四上4课《火烧云》名师课堂实录
四上4课《火烧云》名师课堂实录
生：是按照“火烧云上了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上了、火烧云的变化、火烧云下去了）
（三）读中感悟，积累运用
１、学习“火烧云上了”
师：里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读）
师：里讲的火烧云是什么时候的？
生：是傍晚时候的。
生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
生：“梨黄”，像梨一样的黄色。
生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
师：天空中还有哪些颜色？
生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（展示火烧云颜色变化的录像。）
师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式说。
师：火烧云颜色变化有什么特点？
生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）
师：你从哪些词语体会到的？
生：我从“一会儿”这个词体会到的。
师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——
生：（齐答）多。（板书：多）
师：都有哪些颜色？
生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、
生：葡萄灰、梨黄、茄子紫
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的_____色。”这句话描述一下？
四上4课《火烧云》名师课堂实录
四上4《火烧云》名师堂实录
（一）导语激情，引入新
师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节我们继续学习第１０《火烧云》。（板书：火烧云）
4火烧云课堂实录 人教版四年级上册语文
《火烧云》课堂实录师：夕阳西下，云似火烧，火烧云历来都是人们赞颂的对象！今天，我们一起来学习萧红描绘火烧云的作品。
师板书：火烧云师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）（三）读中感悟，积累运用１、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。
（学生读）师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是傍晚时候的。
师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）生：是夏季傍晚时候的火烧云。
师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
小学语文：《火烧云》第一课时课堂实录(教学方案)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改小学语文：《火烧云》第一课时课堂实录(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.小学语文：《火烧云》第一课时课堂实录(教学方案)洪春幸一、出示课题1、今天我们一起来学习一篇新的课文——读课题《火烧云》。
看到这三个字，在你的脑海里马上呈现出一幅怎样的画面？生：一片红色的云——师：那是火烧的颜色生：一大片云在跳跃——师：那跳动的是火苗，那是火烧的样子，那是不断变化的云生：各种颜色的云——师：主要是什么颜色？——师：看，这就是——火烧云。
带着我们的惊叹，一起读课题——生：火烧云师：这篇课文是我国现代著名的女作家萧红的作品，萧红用她的文笔带给我们是一片怎样的火烧云呢？我们来读课文。
二、初读课文1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通课文；（2）想一想：用课文中的一句话说说什么是火烧云？2、认读生字新词紫檀色高寿红彤彤恍恍惚惚一模一样模糊3、用课文中的一句话说说什么是火烧云。
你找到的是哪一句话？生：天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
师：反复读读这句话，边读边想象，这是一幅怎样的画面啊？生：读师：把你想象的画面，用你的声音读出来，我们来听听，你想象中最精彩的是什么？生：重读“从西边一直烧到东边”——师：你想象中的画面是多么巨大，一直烧到了东边——你们也有这样巨大的画面吗？一起读——生：齐读师：你想象中的画面有不同吗？谁愿意再来读——生：重读“天空着了火”——师：你想象中的画面是那么热烈，好像是天空着了火——你们的想象中也有这样热烈的画面吗？一起读——生：齐读师：（出示图片）这就是天空的云——生：从西边一直烧到东边师：这就好像是——生：天空着了火。
《火烧云》教学实录
火烧云教学实录介绍在气象学中，火烧云是一种非常罕见的云层现象，它通常出现在日落或日出时天空的西北部，外形像火苗般的云彩。
本文将为你介绍如何通过教学实录的方式，让学生了解火烧云的形成原理以及观察方法。
目标通过本次教学实录，学生将了解到以下知识：1.火烧云的形成原理；2.火烧云的观察方法；3.火烧云对天气变化的指示作用；4.如何科学观察火烧云。
准备工作在进行火烧云的教学实验之前，我们需要准备以下工具和材料：1.天气预报；2.望远镜；3.相机；4.笔和笔记本。
过程1. 火烧云的形成原理让学生首先了解火烧云的形成原理，通过介绍大气环流与风向对火烧云的形成产生的影响使学生能够理解火烧云的形成原理。
并且说明火烧云只出现在天气晴好的时候，有时还和空气湿度和温度有关。
