义务教育体育课程标准 研读
小学体育课标解读心得体会范文(通用5篇)
小学体育课标解读心得体会范文（通用5篇）小学体育课标解读心得体会1复课后，学校组织我们每个教研组学习了新课程标准解读。
体育组利用教研时间，阅读《义务教育体育与健康课程标准》。
体育新课标树立“健康第一”的指导思想；遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则；坚持面向全体学生，关注学生个体差异；激发学生的学习兴趣，培养学生终身体育的意识。
从新的课程标准中我们可以提练出的关键点是：着力培养学生的核心素养、优化课程内容结构、设立跨学科主题活动、增强指导性、加强学段衔接。
这要求我们必须转变对体育课的认知。
“双减”下的体育课要凸显体育素养的培育，不只是简单的、模式化的练习，要和学生的生活相结合起来，学知识只是第一步，能把运用知识并养成终生体育观，这才是体育教学的最终目的。
其次，各门课程用不少于10%的课时组织开展综合性的跨学科主题学习，培养学生应用知识解决实际问题的意识和能力。
体育课程标准中也特别将跨学科融合作为课程内容之一。
如何寻找与体育教学的融合点？我想可以从以下几方面着手：第一，我们可以从生活中切入，如地震、溺水等自然灾害中的安全教育，我们可以利用PPT、视频、图片等进行安全教育教学。
在学习了解生活常识时，学会自救和他救。
第二，还可以从节庆中切入，如冬奥会、民族传统体育。
在疫情期间，我们做到停课不停学，将民间体育健身项目与体育居家锻炼相结合，使儿童在快乐的游戏之中潜移默化地认同民族体育文化，并传承和发扬。
新课标还对幼小衔接、学生个体差异、提升女生体育课兴趣与参与度等问题提出了解决办法。
在“新课标”的指导下，作为体育教师的我们必须在实践中学习，不断研究、反思，让学生在体育课中得到更好的发展，为学生创造一个充满生机活力的课堂。
小学体育课标解读心得体会2《体育与健康课程标准（版）》中提出，要根据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、参赛”要求。
从学科的育人价值来看，“教会”是“勤练、常赛”的基础，“勤练”是“教会”的主要手段是“常赛”的必经之路，“常赛”是“教会、勤练”的延伸和拓展。
小学体育新课标解读心得体会
小学体育新课标解读心得体会我们有一些启发后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是作者收集整理的小学体育新课标解读心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学体育新课标解读心得体会1今年暑假，我认真细致地研读了20xx版的《义务教育体育与健康课程标准》，感觉收获很大。
通过学习，我对义务教育体育与健康课程规定的教育目标、教育内容和教育基本要求有了新的认识，这次新课标的主要变化有以下几个方面：一、课程性质方面义务教育体育与健康课程以身体练习为主要手段，以体育健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的，具有基础性、健身性、实践性和综合性等特点，是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。
二、课程理念方面1、坚持“健康第一”的教育理念，以学生发展核心素养为引领，重视育体与育心，体育与健康教育相融合，充分体现健康育人本质特征，引导学生形成健康与安全的意识及良好的生活方式，促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。
2、落实“教会、勤练、常赛”。
课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学。
3、加强课程内容整体设计。
课程根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。
4、注重教学方式改革。
课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。
5、重视综合性学习评价。
评价内容围绕核心素养，既关注基本运动技能、体能与专项运动技能，又关注学习态度、进步情况及体育品德；既关注健康基本知识与技能，又关注健康意识和行为养成。
以体育教师为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。
6、关注学生个体差异。
课程在高度关注对所有学生进行激励与指导的基础上，针对不同身体条件、运动基础和兴趣爱好的学生因材施教，提出不同的学习目标，选择适宜的教学内容，采用多样的教学方法与学习评价方式，为学生创造公平的学习机会，促进每一位学生产生良好的学练体验，增强学生的自信心，在原有的基础上获得更好发展。
义务教育体育与健康课程标准解读
义务教育体育与健康课程标准解读新课改更新了教学观念，对体育教师提出了新的挑战。
不但要学新知识、探索新的教学方法，更重要的是写好课后小结，在总结中不断进步，适应新的教学方法。
