初中语文《春》教学反思集锦
七年级上册语文春教学反思6篇
七年级上册语文春教学反思6篇七年级上册语文春教学反思6篇七年级上册语文春教学反思1这是第二次讲《春》这一篇课文了，虽然准备得很齐全，但还是觉得有些缺憾。
第一，课堂上对课文的朗读还不够充分，因为时间的关系，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就开始选择赏析，学生对课文内容其实并不是太熟，所以停留在语句表面也不奇怪。
应该说学生的赏析和品味还算是很精彩的，但给人的感觉是不够深入。
另外，在进行引导点拨时，一些问题问的.还有些碎，总害怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。
还有几句话表述不够严密，不易于学生的自主能力，所以在今后的设计时还要细心。
而在九班上课时发现一个比较严重的问题，那就是不会倾听，孩子们很积极，一个个都急于表现自己，听别人发言时显得烦躁不安，根本就没有认真听别人说的什么。
这是课堂大忌，表面上看热闹异常，实际上毫无收获。
我不断提醒学生学会倾听，效果并不明显。
这就需要在平常每一节课中不断强化倾听意识，要让学生知道有时候听也很重要，不仅是对表达者的尊重，也是对自己的尊重。
不过，发现缺憾是为了更好的进步，加油，我不断告诉自己！七年级上册语文春教学反思2试卷一共分为三大部分，总分为120分。
第一部分为选择题，每小题2分，共26分。
第二部分非选择题，共44分。
第三部分为写作，半命题作文：一个的微笑，共50分。
综合整套试卷，试题以新课标和中考考纲为要求，以教材为依据，注重基础知识的考查和实际能力运用，并进行恰当迁移。
题目难度适中，对初一学生在前半学期语文素养的形成可作一个阶段性检测。
在“选择题”部分，下设13个小题，总分为26分。
第1-11小题主要对学生课堂所学的基础知识进行检查，包括对字词及拼音的书写、对具体语境中词语的理解、以及对课文内容的理解，得分率为67%，失分最多的是第11小题。
第11小题是选择题，易错点在选出“表述不正确”的一项，及对选项“《论语》的作者是孔子，是春秋末期的思想家、教育家，儒家的创始人。
《春》教学反思集合15篇
《春》教学反思集合15篇《春》教学反思1首先，在“导入”环节，我利用多媒体放映“成都杜甫草堂”的图片及朱德的对联：“草堂留后世，诗圣著千秋。
”目的想让激发学生的学习兴趣，检查学生对杜甫的了解情况。
在“朗读诗歌，把握内容”环节，多媒体播放配乐朗读录音，将学生带到诗歌的情境中，更容易感受诗歌的意境。
在听配乐朗读之后，采用齐读、男女生比赛朗读的方法，调动学生的读书兴趣，接着让学生将难写的字在练习本上书写加以巩固，并提出自己不理解的字词，注重引导学生要重视课文注释，为解读诗歌内容排除障碍。
同时，借助多媒体标注诗歌中的疑难字词的注音和意思，帮助学生理解课文中的语文难点，以便节省课堂教学的时间，提高课堂教学的效率。
为了让学生读懂诗歌的内容，我让学生边读边想象画面，两两交换互读，听者闭眼想象画面，然后用自己的语言表达出来，然后说说画面特点。
这其实是让学生通过诗歌的意象，感受诗歌的意境。
在“品味语言，体悟情感”环节，重点让学生通过小组交流，合作探究的方式品味诗歌的颔联和颈联的诗句，理解诗歌的思想内涵、体会情感。
在这一环节，尊重学生的个性体验，鼓励学生有不同的见解。
最后，在学习整首诗之后，不仅让学生尝试背诵，还动笔默写，让学生打好扎实的语文基础。
最后进行“课堂小结、背诵默写”，当堂检测学生的学习效率。
并布置拓展作业，让学生运用课堂学习赏读诗歌的方法进行自主阅读，更深刻体会杜甫的忧国忧民的'情感，同时也拓宽阅读面，提高语文素养。
但这节课跟以往的课不的是运用了“交互式电子白板”实施教学。
传统的多媒体教学一般只能应用做到放映事先设计好的教学课件，教师在授课时容易受到课件的牵制，而容易学生在课堂上生成的问题。
而应用交互式电子白板教学，可以更有效地整合教学内容，不仅可以展示图文，播放影音文件，还可以进行编辑、录音、保存文件等。
这样，教师可以利用白板的注释功能，对教学重点内容进行圈点批注，提醒学生注意。
还可以交互使用实物展示台，将学生在课堂上完成的练习进行展示讲评。
《春》教学反思【精选10篇】
《春》教学反思【精选10篇】《春》教学反思篇一朗读教学是诗词教学的一个重点。
所以备课时在这个方面花了不少心思。
怎样把吞吐吟诵的停顿长短，快慢延长贯穿到这首词中？同时考虑到朗读又是学生的薄弱点，怎样有新意又有效呢？朗读形式上多样性，齐读，男女生分别朗读，同时也让学生更快地进入了朗读的境界，体会到了朗读的乐趣，朗读的意境。
事实上，这批学生朗读的功底还是可以的，由于我个人的引导繁琐，并没有想象中的好，但如果想达到更尽如人意的效果，如果出示名家的朗读音像资料，让学生在模仿的基础上再加以必要的揣摩，可能会更锦上添花。
课堂教学总体而言是表面热热闹闹的小讨论和满堂絮叨不清的碎问碎答。
而比较满意的地方就是描写“风住尘香花已尽”的画面，给足够的时间去思考，且采用感性思维简单切入，让同学们比较容易下笔。
问题流于文本表面，激发不出思维冲突，连珠炮似的简单追问充塞整个课堂。
没有给学生充分的思考时间和自由的课堂空间，一节课下来，学生的思维并没有得到很好的利用。
《春》教学反思篇二《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。
我在教学设想中，首先理清本文的内涵。
本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的语言十分丰富的优美抒情散文。
从“字”方面来说文中多音字多。
如：涨、散、藏、和、晕等。
从“词”的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，有大量的雅词，很值得学生去体会和积累。
