五年级数学下册青岛版《走进军营——方向与位置》word教案
走进军营-位置与方向教案
走进军营-位置与方向教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握方向的基本概念，如东、南、西、北等。
2. 培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生对军营生活的认知，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容：1. 方向的基本概念及表示方法。
2. 地图上的方向表示方法。
3. 方向在实际生活中的应用。
4. 军营生活中的方向知识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：方向的基本概念，地图上的方向表示方法，方向在实际生活中的应用。
2. 教学难点：方向在实际生活中的应用，军营生活中的方向知识。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究方向知识。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际案例理解方向在生活中的重要性。
3. 利用情景模拟法，让学生在模拟军营生活中运用方向知识。
五、教学过程：1. 导入新课：以军队列队训练的视频导入，引导学生关注军营生活中的方向知识。
2. 讲解方向的基本概念及表示方法：讲解东、南、西、北等基本方向，以及地图上的方向表示方法。
3. 方向在实际生活中的应用：分析实际案例，让学生理解方向在生活中的重要性。
4. 军营生活中的方向知识：讲解军营生活中方向的应用，如列队、行军、定位等。
5. 实践环节：分组进行情景模拟，让学生在模拟军营生活中运用方向知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对方向的基本概念和地图上的方向表示方法的掌握情况，评估学生的理解程度。
2. 情景模拟：观察学生在情景模拟中的表现，评估学生将方向知识应用于实际生活的能力。
3. 课后作业：布置与方向相关的课后作业，要求学生绘制简单的地图或描述某个地点的方向，以评估学生的应用能力。
七、教学拓展：1. 组织学生参观军营，亲身体验军营生活中的方向知识，增强学生的实践能力。
2. 开展方向知识竞赛，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 结合地理课程，讲解地球自转和公转对方向的影响，拓宽学生的知识视野。
八、教学反思：2. 根据学生反馈和自己的教学经验，调整教学方法，优化教学内容。
五年级下册数学教案走进军营方向与位置 青岛版
走进军营——方向与位置《用方向和距离确定位置》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版新版）六年制五年级下册《走进军营——方向与位置》。
【教材简析】本节课的内容是在第一学段学习了东、西、南、北等八个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展。
这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。
教材中信息呈现的是一幅“军事沙盘图”，图上标有指挥部、红军阵地、蓝军阵地和其他地形标识，图的右下角有一幅缩小的平面图，上面标出了四个方向和比例尺，提供了丰富的数学信息。
通过引导学生解决“红军阵地在指挥部的什么位置？”的问题，探索确定位置的方法，让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向和位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。
按照课程标准的要求，这节课应让学生亲自参与现实活动，在体验中学习知识，探究解决问题的方法。
【教学目标】1.在具体情境中，理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能够看懂简单的平面图。
2.经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。
3.体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的意识。
【教学重点】能用方向和距离确定物体的位置。
【教学难点】用角度表示方向。
【教学过程】一、情境导入师：同学们看过军事演习吗?老师这有一段军事演习的视频,你们想看看吗?(播放军事演习视频)师:看了这段视频,你有什么感受?生:精彩,震撼……..师:你很会表达自己的情感.在军事演习中,会有很多数学问题需要我们来解决,你们愿意试试吗?二、合作探究师:为了提高战斗力,经常需要进行模拟对抗军事演习.大家看,今天红、蓝两方面军正在大沙河附近进行一场军事演习，请同学们来观察他们的军事分布图（课件出示情境图）看看，图上有什么？引导学生观察情境图，找到红军阵地、蓝军阵地和指挥部等数学信息，简单地介绍指向标的作用。
四 走进军营—方向与位置(教学设计)-五年级下册数学青岛版
四. 走进军营——方向与位置（教学设计）一、教学目标1.了解方向和位置的概念；2.掌握用“前、后、左、右、正前方、正后方、正左方、正右方”等词语描述物体的方向和位置；3.能够辨认地图、平面图上的方向和位置，并进行简单的方位判断；4.培养学生观察和探究的能力，启发学生探究和发现学习。
二、教学重点和难点1.重点：用“前、后、左、右、正前方、正后方、正左方、正右方”等词语描述物体的方向和位置，辨认和判断地图、平面图上的方向和位置；2.难点：辨认地图、平面图上的方向和位置，并进行简单的方位判断。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生们展示几张地图或平面图，鼓励学生在教师指导下将图中物体的方向与位置进行简单描述，尝试判断物体的方向与位置。