2. 火烧云的观察方法告诉学生火烧云通常出现在日出和日落时，位置在天空的西北部。
可以通过望远镜或相机来观察火烧云，甚至可以直接用肉眼观察。
注意观察时不能直视太阳，最好在望远镜或相机中观察。
3. 火烧云对天气变化的指示作用通过火烧云与天气变化的联系，学生将真实了解到火烧云有对气象的影响，并且让学生了解火烧云的许多形态以及所代表的意义。
我们建议学生在观察火烧云的时候，同时查看相关的气象预报，以增进学生对天气变化的认识。
4. 科学观察火烧云为了能够更好地观察火烧云，我们需要做好以下几点：1.选择观察火烧云的时间，最好在天气晴好的时候，这样火烧云会更加明显；2.选择观察火烧云的地点，最好能够远离电线杆等干扰因素；3.带上望远镜和相机，以便更好地观察和记录。
结论通过本次教学实录，我们让学生充分了解了火烧云的形成原理、观察方法、其对天气变化的指示作用，以及如何科学观察火烧云。
我们希望通过这样的教学方式，能够让学生了解到更多有关天气科学的知识，并且增强他们对自然科学的兴趣和学习愿望。
部编版《24、火烧云》课堂教学实录
②形状变化除了多以外,还特别快
“一会儿……一会儿…一会儿……”“忽然”“过了两三秒钟”“一转眼”“接着”“正在”。（相机变红词语）
3.想象：天空中还可能出现什么？什么样子的？是怎样变化的？
课件出示：就在这时，天空中又来了（ ）
4.请你用一个词概括火烧云的形状。（课件出示）
5.试背课文。（结合表格，背诵课文）
6.小结方法：抓住事物的颜色、形状、变化等特点，再上恰当的形容词，就能把事物的特点说清楚。
四、学习最后一自然
1．个别朗读。（课件出示文段）
2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。（补充板书：又像这个，又像那个。）
部编版《24、火烧云》课堂教学实录
教学课题
24、《火烧云》
教学目标
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，
及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
补充:火烧云的相关资料（课件出示）
早晨或傍晚，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比较长，受散射影响被减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色、橙色光，这些减弱后的彩色阳光，照射在天空中、云层上，就形成了鲜艳夺目的火烧云。
板书设计
火烧云
变化（多）：红彤彤 金灿灿……
半紫半黄 半灰半白 百合色……
1.边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
《火烧云》课堂实录_教案教学设计
《火烧云》课堂实录本文是关于《火烧云》课堂实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《火烧云》这篇课文可以说资历比较老了，老教材选它，课改教材也选它，它在儿童语文学习中的重要性是不言而喻的。
说实话这篇课文我上过，也听别的教师上过公开课，感觉就是难。
如何教会学生去发现、体验生活中的美，培养一双慧眼，热爱生活，是本文的核心所在。
这次，我有幸再次接触到它，它在四年级语文上册的第一组课文中，是作为阅读课文出现的。
本来我还有些犯怵，担心上不好，但是因为是阅读课文，所以还少了些包袱。
结果大胆发挥，成就了一堂自我感觉良好的课。
下将实录如下：一、师：导入：潮汐、大峡谷、美丽的大榕树，给我们带来了美的享受。
我们在享受美时，应该感谢作者。
其实呀，生活中也有许多的美，只要我们用心去观察，去发现，你会发现天边的云彩也时很美的。
著名的女作家萧红就用优美的语言给我们描绘了美丽的云彩。
它就是我们今天要学的——《火烧云》二、师：读了这个题目，大家会想些什么呢？生：我想知道火烧云是什么样的？生：我想知道为什么叫火烧云？师：这个问题提得真好，老师也想知道，是不是火把天上的云烧着了？现在，我们就一起来读读课文吧！三、同学自由读课文。
四、师：现在知道课文写的什么吗？生：写火烧云。
生：写傍晚时天边的云彩。
师：作者把天边的云彩描写得美吗生（齐）：美！师：现在我就请同学把你最喜欢的段落读给大家听。
生1读第四自然段。
生2读第三自然段。
师（相机）：你读得真好！你能告诉大家为什么喜欢这一段吗？生2：因为它描写了许多颜色，很美丽。
师：我们就一起来看看描写了多少颜色，同学们一起说，老师写。
（学生齐说，老师板书：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫）师(指着最后一行):有谁发现这些词有什么特点吗？生：它们前面都有水果蔬菜的名称。
师：你说得真棒！能不能照样子说几个呢？生1：杏黄。
橘红。
生2：青绿。
师：青绿不太具体。
能不能再换一个？生2：草绿。
四年级上册《火烧云》教学实录
四年级上册《火烧云》教学实录【四年级上册《火烧云》教学实录】活动(一)情景导入，激活思维。
出示PPT—1，课题和火烧云背景图片。
老师解说：火烧云，就是朝霞和晚霞，它常出现在夏季。
课文写的是夏季的晚霞。
我们来看看，在女作家萧红的笔下，火烧云是什么样的呢?(板书课题)活动(二)通读全文，解读课题。
出示ppt— 2,初读课文要求。
教师读出要求----轻声读课文，想想：1.课文的生字词我能读准确吗?试着拼读两次。
2.什么叫火烧云?请用课文中的一句话来回答。
师：谁能来读一读这些词语?出示ppt— 3生1：笑盈盈凶猛恍恍惚惚生2：紫檀色庙门前一模一样出示ppt— 4师：什么叫火烧云?学生：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
活动(三)浏览课文，理清条理。
出示ppt—5请同学们浏览课文，找出课文中概括本文写作顺序的三个句子，圈出其中三个关键词。