从“句”方面讲，文中使用了大量修辞手法，如比喻、拟人、排比等，仅“比喻”共用了八处之多。
从“段落”布局讲，各段落之间安排整齐有序，如最后三个自然段用三个比喻句来歌颂春，表现出春的新、美、力，用这三个比喻句单独成段构思巧妙。
对于这类文学性文章的学习，我在设计教案时就在想应该把它上成文学欣赏课：尤其是对于文句这样优美的文章让学生学会欣赏至关重要。
用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。
调动学生的听、说、读、写各种器官来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。
春的教学反思（精选21篇）
春的教学反思春的教学反思（精选21篇）作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的春的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
春的教学反思篇1诗歌教学，朗读与意境的体悟是重点。
所以设计这堂课的重点之一就是朗读，让学生充分朗读，引导学生读出七言绝句的节奏与韵味，培养学生读古诗的语感。
重点之二是带领学生了解诗意，解读画面，进而体悟诗情诗境，通过朗读、听读、看图、想象等方式让学生与诗人产生情感的共鸣。
这首诗的难点在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗上。
因为具有政治抱负的杜牧，有反佛的思想，而他又生在内忧外患、走向衰落的晚唐时期，所以对这首诗的争论各种声音都有，写景还是讽喻？从诗歌字面来看，前两句诗就像迅速移动的电影镜头掠过江南大地，后两句又把人的视线引向烟雨中屋宇重重、悠远古老的佛寺，展现的是自然景观与人文景观，所以我把本诗定位于写景诗，但后两句诗延伸的历史背景也是应该让学生有所了解的。
基于对教材重难点的把握，我将本诗的教学目标设定为：1、有感情、有节奏、有韵味地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过朗读、听读、看图、想象等方式，让学生体会诗歌意境及诗人对江南美丽春景的赞美与神往之情。
3、通过学习，培养学生热爱唐诗宋词，热爱中国古代诗歌的思想感情。
这堂课上下来，自我感觉，预设的重难点都较好地完成了，教学的目标达到了。
课确实是一堂真实实在的课而非表演课，我一直认为，一堂课应教给学生什么，学生上课后从知识、能力、情感上会收获什么，这都是备课时教者应重点考虑的。
在教学过程中，我能以学生为主体，注重朗读，注重引导学生想象这一诗歌的教学特点，注重学生自主学习能力的培养；同时，因为是高年级的教学，我特别注意了学生新旧知识的衔接，注重了诗歌相关知识的梳理，而自制的课件也能清晰地体现我的教学重点与教学思路：这是做得比较好的地方。
当然，这堂课也有一些不足，比如课中让学生把看到的景物连缀成画面说一说时，时间给得不充分，开始学生说得很简单，仅仅将几个景物词连起来，虽然后来有个学生说得较具体了，可回想起来感觉还是应该多让学生说一说，这样既可以较大程度地培养学生的口头表达能力，又能更好地理解诗意诗境。
《春》教学反思(15篇)
《春》教学反思(15篇)《春》教学反思1《春到梅花山》一文是苏教版一年级第二册的一篇意境很美的__。
课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。
本课的教学重难点是让学生感受梅花开放时的动人景象。
《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
”“是发展的主体”。
在语文教学过程中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。
因而，本课的教学，无须老师过多的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有很强的领悟和欣赏能力。
在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。
一开课我就创设了一个让学生走进梅花山的轻松愉悦的情景，首先在《春天在哪里》这首歌的背景中让学生观察大自然在春天有哪些变化，进而让春姑娘带大家走进美丽的梅花山，细细的欣赏梅花。
课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的盛况。
全文分两个自然段：第一自然段写早春梅花盛开时的动人景象。
第二自然段写休息日人们到梅花山观赏梅花的盛况。
借用多媒体展示图片，形象地反映了课文内容，可供学生观察，帮助学生理解课文内容，感受梅花山梅花盛开，人潮涌动的情景，受到美的熏陶。
课文的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。
让学生置身于春光花海中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。
文中描写梅花，“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的朵朵白云，晶莹透亮，发出淡淡的清香。
”我把几朵梅花做成了贴画，让学生动手贴一贴，理解何为“你挨着我，我挨着你”，然后让学生用俏皮可爱的语气读出“你挨着我，我挨着你”，远处的梅花用几张远景的梅花图，让孩子们体会什么是色彩鲜艳的“彩云”，让学生以比较高昂的语气读“像蓝天下的朵朵白云”。
理解“晶莹透亮”，先让孩子们说说自己理解的词义，再欣赏几幅美丽的梅花图，感受梅花的晶莹透亮，在优美的音乐声中，学生们随着镜头看到了梅花山上的梅花像片片彩云，晶莹透亮，一朵连着一朵，开得非常旺盛，他们情不自禁地发出阵阵赞美声。
《春》教学反思(精选10篇)
