识和技能的学习，那么在习题教学中，就需要将重点和出发点作为知识和技能的学习。

要将课程知识重点给强化和突出出来，在习题教学中融入这些知识重点。

可以说，习题的选择，会对教师的教法产生直接影响，对于习题训练的效率和习题训练的效果也会产生影响。

举一个例子来讲，在对《二元一次方程组》这个章节进行教学时，我们知道利用二元一次方程组来对实际问题进行分析和解决，以及二元一次方程组及其概念等是本章的主要内容。

其中全章的重点是以方程组为工具来分析问题以及解决含有多个未知数的问题。

如有一道应用题是这样的，有盐水若干克，浓度为4%，将一些水分蒸发掉之后，盐水的浓度变为了10%，将300克的4%盐水加入进去，盐水的浓度变成了6.4%，那么最初有多少克的盐水？要想解决这个问题，就需要建立一个二元一次方程组数学模型，将两个未知数找出来，我们可以用x来表示盐水，但是却难以把握另一个未知数。

因为实际问题中如果含有多个未知数，并且有着较多的数量关系，那么教学中的难点通常就是列方程组表示问题中的数量关系。

二、引导解题思路，培养学生们掌握解题技巧俗话说授人以鱼不如授人以渔；培养学生们掌握解题思路，可以有效地提高学生们的数学思维能力，以后遇到了问题，可以灵活运用掌握到的知识。

如何上好初中数学习题课

行．
目的性原则．根据复习计划的阶段性目标任务，结合学生的学习状况，目的地选题，有针对性地选题．章是节复习基础知识、基本技能的训练，还是专题板块训练，还是模拟综合提高训练，是某一内容的第一课时，是还第Ｎ课时，想巩固哪一方面的知识、培养哪一方面的技能、渗透什么数学思想方法等等，都要做到心中有数，紧扣目标，准确选题，切忌盲目性和随意性．层次性原则．在学生的“ 近发展区” 最内进行选题，
下，学生的探究欲望不断高涨，利用实验的结果获得感性认识，师在肯定学生获得正确的感性认识的基础教上，启迪学生进一步思维，将感性认识上升为理性认识，完成由形象思维到抽象思维的过渡，从而达到高效完成
数学课堂教学的目的．六、用数学史料导入巧根据课堂教学的内容巧用带趣味性的中外数学史
举成功的奇效．因此在数学课堂教学中中机械、单一的课堂导入方式，为学生创设直观、生动、形象、有趣、和谐、富有创造性的课堂环境，激发学生学习数学的浓厚兴趣和强烈的求知
欲，动学生学习的主观能动性，跃和启迪学生的思调活
确定选题原则：目的性原则、次性原则、型性原则；层典
规避性原则．
、
教学理论的支撑
《学课程标准》数学教师进行教学的出发点和数是

新课程背景下初中数学习题课教法探析_刘汉定

２０１４年第８期数学是一门抽象性、逻辑性、推理性、思维性较强的基础知识学科，可以通过典型、生动的问题案例进行形象的展示和有效的显现，在培养学习对象的学习能力技能进程中发挥着锻炼和提升作用。

随着新课程改革标准的深入实施，初中数学课堂有效教学内涵、标准、要求等，也随之发生了变化，更多地凸显学习对象的主体特性，重视学习能力的锻炼培养，强化学习素养的培树建立。

习题课教学是初中数学课堂教学的重要形式之一，在其教学活动中同样需要紧扣新课改目标要求，渗透新课改标准原则。

根据近年来初中数学习题课教学实践体会，本文对如何有效实施教学方法，做好习题课教学活动，进行了简要论述。

一、紧扣学习对象主体特性，实施主体性教学活动课堂教学的对象是学生，学生在整个习题课教学课堂中居于主体地位。

初中数学新课程改革实施纲要指出：“将学生主体置于教学核心地位，坚持以生为本教学理念，凸显学生主体特性，重视学生内在能动特性培养”。

这就要求，新课改下的初中数学教师在开展习题课教学活动中，不能忽视学生主体特性，将教师的“讲解”取代学生的“实践”，而应该抓住学生个体所具有的内在能动特性，利用数学习题的内在丰富特性，将初中生引入能动探究、分析、解答问题案例活动之中，让教师的“教”促进学生的“学”，实现“教”与“学”之间的有机统一，同频互动，培养和提升学生主体内在能动特性。

如在“轴对称图形”习题课教学中，教师为了激发学生主体的内在能动特性，利用数学学科生活性特征，设置了现实生活中学生经常见到的“蝴蝶、蜻蜓、飞机、风筝以及红双喜剪纸”等显而易见的现实问题案例，引导学生围绕此方面习题案例开展解题活动。

