2018年教育综合改革课题
云南省2018年高校本科教育教学改革研究项目立项名单
16
JG2018016 云南大学
17
JG2018017 云南大学
18
JG2018018 云南大学
19
JG2018019 云南大学
20
JG2018020 云南大学
21
JG2018021 云南大学
22
JG2018022 云南大学
23
JG2018023 云南大学
24
JG2018024 云南大学
25
JG2018025 云南大学
基于现代工程教育理念的化工专业课程体系设计
梅毅
教授 教授 教授 教授 教授 教授级高工 副研究员 教授 高级实验师 教授 教授 教授 教授
教学管理 专业大类 专业大类 总体研究 总体研究 实验实践 总体研究 专业大类 实验实践 总体研究 总体研究 总体研究 总体研究
地方高校学风建设之无人监考机制研究
基于“互联网”+“新工科”理念的建筑类专业毕业设计 教学改革
刘洪喜 翟辉
“互联网+”背景下的智慧教学改革研究
许蔚
“以学生为中心”理念贯彻之线上线下混合学习方法养 成训练教学模式改革
普运伟
基于工程教育专业认证的校内工程实践教学改革与实践 王春荣
地方高校教师教学发展现状、特点及对策研究──以昆 明理工大学为例
JG2018035 昆明理工大学
36
JG2018036 昆明理工大学
37
JG2018037 昆明理工大学
38
JG2018038 昆明理工大学
39
JG2018039 昆明理工大学
40
JG2018040 昆明理工大学
项目名称
项目 主持人
职称
项目类别
2018年教育改革方案
2018年教育改革方案随着社会的发展和进步，教育改革一直是一个备受关注的话题。
2018年，中国也提出了一系列教育改革方案，旨在提高教育质量、促进学生综合素质的全面发展。
本文将对这些改革方案进行探讨，并就其可能带来的影响进行分析。
教育改革方案的首要目标是提高教师素质和教学水平。
教师被认为是教育的核心和灵魂，他们的素质直接关系到学生的学习效果。
因此，2018年的教育改革方案重点关注教师培训和发展。
一方面，政府将加大对教师培训机构的支持力度，鼓励教师参与多样化的培训课程，提升他们的专业能力和教学技巧。
另一方面，教师的职称评定和晋升制度也将进行改革，更加注重教学实践和教育研究成果的贡献。
同时，教育改革方案还提出了推行素质教育的重要任务。
素质教育注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力等。
这与传统的应试教育有所不同，强调在学科学习之外的全面发展。
为了实施素质教育，教育改革方案要求学校改变评价机制，减少对学生考试成绩的依赖，将更多的精力放在培养学生的综合能力上。
学校也将鼓励学生参与课外活动，提供丰富多彩的教育资源，让学生充分发展自己的兴趣和爱好。
此外，教育改革方案也关注学生的身心健康。
近年来，学生面临着越来越大的学习压力，身心健康问题日益突出。
为了解决这一问题，教育改革方案提出建立健全的学生心理健康教育体系。
学校将加强心理健康教育课程的设置，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决学习和生活中的困扰。
此外，教育改革方案还呼吁家长和社会各界的共同参与，共同关注学生的身心健康问题。
教育改革方案的实施将带来一系列的影响。
首先，教师的培训和发展将得到加强，教师队伍的整体素质将得到提高。
这将直接促进教学质量的提高，培养更多具有创新能力和实践能力的优秀学生。
其次，素质教育的实施将培养出更具综合能力的学生，他们能够在各个领域中发挥更大的潜力。
这将有利于社会的进步和发展。
此外，关注学生身心健康问题的教育改革方案也将为学生提供更好的学习环境和服务，减轻学生的学习压力，促进学生全面发展。
2018年教育改革：取消九年义务教育，全国普及高中阶段教育
2018年教育改⾰：取消九年义务教育，全国普及⾼中阶段教育 店铺为您整理“2018年教育改⾰：取消九年义务教育，全国普及⾼中阶段教育”，欢迎阅读参考，更多有关内容请继续关注本⺴站中考栏⺫。
2018年教育改⾰：取消九年义务教育，全国普及⾼中阶段教育 2018年注定⼜是教育改⾰之年，在今年的教育部召开新闻发布会上，介绍到《⾼中阶段教育普及攻坚计划(2017-2020年)》有关情况。
《攻坚计划》的总⺫标是到2020年，全国普及⾼中阶段教育，适应初中毕业⽣接受良好⾼中阶段教育的需求。
到2020年，全国普及⾼中阶段教育，适应初中毕业⽣接受良好⾼中阶段教育的需求。
对国家队社会，9年升级为12年义务教育是极其必要的。
这⼀点不需要过多解释，⼤家都能明⽩。
问题的关键在于，教育资⾦和教师资源的相对不⾜问题。
第⼀，教育资⾦压⼒，义务教育基本不花钱的，主要由国家财政承担。
在⾼中之前，⼀般⽽⾔，学⽣⼤部分都不是寄宿学习，学校的建设管理成本相对低廉，不要忘了起码有⼀半以上的孩⼦来⾃乡镇地区，这些地区的⾼中基本集中在县城⾥⾯。
⼀旦开启⼗⼆年义务教育，这笔教育资⾦绝不是⼩数⺫。
当然，要搞廉价版本的义务教育也⾏，资⾦压⼒不是太⼤. 第⼆，教师资源不⾜，⼀般⽽⾔，⾼中教师是起码要研究⽣学历以上才可以的(适当放宽，在⼀般⾼中可以本科)。
但是，⾼考扩招才⼗⼏年罢了且教育质量不容乐观(主要是中国⼤学教育资源本⾝就是不⾜导致的)。
如果勉强推⾏，也最多稿个廉价版本的。
因此加强教师队伍建设是关键，具体分为这⼏项 ⼀是合理核定编制，适应普及和⾼考综合改⾰的需要，根据城乡统⼀的编制标准要求核定教职⼯编制，为学校及时补充配⻬教师，特别是短缺学科教师; ⼆是创新补充机制，探索采取政府购买服务⽅式，解决中等职业学校“双师型”教师不⾜的问题; 三是加强县域内教师统筹调配，探索建⽴校际之间教师共享机制，盘活⽤好教师资源，加强教师培养培训。
随着九年制义务教育的普及，⼗⼆年制义务教育早就被提出来，据悉新疆预计在今年基本实现⼗⼆年制义务教育，这对于提⾼国⼈素质，营造更⾼的社会氛围有很重要的作⽤。
2018年江西省高等学校教学改革研究课题(高职高专)拟立项项目名单
重点
54
江西工业工程职业技术学院
“互联网+”移动学习平台的混合式教学模式改革与实践—以《UI设计》为例
余毅
重点
55
江西工业工程职业技术学院
高职美育教育人才培养模式的改革与研究—以《美术欣赏》课程构建为视角
康啸
一般
56
江西工业工程职业技术学院
产教融合视角下高职电子商务专业现代学徒制人才培养模式的研究与实践
聂炬
一般
3
抚州幼儿师范高等专科学校
高职思想政治教育的课程化研究
伍小玲
一般
4
抚州幼儿师范高等专科学校
将傩舞元素融入广播体操套路创编的研究
徐辉龙
一般
5
抚州职业技术学院
探究性与实践性相融合的会计专业建设研究——以创新
戴建
重点
6
抚州职业技术学院
《服务礼仪》“礼步七修”教学模式的构建与实践研究
范丽娟
一般
7
抚州职业技术学院
吕亨龙
一般
39
江西财经职业学院
“翻转课堂”教学模式在高职会计教学中的应用研究
赖萌超
一般
40
江西财经职业学院
基于POA理论解构的高职英语混合式教学模式研究与实践——以《商务英语翻译》为例
廖国臣
一般
41
江西财经职业学院
基于SPOC的高职英语口语混合式教学模式研究与实践
姜平
一般
42
江西财经职业学院
新时代高职商务英语专业“五位一体”创新创业人才培养体系的研究与实践
67
江西工业贸易职业技术学院
市场需求导向下校企合作电子商务专业实践路径创新研究
余云晖
2018教育综合改革研究课题.doc
2018 年度教育综合改革研究课题评审结果公示根据《关于做好2018 年度教育综合改革研究课题申报工作的通知》（渝教办函〔 2018 〕82 号），各区县（自治县）教委（教育局）、各高校、各直属单位择优推荐，全市共收到课题申请书187份。
遵循“客观公正、统筹考虑、利于改革”的原则，经资格审查、专家评审、综合评审等环节， 2018 年度教育综合改革研究课题共评审出 28 项，其中重点课题 8 项，一般课题 20 项，现将评审结果予以公示（名单见附件）。
如对公示结果有异议，请在公示期间（ 2018 年 7 月 24 日— 2018 年 7 月 30 日）拨打电话023 — 63865017 ，联系人：尹老师、秦老师。