其次，“课堂”观念发生了变化，课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台，教师以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生面前。
学生在教师的引导下，通过自主合作、探究等方式进行学习。
在体育教学中，学生的积极性提高了，兴趣更浓了，干劲更足了，氛围更好了！《义务教育体育与健康课程标准（版）》一经发行，业界反响剧烈。
作为一线体育教师，认真研读本版课标是当下我们迫切要做的事。
《课程标准（版）》较之以往的课程标准变化明显，强化了课程的育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。
紧扣核心素养确立课程目标，明确了以发展学生运动能力、健康行为、体育品德为出发点。
我们还发现，健康教育五个领域的内容也写进了本版课程标准，在我看来，这是体育课从体育到真正的体育与健康质的飞跃。
此外，还增设了跨学科主题学习模块，解决了各科各自为战、分离割裂、学而无用的问题，有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育以及国防教育有机融合，多措并举，促进学生全面发展。
特别是在落实“教会、勤练、常赛”这一理念里，指导师生以赛促练、以赛促学，学、练、赛融会贯通。
教育部公布了《义务教育体育与身心健康课程标准（年版）》，根据新课改的建议，通过六年多的教学课堂教学，逐步适应环境新课程改革的建议，对新课程改革存有了一定的重新认识。
下面就谈谈自己在新课程改革实践中的一些心得体会。
一、更新观念，提高认识。
1、稳固践行身心健康第一的指导思想，在体育教学中，以进一步增强学生体质，加深学生身心健康为出发点，抒发身体、心理、社会三维身心健康观，同时实现运动参予、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应环境五个领域目标。
2、新的课程标准，表达以人为本的思想。
读体育与健康课程标准心得体会6篇
读体育与健康课程标准心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新版义务教育体育课程标准理解与反思
新版义务教育体育课程标准理解与反思引言本文旨在对新版义务教育体育课程标准进行理解与反思。
体育课程在义务教育中起着重要的作用，对学生的身心健康和全面发展具有积极影响。
因此，对体育课程标准的理解和反思对于提高教育质量和学生发展至关重要。
新版义务教育体育课程标准的理解新版义务教育体育课程标准是指根据教育改革和时代发展的要求，对义务教育阶段体育课程的教学目标、内容和评价标准进行规范和制定的文件。
体育课程标准的制定是为了更好地引导教育教学实践，促进学生的身心健康发展，提高体育教育的质量和效果。
新版体育课程标准在教学目标上强调了学生的身心素质、运动技能和运动习惯的培养，旨在培养学生的综合能力。
在内容上，标准要求体育课程应包括体育活动、体育技能和体育知识三个方面，以满足学生的全面发展需求。
评价标准则主要从身体素质、运动技能和运动习惯三个方面对学生进行评价，以确保评价的客观性和准确性。
新版义务教育体育课程标准的反思在对新版义务教育体育课程标准进行反思时，我们应该注意以下几点：1. 突出学生的主体地位：体育课程应该以学生为中心，注重培养学生的自主学习和合作精神。
在教学中，应充分尊重学生的个性和兴趣，让学生参与到体育活动中，发展自己的潜能。
2. 注重综合素质的培养：体育课程不仅仅是培养学生的运动技能，更应注重培养学生的身心素质和社会情感。
通过体育活动，学生可以锻炼身体，培养意志力和团队合作能力，提高综合素质。
3. 提供多样化的课程内容：体育课程应该提供多样化的活动和内容，满足不同学生的需求和兴趣。
同时，还应注重培养学生对体育运动的兴趣和爱好，促进他们长期参与体育运动的习惯养成。
4. 加强师资队伍建设：教师是体育教育的重要组成部分，他们的专业素质和教学能力对于体育课程的实施至关重要。
因此，应该加强对体育教师的培训和提升，提高他们的教学水平和专业素质。
结论新版义务教育体育课程标准的理解与反思对于提高体育教育的质量和效果具有重要意义。
小学体育新课标解读心得体会(通用)
小学体育新课标解读心得体会（通用）小学体育新课标解读心得体会（通用）【篇1】暑假我读了教育部发布的《义务教育体育与健康课程标准（版）》。
作为一名一线的体育教师，对新课标进行了深入细致的学习，对新课改有了一定的认识，新课标也对体育教师提出了新的挑战。
新课标的主要变化有两大方面：一是关于课程方案，二是关于课程标准。
关于课程方案1、完善了培养目标。
全面落实培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
2、优化了课程设置。
落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段总课时不变的基础上，调整优化课程设置。
将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。