《春》教学反思（精选10篇）《春》教学反思篇一每学期一次的学校绿色耕耘杯青年教师作课及反思活动已落下帷幕，纵观近两个星期的教学过程几多感慨，几多收获。
今年是我教师生涯的第二十个年头，虽然经历了无数次的作课，但此次活动我更是倍加重视，充分准备，深钻教材，力争完美。
经组内老师共同研究，我们选择了朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文——《春》。
翻到这课书，我好像见到了久违的老朋友，既熟悉又亲切。
时隔三年，我又一次带领学生感受作者清新优美的语言，欣赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，很值得学生去体会和积累。
从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。
从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。
如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。
单独成段构思巧妙。
对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。
用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。
调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力，得到一种欣赏文学的方法。
在教学过程中，我认为有以下几点成功之处：第一、导入新课巧妙。
“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到马上到来的寒冬，总是希望春天早点来到，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。
所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。
这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
”这样的开场白吸引了同学的注意力引起学生的兴趣。
第二、理清课文结构。
本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。
在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
部分同学搞不清这几部分的顺序，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺序摆放在黑板槽上。
《春》教学反思15篇
《春》教学反思15篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《《春》教学反思15篇》，期望能够帮到你!《春》教学反思1《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的精典散文。
本文在盼──绘──颂的抒情中描绘作者心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。
在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
从字方面来说文中多音字多。
如：涨、散、藏、和、晕等。
从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴。
有大量的雅词。
很值得同学去体会和积累。
从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。
如：比方共用了八处之多。
从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。
如：最终三段用三个比方句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。
单独成段构思奇异。
对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学观赏课：让同学学会观赏至关重要。
用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。
同时利用多媒体件调动同学的学习乐观性，让同学充分利用听、说、读、写各种力气来学习，同时在学习中熬炼、提高力气。
所以在教学中设计了两课时：一是品读课，一是背读课。
意在使同学学有所得。
得到一种力气，得到一种观赏文学的方法。
在教学过程中，有发觉如下几个方面对激发同学的学习爱好起到了很好的`作用：１、多媒体课件的使用。
２、春天各种美景的呈现。
以小组为单位的合作学习、品读。
３、同学相互评价。
但也发觉了起初的教学设计中的一些问题：１、品读活动中，把整文交给同学去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。
２、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使同学的思路发生了偏斜。
不易激发同学的乐观性。
３、农村七班级同学以前接触多媒体比较少，因此同学的爱好有点过多的被课件吸引了。
以后多用一些应当会好些。
《春》教学反思（15篇）
《春》教学反思（15篇）《春》教学反思(15篇)作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《春》教学反思，欢迎大家分享。
