中西方高等教育体制差别之我见
论中西方高等教育差异之我见
论中西方高等教育差异之我见论中西方高等教育差异之我见机电132 王尚 2013120307 邓小平提出科教兴国，而教育是中国当下要面临的问题。
中国的未来，应该是让高等教育大众化，不只是少数人上大学。
中国的人口众多，大学的数量远远满足不了需求，应该办越来越多的大学，更需要创办教育质量更好的大学。
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中美两国的教育体制存在哪些不同之处？
中美两国的教育体制存在哪些不同之处？随着全球化的不断深入，国际间的交流与合作也日益频繁。
人才的培养尤为重要，而教育系统的差异是影响人才培养的关键因素之一。
本文将探讨中美两国教育体制的不同之处，并尝试解析其产生的原因和影响。
一、学校类型和管理形式1. 中美教育体制的学校类型存在明显差异中美两国的教育体制在学校类型上存在较大的差异。
在美国，公立学校和私立学校并存，而私立学校相对更多。
私立学校的主要资金来源是家庭或社会捐赠，以及学费等费用，受到收费方式和经营灵活性的优势，私立学校在教育质量、创新能力等方面有一定的竞争力。
在中国，公立学校是主体，私立学校相对较少。
2. 管理方式也有所不同美国的教育管理体系相对分散，每个州都有各自的规划和管理方式。
而中国的教育管理比较集中，各级政府部门通过法规和政策来协调和管理教育事务。
教育由国家教育主管部门批准设立，统一组织实施，规范管理。
二、课程设置1. 文化在课程设置中的不同点中美两国在课程设置上也存在差异。
在美国，文化、体育和社会实践这些课程在课程体系中起到了重要的作用，这主要是因为美国在培养学生综合素质的过程中，不仅注重学生的学科知识，而且注重培养学生全面、健康的发展。
而在中国，文化和语文课是课程设置的重点，这是由于中国注重基础教育的全面性和结构性，强调培养学生基本知识和能力的同时，注重对中国传统文化的传承和发扬。
2. 科目的设置不同此外，在中美两国的教育体制中，科目的设置也存在不同。
在美国，学生除了学习数学、英语、科学、社会学、人文学科等学科外，还可以选择课外兴趣课程，例如艺术、音乐等。
而在中国，则注重对基础知识的传授，强调从小培养学生的学科细胞，基础学科的课程设置比较全面。
三、教学模式和评估方式1. 教学模式上的差异除此之外，中美两国的教学模式、教师工资和职称评定等方面也存在不同。
在美国，注重学生主动学习，鼓励学生自己独立思考和创新，教师以引导和咨询的形式为学生服务。
中美高等教育差异之我见
中国与西方高等教育制度差异之我见为期12周的的世界各著名大学揽胜选修课即将结束,在过去的12周里,老师带我们领略了世界各国著名大学的风采,在羡慕与向往中我们也认识到了中西方高等教育制度的差异,这次的作业我就来谈谈中国与美国高等教育制度的差异一、教育理念不同中国的教育理念与美国的教育理念截然不同,最大的区别就是:中国偏重于灌输式教育。
中国学生的根基非常扎实,这就是优点,但也有缺点,中国的学生面对新事物总有畏缩心理,与美国学生比起来,创新意识较差,无论就是各门课程的课程学习报告、设计报告还就是期末,中国大学更为重视学生的答案就是否符合“标准”;而美国大学更瞧重实践以及实践过程中的创造性思维。
这也就是国内教育与西方教育的重要区别。
国内的学生往往有惊人的记忆能力与良好的数学基础,这也就是中国学生能在应试教育中取得佳绩的原因,但就是美国的高等教育更多地要求学生去参与、实践、创造,许多课程都安排有案例学习与讨论的时间以及学生进行案例分析与陈述等以学生为中心的教学活动。
老师对学生的面授时间很短,大约为学生所用学习时间的30%左右。
其余时间要靠学生自学、到图书馆查阅资料、同学之间相互讨论,才能学懂有关的知识。
在参与与实践的过程中,学生自学与自己解决问题的能力得到了提高。
由于她们变被动的学习为主动的学习,态度不同,学习的效果就有天壤之别。
美国的课堂气氛非常活跃,学生可以随时打断老师的讲课并提问。
虽然有些问题瞧起来非常简单,但老师都会认真解答。
而有的问题则非常尖锐,学生甚至可对老师的观点进行反驳。
课程作业一般要求学生对现行政策或评估方法进行批判性的论述。
美国高校老师对学生的课程报告或者课程设计的评阅多以鼓励为主:对思维独特、见解不一般的学生大加褒扬;即使一些学生的报告刚刚过关,老师也可以从报告中找到文章的亮点予以鼓励。
这些鼓励极大地增强了学生的自信心,并可明白自己报告中存在的问题。
美国的教育体制更瞧重学生的全面,瞧重学生与人沟通、交流等社交活动的能力,培养学生的团队意识;而国内学生更瞧重的就是考试成绩与自我发展、提高方面,团队意识不强。
中国和美国在教育系统中的不同之处是什么？
中国和美国在教育系统中的不同之处是什么？在全球化的背景下，中国和美国作为两大重量级国家，在教育领域的体系和理念上有诸多不同。
本文将分别从教育体系、教育理念和师生关系三个方面探讨它们之间的差异。
一、教育体系中国的教育体制严格规范，按照学历分为小学、初中、高中、本科、硕士和博士六个阶段。
其中义务教育和高中阶段的教育由政府负责，各级政府都会投入大量资源用于基础教育的发展，同时，中国的高等教育实行全国统考，重视学科竞赛等标准化评价方式。
相比之下，美国的教育体系则更加灵活多变，包含公立和私立学校，在义务教育和高中阶段由州政府负责，而大学则由私立和公立两种类型。
此外，在美国教育体系中，家庭教育、学校教育和社区教育三种形式并存，每个孩子可以根据自己的兴趣、天赋、志向和家庭财力等自由选择学校和课程。