3、细化了实施要求。
对培训、教科研提出具体要求，健全实施机制，强化监测与监督要求。
关于课程标准1、强化了课程育人导向。
各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确的价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程的学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。
2、优化了课程内容结构。
设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，设立跨学科主题学习活动，强化实践要求。
3、研制了学业质量标准。
整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准。
4、增强了指导性。
注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导。
5、加强了学段衔接。
注重幼小衔接，基于对学生五大领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容。
对新课标的个人体会1、课堂不再是教师的个人表演舞台，而是教师和学生互动的舞台。
2024年《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》读后感想
《义务教育体育与健康课程标准（2022版）》读后感想学习新课标的过程中，我体会到了教育理念和教学方法的重大改变。
这些改变。
更好的适应学生发展的需求，提升教学质量，促进学生全面发展。
以下是我学习新课标后的心得体会：一、学生的主体地位化及个性化发展。
新课标提倡在教学中要明确学生是主体地位，不要一味的教师主讲学生听，要以学生为主体，让学生多说、多做、多想，调动学生积极性，注重培养学生的人文精神和科学精神，促进学生的主动发展。
同时要求教师了解并尊重学生的个体差异，因人而异，根据学生的不同层次进行教学，因材施教，达到不同层次的学生都能收获相应的知识点。
二、改变教学方式，倡导合作学习与自主学习探究新课标鼓励教师改变传统的教学模式，采用启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式，提倡合作学习与自主探究的学习方法。
这种教学方式有助于学生在体育活动中选择合适的策略，丰富体育活动的体验，提高学生对体育活动的兴趣。
三、注重实践与应用，培养解决问题的能力。
培养解决问题的能力，在教学中教师应将体育日常锻炼及自我保护知识和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习体育。
再把学到的体育知识应用到现实中去，培养学生自主应用意识，形成初步的实践能力，四、提升教师的专业素养和教学能力，新课标的学习使教师们认识到作为教师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深入的了解学生，了解自己的学生，提升教育教学教研水平。
通过学习新课标，我不仅加深了对新课程改革的理解与体会，同时也进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性，而且在实际教学中我也积极尝试将这些新的教育理念和方法融入到自己的教学实践中，以期达到更好的教学效果。
我国《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读
我国《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读
2022年版《义务教育体育与健康课程标准》由国家教育部发布，旨在推进我国义务教育体育与健康课程教学质量提高和教学水平稳步提高，构建健全义务教育体育与健康课程评价
体系，营造有利于学生健康发展的教育环境，促进体育与健康的普及，推进学生健全发展，实现“十四五”规划教育行动提出的“以身体健康服务中国梦”的目标。
具体而言，《义务教育体育与健康课程标准》主要体现在四个方面：
首先，丰富和完善课程内容，强化学科内对健康和体育知识、能力、态度等综合技能及其
融会贯通，强调德智体美“全面发展”，德育教育是全面发展的依托，构建“道、德、体、技、美、健”协调发展共同支撑体育人文素质发展。
其次，规范和完善教学管理，面向学生国家、学籍管理和面向课程管理，将体育与健康课
程改为学分制，丰富体育训练课程内容，强调讲授体育教育理论，增加体育训练时间，特
别是学校负责人有责任把学校的体育课作为素质教育的重要组成部分。
第三，完善体育与健康课程标准，强化实践性体育教育和健康促进教育，拓展体育项目，
使学生成长环境更加具有专业性，强化体育考核，促进体综考核，拓宽体育与健康教育范围，将体育与健康嵌入学校课程设置中，突出体育教育的实践性，探索体育与健康教学工具，提高教学质量。
最后，加强体育与健康课程实施，加大体育与健康教育投入，完善形成评价机制，强化体