与此同时，教师要发挥自身亲和作用，与学生主体建立融洽师生关系，将学生在“亲其师”过程中，产生主动学习情感潜能。

这样，初中生主体内在特性有效激发，探析解答习题活动深入参与，主动参与教师教学活动，实现教学相长。

二、紧扣能力培养目标要求，实施探究性教学活动新课程标准明确指出，要将学习能力素养培养摆在重要地位，坚持学习能力培养为第一要务，提供学习能力锻炼的有效舞台，强化学习过程的指导，传授解决问题的经验方法。

新课程理念下初中数学习题课教学

浅析新课程理念下初中数学习题课教学新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”,重塑知识的形成过程,课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”,数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程,数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”,并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,个性品质的发展,从现而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。

新课标对学生提出了数学学习的总体目标:初步学会运用数学的思维方式去分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识,体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

”的观念。

下面谈谈我在数学习题课教学实践中的体会与经验与大家共同探讨。

一、选题具有针对性,典型性和灵活性根据维茨果其的理论,学生在通过与教师和同伴的共同活动,通过观察、模仿、体验,在互动活动中学习的,学习的效率与成果如何,取决于在互动与生活过程中能否充分地适用自已和各种器官。

所以,一堂好课,不仅仅在于它有条不紊,不仅仅在于它流畅顺达。

而在于它是否真正地让学生练习和实践。

但这绝不是鼓励搞“题海战术”,“题海战术”无疑只会打磨个性,窒息创造能力,僵化思维方法,而我们所追求和提倡的是学生的个性自主、人格独立和精神自由。

注意题目的质量,即题目的难度和深度,这是对学生学习水平的要求,也是教师教学所定的标高,但必须在学生的“最近发展区”内,使学生可以“跳一跳,摘桃子”,还要考虑到大多数学生的认知水平,应面向全体学生,承认学生的个性差异,题目做到少而精,有代表性,能针对教学的重点、难点和考点,能起到示范引路,方法指导的作用,还应便于情境、设问、立意等方面作多种变化,从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。

二、巧用课堂提问,激活学生思维根据心理学原理,学生的“注意力”和“兴奋点”不可能持续较长或很长时间,据观察,学生一节课只能集中25-35分钟左右,所以应该把一节课中最需要提问的精心设计成二三个问题并设置一定的情境,加以提问,让学生有兴趣地参与思考、讨论。

初中数学教学案例与分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中数学教学案例与分析第一篇范文教育是国家的根本，而数学教育则是培养国家未来建设者的重要环节。

本文将深入探讨初中数学教学的案例与分析，以期提高教学质量，提升学生的数学素养。

教学案例在教学案例中，我们将以初中数学人教版七年级上册的《有理数》为例，分析教学过程中的重点、难点的处理方法。

教学目标根据新课程标准，本节课的教学目标为：1.理解有理数的定义，掌握有理数的分类。

2.学会有理数的加减乘除运算，并能熟练运用。

3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

教学过程1.导入新课：通过生活中的实际例子，如温度、身高等，引导学生认识到有理数的存在，激发学生的学习兴趣。

2.讲解新课：详细讲解有理数的定义，通过示例让学生掌握有理数的分类。

在讲解有理数的运算时，注重引导学生发现运算规律，培养学生的逻辑思维能力。

3.练习巩固：布置具有代表性的习题，让学生独立完成，检测学生对知识的掌握情况。

4.拓展应用：选取与生活密切相关的实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生解决实际问题的能力。

教学分析通过对教学案例的分析，我们可以得出以下结论：1.注重学生主体地位：在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探索、积极思考，提高学生的自主学习能力。

2.注重知识体系构建：教师应帮助学生建立完整的知识体系，使学生能够系统地掌握所学知识，提高学生的综合素质。

3.注重培养学生的实践能力：数学教学不仅要注重理论知识的学习，还要关注学生的实践应用能力，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。

教学策略为了提高初中数学教学效果，教师可以采取以下策略：1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的环境中感受和理解数学知识，提高学生的学习兴趣。

2.合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。

3.分层教学法：针对不同学生的学习水平，制定合适的教学计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