学生浏览课文，并圈圈划划。
教师巡视。
生1：晚饭过后，火烧云上来了。
师：这个句子的关键词是什么?生1：上来了。
师：先写先烧云上来了(在副板书上写“上来”)。
谁接着说?生2：一会儿工夫，火烧云下去了。
师：写先烧云下去了(在副板书上写“下去”)。
真有趣!你们看，课文刚写完上来，就写它下去了，同学们会不会刚一上课就下课了?(笑笑)没有中间的过程吗?生3：这地方的火烧云变化极多。
师：你真不错!你能找出这个句子的关键词吗?生3：变化极多。
师：(在副板书上补充“变化”)。
此环节出现的完整的副板书是：上来----变化----下去活动(四)研读课文，质疑探究。
1、提出问题，引领探究师：是的，本文就是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的，着重描写了火烧云“变化极多”的特点(板书：“变化极多”)。
老师准备了一组火烧云的图片，大家看看图片，初步感受火烧云的变化吧!播放ppt—6至16，学生感知。
师：请结合课文想想，写了哪两个方面的变化?生：写了它的样子和颜色。
师：你说得对，老师换个词来说(借用略读提示中的关键词)，就是色彩和形态，对不对?(极书：色彩形态)2、通过听、圈、读、背、说这五项训练，探究作者用不同形式的词语表示颜色的方法。
火烧云课堂实录
火烧云课堂实录火烧云》课堂教学实录一、谜语导入。
教师说出谜语：天上有个魔术家，爱给大家变戏法，变猪变羊又变马，都得大家哈哈笑。
学生说出答案。
二、板书课题：火烧云（出示课件1）师：大家知道火烧云一般是在什么时候出现吗？生：清晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候。
师：那么那位同学知道我们课文上写的火烧云是什么时候的？生：傍晚太阳落山的时候。
师：（出示课件2）大家想不想看一看火烧云是什么样子的？生：（异口同声）想。
教师出示课件3，学生欣赏各类云的图片。
师：同学们，看了那些云，此时此刻你有哪些感受？生：（异口同声）美。
师：那么请同学们自己朗读课文，读出它的美，好吗？三、研究课文。
1、研究2-3自然段。
（出示课件4）师：这2个自然段写了火烧云的甚么？生：火烧云的颜色。
师：火烧云的颜色怎么样？生：火烧云的颜色变革多并且快。
师：课文中都写了火烧云有哪些颜色？生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
师：除了课文中写的颜色，你还看到或想到什么颜色？生：香蕉黄、苹果红、黑色……师：这么多的颜色交织在一起，我们可以用一个甚么词来概括？生：五颜六色、五花八门、花团锦簇……2、研究课文4-6自然段。
（出示课件5、6、7）师：这3个自然段写了火烧云的甚么？生：火烧云的形状。
师：火烧云的形状怎么样？生：火烧云的形状变革多并且快。
师：从哪些词可以体会到形状的变革快？生：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼……师：课文中都写了火烧云像什么样子？生：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。
师：再次朗读这3个自然段，体会作者是按甚么顺序写的？生：按“出现——样子——变革——消逝”的顺序来写的。
师：那么，除了课文中写的火烧云的形状，你还看到或想到甚么样的火烧云？学生七嘴八舌的开始议论。
师：好，看来人人看到或想到的火烧云的样子还不少呢！那么你能把那种云按“出现——样子——变化——消失”的顺序说给你的同桌听吗？学生同桌互相说。
《火烧云》第一课时课堂实录
火烧云第一课时课堂实录简介本文记录了《火烧云》课程的第一课时课堂实录。
该课程旨在介绍火烧云的形成原理、特点以及对气候和生态环境的影响等内容，通过深入了解火烧云的相关知识，提高学生对自然现象的认知和理解能力。
课堂实录1. 导入老师向同学们介绍了今天的课题，并提出了问题：你们听过火烧云吗？有没有了解过它的形成原理？2. 火烧云的定义老师向学生们解释了火烧云的定义：火烧云是一种特殊的云形态，其外观呈现出火烧的样子，因此得名。
火烧云主要由冰晶和水滴组成，其中冰晶的存在使得云在阳光的照射下呈现出红、黄、橙等多种色彩。
3. 火烧云的形成原理老师开始介绍火烧云的形成原理。
他告诉同学们，火烧云主要形成在高度较高的云层中，通常位于对流层顶部。
火烧云的形成需要在特定的大气条件下，即高湿度、低温和稳定的大气层结。
这种条件一般出现在雷雨云附近。
4. 火烧云的特点老师继续向同学们讲解火烧云的特点。
他说，火烧云的主要特点有以下几个方面：4.1 色彩斑斓由于火烧云内的冰晶和水滴对阳光的折射和散射作用，火烧云呈现出红、黄、橙等多种色彩，给人一种视觉上的震撼和美感。
4.2 形态多变火烧云的形态可谓百变不定，既有帘状的长卷云，也有团状的云块，甚至还有似火舌状的云体出现。
4.3 表明大气异常火烧云的出现通常意味着大气中的湿度异常高、温度异常低，并且大气层结相对比较稳定。
这种大气异常状况对于气象学家和环境科学家来说具有重要意义。
5. 火烧云的影响最后，老师向同学们介绍了火烧云对气候和生态环境的影响。
他指出，火烧云的形成会导致大气中水汽的凝结和降水的积聚，有助于缓解干旱的状况。
此外，火烧云还能够反射和散射部分太阳光线，减缓地表的升温速度，对气候变化具有一定的影响。
结语通过本课时的学习，同学们对火烧云的定义、形成原理、特点和影响有了初步的了解。
希望同学们能够继续保持对自然现象的好奇心，多观察和思考，探索更多有趣的科学知识。
注：本文纯属虚构，如有雷同，纯属巧合。
火烧云课堂实录
《火烧云》课堂实录一、教学目标（一）知识与技能：1.认识本课的5个生字，能正确理解文中的生词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，摘抄课文中的优美词句，积累语言。