育与健康教师队伍建设，充分考虑学生的实际情况和发展要求，加强教师参与和物质设施
发展，进一步提高体育与健康教育水平。
以上就是2022年《义务教育体育与健康课程标准》的主要内容。
2022年版《义务教育体。
《义务教育体育与健康课程标准》突出的重点与主要变化
除了以上突出的重点，新的《义务教育体育与健康课程标准》还带来了许多 主要变化。
首先，在课程目标方面，新的课程标准更加注重培养学生的健康素养和体育 精神。以往的目标往往只学生体育技能的培养，而新的目标则将重点放在了学生 身心健康、体能锻炼以及体育道德和精神的塑造上。
这种目标的转变旨在培养学生在日常生活中保持健康的生活方式，提高他们 的体育文化素养和社会适应能力。
其次，在课程内容方面，新的课程标准更加注重选择符合学生身心健康发展 的活动和锻炼方式。以往课程内容偏重于竞技类体育项目，而新的标准则更加学 生的兴趣爱好和身心需求，引入了更多具有趣味性、实效性和可操作性的课程内 容。这种改变有利于提高学生对体育运动的兴趣，培养他们的运动习惯，使其在 轻松愉快的氛围中锻炼身体、增强体质。
1、培养学生的综合素质：新的语文课程标准要求在语文教学中注重培养学 生的综合素质，包括语言能力、思维能力、审美能力和文化素养等。这些能力的 培养将贯穿于整个语文课程中，通过多种方式来实现。
2、加强传统文化教育：新的语文课程标准增加了对中国传统文化的介绍和 学习内容，旨在让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。此外，还要求学生 能够掌握一定的文学知识和文化常识，提高自身的文化底蕴和文化素质。
基本内容
随着社会的发展和教育的改革，体育与健康课程在义务教育中的地位日益重 要。体育与健康课程不仅关系到学生的身体健康，还对学生的心理健康、社会适 应能力以及道德品质的培养具有重要影响。因此，对《义务教育体育与健康课程 标准》进行深入的探讨和研究具有重要的现实意义。
一、背景介绍
在过去的几十年中，全球教育界对体育与健康课程的重要性有了更深入的认 识。体育与健康课程不仅对学生的身体健康起着关键作用，还有助于培养学生的 心理品质、团队合作精神、社会适应能力以及道德品质。因此，各国纷纷将体育 与健康课程纳入义务教育课程体系，并将其作为重要的教育改革内容。
义务教育·体育与健康课程标准
义务教育·体育与健康课程标准《义务教育·体育与健康课程标准》一、引言在现代社会中，人们对教育的要求越来越高，不仅要求学生成绩优异，还希望他们能够健康成长。
体育与健康课程在义务教育中扮演着至关重要的角色。
本文将深入探讨《义务教育·体育与健康课程标准》，以期更好地理解和实施这一标准。
二、对《义务教育·体育与健康课程标准》的全面评估1. 体育与健康课程的地位和意义体育与健康课程是义务教育中不可或缺的一部分。
它不仅有助于学生建立良好的身体素质，还培养了他们的团队合作精神和意志品质。
健康课程的开展也对学生的身心健康具有积极的影响。
2. 课程内容和要求《义务教育·体育与健康课程标准》对课程的内容和要求进行了详细的规定，涵盖了体育锻炼、运动技能、健康知识、心理健康等方面。
课程设置及其要求的合理性及科学性得到了充分考虑，有助于学生全面发展。
3. 教学方法和手段为了更好地实施《义务教育·体育与健康课程标准》，教学方法和手段也得到了重视。
学校应通过多种形式的体育活动和健康课程，为学生提供开放、多样的学习平台，培养他们全面发展的态度和能力。
4. 实施效果和问题在实施《义务教育·体育与健康课程标准》过程中，一定取得了显著成效。
然而，也存在一些问题，比如一些学校对体育与健康课程的重视不够，教学资源配置不均衡等，需要进一步加强和改进。
三、总结与回顾《义务教育·体育与健康课程标准》是对义务教育体育与健康课程的总体要求和规定，其实施对学生的全面发展和身心健康具有积极的意义。
也需要学校和教师进一步提高对该标准的认识和实施效果，为学生提供更好的学习环境和条件。
四、个人观点和理解作为我的个人观点，我认为《义务教育·体育与健康课程标准》的出台是十分必要和及时的。
它有助于学生养成良好的生活习惯和健康意识，对于提高全民体质和促进健康教育的普及起到了积极的推动作用。
义务教育体育与健康课程标准心得体会9篇
义务教育体育与健康课程标准心得体会9篇教育部最近发布了《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》，这是一份备受关注的文件，将在2022年秋季学期开始正式实施。
作为一名一线的体育教师，我深入细致地研究了新课标，认为体育课存在以下几个问题需要解决。
首先，需要明确课堂运动负荷要求，让学生充分地参与运动，解决体育课“不出汗”和学生体质健康水平未见根本好转的问题。
2022年版课标要求义务教育体育与健康课堂教学中，每节课群体运动密度应不低于75%，个体运动密度应不低于50%。
每节课应达到中高运动强度，班级所有学生平均心率原则上在140-160次/分钟。
此外，每节课应有10分钟左右的体能练，确保每节实践课具有足够的运动负荷，让学生充分体验运动的乐趣，真正提高学生的运动效果，促进学生体质健康状况得到根本性好转。