与中国强调学科竞赛不同的是，美国教育更加注重培养学生的综合素质和创新能力。
二、教育理念中国的教育理念注重前置知识和硬实力的积累，在课堂教学中内容繁重，注重笔记、背诵和应试能力。
在中国的传统文化中，学生强调敬师尊道，师法自然，崇尚文化和道德修养。
与之相比，美国的教育理念则更加注重发掘学生潜能，积极探索多种教学方法，鼓励学生主动思考和创造，旨在培养学生的论辩能力、批判性思维和创新能力。
在美国的文化中，学生强调自主意识，鼓励学生从实践中寻找答案，掌握适当的与人交往原则，培养学生的自由精神和创新思维。
三、师生关系在中国教育体系中，师生关系比较严谨，师生之间的互动相对单向，教师对学生的教育、引导、指导和评价比较强调权威和义务。
在中国优秀的教师往往被尊重为学习的权威，学生们除了上课听讲之外，会把更多的时间和精力放在背书复习上，课外活动较少。
美国的教育体系中，师生关系相对开放自由，教师强调与学生之间的平等交流和共同探索，鼓励学生发表独立见解和思考，尊重学生的个性和需求。
在美国的学校中，课外活动、社交、参与公益都被重视，学生们以不同的方式表达自己的兴趣和才华，教师则会给予相应的指导和鼓励。
中西方高等教育体制差别之我见_1
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中西方高等教育体制差别之我见中西方高等教育体制差别之我见中国与美国教育体制对比专业：海洋管理 101 姓名：蒋琳学号：521003106 一、教育理念不同中国的教育理念与美国的教育理念截然不同，最大的区别是：中国偏重于灌输式教育。
中国学生的根基非常扎实，这是优点，但也有缺点，中国的学生面对新事物总有畏缩心理，与美国学生比起来，创新意识较差，无论是各门课程的课程学习报告、设计报告还是期末考试，中国大学更为重视学生的答案是否符合标准；而美国大学更看重实践以及实践过程中的创造性思维。
这也是国内教育与西方教育的重要区别。
国内的学生往往有惊人的记忆能力和良好的数学基础，这也是中国学生能在应试教育中取得佳绩的原因，但是美国的高等教育更多地要求学生去参与、实践、创造，许多课程都安排有案例学习与讨论的时间以及学生进行案例分析与陈述等以学生为中心的教学活动。
老师对学生的面授时间很短，大约为学生所用学习时间的 30%左右。
1 / 8其余时间要靠学生自学、到图书馆查阅资料、同学之间相互讨论，才能学懂有关的知识。
在参与和实践的过程中，学生自学和自己解决问题的能力得到了提高。
由于他们变被动的学习为主动的学习，态度不同，学习的效果就有天壤之别。
美国的课堂气氛非常活跃，学生可以随时打断老师的讲课并提问。
虽然有些问题看起来非常简单，但老师都会认真解答。
而有的问题则非常尖锐，学生甚至可对老师的观点进行反驳。
课程作业一般要求学生对现行政策或评估方法进行批判性的论述。
美国高校老师对学生的课程报告或者课程设计的评阅多以鼓励为主：对思维独特、见解不一般的学生大加褒扬；即使一些学生的报告刚刚过关，老师也可以从报告中找到文章的亮点予以鼓励。
中西方教育体系比较研究及启示
中西方教育体系比较研究及启示引言：教育是一个国家的未来发展的基石，不同国家和文化对教育的价值观和教育体系也有所不同。
本文将对中西方教育体系进行比较研究，并探讨各自的特点和启示。
一、教育哲学观比较中西方教育体系的差异首先体现在教育哲学观上。
西方教育注重培养个体的独立思考和创造能力，重视学生的自主性和创造性。
而中国传统教育强调纪律与秩序，注重学生的听从和纪律训练。
这种差异反映了两种文化对个体和集体的重视程度。
西方注重个体的独立性和多样性，而中国注重集体的统一性和规范性。
启示：中西方教育哲学之间的差异提醒我们，教育的目标不应仅仅是传授知识，还应培养学生的创造力和独立思考能力。
教育需要与社会的发展相结合，注重培养学生的实践能力和团队合作精神。
二、教育体制比较中西方教育体系在教育体制方面也存在差异。
在西方国家中，教育体系相对较为灵活，学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的学校和课程。
而在中国，教育体系相对集中和统一，学生的选择权较为有限。
启示：灵活的教育体制可以更好地满足学生的个性需求和发展潜能。
鼓励学生选择适合自己的学校和课程，可以培养学生的兴趣和个性特点。
三、教学方法比较中西方教育体系的教学方法也有所不同。
在西方教育中，教师更多扮演着指导者和引导者的角色，注重启发式教学和探究式学习。
而在中国教育中，教师更多扮演着传授知识的角色，注重讲授和背诵。
启示：启发式教学和探究式学习有助于培养学生的创造力和自主学习能力。
为了培养学生的创新能力，教育体系应更注重培养学生的实践和解决问题的能力。
四、考试评价比较考试评价是教育体系中重要的一环。
在西方教育中，注重对学生全面能力的评价，主要通过多元化的考试形式和项目评估来进行。
而在中国教育中，重视对学生知识记忆的测试，主要通过高考和统一的标准化考试来进行评价。
启示：务实和多元化的考试评价可以更好地发挥学生的潜能和能力。
评价应更加注重学生的创造力和实际能力，而不仅仅是对知识的记忆。
中西方教育差异心得体会(3篇)
第1篇随着全球化的发展，中西方文化的交流与碰撞日益频繁。
在教育领域，中西方教育差异也逐渐成为人们关注的焦点。
在我国，传统的教育观念与西方的教育理念相互交融，为我国的教育改革提供了丰富的借鉴。