附件：重庆市2018 年度教育综合改革研究课题评审结果公示名单中共重庆市委教育工委重庆市教委深化教育领域综合改革领导小组办公室2018 年7月23 日附件重庆市 2018 年度教育综合改革研究课题评审结果公示名单（共 28 项）重点课题（共 8 项）：序号课题名称课题负责人责任单位1 改革开放 40 年重庆教育改革发展的总体邓建中重庆市教育科学研回顾与反思究院2 改革开放 40 年重庆各类教育改革发展的彭泽平西南大学回顾与反思3 区教育行政执法体制与机制改革研究朱文良江津区教育委员会4 市域教育行政执法体制与机制改革研究龙洋四川外国语大学5 重庆教育改革评估尺度体系研究陈瑞生重庆市教育评估院6 教育改革评价尺度研究罗生全西南大学7 重庆市终身教育学分银行制度建设研究邓成超重庆市教育科学研究院8高质量发展与高等教育结构协同共生研李廷勇重庆三峡学院究- 2 -一般课题（共 20 项）：序号课题名称课题负责人责任单位1 一流阿拉伯语专业建设理论创新与实践潘雷四川外国语大学路径研究2 基于创新创业人才培养地方本科院校产程新平重庆师范大学、英诺教融合的体制机制研究创新空间3 艺术院校“双一流”建设的理论创新与实庞茂琨四川美术学院践路径研究4 重庆地方应用型高校产教融合机制研究赵友贵重庆工程学院5 新时代基于“工匠精神”的高职工程管理李晋旭重庆工程职业技术类专业人才培养模式研究学院6 基于校企合作的高校思政课实践教学模江滨重庆理工大学式研究7 建基于教育大数据理论的经济类高校教张翠玲重庆工商大学师教学能力评估模型的研究8 基于“产品思维”的高校科技成果转化与张小恒重庆广播电视大学应用研究9 基于校企合作背景下的高校新型产教融王刚四川外国语大学重合模式研究庆南方翻译学院10 重庆市城乡中小学减负提质长效机制研郭晓娜重庆市教育科学研究究院11 产教融合校企合作的体制机制研究姜伯成重庆市教育科学研究院12 “双引三合三交融+大数据”助推中职工业梁兴建渝北职业教育中心- 3 -机器人校企合作的实践研究13 交旅融合下的旅游文创设计人才培养机刘第秋重庆交通大学制研究与实践14 以岗位需求为导向工学结合模式的园林张婷婷重庆建筑工程职业工程实训研究学院15 重庆市学前教育立法研究李静西南大学16 小学减负提质长效机制研究肖丽重庆市江北区观音桥小学校17 基于减负提质的普通高完中教师知识优魏庆华重庆第四十八中学化实践研究校18 “双一流”战略下行业高校学科建设的机王怀勇西南政法大学制创新19 高校科技成果转化与应用研究彭爱辉西南大学20双创背景下“三位一体”高校科技成果转朱俊任重庆城市管理职业化体制机制研究学院- 4 -。
中华医学会医学教育分会 2018年 课题
中华医学会医学教育分会2018年课题全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：中华医学会医学教育分会成立于1986年，是由国内医学教育领域专家学者组成的学术组织。
近年来，随着医学领域知识的不断更新和发展，医学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地促进医学教育的发展和提高医学生的综合素质，中华医学会医学教育分会每年都会选择一些热点课题进行研究和探讨，以期为医学教育的改革和发展提供理论指导和实践经验。
2018年，中华医学会医学教育分会选择了几个具有代表性的课题进行研究和讨论，其中包括“医学生综合素质评价体系建设”、“移动互联网技术在医学教育中的应用”、“临床实践教学模式创新”等。
这些课题涵盖了医学教育的各个方面，涉及到教学方法、教学手段、评价体系等多个方面，具有较高的学术研究和实践价值。
关于“医学生综合素质评价体系建设”这个课题，目前医学教育中的评价体系仍然存在着一些问题和挑战。
传统的医学生评价主要以考试分数和学术成绩为主，忽视了医学生的综合素质和实践能力的评价。
研究建立一套科学合理的医学生综合素质评价体系是当前医学教育领域急需解决的问题之一。
通过建立包括知识、技能、态度等多个维度的评价体系，可以更全面地评价医学生的综合能力，促进医学教育的有效实施。
关于“移动互联网技术在医学教育中的应用”这个课题，随着移动互联网技术的飞速发展，越来越多的医学教育机构开始探索在教学中引入移动互联网技术，以提高教学效果和学生学习体验。
通过移动互联网技术，医学生可以随时随地获取医学教育资源，进行在线学习和交流，实现个性化学习和教学管理。
医学教育机构也可以借助移动互联网技术开展远程教学、在线考试等教学活动，提高教学资源的利用率和教学效果。
关于“临床实践教学模式创新”这个课题，临床实践是医学教育中非常重要的一环。
传统的临床实践教学模式主要以师徒传授为主，学生的实践机会有限，教学效果也难以保障。
如何创新临床实践教学模式，提升学生的实践能力和临床技能成为医学教育领域亟待解决的问题之一。
2018年内蒙古自治区研究生教育教学改革研究与实践项目
2018年内蒙古自治区研究生教育教学改革研究与实践项目2018年内蒙古自治区研究生教育教学改革研究与实践项目一、项目背景在当今社会，教育领域的改革和探索永远都是一个持续不断的话题。
2018年，内蒙古自治区开展了一项研究生教育教学改革研究与实践项目，旨在探索研究生教育的改革路径，提高研究生教学质量，培养更多高层次、高素质的人才。
这个项目的开展体现了内蒙古自治区对研究生教育的重视和对未来人才培养模式的探索。
二、项目目标1. 提高研究生教学质量研究生教育是高等教育的重要组成部分，提高研究生教学质量是推动整个高等教育质量提升的关键一步。
通过此项目，内蒙古自治区希望能够针对研究生教学中存在的问题，进行深入的研究和探讨，找到改进和提升的有效途径。
2. 探索研究生培养模式随着社会的不断进步和发展，研究生培养模式也需要不断地调整和完善。
这个项目的目标之一就是要探索新的研究生培养模式，希望能够培养更多具有创新能力和实践能力的高层次人才，以适应社会对人才的需求。
三、项目实践1. 调研分析为了深入了解研究生教育教学的现状和存在的问题，项目组进行了大量的调研和分析工作。
他们深入到各个高校，与教师、研究生进行了广泛的交流，收集了大量的数据和信息。
2. 制定相关政策基于调研结果，项目组针对研究生教育中的问题和存在的矛盾，制定了相关的政策和措施。
这些政策涉及到研究生培养方案、教学计划、导师指导制度等方面，旨在全面提升研究生教学质量。
3. 推进改革实践除了制定政策，项目组还积极推进研究生教育教学改革的实践工作。
他们在一些高校进行了试点工作，尝试新的教学模式和教学方法，积极探索符合当下发展需求的研究生培养模式。
四、成效和意义1. 提升研究生教学质量经过一段时间的实践，这个项目取得了显著的成效。
研究生教学质量得到了提升，学生的综合能力和实践能力得到了有效的锻炼和提高，教育教学改革的理念也得到了更广泛的传播。
2. 推动研究生培养模式创新此次项目的实施，为研究生培养模式的创新提供了宝贵的经验和借鉴。
2018年教育综合改革课题
2018年教育综合改革课题申请书课题名称课题类别学科分类课题负责人责任单位填表日期重庆市深化教育领域综合改革领导小组办公室2018年1月修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报教育综合改革课题。
认可所填写的《教育综合改革课题·申请书》（以下简称为《课题申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受重庆市深化教育领域综合改革领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守课题管理规定。
7．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
8．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
9．遵守财务规章制度。
合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。