（二）过程与方法：1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2.展开小组讨论，对课文的表达方式及思想情感进行分析。
3.继续学习搜集、整理资料的方法。
（三）情感、态度与价值观：1.激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2.了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
二、课堂实录（一）谈话引入师：今天，我们学习第10课《火烧云》。
昨天大家预习了课文，谁来说说课文你已经读过几遍？你对文中的火烧云有了哪些了解，能介绍给在座的这么多老师听吗？生甲：火烧云是一种自然现象。
生乙：火烧云是日出或日落时天空出现的各种各样的云霞。
师：谁知道文中写的是什么时候的火烧云？生甲：晚饭过后。
生乙：夏天的傍晚。
师：你怎么知道是“夏天傍晚”？生乙：课文第一自然段写“旁边走来一个乘凉的人”，从“乘凉”可以看出是在夏天。
师：了不起，怪不得人们说：书读百遍，其义自见。
前些天盛老师在读这篇课文的时候，有一个问题始终困扰着我。
我想来又想去，为了解决这个问题，我把《火烧云》这篇课文的其中一段整整读了10遍，但问题好像还是没有圆满解决。
你们想知道是个什么问题吗?生齐答：想。
师：我暂时不告诉你们，请你们先自由地、大声地、反反复复、仔仔细细地读读课文第一自然段。
先想想读了课文你明白了什么，然后再猜猜困惑老师的会是一个什么问题?看谁有水平，既读得懂，又猜得准。
（二）话题聚焦师：读了第1自然段，你明白了这一节主要在写什么？生甲：晚饭过后，天空使地面发生了变化。
生乙：火烧云使地面上物体的颜色发生了奇特的变化。
师：真了不起，读了课文后能把这么长的一段话概括得这样简要，那谁再来具体地说说地面上的那些东西变了？怎么变的？注意说完整。
（学生对照课文，逐一说出物体颜色的变化。
精选《火烧云》课堂实录四篇
中国语文2019年会首届教学大赛”活动中薛老师讲授了一节《火烧云》，看着视频整理出来，分享给大家。
一、课前导入师：背心颜色很鲜亮，这是什么颜色？生：黄色。
师：你能说得奇妙一些吗？生：梨黄色。
师：这是金黄色不是梨黄色，是太阳色。
所以你们要跟其他班小朋友说你们班穿的是太阳色的背心。
为什么太阳色是最好的呢？生：太阳非常美丽，跟我们衣服差不多。
生：太阳带给我们温暖，有了它我们人类才能接着活下去。
师开玩笑：所以我们穿着这个是为了活下去。
师：太阳色是阳光，所以我们每个小朋友心中要有阳光。
太阳色脸上是要有表情，什么样的表情？太阳的表情。
师：知道我姓什么吗？生：一开始大家上课非常紧张，知道您是薛老师来给我们上课，大家特别兴奋。
生：因为我问我妈妈，今天上课的是什么老师，我妈妈说你是全国数一数二的老师。
师：你妈妈怎么知道？生：我妈妈是这个学校的老师。
师：你们看，妈妈是老师就比别人知道的多。
生：当我知道教我们的老师是全国排行榜第一的老师，我感到非常的骄傲和自豪。
师：小朋友，谢谢你哦。
这是你的排行榜，现在还没有排行榜。
既然大家认识我了，就一起来上课。
师：大家先来读一下课题吧。
生：《火烧云》师：什么叫火烧云呢？当一个事物不知道的时候，我们可以借助工具书查字典或词典。
《现代汉语词典》上是怎么说火烧云的？生：日落或日出时出现在天边的红霞。
师：再念得响一点。
生读，齐读。
师：说得很明白很清楚，日落时的红霞叫——晚霞。
日出时的红霞叫——朝霞。
师：因为朝霞和晚霞是五彩缤纷的，所以又叫——生：火烧云。
师：你老是想那个火烧云干什么？叫什么？生：彩霞。
师：朝霞、晚霞、彩霞这是字典上给我们解释的火烧云。
但是自爱萧红写的《呼兰河传》中是怎么说火烧云的？谁来读？生：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
（指三名生读、齐读）师：《呼兰河传》中的说法和《现代汉语词典》中的说法有什么不一样？生：用了夸张。
师：哪夸张？生：着了火。
师：那是夸张还是打比方？好像天空着了火，云好像火，所以是比喻。
人教版小学四年级语文上册火烧云课堂实录
火烧云课堂实录（一）谈话导入，感受美1．同学们，你们看见过玩魔术吗？喜欢吗？你能知道你喜欢的魔术师的名字吗？你们想知道老师喜欢的一位神奇的魔术师的名字吗？它就是大自然2．今天，大自然这位神奇的又会向我们展示怎样辉煌的篇章呢？让我们一起来看看大自然的杰作（点击，出示云图片）看着这大自然的杰作，你想告诉大家什么？是啊，她有一个很好听的名字，（点击出示“火烧云”三字）刚才大家欣赏了大自然的杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢？（对学生的朗读加以鼓励）3．火烧云是美丽的，作家萧红通过自己的细心观察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。
今天我们就来学习她的作品。
（二）初读课文，感知美1．师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（展示：师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
）师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
让我们一起来读读这一段。
2、师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。
再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？生：是夏季傍晚时候的火烧云。
火烧云课堂实录
火烧云课堂实录篇一:[火烧云课堂实录]学校语文《云之歌》课堂实录师：上课！生：老师，您好！师：同学们好，请就座。
一、以天空喻书、以云喻字导入幻灯片出示天空云的图片师：有人说天空是一本书，云就是书上的文字。