2. 探究（25分钟）1.导师展示一张地图或平面图，并让学生根据地图中的标志，描述学校、教室、操场、食堂在学校中的方向和位置关系；2.让学生组成小组，以交流讨论方式，在老师的指导下尝试利用简单的方向语言描述一个简易的平面图中若干物体之间的方向和位置关系；3.鼓励学生根据自身的实际行动经验，参照方向词语的定义和描述方式，探究自身在行动过程中汇报方向和位置时，更加准确的方法，并在小组讨论的过程中分享思路，向同学学习。
3. 发现（20分钟）1.展示一幅房间布局图，让学生对该房间进行简单的方向和位置描述；2.让学生确定一组目的地，利用课堂上学到的描述方式进行彼此游戏中的描述，携手成功到达目的地；3.鼓励发现和扩大学生所学知识的适用性，自我探究和研究如何利用自己编制的平面图或地图确定自己位置的方法，并互相探讨自己的方法，为彼此学习创造机会。
4. 总结（10分钟）教师提出关于本课的思考题，引导学生进行一次简单的课程反思：如何利用所学的方向和位置描述方法，在做游戏或活动中获得优势，课上学到了什么，需要改进什么？四、课后作业完成课堂PPT中的作业，练习在平面图或地图上进行简单的方向和位置判断。
五年级下册数学说课稿-四 走进军营——方向与位置-青岛版.doc
五年级下册数学说课稿-四走进军营——方向与位置-青岛版一、前言方向与位置是数学中非常重要的一部分，涉及到人们日常生活中方位、方向的把握与描述。
在本节课中，我们将通过走进军营，了解方向与位置在具体实践中的应用，进一步加深同学们对方向与位置的认识。
二、教材解析本节课教材为《数学》五年级下册青岛版的第六章第四节——“方向与位置”。
该节共分三个部分，内容包括方向、位置及利用方向和位置进行描述等方面。
在这个章节中，数学老师可以让学生通过具体实例的分析，了解方向与位置在实践中的应用。
三、教学目标1.了解方向和位置的含义和关系，能够适当描述方位和位置。
2.通过实际案例学习，掌握方向和位置的常见表达方式。
3.能够应用所学知识，解决生活中方向和位置相关问题。
四、教学重难点1.教学重点1.如何理解方向和位置的关系。
2.能够适当描述方位和位置。
3.如何应用所学知识解决问题。
2.教学难点1.掌握方向和位置常见表达方式及在实际情境中的应用。
2.如何合理安排学生的小组活动，促进课堂互动和学生思维能力的训练。
五、教学准备1.教学课件及基础工具（白板、笔、尺子等）。
2.课堂活动所需物品，如指南针、地图等。
3.课前完成的教学设计计划。
4.干净整洁的教室和课桌椅。
六、教学流程1.导入（10分钟）教师与学生进行互动，询问同学们最近有没有听到过方向和位置相关的新闻或故事，并结合生动有趣的故事，引起学生对“方向和位置”的兴趣，让学生在愉悦的氛围中进入学习状态。
2.概念解释（10分钟）通过课件或实物等方式，引导学生了解“方向”和“位置”的含义和关系，及其在生活中的应用。
举例说明建筑物的东西南北方向、车站的候车室位置等，让学生理解方位和位置的概念。
3.小组探究活动（30分钟）将学生分为若干个小组，每个小组配备一份地图和一个指南针，并给每个小组分配一项任务，如以下任务之一：•利用指南针找到学校东南方向的建筑物和道路；•找到距离学校最近的邮局；•找到距离学校最远的银行；•找到距离学校完全相反方向的咖啡厅。
五年级下数学教案走进军营方向与位置5_青岛版
走进军营——方向与位置教学目的：教学重难点：重点是经历用数对确定物体位置的探究过程，能用数对准确表示物体的详细位置。
难点是正确地用数对描绘物体的详细位置。
充分利用“数形结合〞的方法，把详细实物图形抽象为直观的点子图、方格图，是本节课打破重点和难点的关键。
教学过程：【讲授】用数对确定位置一、创设情境，提出问题1．谈话：同学们还记得去年参加军训吗？小强和他的同学也参加了。
〔播放课件：走进军营，出示情境图〕请看，同学们们正在进展队列训练，小强表现得最棒！2．仔细观察，小强在什么位置？〔指名学生答复〕预设：第二排第四个。
从左边数第三排第二个。
3．提问：小强的位置没有变，可同学们的说法为什么不一样呢？4．结合学生答复情况进展小结：刚刚同学们在描绘小强的位置时，有的从左边数，有的从右边数，有的横着看，有的……方法不同，出现了不同的说法。
看来标准不一样结果也就不一样，你们想不想用一个统一的方法来确定小强的位置？这节课我们就来研究——确定位置〔板书课题〕【设计意图】通过呈现军营队列训练的现实情境，激活学生头脑中已有的描绘物体位置的经历，然后通过交流，引发学消费生用统一的的方式确定位置的需求，体会学习新知的必要性。
二、自主探究，合作交流1．认识列与行〔1〕谈话：我们平时所说的“竖排〞叫做“列〞，〔板书〕“横排〞叫做“行〞，确定第几列，要从观察者的角度，从左边往右数，〔针对学生的座位演示〕确定第几行，要从前往后数。
课件演示第1列，第2列……，第1行、第2行……。
〔2〕学生用列和行来描绘小强的位置。
小结：第3列与第2行形成一个穿插点，小强就在这儿。
因此小强的位置就是“第3列第2行〞。
〔板书〕〔3〕学生用列和行再描绘一下小亮和小明的位置。
〔4〕在教室里认识列与行，用第几列第几行确定自己的位置。
2．人物图抽象圆点图谈话：请同学们仔细看屏幕，有什么变化？〔人物变成小圆圈〕这样看起来怎样？〔简单、清楚〕你能在这幅图上找到小强的位置吗？小亮呢？〔指生边演示边说〕3. 认识数对〔1〕谈话：我们用列和行描绘了小强的位置，和你们一开场的描绘相比，有什么感受？学生可能会答：生1：简单。
走进军营位置与方向教案
走进军营位置与方向教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握方位词（东、南、西、北）以及相对位置的概念。
2. 培养学生运用地图和指南针确定自己和他人的位置与方向的能力。
3. 增强学生对军事知识的兴趣，提高学生军事素质。
二、教学内容：1. 方位词的学习与应用。
2. 地图的识别与使用。
3. 指南针的使用方法。