课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
10．按照预期完成研究任务。
课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。
383改革方案
383改革方案自2014年实施《义务教育法》以来，我国教育改革一直在不断推进。
其中最为重要的一项改革是“383改革方案”。
本文将为您详细介绍这一方案的具体内容及其意义。
一、改革背景“383改革方案”是教育部于2018年发布的一项教育改革方案。
其主要目的是贯彻落实中央提出的教育发展战略，推动学校教育改革创新，提高学生综合素质。
二、改革内容“383改革方案”的具体内容如下：1.3年幼儿园。
幼儿园教育年限从2年增加至3年。
这样可以让孩子在更长的时间里接受幼儿教育，培养孩子的综合素质。
2.8年义务教育。
义务教育年限从原来的6年增加至8年。
这可以让学生学习更多的知识和技能，提高其综合素质。
3.3年初中阶段。
初中学制从原来的3年调整为3≤n≤4年。
这可以让学生在初中阶段有更多的时间来学习，加强基础知识和技能的掌握。
三、意义“383改革方案”的实施有着非常重要的意义：1.促进教育均衡发展。
幼儿园教育年限的增加可以让更多的孩子享受到优质的幼儿园教育，而义务教育年限和初中学制的调整则可以让更多的学生接受到教育，减少因教育年限短而无法接受教育的情况。
2.加强素质教育。
教育不再只注重知识的传授，更加注重培养学生的综合素质。
增加教育年限可以让学生有更多的时间来学习各种技能和知识，促进学生的全面发展。
3.提高教育质量。
由于综合素质教育的特点，学校不仅仅注重学生的学习成绩，更加注重学生的全面发展。
这将逐渐改变传统的应试教育模式，推进教育质量的全面提升。
四、总结“383改革方案”是我国教育改革历史上具有里程碑意义的一项改革。
随着教育改革的不断推进，我们相信，未来将会有更多的改革方案出现，为我国教育事业的发展贡献力量。
福建师范大学2018年度本科教学改革研究项目名单
P201801012 P201801013 P201801014 P201801015 P201801016 P201801017 P201801018 P201801019 P201801020 P201801021 P201801022 P201801023 P201801024 P201801025 P201801026
王正朝 李荣 张传昌
外国语学院
经典科幻研讨课
李蓉
外国语学院 外国语学院 外国语学院 文学院
以思辨能力培养为导向的大学英语教学―― －基于 CBI 写作模式 校企合作视角下大学英语翻译教学的 ESP 导向 ——以旅游专业为例 利用内隐情绪对认知的作用来促进大学英语 教学 基于“雨课堂”的翻转课堂“嵌入式一体化” 教学模式研究
林隆强
I201803002 I201803003 I201803004 I201803005 I201803006
I201803007
I201803008 I201803009 I201803010 I201803011 I201803012 I201803013 I201803014 I201803015
与实践
外国语学院
艺体专业大学英语 SIOP 教学模式研究
黄连华
外国语学院 文学院 文学院 物理与能源学院
“同传实验室+APP”日语口译课程混合式教学 模式改革 高考综合改革背景下的中文师范专业中国传 统文化类课程改革研究与实践 以培养卓越教师为导向的中国文学史教学改 革 高考综合改革背景下理工科《大学物理》课程 教学探索与实践
项目 负责人 林明金
基于国家标准的中文一流本科专业建设和人 林志强
才培养
基于 SPTIM 模型的教学质量监控与教风、学风 尹彬 双向有机促进的体系建设
2016—2018年安徽省高等教育振兴计划思想政治教育综合改
2016—2018年安徽省高等教育振兴计划思想政治教育综合改革计划立项建设项目名单一、弘扬核心价值观名师工作室项目名单2016年名师工作室（思政理论课教师）项目名单项目编号申报学校工作室名称首席专家类别Szzgjh1-1-2016-1 合肥工业大学陈殿林教授名师工作室陈殿林本科Szzgjh1-1-2016-2 安徽大学《思想道德修养与法律基础》课名师工作室丁成际本科Szzgjh1-1-2016-3 安徽大学“马克思主义理论学科支撑思政课教学”工作室李明本科Szzgjh1-1-2016-4 安徽农业大学“原理”课校本资源利用与教学方法综合创新名师工作室孙超本科Szzgjh1-1-2016-5 安徽医科大学《形势与政策》课名师工作室程孝文本科Szzgjh1-1-2016-6 安徽医科大学向善工作室王兆良本科Szzgjh1-1-2016-7 安徽工业大学《形势与政策》课名师工作室高敏本科Szzgjh1-1-2016-8 安徽理工大学“德与法”名师工作室莫良元本科Szzgjh1-1-2016-9 安徽财经大学“思享工坊”工作室张斌本科Szzgjh1-1-2016-10 淮北师范大学张彧名师工作室张彧本科Szzgjh1-1-2016-11 安徽工程大学《思想道德修养与法律基础》课实践教学名师工作室李红星本科Szzgjh1-1-2016-12 安徽中医药大学“纲要”课程名师工作室杨立红本科Szzgjh1-1-2016-13 安徽建筑大学《马克思主义基本原理概论》课程建设工作室李虹本科Szzgjh1-1-2016-14 皖南医学院医学院校“原理”课教学综合改革与创新名师工作室陶庭马本科Szzgjh1-1-2016-15 阜阳师范学院“原理”课名师工作室朱宗友本科Szzgjh1-1-2016-16 安庆师范学院《中国近现代史纲要》名师工作室金文斌本科Szzgjh1-1-2016-17 安徽科技学院“概论”课程名师工作室牛永辉本科Szzgjh1-1-2016-18 淮南师范学院形势与政策创新教学名师工作室秦元春本科Szzgjh1-1-2016-19 淮南师范学院“概论”课实践教学工作室吴玉才本科Szzgjh1-1-2016-20 巢湖学院《思想道德修养与法律基础》课名师工作室杨芳本科Szzgjh1-1-2016-21 黄山学院大学生公民品格培育工作室孙海霞本科Szzgjh1-1-2016-22 滁州学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课名师工作室汤文隽本科Szzgjh1-1-2016-23 宿州学院彭鸿雁工作室彭鸿雁本科Szzgjh1-1-2016-24 池州学院操国胜工作室操国胜本科Szzgjh1-1-2016-25 安徽师范大学《中国近现代史纲要》名师工作室姚宏志本科Szzgjh1-1-2016-26 安徽师范大学“概论”课名师工作室张正光本科Szzgjh1-1-2016-27 马鞍山师范高等专科学校实践教学名师工作室钱结海高职Szzgjh1-1-2016-28 芜湖职业技术学院“基础”课名师工作室储水江高职Szzgjh1-1-2016-29 淮南职业技术学院立公名师工作室苏立公高职Szzgjh1-1-2016-30 阜阳职业技术学院思政理论课改革创新名师工作室薛海高职Szzgjh1-1-2016-31 滁州职业技术学院高职《思想道德修养与法律基础》课程教学改革创新工作室李爱红高职Szzgjh1-1-2016-32 安庆职业技术学院思政理论课名师工作室孙晓峰高职Szzgjh1-1-2016-33 安徽职业技术学院高职高专院校《形势与政策》课教育教学名师工作室朱凤荣高职Szzgjh1-1-2016-34 安徽交通职业技术学院思政教育与创新创业教育协同育人模式研究工作室燕艳高职Szzgjh1-1-2016-35 安徽机电职业技术学院《形势与政策》课名师工作室陈绪林高职Szzgjh1-1-2016-36 安徽经济管理干部学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程建设工作室姜玲玲高职2017年名师工作室（思政理论课教师）项目名单项目编号申报学校工作室名称首席专家类别Szzgjh1-1-2017-1 