其次，需要建构“学、练、赛”一体的课堂教学体系，真正“教会”学生体育与健康知识和技能，摒弃“三无”体育课，解决学生未能掌握运动技能和不喜欢上体育课的问题。
2022年版课标强调结构化运动知识与技能的教学，要求学生在应用的情境中研究知识与技能。
在尊重不同水平学生的意愿和需求的基础上，3-6年级从六类专项运动技能中各选择至少1个运动项目，7-8年级从六类专项运动技能的四类中各选择1个运动项目，然后对每一个运动项目实施完整、系统的大单元教学，9年级让学生结合学校实际自主选择运动项目进行学练帮助学生在初中毕业时学会1-2项运动技能，并能够在比赛中得以运用。
此外，2022年版课标强调采用游戏化、多样化的教学手段和方法，激发学生的研究兴趣和参与热情，让学生在丰富多彩的“学、练、赛”环境中体验运动的乐趣，让学生真正了解体育、参与体育、享受体育。
最后，需要重视把体育锻炼作为生活中不可或缺的一部分，解决学生未养成体育锻炼惯的问题。
2022年版的义务教育体育与健康课程标准从多个方面强调了帮助学生养成锻炼惯的重要性。
除了在体育与健康课程中特别强调发展学生的体能练、运动认知与技战术运用、体育锻炼意识与惯、健康知识与技能的掌握和运用等核心素养之外，新课标还增加了与锻炼惯有关的评价指标，例如规定学业质量中需要通过观看不少于8次所学球类运动项目的比赛，并能够对某场高水平比赛做出分析与评价，以及每周进行3次课外体育锻炼等。
《义务教育体育与健康课程标准》解读
学练中国式摔跤的基本功（踢绊 功、搓绊功、起桥、蹦子）、把 位（中心带、后带、偏带、软门、 小岔、后契），以及抓把和抢把 手法、拆把手法（挡、掩、攥）、 基本步法（撤步、背步、滑步、 垫步、挑勾子）、基本动作（披、 揣、夹颈背、长腰勾、大得合、 支别）等，并描述基本要领：了 解中国式摔跤的相关知识和文化， 以及常见中国式摔跤运动损伤的
赛进行简要评价
了解长拳的比赛规则、常见犯规 动作及裁判方法等，如比赛服装 要求、比赛场地规格、手型及所 学动作完成标准等；能对常见犯
规动作进行判罚
学习如何观赏舞龙比赛或表演； 每学每学期通过现场、网络或电 视观看不少于8次舞龙比赛或表 演；了解与舞龙有关的重要比赛， 并能对这些比赛进行简要评价
1. 体育与健康课程标准（2022年版）变化-课程内容（中华传统体育类运动）
分裁判工作
了解篮球比赛基木规则及判罚动 作，并能承担班级内比赛的部分
裁判工作
了解乒乓球比赛的基本规则及判 罚动作，并能承担班级内比赛的
部分裁判工作
观赏与评价
学习如何观赏所学球类运动项 目的比赛；每学期通过现场、 网络或电视观看不少于8次所学 球类运动项目的比赛，如观着 班级内、校队、全国或国际比 赛等；了解与所学球类运动项 目有关的重要比赛，井能对这
些比赛进行商要评价
学习如何观赏足球比赛：每学期 通过现场、网络或电视观看不少 于8次足球比赛；了解重要的足 球比赛，并能对这些比赛进行简
要评价
学习如何观赏球比赛：每学期通 过现场、网络或电视观看不少于 8次篮球比赛；了解重要的篮球 比赛，并能对这些比赛进行简要
评价
学习如何观赏乒乓球比赛：每学 期过现场、网络或电视观看不少 于8次乒乓球比赛；了解重要的 乒乓球比赛、并能对这些比赛进
2022义务教育体育新课标心得体会22篇
2022义务教育体育新课标心得体会22篇2022义务教育体育新课标心得体会12022年4月，教育部发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》，并于2022年秋季学期开始正式施行。
作为未来十年我国义务教育体育与健康课程的纲领性文件，它的出现备受关注。
本次研读我着重对课程理念中新增加的“教会、勤练、常赛”一体化教学思想进行深入研读。
“学-练-赛”一体化体育教学模式，是要真正体现体育课堂教学以学生发展为中心，以学、练、赛为主线的课堂架构。
“学”的重点是让学生学会学习，通过教师讲解与学生自主合作探究学习相结合，掌握单个技能、组合技能并能够综合运用。
学会，能用“教会”是体育课堂的教学目标，同时是学生参与“勤练”和“常赛”的基础。
“教”要遵循教的规律和学的规律，循序渐进、因材施教、分层教学，教会学生健康与安全知识、基本运动技能、专项运动技能，体能锻炼的方法。
教师不仅要帮助学生“学会”知识技能，还要指导学生“会学”。
如何在课堂中落实“教会”呢？首先，要从单元知识体系的整体构建入手，从技术的结构关联、育人要素、学练方法、运用场景等多方面进行教学设计和实施，重点关注核心内容和关键问题；其次，选用恰当、有效的教学方法和手段，将知识技术转变为符合学生认知能力的学习内容，如运用口诀、图示、视频等；再次，尊重学生个体差异，准确把握学生的优势和不足，采用不同的教学方法，让每一个孩子都能够享受获得成功的乐趣；最后，创设多样、复杂的应用情境，通过挑战性任务激发学生的学习动力，通过小组学习、合作探究，实现良好行为和品格的塑造。
激趣，参与“勤练”是学生掌握技能的途径，更是所学技能进一步熟练并不断内化的过程，起到巩固的作用，有助于将技术动作更好地运用于“常赛”中。