初中数学教学是一项复杂而重要的工作，教师应不断探索有效的教学方法，关注学生的个体差异，提高教学质量，为培养国家未来的人才贡献力量。

浅谈初中数学例题教学和习题教学的研究

浅谈初中数学例题教学和习题教学的研究随着教育教学的不断发展，数学教育作为学科教学的重要组成部分，一直备受关注。

而数学例题教学和习题教学作为数学学习的两个重要环节，对学生的学习能力和数学素养的培养起着非常重要的作用。

本文将对初中数学例题教学和习题教学进行研究和探讨，探索如何更好地进行数学教学，提高学生数学学习的效果。

一、初中数学例题教学的研究例题教学是数学教学中非常重要的一个环节，它可以帮助学生理解数学知识，掌握解题方法，提高解题能力。

在进行初中数学例题教学时，教师需要注意以下几点：1. 合理选择例题。

例题的选择要考虑到学生的实际水平和学习需求，既要有代表性又要有难度，能够引导学生主动思考和解决问题。

2. 激发学生兴趣。

教师在讲解例题时，要注意激发学生的学习兴趣，可以通过生动的解题过程、趣味的故事等方式吸引学生的注意力，让他们愿意参与到课堂的讨论中来。

3. 引导学生思考。

教师在进行例题讲解时，要引导学生从不同角度思考问题，提高他们的问题解决能力和数学思维能力。

4. 分层次讲解。

由于学生的学习水平和学习态度不同，教师在讲解例题时，可以将例题分为基础、提高和拓展等多个层次，让学生根据自己的实际情况有针对性地进行学习。

1. 合理安排习题。

习题的设计要符合学生的实际水平和学习需求，既要包含基础练习又要包含提高练习，让学生在练习中逐步提高自己的数学能力。

2. 强化基础。

在进行习题教学时，教师可以多布置一些基础题目，帮助学生巩固知识点，提高解题能力，为后续的学习打下扎实的基础。

3. 注重方法和技巧。

在解题过程中，教师可以向学生传授一些解题方法和技巧，帮助他们更快地解决问题，提高解题效率。

4. 鼓励学生独立探索。

在进行习题教学时，教师可以鼓励学生多进行独立思考和探索，培养他们解决问题的能力和自主学习的态度。

初中数学例题教学和习题教学是数学教学中不可或缺的重要环节，它们对学生的数学学习起着至关重要的作用。

教师需要注重例题和习题的选择和讲解，引导学生主动思考和解决问题，激发他们对数学的兴趣和热情，提高数学学习的效果。

初中数学例题与习题教学的实施策略

初中数学例题与习题教学的实施策略数学是一门需要不断练习和实践的学科，在初中阶段，尤其是初中数学例题与习题的教学非常重要。

有效的教学策略能够帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习兴趣和学习成绩。

本文将探讨初中数学例题与习题教学的实施策略。

一、合理设置教学内容合理设置教学内容是初中数学例题与习题教学的重要步骤。

在初中数学教学中，教师应根据学生的实际情况选择合适的教材和教学内容。

尽量避免一味追求题目数量和难度，而忽略基本概念和技能的训练，这样会给学生造成不好的影响。

因此，教师在进行数学例题与习题教学时，应根据课程要求和学生的实际水平，合理设计教学思路和教学内容，使学生能够稳步提高数学能力。

二、科学组织教学过程在初中数学例题与习题的教学过程中，教师应注意科学组织教学过程，灵活运用教学策略。

例如，可以采用预备知识讲解和思维导图等方法，引发学生兴趣，激发学习热情。

同时，要注意启发式提问和师生互动，让学生在教学过程中积极参与，有利于学生的知识积累和主动思考。

三、注重知识在实践中的应用初中数学例题与习题的教学不仅是为了掌握基础知识，更重要的是在实践中应用这些知识。

因此，在教学过程中，教师应注重知识在实践中的应用。

例如，可以采用探究式教学，引导学生通过实验等方式来探究知识，并用所学知识解决实际问题，激发学生的创新思维。

四、注重思考能力的培养在初中数学例题与习题的教学中，注重思考能力的培养是非常重要的。

教师可以采用反思式教学，让学生思考错误的原因和改正方法，从而提高其自我调控和解决问题的能力。

同时，还可以采用问题解决式教学，让学生通过解决实际问题来提高思考能力。

五、营造良好的教学氛围在初中数学例题与习题的教学过程中，营造良好的教学氛围是非常重要的。

教师应该创造一个轻松活泼、富有创意和具有挑战性的氛围，让学生在愉快的氛围中学习，积极参与，尝试新的学习方法与工具，提高学习效果和成就感。

初中数学习题讲评课教案

初中数学习题讲评课教案教学目标：1. 通过本节课的教学，学生能够掌握初中数研究题的解题技巧和方法。

2. 提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生的团队合作意识和互助精神。

教学步骤：1. 课堂热身（5分钟）- 进行数学趣味游戏，激发学生对数学的兴趣。