4. 相对位置的判断。
5. 实际操作演练。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：方位词的掌握，地图和指南针的正确使用，相对位置的判断。
2. 教学难点：指南针在实际环境中的应用，相对位置的判断。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解方位词、地图和指南针的基本知识。
2. 采用示范法，展示地图和指南针的正确使用方法。
3. 采用练习法，让学生在实际环境中判断位置与方向。
4. 采用情景模拟法，进行军事演练，提高学生的实际操作能力。
五、教学准备：1. 教学场地：教室、操场。
2. 教学器材：地图、指南针、教学课件。
3. 教学资源：军事案例、实际场景图片。
教案一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍军营的生活环境和军事素质的重要性。
2. 提问：同学们，你们知道方位词吗？请大家来说一下。
二、新课讲解（20分钟）1. 讲解方位词（东、南、西、北）的含义和用法。
2. 讲解地图的识别与使用，如何找到自己和他人的位置与方向。
3. 讲解指南针的使用方法，如何在实际环境中判断方向。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生分组，每组发放地图和指南针，进行实际操作演练。
2. 教师巡回指导，解答学生在操作中遇到的问题。
四、情景模拟（20分钟）1. 教师设计一个军事演练场景，让学生运用所学知识，判断位置与方向。
2. 学生分组进行演练，教师点评并指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己在演练中的收获和感受。
教学延伸：组织学生参观军营，深入了解军营生活，体验军事训练，提高军事素质。
六、教学内容：1. 熟悉军营的基本布局和设施。
青岛小学数学五年级下册4走进军营―方向与位置word教案(4)
青岛小学数学五年级下册4走进军营―方向与位置word教案(4)方向与位置三课程内容：青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置58―59页。
教材简析：在信息窗口的学习中，学生已经掌握了如何根据方向距离确定一个物体相对于另一个物体的位置。
在此基础上，本课程使用距离和方向来描述路线。
教学目标：1.使学生学会看简单的平面图。
2.能够用方向和距离用语言描述简单的电路图。
3.在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力。
4.感受方向与现实生活的联系，培养参与数学的兴趣。
教学过程：一、创建场景并介绍新课程。
教师谈话：2021年我们青岛将迎来一次世界性的盛会，大家说是什么？（奥帆赛）老师：届时，国内外游客将齐聚岛城，办好奥运会，做好东道主是我们的共同责任。
今天我们有一个“小导游培训”，为奥运会帆船比赛做准备。
下面我们进行小导游初级培训：看路线图【设计意图】为奥运会导游提供的一次小规模培训，旨在激发兴趣，反映数学与生活的联系。
2、合作学习和探索新知识（1）如何看待路线图师：（出示信息窗，不带角度、距离）请同学们看这路线图，你能提出什么问题？学生可能会问很多问题，老师会有选择地记录以下两个问题：a：从指挥部到5号怎样走？b：从5号到宿营地怎样走？老师：谁能回答问题？哪个学生回答B问题？教师先让学生单独回答，理清思路，然后要求：同桌两人互相向对方介绍一下a、b 两个问题。
（学生互相回答）教师总结：学生们能正确地说出路线，基本上是一名合格的小导游。
现在让我们进入高级培训：使用方向和距离描述路线。
【设计意图】通过让学生说行走的路线，使学生从整体上对行走的顺序有清晰认识。
（二）用方向和距离描述路线教师引导学生观察，提出问题：运用现在的图能清晰精确说明行走路线吗？你需要老师提供哪些帮助？（学生根据信息窗口2的基础回答方向和距离的缺乏。
）教师根据学生回答，出示增加方向距离的路线图，提出要求：请运用现在的导游图，同桌两人一组讨论完成a问题。
五年级下册数学教案走进军营方向与位置青岛版
走进军营——方向与位置【教学内容】走进军营——方向与位置——根据方向和距离确定物体的位置【教学目标】1．结合具体情境，能根据方向和距离确定物体的位置，能看懂简单的平面图。
2．借助各种活动，培养学生观察、推理、分析、表达的能力。
3．体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
【教学重点】能根据方向和距离确定物体的位置，能看懂简单的平面图。
【教学难点】用角度表示方向。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
师：同学们看过军事演习吗？老师这儿有一段军事演习的视频，你们想看吗？（播放军事演习视频。
）师：看了这段视频，你有什么感觉？生：震撼，精彩……师：在军事演习中，会有很多数学问题需要我们来解决，你们愿意试试吗？二、合作交流，探究新知。
师：为了提高战斗力，经常需要进行模拟对抗军事演习。
大家看，今天就分成了红、蓝两方来进行模拟演习，请同学们来观察他们的军事分布图。
你看到了什么？生：红军阵地、蓝军阵地、指挥部……师：今天，指挥部要发布一项作战命令，由于内容保密，需要派传令兵亲自送到红军阵地，但今天的传令兵对红军阵地地形不熟，你愿意帮他吗？生：愿意。
师：大家想一想，要告诉传令兵红军阵地的位置，我们需要先告诉他什么？生：先告诉往哪边走。
师：对，告诉往哪边走也就是要告诉传令兵红军阵地在指挥部的什么方向，我想先帮帮他，行吗？生：好。
师：我觉得红军阵地是在指挥部的东北方向，你同意吗？生A：不同意，我感觉好像应该是在指挥部的西北方向，不应该是东北方向。
师：看来，我们两人说的方向出现了差别。
到底是什么方向呢？其实我只要把方向轴加上，大家就可以区别清楚了，大家请看。