如何在课堂中落实“勤练”呢？首先，我认为应以学生的兴趣为抓手，强化课外练习，提高练习效率。
例如，在耐久跑练习中，常规的方法都是组织学生跑圈，那就显得简单乏味，学生没有动力，如果利用器材摆出不同的图形跑或画地图采用定向越野的形式，激发学生的运动兴趣，就能起到意想不到的练习效果。
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读
《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》解读一、为何颁布2022年版体育与健康课标（一）贯彻落实国家体育相关政策要求老师应该对政策要求有一个全面的了解和把握，要明白这些政策要点需要老师做什么；每一个老师在课程改革与教学实践中应如何深入落实贯彻政策要点，使教育教学更有质量。
关于政策要点，首先是要树立健康第一的教育理念。
体育能促进健康教育，也能对孩子的身心健康起到重要的促进作用。
老师应在了解和把握政策要点的基础上，结合课标，从思想认识、技能方法出发，以教学实践指导学生，有效促进健康教育。
新课标也在课程基本理念中提出要落实健康第一的教育理念。
第二，习近平总书记在全国教育大会上明确提出要帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
对此，老师应有一个高度认识，要明白怎么做才能达成这四个目标。
修订课程标准后，大家可能会从中找到这一点的落细落实。
第三，2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅下发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，其中明确提出了教会、勤练、常赛这三个概念。
这次课标修订落实了这三个概念，并具体阐述了该如何具体操作，帮助老师将政策要求运用到教学实施中。
第四，从2007年中央七号文件一直到今年的课程标准修订，都提到学生要掌握1~2项运动技能，这是一个明确的方向。
课标修订在这方面不仅提到基本运动技能的掌握，更强调了学生要掌握专项运动技能。
老师在具体落实时候也要更深入了解和把握这些反复提到的政策要点，最终使学生真正实现运动技能的掌握。
第五方面是体育课程一体化。
体育一体化建设涉及大中小幼多个学段，主要针对的关键问题是体育学科长期存在的蜻蜓点水、浅尝辄止、半途而废的现象，学段与学段之间未能及时衔接起来。
所以学生在学习时就会感受到有内容反复低级重复，由此学生对体育运动的兴趣下降，而且也很难牢固掌握一项运动技能。
课标修订过程中，不仅是体育学科，其他学科也一样，都要突出一体化的特点，最主要的就是体现了义教课标和高中课标的有效衔接。
新版义务教育体育课程标准理解与反思
新版义务教育体育课程标准理解与反思一、前言在新的教育改革背景下，我国新版义务教育体育课程标准应运而生。
该标准旨在培养学生的全面发展，强化体育教育的综合效益，使之更加符合新时代教育发展的需求。
本文将从对新版义务教育体育课程标准的理解与反思两方面展开论述。
二、新版义务教育体育课程标准理解2.1 核心理念新版义务教育体育课程标准强调“健康第一”的核心理念，将学生的身体健康和全面发展放在首位。
同时，课程标准倡导素质教育，强调培养学生的社会适应能力、创新精神和实践能力。
2.2 课程目标新版义务教育体育课程标准明确了四个方面的课程目标：身体健康、心理健康、社会适应和文化传承。
这四个目标相互关联，共同构成了体育课程的完整体系。
2.3 课程内容新版义务教育体育课程标准对课程内容进行了优化调整，分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应、运动文化五个方面。
课程内容更加丰富，注重学生的实践体验和个性发展。
2.4 教学方法新版义务教育体育课程标准提倡采用多元化的教学方法，如启发式、探究式、合作式等，以激发学生的研究兴趣，提高教学效果。
同时，标准强调教师与学生之间的互动，注重培养学生的自主研究能力和团队协作精神。
2.5 评价体系新版义务教育体育课程标准建立了多元化的评价体系，包括过程性评价和终结性评价相结合的方式。
评价内容涵盖学生的身体素质、技能水平、心理素质、社会适应能力等多个方面，以全面客观地反映学生的体育研究状况。
三、新版义务教育体育课程标准反思3.1 课程设置的合理性在新版义务教育体育课程标准中，课程内容的设置较为丰富，涵盖了多个方面。
然而，在实际教学中，部分学校由于场地、器材、师资等条件的限制，难以开展全部课程内容。
因此，在实施过程中，需要根据实际情况对课程进行调整，确保课程设置的合理性。
3.2 教学方法的适用性新版义务教育体育课程标准提倡采用多元化的教学方法，但在实际教学中，部分教师可能过于注重形式，而忽视了教学方法的实际效果。
义务教育体育与健康课程与标准学习心得
义务教育体育与健康课程与标准学习心得义务教育（体育与健康课程标准）〔2022版〕从课的性质、课程的根本概念、课程标准的设计思路和课的目标等方面对体育课的教学进行了全且系统的阐述，对各个年龄阶段的学生所要开展的体育素养，以及开展水平目标分列得很详细，这些根本理论给我指明了今后体育课程教学的框架。
