苏教版小学语文六年级上册《船长》
小学六年级语文上册《船长》教学设计
教学目标1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”教学重点朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
教学过程一、初读课文，整体感知⒈揭示课题，激趣导入⒉简介“诺曼底”号遇难情况。
⒊自读感悟，初步感知。
学生自由读书两遍以上，边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。
读后交流：（我读懂了……知道了……;我不懂的地方是……我不明白……）在学生交流的同时，教师随机引导学生谈对文章主要内容的感知，并初步认识段落结构：遇险→自救→牺牲二、自主探究，精读感悟在学生对课文整体感知的基础上，引导学生划分段落，再逐段由学生自读、探究、讨论，教师适时予以指导。
⒈朗读体会最后一自然段提问：读完这篇课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（板书：忠于职守）你是怎么知道的？出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。
说说句中的“又”说明了什么？②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。
他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？⒉朗读体会第一段（“遇险”）①学生自读课文。
思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的？当时情形怎样？在文中用“——”划出有关语句。
②学生讨论交流。
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？（万分危急，千钧一发）（板书：千钧一发）③指导朗读。
潜心品读学写对话——以《船长》对话教学为例
潜心品读学写对话——以《船长》对话教学为例作者：黄玉丽张进来源：《小学语文教学·会刊》 2018年第3期涵泳语文，注重反复诵读、潜心品味，以明文达义。
以扎扎实实的语言文字训练为根本任务的语文教学需要潜心涵泳。
在写人的文章中，对人物语言进行描写，是常用的表现人物的方法之一，而对话描写又是语言描写的重要形式。
苏教版六年级上册《船长》一文中，一段简短有力的对话耐人寻味，反复咀嚼，涵泳其中，对于学生了解对话的形式及写法，颇有益处。
一、涵泳对话内容，感受人物形象苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”在涵泳这部分人物语言的过程中，教师注意激励学生探索的欲望，为学生设置质疑、讨论、探究等学习活动，在不断质疑、讨论、探究、释疑的过程中品味这段对话的魅力，让船长的形象在学生脑中渐渐“立”起来。
1.质疑设疑，内容更明了古人说：小疑则小进，大疑则大进。
读这段文字的开始，教师便把学习的主动权交给学生。
问学生：读了这段对话，你有什么疑惑？学生质疑一：情况那么紧急，船长为什么要问“炉子、火、机器”怎么样呢？船长真的不知道轮船即将沉没吗？他这么问到底有什么用意呢？学生通过联系生活常识，领悟到船长问这些是在警告乘客：情况非常危急，救援刻不容缓，必须听从指挥。
学生质疑二：“20分钟”真的“够”吗？教师引导学生做了个算术题：20分钟救60人，平均每人多长时间？对于这样的逃生时间，船长却说“够了”。
学生从短短的两个字中体会到船长的威严、自信。
就这两个字，让船长镇定自若的形象跃然纸上。
学生质疑三：船长真的会让大副开枪吗？教师首先引读：出人意料的是，这时船长突然对大副命令道：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”再让学生展开讨论，刚刚还说“让每个人都到小艇上去”，这时又下如此威严的命令，船长是自相矛盾吗？学生得出结论：这命令是特定情况下的非常之举，是救援成功的保障。
小学六年级语文教案 走近英雄 解读英雄 成就英雄——船长一课教后感9篇
小学六年级语文教案走近英雄解读英雄成就英雄——船长一课教后感9篇走近英雄解读英雄成就英雄——船长一课教后感 1一、说教材分析《船长》是苏教版教材小学语文第十一册中第二单元的一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥60名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
小说按“遇险—自救—殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神，显得结构完整，重点突出。
本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。
二、说教学目标1、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、舍己救人的伟大精神。
2、有感情地朗读课文。
其中目标1是教学重点，也是教学难点三、说教学方法我把杜郎口的模式及“任务导引教学法”两者相融合，课堂上我采用“自主、合作、探究”的教学方法，充分体现学生的主体地位。
四、说教学过程（一）、复习导入，整体感知第一课时，学生们通过朗读，通过学习，已经了解了课文的基本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的认识，而过了一天，学生对只是可能有所遗忘，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”让学生对文章有一个整体的把握。
（二）、明确任务，学有方向根据教研室提出的“任务导引教学法”的实验课题，结合杜郎口的教学模式，我与学生共同制定了本节课的任务，即“从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道？读一读课文，画一画句子，做一做批注。