（出示加入方向轴的方位图。
）师：谁说得有道理？生：生A说得对。
生：老师说的方向不对。
师：刚才同学们说我没找准方向？那以指挥部为观测点，到底红军阵地在指挥部的什么方向？生：西北方向。
师：大家也是这样想的吗？（学生表示赞同。
）评析：对学生的想法教师其实早就有预测，估计学生可能会这样找。
五年级下数学教案走进军营方向与位置4_青岛版
五年级下数学教案走进军营方向与位置4_青岛版教学目标：1、知识目标：结合具体情境认识行与列，初步明白得数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
2、能力目标：通过形式多样的确定位置的方法，让学生在探究知识的过程中进展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，提高学习数学的爱好。
教学重难点：教学重点：经历用数对确定物体位置的探究过程，明白用数对表示位置的方法。
教学难点：灵活运用数对知识解决实际问题教学过程：活动1【导入】创景导课创境导课师：同学们想参观军营吗？生：想师：请看战士们正在进行队列训练，他们的队伍多整齐啊。
师：你能提出什么数学问题？预设生：小强站在第几排？小青在什么位置？小强在什么位置？师：我们先来解决小强在什么位置，谁来回答？生1：小强在第三排的第3个.生2：小强在第2排的第3个师：什么缘故同一个人的位置，说法却不同呢？生：因为有的是竖的看，有的是横着看的。
师：专门棒，因为我们的看法和角度不同，因此结论也不同。
如此交流专门不方便，今天我们就来研究一种简洁同时统一的方法来确定位置。
板书：确定位置【讲授】自主探究新知探究一、学习行、列请读一遍，读完汇报你学会了什么。
生自学行与列的知识。
谁来汇报？生回答师板书：竖排列横排行从左到右从前到后课件演示主题图上的排与列。
师：小强的位置用行与列如何表示？生1：第3列第2行生2:第2行第3列师：一样我们先说列再说行。
谁再来说说？师板书：小强第3列第2行二、、抽象为点子图、方格图课件演示：战士图抽象成点子图，在抽象成方格图师：战士图变成点子图，有什么优点呢？生：更清晰、更简洁三、认识数对师：刚才张老师再写小强的位置时，觉得专门苦恼，既有数字还有文字。
数学有一个专门大的优点确实是它的简洁美，你能只用数字和符号表示出小强的位置吗？生尝试，选择有代表性的同学上台板演，并请他们介绍自己的方法。
四 走进军营—方向与位置(教案)-五年级下册数学青岛版
四走进军营—方向与位置（教案）-五年级下册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：使学生会用方向确定物体的位置，并描述路线。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的空间观念和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱数学，将数学知识应用于生活的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生会用方向确定物体的位置，并描述路线。
2. 教学难点：正确理解方向与位置的关系，以及如何在实际情境中应用。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示我国军队进行军事演习的图片，引导学生观察并提问：如何确定物体在空间中的位置？引出方向与位置的概念。
2. 探究新知（1）学习方向a. 向学生介绍东、南、西、北四个基本方向，并让学生亲自体验这四个方向。
b. 引导学生观察并发现，除了东、南、西、北，还可以细分出东北、东南、西南、西北四个方向。
（2）学习位置a. 向学生介绍如何用方向确定物体的位置，例如：某物体在东偏北30度的方向上，距离观察者100米。
b. 通过实例让学生理解，确定物体位置需要知道观察点、方向和距离。
3. 实践操作将学生分成小组，每组选定一个观察点，然后分别在东、南、西、北四个方向上确定一个物体的位置，并描述出路线。
最后，各组分享自己的成果，全班讨论、总结。
4. 巩固练习出示一些关于方向与位置的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
5. 课堂小结让学生谈谈对本节课方向与位置知识的理解和收获，教师点评并总结。
6. 课后作业布置一些关于方向与位置的课后作业，让学生回家后完成，巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过军事演习的实例，让学生了解了方向与位置在实际生活中的应用，培养了学生的空间观念和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意引导学生发现方向与位置的关系，以及如何在实际情境中应用。
同时，要加强学生的实践操作，让学生在实际操作中掌握方向与位置的确定方法。
在今后的教学中，可以进一步拓展方向与位置的知识，例如：如何用经纬度确定地球上的位置，如何用方向和距离确定天空中星星的位置等。
2019春青岛版数学五下第四单元《走进军营——方向与位置》word教案1
教学内容2019春青岛版数学五下第四单元《走进军营——方向与位置》word教案1教学目标：1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。
能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象面用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学业的眼光观察生活的意识。
教学重点：掌握“列”“行”的规定，理解位置确定的意义和方法。
教学难点：正确使用数对确定位置。
教学过程：一、初步感知出示课件，某学校军训视频，怎样描述班长李雪的位置找同学试述李雪的位置，教师引导二、抽象情境，在活动中认识数对1、认识列、行1）师：为了能正确地确定位置，数学上规定用列和行来描述位置。