瞧，这是我们的古人读天空这本书写下来的字，你们知道这个字是什么吗？幻灯片出示甲骨文——云生：云！师：对，现在它演化成了这样的字——“云”。
（幻灯片出示楷体字云）二、古人读天空这本书——调动古诗积累幻灯片出示多种形态、多种颜色的云师：看，天空中的云变化多端、千姿百态，还多姿多彩。
古今中外的诗人读了这本书后留下了许多美丽的诗篇。
想一想，在我们以前背过的古诗当中，哪首诗中提到了云？生背诵：独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
生背诵：山行杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
生背诵：早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
生背诵：寻隐者不遇贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
生背诵：赠花卿杜甫锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。
此曲只应天上有，人间能得几回闻。
生背诵：别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君！生背诵：望湖楼醉书苏轼（宋）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
生背诵：望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
师：八个同学古诗都背得流畅，停顿也恰当，这些古诗中都提到了云，让我们都来朗读这些古诗生齐读8首古诗。
师：你们这么奇妙的声音都传到天上去了，谁用一句古诗句来说说刚才你们背诗的声音生：半入江风半入云。
师：不错，谁还能说说你的声音美得怎么样生：我们的读诗声真是“此曲只应天上有、人间能得几回闻”啊！师：说得多好啊，不仅能背而且还能用呢！三、统合感悟品尝今人对天空这本书的解读——把云之美景变成语言文字1．词语积累师：你们刚刚的展现，天上的云也听见了。
《火烧云》课堂实录
《火烧云》课堂实录《火烧云》这篇课文可以说资历比较老了，老教材选它，课改教材也选它，它在儿童语文学习中的重要性是不言而喻的。
说实话这篇课文我上过，也听别的教师上过公开课，感觉就是难。
如何教会学生去发现、体验生活中的美，培养一双慧眼，热爱生活，是本文的核心所在。
这次，我有幸再次接触到它，它在四年级语文上册的第一组课文中，是作为阅读课文出现的。
本来我还有些犯怵，担心上不好，但是因为是阅读课文，所以还少了些包袱。
结果大胆发挥，成就了一堂自我感觉良好的课。
下将实录如下：一、师：导入：潮汐、大峡谷、美丽的大榕树，给我们带来了美的享受。
我们在享受美时，应该感谢作者。
其实呀，生活中也有许多的美，只要我们用心去观察，去发现，你会发现天边的云彩也时很美的。
著名的女作家萧红就用优美的语言给我们描绘了美丽的云彩。
它就是我们今天要学的——《火烧云》二、师：读了这个题目，大家会想些什么呢？生：我想知道火烧云是什么样的？生：我想知道为什么叫火烧云？师：这个问题提得真好，老师也想知道，是不是火把天上的云烧着了？现在，我们就一起来读读课文吧！三、同学自由读课文。
四、师：现在知道课文写的什么吗？生：写火烧云。
生：写傍晚时天边的云彩。
师：作者把天边的云彩描写得美吗生（齐）：美！师：现在我就请同学把你最喜欢的段落读给大家听。
生 1 读第四自然段。
生 2 读第三自然段。
师（相机）：你读得真好！你能告诉大家为什么喜欢这一段吗？生 2 ：因为它描写了许多颜色，很美丽。
师：我们就一起来看看描写了多少颜色，同学们一起说，老师写。
（学生齐说，老师板书：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫）师 ( 指着最后一行 ): 有谁发现这些词有什么特点吗？生：它们前面都有水果蔬菜的名称。
师：你说得真棒！能不能照样子说几个呢？生 1 ：杏黄。
橘红。
生 2 ：青绿。
师：青绿不太具体。
能不能再换一个？生 2 ：草绿。
师：很具体了。
生 3 ：柠檬黄。
师：我们再看第二行的词。
小学语文课堂实录 火烧云第一课时课堂实录9篇
小学语文课堂实录火烧云第一课时课堂实录9篇火烧云第一课时课堂实录 1《火烧云》教学反思《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。
课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。
所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。
看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。
又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。
边采取不同方式的读，边加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。
而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。
因此，我在教学这篇美妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美热爱美的思想修养 .《火烧云》教学反思《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。
同时表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。
全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。