体育新课标树立健康第—〞的指导思想；遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则；坚持面向全体学生，关注学生个体差异；激发学生的学习兴趣，培养学生终身体育的意识。
从新的课程标准中我们可以提炼出的关键点是：着力培养学生的核心素养、优化课程内容结构、设立跨学科主题活动、增强指导性、强化学段衔接。
这要求我们必须转变对体育课的认知，“双减〞下的体育课要凸显体育素养的培养不只是简单模式化的练习，要和学生的生活相结合起来，学知识只是第—步，能把运用知识并养成终生体育观，这才是体育教学的最终目的提高身体素养课标中提出：“义务教育体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以开展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的〞。
在平常课堂中通过“教会、勤练、常赛〞落实核心素养培养，坚持实践性原则，提高学生技能和素养，让学生积极踊跃参与运动，养成终身体育锻炼意识。
教师要坚持多样化教学方法，在教学中要指导学生自主、合作、探究学习有机结合。
改变教师示范讲解，单一教学方法。
完成“教师中心〞的教学方法向“学生中心〞的教学方法转变，以这种方法能促进学生主动学习、充分体悟、积极思考，促进以传授知识和技能。
利用假期时间我对新课程标准进行了一次学习，我深受启发，深深地感受到2022版（体育与健康新课程标准）对传统的教学模式的冲击，也真正体验到新的（体育与健康新课程标准）魅力。
通过学习（体育与健康新课程标准），对新课程标准有了深刻的认识和掌握，对体育与健康课程的实践有了更清楚的理论依据，为今后体育与健康课程的开展提供了思想根底。
义务教育体育与健康课程标准读后感
义务教育体育与健康课程标准读后感一、初读之感。
1.1 当我拿到义务教育体育与健康课程标准的时候，真是满心欢喜又满怀期待。
这就像是打开了一扇通往孩子健康成长新路径的大门。
“身体是革命的本钱”，体育与健康课程那可是孩子全面发展的重要基石。
看到这个课程标准，就仿佛看到了孩子们在操场上活力四射的样子。
1.2 这个标准给我的第一印象就是与时俱进。
如今的孩子和以前可不一样了，他们接触的东西更多，生活方式也变了。
这个课程标准就像是给教育者的一个指南针，让我们知道该怎么带着孩子们在体育与健康的大道上前行。
二、深入探究。
2.1 在课程目标这一块，那是相当明确。
它不只是让孩子跑跑步、做做操就完事儿了，而是从身体、心理和社会适应等多个维度来考虑。
比如说，要培养孩子坚韧不拔的毅力，这在现在的社会里可太重要了。
就像爬山一样，遇到困难不能轻易放弃，体育课程就是在培养孩子这种“不达目的不罢休”的精神。
2.2 课程内容的设置也很丰富多样。
从传统的田径项目到新兴的户外运动，应有尽有。
这就像是一个大超市，里面摆满了各种各样对孩子有益的“商品”。
孩子们可以根据自己的兴趣去选择，这就大大提高了他们参与体育活动的积极性。
就好比一个孩子对篮球感兴趣，那他就可以在这个课程体系里尽情地去探索篮球的奥秘，提高自己的球技，同时也锻炼了身体。
2.3 评价体系的改革也是一大亮点。
不再是单纯地看孩子跑得多快、跳得多高，而是更加注重过程性评价。
这就像是从只看结果的短跑变成了看全程的马拉松。
一个孩子在体育课程中态度的转变、努力的程度都被纳入评价范围，这让每个孩子都有机会展示自己的进步，而不是只盯着那些天生身体素质好的孩子。
三、对未来的展望。
3.1 我觉得这个课程标准如果能很好地实施下去，那孩子们的身体素质肯定会有一个质的飞跃。
现在很多孩子都缺乏运动，整天抱着电子设备。
有了这个标准的引导，就像给他们注入了一针强心剂，让他们重新回到阳光下，在操场上挥洒汗水。
3.2 而且这对整个社会的健康观念也会产生积极的影响。
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研读2011年版义务教育《体育与健康课程
标准》的体会
一、确立“健康第一”的指导思想
1.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的“健康第一”的指导思想是在关于学校体育这一段中论述的，而且体育与人的健康和生命息息相关，以及体育课程是面向全体学生的教育教学，因此，学校体育和课程更应该树立“健康第一”的指导思想。
体育与健康课程标准经过十年实施，调查结果表明：94.9%的学生比过去更关心自己的健康，且大部分学生（85.5%）参与体育活动的主要目的是为了增进健康。
2011年版体育与健康课程标准根据“健康第一”的指导思想，规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等。
将本课程的性质定义为以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生的健康，培养学生终身体育意识为主要目标的课程。
有关课程的目标、内容标准和评价等也都是紧紧围绕着增进健康这一主题进行陈述。