2. 引入新知（10分钟）- 向学生介绍本节课的主要内容和目标。

- 解释题讲评的重要性，以及如何通过讲评加深对数学知识的理解。

3. 小组合作解题（20分钟）- 将学生分成小组，每组分发一道难度适中的数研究题。

- 学生在小组内合作解题，鼓励讨论和分享解题思路。

- 教师在课堂上巡视指导，解答学生的疑问。

4. 题讲评（15分钟）- 邀请每个小组派代表上台展示解题过程和答案。

- 教师对每个小组的解题过程进行点评，总结解题思路和方法。

- 全班学生共同讨论和分析解题中的错误和不足之处。

5. 拓展思考（10分钟）- 提出若干拓展问题，引导学生深入思考和进一步探索。

6. 整理课堂内容（5分钟）- 学生回顾和总结本节课的要点和重点。

- 教师对学生的表现给予评价和鼓励。

教学评价：1. 通过小组合作解题和题讲评，可以及时发现和纠正学生的错误，提高解题能力。

2. 通过拓展思考的环节，可以培养学生的创新意识和问题解决能力。

3. 根据学生的参与度和表现，给予积极评价和反馈。

教学反思和改进：1. 加强学生对数研究题的兴趣引导，提高学生的研究积极性。

2. 在小组合作解题中，加强对学生的指导，确保每个学生都参与到解题过程中。

3. 针对学生在题讲评中的常见错误，设计相应的辅导材料和练题。

相关资源：- 初中数研究题讲评课教案PPT（附件）- 数学讲题技巧指导手册（电子版）注意事项：- 本节课适用于初中数学课堂，建议使用多媒体辅助教学。

- 在小组合作解题中，教师应充当导师角色，引导学生发现解题方法和规律。

- 习题讲评应注重学生的参与，鼓励学生提出自己的解题思路和观点。

初中数学习题课教学的研究

初中数学习题课教学的研究习题课与新授课一样重要，必须精心备课，认真设计教学思路，否则起不到应有的效果。

1．习题课的特点教学知识密度大、题型多，学生容易疲劳，如果，教学组织形式单一化，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学习的积极性。

为了克服这一现象，在教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机地结合起来，创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位参与问题的解决，如果教师在课堂教学活动中表现出风趣感人的语言、整洁规范的板书、科学严谨的推理、生动活泼的教法、激情洋溢的教态，就会创造一个美好的学习氛，激起学生愉快的学习情趣，形成一个和谐而热烈的信息交流环境，能有效地减轻学生的“疲劳”，提高课堂教学的效率和质量。

2．习题课的教学重点习题课的教学重点就是上课时，要给学生发表意见的机会。

例如：在学习《三角形中位线定理》后的一节习题课上，有一道题为：求证：顺次连接矩形四边中点所得的四边形是菱形。

有的学生想证明矩形四角上的三角形全等；有的学生欲证对边中点连线互相垂直来达到目的；有的学生利用三角形的中位线性质来证。

这时，教师首先要对各种做法做充分的肯定和鼓励，然后让学生比较哪一种方法更好，学生经过一番认真的思考和争论，最后选出最佳的方案。

这样，让学生悟出解此题的关键是恰当地引辅助线。

3．习题课的教学难点教学难点就是在解题以后，回过头来对解题活动加以反思、探讨、分析与研究是非常重要的环节。

因为对解题过程的回顾和审视会对题目有更全面、更深刻的理解，既可以检验解题结果是否正确、全面，推理过程是否无误、简捷，还可以揭示数学题目之间规律性的联系，发挥例题、习题的“迁移”功能，收到“解一题会一类”的效果。

有时甚至还会得到更完美的解答方案。

例如在上述例题完成后，可以出示如下的问题：“顺次连结等腰梯形四条边的中点，得到的四边形是什么图形？”；“顺次连结对角线相等的四边形的中点呢？”当同学们得出“是菱形”后，教师又追问“为什么是菱形呢？”学生通过证明，很快地发现规律：“顺次连结对角线相等的四边形四条边的中点得到菱形”。

初中数学_《分式》习题课教学设计学情分析教材分析课后反思

《分式》习题课复习教学案复习目标：1、能够正确进行分式的加减乘除，以及解分式方程。

2、能够解决关于增跟的问题3、能够正确解决关于代入求值的变型题复习重难点：关于增跟的题目以及变式题复习过程：一、基础练习：1、当x=（）时，分式 x x +-392 的值为0.2.解方程：31112=-+-x x x3.若方程有增根，则m=_____4. 412222-÷⎪⎭⎫ ⎝⎛-++a a a a先化简，再取一个你喜欢的值代入备注：本章学习了分式的概念，基本性质，约分，通分，这些基础知识在后面的分式的加法，减法，乘法，除法，以及分式方程中都能得到应用和练习，因此，不单独复习单纯的概念，性质，约分，通分等基础知识，所以设计了四个基础练习题，来检测学生对本章基础知识的掌握情况。