《春》教学反思1《红楼春趣》是部编语文五年级下册第二单元的一篇略读课文，节选自清代小说家曹雪芹写的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》，这一回黛玉重建桃花社，众人先是填柳絮词，后来因为发现一只挂在竹梢的风筝，于是在黛玉的建议下，众人开始放风筝,感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）猜谜起兴，图片导入。
课堂导入，应该选择最合适的方法激发学生兴趣，这样才最有效果。
学生都喜欢猜谜语，教学本课时，我首先出示“风筝”的谜语，学生猜出来后，我立即出示各种各样的风筝的图片，让学生说说放风筝的乐趣，随后导入：“经典名著《红楼梦》中也有一段放风筝的精彩描写，让我们快去看看吧。
”用这种方法，直观、形象，激发学生主动阅读的兴趣，活跃思维。
2.教学收获（思得）（1）研读课本，精准定位。
《红楼春趣》对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。
因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐，初步了解人物性格特点。
这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。
（2）紧扣“趣”字悟人物。
在教学过程中，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，让学生感悟人物性格特点。
我设计了“课文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么有趣”，让学生从文本出发，由浅入深，由表及里，仔细阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观、形象把每个人的情况进行对比，探究人物性格特点。
《春》教学反思
《春》教学反思春教学反思篇一《春》是一篇优美的抒情散文，在执教这篇课文的时候，我主要采取了洋思的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，并结合了东庐中学的讲学稿进行教学。
在执教这篇课文的时候，从备课到上课我以讲学稿为主线，力争突出洋思的“先学后教，当堂训练”的教学理念。
《春》这篇课文需要反复的朗读，才能品味情感，所以学习的全过程都是让学生自学自悟，而我只是个组织者。
课前，我给每名学生发了讲学稿，让其按着讲学稿的学法指导来学习，通过查资料后小组合作完成一些预习题，然后整理归纳。
一、导入我的导入形式是直接点题。
这样，在课堂教学中尽可能地做到老师少说话，节省时间留给学生学习用。
这正遵循了现代教育理论中“学生是学习的主人”“把学习的`权利交给学生”这一教育理念。
二、关于学习目标的展示要求引导学生默看学习目标，仅限于一分钟，这样节省下来的时间，让学生有比较充分的时间去学习。
这一点我尝试着做了。
但学生的注意力不是很集中，我想长时间训练应该能达到的。
三、关于自学指导及学生自学这是“先学后教”中“先学”这一环节，是一节课的重头戏。
例如《春》一课出示了这样一个自学指导题：根据春花图学习下面几幅图(草、风、雨、迎春)请同学们轻声朗读课文第三、五、六、七段然后回答问题：①你较喜欢朱自清先生的哪一幅画？或喜欢那些句子？并归纳每幅图画的特点。
与大家分享，同时说明理由。
(品味语言)参考格式：我们小组喜欢图画，因为句子或词语写出了春天景物，用了修辞(或从感官角度来写了特点)表达了情感。
②通过朗读表达你的情感(读中悟情)(五分钟后期待你们的精彩回答)出示自学指导题后，学生进行5分钟自学。
这个环节主要是让学生自主学习和合作学习，老师尽可能不干预。
教师只是巡视、督促，关注全体学生，尤其关注学困生，对注意力不集中的学生说点“悄悄话”，帮助他集中注意力。
这也是新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。
自学指导题具体明晰，紧紧围绕学习目标，自学指导题的表述上用“比一比”的形式，时刻注意激发学生的学习积极性，让学生积极主动地去学习，在完成学习目标的过程中体验学习的快乐、成功的快乐、胜利的快乐，定出非常具体的自学时间，这样就加大了课堂密度，让学生紧张起来，这也体现了洋思的“让学生每节课都像在考试”的课堂特点。
《春》教学反思(通用20篇)
《春》教学反思（通用20篇）《春》教学反思（通用20篇）《春》教学反思篇1《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。
在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
从字方面来说文中多音字多。
如：涨、散、藏、和、晕等。
从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。
有大量的雅词。
很值得学生去体会和积累。
从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。
如：比喻共用了八处之多。
从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。
如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。
单独成段构思巧妙。
对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。
用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。
调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。
所以在教学中设计了两课时:一是品读课;一是背读课.意在使学生学有所得.得到一种能力,得到一种欣赏文学的方法.在教学过程中,也发现了在起初的教学设计中的一些问题：一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。