这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。
它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。
在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。
《火烧云》课堂实录
《火烧云》课堂实录2018年12月15日上午，我参加了一场由学校组织的关于《火烧云》的课堂实录活动。
本次活动由广西师范大学的教授主持，来自多个学校的教师和学生参加了此次实录。
《火烧云》是一部由贺绿汀编剧、张艺谋导演的电影，讲述了一个关于中国传统家庭和现代社会背景下的家庭故事。
这部电影在影视艺术和国家文化中都有着重要的地位。
因此，本次课堂实录是一个非常有意义的教育活动，能够帮助我们更好地了解和欣赏这部电影。
课堂开始，教授给我们介绍了《火烧云》的背景和主题。
他告诉我们，这部电影反映了中国社会现代化进程中家庭关系的变化，以及女性在这个过程中所经历的种种困境和变迁。
教授还讲述了电影中人物的特点和故事情节，让我们更好地了解这个故事背后的主题和意义。
随后，教授请一位来自广西师范大学的学生上台分析电影的视觉效果和电影语言的运用。
这位学生详细地解释了电影中使用了哪些艺术手法，如何帮助观众更好地理解电影所要表达的内容。
她凭借着自己的独到见解，激发了我们对电影的好奇心，提高了我们对电影的艺术鉴赏能力。
接下来，教授请两位来自中学的教师分享了他们对电影的看法。
他们都认为《火烧云》的故事主题很值得我们思考和探讨，在这个时代背景下呈现出女性角色所面临的困境和挑战，同时也反映出中国现代家庭结构的变化和传统文化的冲突。
他们的分析启迪了我们对电影的思考，让我们得到了更全面的理解。
在结束部分，教授与现场的观众进行了交流。
他问我们观众们对这部电影的看法和观点。
我坦率地说，这部电影是我第一次看到，但我认为它和人们的日常生活息息相关，演员的表演也非常真实。
教授对我的观点很赞赏，并希望我们观众可以通过此次实录，更好地理解这部电影及其所表达的思想。
总的来说，这次《火烧云》的课堂实录活动是一次非常丰富的教育体验。
通过多种不同的方式，我们更好地了解了这部电影的背景和内涵，使我们对这部电影的评价和理解都更深入。
同时，这次活动也展现了教师和学生在一起学习的乐趣和广泛性。
《火烧云》教学实录（通用12篇）
《火烧云》教学实录（通用12篇）《火烧云》篇1一、激发情感，谈话导入。
师：同学们都看到过云，（板书：云），但你们看到过“火烧云”吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。
）。
其实，同学们是见过“火烧云”的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下，什么是“火烧云”呢？生：就是云彩被火烧着了。
师：说得真好！云彩在哪儿？生：天空中。
师：天空中有火吗？生：没有。
师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说“火辣辣的太阳照着大地”。
也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。
某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。
二、朗读课文，自学探究。
师：文章中有一句写“火烧云”“烧”的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。
请同学们把这句话齐读一遍。
读完后，再自由朗读全文。
文章中有一句话明确地写出了“火烧云”变化多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。
李西：这地方的火烧云变化极多。
师：（指导重读“极”）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。
李西：重读。
（读完后，其他同学一起读一遍）师：同学之所以都找对了老师的问题，是因为你们读书爱动脑筋的结果。
下面请同学们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云“变化极多”的特点。
我看同学们读完文章后能不能概括出作者从哪两个方面写出了火烧云变化极多的特点？李传睿：颜色变化极多。
李成坤：形状变化极多。
师：你们两个真聪明！下面我们就一起先来学习颜色变化多的部分。
请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。
生：读课文。
提出的问题为“什么是半灰半百合色？”师：谁见过“百合”，是什么颜色的？贾克钰：我见过。
《火烧云》一课的课堂实录
《火烧云》一课的课堂实录《火烧云》一课的课堂实录师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的出现、样子、变化、消失这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。
（同桌同学一起练习说话）师：我们一起来交流，谁愿意先发言？生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。
可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
（学生鼓掌）生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。
我还给它起了个好听的名点点。
它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
（学生沉思）师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。