”让学生学有目的，学有方向。
（三）、品词析句，体会精神新课标要求，理解课文要以读为主，读中感悟，读中体会，而研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，结合昨天的预习，我让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，并在小组内进行交流，以达到补充与完善的目的。
苏教版小学六上《船长》ppt课件
80%
乘客形象分析
惊慌失措，无所适从，与船长的 镇定自若形成鲜明对比。
描写手法及艺术特色
01
02
03
04
环境描写
通过对海上风暴的生动描绘， 营造出紧张、危急的氛围。
人物描写
运用语言、动作、神态等多种 描写手法，塑造出鲜活的人物 形象。
对比手法
通过船长与乘客、船员与乘客 之间的对比，凸显船长的伟大 形象。
05
主题思想阐释与启示意义
歌颂英勇无畏精神
船长在危机时刻挺身而出，以坚定的意志 和英勇无畏的精神，带领船员们与恶劣的 自然环境进行抗争，最终成功脱险。
通过船长的形象，向孩子们传递了勇于面对 困难、敢于挑战自我的价值观，鼓励他们在 成长过程中不断锤炼自己的意志品质。
故事中船长的英勇无畏精神，不仅体 现了他的个人品质，也代表了人类在 面对困难和挑战时所应持有的态度。
凡尔纳的作品以其丰富的想象力、科学的预见性和动人的故事情节而著称。他 的作品对后来的科幻文学产生了深远的影响，为科幻小说的发展奠定了基础。
时代背景与文学地位
时代背景
19世纪的法国正处于工业革命的高峰期，社会经济发展迅速 ，科技进步日新月异。这一时代背景为凡尔纳的创作提供了 广阔的舞台和丰富的素材。
06
知识拓展与延伸阅读建议
相关名著推荐：《海底两万里》等
推荐理由
《海底两万里》是法国作家儒勒·凡尔纳的代表作之一，是一部描写海底探险的科 幻小说。作品情节跌宕起伏，充满想象力和创造力，对于拓展学生的视野和提高 学生的阅读能力都有很大的帮助。
阅读方法
在阅读《海底两万里》时，建议学生先了解作者的其他作品及时代背景等元素来 辅助理解。同时，可以引导学生通过思维导图、读书笔记等方式来梳理情节和人 物形象，加深对作品的理解。
小学语文公开课《船长》教案
小学语文公开课《船长》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解故事的背景和人物关系。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，分析课文中的人物形象和事件发展。
（2）学会通过细节描写来感受人物的品质和情感。
（3）培养学生的想象力和创造力，进行角色扮演和故事续编。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）引导学生学会尊重和理解不同文化背景下的行为和价值观。
（3）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）通过分析人物形象和事件发展，理解故事的主题和寓意。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）通过细节描写来感受人物的品质和情感。
（3）角色扮演和故事续编的能力培养。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力与合作精神。
3. 启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习动力和创造力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 故事情节图。
4. 角色扮演道具。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或音乐，引导学生进入故事情境。
（2）简介故事的背景和人物关系，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和练习。
4. 分析课文：（1）学生分小组讨论，分析课文中的人物形象和事件发展。
（2）教师引导学生通过细节描写来感受人物的品质和情感。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
小学六年级语文说课稿【六篇】
【导语】说课稿是为进⾏说课准备的⽂稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
整理了⼩学六年级语⽂说课稿【六篇】，希望对你有帮助!《有⽉亮的晚上》 教材分析： 这篇课⽂是⽣之间深厚感情的。
细腻淡雅的⽂字，娓娓讲述，在读者眼前徐徐展开⼀幅安详沉寂、朴素⾃然的⼭村⽣活的浪漫画卷。
课⽂记叙了有⽉亮的晚上，为了满⾜孩⼦们的愿望，“我”这个⼭村教师牺牲了仅有的⼀点⾃学时间，陪伴他们读书的故事。
⽉夜相约——蹋⽉上学——教室伴学——⾼歌散学，全⽂的思路⼗分清晰。
⼭村教师的⽣活是单调的。
这⾥没有彩灯闪烁，没有⼤道通衢，没有繁华喧嚣，这⾥有的只是望不尽的连⼭、静悄悄的秋夜和太熟悉的⾯孔。
但也许正基于此，本⽂在作者的叙述中才得以保留⼀⽚纯净的长天和⼀轮皎洁的圆⽉，是很纯净，很明朗的⽉夜，使⼈倍感美好珍贵，使⼈细细品味平凡⽣活中蕴涵的真味。
作者⼗分珍视这份纯净。
将这珍惜撒播到⽂章的字⾥⾏间，就深深浅浅都是爱了。
爱⼭间美丽的景⾊，爱顽⽪活泼的学⽣，爱宁静致远淡泊名利的⽣活，爱⾟勤劳碌不舍昼夜的⼯作。
爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调的⽣活拥有了⼀种别样的浪漫情趣。
教学⽬标： （⼀）知识与能⼒ 1．能够围绕中⼼句“有⽉亮的晚上，真美”，品读⽂中的中的重点句，品味语⾔的质朴美。
2．认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。