合肥工业大学“原理”课程重难点问题研究名师工作室周甄武本科Szzgjh1-1-2017-2 合肥工业大学魏荣教授工作室魏荣本科Szzgjh1-1-2017-3 安徽大学《中国近现代史纲要》名师工作室黄志高本科Szzgjh1-1-2017-4 安徽农业大学《思想道德修养与法律基础》互联网“+”教育教学平台建设工作室王清平本科Szzgjh1-1-2017-5 安徽医科大学柳泽民工作室柳泽民本科Szzgjh1-1-2017-6 安徽理工大学《马克思主义基本原理概论》课程建设与大学生创新创业精神培育工作室徐其清本科Szzgjh1-1-2017-7 安徽财经大学党史研究工作室黄爱军本科Szzgjh1-1-2017-8 淮北师范大学“原理”课青年教师教学能力提升工作室孙宜晓本科Szzgjh1-1-2017-9 安徽工程大学刘德军名师工作室刘德军本科Szzgjh1-1-2017-10 安徽中医药大学思政理论课教法创新工作室尤吾兵本科Szzgjh1-1-2017-11 安徽建筑大学“基础”课程名师工作室谢建本科Szzgjh1-1-2017-12 蚌埠医学院杏林春工作室熊韵波本科Szzgjh1-1-2017-13 皖南医学院医学院校《思想道德修养与法律基础》教学模式创新工作室王军本科Szzgjh1-1-2017-14 安庆师范学院“基础”课名师工作室严仍昱本科Szzgjh1-1-2017-15 合肥师范学院吕明名师工作室吕明本科Szzgjh1-1-2017-16 皖西学院应用型本科“纲要”课程建设工作室傅敏本科Szzgjh1-1-2017-17 淮南师范学院“基础”课三维综合改革工作室刘庆炬本科Szzgjh1--12017-18 巢湖学院“概论”课名师工作室董颖鑫本科Szzgjh1-1-2017-19 黄山学院冯剑辉名师工作室冯剑辉本科Szzgjh1-1-2017-20 铜陵学院大学生廉洁教育名师工作室葛贤平本科Szzgjh1-1-2017-21 滁州学院《马克思主义基本原理概论》课程教学体吴少进本科系创新工作室Szzgjh1-1-2017-22 宿州学院“原理”课程教学与科研工作室沈玉梅本科Szzgjh1-1-2017-23 安徽师范大学“形势与政策”课综合改革名师工作室牛菲本科Szzgjh1-1-2017-24 安徽师范大学“基础”课教学体系研究工作室王习胜本科Szzgjh1-1-2017-25 安徽大学艺术与传媒学院“概论”课名师工作室吴孔铎本科Szzgjh1-1-2017-26 芜湖职业技术学院“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课工作室杨婉玲高职Szzgjh1-1-2017-27 马鞍山职业技术学院“基础”课名师工作室王国春高职Szzgjh1-1-2017-28 安徽警官职业学院王芸工作室王芸高职Szzgjh1-1-2017-29 安徽商贸职业技术学院“概论”课名师工作室王宏伟高职Szzgjh1-1-2017-30 安徽电子信息职业技术学院高职院校社会主义核心价值观体验式教育名师工作室时美英高职Szzgjh1-1-2017-31 安徽工商职业学院中华优秀传统文化融入思政课教学体系名师工作室杨守戎高职Szzgjh1-1-2017-32 安徽机电职业技术学院《思想道德修养与法律基础》课名师工作室张守龙高职Szzgjh1-1-2017-33 安徽财贸职业学院安财贸“基础”课工作室洪妮高职Szzgjh1-1-2017-34 安徽国际商务职业学院王孝胜《概论》课弘扬社会主义核心价值观名师工作室王孝胜高职2018年名师工作室（思政理论课教师）项目名单项目编号申报学校工作室名称首席专家类别Szzgjh1-1-2018-1 合肥工业大学张才国教授名师工作室张才国本科Szzgjh1-1-2018-2 合肥工业大学王前军工作室王前军本科Szzgjh1-1-2018-3 安徽大学《形势与政策》课名师工作室潘金刚本科Szzgjh1-1-2018-4 安徽医科大学杨芳名师工作室杨芳本科Szzgjh1-1-2018-5 安徽工业大学《中国近现代史纲要》名师工作室方勇本科Szzgjh1-1-2018-6 安徽理工大学“概论”课名师工作室孙功本科Szzgjh1-1-2018-7 安徽财经大学“明法厚德”工作室石旭斋本科Szzgjh1-1-2018-8 淮北师范大学《中国近现代史纲要》课程建设名师工作室赵良宇本科Szzgjh1-1-2018-9 安徽工程大学“概论”课教学模式创新工作室虞满华本科Szzgjh1-1-2018-10 安徽建筑大学《形势与政策》课教育教学创新工作室陈清本科Szzgjh1-1-2018-11 安庆师范学院《形势与政策》课名师工作室余精华本科Szzgjh1-1-2018-12 合肥师范学院《马克思主义基本原理概论》名师工作室胡昂本科Szzgjh1-1-2018-13 皖西学院“概论”课程名师工作室赵光元本科Szzgjh1-1-2018-14 淮南师范学院“原理”课教学改革工作室孙自胜本科Szzgjh1-1-2018-15 巢湖学院“原理”课名师工作室胡万年本科Szzgjh1-1-2018-16 黄山学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》工作室吴云峰本科Szzgjh1-1-2018-17 滁州学院p-to-p模式下师生交流平台工作室韩传强本科Szzgjh1-1-2018-18 滁州学院《中国近现代史纲要》课名师工作室郑爱龙本科Szzgjh-11-2018-19 安徽师范大学赵平工作室赵平本科Szzgjh1-1-2018-20 安徽师范大学面向中国问题的原理课名师工作室干成俊本科Szzgjh1-1-2018-21 马鞍山师范高等专科学校“概论”课程名师工作室喻长志高职Szzgjh1-1-2018-22 芜湖职业技术学院“形势与政策”名师工作室杨翠华高职Szzgjh1-1-2018-23 淮北职业技术学院董凤工作室董凤高职Szzgjh1-1-2018-24 安徽商贸职业技术学院高职《形势与政策》课改革创新工作室朱景平高职Szzgjh1-1-2018-25 安徽工商职业学院《思想道德修养与法律基础》教学资源库共建工作室林莉高职Szzgjh1-1-2018-26 安徽机电职业技术学院“概论课”名师工作室徐生高职Szzgjh1-1-2018-27 安徽新闻出版职业技术学院刘红兵思政实践课创新工作室刘红兵高职Szzgjh1-1-2018-28 徽商职业学院高职《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程建设与改革工作室艾敏高职2016年名师工作室（辅导员）项目名单项目编号申报学校工作室名称首席专家类别Szzgjh1-2-2016-1 合肥工业大学大学生感恩励志教育工作室武国剑本科Szzgjh1-2-2016-2 安徽大学“兰台学生党员之家”工作室汪勤本科Szzgjh1-2-2016-3 安徽农业大学“正青春”辅导员名师工作室方黎本科Szzgjh1-2-2016-4 安徽医科大学大学生党员实践教育工作室黄锟本科Szzgjh1-2-2016-5 安徽工业大学大学生创客培育名师工作室卫军帅本科Szzgjh1-2-2016-6 安徽理工大学“领航成长——学生分类指导”辅导员工作室马文婷本科Szzgjh1-2-2016-7 安徽财经大学“职场佳人”名师工作室王骥卓本科Szzgjh1-2-2016-8 淮北师范大学大学生创新创业能力培养名师工作室伯娜本科Szzgjh1-2-2016-9 安徽工程大学高校就业创业联盟发展名师工作室李卫东本科Szzgjh1-2-2016-10 安徽中医药大学大学生学业指导工作室孙黎本科Szzgjh1-2-2016-11 安徽建筑大学“四时君子”辅导员工作室丁贞权本科Szzgjh1-2-2016-12 蚌埠医学院高校研究型辅导员培育工作室乔凯本科Szzgjh1-2-2016-13 皖南医学院互联网+“双创”教育工作室王爱侠本科Szzgjh1-2-2016-14 阜阳师范学院张月工作室张月本科Szzgjh1-2-2016-15 安庆师范学院弘毅体验教育工作室程启平本科Szzgjh1-2-2016-16 安徽科技学院安馨工作室张程本科Szzgjh1-2-2016-17 