本文将从以下几个方面探讨中西方教育的差异，并结合自身的心得体会进行阐述。
一、教育目的差异1. 中国教育：注重知识传授和应试能力培养。
我国教育长期以来以应试教育为主，注重培养学生的知识储备和应试能力，以期在高考等选拔性考试中取得优异成绩。
2. 西方教育：注重培养学生的创新能力和实践能力。
西方教育强调培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力，关注学生的全面发展。
心得体会：我认为，我国的教育在注重知识传授的同时，也应关注学生的创新能力和实践能力。
在学习过程中，不仅要掌握知识，还要学会运用知识解决实际问题，培养自己的创新能力。
二、教育方法差异1. 中国教育：以教师为中心，强调学生的被动接受。
在我国教育中，教师是主导者，学生是被动接受者。
教师讲解知识，学生听讲、记笔记，形成了较为固定的教学模式。
2. 西方教育：以学生为中心，强调学生的主动参与。
西方教育注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力。
心得体会：我认为，西方教育的方法更为科学，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。
在我国教育中，可以借鉴西方教育的理念，鼓励学生积极参与课堂，提高学生的综合素质。
三、教育评价差异1. 中国教育：以考试成绩为主，注重量化评价。
我国教育评价体系以考试成绩为主，对学生进行量化评价，忽视了学生的个性发展和综合素质。
2. 西方教育：注重过程评价和多元化评价。
西方教育评价体系注重学生的过程评价和多元化评价，关注学生的个性发展和综合素质。
心得体会：我认为，我国教育评价体系应借鉴西方教育的理念，注重学生的过程评价和多元化评价，关注学生的全面发展。
四、教育观念差异1. 中国教育：重视师道尊严，强调学生的服从。
在我国教育中，教师具有较高的权威地位，学生需尊重教师，遵循教师的要求。
中美高等教育体制比较范文
中美高等教育体制比较范文高等教育是一个国家发展的重要指标和人力资源培养的重要途径。
中美作为世界上两个最大的经济体之一，在高等教育领域也有着自己的特点和差异。
下面将就中美高等教育体制进行比较。
首先，中美高等教育的入学方式有所不同。
在中国，高考是唯一的普通高等教育招生方式，根据学生的综合素质和高考成绩进行选拔。
而在美国，高等教育的入学方式更多样化，学生可以通过SAT、ACT等标准化考试，或者通过申请的方式进入大学。
美国的招生方式更加灵活，兼顾了学生的学术成绩、个人特长、领导能力等多个因素。
其次，中美高等教育的教学方法和课程设置也存在差异。
在中国，大多数高校注重教师授课，学生被动接受知识。
而在美国，教学更加注重培养学生的创新思维和综合能力，采用讨论、实践、团队合作等方式进行教学。
此外，美国的课程设置更加灵活，学生可以在大学期间自由选择自己感兴趣的课程，并且还可以跨学科学习。
再次，中美高等教育的质量评估机制也有所不同。
在中国，高等教育的质量评估主要由教育部门进行，通过学校的办学条件、师资力量、科研水平等指标进行评估。
而在美国，质量评估主要由独立的认证机构和学术协会进行，评估的指标包括教学质量、研究水平、学校治理等多个方面。
美国的质量评估机制更加多元化，更加注重学生的学习成果和学术水平。
最后，中美高等教育的学费和资助方式也存在差异。
在中国，公立高校的学费相对较低，一般由国家或地方政府提供资助。
而在美国，高校的学费较高，学生一般需要通过自费、奖学金、助学金等方式来支付学费。
美国的高等教育更加注重学生个人发展，也更加重视学生的经济独立性。
总体而言，中美高等教育体制存在较大差异。
中美教育体制的不同反映了双方社会、文化和价值观念的不同。
中美教育体制的比较既有互补之处，也有可以借鉴之处。
中方可以借鉴美国高校的多样化招生方式和灵活的课程设置，加强学生综合能力的培养；美方也可以借鉴中国高校在质量评估和资助方面的经验，更好地保障高等教育的质量和公平性。
中西方教育体制
中西方教育体制
中西方教育体制有许多不同之处。
以下是其中一些主要区别：
1. 教育哲学：中西方教育体制在教育哲学上存在差异。
西方教
育更注重个人发展和创造性思维，鼓励学生独立思考和积极参与。
而
中方教育更注重纪律和集体主义，鼓励学生听从权威和传统。
2. 课程设置：西方教育体制通常注重学科多样化和兴趣驱动的
教学。
学生可以选择他们喜欢的课程，并且有更大的自由度来选择他
们的学习方向。
而中方教育体制更加强调基础教育和全面发展，学生
需要学习广泛的学科，没有太多的选择权。
3. 考试制度：中西方教育体制的考试制度也有所不同。
西方教
育通常采用连续评估的方式，通过作业、小测验和项目评估学生的综
合能力。
而中方教育更注重一次性考试，如高考，在短时间内对学生
进行全面的能力测试。
4. 教学方法：中西方教育体制在教学方法上有所差异。
西方教
育更注重学生参与和互动，鼓励学生主动发表意见和参与讨论。
而中
方教育更注重教师的讲授和学生的接受，强调教师的权威和学生的听从。
虽然中西方教育体制存在差异，但都有其优势和不足之处。
了解
这些差异可以帮助我们更好地理解和比较不同文化背景下的教育体制。
中美高等教育管理体制的异同
中美高等教育管理体制的异同第一篇：中美高等教育管理体制的异同一、中美教育管理体制的比较 1.教育管理机构的权力设置不同根据我国宪法, 最高教育立法机关为全国人民代表大会及其常务委员会, 国务院有权“领导和管理教育、科学、文化、卫生、体育和计划生育工作”。