如能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。
二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。
不易于课堂练习的进行。
所以在设计时一定要细心。
三、品读活动中的理解活动，两个问题的设计偏难。
在教学过程中也有两个问题：一、对时间分配不够合理，教学流程有点涩。
不够顺畅。
二、教态不美，缺少活力，及对学生情绪的激活和调动。
压制了学生的积极的情感。
《春》教学反思篇2《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。
部编版七年级上册语文第一课春教学反思5篇
1.部编版七年级上册语文第一课春教学反思 《春》是一篇优美的写景抒情散文。
我自中学时期开始学习这篇文章直到今日仍然记忆犹新。
朱自清先生用充满“诗意”性的感知语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。
因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、口味语言，把握作者的感情。
同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
为了突破重难点，在授课之前我用了一节课的时间和学生共同朗读课文，在熟读基础上进行课文的学习，进而要求学生对全文进行背诵。
教学设计的主要环节如下： 1.引导学生欣赏“春草图”。
2.赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。
3.要求学生学以致用、融会贯通。
4.联系实际，谈春。
课文学过之后，通过检查学生背诵情况，感到孩子比较喜欢这篇散文。
2.部编版七年级上册语文第一课春教学反思 本节课我充分挖掘教学资源，将教学资源科学整合，恰当地创设学生的认知情境。
教过本节课之后，我的感触颇深。
下面我就来谈一谈我对本节课的反思。
首先是学生的朗读的培养。
应该说在本堂课，我比较重视学生的朗读培养，课文的示范朗读，学生的自读，连读等多种形式的朗读充分体现了这一点，而学生在本堂课也真的是用心在读，用情感在读，究其原因我认为有两点：其一，朱自清的《春》达到了诗情画意的境界，无一字在说赞美，却处处表现赞美，这篇如诗如画如歌的散文，深深地感染了学生，学生真正地走进了春天。
其二，在本堂课，我为学生们创设了一个春天的情境，比如春光图，课文的示范朗读等多媒体的播放，使学生轻松获得了对春天的感受。
其次，整堂课体现了自主、合作性的学习方式。
从导入开始，就让学生谈谈自己对春天的感受，学生自主地获取了知识，深化了课文内容。
在教学过程中，我注意引导学生运用合作的方式，共同探讨问题，比如学生与老师的合作，研究怎样把握文章朗读时的感情，学生与学生合作探究，作者在哪些景物的描写中透露着喜爱、赞美之情。
《春》教学反思汇编15篇
《春》教学反思汇编15篇《春》教学反思1应该说学生的赏析和品味还算是很精彩的，但给人的感觉是不够深入，不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。
对七年级的学生来说，能赏析就已经很不错了，要求也不能坟高，做得不好的地方，说明老师没有引导好。
所以在以后的教学过程中要教会学生赏析，教会学生深入地理解文章。
学生之所以赏析不能深入，还有一个原因就是读得不够，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就开始选择赏析，学生对课文内容其实并不是太熟，所以停留在语句表面也不奇怪。
在交流时发现一个比较严重的问题，平时也存在，但今天这节课表现得尤其突出，那就是不会倾听，一个个都急于表现自己，听别人发言时显得烦躁不安，根本就没有认真听别人说的什么。
这是课堂大忌，表面上看热闹异常，实际上毫无收获。
我不断提醒学生学会倾听，效果并不明显。
这要在平常每一节课中不断强化倾听意识，要让学生知道有时候听也很重要，不仅是对表达者的尊重，也是对自己的尊重。
《春》教学反思2对于故事性不强的散文，如何在上课之初便吸引学生的注意力是教学设计上一个值得思考的问题。
散文重在传情，在导入方式上不妨走煽情路线，渲染一种情景氛围。
在《春》这节课的导入环节上，我花了很多时间制作了长达三分钟的电子幻灯片。
幻灯片制作精美，动画完全自动并配以能够体现春天特点的背景音乐，很好的渲染了情景，从教学效果上来看，导入环节是很能够吸引学生并有助于学生在阅读课文时具有画面感的。
值得注意的时，通过多媒体渲染情境进行导入，音频的渲染作用是很大的。
反复朗读，品味语言作为一篇素以文字优美著称的散文名作，学习《春》时，应当将课堂上的主要环节集中在通过反复朗读品读作者优美的语言。
然而，对于预备班学生来说，通过反复朗读是否能够自然而然就悟出语言之美呢？即使感受到了语言之美，学生们又能否分析出之所以美的原因从而能够对这样的方法加以掌握并在需要之时予以运用呢？恐怕在这个过程中教师的引导是不可缺少甚至于至关重要决定成败的。
七年级语文上册《春》教学反思3篇
七年级语文上册《春》教学反思3篇七年级语文上册《春》教学反思 3篇七年级语文上册《春》教学反思 1六年级的孩子已经初步接触朱自清的散文《匆匆》已经初步感受了朱自清先生的语言风格，在此基础上，老师又给孩子们推荐了朱自清先生的一篇优美的散文《春》。
经过课下的充分阅读，课上再来交流这篇文章，再来交流、感受朱自清先生的语言风格，似乎是水到渠成的事情。
可是，不尽然。
这节课，我是引导孩子们从感受朱自清先生语言的韵律美、修辞美、意境美这三个方面去进一步感受朱老的语言风格的。
在感受韵律美这个环节时，我觉得还要加大孩子们的阅读量，孩子们也发现了朱老的文章里运用了大量的叠音词，感觉写的挺美、挺特别。