通常把竖排叫做列，横排叫做行。
2）师：确定第几列一般从观察者的左边起往右边数。
谁是观察者？（老师与学生）这是第一列（指着图说），这是第二列，李雪在第几列？一共有几列？师：确定第几行一般从前往后数，这是第一行（指着图说），这是第二行，一共有几行？李雪在哪一行？2用列、行表示位置。
1)师：你会用列、行来描述李雪的位置吗？李雪左边的同学他的位置是第几列第几行？2)任意指几个位置让学生说出是第几列第几行。
3）老师说出其中一人的位置，请大家指一指他在哪里.4）考一考你的同桌，任意指图上一个人让同桌说说他的位置,报出位置让同桌指出所说的人？注意先说列再说行。
3小结：回想一下，我们是怎样规定列和行的？4用列行表示出点子图上的位置5学会用数对确定位置1）介绍数对师：为了更简明地表示出位置，第几列第几行可以用数对来表示我们在用数对表示位置的时候是这样规定的：先写列数，再写行数。
所以李雪的位置先写列数4，再写行数3。
并用括号把它们括起来，在列数行数之间写上逗号，把两个数隔开，这个数对就表示李雪的位置，读作：四三。
2）数对（4，3）表示什么意思？你能用数对表示李雪正前方同学的位置吗？写一写3）如果有一个同学的位置是用数对（6，5）表示的，你能在圆圈图上找出他的位置吗？你是怎么想的？4）同桌互相指一个小圆圈让对方说出数对，说一个数对，让同桌在图上指出来。
走进军营位置与方向教案
走进军营位置与方向教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握方位词（东、南、西、北）和角度词（度、分、秒）。
2. 培养学生运用方向和角度进行定位和导航的能力。
3. 增强学生对军营生活的认识和了解，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容：1. 方位词和角度词的学习。
2. 地图的阅读和理解。
3. 利用地图和方位词进行定位和导航。
4. 走进军营，了解军营的生活环境和组织结构。
5. 进行实地考察和体验，培养学生的实践能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解方位词和角度词的概念和运用。
2. 演示法：通过地图的阅读和理解，展示如何利用方位词和角度词进行定位和导航。
3. 实地考察法：走进军营，进行实地考察和体验，了解军营的生活环境和组织结构。
四、教学准备：1. 准备相关的地图和导航工具。
2. 联系军营，安排实地考察的时间和地点。
3. 准备教案和教学材料。
五、教学过程：1. 讲解方位词和角度词的概念和运用。
2. 通过地图的阅读和理解，展示如何利用方位词和角度词进行定位和导航。
3. 分组讨论和实践活动，让学生运用所学知识进行定位和导航。
4. 走进军营，进行实地考察和体验，了解军营的生活环境和组织结构。
5. 总结和反馈，让学生分享自己的学习心得和体验感受。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问学生对方位词和角度词的掌握情况，以及他们在地图阅读和导航活动中的表现来进行评价。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，以及他们的合作能力和解决问题的能力。
3. 实地考察报告：评估学生在军营实地考察中的观察力、思考力和表达能力。
七、拓展活动：1. 组织学生进行校园内的定向越野比赛，运用所学的位置与方向知识。
2. 邀请军营军官来校进行专题讲座，分享军事地图阅读和导航的专业知识。
3. 让学生收集不同领域的地图（如交通、旅游、城市规划等），分析其特点和用途。
八、教学资源：1. 军事地图和普通地图。
2. 导航工具：指南针、全球定位系统（GPS）等。
五年级下册数学教案-四 走进军营——方向与位置 青岛版
五年级下册数学教案-四走进军营——方向与位置青岛教学内容本节课我们将学习如何确定物体的方向与位置。
首先，我们将了解什么是方向，包括东、南、西、北等基本方位。
接着，我们将学习如何使用指南针来确定方向。
最后，我们将学习如何根据参照物来确定物体的位置。
教学目标1. 让学生理解方向和位置的概念。
2. 培养学生使用指南针确定方向的能力。
3. 培养学生根据参照物确定物体位置的能力。
教学难点1. 方向和位置的概念理解。
2. 指南针的使用方法。
3. 根据参照物确定物体位置的技巧。
教具学具准备1. 指南针。
2. 地图。
3. 相关的教学图片和视频。
教学过程第一阶段：导入1. 利用图片或视频引入方向和位置的概念。
2. 让学生分享他们对方向和位置的理解。
第二阶段：基本知识讲解1. 讲解东、南、西、北等基本方位。
2. 讲解指南针的使用方法。
3. 讲解如何根据参照物确定物体的位置。
第三阶段：实践操作1. 让学生使用指南针确定方向。
2. 让学生根据参照物确定物体的位置。
第四阶段：总结与反思1. 让学生总结他们学到了什么。
2. 对学生的表现进行评价。
板书设计1. 方向和位置的概念。
2. 基本方位：东、南、西、北。
3. 指南针的使用方法。
4. 如何根据参照物确定物体的位置。
作业设计1. 让学生用指南针确定自己家的方向。
2. 让学生根据参照物确定自己家的位置。
课后反思通过本节课的学习，我希望学生能够理解方向和位置的概念，学会使用指南针确定方向，以及根据参照物确定物体的位置。
在教学过程中，我注重引导学生的参与和思考，通过实践操作来加深他们的理解。
我也注重对学生的评价，以激励他们更好地学习。
总的来说，我认为这节课的效果是不错的。
学生们的参与度很高，他们能够积极回答问题，并在实践操作中表现出色。
当然，也有一些学生需要更多的指导和帮助，我会在接下来的课程中给予他们更多的关注。
在未来的教学中，我将继续注重学生的参与和实践，以培养他们的能力和兴趣。
五年级下数学教案走进军营方向与位置1_青岛版