（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。
生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。
可是一转眼就变了，再也找不着了变成了一只小兔。
生：小兔是躺着的'，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。
过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。
这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
生：再看那边，一条巨龙腾空而起，还在空中不停地舞动着。
只见那条巨龙张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，巨龙就赶回龙宫去了（鼓掌）师：你们的想象太丰富了，说的真棒！学习火烧云下去了师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。
生：读一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。
回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？生：火烧云真是太美丽啦！生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
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四上4课《火烧云》名师课堂实录导语激情，引入新师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。
曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。
火烧云这一景象使多少人陶醉过。
现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
这节课我们继续学习第１０课《火烧云》。
整体感知，梳理结构师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
生：着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
读中感悟，积累运用１、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读自然段，边读边思考。
师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是傍晚时候的。
师：再读自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？生：是夏季傍晚时候的火烧云。
师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
师：你真会读书！师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。
生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。
师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。
霞光这么美，火烧云就更美了。
师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。
师：可以。
生：带着赞美的语气读。
师：好！带着感情自己读读这段话。
师：我们一起读，边读边感受霞光的美。
２、学习“火烧云的颜色变化”师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然段，边读边思考。
生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。
师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。
师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。
师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——生：多。
师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_____色。
”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
生：“梨黄”，像梨一样的黄色。
生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
生：苹果绿。
生：桃红。
生：玫瑰紫。
生：石榴红。
生：杏黄。
生：秋叶黄。
师：说的真好。
生：黄瓜绿。
生：草莓红。
生：橘黄。
生：橄榄绿。
生：柠檬黄。
生：西瓜绿。
生：我觉得这个词语不好。
因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。
师：说的有道理。
那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。
师：真好！你接着说。
生：枣红。
生：香蕉黄。
生：草绿。
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色。
师：概括得好！生：五彩缤纷。
生：绚丽多彩。
生：色彩斑斓。
生：五光十色。
师：真会用词。
读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？师：感情很充沛。