国家教育部是国务院主管全国教育工作的职能部门, 负责掌握教育的大政方针, 统筹规划教育事业的发展;指导、组织和协调各地、各部门有关教育的工作;统一部署和指导教育改革, 努力提高劳动者的素质, 培养德智体全面发展的各类人才。
而在美国, 教育权为各州所拥有, 最高教育立法机关为各州议会,决定重要的教育运作事项, 其中包括: 州教育委员会成员的产生;规定各级各类学生的入学条件、课程设置和教育年限;审核州内教育预算等事项。
基本上取得州内教育的主导权, 并推行其既定政策的机关为州教育委员会与州教育厅。
而美国联邦教育部迟至一九七九年才成立, 主要负责: 分配和管理联邦补助的教育经费;搜集全国教育类数据, 提供信息服务和开展教育研究。
联邦教育部的设立并不减少州、地方所拥有的职权, 在教育人事、课程、与经费权上联邦教育部拥有的权限极低, 主要处在辅导和建议的地位上。
2.教育管理机构的独立性不同在我国, 教育部为国务院职能部门, 其下的省、市、县教委(教育局)也是地方政府的一部分。
此外如教育人事与教育经费也一并在普通行政之运作中考虑, 并未独立分开执行。
因此, 我国各级教育行政组织均采取从属制。
相比之下, 美国的教育行政组织形式多样。
国家联邦教育行政组织属于政府组成机构, 采取的是从属制。
州教育行政组织采取半独立制, 美国的州教育董事会虽独立于州政府机关之外, 但其经费预算及部分州教育董事仍由州政府控制或指派, 故属于半独立制。
而地方教育行政组织则采取独立制, 美国地方(学区)的教育董事会享有组织、人事及经费的自主权。
3.教育管理机构的决策体制不同我国从国家教育部到各地方教育厅(局)均采用行政首长负责制,而美国各州及地方的教育行政机关, 均采用委员会制, 设有教育董事会(或委员会)为决策机构, 教育局为执行机构。
中美高等教育差异对我国高校国际化办学的启示
中美高等教育差异对我国高校国际化办学的启示随着全球化进程的加速，高等教育国际化已经成为当今世界教育的一个重要趋势。
中美两国作为世界上重要的教育大国，其高等教育体系在国际化办学方面有着各自独特的经验和模式。
通过比较中美高等教育差异，我们可以从中汲取经验，为我国高校国际化办学提供一定的启示。
一、文化差异中美两国在文化传统和社会价值观念上存在着巨大差异，这也体现在高等教育的国际化办学上。
在美国，高等教育更加注重学生的综合素质培养和个性发展，强调学术自由和独立思考。
美国大学注重学术研究和教学创新，鼓励学生自主选择课程和研究方向。
而在中国，传统的教育模式更加注重知识传授和考试成绩，学校更多地强调学术研究和教学任务的完成。
在国际化办学方面，我们可以借鉴美国高校注重学生综合素质和创新精神培养的做法，鼓励学生自主选择学习方向，提高学生的综合素质和创新能力。
二、学科设置与课程体系美国高校的学科设置更加多元化和灵活，有着丰富的选修课程和实践机会。
学生可以根据自己的兴趣和专业发展方向自由选择课程，并且可以跨专业进行学习和研究。
而我国高校的学科设置相对较为传统和固定，学生的专业课程比较死板，难以满足学生的个性化需求。
在国际化办学方面，我国高校可以借鉴美国高校的学科设置和课程体系，注重兴趣和实践导向的课程设计，为学生提供更加丰富的学习体验和专业发展机会。
三、教学方法与评价体系美国高校教学方法更加注重互动性和实践性，鼓励学生参与课堂讨论和实践活动，培养学生的团队合作和创新精神。
而我国高校的教学方法更加传统和讲授式，学生缺乏实践机会和创新思维培养。
美国高校的评价体系更加注重学生的综合素质和能力发展，更加看重学生的课外实践和社会活动。
我国高校可以借鉴美国高校的教学方法和评价体系，在教学中注重学生的实践能力和创新精神培养，为学生提供更加多元化的教学评价方式。
四、国际交流与合作美国高校具有较为完善的国际交流和合作机制，有着丰富的国际学术资源和合作项目。
美国和中国的高等教育制度有哪些不同？
美国和中国的高等教育制度有哪些不同？随着全球化的加速以及中美两国关系的日趋紧张，越来越多的人开始关注美国和中国之间高等教育制度的差异。
这两个国家的教育体系各有千秋，让我们一起探究一下它们的不同之处。
一、入学要求1.美国：美国的高等教育系统是开放式的，大学非常注重学生的综合素质，而不仅仅是成绩。
因此，入学要求通常包括成绩单、标准化考试成绩、个人陈述、推荐信、研究成果等多个方面。
2.中国：相较于美国，中国的高等教育系统更加注重考试成绩。
几乎所有的大学都需要学生通过高考才能入学。
此外，大学也会根据专业特点，添加面试、体育和文化素质等方面的考核。
二、教育模式1.美国：美国的高等教育系统更倾向于开放式的学习方式。
学生可以自由选择所需的课程和学分，注重自主性和独立思考能力。
同时，美国大学也非常注重实践能力的培养，会鼓励学生参加社会实践和实习等活动。
2.中国：与美国不同，中国大学的教学模式更倾向于传授式。
课程设置较为固定，学生必须按照学分计划选修相应的课程才能毕业。
而且，在中国大学的教育中，往往强调奖励学生在考试上的优异表现，忽视了实践能力和独立思考能力的培养。
三、学习环境1.美国：美国的大学具备完善的校内设施，包括图书馆、实验室、体育设施等。
学生可以随时利用这些资源学习，同时，大学也积极组织校内文化、科技活动等，为学生提供更多机会扩展自己的职业和社交圈。
2.中国：中国的大学校内设施相对较少，尤其是图书馆等学习资源可能存在不足。