3．熟悉课⽂内容，理解课⽂的结构和作者的思路 （⼆）过程与⽅法 ⾃学与交流相结合，引导学⽣在反复的品读中体会感情，感受⽂字的优美。
（三）情感态度和价值观 感受⼭村⽣活的恬淡幽静和师⽣间的真挚感情。
教学重点：理解作者的写作思路，感受⼭村⽣活的恬淡幽静和师⽣间的真挚感情。
教学难点：通过分析重点语句，感受⼭村⽣活的恬淡幽静和师⽣间的真挚感情，品味语⾔的质朴美。
课前准备：搜集相关内容及作品（如古诗、故事、歌曲等）激发学⽣的学习兴趣。
苏教版小学语文六年级上册《船长》第二课时公开课教案
苏教版小学语文六年级上册《船长》第二课时公开课教案7.《船长》第二课时教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2.研究课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。
3.研究通过人物的语言和行动来表现人物的品质的写法，感受哈尔忠于职守、舍己救人的精神。
重点难点：重点：从船长的语言行动中通过朗读感悟人物的精神品质。
难点：联系课文内容，重点理解文中的几处议论，从而让学生更深入地理解课文内容，领悟文章的思想感情。
教学流程：一、回瞻导入，整体感知1．复入：同学们，这节课我们继续研究法国著名作家维克多.雨果的短篇小说---（齐读课题）他在小说中塑造了一个个性鲜明的人物形象，一起说出他的名字（师板书：哈尔）2．师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。
顷刻间船上乱成一片，谁能通过朗读让我们感受一下当时场面的混乱与可怕！（出示课件：“只听一声巨响……海水猛烈地涌进船舱”。
）3．诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这千钧一发的情况下哈尔船长是怎样控制局面、组织自救的呢？（板书：自救）今天这节课老师就将和大家一起继续走近哈尔船长。
二、品词析句，体会精神过渡：请大家打开课本，默读课文的3－28小节，找一找，划一划，并思考：船长哈尔在组织自救的过程中一共下达了几次命令？每次命令都是在什么情况下发出的？哪些命令给你留下了深刻的印象？在旁边写下你的感受和思考，留下你思考的痕迹。
（出示课件：思考题）（一）研究命令一：交流：好，大家读得都很当真，我想一定也思考得很深入，哈尔船主在构造自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？1.哈尔船主的第一次命令是----（出示课件---命令1）我们一起来看这段话，哈尔船主是怎样说这番话的？（大声吼道）师指导：哪种动物的叫声我们称之为“吼”？（狮吼），狮乃“百兽之王”呀！这里用“吼”，不是叫、喊、更不是说,为什么要吼道？（评价：场面很混乱，人们惊慌失措，你真会读书，能注意前后接洽）师：是呀，现场实在是太乱了，诺曼底号遇到了可怕的灾难。
六年级语文说课稿一等奖(通用18篇)
六年级语文说课稿一等奖（通用18篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2022年苏教版小学语文六年级上册课文知识点整理
苏教版小学语文六年级上册课文知识点整理1.我们爱你啊, 中国1.我们爱你------ 桂林山水的清奇俊秀, 杭州西湖的浓妆淡抹, 黄山、庐山的云雾飘渺, 长江、黄河的波澜壮阔。
这部分从壮丽山河这方面来赞美祖国。
课文还从幅员辽阔、丰富的物产、多样的民族、光辉的历史、伟大的成就, 这几个方面赞美了祖国, 抒发了对伟大祖国无比热爱之情。
2、续写课文：a、我们爱你万里长城的雄伟壮观, 北京故宫的金碧辉煌, 秦兵马俑的惟妙惟肖, 中山陵的庄严肃穆。
b、我们爱你贵州黄果树的气势宏大, 四川九寨沟的风景如画, 黄海、东海的宽广无垠, 泰山、华山的巍峨宽大。
3.赞美祖国的成语: 地大物博壮丽河山山清水秀锦绣中华波澜壮阔万里河山2.郑成功1.《郑成功》是一篇历史故事, 记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾, 建设台湾的史实, 歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。
2、我知道的民族英雄有: 郑成功林则徐戚继光郑和3.民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业, 是我们永远也不会忘记的。
这句话在全文中起总结全文、深化中心作用。
4、载歌载舞: 且, 又负隅顽抗: 负, 依靠隅, 角落喜出望外：望, 盼望惊恐万状：状, 样子5.形容爱国的成语: 赤胆忠心、碧血丹心、精忠报国、一腔热血、至死不渝3.把我的心脏带回祖国1.《把我的心脏带回祖国》这篇课文讲了波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨, 弥留之际请求把心脏带回祖国, 表达了对祖国强烈的爱。
“特殊的礼物”是指祖国的泥土, 它代表着祖国。
老师是要让肖邦永远记着祖国。
此时的肖邦会想: “老师您放心我一定会收藏好这特殊的礼物, 我一定会时刻记挂着祖国。
3、课后第4题：a、埃斯内尔把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦, 为的是让肖邦永远不要忘记自己的祖国。
b、“弥留之际”指病重快要死的时候, 肖邦对姐姐说的话, 表达了肖邦对祖国至死不渝的情感。
悲愤欲绝: 欲, 将要。
绝, 死亡。
与世长辞: 辞, 告别。
小学六年级语文上册第二单元整体备课教学设计
小学六年级语文上册第二单元整体备课教学设计第一篇：小学六年级语文上册第二单元整体备课教学设计苏教版小学六年级语文上册第二单元整体备课教学设计一、主题：本单元教材主题是“人间真情”，共编排了四篇课文《负荆请罪》、《最后的姿势》、《船长》、《爱之链》。
