小学语文特级教师孙双金访谈

小学语文特级教师孙双金访谈

1．您叫小学生读教材之外的古诗文有多长时间了？主要是用自己编写的教材吗？

我教小学生读教材之外的古诗文由来已久。记得1981年我刚参加工作时，就每周教学生读1至2首古诗。那时我教的班，从三年级带至五年级，学生背诵了几百首古诗词，积淀了丰富的古诗文底蕴。学校每次公开课都让我展示，我班学生的语文素养得到听课老师的广泛好评。

开始教学生背诵古诗文没有现成的教材。我们学校到了2009年时，组织专家和教师编写了校本教材《12岁以前的语文》，才有了我们自己的教材，解决了老师教学零碎性和没有系统性的问题。《12岁以前的语文》教材一共6册，每年级一本，教材一经教育科学社正式出版，就得到语文教师和家长的热烈欢迎。现在全国已有十几个省市，200多所学校加盟“12岁以前的语文”团队，在全国共举办3场“12岁以前的语文”高层论坛。

2．在古诗文学习方面，您制订教学计划吗？是什么样的计划？怎么安排国家语文教材与古诗文教材的教学时间？

当然制订教学计划。

我个人认为诗歌教学应以中国古代诗词为主，以现代诗歌为辅。一二年级可以历代著名绝句为主，约80首左右。三四年级可以唐诗为主，

约80首左右。五六年级可以《诗经》、《古诗19首》、《楚辞》、《宋词》节选为主，大约80首左右。现代中外诗歌可以名家短篇为主，精选冰心、泰戈文、普希金等名家适合小学生诵背的名篇约60篇，这样小学阶段古诗加现代诗约300首左右。真正达到古人所讲：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读诗使人灵秀”，“腹有诗书气自华”的境界。通过诗教涵养我们民族的气质，培养有高贵气质的一代新人。

我提出在小学阶段增加语文经典诗文教育的的观点，一线教师最大的疑问就是这么多内容怎么教？

一、时间如何分配？可向韩杏娥老师学习，压缩教材教学时间。韩老师两周教完一本书，如果我们有困难，能否两个月或三个月教完一本书，挤出一半时间来教国学、诗歌、儿童文学经典。另外，每天早读时间可让学生诵读国学和诗歌经典。一日之计在于晨啊！每天早上读10—20分钟，一年下来时间就非常可观了。

二、现有教材怎么教？现有教材基本上是由一篇篇白话文组成，学生阅读理解不是主要问题。因为白话文已写得很白很直很露了，没有多少可以值得反复咀嚼品味的了。一般可先让学生通读全文，然后提一两个关键问题理解课文，接着可背诵文章写的精彩的成语、句子或片段即可。大可不必在理解课文上挖过来挖过去，浪费时间。这样一来，大块时间可以节省下来，为校本教材的学习赢得时间、赢得教学的主动权。

三、国学、诗歌经典怎么教？国学诗歌经典因其语言精炼，富有韵

味，充满音律美的特点，教学时应以诵读，背诵为主，辅导以适当讲解，让学生大致了解意思即可。不必在理解上花太多功夫。“不求甚解”“熟读成诵”应是国学诗歌教学的原则。为了激发学生的学习热情，教师可运用各种方法，像竞赛法、情境法、表演法、展示法、师生共读法、亲子共读法等等都是有效的方法。教师要用灵活多变的方法让学生乐此不疲，出口成诗。

3．初学文言文，低年级小学生是什么表现？有兴趣、喜欢学，还是畏难，不愿意学？

低年级儿童对新鲜事物感兴趣，对节奏感强的语言形式有亲近感，据说那是因为和在母亲子宫里听到的母亲的心跳频率接近。因此，低年级儿童学习文言文，让他们拍着桌子、鼓着掌，用念儿歌的节奏来诵读，孩子是很喜欢的。文言的内容用讲故事的方式简单了解后，尽量鼓励孩子和自己的生活相联系，孩子学习的兴趣就更大了。

4．有没有遇到教学上的困难？比如国家教材一年级一开始是学拼音，在识字量不多的情况下，要读《弟子规》《三字经》《论语》等，怎么教呢？学生是什么反应？

我们在自己的班级做实验，感觉在教学上没有困难，反而能够为语文学习提速。在识字量不大的情况下，把国学教材作为识字课本来教，用念儿歌的方式诵读、识字，用讲故事的方式理解，用和实际生活联系起来的方式促进理解、指导行为，学生学得很起劲，不知不觉中识字量

大增。学生识字量达到可以进入自主阅读的程度后，语文学习的范围更广、形式更多，效率也更高了。

如果说有什么困难，就是要做好家长理念的提升工作，因为部分家长存在功利思想，觉得学习国学无用且浪费时间。

5．古人教读书，有让孩童终身不忘的教法。根据《父师善诱法》，每日清晨，学生要背的书是今日、昨日、前日、前一日、前二日所背之书共五首，“一首书，读过五日，又背带背五日，然后歇。是在学生口中习熟十日，可以永久不忘矣。”背书要记遍数，认为“遍数已足，而未成诵，必须成诵。遍数未足，虽已成诵，必满遍数”（《程董学则》）。“每细段，看读一百遍，背读一百遍”，“须用数珠，或记数板子记数。每细段两百遍足，即以墨销朱点”（《程氏家塾读书分年日程》）。您要求学生背诵吗？用什么方法？

我要求学生背诵。背诵有利于提高学生记忆能力，因为记忆力是智力的基础。背诵有利于培养学生的语文核心素养——语感，一个有丰富经典诗文积淀的人，一定有良好的语感。背诵有利于发展学生的形象思维、抽象思维和顿悟思维，钱学森就认为是从小背诵唐诗宋词，发展了他的三种思维能力。背诵有利于传承中华文脉，涵养人的浩然正气，中华五千年文明史中流传千古的经典诗人，涵养了多少英雄豪杰，人间骄子。

首先要认识到背诵的好处，然后才会在教学实践中尝试多种方法让

学生读好背好。我让学生背诵的方法有：

1．熟读成诵。古人说“书读百遍，其义自见。”熟读有利于理解，熟读更利于记诵。一般文章读5-10遍就能背诵下来。

2．滚瓜烂熟。我们今天的语文老师不重视背诵，即便抓了背诵，学生背得磕磕巴巴，只要背下来，老师也就过去了。其实这样的背诵是记不住，更记不久的。要想学生记得牢，开始就应让学生背得滚瓜烂熟，像竹筒倒豆子一样，哗哗流淌，绝不磕巴。唯有做到滚瓜烂熟，才能记得好，记得牢，成为自己的东西。

3．击节诵读。为了增加朗读和背诵的趣味性，可引导学生边吟诵，边打拍。节拍能调动学生的情绪，增加诵读的情趣。节拍使诵读更有韵律，并能逐步加快学生诵读的语速，提高诵读的效率。

4．学而时习。人有遗忘规律，一周内遗忘得快，3周之后遗忘就慢了。根据这个规律，在第一周要抓好“时习”这一环节。怎么时习？就是今天背诵的东西，明天就复习，后天再背诵，一周之后再巩固，这样就记得比较长久。

5．定期展示。我们一般一个月在班级内举行背诵展示活动。展示能树立榜样，那些背诵好的同学既受到鼓舞，又受到激励。展示能形成比学赶帮超的氛围，好的更好，中等的要追赶，暂时落后的要努力超越。展示对后进生是一种鞭策，让他们看到差距，看到追赶的方向。