此外，在中国，大学组织校内文化和科技活动的力度相对不足，学生的职业和社交圈也相对狭窄。
四、教育价值观1.美国：自由、平等与民主是美国教育的三大核心价值观。
这些价值观在美国大学整个教育过程中处处可见，包括墙上的宣传标语、校园活动的主导主题等。
此外，美国的教育践行着开放、包容、多元的教育理念，一切以学生的个性发展和自由选择为出发点。
2.中国：中国的教育传统强调“孔孟之道”和“儒家思想”，注重传统文化和智慧的积淀。
中国与西方高等教育制度差异之我见
中国与西方高等教育制度差异之我见摘要:从构建和谐社会和教育公平的角度看,我国高等教育的大众化无疑是顺应了社会发展的潮流,但在历年世界大学排名中欧美大学屡居显要位置,中国大学排名则比较靠后,由此可见,中国与西方的高等教育之间的差距还是非常巨大的。
高等教育体制是高等教育机构与相应规范的结合体或统一体。
它由高等学校这个实施机构与相应规范相结合而形成的高等学校教育体制，由高等教育行政机构与相应规范相结合而形成的高等教育行政体制，由高等学校内部的管理机构与相应规范相结合而形成的高等学校管理体制三个子体制系统所组成。
高等学校教育体制所要解决的问题是，处理好各级各类高等学校之间的关系，高等教育行政体制所要解决的问题是，处理好中央办高等教育与地方办高等教育、政府与高等学校、高等学校与高等学校之间的关系，高等学校管理体制涉及的是高等学校内部领导体制、执行体制、咨询体制和监督反馈体制的问题。
现代的高等教育最基本的特点是可以自由地探索真理和知识，是把知识传授和知识创新结合起来，是教学与研究的结合，强调为国家建设培养“专门人才”。
高等教育体制的改革和结构的调整，使得层次结构和学科结构逐渐趋向合理，专业调整更能适应社会需求，培养更能适应21世纪需要的基础扎实、知识面宽、能力强的高素质人才。
同时，高考制度的改革为教育公平打下基础，学校内部的监控体制进一步加强，教育质量得到进一步提高。
另外，中国的教育与美国教育的学生管理体制不同。
我国高校的学生管理一般由学生工作办公室负责，主要是以班（年）级为单位进行管理按班级管理，各班由班导师或辅导员具体管理。
班导师或辅导员接受党委学生工作部（处）的领导，对学生进行思想政治教育、管理和服务。
我国辅导员工作的重心在于对学生进行思想政治教育，主要是要对学生进行理想信念教育，进行党和国家时事政策教育等；在管理方面则包括稳定工作、奖学金管理、学生队伍建设、日常班务等；服务方面则包括助学金服务、学生贷款、心理和职业方面的辅导等。
中西方教育体制差别
中西方高等教育体制差别之我见英国的教育制度有着几百年的发展历史，扬名海外的高等学府及严格的教学质量得到了全世界的认可，使得英国成为了世界最受推崇和普遍接受的留学国家之一。
根据学习与技能委员会的统计，留学英国的海外学生给英国大学带来了大量英镑的收入。
目前在中国，可以到英国念大学及研究生已经成为许多中国学生的梦想之一。
然而英国的教育体制与中国的教育体制却大相径庭。
首先从大体上来说中国以应试教育为主，而英国却以专业兴趣为主。
中国的学生从小就要学很多的东西，虽然什么都会但是什么都不精！英国的学生培养个人的专业爱好，虽然不像中国学生那么“博学”，但是世界的每一个领域中都有最精英的一部分是英国人。
其实一个很好的例子就是，中国人培养不出很多大家级人物，可是有很多响当当的人物都是华裔，这是为什么？是我们大陆的营养不好培养不出人才吗？其实是教育体制的问题。
还有一个需要注意的东西就是，由于观念不同，中国对职业化教育不够重视，所有学生都要上大学，而很少考虑上技术学校，这样造成了大学生过多，就像东西突然多了，不值钱了。
下面将详细谈两者之间的差异。
一、学制、教育方式差异第一，中国大学实行的是四年制，而英国实行的是三年制。
中国注重掌握所学知识，英国却注重能力的培养。
在考试上，中国以期末考试成绩为主，而在英国平时作业（一般为写论文约占25%~50%，期末成绩仅仅占50%左右。
英国大学第一年成绩不计入三年本科总成绩，英国学生在大学第一年所学课程均为各系公共课，各系派出优秀教师讲授本专业领域内经典课程，学校提供一个月时间给学生选择和决定自己的专业；相反在国内，学生踏进校门的时候就已经选定了自己的专业，极少有在大学期间改变自身专业的情况与条件。
中国硕士的学制是两年至三年，英国硕士学制仅占一年，为全球时间最短。
中国的硕士学习仍侧重于掌握更前沿的知识，而英国主要侧重于传授方式，方法，培养综合能力，比如盖高校大厦一般，先将框架搭好，至于所需要的知识，可以在未来的工作中再填充上去。
中外大学在教育体制、教育理念和教育方法等方面的差异
中外大学在教育体制、教育理念和教育方法等方面的差异中外大学在教育体制、教育理念和教育方法等方面的差异看了许多文章讲述了中外大学在很多方面的不同，我也谈谈我对中外大学在教育体制、教育理念和教育方法的方面的差异。
教学体制：国外的大学内部的组织管理是体现教授治校的特点，学校的教学、科研活动基本由讲座教授负责，讲座教授不仅拥有领导研究所、设置课程、组织考试和自主进行研究的权利，而且直接从政府获得研究资金与设备，完全拥有资金的支配权。
教授还有权利开设自己研究领域的课程，并自由安排教授时间。
而中国大学的内部组织是按行政组织的方式对校、院、系进行权力分配，并赋予其相应的行政级别，确立管理中的隶属和服从关系，存在着行政权力与学术权力失衡的现象。
因此没有体现大学的服务职能，而成了指挥，影响了教师的教学。