《负荆请罪》写的是“将相和”的故事，蔺相如为国受辱忍让，廉颇为国、为友登门谢罪。
《最后的姿势》塑造了谭千秋老师在地震突然来临时，用“张开双臂，护住学生”的姿势诠释了爱与责任的师德灵魂。
《船长》塑造了哈尔威船长在客轮被撞毁的危机时刻，镇定指挥、视死如归、忠于职守“与阵地共存亡”的崇高形象。
《爱之链》则写下岗的乔依，在路上主动帮助老太太修车，并谢绝了报酬；老太太开车到了路边的小饭店吃饭，又暗暗资助孕妇的故事。
四篇课文歌颂了爱国、爱生、爱岗、爱社会的伟大精神，展现了主人公们为祖国、为他人献出真爱，向人间撒播真情的崇高精神的境界。
二、学情分析1、 10%学生学习能力极差，连最基本的组词、拼读都不行；30%学生学习一般，句子的结构特征掌握不了；50%学生掌握知识能力较好，但偏科现象严重；10%学生发展均衡一些。
2、两极分化严重，差的学生作业完成不了，每次检测个位数，无法用普通话回答问题。
三、单元目标1、学会认识31个生字及其组成的新词。
2、学会阅读剧本。
3、学习课文通过对人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、体会含义深刻的句子的意思。
5、学生能体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
6、学生能感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
7、学生能感受谭千秋老师大爱无疆。
8、学生能感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
9、自学课文，理解课文的主要内容。
10、注意边读边想象。
11、有感情地朗读课文。
12、提高默读速度，学会浏览。
13、习作：安排学生回家向父母示爱，并写下整个过程。
14、口语交际：化身记者，现场采访，学写采访记录。
四、教学重难点1、学习蔺相如顾全大局的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。
2024年苏教版六年级上册语文说课稿
2024年苏教版六年级上册语文说课稿苏教版六年级上册语文说课稿1今天，我为大家说课的题目是：苏教版语文第十册《麋鹿》的拓展阅读主题学习。
所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材，围绕自己判定的研究主题，进行扩展与延伸、联系与比较、发现与创造，并不断反思的阅读过程。
在我国有许多珍稀动物，如大熊猫、扬子鳄、中华鲟、藏羚羊等，需要我们珍惜和保护。
麋鹿也是一种，只是相比较前面几种动物，它甚至有点神秘，命运也更为坎坷。
这篇课文以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。
本文在朴素的说明中注入浓浓的情趣和坎坷的史识：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当做姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增地在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
鉴于学生对动物的爱好与对世上万物的好奇，学生学完《麋鹿》后，浓郁的学习兴趣，强烈的求知欲使他们产生了许多有研究价值的问题，我们教师尽可能地猎取这些问题，充分利用、开发这些问题，让学生围绕自己制定的有关麋鹿的研究主题，在网络环境下，进行拓展与延伸。
对所需要的阅读素材进行加工整理，产生一些新的想法，并用自己的语言、通过各种形式加以表述，对培养学生众多能力是大有裨益的。
在研究性学习的过程中，教师的角色已经发生了根本变化，他承担着学习资源的提供者、课程的开发者。
为此，我们有责任在学生强烈的兴趣与求知欲望中来开发课程。
本教学就根据学生强烈的求知欲，以及强烈的探究欲望，就学生在留言薄上留下的问题展开研究性学习而设计。
鉴于以上的认识，根据语文新课程要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合课文特点，我确定教学目标如下：）教学目标说明认知目标：1、在网络环境下研究解决学生在学习时发现的新问题，凭借各类图片、音频、视频等网络信息进行语文教学的拓展，增强知识的广度与深度，培养学生的语文综合素养。
苏教版小学六年级上册语文课文完整版
苏教版小学六年级上册语文课文1、我们爱你啊，中国2、郑成功3、把我的心脏带回祖国4、古诗两首5、负荆请罪6、船长7、爱之链8、小草和大树9、轮椅上的霍金 10、生命的林子 11、一本男孩子必读的书 12、姥姥的剪纸 13、牛郎织女 14、安塞腰鼓 15、青海高原一株柳 16、草原 17、麋鹿 18、给家乡孩子的信 19、钱学森 20、詹天佑21、鞋匠的儿子 22、古诗两首 23、学与问 24、大自然的文字 25、养成读报的好习惯1《我们爱你啊,中国》课文当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。
当北国还是银装素裹的世界，南疆早已洋溢着盎然的春色。
啊，我们爱你，中国！我们爱你——桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的浓妆淡抹；黄山、庐山的云雾飘渺，长江、黄河的波澜壮阔。
我们爱你——龙井茶的清香，茅台酒的纯美；江南丝绸的光洁绚丽，景德镇陶瓷的天工巧夺我们爱你——傣家竹楼前如水的月色，世界屋脊上布达拉宫的巍峨；吐鲁番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁滩的骆驼。
我们爱你——战国编钟奏出的古曲，改革开放谱写的新歌，神州万里涌动的滚滚春潮，祖国大地燃起的希望之火。
我们爱你——奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果。