五年级下数学教案走进军营方向与位置1_青岛版走进军营——方向与位置教学目标：1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
2.在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。
3.结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的联系，培养参与数学学习的兴趣。
教学重难点：用有序数对表示物体的位置。
在方格纸上根据数对找位置。
教学过程：【导入】创设情境，导入新课谈话：同学们，明年暑假结束后你们是不是就要升入初中了？那么大家知道吗，上初中的时候都要参加一个军事训练，而且大部分内容都是队列训练，请看大屏幕（课件出示情境图）：小强班的同学们正在进行队列训练，仔细观察你能提出什么问题？（生答：小强在什么位置？）师：很好，那么今天我们就来研究位置问题（板书“位置”。
）【设计意图：从学生的实际学习生活入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境。
针对五年级学生的年龄特点，借助军训队列图，使学生的学习具有形象性、趣味性。
在情境中发现数学信息，激发学生的学习兴趣，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。
】【活动】小组合作，探究新知（一）探索数对的含义，以及用数对表示具体情境中物体位置的方法。
师引导：我们的数学家也研究了一个方法，其实就是在我们刚才研究的基础上进一步简化得来的。
（师板书数对（3,2）并讲解读法和写法。
讲解：从左数第三列写作3，从前数第二行写作2，3和2中间用逗号隔开，因为3和2表示了小强在队列中的位置这一特殊意义，所以我们把它们用括号括起来，我们把这种表示物体位置的方法叫做数对表示法）（板书标题：数对）让学生再读一下。
师：小强的位置用数对（3，2）表示，那小刚和小芳呢？生：用数对回答，可能会说小刚的位置用数对（2，4）表示，小芳的位置用数对（5，1）表示。
师：请将剩下的同学的位置用数对表示出来，写在练习本上。
写完后找一名学生起来说一下结果，并问一下学生有没有不同的表示方法。
五年级下册数学教案-四走进军营——方向与位置-青岛版.doc
五年级下册数学教案四走进军营——方向与位置青岛版.doc教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自青岛版五年级下册《数学》第67页，主要讲述方向与位置的概念。
通过学习，让学生能够辨别方向，掌握位置的相对性，并能运用到实际情景中。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生能够认识方向，掌握位置的相对性，能用语言、图形等方式描述物体的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。
三、教学难点与重点重点：方向与位置的概念，位置的相对性。
难点：将方向与位置的概念运用到实际情景中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、军队模型、卡片。
学具：学生手册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示军队训练的场景，引导学生观察军人是如何辨别方向和位置的。
让学生结合生活实际，思考方向与位置的重要性。
2. 知识讲解（10分钟）讲解方向与位置的概念，以及位置的相对性。
通过示例，让学生理解前、后、左、右、上、下等方向的含义。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题，如：“小明站在军队的左边，他的右边有3个人，请问小明在队伍中的位置。
”让学生独立思考，然后讲解解题过程，引导学生掌握位置的相对性。
4. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，如：“小华站在教室的前门，他的后面有5个同学，请问小华在教室中的位置。
”5. 小组讨论（5分钟）让学生分成小组，讨论如何将方向与位置的概念运用到实际情景中，如：“在公园里，如何找到指定的景点？”六、板书设计板书内容：方向与位置、位置的相对性。
七、作业设计1. 完成学生手册上的相关练习题。
2. 思考生活中如何运用方向与位置的知识，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过军队训练的场景，引导学生认识方向与位置，学生兴趣浓厚。
在讲解过程中，注意运用生活中的实例，让学生更好地理解位置的相对性。
五年级下数学教案走进军营方向与位置6_青岛版
五年级下数学教案走进军营方向与位置6_青岛版教学目标：1、结合具体情境认识行与列，初步明白得数对的含义。
能用数对来表示具体情境中物体的位置。
2、结合具体学习内容培养观看、推理与表达的能力，渗透数形结合”的思想，进展空间观念。
3、经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，进展空间观念。
4、感受数学与现实生活的联系，养成积极参与数学学习活动的适应。
教学重难点：教学重点：用数对表示物体的位置。
教学难点：在方格图中依照数对来确定位置。
教学过程：【导入】一、创设情境，激情引入师:同学们，喜爱参加夏令营吗?出示情境图。
那个地点有30个学生到军营里参加夏令营活动。
他们正在进行队列练习，其中的小强表现最棒。
认真观看，小强站在什么位置？你能用简练准确的语言描述一下吗？师：大伙儿用不同的方法描述了小强的位置。
听过他们的描述你有什么感受？谁来评判一下?生：有的不清晰。
师:也确实是说够简练不够准确。
谁还想评判一下？生：有的说清晰了，但专门罗嗦。
师：也确实是说准确不够简练。
那如何样描述既简练又准确哪？看来要有一个统一的标准才行。