大学还有种变成官场的趋向，这样会影响到学术的发展和对学生的教育。
国外的大学城是开放性的，不仅有便利的交通、良好的通讯条件，便于与外界联系；而且各个校园没有围墙、没有校门，与所在地区的发展互相融合，而且学校的内部是向社会开放的，身处在城市中，又在小由在校园内。
而中国的大学城处在相对偏远的环境，脱离社会环境，“人文氛围缺失”使大学城成为“学生的村落”，学生难以与社会发生积极的互动，严重缺乏社会实践和创业的机会。
教育理念：在国外的大学，评价一个学校不是看最后的升学成绩，而是主要看学生在这个学校提高的幅度。
国外的大学老师特别擅长问为什么和怎么样，老师不会对你说你错了，即使他不接受你的意见，他也会和你说好的，只是用其他的方式去暗示学生，你的想法需要补充很完善，老师永远是鼓励学生的。
而在中国的大学，学生在从小到大，一直处于在不断别纠正错误的过程中。
随着年龄的增长，自尊心越强，如果经常在课堂上被老师当众否定，就会觉得丢面子，因为怕出错，所以大多数学生变得沉默寡言。
中国的老师总是用标准答案来限制学生，总是告诉学生他做错了，因此学生容易有挫折感，慢慢对自己教学方法：在国外的大学，它们都是追求真理的，而不是传授知识，教授从事研究并且将自己的研究成果、方法以理论化、系统化的方式传授给学生，一般不会对学生进行大量的知识灌输，而是采用实验、案例、讨论、互动交流等丰富生动的方式提高学生的学习积极性，学生都是积极主动，主动发言。
欧美国家高等教育制度与中国的比较研究
欧美国家高等教育制度与中国的比较研究在全球化的时代背景下，高等教育作为国家发展的重要组成部分，不断受到各国政府和学者的关注。
欧美国家的高等教育制度一直被视为世界上最先进的制度之一，而中国的高等教育制度也在不断发展和改革中。
本文将对欧美国家高等教育制度与中国的高等教育制度进行比较研究，探讨它们之间的不同和相似之处。
第一部分：教育理念差异欧美国家的高等教育制度强调学术自由和独立思考，鼓励学生探索和研究，强调学习过程中的知识获取和思维能力的培养。
而中国的高等教育制度强调的则是应用性，注重实践和技能培训，更偏向于培养实用型人才。
在教学模式上，欧美国家更强调讨论和交流，通过小班教学和研究项目培养学生的能力和素质，而中国则更注重讲述式教学，教师为主导，学生为被动接受者。
这两种教学方式的差异与其教育理念的不同密切相关。
第二部分：学科设置差异欧美国家的高等教育制度注重学科交叉和综合性课程的设置，鼓励学生探索不同领域的知识，培养广阔的视野和多元化的能力。
而中国的高等教育制度则过分依赖于传统学科的设置和单一学科教育，造成了学科门槛过高的现象。
同时，在科研方面，欧美国家更加注重创新思维和创新能力的培养，提倡协作式科研和实验室文化，而中国则更注重学术刊物的数量和作者排名，以此来评价学者的学术水平。
第三部分：招生和选拔方式的不同欧美国家的高等教育制度通过自主招生、综合面试或笔试等方式选拔学生，注重考察学生的综合素质和才华，鼓励有特长和优势的学生参与志愿者活动、社区服务等社会活动。
而中国的高等教育则强调学生单纯的成绩和考试成绩，培养出来的学生往往缺乏实践能力和创新精神。
第四部分：国际化程度和国际合作欧美国家的高等教育制度在国际化程度和国际合作方面具有较高的水平，通过国际交流和教师双向流动的方式，将教育资源和创新成果不断引进或输出到不同的国家和地区。
而中国的高等教育则在国际化程度和国际合作方面还有待提高和探索。
结论：通过对欧美国家高等教育制度与中国高等教育制度的比较研究，我们可以发现两种教育制度存在显著的差异和相似之处。
中国和美国在高等教育方面的区别
中国和美国在高等教育方面的区别近年来，中国和美国在高等教育方面取得了显著的进展。
在全球范围内，无论是在教育资源的丰富程度、教学方法的创新性、学生发展的多样性还是在国际影响力上，中国和美国在高等教育领域都扮演着重要的角色。
然而，这两个国家在高等教育方面存在一些不同之处。
一、教育体系和结构上的差异中国的高等教育体系主要由大学和学院构成，主要分为本科学位课程和研究生课程。
这些学校通常由政府牵头，强调理论知识的传授和学科知识的专业化。
中国的高等教育注重对学生的学术素养和基础知识的培养。
相比之下，美国的高等教育体系更加多样化和灵活。
除了大学和学院之外，美国还有许多其他类型的高等教育机构，例如社区学院和技术学院。
美国的高等教育结构十分灵活，学生可以选择从研究型大学、文科学院到职业培训学校等各种不同类型的教育机构。
此外，美国高等教育注重培养学生的创造力、批判性思维和实践能力。
二、招生制度和选拔模式的不同中国的高等教育招生制度比较统一和集中。
学生通过高考成绩来申请大学入学，高考的成绩被认为是衡量学生学业水平的重要依据。
高考分数决定了学生可以申请的高等教育机构和专业。
在中国，高考录取分数线往往非常高，竞争激烈。
相比之下，美国的高等教育招生制度更加多元化和个性化。
学生可以通过申请制度来申请各种不同的学校和项目。
美国的高等教育招生制度更加注重学生的综合素质和潜力，除了学术成绩，还会考虑到学生的兴趣、领导能力、志愿活动等因素。
此外，美国的大学录取过程还包括面试和推荐信等评估方式，这更加全面地考察了学生的能力和潜力。
三、学习氛围和教学方法的不同中国的高等教育注重理论学习，学生主要通过课堂教学和考试来获取知识和技能。
教师在教学中扮演着重要的角色，注重将知识传授给学生。
学生一方面需要严格遵循教材内容，另一方面也注重背诵和记忆。
相比之下，美国的高等教育更加注重学生的主动性和创造性。