松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢宏的气魄。
我们骄傲，我们自豪，我们奋发，我们开拓，你是世界民族之林的强者，我们爱你啊，中国！2《郑成功》课文民族英雄郑成功是福建省南安县人。
明朝末年，荷兰侵略者强占了我国的宝岛台湾。
他们残酷地奴役台湾同胞，台湾人民恨透了这伙强盗。
当时，郑成功驻军厦门。
一天，他登上军营附近的一座山头，临风眺望。
郑成功指着东南方向问卫兵：“那是什么地方？”卫兵说：“是大海。
”“大海那边呢？”卫兵说：“是宝岛台湾呀!”郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。
我们一定要收复祖国的宝岛台湾!”郑成功在厦门修造船只，聚集粮草，加紧操练海军。
渡海东征的这一天终于来到了。
苏教版六年级上册《第7课_船长》小学语文-有答案-同步练习卷(3)
苏教版六年级上册《第7课船长》同步练习卷（3）一、练功房1. 根据标红的多音字在句中的读音组一个词。
薄雾笼罩着大海。
________2. 根据标红的多音字在句中的读音组一个词。
一切似乎都在听从他的调遣。
________3. 看拼音，写词语。
4. 根据所给情境写四字词语。
两船相撞，情况危急。
________5. 根据所给情境写四字词语。
事发突然，场面混乱。
________6. 根据所给情境写四字词语。
局面控制，有序自救。
________二、解答题哈尔威船长是我们心目中的英雄。
（改成反问句）________没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
（根据提示理解句子）人们被哈尔威船长________、________的人性美和________、________的品德所感动，没有一个人再违抗他的命令。
“但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交”中“不可开交”的意思是________。
发挥想象，用“有的……有的……有的……”试着写一写当时的场景：________三、填空题根据课文《船长》内容填空。
《船长》的作者是________国作家________，他被称为“________”，他的代表作有《________》《________》等。
根据课文《船长》内容填空。
课文塑造了一位________、________的船长形象，课文最后作者把船长比作了一尊“________”，这样写的好处是________。
四、解答题快乐阅读。
无私奉献的报偿那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，巨浪掀翻了一条渔船，船员的生命危在旦夕。
他们发出了SOS的求救信号。
救援队的船长听到了警报，火速召集志愿紧急救援队的成员，乘着划艇，冲入了汹涌的海浪中。
忧心忡忡的村民们都聚集在海边，他们每人举着一柄提灯，为救援队照亮返回的路。
一个小时之后，救援队的划艇终于冲破浓雾，乘风破浪，向岸边驶来。
村民们喜出望外地跑过去，但是却听到志愿救援队队长宣布：由于救援船容量的限制，无法搭载所有遇险的人，无奈只得留下其中的一个人；否则救援船就会翻覆，那样所有的人都活不了。
苏教版六年级语文上册知识点
苏教版六年级语文上册知识点苏教版六年级语文上册知识1第一单元《我们爱你啊，中国》1.《我们爱你啊，中国》是一首诗歌，作者以饱含感情的笔墨赞美祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱，全诗按总分总的结构写的。
2.全诗分为三部分，开头歌颂祖国的幅员辽阔，总写对祖国的热爱。
第二部分从五个方面赞美了祖国，即：山河无比壮丽、物产闻名世界、民族风情迷人、文化古老灿烂、民族精神伟大，抒发了对祖国的无比热爱之情。
学了课文，我想用这些成语来赞美祖国：地大物博、气壮山河、山清水秀、锦绣中华、万里河山。
3.赞美祖国的成语：山清水秀、江山如画、人杰地灵、锦绣河山4.描绘山水的成语：连绵起伏、青山碧岭、水平如镜、水天一色。
5.描写祖国河山的名句：长江：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——唐·杜甫《登高》孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
——唐·李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》黄河：白日依山尽，黄河入海流。
——唐·王之涣《登鹳雀楼》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——唐·王之涣《凉州词》《郑成功》1.《郑成功》是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。
郑成功是中国明清之际军事家、民族英雄。
台湾是中国的第一大岛。
“民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。
”这句话在全文中起总结全文、深化中心的作用。
载歌载舞：载，又、且。
负隅顽抗：负，依仗、依靠;隅，角落。
2.与战争有关的成语：刀光剑影、枪林弹雨、势如破竹、旗开得胜、荷枪实弹、冲锋陷阵、溃不成军、丢盔弃甲、人仰马翻。
3.ABAC式成语：载歌载舞、十全十美、百发百中、绘声绘色、任劳任怨、人山人海、自言自语。
4.不同方式的看：眺望、环视、仰望、俯视、瞻仰、浏览。
5.中国历史上的民族英雄及其主要事迹：岳飞：精忠报国，抗击金兵;郑和：七下西洋，扬威异域; 戚继光：抗击沿海倭寇 ;林则徐：虎门销烟。
船长评课
《船长》评课稿说课《船长》是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥６０名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