()()2111+-=--x x mx x二、例题讲解例1讲解（基础练习第三题）：若方程有增根，则m=_____让学生总结增根两个作用：1、可以使最简公分母为0 2、能够使分式方程转化出来的整式方程成立总结此类型解题步骤：1、求增根2、化简为整式方程3、将增根带入整式方程求m例1变式：关于x 的方程无解，求a ？备注：此题是例一的变式，目的在于让学生能够正确区分无解与增跟的区别，以及根据增跟来解题！并且让学生自己总结做此类型题目的方法。

学生分析无解与增根的联系与区别，能够条理清楚的书写过程例2：（基础练习第四题） 412222-÷⎪⎭⎫ ⎝⎛-++a a a a先化简，再取一个你喜欢的值代入变式一：化简并求值， 22211y x yx y x y x --÷⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛++- 其中，x ，y 满足)32(22=--+-y x x234222+=-+-x x ax x ()()2111+-=--x x mx x变式二：先化简后求值， 1112421222-÷+--⨯+-a a a a a a 其中a 满足a 2-a=0备注：此二题是例二的变式，主要考察学生代入求值时，要保证分母不为0三、自我检测： 1．当1a =-时，分式211a a +-【】．Ａ．等于0 Ｂ．等于1 Ｃ．等于1- Ｄ．没有意义2.化简221ab ba a --+的结果是【】． A ．1a a + B ．1a a - C ．1b a + D ．1b a - 3.解分式方程3422xx x+=--时，去分母后得【】． A ．34(2)x x -=- B ．34(2)x x +=- C ．3(2)(2)4x x x -+-= D ．34x -= 4.当1<x<2时，化简分式xx x x -----1122= 。

浅析如何提高初中数学习题课教学的有效性

教学篇•高效课堂部分学生在学习初中数学的时候有一定的难度，原因是其基础知识薄弱，加之初中数学知识之间有着极为密切的联系，学生在学习新知识后，对于旧知识缺乏巩固，最终在习题上错误百出。

习题是数学教学中的重要组成部分，因为日常的教学时间有限，老师无法单独地开设习题课，所以学生解题能力的提升受到限制。

一、现阶段初中数学习题课教学存在的主要问题初中数学教学的过程离不开习题的实践作用，只有理论和实践相互结合，才能保证及时地查漏补缺，促使教学进度整体推进。

对于数学习题课来说，其考验的是学生对于基础知识和旧知识的掌握，很少会与新知识相连接，为此有助于学生就薄弱环节及时巩固。

在教学逐步深入的同时，老师愈加关注习题课的实践成效，但是还是出现了较多的问题。

如习题课缺乏足够的针对性，也就是数学习题课在落实了一段时间之后，学生知识的薄弱点才能全部展现出来，在这样的情况下开展习题教学，将无法保证学生的学习质量。

二、提高初中数学习题课教学有效性的应对策略（一）确立更为明确的习题课目标习题课本身就是数学教学中相对重要的课程形式，能够及时地纠正学生在学习过程中的偏差，避免错误，巩固基础知识，强化基本技能等。

习题课的设立还能稳步地提升教学质量，保证提高学生的数学素养。

为提升习题课的教学有效性，教师需要确立更为明确的教学目标，帮助学生在巩固基础知识的同时，消除习题中的疑惑，纠正错误的思想，让学习有条不紊地继续，在深化和提高中锻炼学生逻辑思维能力。