美国的教学方法更加注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作能力。
中国教育体制与国外的异同
中国教育体制与国外的异同教育体制是一个国家社会经济文化系统中非常重要的一部分，它直接关系到一个国家的未来发展、人才培养和人民的生活水平。
中国教育体制和国外国家的教育体制在许多方面有着明显的异同。
首先，中国教育体制与国外教育体制在教育资源的配置方面存在差异。
中国政府高度重视教育投资，不断加大对教育的资金投入，虽然教育资源逐渐向基层学校和农村学校倾斜，但在大城市或者发达国家的教育资源仍要比较丰富。
相比之下，许多国家把教育投资优先考虑到高等教育领域，特别是在欧美几乎每个城市都有一所优秀的大学，国人广泛接受教育的机会相对国外要少很多。
其次，中国教育体制与国外教育体制的教学模式不一样。
中国教育体制注重纪律和考试，学生要面临严格的考核体系，主菜教育是非常注重课本和知识体系的，这使得学生在实践中的创造性和思辨性不够。
相较于此，国外的教育体系更加注重学生动手实践和经验交流，希望学生通过自己的实践知识在日常生活中得到升华和应用，尤其是美国和欧洲的学校注重学生创造性，发展才艺和特长，培养考试之外的能力，这种教育模式注重的是创造性和思辨性的培养。
第三，中国教育体制与国外教育体制的选拔方式和评价方式有所不同。
中国大学招生以高考为主要方式，重视文化课的考核，而国外则注重评价考生的适应能力和考生的考试之外的技能和经验。
国外对学生多维度全面素质的评价，不仅考虑学习成绩、特长，还要考虑学生的人际交往、领导力和社交能力等软实力。
相对比较，国外教育评价制度更体现出综合素质教育中多元化的特点，使得学生培养的方向更加立体化和人性化。
综上所述，中国教育体制与国外教育体制在教育资源的配置方面、教学模式和考评方式等方面存在差异。
因此，教育改革仍需不断研究借鉴国外先进经验成果，引进适合中国国情的经验和方法，逐渐扩大教育公平、改进教育质量、将学生的能动性和创造性培养到更高层次。
中西方高等教育的差异
中西方高等教育的差异之我见摘要：百年大计，教育为本。
由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方家庭教育观念和学校教育体制都存在着巨大的差异，从西方教育体制观念方面加以论述比较，并对我国现行教育反思。
关键字：中西方教育；体制；差异；反思高等教育的发展历史可以追溯到中世纪的大学，后来历经发展，主要是英国、德国、美国的大学的不断转型，形成了高等教育的三项职能即：培养专门人才、科学研究、服务社会。
当今世界上的高等教育体制以西方的模式为主，而改革开放以来，我国的大学也在不断发展中，也逐渐发现了自身存在的各种不足。
通过对比中西方不同的高等教育体制，我们可以从中发现自己的不足，以缩小与发达国家大学的差距。
当今世界，我国成为了社会主义国家的代表，我国的高等教育的发展一定程度上影响了其他社会主义国家的大学教育。
美国作为发达国家的以及资本主义国家的代表，由于他的高等教育发展时间长，水平高，值得我们学习。
本文主要将把美国的高等教育体制与我国的进行比较，并从中获得启示。
从表面的大学设计以及运作，我们可以从以下几个角度比较。
（一）办学体制：美国的大学分为三类：由州政府主办的州大学和州立大学，由社会、私人财团或社会团体举办的私立大学和由社区或企业联办的社区大学，在学制上，除社区大学提供两年的课程外，州立大学与私立大学都提供了四年制的大学教育。
不同的大学有着不同的办学目的，例如，州立大学主要为了培养本科生与研究生，而社区大学一方面为社区提供各种职业性的培训，培养职业技术人才，同时为学生提供大学本科一、二年级的课程，使他们继续升入大学本科深造。
美国的高等教育层面多且相当分散，以竞争和自治高等学府为特征。
目前，美国共有大专院校4,180家左右，其中1,700多家为两年制，2,450家实行四年制。
除了1,700家左右的公立院校（由所在州、市、或县经营）以外，还有2,480家私立院校。
在美国的两年制院校中，“社区大学”占主体，对希望学习入门级或普通语言课程的新生有特别实际的意义。
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中 西 方 高 等 教 育 体 制 差 别 之 我 见
姓名: 连琪 班级：行管102班 专业：行政管理
高等教育的发展历史可以追溯到中世纪的大学，后来历经发展，主 要是英国、德国、美国的大学的不断转型，形成了高等教育的三项职能 即：培养专门人才、科学研究、服务社会。当今世界上的高等教育体制 以西方的模式为主，而改革开放以来，我国的大学也在不断发展中，也 逐渐发现了自身存在的各种不足。通过对比中西方不同的高等教育体 制，我们可以从中发现自己的不足，以缩小与发达国家大学的差距。当 今世界，我国成为了社会主义国家的代表，我国的高等教育的发展一定 程度上影响了其他社会主义国家的大学教育。美国作为发达国家的以及 资本主义国家的代表，由于他的高等教育发展时间长，水平高，值得我 们学习。本文主要将把美国的高等教育体制与我国的进行比较，并从中 获得启示。
作为处于当今中国大学环境的一部分的我，尽管我的看法难免具有 偏激与幼稚性，但是在我看来，一方面，我国的高等教育应批判地吸收 西方高等教育中的优点，洋为中用，看到自身的不足；另一方面，应结 合自身的实际情况来寻求合适中国大地土壤的高等教育方式.