小说按“遇险—自救—殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神。
本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人的伟大精神。
赵老师评：上课伊始庄老师就让学生找出作家雨果高度评价哈尔威船长的一句话——“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
”我们不难发现这是本文的中心句。
教师由此设问“课文是如何突显哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道的？”随即展开，引导学生读读品品悟悟，但是不管如何品悟，不管如何拓展，拓展到什么程度，教师总能让学生自己得出一个结论：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
整堂课就像是一棵树干粗壮，枝叶茂盛的大树，生机勃勃。
这篇课文篇幅较长，值得品读的地方很多，若是一一讲来，时间肯定不够。
教者就主抓人物的语言，以此入手，将文中四处人物的语言描写提取出来，再分别引导学生品读，结合相应的环境描写，体会情况的危急，体会人物的心理，从而进一步感受到了哈尔威船长的伟大。
事实证明这样的设计效果较好，当指名分角色朗读对话时，未经教师的指导，学生就能自行进入角色，真切地读出了情况的危急，读出了船长的镇定，赢得了广大听课老师的阵阵掌声。
陆老师：学生在校学习的时间是有限的，学到的知识也是有限的，所以教者在传授知识的同时更应注意学法的指导。
庄老师这堂课就在一些细节方面渗透了对学生学法的指导。
比如：学生找到了中心句中的关键词，教师就让学生在书上做个记号，教育学生读文要扣住关键字词，要读读画画。
船长教学设计
小学语文苏教版六年级上册第二单元船 长——维克多•雨果山东省临朐县五井镇五井小学 程 雪2012年第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动《船长》教学设计一、教案背景1、面对学生：小学六年级2、学科：语文3、课时：2课时二、课前准备：【教师课前准备】1.在撰写教案前，先阅读网上大量有关《船长》的教学设计及说课稿。
【百度搜索】/view/cb38368071fe910ef12df856.html【百度搜索】/view/bb31d18302d276a200292e01.html【百度搜索】/article_html/ce/29055.html【百度搜索】/view/34a26d6cb84ae45c3b358cbc.html2.网上搜索《船长》原文，进行对比阅读，以求更全面、更科学的开展教学。
【百度搜索】/question/12860617.html【百度搜索】/view/1154143.htm3.网上阅读有关维克多〃雨果的简介【百度搜索】/view/19876.htm【学生课前准备】1.利用互联网进行预习，对作者进行初步了解。
参考:【百度搜索】/view/19876.htm【百度搜索】/view/22712.htm2.指导学生通过网上查找资料，明确船长的职责。
【百度搜索】/view/100595.htm【百度搜索】/view/54c2947101f69e31433294c3.html【百度搜索】/pages/chinalawinfo/110730/2/a8ea91c2040e56c9b5a44b8abf 9b5eaa_0.html3.网上搜素雨果名言。
参考：【百度搜索】/question/328856299.html【百度搜索】/view/49a78923aaea998fcc220e79.html【百度搜索】/mingrenmingyan/4248.html4.自己互联网搜索与本节课相关的教学资料。
六年级语文船长范文
六年级语文船长范文这是一篇写人的文章，根本可按“遇险、救援、殉职”的顺序来理解。
文章词语丰富、深刻，是让学生领悟语言妙处的好载体。
在学习“诺曼底”号船“遇险”局部时候，我分两局部完成此局部教学。
1．遇险前，抓住“薄雾笼罩”、“沉沉夜雾”这两个词，让学生结合生活谈“那是怎样的天气？”来理解这是造成事故的重要原因。
2．遇险中抓住了“突然”、“冒出”、“一声巨响”、“奔跑着”、“呼喊着”、“哭泣着”这些词，让同学们想象，面对突发的灾难，人们慌忙逃生的混乱场面。
在学习“救援”局部时，重点抓住了船长的语言描写，学生很容易就找了第3自然段中船长指挥时说的话，从“怒吼”体会船长声音之大，内心之急，情况紧迫。
通过自读，指名读，齐读，来体会哈尔威船长面对灾难临危不惧，舍己为人的高尚品质，在千钧一发之际，指挥镇定自假设，让人敬佩。
在学习“殉职”局部时，我放手让学生自读，并结合具体的词和句，体会船长高大的形象。
学生汇报时，大胆质疑：“老师，船头下去，那船尾就会直立起来呀，可书中说船长屹立在舰桥上，他能站住吗？另外，他是船长，应该会游泳的，他为什么不游走呢？”针对他的问题，同学们展开了讨论，最后，大家一致认为：“作为船长，他不能弃船而去，而是要与船共存亡”，学生们的争论让本课教学到达高潮，也让学生明白本课的中心，我想这样的阅读才是表达了它的实效性。
这次教学研究课，在众多的课文中我选择了《船长》这一课。
什么原因呢？因为读完课文，我就被船长忠于职守、舍已为人的英雄行为给深深地震撼了，在我的眼前，仿佛出现了一尊黑色的塑像，船长正目光凝然、注视前方，脸上是那么安详平和。
试问天下苍生，有谁，能在死神的面前，真正做到了超然与宁静；能面对死亡，把生的希望留给他人，舍生取义？这对于芸芸众生来讲，是望尘莫及的。
由此，我又不禁联想起了“泰坦尼克”号漂浮的故事，与这有惊人的相似之处，也是轮船漂浮，也是众人争相逃命，也是船长下令紧急救援。
所不同的是，“泰坦尼克”号的漂浮责任在船长，因为是他的错误决策才造成了这一惨剧。
六上35对小学语文中《桥》与《船长》两篇教材的比较解读
对小学语文中《桥》与《船长》两篇教材的比较解读曲德富在平时的小学语文观摩课、研讨课上〃常常能看到做课老师选择以《桥》和《船长》作为教材使用。