二、用列与行的方法确定位置1、认识列和行的概念。
2、用列和行来描述位置。
三、用数对的方法确定位置（一）由实物图抽象到点子图，初步认识数对1、由实物图抽象到点子图。
课件演示人物图变成点子图。
2、认识数对在点子图上让学生用“第几列第几行”的方法描述出两个同学的位置，使学生进一步体会到用列与行描述的简洁性、准确性。
师：真好，六个字就能准确的表示一个同学位置，简练吗？生：简练。
师：事实上啊，这还不是最简练的方法。
你们不觉得这些文字写起来比较苦恼吗？数学的一大特点确实是简练。
想一想，你能不能把这种表示位置的方法变得再简练一些呢？比如说用数字呀、图形呀、符号呀等等，以小强的位置为例，每个人都试一试，也能够同桌两互相商量一下。
学生探究创新，用不同的方法表示小强的位置。
师小结：现在老师只想说一句，我太佩服你们了，大伙儿的方法都比原先简练了，而且是专门有创意，但能不能你用你的方法，他用他的方法，如此交流起来方便不方便。
五年级下数学教案走进军营方向与位置2_青岛版
走进军营——方向与位置教学目的：结合详细情境认识行与列，初步理解数对的含义，能用数对确定位置。
引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，开展空间观念。
体验用数对确定位置的必要性和简洁性，感受数学与生活的联络。
教学重难点：会有数对准确的表示某一个物体的详细位置，并可以灵敏应用于现实生活，解决问题。
教学过程：【导入】谈话引入，激发兴趣一．谈话引入，激发兴趣同学们，今天让我们一起走进军营去体验小战士们的军旅生活，好吗？看，他们的队列多整齐，仔细观察，小强站在什么位置？学生：〔从左向右数第三竖排第二个，从右向左数第四竖排第二个〕小结：小强位置没变，因为大家观察的角度不同，所以描绘的也不一样。
回想一下，刚刚所说的竖排通常情况是从哪向哪数？〔学生：从左向右〕像这样的竖排在我们数学上称之为“列〞这就是第1列，第2列，第3列------〔课件展示〕横排一般是从哪向哪数？〔从前向后数〕在数学上这样的一横排称之为一行，这就是第1行，第2行------〔课件出示〕仔细看看图上共有几列几行的小战士呢？〔学生〕如今你能用第几列第几行来描绘小强的位置吗？〔学生：小强在第3列第2行〕其它小战士们的位置呢？〔学生〕小结：大家如今都会用列，行来描绘一个物体的位置，真棒！评论(0)活动2【活动】互动游戏，加深认识其实啊，不仅在队列当中有这样的内容，在我们的身边，我们的课堂上也有它们的足迹，能告诉教师，教室里哪是一行？哪是一列？〔学生比划〕我们的教室共有几列几行？那假如以教师的角度为观测点的话，哪是第1列？下面让我们进展两个小游戏，第一个是“我说你做〞根据口令快速作出反响请第2列的同学起立，请第3行的同学起立，谁站了两次？为什么？〔学生：〕请第5列的同学起立，请第4行的同学起立，谁站了两次？为什么？〔学生〕假如要第6列和第5行的同学分别起立，谁会站两次？自己说说为什么呢？〔学生〕小结：刚刚这个游戏大家听的很认真，反响也很快。
那接下来我们再来做一个“找朋友〞的游戏，仔细听规那么，请你快速说出你好朋友如今的位置，请大家猜猜看他是谁？学生表述：例第1列，第2行小结：根据大家的描绘我们可以很快的找到你好朋友的位置。
2020—2021年青岛版六三制小学数学五年级下册走进军营方向与位置教学设计.doc
走进军营——方向与位置信息窗1 数对教学目标1.结合生活情景，体验用数对确定位置的必要性和简捷性。
2.在具体的情景中，能用数对表示位置，并能在方格纸中根据数对确定位置。
3.引导学生经历有实物到方格图的抽象过程，渗透坐标思想，发展空间观念。
4.体验确定物体位置与生活的联系。
教学重点：让学生认识行、列的含义，会用数对确定物体的位置教学难点：理解数对的产生过程教学方法：小组合作、主动探究、讨论法前置作业：1 ．读课本1-2页你了解到什么知识？比一比谁了解得多？2、说出信息窗一中不同名字同学的位置，他们的位置怎样表示？3、举例说明这种表示的意义？4、我的问题：教学过程一、创设情境，提出问题暑假期间，有许多同学参加了各种各样的夏令营活动，不少同学走进军营，去体验部队那紧张忙碌的生活，磨练自己的意志。
（投影课本信息窗，单击图片：只有“小强”）这些神气的小战士在干什么？……仔细观察，你能用自己的话说出小强在队列中的位置吗？二、合作探究，解决问题（一）明确行、列的意义1、观察课本信息图学生思考一段时间后交流，可能出现的说法有：横着数第二2排第3个竖着数，第3排第2个从右数第4排第2个从左数第3排第2个从前数第2排第2个2、教师引导：小强的位置是一定的，同学们的说法却各不相同，数学上一般把这样的竖排叫列，这样的横排叫行。
确定第几列，一般情况下，习惯从左向右数，第一列，第二列……确定第几行，一般情况下，习惯从前往后数，第一行，第二行，把情境图上的每列和每行按顺序互相指一指。
3、教师介绍：通常情况下，描述物体的位置时先说列再说行根据老师说的小强的位置用标准的数学语言来描述一下。
（板书：第3列第2行）师：说说你自己在教室的位置:站在老师的角度来观察，在坐的你们哪是第一列？哪是第一行？生练习（二）认识数对1、圆点图，引出数对的概念。
师：如果我们用一个圆点来表示一个人，同学们看，原来的队列图就变成了这样的圆点图。
（课件由人变圆。
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走进军营—方向与位置
教材内容：
青岛版教材六年制五年级下册第四单元50-53页内容。
教材分析：
本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。
本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。
教学的关键是让学生认识列，行的含义，并弄清楚确定第几列，第几行的规则。
教学目标
1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2．使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：探究确定位置的方法，认识数对。