皖西学院基于二级学院的辅导员团队工作室商圣虎本科Szzgjh1-2-2016-18 淮南师范学院月琴“CM”工作室黄月琴本科Szzgjh1-2-2016-19 巢湖学院自杀预防——网络哨兵在行动名师工作室吴多智本科Szzgjh1-2-2016-20 黄山学院学生之家工作室吴兆云本科Szzgjh1-2-2016-21 铜陵学院高校校园网络舆情监测与处理工作室柏家文本科Szzgjh1-2-2016-22 滁州学院伴你同行：梦想起航工作室张发勤本科Szzgjh1-2-2016-23 宿州学院“心灵教官”辅导员工作室贾彦峰本科Szzgjh1-2-2016-24 池州学院大学生成长成才工作室俞念胜本科Szzgjh1-2-2016-25 安徽师范大学思政教育共同体工作室喻娜本科Szzgjh1-2-2016-26 安徽大学艺术与传媒学院“蜂巢艺术教室”名师工作室刘长华本科Szzgjh1-2-2016-27 芜湖职业技术学院“启航”工作室计荣高职Szzgjh1-2-2016-28 合肥职业技术学院高校社团指导工作室王克勇高职Szzgjh1-2-2016-29 滁州职业技术学院地方高职院校创新创业教育工作室谢丽丽高职Szzgjh1-2-2016-30 安庆职业技术学院大学生就业导航工作室王瑞兰高职Szzgjh1-2-2016-31 安徽交通职业技术学院大学生职业生涯规划研究指导名师工作室汪莉高职Szzgjh1-2-2016-32 安徽商贸职业技术学院高职学生创业能力培养名师工作室陆娟高职Szzgjh1-2-2016-33 安徽财贸职业学院徽商文化传承工作室徐明高职Szzgjh1-2-2016-34 安徽国际商务职业学院刘艳彩工作室刘艳彩高职Szzgjh1-2-2016-35 安徽城市管理职业学院“城”心“城”意工作室张君丽高职Szzgjh1-2-2016-36 安徽医学高等专科学校碧玉工作室黄碧玉高职2017年名师工作室（辅导员）项目名单项目编号申报学校工作室名称首席专家类别Szzgjh1-2-2017-1 合肥工业大学年永琪工作室年永琪本科Szzgjh1-2-2017-2 合肥工业大学彩霞工作室孙彩霞本科Szzgjh1-2-2017-3 安徽大学起航在线名师工作室曹义宏本科Szzgjh1-2-2017-4 安徽大学E路进阶名师工作室何华莉本科Szzgjh1-2-2017-5 安徽农业大学“青禾文化”名师工作室韩弥明本科Szzgjh1-2-2017-6 安徽医科大学“扬帆起航”职业生涯辅导工作室何婷婷本科Szzgjh1-2-2017-7 安徽工业大学“大数据共协同”名师工作室董春辉本科Szzgjh1-2-2017-8 安徽理工大学安小鱼大学生网络舆情工作室钱元本科Szzgjh1-2-2017-9 安徽理工大学“互联网+社会实践”创新工作室冷金兰本科Szzgjh1-2-2017-10 安徽财经大学新常态“心”能量工作室陈媛媛本科Szzgjh1-2-2017-11 安徽工程大学大学生创业技能培养名师工作室王介石本科Szzgjh1-2-2017-12 安徽中医药大学“引航”网络舆情应对工作室张博本科Szzgjh1-2-2017-13 安徽建筑大学“易海双创”辅导员工作室帅英本科Szzgjh1-2-2017-14 蚌埠医学院大学生法制教育工作室吴涛本科Szzgjh1-2-2017-15 皖南医学院大学生手机运用价值及引导工作室束玉洁本科Szzgjh1-2-2017-16 安庆师范学院敬敷女生工作坊陈银凤本科Szzgjh1-2-2017-17 安徽科技学院大学生团体心理辅导工作室陶漫本科Szzgjh1-2-2017-18 合肥师范学院卓越班级培育名师工作室杨尔飞本科Szzgjh1-2-2017-19 淮南师范学院辅导员“双心”加油站左春荣本科Szzgjh1-2-2017-20 合肥学院“新冀航”大学生成长与发展工作室黄雄英本科Szzgjh1-2-2017-21 巢湖学院安全有梦名师工作室李本祥本科Szzgjh1-2-2017-22 黄山学院大学生安全教育与应急能力培养名师工作室马国香本科Szzgjh1-2-2017-23 铜陵学院“童草花”网络德育指导工作室崔磊本科Szzgjh1-2-2017-24 滁州学院大学生中华传统文化素养提升工作室夏斌文本科Szzgjh1-2-2017-25 宿州学院刘超工作室刘超本科Szzgjh1-2-2017-26 安徽师范大学大学生主题教育工作室余妍霞本科Szzgjh1-2-2017-27 安徽师范大学高校学生就业个性化指导工作坊左方敏本科Szzgjh1-2-2017-28 安徽工商职业学院高职学生人文素质培育工作室周维高职Szzgjh1-2-2017-29 安庆医药高等专科学校问药求德名师工作室徐灵高职Szzgjh1-2-2017-30 合肥职业技术学院高校学生公寓教育创新工作室尹宗平高职Szzgjh1-2-2017-31 安庆职业技术学院SWOT“颖”领工作室陈颖高职Szzgjh1-2-2017-32 安徽交通职业技术学院个性化高校学生管理工作室承友明高职Szzgjh1-2-2017-33 安徽商贸职业技术学院燕语晓晨工作室陈晓燕高职Szzgjh1-2-2017-34 安徽电子信息职业技术学院梦想启航辅导员工作室王平霞高职Szzgjh1-2-2017-35 安徽国际商务职业学院高校危机事件应对工作室张懿高职2018年名师工作室（辅导员）项目名单项目编号申报学校工作室名称首席专家类别Szzgjh1-2-2018-1 合肥工业大学“聚魂励行”班级文化建设工作室何庆领本科Szzgjh1-2-2018-2 安徽大学“筑梦人”名师工作室杜鹏程本科Szzgjh1-2-2018-3 安徽医科大学“德医双馨”医学生德育工作室张博本科Szzgjh1-2-2018-4 安徽工业大学大学生网络伦理构建名师工作室屈桂春本科Szzgjh1-2-2018-5 安徽工业大学高校学生干部能力体验教育名师工作室王菁本科Szzgjh1-2-2018-6 安徽理工大学大学生“三创融合”型群体协同培育名师工作室任少伟本科Szzgjh1-2-2018-7 安徽理工大学新生教育名师工作室肖婷本科Szzgjh1-2-2018-8 安徽财经大学聚力工作室沈红艳本科Szzgjh1-2-2018-9 安徽工程大学大学生志愿服务名师工作室冉昆玉本科Szzgjh1-2-2018-10 安徽中医药大学张筱荣工作室张筱荣本科Szzgjh1-2-2018-11 安徽建筑大学传承徽文化弘扬价值观工作室许畅畅本科Szzgjh1-2-2018-12 皖南医学院高校贫困生精神援助工作室康贝贝本科Szzgjh1-2-2018-13 阜阳师范学院李涛工作室李涛本科Szzgjh1-2-2018-14 安庆师范学院班级“三修”文化建设工作室杨永久本科Szzgjh1-2-2018-15 安徽科技学院“双困生”就业创业帮扶工作室余维发本科Szzgjh1-2-2018-16 合肥师范学院大学生就业软实力培育名师工作室叶纯亮本科Szzgjh1-2-2018-17 淮南师范学院“E+”学业指导工作室张婕本科Szzgjh1-2-2018-18 巢湖学院“创客行”名师工作室王倩本科Szzgjh1-2-2018-19 黄山学院地方优秀传统文化育人工作室金美东本科Szzgjh1-2-2018-20 铜陵学院创业心理资本开发工作室程海云本科Szzgjh1-2-2018-21 滁州学院服务于高水平地方应用型人才培养的高校班级建设工作室崔淑卿本科Szzgjh1-2-2018-22 宿州学院大学生公益创业指导工作室王艳本科Szzgjh1-2-2018-23 宿州学院李月云工作室李月云本科Szzgjh1-2-2018-24 安徽师范大学高校学生骨干群体核心价值观塑造与培育工作室乔静本科Szzgjh1-2-2018-25 安徽师范大学大学生党员发展培养指导工作室龚伟本科Szzgjh1-2-2018-26 安徽师范大学吴青山工作室吴青山本科Szzgjh1-2-2018-27 合肥职业技术学院高职学生网络自控能力培养指导工作室施芳芳高职Szzgjh1-2-2018-28 安徽交通职业技术学院大学生就业创业法律护航工作室吕中国高职Szzgjh1-2-2018-29 安徽机电职业技术学院田荣名师工作室田荣高职Szzgjh1-2-2018-30 