可见〃这两篇教材深得大家的青睐与喜爱。
确实〃不论是从文本的主题思想仍是语言文字〃不论是对人物的形象刻画还是对所处环境的仔细描摹〃两篇教材都可谓语文教材中的精选。
特别值得一提的是〃这两篇教材还存在着很多意想不到的相同点。
第一是主题思想上的近似。
两篇教材〃《桥》是我国现代有名作家谈歌的一篇微型小说〃小说描绘的是国内某一乡村〃在忽如其来的洪水眼前〃作为村党支部书记的老汉〃沉稳沉着〃以身作则〃将全村一百多号人顺利地通过窄窄的木桥〃最后成功地离开危险。
但是〃他和他的儿子〃却永远地走开了这个世界。
小说颂扬与赞叹了老汉作为一村的带头人与领头雁〃面对困难与死亡〃把死的危险留给自己〃将生的希望让给他人的崇敬精神品质。
《船长》发生在外国〃发生在海上〃主要记述了“诺曼底”号轮船在航行途中不测处失过后〃作为一船之长的哈尔威〃沉稳沉着〃恪尽责守〃固守船长的职责〃将全船上60 人安全转移到安全地带〃最后自己与船一同沉入海洋的动人事迹。
文章表扬了哈尔威船长面对存亡考验之时〃忠于职责〃执行了一个船长的做人之道〃在人们的心目中最终成为一名伟大的英豪。
两篇文章〃都揭露了这样一个崇敬又伟大的主题〃当人民民众的生命与财富遇到天灾（《桥》）或人祸（《船长》）威胁之际〃作为该集体的领导者或带头人〃自告奋勇〃不顾个人安危〃无所畏惧〃舍己为人〃将生的希望留给大家〃把死的危险留给自己〃最终共同成为大家心目中的英豪。
两个文本〃除了主题上的近似以外〃在文本的语言表达方式上也有着惊人的近似。
两篇文章中〃作者都化了较大重量的笔墨〃描绘了当日灾或人祸发生之际〃那紧张得让人窒息的环境。
如《桥》一文中：“拂晓的时候〃雨忽然下大了。
像泼。
像倒。
”“山洪吼怒着〃像一群吃惊的野马〃从山谷里狂奔而来〃势不行挡。
”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
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苏教版六年级语文上册
船长
关注旧知，复习导入
选择读的语气。 A凝重有力 B庄重平缓 C着急快速 A） 1.“哪个男人敢走到女人前面，你就开枪打死他！”（
2.“快救克莱芒！”船长喊道。（ C）
3. 人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐 徐沉入大海。（B）
关注旧知，复习导入
《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底” 号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的 时候，指挥 60名乘客和船员 有秩序地乘救生艇 脱险，自己却屹立在 船长岗位 上，随着客轮一 起 沉入深渊 的故事。 歌颂了船长忠于职守 、舍己为人 的崇高精神。
• 2、这句话也蕴含着对哈尔威船长忠于职守、 舍己救人的崇高品格的讴歌与赞美。
“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” “奥克勒大副！” “到！” “还能坚持多少分钟？” “20分钟。” “够了。”“让每个人都到小艇上去。
关注课前，检查预习
哈尔威船长是个怎样的人?
哈尔威船长一生都要求自己 忠于职守，履行做人之道。面对 死亡，他又一次运用了成为一名 英雄的权利。
哈尔威船长一生都 要求自己忠于职守，履 行做人之道。面对死亡， 他又一次运用了成为一 名英雄的权利。
自主学习
默读课文3---28自然段，找一找、划一划： 1、哈尔威下达了哪些命令？
2、为什么要下这些命令？
3、结果这样？哪些命令给你留下了深刻的 印象，拿起笔，在旁边写下你的感受，留 下思考的痕迹。
（1） “大家安静，注意听命令！把救生艇放 下去。妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。 必须把６０人全都救出去！”
（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开 枪打死他！” （3）“快救克莱芒！”
7、船长
大港中心小学
观察图画， 初识船长
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的 严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂， 19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为 我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我 们今天要学习的课文——《船长》
走近作者
维克多·雨果 法国文学史上最伟大的作 家之一，被称为“法兰西的莎 士比亚”。代表作有《巴黎圣 母院》《悲惨世界》《海上劳 工》《笑面人》等。 雨果一生坚持正义，讴歌 被压迫民族的解放斗争。1860 年英法联军火烧圆明园后，雨 果曾发表著名的抗议，怒斥英 法强盗的罪恶行径。
（4）“动作再快点！”
“大家安静，注意听命令！把救生艇 放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船 员断后。必须把60人全都救出去！”
他是在什么情况下下达这道命令的？
理解句子
1.“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，
其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人全都救出去！”
“妇女先走”说明他说首先关注的是最需要帮助的女人， 这是风度，更是一种尊重。 “船员断后”则体现出一种源于职业的责任感，关键时刻 传递给船员。 “必须”显示出决心。 实际上船上有61人。哈尔威船长心里只有乘客和船员，唯 独没有他自己。
哈尔威船长是个怎样的人?