凭借段落结构，自己试着背一背。
师：谁愿意带着感情给大家背一背？既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。
３、学习“火烧云的形状变化”师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？生：火烧云的形状变化很多。
师：火烧云的形状像什么？生：像马、狗、狮子。
师：形状变化除了多以外，还有什么特点？生：特别快。
师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。
生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：说的很好。
还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。
师：补充的很准确。
你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用句？生：因为句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。
生：我觉得书上选用句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。
第二就像一杯白开水，没有意思。
师：同学们很会思考，说的很精彩。
句中哪是看到的，哪是想到的？生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。
师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。
我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？——生：一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的？——生：马头向南，……它才站起来似的。
师：它是怎样变化的？——生：过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：消失了吗？——生：看的人……变模糊了。
师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师：说的对。
作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。
我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？师：谁愿意当配音演员？请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。
师：太精彩了！下面我们一起为录像配音，好吗？师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。
师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。
生：变化多端。
生：变化莫测。
生：千变万化。
生：绚丽多姿。
生：千姿百态。
生：瞬息万变。
师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。
可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。
我还给它起了个好听的名——点点。
它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。
你接着说。
生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。
可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。
生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。
过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。
这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。
只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……师：你们的想象太丰富了，说的真棒！４、学习“火烧云下去了”师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。
生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。
”回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？生：火烧云真是太美丽啦！生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
质疑问难，妙在延伸师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？生：为什么火烧云颜色变化这么多？生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。
怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。
作业师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。
分别是：１、以“火烧云”为内容。
２、以“礼花”为内容。
想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。