安徽国际商务职业学院卓越外贸人才培育工作室刘超高职Szzgjh1-2-2018-31 阜阳幼儿师范高等专科学校养成教育工作室郭玉敏高职二、马克思主义理论学科领航建设项目项目编号申报学校申报学科负责人Szzgjh2-1合肥工业大学马克思主义中国化研究黄志斌Szzgjh2-2 安徽师范大学马克思主义中国化研究高正礼Szzgjh2-3 安徽大学马克思主义基本原理吴学琴Szzgjh2-4 安徽财经大学思想政治教育汪先平Szzgjh2-5 安徽工程大学思想政治教育苏国红Szzgjh2-6淮北师范大学马克思主义基本原理郝文清三、大学生实践教育基地建设项目项目编号申报学校项目名称负责人Szzgjh3-1 合肥工业大学合肥工业大学“多元互动式”实践育人基地檀江林Szzgjh3-2 合肥工业大学“原理”课程培育和践行社会主义核心价值观实践基地董军Szzgjh3-3 安徽大学安徽大学--徽州区大学生实践教育基地余照务Szzgjh3-4 安徽师范大学皖南红色文化资源大学生实践教育基地汪盛玉Szzgjh3-5 安徽农业大学基于校政企合作战略联盟的综合性实践教育基地建设徐俊Szzgjh3-6 安徽医科大学“爱心驿站”第一附属医院实践教育基地杨秀兰Szzgjh3-7 安徽工业大学安徽工业大学与马鞍山校地合作共建“四维一体”助力青年学子成长成才大学生实践基地窦贤琨Szzgjh3-8 安徽理工大学淮南煤矿抗战历史教育体验基地叶醒狮Szzgjh3-9 安徽财经大学安徽财经大学——73066部队综合素质实践教育基地姜利军Szzgjh3-10 淮北师范大学淮北师范大学——南山村“社会主义新农村”实践教育基地石振保Szzgjh3-11 安徽建筑大学安徽建筑大学——安徽博物院大学生思想政治教育实践基地刘晓君Szzgjh3-12 蚌埠医学院大学生社区实践教育基地谢虹Szzgjh3-13 皖南医学院皖南医学院社区医疗志愿服务实践基地李娜Szzgjh3-14 阜阳师范学院阜阳师范学院大学生实践活动王家坝教育基地张建Szzgjh3-15 安庆师范学院皖西南大学生实践教育基地汪时珍Szzgjh3-16 安徽科技学院安徽省大学生小岗精神实践教育基地王有炜Szzgjh3-17 合肥师范学院合师院大学生“行知学堂”实践教育基地黄伟、吕明、常树宝Szzgjh3-18 淮南师范学院淮南师范学院大别山红色践行实践教育基地杨正清Szzgjh3-19 巢湖学院巢湖学院——惠而浦（中国）大学生综合实践教育基地徐柳凡Szzgjh3-20 黄山学院黄山市大学生心理健康实践教育基地徐俊华Szzgjh3-21 滁州学院滁州学院“校政企军”四位一体实践育人联动平台音坤Szzgjh3-22 宿州学院安徽省大学生社会主义核心价值观实践教育基地彭鸿雁四、高校网络文化中心建设项目项目编号申报学校项目名称负责人Szzgjh4-1 合肥工业大学合肥工业大学“明理苑”网络文化中心张效英Szzgjh4-2 合肥工业大学高校网络文化建设张建设Szzgjh4-3 安徽大学安徽大学网络文化中心张巍Szzgjh4-4 安徽师范大学丙辉网络思政中心路丙辉Szzgjh4-5 安徽农业大学安徽农业大学“青禾”校园网络文化中心黄洪雷Szzgjh4-6 安徽农业大学安徽农业大学神农网络文化中心简少明Szzgjh4-7 安徽医科大学安徽医科大学“四位一体”网络文化育人中心潘荣华Szzgjh4-8 安徽工业大学安徽工业大学“三走进”网络文化中心赵保平Szzgjh4-9 安徽理工大学安徽理工大学校园网络文化中心王洪Szzgjh4-10 安徽财经大学“诚信博学”网络文化工作室顾思伟Szzgjh4-11 淮北师范大学“思华园”网络文化协同创新中心董强Szzgjh4-12 安徽工程大学安徽工程大学网络文化中心苏国红Szzgjh4-13 安徽中医药大学安徽中医药大学新安网络文化中心罗绍明Szzgjh4-14 安徽建筑大学安徽建筑大学网络文化建设研究中心胡雯Szzgjh4-15 皖南医学院皖南医学院网络文化中心叶明全Szzgjh4-16 阜阳师范学院皖北高校网络文化建设研究中心王茂涛、刘晓娟Szzgjh4-17 安庆师范学院敬敷网络文化中心华秀梅、夏建华Szzgjh4-18 安徽科技学院安科网络文化工作室卫胜Szzgjh4-19 淮南师范学院淮南师范学院网络文化中心单杰Szzgjh4-20 合肥学院南艳青年网络文化中心杜娟Szzgjh4-21 巢湖学院巢湖学院网络文化建设中心张道才Szzgjh4-22 黄山学院黄山学院大学生网络思想政治教育平台曾小保Szzgjh4-23 滁州学院滁州学院网络文化建设中心汪才明Szzgjh4-24 宿州学院宿州学院嘉言▪懿行网络文化发展建设研究中心陈国龙Szzgjh4-25 滁州学院基于大数据的安徽省大学生网络文化建设中心叶高。
构建“线—面—体”育人体系，实现“三全育人”目标综合改革探索——以湖南信息职业技术学院为例
［摘要］自十八大以来，尤其是习近平总书记阐述“三全育人”思想以来，学校紧紧围绕立德树人根本任务，将思想政治工作贯穿融入学校“新一轮创业”的各项工作中，从“2”大“成长”工程实施———人才培养目标实现、“4”项攻坚行动———“三全育人”体制机制建设、“5”类育人计划———“十大育人”内容载体丰富着手，持续深入推进“三全育人”综合改革，秉承“家国共担、手脑并用”校训精神，构建起“线—面—体”育人体系、“1245+N ”育人模式，为中国社会主义事业培养德智体美劳全面发展的合格建设者和可靠接班人。
［关键词］“线—面—体”；育人体系；“三全育人”；综合改革［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）07-0004-03构建“线—面—体”育人体系，实现“三全育人”目标综合改革探索①———以湖南信息职业技术学院为例苏基协，钟卫乔*（湖南信息职业技术学院，湖南长沙410200）党的十八大以来，尤其是2016年习近平总书记特别阐述“三全育人”思想以来，学院始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕立德树人根本任务，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，不断强化“三全育人”要求，把育人职责像“后天亲人”关爱自己的孩子一样落实到学校教育教学、管理服务各岗位，把育人元素像“毛细血管”输送营养一样融入学生成长成才各环节，切实提高思想政治工作质量，为中国社会主义事业培养德智体美劳全面发展的“家国共担、手脑并用”技术技能型人才。
虽然在“三全育人”的探索与实践中开展了一些前期工作，并取得了一定的实效，但也存在一些遗憾的地方，比如“三全育人”体制机制还不健全，部门存在各自为营的现象；“三全育人”一体化育人体系还不完整，“十大育人”体系还未健全；“三全育人”建设标准还没很好地对表对标加以落实、落细、落地，等等，这些值得我们进一步探索、实践和完善。
一、“三全育人”目标综合改革探索的基本思路以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面贯彻落实全国高校思想政治工作精神，推动实施思想政治工作提升工程，一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力的“线—面—体”育人体系，实现“三全育人”综合改革目标。
2018教师课程改革最新内容
2018年教师课程改革最新内容1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。
其改革大体分为三个阶段：(1)酝酿准备阶段(1999年——2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书);(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入);(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。
2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。