（二）落实习题课前的各项准备工作数学习题课的教学及传授新课程还是存在着明显的差异。

习题课倡导的是学生对已经学过的知识学以致用，明确知识和技能的薄弱点，由此展开针对性的指导。

教师应该在开展习题课前积极地做好相关的准备，根据实际的情况认真地备课，从学生常错练习题中寻找题目，体现出针对性和代表性。

全面地分析学生在落实学习目标的时候存在的不足之处，在解题过程中出现的错误思路和偏差误区。

对于错题的讲解需要重视时间规划，避免给学生造成“陈旧感”，需因势利导，依照实际讲评的内容营造出良好的情境，保证学生的眼前一亮，从而富有探索的欲望。

初中数学习题课的教学实施与策略

３．选题要有实效性。选题要注
题－＞ｊ驾第三学中
罨的露李洪彬
在初中数学教学中，习题课是数学学习的一种重要课型。习题课
意对课本习题、例题的挖掘，课本
的内容精心设计成二、三个问题，且设计一定的情景，加以提问，让学生有兴趣地参与思考、讨论。３．教学要发挥主体的能动性。
பைடு நூலகம்
析、不归类地搞 “ 题海战术” ，会造成学生疲于奔命，既增加学生学
的基本目的是通过解题的形式来形成学生的数学技能，并通过解题教
学，进一步培养学生数学的应用意
习负担，又提高不了学习效率，而
题教学中，如果教师能灵活地改变
题目的条件或结论，巧妙地把一道题化成一组要求不同或难度不断变
学思想，如：等量代换、数形结合、分类、归纳、演绎、化归、模型等，是对数学知识和方法在更高
层次上的抽象和概括；获得基本活
性习题课。第三类：专题习题课。二、习题课教学的实施策略
（一）习题课的选题原则
化的题组，不仅可以使学生易于掌
握应用之要领，也可以使学生能从前一个较简单问题的・解答领悟到解

初中数学习题课教学分析

初中数学习题课教学分析初中数学学习题是数学教学中非常重要的一环，它能够检验学生对所学知识的掌握程度，帮助学生巩固知识，提高解题能力，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

对初中数学学习题的教学分析和研究显得十分重要。

本文将就初中数学学习题课的教学特点和教学方法进行详细分析，以期能够更好地指导初中数学教学实践。

一、初中数学学习题课教学特点1. 知识点全面初中数学学习题课所涉及的知识点较为全面，涵盖整个学期的知识内容，从整体上考察学生对所学知识的掌握程度。

学生需要具备扎实的基础知识，才能够顺利解答学习题。

2. 解题思路多样初中数学学习题课的题目类型多样，涉及的解题方法也各异。

学生需要具备较强的分析问题和解决问题的能力，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

3. 考察学生综合能力初中数学学习题课不仅考察学生对数学知识的掌握程度，更考察学生的综合能力，如逻辑思维能力、解决问题的能力、分析能力等。

学生需要在平时的学习中注重提高自己的综合能力，才能够在学习题课中取得好的成绩。

1. 深入浅出在教学过程中，老师应该深入浅出地讲解学习题的解题方法，引导学生从基本概念入手，逐步掌握解题方法。

老师要注重帮助学生建立解题的思维框架，提高学生的解题能力。

2. 举一反三在讲解学习题的过程中，老师可以通过举一反三的方法，引导学生灵活运用所学知识解决问题。

考察学生的综合能力和解决问题的能力，提高学生的思维能力。

3. 练习巩固在学习题课结束之后，老师应该布置适量的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。

老师可以针对性地选择一些典型的学习题，让学生进行训练，以便更好地检验学生的学习效果。

4. 辅导答疑在学习题课中，老师应该给予学生充分的解题指导和答疑辅导。

学生在解题过程中遇到问题，老师要给予及时的帮助和指导，帮助学生积累解题经验，提高解题的能力。

5. 启发学生思考在讲解学习题的过程中，老师要注重启发学生的思考，引导学生发散思维，激发学生对数学的兴趣。

初中数学习题解析技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中数学习题解析技巧第一篇范文：初中数学习题解析技巧在初中数学教学中，习题解析是培养学生解决问题能力的重要环节。

本文将从人性化的角度，探讨初中数学习题解析技巧，以期提高学生的数学素养，培养其解决问题的能力。

第一章：了解学生特点，因材施教初中生正处于青春期，思维活跃，好奇心强。

因此，在习题解析时，教师应注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究，从而提高其数学素养。

1.1 关注学生个体差异由于学生的认知水平、学习习惯等方面存在差异，教师在习题解析时，应关注学生的个体差异，因材施教。

对于学习困难的学生，教师应耐心辅导，帮助他们建立数学自信；对于优秀生，教师应适当提高习题难度，激发他们的挑战欲望。

1.2 创设有趣情境数学源于生活，教师可以结合生活实际，创设有趣情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解几何题时，可以引入现实生活中的几何问题，让学生感受到数学的实用性。