可是在读的时候，却没有了韵味，因时间的关系，我也没再引导孩子们去多读，在这一环节里，就显得有点牵强附会了，那种朗朗上口的`韵律美孩子们没有通过自己的朗读去真正感受。
我想，加大阅读量，加大阅读的面，孩子们也许会感受更深一点。
在感受修辞美这一环节时，还应该对句子的修辞手法再去详细的分析一下，感受一下，多读一下，也许体会会更深刻。
只有在充分感受韵律美和修辞美的基础上，那种意境美也就自然映入孩子们的脑海中。
七年级语文上册《春》教学反思 2这是第二次讲《春》这一篇课文了，虽然准备得很齐全，但还是觉得有些缺憾。
第一，课堂上对课文的朗读还不够充分，因为时间的关系，朗读课文的形式比较单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就开始选择赏析，学生对课文内容其实并不是太熟，所以停留在语句表面也不奇怪。
应该说学生的赏析和品味还算是很精彩的，但给人的感觉是不够深入。
另外，在进行引导点拨时，一些问题问的还有些碎，总害怕学生抓不住问题的.主干，不能理解所提问题的用意。
还有几句话表述不够严密，不易于学生的自主能力，所以在今后的设计时还要细心。
而在九班上课时发现一个比较严重的问题，那就是不会倾听，孩子们很积极，一个个都急于表现自己，听别人发言时显得烦躁不安，根本就没有认真听别人说的什么。
中学语文春教学反思10篇
中学语文春教学反思10篇身为一位优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是作者为大家整理的中学语文春教学反思，仅供参考，欢迎大家浏览。
《春》教学反思11、教学进程中使用多媒体，可以让课堂鲜活起来，有利于更好地到达教学目标。
古诗学习常常比较抽象、含蓄，学生的学习若脱离了想象、画面，就比较枯燥，使用多媒体教学，通过鲜活的画面、直观的感受，反复的听读、吟诵，会加深学生对诗歌内容的知道，对诗人情感的体会，还会增进学生学习古诗文的爱好。
在这篇课文的教学中，我使用多媒体上课，让学生在图片中找诗句，在短片中感受泰山的雄壮高大、奇妙娟秀，不仅更直观，而且更容易于学生体会诗人酷爱祖国山河的情感和远大的抱负，同时也激起了同学们酷爱祖国大好河山的情感。
在转入《春望》的学习进程中，也用多媒体创设就情形，介绍背景，在情形创设中，同学们好像也走进了那个骚乱的年代，拉近了学生与诗人的距离，让学生更容易知道诗歌，更容易于知道诗人思想感情。
2、用教师主导，学生主体的教学策略。
以教师提问引导、学生小组合作的方式进行，既引导了学生学习的方向，又保证了学生学习的主体地位，充分调动他们的参与意识，调动他们的主动性与积极性，成为学习的主人。
3、用比较浏览的方法，让学生从写作背景、主题思想和诗作风格三方面比较两首诗的不同，从而让学生更好地掌控杜诗“诗史”的特点，印象也更加深入。
《春》教学反思2讲授《春》一文，感触很深。
我先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种豪情高昂的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本文的结构美——盼春，绘春，赞春;赏析本文的语言美——文中的比喻，拟人佳句;去和作者沟通心灵，领会体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行浏览和写作实践，收到了预想不到的成效。
我在引导学生整体掌控行文的结构以后说：你最观赏哪一段学生积极性被充分调动起来了，有的说我爱好写春雨的一段，有的说我爱好写春风的一段，有的说我爱好写春草的一段，在此教师要求学生有感情的读，并说出你为何爱好有的说当天空下着细雨时，漫步在雨中多么浪漫，有的说我以前视察不细，看到春天不知怎么写，我今天看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，多么形象，多么充满生气，简直把小草写活了。
《春》教学反思15篇
《春》教学反思15篇《春》教学反思1六年级的孩子已经初步接触朱自清的散文《匆匆》已经初步感受了朱自清先生的语言风格，在此基础上，老师又给孩子们推荐了朱自清先生的一篇优美的散文《春》。
经过课下的充分阅读，课上再来交流这篇__，再来交流、感受朱自清先生的语言风格，似乎是水到渠成的事情。
可是，不尽然。
这节课，我是引导孩子们从感受朱自清先生语言的韵律美、修辞美、意境美这三个方面去进一步感受朱老的语言风格的。
在感受韵律美这个环节时，我觉得还要加大孩子们的阅读量，孩子们也发现了朱老的__里运用了大量的叠音词，感觉写的挺美、挺特别。
可是在读的时候，却没有了韵味，因时间的关系，我也没再引导孩子们去多读，在这一环节里，就显得有点牵强附会了，那种朗朗上口的韵律美孩子们没有通过自己的朗读去真正感受。
我想，加大阅读量，加大阅读的面，孩子们也许会感受更深一点。
在感受修辞美这一环节时，还应该对句子的修辞手法再去详细的分析一下，感受一下，多读一下，也许体会会更深刻。
只有在充分感受韵律美和修辞美的基础上，那种意境美也就自然映入孩子们的脑海中。
《春》教学反思2都说“教学是遗憾的艺术”，确实，课后发觉自己的实时评价还不够精准、丰富，全面引导学生的能力还欠缺，朗读还有待于加强,因为没有预习，所以有关李清照的史料学生知道甚少，造成课堂上老师的语言过多等等，如果让我再次上这篇课文，我不会设计那么多环节引导学生进入文本，而是一开始就放手让学生读，让学生谈收获以及自己对词的理解，然后提出自己的疑惑，我只是有针对的给学生补充有关李清照的背景与生活经历，然后让生再次联系她的背景与生活来进一步品词，进一步朗读。
要在以后的教学过程中不断学习琢磨加强。
《春》教学反思3通过这首诗歌的教学，收获良多。
一、课堂教学的时间很宝贵，教师要争取把力用在刀刃上。
我的设想是让学生在有限的课堂时间，尽量多读，并达到当堂背诵的目的。