尽管教育应与社会需求接轨，但是我国的高等教育过度以某一专业 的就业好坏来评价某一学科存在的价值，这使得大学没有达到一个很高 的高度，停留在了很低的物质层面之上。这就要求我国高等教育的办学 精神应由培养一个打工者转为培养一个有独立思考能力，不拘泥于物质 需求的青年。以这些年的热门职业变化为例，由最初的英语专业到后来 的法律，工商管理，这些专业本身的重要性随着社会需求的变化而削 弱，工科院校开办文科专业，文科大学盲目开办理科专业，并非排斥大 学的综合化，只是大学不应盲目扩展，若如此，对于学生，对于社会都 有消极的影响。
从表面的大学设计以及运作，我们可以从以下几个角度比较。 （一）办学体制：美国的大学分为三类：由州政府主办的州大学和 州立大学，由社会、私人财团或社会团体举办的私立大学和由社区或企 业联办的社区大学，在学制上，除社区大学提供两年的课程外，州立大 学与私立大学都提供了四年制的大学教育。不同的大学有着不同的办学 目的，例如，州立大学主要为了培养本科生与研究生，而社区大学一方 面为社区提供各种职业性的培训，培养职业技术人才，同时为学生提供 大学本科一、二年级的课程，使他们继续升入大学本科深造。美国的高 等教育层面多且相当分散，以竞争和自治高等学府为特征。目前，美国 共有大专院校4,180家左右，其中1,700多家为两年制，2,450家实行四年 制。除了1,700家左右的公立院校（由所在州、市、或县经营）以外， 还有2,480家私立院校。在美国的两年制院校中，“社区大学”占主体，对 希望学习入门级或普通语言课程的新生有特别实际的意义。而我国的大 学办学体制借鉴了西方的办学模式，但是大学的类型较为单一，以公立 大学为主。我国高等教育体系包括两个系列和三个层次：第一个层次是 研究生教育；第二个层次是本科生教育；第三个层次是高等职业教育。 四年制的学时为大多数大学所使用，而专科，职业教育大多数为三年。
这些年，教育单位的行政化逐渐受到社会的关注。大学的行政化有 两层基本含意，一是政府部门对学校管理的行政化，二是学校内部管理 的行政化。政府部门对学校管理方面的行政化，是指过多地以行政方 式，干预学校的工作，使得学校的办学自主权受到限制。而学校内部管 理的行政化，是指学校的管理人员，以行政权力压制教授的学术权力， 或者获取不应该获得的资源，使得学校的价值取向扭曲，大家都想当 官，而不专心教学和科研业务。不懂得教学的肆意干涉教学，学术的自 由性难以得到保证，在这样的制度下所作出的学问难免值得让人怀疑其 是否真正有价值。而本应专心教学的，为了政治上的利益，放弃人格， 放弃师德，为了一官半职，忽略教学，忽略学术。这两者导致的同一后 果就是整体大学水平的下降，对社会有重大消极影响，更甚者导致国家 科技文化水平的落后，国民素质的下降。
另外，由于发展历史大多悠久，美国的大学能够了解国家的需要， 强调学生要融入社会，参加社会实践，学校能够保持其活力。而我国的 大学像象牙塔，许多大学的学生天天在宿舍，而且学校与社会难以提供 社会实践的环境与条件。总的来说，我国的大学并非都是缺点，他们也 有美国大学难以超越的优势，例如，初高中教育给予学生以更好的基 础，这使学校的教育工作更好开展。也就是说，我们一方面不可以完全 照搬美国大学的模式，一方面还要不断探求我国高等教育的发展方向。
最后一点，我国的高等教育在学生的德育方面做得很差。许多学生 在进入大学后，有些人进入学生会成为大学内的官僚主义者；有些人放 弃了自己的理想，碌碌无为；有些人一心向学，最终却发现国内的学术 为政治所把权；有些人丧失了最基本的道德，做了许多见不得人的勾 当；而那些本性为善者迷失在了大学里。
高等教育最终达到的目标是：一、能够真正地为社会做出贡献，不 仅仅在于科技，更在于文化；二、能够培养出真正有思想，有胆识的、 有能力的大学生，而不仅仅在于培养有技术而没有文化的技术工人。 三、能够达到真正的学术自由、思想自由，去除行政化。如果能做到这 三点，大学教育才是真正的有意义，有存在的价值。
（五）办学模式.美国的大学多为综合性质，大都具有专、本科、 硕士、研究生、博士研究生系列，还有形式多样的专业教育、职业教
育、技术教育等，而学制含全日制、半日制、夜间学习等。学校全面实 行学分制，修满规定的学分即可拿到证书，学生不受年龄、地区、学习 年限的限制。大学允许学生跨校选修课程，大学之间互相承认学分。在 这一点，我国的大学已在不断完善当中，学分制开始为各大学校使用， 许多综合性的大学，例如南京大学、厦门大学等都有较好的口碑。但是 不足在于大学之间并不承认学分，不允许跨校选修课程，可以说这是一 大遗憾。
专科教育接受学生转本科的要求，每年都有这样的考试，使得许多专科 生圆了本科梦。
（二）管理体制。美国的联邦政府不设教育部，不直接管理大学。这 一点与我国完全不同，而这一点也决定了美国大学没有统一的管理模 式，非常有利于学术的自由。政府大多数时间负责拨款，设立奖学金和 支持学科开发。而私立大学受到更少的束缚，学校的教学行政事务由校 长负责，不受政府影响。我们发现，教育部这个部门对我国的高等教育 有着相当大的影响，不仅仅在于资金，更在于其政治的管理。大学的行 政化使得高等教育出现了政府中存在的不足。
（三）自主体制。美国的大学拥有很大的自主权，学校能够自主办 学，政府也不加过问，不干涉。具体表现在学校有权决定招生、专业设 置、教学内容、教材选用、教师聘任等方面的事务。这非常有利于办学 效率的提高，以及大学文化的繁荣。而在这一点上，我国的大学就做的 非常不好。办学的各个方面受到各种的影响，自主权严重缺失。在应该 由学校决定的事务上，却常常受到行政人员的干涉，使得大学背违了大 学精神。我国大学的经费来源主要是政府拨款，这就使得大学出现了学 者为经费折腰的现象，政府坐拥资金，学校却无钱开展研究。尽管处于 市场经济，但是大学的竞争停留在了暗箱操作的层面。
另外，我国的高等教育中的教师制度存在着重大的问题。其最主要
的缺陷在于职称制。教师的水平单纯由其发表的论文为评判标准，而真 正的学术并不会有那么多的论文可以发表，这一方面导致教师为了教授 或副教授的职称浪费大量时间研究或造假，而另一方面，由于教师忙于 有时无意义的论文，忽略了教学，造成了教学事故。另一点值得思考的 是，是什么导致了Байду номын сангаас为人师表的教师有时为了利益而放弃师德，这不得 不说是这个过度拜金的社会造成，也是我国的教育在德育方面的不足。