第二章：把握教材内容，深入浅出教师在习题解析时，应深入理解教材内容，以简明易懂的语言阐述问题，使学生轻松掌握解题方法。

2.1 梳理知识点在解析习题前，教师应对相关知识点进行梳理，确保学生掌握基础概念、定理和公式。

此外，教师还应注重知识点之间的联系，帮助学生建立知识体系。

2.2 剖析典型题目教师应挑选具有代表性的典型题目进行解析，引导学生掌握解题思路和方法。

在剖析题目时，教师应注重分析题目考查的重点、难点和易错点，为学生提供有针对性的指导。

第三章：注重方法指导，提高解题能力在习题解析过程中，教师应注重方法指导，培养学生解决问题的能力。

3.1 培养观察能力观察能力是解决数学问题的关键。

教师应引导学生观察题目中的已知条件和所求目标，发现它们之间的联系，从而找到解题思路。

3.2 培养逻辑思维能力逻辑思维能力是数学素养的核心。

教师应引导学生运用逻辑推理方法，分析题目中的条件与结论，形成清晰的解题思路。

3.3 培养运算能力运算能力是数学基本技能之一。

教师应注重让学生在实践中提高运算速度和准确性，为解题提供有力支持。

浅谈初中数学习题课的设计与实施

教学实践新课程NEW CURRICULUM数学课的课型有新授课、复习课、习题课等，习题课是初中数学教学中必不可少的一种课型，它贯穿于整个数学教学的始终。

作为一名初中数学教师必须要了解它的概念、作用以及设计与实施。

它贯穿于整个数学教学的始终。

通过习题课的教学，可帮助学生查漏补缺，巩固深入理解概念，提高自己解决问题的能力，从而达到提高数学成绩的目的，现将自己平时实施中的几点想法以及做法做些阐述。

一、习题课的概念习题课是指教师根据教材的内容和学生掌握知识的实际情况，在课堂上所进行的以讲解练习题为主的一种课型，是每个数学老师平时在数学教学中的一种必不可少的课型。

它是巩固基础知识、深入理解概念，进一步掌握已学知识的重要课型，是培养学生分析问题、解决问题、实现知识飞跃的主要途径。

二、习题课在教学过程中的作用1.深入与灵活运用的作用教师通过习题课教学及练习，既可以让学生查漏补缺，也可以让学生进一步掌握基本知识与基本技能，并能达到牢固地掌握概念，深刻地理解知识规律的目的。

2.反馈与补偿作用教师通过习题教学和练习，不仅可以随时得到学生有关学习情况的反馈，从而可以适时调整教学内容、方法和进程，而且学生也可以发现自己的不足，比如已经理解的基础知识并不一定能达到灵活运用的程度。

所以就要利用习题课来达到补偿的作用。

3.巩固与提高作用学生要牢固地掌握基础知识，就需要老师通过习题教学来巩固。

与此同时，在已经巩固的基础上，再通过习题教学，达到提高运用知识，分析问题和解决问题能力的目的。

三、习题课的设计我认为习题课的设计可以多种多样，常见的有：填空、选择、基础题，以及综合题为主的，但设计的宗旨一切都要以本班学生的实际掌握情况为基础，通俗地说，大家基本上都会的不讲，讲大多数不太明白的知识点，以及以中考考点为准则，不搞特难题，不能打击学生的自信心。

四、习题课的实施1.合理选择上课时间习题课大多在老师批改学生作业，发现学生出现重大错误，或者出现典型问题时，或者考试常出现题型时以及在学习几个知识点后甚至一章内容之后，因为知识点较多而必须适当整理时，为了使学生对已学知识进行再认识提高，所以这时老师就需要上习题课了。

(完整版)初中数学习题课教学的研究

初中数学习题课教学的研究一、课型特征、目的习题课是初中数学学习的一种重要课型。

习题课是新知课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识解决一系列问题的教学活动。

该课型应体现学生的学习活动是在进行“解决问题学习”，也就是把已经掌握的基本概念，基本的公式、法则、定理，迁移到不同情境下加以应用，找出解决当前问题的方法，并加以比较，择优。

其目的是巩固知识、学会解题，发展思维。

（1）通过习题课可以使学生加深对基本概念的理解，从而使概念完整化、具体化，牢固掌握所学知识，逐步形成完善合理的认知结构。

（2）习题课的目标之一是使学生学会解题，学生在解题中容易出现审题入手难、解题遗漏多等问题，解题准确与否与解题习惯密切相关，如能给予学生一定的解题思维程序，对学生学习如何解题有一定帮助。

习题课的教学是对所学过的、所解决的习题作一回顾和提高，不仅巩固应用所学知识，而且还应该是知识的升华与提高，更是方法的提炼与总结以及数学思想方法、思维能力的培养与训练，同时也要培养学生良好的解题习惯。