在学生在读中学，读中思，以读带学，课堂实践证明，这样的教学思路是正确的。
《春》教学反思合集15篇
《春》教学反思合集15篇《春》教学反思1春天将至，在这时节学习两首描写春天的的古诗，很合时宜。
诵读经典，春的气息迎面扑来，温馨备至。
《江南春》是首绝句，是唐代诗人杜牧的名诗之一。
杜牧擅写绝句，尤其擅于写景抒情的句子。
《江南春》写今吊古，描绘千里江南明媚可爱的春光的同时由烟雨迷蒙的楼台佛寺联想南朝覆灭，借古讽今，诗情画意中寓含讽喻之情。
江南水乡的秀美画卷：黄莺、红花、绿叶、水村、山郭、酒旗这些江南特有之物构成了一幅江南春景图。
这是一幅有声有色、有动有静的图画，意趣盎然，充分体现了杜牧诗歌明媚流畅，清新有致，情境悠然的特色。
古诗教学，应从古诗的特点和学生的实际出发。
对教学是这样思考的：自主预习侧重了解作者生平和其他诗作，了解这首诗的写作背景，从而降低理解的'难度。
课堂教学交流讨论为主。
前两行诗的意思可以让学生看图自主理解，以学生的交流为主。
难点在后两句，但经过学生的课前预习，对南朝和作者所处时期的了解，加上老师的适当点拨，应该不困难。
这样，品读悟情也就容易多了。
《春》教学反思2《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。
作者描写了江南春天的绮丽景色。
对于小学生的诗歌教学我始终有些迷茫。
一来在诵读环节上，结合诗句引导诵读的技能比较生疏。
虽然学生在读，但是只是机械的认读文字，很难从教师的语言中感受到景之美。
二来在悟情环节上。
如何引导他们理解诗中情的问题摆在了我的面前。
为此，我播放了一些江南的美景，以期加强学生对整首诗的感悟。
本课《江南春》的作者是唐代诗人杜牧。
诗题《江南春》，顾名思义，描写江南的绮丽春色。
同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
全诗一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。
三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台已经掩映在苍茫的烟雨中呢？在教学过程我突出学生为主体的原则。
初中语文《春》教学反思集锦
初中语文《春》教课反省集锦１、《春》教课反省一讲解《春》一文 , 感想很深 . 我先经过讲堂激趣 , 让学生说相关春的名句 , 使学生热血沸腾 , 摩拳擦掌 , 在这种激情高昂的时辰 , 让学生用朗朗的书声敲开了春季的大门 , 随之率领学生走进春季 , 去赏析本文的构造美——盼春 , 绘春 , 赞春 ;赏析本文的语言美——文中的比喻, 拟人佳句; 去和作者交流心灵, 意会体验作者怎样与自然, 与生活对话, 让学生在心灵交换中进行阅读和写作实践 , 收到了预料不到的成效 .我在指引学生整体掌握行文的构造此后说 : 你最哪一段学生踊跃性被充足调换起来了 , 有的说我喜爱写春雨的一段 , 有的说我喜爱写春风的一段 , 有的说我喜爱写春草的一段 , 在此教师要修业生有感情的读 , 并说出你为何喜爱有的说当日空下着小雨时 , 闲步在雨中多么浪漫 , 有的说我从前察看不细 , 看到春季不知怎么写 , 我今日看到作者写小草 , 说他偷偷地从土地里钻出来 , 多么形象 , 多么充满活力 , 几乎把小草写活了. 更有一个同学被课文中写声音的一段所感人 , 模仿起春季小鸟各种各种的喊声 , 于是教室里氛围达到了热潮, 学生忧如闻到了花的香, 感觉到了春雨的滋润 , 哪大自然的风采 , 人的灵性 , 天籁人籁 , 汇成了一曲人与自然和睦的交响曲 , 真是妙趣横生 .在引学生了最喜的段后, 我恰到好的引学生走大自然 , 学生和作者 , 和大自然睁开了 , 使学生在心灵互中有了写作的冲 , 此老叫学生起来和他开始 .泉水叮叮: 来吧 , 你看多美啊, 有花我做伴, 我一路声笑⋯⋯青蛙咕咕着: 快来参加我的声管弦 , 《春之歌》音会上就要开始了⋯⋯花妹妹⋯⋯你一言我一, 教室可了, 学生在想及再造情的程之中, 感悟理解作家在作品中表露的感情思想 , 加深了作品深含的理解 , 从而辨析作品表的美与丑 , 善与 , 做到详细者能归纳之 , 抽象者能述之 , 高深者能浅之 , 委婉者能明之 , 大大激了学生的作意 .２、《春》教课反省二先我的教课想：本文是一篇情盎然的借景抒怀散文。
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初中语文《春》教学反思集锦
１、《春》教学反思一
讲授《春》一文,感触很深.我先通过课堂激趣,让学生说有关春的名句,使学生热血沸腾,跃跃欲试,在这种激情高昂的时刻,让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门,随之带领学生走进春天,去赏析本文的结构美——盼春,绘春,赞春;赏析本文的语言美——文中的比喻,拟人佳句;去和作者沟通心灵,领悟体验作者如何与自然,与生活对话,让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践,收到了预想不到的效果.
我在引导学生整体把握行文的结构以后说:你最哪一段学生积极性被充分调动起来了,有的说我喜欢写春雨的一段,有的说我喜欢写春风的一段,有的说我喜欢写春草的一段,在此教师要求学生有感情的读,并说出你为什么喜欢有的说当天空下着细雨时,漫步在雨中多么浪漫,有的说我以前观察不细,看到春天不知怎么写,我今天看到作者写小草,说他偷偷地从土地里钻出来,多么形象,多么
充满生机,简直把小草写活了.更有一个同学被课文中写声音的一段所感动,摹仿起春天小鸟各种各样的叫声,于是教室里气氛达到了高潮,学生仿佛闻到了花的香,感受到了春雨的滋润,哪大自然的神韵,人的灵性,天籁人籁,汇成了一曲人与自然和谐的交响曲,真是妙不可言.