(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。
(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。
(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。
(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。
3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。
4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。
(1)倡导全人教育。
促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。
克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。
(2)为了学生个性的发展。
新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。
(3)体现新时代的价值观。
新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。
5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。
新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。
6、新课程的结构有了调整：(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。
高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。
2018年高中新课改方案
2018年高中新课改方案一、背景介绍随着时代的进步和社会的发展，高中教育也在不断改革与创新。
2018年，我国高中推出了新的课改方案，旨在提高学生的综合素质和创新能力，适应未来社会的需求。
本文将对2018年高中新课改方案进行详细介绍。
二、变革目标2018年高中新课改方案的变革目标主要包括以下几点：1.培养创新精神和实践能力。
新课改方案注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生自主探索和创新实践，培养学生的创新创造能力，提高解决问题的能力。
2.培养综合素质和核心能力。
新课改方案强调培养学生的综合素质，注重学生的基础知识、技能和能力的全面发展，提高学生的科学素养、文化素质和社会责任感。
3.提高学生的学习动力和兴趣。
新课改方案注重在教学过程中激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和学习动力，培养学生的终身学习习惯。
三、核心内容2018年高中新课改方案的核心内容包括以下几个方面：1.课程设置的优化。
新课改方案对传统的课程设置进行了优化和调整，注重培养学生的创新能力和实践能力，增加了创新课程和实践课程的设置，如创新创业课、实践技能课等。
2.教育教学模式的改革。
新课改方案提倡以学生为中心的教育教学模式，注重激发学生的学习兴趣和创造力，推崇探究式学习和项目制学习等新的教学方式。
3.评价体系的改革。
新课改方案改变了传统的考试评价模式，注重综合评价和能力评价，采用多样化的评价方式和工具，如作品展示、实践报告等，更加全面地评价学生的学习情况。
四、实施过程与效果为了顺利实施2018年高中新课改方案，教育部门进行了大量的宣传和培训工作，提高了教师的教育教学水平。
同时，学校也积极组织各项实践活动，如科技竞赛、社会实践等，为学生提供更多的实践机会。
经过一段时间的试行和实践，2018年高中新课改方案取得了显著的效果。
学生的创新能力和实践能力明显提高，学生的学习动力和兴趣大大增强，学校教育教学氛围得到了良好的改善。
五、总结与展望2018年高中新课改方案的实施为高中教育带来了新的机遇和挑战。
2018年教育改革方案
2018年教育改革方案教育是国家的基石，也是未来的希望。
为了适应社会发展的需求，我国每年都会制定一系列的教育改革方案。
2018年，教育改革方案的主要目标是提高教育质量，促进学生的全面发展。
下面将从教育体制改革、教师培养与发展、课程改革和学生评价四个方面进行说明。
教育体制改革：2018年教育改革方案着重推进教育体制改革，包括优化学校管理体制、完善教育资源配置以及推动学校分类管理等。
首先，在学校管理体制方面，将鼓励和支持各地探索校本管理，充分发挥学校的自主权和灵活性。
其次，加大对农村地区和欠发达地区的教育资源投入，提高教育均衡发展水平。
此外，根据学生的兴趣和特长，优化学校分类，推进教育的差异化发展。
教师培养与发展：教师是教育事业的中坚力量。
为了提高教师的专业素质，2018年教育改革方案将着重加强教师培养与发展。
一方面，将提高教师的招聘标准，选拔高素质、专业能力过硬的教师；另一方面，加强教师培训，提供多样化的培训方式，帮助教师提高专业技能和教育教学水平。
此外，还将建立健全教师评价体系，激励教师的创新和发展，提高他们的职业荣誉感和归属感。
课程改革：2018年教育改革方案致力于推进课程改革，使课程更加符合学生的实际需求和终身发展。
一方面，将优化教育课程结构，提高教育质量和教学效果；另一方面，推行素质教育，培养学生的综合能力。
此外，还将加强对信息技术的应用，推动在线教育的发展，为学生提供更多学习资源和学习机会。
学生评价：学生评价是教育改革的重要一环。
2018年教育改革方案将注重改革学生评价方式，强调评价结果的多样性和科学性。
一方面，将注重学生全面发展的评价，不仅关注学业成绩，还注重学生的素质和能力培养。
另一方面，将引入多元评价方式，例如小组合作评价、实践活动评价等，提高评价的客观性和准确性。
总结：2018年教育改革方案的核心是提高教育质量，促进学生的全面发展。
通过教育体制改革、教师培养与发展、课程改革和学生评价等多个方面的改革，希望能够为我国的教育事业注入新的活力，培养更多优秀的人才，推动社会的进步和发展。
关于2018年省、市、县级课题立项(结项)评审结果.doc
永教体字〔2019〕3号
关于2018年省、市、县级课题立项（结项）
评审结果的通报
各中小学、幼儿园：
2018年各校申报的省、市、县教育教学研究课题，经过省、市、县专家组评审并报经省、市教育主管部门与省、市、县实验基地工作领导小组批准，永修县共有3项省级课题准予立项，1项准予结项；市级课题共有7项准予立项，4项准予结项；县级课题共有19项准予立项，5项准予结项。
现将各校的课题立项及结项情况予以通报（详情见附件）。
希望各校加强对课题的有效指导及组织管理，切实有效地发挥课题研究在促进教学和课程改革中的作用。
附件：1.2018年度江西省中小学教育教学研究立项课题
2.2018年度江西省中小学教育教学研究结项课题
3.2018年度九江市中小学教育教学研究立项课题
4.2018年度九江市中小学教育教学研究结项课题
5.2018年度永修县中小学教育教学研究立项课题
6.2018年度永修县中小学教育教学研究结项课题
永修县教育体育局
2018年2月21日
抄送：市教育局，县政府，县委宣传部。
永修县教育体育局办公室2019年2月21日印发
感谢你的聆听
附件1 2018年度江西省中小学教育教学研究立项课题（赣研室字〔2018〕27号）（3项）
附件2 2018年度江西省中小学教育教学研究结项课题（赣研室字〔2019〕2号）（1
项）
附件3 2018年度九江市中小学教育教学研究立项课题（7项）
附件5 2018年度永修县中小学教育教学研究立项课题（19项）
感谢你的聆听
附件6 2018年度永修县中小学教育教学研究结项课题（5项）
感谢你的聆听。
教育综合改革背景下小学生综合素质评价的实践研究
教育综合改革背景下小学生综合素质评价的实践研究摘要：笔者对金凤区的五所小学的学生综合素质评价的现状、问题、原因及个案分析,进行了实践式的调研。