（3）由于数学知识严密的逻辑性与高度的概括性，在例、习题中,还隐藏很多没写明的东西。

即使最简单的例、习题里，也存在着可发掘的因素，而这些往往并不是学生们所能领会的。

因此，就需要设计一些习题课，教师引导、点拨，学生进行观察、归纳、类比、抽象，学会解题，能够准确地判断、决策并简洁严谨地表达，给学生以施展才华、发展思维，锻炼能力的机会。

因此，上好习题课，对于总结归纳基本知识点和基本方法，提高学生分析和解决问题的能力具有决定性意义。

二、习题课的分类根据教学时间段落的不同，我们就可以明确习题课的主题和类型了，习题课的一般类型有：单元习题课、章节习题课、总复习习题课。

在一个单元章节结束时，针对本单元、本章节的学习过程，针对学生对知识理解的错误及运用知识解决问题时普遍存在的问题而设的带有提高性质的习题课。

根据教学任务的不同，习题课的一般类型有：概念强化习题课、方法归纳习题课（专题习题课）、纠错习题课、试卷分析习题课等等。

初中数学习题课教研(3篇)

第1篇一、引言习题课是初中数学教学的重要组成部分，它对于巩固学生的数学知识、提高学生的解题能力具有重要意义。

为了更好地开展习题课教学，提高教学质量，我校数学教研组开展了习题课教研活动。

以下是本次教研活动的总结。

二、教研活动目的1. 分析当前初中数学习题课教学中存在的问题，找出改进方向。

2. 探讨如何提高习题课的教学效果，培养学生的数学思维能力。

3. 交流优秀习题课教学经验，促进教师之间的相互学习。

三、教研活动内容1. 分析当前初中数学习题课教学中存在的问题（1）教师对习题的选择不够合理，导致学生解题思路单一，难以提高解题能力。

（2）习题课教学过程中，教师讲解过多，学生参与度不高，不利于培养学生的自主学习能力。

（3）教师对学生的解题过程缺乏有效指导，导致学生解题错误率高。

（4）习题课教学评价方式单一，无法全面反映学生的学习效果。

2. 探讨提高习题课教学效果的方法（1）合理选择习题，注重习题的层次性和代表性，满足不同学生的学习需求。

（2）引导学生积极参与课堂，培养学生的自主学习能力。

教师可以采用小组讨论、合作探究等方式，让学生在互动中学习。

（3）注重解题过程的指导，帮助学生分析解题思路，提高解题能力。

（4）采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和学习成果，全面评价学生的学习效果。

3. 交流优秀习题课教学经验（1）教师分享自己的习题课教学经验，如如何设计习题、如何引导学生思考等。

（2）观摩优秀习题课教学案例，分析其优点和不足，为自身教学提供借鉴。

四、教研活动成果1. 教师对习题课教学的认识有了进一步提高，明确了改进方向。

2. 教师在习题选择、教学方式、评价方式等方面有了新的认识，为提高习题课教学效果奠定了基础。

3. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。

五、总结本次初中数学习题课教研活动取得了圆满成功。

通过本次教研活动，教师们对习题课教学有了更深入的认识，为提高习题课教学质量奠定了基础。

习题课的教案模板初中数学

教学对象：初中一年级学生教学目标：1. 知识与技能：通过习题课的学习，学生能够熟练掌握所学知识，提高解题能力。

2. 过程与方法：培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，提高逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

教学重点：1. 理解并掌握所学知识，提高解题能力。

2. 培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

教学难点：1. 解题思路的拓展和优化。

2. 复杂题型的解题策略。

教学准备：1. 教师准备相关习题，并根据学生实际情况进行分类。

2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。

教学过程：一、导入新课1. 复习上节课所学内容，回顾重点知识。

2. 引入本节课的习题课主题，激发学生学习兴趣。

二、讲解习题1. 教师选取具有代表性的习题进行讲解，引导学生分析解题思路。

2. 分析解题步骤，强调解题方法，提高解题效率。

三、学生练习1. 学生独立完成教师布置的习题，教师巡视指导。

2. 学生之间互相讨论，共同解决难题。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点知识，强调解题技巧。

2. 学生回顾所学内容，提出疑问。

五、布置作业1. 布置与本节课内容相关的课后作业，巩固所学知识。

2. 布置拓展性作业，提高学生综合能力。

教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学进度和难度，确保每位学生都能跟上教学节奏。

2. 在讲解习题过程中，注重培养学生的解题思路，提高学生的逻辑思维能力。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队合作精神。

4. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与程度。

2. 解题能力：通过学生完成的习题，评价学生的解题能力。

3. 学习态度：观察学生的学习态度，评价学生的学习积极性。

教学时间：40分钟。