在引导学生了最喜欢的段后,我恰到好处的引导学生走进大自然,让学生和作者,和大自然展开了对话,使学生在心灵互换中有了写作的冲动,此时老师叫学生起来和他们开始对话.
泉水叮咚叮咚说:来吧,你看这多美啊,有鲜花为我做伴,我们一路欢声笑语……青蛙咕咕着说:快来参加我们的电声管弦乐队,《春之歌》音乐会马上就要开始了……
鲜花妹妹……你一言我一语,教室可热闹了,学生在联想及再造情绪的过程之中,感悟理解作家在作品中流露的感情思想,加深了对作品深层含义的理解,从而辨析作品表现的美与丑,善与恶,做到具体者能概括之,抽象者能阐述之,深奥者能浅显之,含蓄者能说明之,大大激发了学生的创作意识.
２、《春》教学反思二
先说说我的教学设想：
本文是一篇诗情盎然的借景抒情散文。
大约写于1928～1937年间。
其风格较朱自清初期诗文有很大变化，没有了像《背影》中的那种淡淡的哀怨情调，代之的是鲜明的新鲜格调和欢乐情绪。
作者抓住春天的主要特征，用诗意的笔调，细致描绘了大地回春、春花烂漫、鸟鸣蜂飞蝶舞、细雨滋润万物、人们沐浴春光的美好景象，赞美春的生机与活力，激励人们在大
好春光里辛勤劳作、奋勇向前，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
在艺术上具有鲜明的特色，如观察细致，描述生动真切，诗情画意相融相合。
教学本课如果按照介绍作家、作品背景、生词教学、段落结构、文句赏析、处理作业这一传统模式，起码要用三个课时，多好的一篇美文被肢解得支离破碎，学生味同嚼蜡，且不堪其累。
本文节奏感强、具有音乐美感，教学重点应放在诵读上，以读带赏，读赏结合。
同时，课文内容较为浅显，适合互动、点拨式教学法，在点拨、互动中引导学生学会分析用词的准确性和生动性，学会赏析写景文，进而进行自主学习。
告诉学生，一切的答案在你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，要让学生感到，语文课不枯燥，也不难，自己也能够进行分析，甚至总结出答案来。
所以，选准以上两个重点，即朗读和赏析准确生动的词句，进行突破，以点带面，其他问题也就能够迎刃而解。
教学只需两课时，驾驭轻松。
体现在整个课堂教学活动的里就是以读贯彻全过程，是主线，赏析优美词句是主要活动，是互动的重点。
淡化作家、作品背景的解读。
弱化生词教学。
自始至终，教师要情绪饱满，学生轻松自如，其乐融融。
教学过程中我把重点放在了自读、互动、研读课文部分，
设计了以下教学步骤：⒈课文写了哪几种具有代表性的春天的景物？
⒉按照小组进行分工，学生进行自读，找出认为非常好的句子，说说其妙处及作用。
⒊同组里进行交流，形成共识。
⒋教师巡视指导，要求学生读仔细，不能停留在表面。
5、班级交流、互动。
应该说学生的赏析和品味还算是很精彩的，但给人的感觉是不够深入，不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。
对七年级的学生来说，能赏析就已经很不错了，要求也不能坟高，做得不好的地方，说明老师没有引导好。
所以在以后的教学过程中要教会学生赏析，教会学生深入地理解文章。
学生之所以赏析不能深入，还有一个原因就是读得不够，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就开始选择赏析，学生对课文内容其实并不是太熟，所以停留在语句表面也不奇怪。
在交流时发现一个比较严重的问题，平时也存在，但今天这节课表现得尤其突出，那就是不会倾听，一个个都急于表现自己，听别人发言时显得烦躁不安，根本就没有认真听别人说的什么。
这是课堂大忌，表面上看热闹异常，实际上毫无收获。
我不断提醒学生学会倾听，效果并不明显。
这要在平常每一节课中不断强化倾听意识，要让学生知道有时候
听也很重要，不仅是对表达者的尊重，也是对自己的尊重。
３、《春》教学反思三
《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼——绘——颂的抒情中描绘作者心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。
在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
从字方面来说文中多音字多。
如：涨、散、藏、和、晕等。
从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。
有大量的雅词。
很值得学生去体会和积累。
从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。
如：比喻共用了八处之多。
从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。
如：最后三段用三个比喻句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。
单独成段构思巧妙。
对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学课：让学生学会至关重要。
用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。
同时利用多媒体件调动学生的学习积极性,让学生充分利用听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。
所以在教学中设计了两课时:一是品读课;一是背读课.意在使学生学有所得.得到一种能力,得到一种文学的方法.。