通过采取问卷星和问卷调查、数据分析和访谈交流等形式对金凤区小学生综合素质评价开展状况做全面系统分析整理，由此获得第一手资料是有一定的代表性。
为再进一步提出小学生综合素质评价实施的优化策略，及如何改善目前小学生素质综合评价的不足起到一定的借鉴和补充作用。
关键词：小学生综合素质评价教育综合改革为了更准确的了解金凤区小学生综合素质评价的现状，本次通过问卷星，采用自行设计的《金凤区小学生综合素质自我评价表》和《小学生综合素质评价家长问卷调查表》《金凤区小学生综合素质评价问卷调查表》两种问卷调查表。
在金凤区的六所学校中展开问卷调查，调查的方式主要通过教育界的同事联络进行的整群抽样调查，主要的调查对象是金凤区的六所学校的家长、教师、学生,其中，家长问卷4080份，教师问卷255份，学生问卷2118份，总计问卷6453份。
问卷的回收率为100%，有效问卷率100%。
一、金凤区小学生综合素质评价的现状笔者将调查研究成果以数据表格和柱状图、饼状图、环状体等形式呈现出来，分别对教师、家长和学生的问卷做系统整理归纳，并用数据资料作为依托，做金凤区小学生综合素质评价的数据分析，进而得到现阶段金凤区小学生综合素质评价状况的数据结论。
（一）调查对象调查对象主要是教师、家长和学生的比例分别是3.95%、63.22%、32.82%，为了了解各群体对于小学生综合素质评价的认识，分别调查了不同角色的人群对小学生综合素质评价的认识。
在这些角色中，教师对于学生综合素质的评价是最客观和真实的，为使我们的调查更准确和全面，笔者在群体抽样调查时，每个年龄段都尽量安排一定的教师来参与调查问卷。
（二）调查的概况笔者在调查中发现，在对于这个问题“当前的学生综合素质评价系统能反映学生的实际情况吗”的回答中，认为当前的学生综合素质评价系统基本可以反映学生的实际情况教师和家长的比例分别是54.12%和49.46%；认为完全可以反映学生实际情况的教师和家长分别是15.29%和35.32%，认为反映的很一般教师和家长分别是25.88%和13.06%，认为不可以反映学生的实际情况的教师和价值比分别是4.71%和2.16%。
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2018年教育综合改革课题
申请书
课题名称
课题类别
学科分类
课题负责人
责任单位
填表日期
重庆市深化教育领域综合改革领导小组办公室
2018年1月修订
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报教育综合改革课题。
认可所填写的《教育综合改革课题·申请书》（以下简称为《课题申请书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受重庆市深化教育领域综合改革领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守课题管理规定。
7．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
8．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
9．遵守财务规章制度。
合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。
课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。
10．按照预期完成研究任务。
课题立项获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担课题并按预期完成研究任务，达到预期研究目标。
11．成果达到约定要求。
课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。
二、作为课题研究者，本人完全了解课题有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授权重庆市深化教育领域综合改革领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
年月日
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填写数据表注意事项
1.课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.关键词按研究内容设立。
最多不超过3个关键词，词与词之间空一格。
3.课题类别请选项填写，限报1项。
A.重大课题
B.重点课题
C.一般课题
4.学科分类系指课题研究所属学科范围。
请选项填写，限报1项。
例如： B ∣教育心理
A.教育基本理论
B.教育心理
C.教育信息技术
D.比较教育
E.德育
F.教育经济与管理
G.教育发展战略
H.基础教育
I.高等教育
J.职业技术教
育 K.成人教育 L.体育卫生美育 M.民族教育 N.国防军事教育 O. 教育史跨学科的课题，请选为主的学科填写。
5.研究类型请选项填写，限报1项。
例如： C∣综合研究
A.基础研究
B.应用研究
C.综合研究
D.其他研究
6.课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。
不能承担
实质性研究工作的，不得申请。
7.工作单位按单位和部门公章全称填写。
8.所在区县（自治县）请选项填写，限报1项。
例如：万州区.
9.所属系统系指申请人单位的属性。
请选项填写，限报1项。
例如： A ∣教育部直属高等院校
A.教育部直属高等院校
B.其他高等院校
C.直属单位
D.其他科研机构
E.中
小学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中、幼儿园等） F.地方教育行政
部门 G.其他
10.联系电话必须填写课题负责人的电话号码。
11.主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领
导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
12.预期成果系指公开发表的专著或研究论文。
请根据申请的课题类别的成果要
求填写。
例如： A ∣专著 D∣研究报告
A.专著
B.译著
C.研究论文
D.研究报告
E.工具书
F.电脑软件
G. 其他
13.申请经费以万元为单位，填写阿拉伯数字，注意小数点位置。
14.页数不够可加页，页码作相应调整。
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一、数据表
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二、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题
四、课题设计论证
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五、研究基础和条件保障
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六、预期研究成果
说明：前期相关研究成果中的成果名称、形式（如论文、专著、研究报告等）须与《课题论证》活页相同，活页中不能填写的成果作者、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间等信息要在本表中加以注明。
与本课题无关的成果不能作为前期成果填写；合作者注明作者排序。
七、经费预算
八、经费管理
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九、课题负责人所在单位意见
说明：《申报书》须用A3纸双面印制中缝装订，一式三份。
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