教学难点：理解抽象的“数对”，并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一.创设情景，引出课题
师：同学们我们先来观看一段国旗护卫队升旗的视频：
(播放国旗护卫队升旗的视频)
师：看了刚才的短片，你有什么感受？
生：自由畅谈比如他们的队伍很整齐，他们排的队很整齐，他们很威风，很有气
势，我很激动，我长大也想去当兵等。
师：的确，看着那英姿飒爽的军姿，整齐的队列，不免让我们热血沸腾，心潮澎湃。
绿色的军营是很多青少年的向往，在假期的活动中，少年军校吸引了许多同学参加，看，他们正在进行队列比赛呢。
在队列比赛中，每个同学都有自己的固定的位置，这里面还有许多有趣的数学知识呢，今天这节课，我们就来学习—确定位置（板书课题）
二．自主探究，学习新知。
（一）学习行与列
1．用自己的方法确定位置。
师：请大家看图，在队列比赛中，小强站在什么位置？想一想怎样能用准确而简练的语言把小强的位置描述出来？
生1: 第二排第三个生2：从左边数第三排第二个
生3：从左往右数第三竖排，从右往左数第四竖排，从前往后数第二横排，从后往前数第四横排。
师：你们觉得这3位同学描述的怎么样？谁来评价一下？
生1:1号不知道是从哪儿开始数的第二排，所以虽然简练但没有交代清楚，2号说清楚了从哪儿开始数的，但不知道是横排还是竖排。
生2:1号说小强在第二排，2号说小强在第三排，他们的“排”一个指横排，一个指竖排，但都没有写清楚。
生3:3号描述比较准确，不过太麻烦了。
师（小结）：的确，1号和2号描述的比较简练，但不够准确，3号描述的比较准确但不够简练，怎样能描述得既准确又简练呢？这就需要统一标准。
2.用列与行的方法确定位置
（1）认识列和行的概念
师：其实，像这样确定位置的时候，我们通常用“列”和“行”来表示。
那什么是列？什么是行？
生：我知道，竖排就是列，横排就是行。
师：你说的完全正确。
（出示课件）
师：现在老师和同学们都是观察者，看一看，哪是第一列？共有几列？哪是第
一行？共有几行？
（2）用列和行来描述位置。
师：现在你能用列和行来描述一下小强的位置吗？
生：他在第三列第二行。
师：对！第三列和第二行形成一个交叉点，小强就在这儿，因此小强的位置就是“第三列第二行。
”（让学生分别说出另外几个同学的位置各是第几列第几行）2、列与行的巩固。
师：现在同学们在教室中所坐的位置哪是一列？哪是一行？从老师的角度看哪里是第一列呢？哪是第一行？
同学们快点看看自己是在第几列第几行？大声地告诉老师，你在第几列？第几行？
生：两个学生回答。
师：下面请同学们听老师的口令，第3列的同学请起立，第4行的同学请起立。
师：谁站了两次？为什么？
生：因为我既是第3列的又是第4行的，所以站了两次。
师:如果再让第2列和第5行的同学起立，同学们猜猜看，谁会站两次？
师：可见，要确定一个同学的位置，就要同时具备列数和行数这一对数。
（二）抽象位置图，认识数对。
1、抽象位置图
师：请同学们注意观察。
（课件由人物图变成点子图）
师：发生了什么变化？
生：人变成圆点了。
师：用圆点来代替每个同学，你认为这样表示有什么好处？
生：清楚、简便……
师：确实比原来简洁、清楚了。
你还能指出哪是第一列和第一行吗？
师：在这幅点子图上，你还说出小强的位置吗？
生：小强的位置是第3列第2行。
2.提炼数对
师：这位同学用一句话六个字表示出了小强的位置，数学的一大特点就是简练，
开动脑筋想一想，你能不能把这种表示位置的方法变得更简练一些呢？（根据学生情况提示：可不可以省略汉字，只用数字和符号？）
师：小组讨论一下，把你们的答案写在小卡片上。
（生讨论，老师边巡视指导，边收集一些卡片准备展示）
师：下面我们一起来看同学们的创意作品。
学生评价优点和缺点。
师：现在老师只想说一句，我太佩服你们了，大家的方法都比原来简练了，而且是各有特点。
我发现你们的这些方法有个共同之处，你们发现了吗？
生：都有3和2这两个数。
板书
师：对呀，都保留了这两个数字，真是英雄所见略同，都知道关键内容要保留。
大家的方法的很简练，能不能各人用各人的方法？
师：对，为了大家交流方便，我们必须要统一标准。
将数对板书完整并讲解。
师：为什么会叫数对呢？
生：因为它有两个数，两个数就是一对数，数对就是一对数的意思。
师：对，用一对数来确定一个人的位置，所以叫数对。
多形象的名字呀！
3.练习巩固数对
A师：你能用数对表示出小刚的位置的位置吗？快速写到练习本上。
B师：用数对可以准确而简练的表示位置。
现在你能用数对表示自己在班里的位置吗？
生：能
师：好，快速的把它写在练习本上。
同位检查写的对不对？
师：数对中第一个数是2的同学请起立，同学们你有什么发现？
生：他们都站在同一列上。
师：数对中第二个数是3的同学请起立，同学们你又有什么发现？
生：他们都站在同一行上。
师：也就是说，数对中，如果第一个数相同，说明在同一列，如果第二个数相同，说明在同一行。
C猜同学
（三）学习用数对表示平面方格图上点的位置
1.介绍平面方格图
师：（课件出示）
请同学们再来观察这幅点子图，老师将这些圆点用竖线和横线连接起来，就变成了一幅（方格图）。
师：如果我们把每一列每一行的起点都定为0，现在它就变成了一幅完整的平面方格图。
师:同学们看，方格图和刚才的点子图相比又有哪些优点？
生：方格图比点子图更简单更清楚了。
2.练一练
师：在这幅方格图中能用数对表示出他们的位置？
三、联系生活，综合练习
1、报箱
2、点图
3、图形
四课堂小结：
师：同学们，现在我们回头整理一下，这节课，我们学习了什么？
生：用数对确定位置。
师：对数对你有什么感受？
生：非常简练，非常准确。
师：数对就是这样一种奇妙的语言，它能用两个有序的数确定一个物体的位置。
（课件介绍经纬线知识。
）
师：其实数对的由来也是非常的偶然呢！（课件出示你知道吗！）
最后送大家一句话，找一找吧！。