哈尔威船长一生都要求自 己忠于职守，履行做人之道。 面对死亡，他又一次运用了成 为一名英雄的权利。
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
这段话是对哈尔威船长一生品 质的赞颂。他面对死亡，想到的是 忠于职守，想到的是履行做人之道， 充分表现了他高尚的品质，应怀着 崇敬之情，用赞颂的语气来读。
用怎样的语气读这一段？
紧张 课文写的是船长，为什么作者却花笔墨写 险情？
侧面描写，有助于突出人物个性，衬托人物的形象
薄雾笼罩着大海，突然，沉沉夜雾中冒出一 个阴森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进 的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷 撞过来，只听一声巨响 “诺曼底”号的船一下 被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷 刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩 子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海 水猛烈地涌进船舱。
简 短 有 力 、 沉 着 镇 定 、 情 况 危 急
“洛克机械师你在哪儿呀？”
“船长您在叫我吗？我在这呀！” “炉子现在怎么样了？”
“已经被海水淹了。”
“那么炉子里的火呢？” “火也全部熄灭了。”
“奥克勒大副你在哪儿？”
“我在这儿。”……
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？” “炉子怎么样？火呢？机器怎样？” 能坚持多少 分钟？
船 长
在英吉利海峡上，没有任何一个海 员能与他相提并论。 ——雨果
SHOU YE SHI PIN MING LING DUI HUA WEIRAN YILI XUN ZHI YING XIONG TAO LUN
啊，船长，我的船长哟 哦．船长，我的船长！我们险恶的航程已经告终， 我们的船渡过惊涛骇浪，我们寻求的奖赏已赢得 手中。 港口已经不远，钟声我已听见，万千人众在欢呼 呐喊， 目迎着我们的船从容返航，我们的船威严而且勇 敢。 可是，心啊！心啊！心啊！ 哦．殷红的血滴流泻， 在甲板上，那里躺着我的船长， 他已倒下，已死去，已冷却。
扩展训练：
三天以后，获救的乘客、水手，还有哈尔威的老母亲、 妻子、儿子，当然还有自发前来的群众聚集在海边，为 他们心中的英雄再一次送别。假如你是其中的一员，你 会怎样安慰船长的老母亲、妻子、儿子？ 我想对船长的老母亲说—— 我想对船长的妻子说—— 我想对船长的儿子说——
选择其中 的一个话题先说一说，再写下来。
默读课文，按提纲“遇险— —自救——牺牲”给全文分段， 并说说每一段的意思。
我会分段
• 课文可分三段： 诺曼底号遭玛丽号猛 • 第一段(第1、2自然段)：
烈撞击，情况万分危急。（遇险）
• 第二段(第3—28自然段)：具体描写哈尔威
船长镇定自若地指挥人们脱险的经过。 （自救） • 第三段（第29—30自然段）： 写哈尔威船长 指挥救出60人后，自己却沉入海底。(牺 牲）
顷刻间，所有的人都奔到甲板上， 男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑 着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进 船舱。 这样的场面让你想到了哪些词语？ 惊慌失措，手忙脚乱，惊恐万分， 手足无措， 哭爹喊娘，魂飞魄散
“哪个男人敢走在女人面前，你就开 枪打死他。”
他又是在什么情况下下达这道命令的？
大家一窝蜂拥了上去，险些儿把 小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副 拼命维持秩序，但整个人群简直像疯 了似的，乱得不可开交。
此时你有什么话想对哈尔威说吗？ 视死如归、铁铸般的高大形象、忠于职守、舍己 为人
哈尔威船长一生都要求自己忠于 职守，履行做人之道。面对死亡，他 又一次运用了成为一名英雄的权利。 这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂， 面对死亡的威胁，哈尔威船长作出了以 身殉职的选择，他忠于职守又一次表现 了他高尚的品质
《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺 曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞 击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名 乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却 屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊 的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己 救人的崇高精神。
乱 ： 镇定自若 之 美 行动 忠于职守
“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。” “奥克勒大副！” “到！” “还能坚持多少分钟？” “20分钟。” “够了。”“让每个人都到小艇上去。
救援工作进行得井然有序，几乎没 有发生什么争执或斗殴.(你想说点什 么？）
被撞遇险
从哪些词句看出险情的严重性？
“海水猛烈地涌进船舱”、
“只听一声巨响”、 “被剖开一个大口子”、
当时的场面你能用一些什么词语来形 容？ 千钧一发
危在旦夕„„
“诺曼底”号发生海难的原因是什 么？
1、当时的气候条件是原因之一。（薄雾 笼罩着大海） 2、航速较快是原因之二。（那正是全速 航行的“玛丽”号）
如果不下达这道命令，会出现什么 样的后果？
如果不守规矩的男人走在前面就会扰乱秩 序，影响自救速度甚至……
这一道命令下达以后，出现了怎样 的情景？
大家沉默了，没有一个人违抗他 的意志，人们感到有个伟大的灵魂出 现在他们上空。
你是怎么理解这句话的？
我的理解
• 1、人们被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童 的人性美和先人后己、舍己为人的品德感 动了，没有一个人再违反他的命令，全都 听从他的指挥，有秩序的开展自救。
读一读第一段：当时情形怎样? 用自 己的话说一说！
薄雾笼罩着大海，突然，沉沉夜雾中冒出一 个阴森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进 的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷 撞过来，只听一声巨响 “诺曼底”号的船一下 被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷 刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩 子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海 水猛烈地涌进船舱。
（3）“快救克莱芒！” （4）“动作再快点！”
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位 上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导 着。他把每件事和每个人都考虑到了。 他仿佛不是在给人而是在给灾难下达命 令，一切似乎都在听从他的调遣。
从这些词语中你体会出什么？
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手 势也没有做，一句话也没有说，随着轮 船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖 的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉 入大海。
拓展
对船长说一句或几句你最想说的话。 透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊 黑色的雕像徐徐沉没在大海中，我想 对船长说：……
一位得救的妇女,怀抱 着婴儿, 说:“船长啊, 船长,＿＿＿＿＿＿＿＿” 还是孩子的水手克莱芒, 说:“船长啊,船长,＿＿＿＿ ＿＿＿＿”
凝视着这尊黑色的雕像 我说:“＿＿＿＿＿＿＿＿”
自学课文
• 1、读通课文， 画下不会的地 方， • 2、课文主要 写什么？ • 3、给课文分 段并概括段意。