2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余体育活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。
”诚然，学生的健康问题受多种因素的影响，如营养过剩、应试教育严重、家长成才观偏差、学校领导教育观存在问题、学生身体活动时间大大减少和睡眠不足、落后的体育教育观
等，都共同影响着学生的健康问题，因此，单靠体育与健康课程是解决不了学生所有的健康问题，但体育与健康课程应该为学生的健康承担部分的责任，作出自己应有的贡献。
体育运动既是身体活动，也是心理活动和社会活动，因此，体育对学生生理、心理和社会适应能力都有重要的影响，体育在培养全面发展的人方面具有其他学科不可替代的作用，在体育教学中应该充分发挥体育的健身育人功能。
二、与时俱进，适时调整
1.课程名称的变化
2001年版的课程标准小学1-6年级称《体育》课程，中学7-12年级叫《体育与健康》，2011年版的《义务教育体育与健康课程标准》，体现以人为本，使“健康第一”的指导思想落到实处。
2.明确体育课程性质，强化运动技术学习
2001年版《义务教育体育与健康课程标准》对体育课程性质的描述：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径”。
2011年体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技术和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。
3.课程教学目标表述突出体育课程的核心价值
2011年版的《义务教育体育与健康课程标准》课程分为：运动参与、体能与身体健康、运动技能、心理健康与社会适应四个方面的目标。
其中运动参与的主要目标：一是参与体育学习和锻炼；二是体验运动乐趣与成功。
运动技能的主要目标：一是学习体育知识和原理；二是掌握运动技术与战术；三是提高安全意识和能力。
身体健康的主要目标：一是掌握基本保健知识和方法；二是塑造良好体形和身体姿态；三是全面发展体能域健身能力；四是提高适应自然环境的能力。
心理健康与社会适应的主要目标：一是培养坚强意志品质；二是学会调控情绪的方法；三四形成合作意识和能力。
这些目标突出了体育与健康课程的核心价值。
较2001年版《体育（与健康）标准》具有可操作性。
4.教学内容强化规定性和有弹性的指导
以水平一运动技能为例:学习目标2：学习不同的体育活动方法。
达到该目标时，学生将能够：（1）初步学会常见体育项目的简单技术。
考虑到低年级学生兴趣广、技能条件差的特点，运动项目学习宜多而浅，在水平一学习和接触的运动项目数可在十好几项。
球类运动项目中的小篮球、小足球、乒乓球以及适合本水平学生学习的球类游戏；体操类活动的基本动作、队列队形、蹲立、仰卧、劈叉等基本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动作；多种个人和集体的舞蹈动作、韵律动作。
武术类运动中的武术基本功、简单的武术套路。
学习简单的民族民间传统体育活动需的基本动作。
如学习滚铁环、抽陀螺、荡秋千、跳皮筋、跳绳、踢毽子等
活动的基本动作。
学习游泳获冰雪活动的基本动作。
（有条件的学校要尽可能使学生学会游泳）。
5. 对教学内容给予建议和范例并明确对体育教学内容的评价
以水平一运动技能为例：学习目标1：学习基本活动方法和体育游戏。
达到该目标时，学生将能够：做出基本的身体活动动作。
如在体育活动中完成多种形式的走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑等动作。
评价要点：完成动作的熟练程度。
评价方法举例：评价学生跑步市的身体姿态和动作。
6.加强国家、地方、学校三级课程管理各司其职
2001年版《体育〈与健康〉课程标准》提出了三级课程管理，而十年的课程改革实验调查结果显示，全国绝大多数省市，依然没有建设出对一线教师更具指导作用的新课程地方实施方案，只是一味地让一线教师直接面对和理解比较宏观的《课程标准》，从而出现三级课程管理政策下的“两头热，中间冷”的现象，不利于新课程的顺利实施。
建议在实施正式稿时，注意要求各省市制订地方《标准》实施计划或者方案。
2011年版《义务教育体育与健康课程标准》制订了《地方体育与健康课程实施方案》的要求《地方体育与健康课程实施方案》（以下简称《方案》）是各省、自治区、直辖市教育行政部门根据《标准》的要求，结合本地区实际情况和课程发展的需要，制订指导本地区体育与健康课程实施的方案。
《方案》应包括以下几个方面的内容：一是对《标
准》主要精神的理解和贯彻要点；二是对本地区经济、文化、教育和体育与健康课程教学的现状、学生体质健康状况的分析；三是提出本地区分类指导、分层和分步骤推进的课程实施策略；四是确定本地区水平一至水平四教学内容的选择范围及标准；五时提出本地区各个水平的学习评价内容、方法与标准建议；六是提出本地区实施体育与健康课程教学、体育场地与器材配备、体育教师研修的基本要求。